مدخلالاتجاهات الرئيسية للعمل المنهجي في سياق تنفيذ FGOS من قبل
اعتبارًا من 01.09.2013 ، مع الأخذ في الاعتبار دخول القانون الجديد "في التعليم" حيز التنفيذ روضة أطفال يصبح أول خطوة إلزامية العملية التعليمية... لا تضمن الدولة الآن إمكانية الوصول فحسب ، بل تضمن أيضًا جودة التعليم في هذه المرحلة.
تحميل:
معاينة:
تقرير "تعليم ما قبل المدرسة بتكلفة معقولة وعالي الجودة في سياق إدخال المعيار التعليمي الفيدرالي للولاية الحضانة»
"التعليم هو شكل ضروري وشامل لتنمية الطفل. التنشئة تحقق أهدافها إذا كانت تعرف كيفية توجيه أنشطة الطفل "(ف. دافيدوف ، مدرس وعالم نفس سوفياتي ، أكاديمي ونائب رئيس أكاديمية التعليم الروسية ، دكتوراه في علم النفس ، أستاذ.)
اعتبارًا من 01.09.2013 ، مع الأخذ في الاعتبار دخول قانون "التعليم" الجديد حيز التنفيذ ، أصبحت رياض الأطفال المرحلة الإلزامية الأولى في العملية التعليمية. لا تضمن الدولة الآن إمكانية الوصول فحسب ، بل تضمن أيضًا جودة التعليم في هذه المرحلة. يتم تقديم المعيار التعليمي الفيدرالي للولاية للتعليم في مرحلة ما قبل المدرسة ، والذي ، وفقًا للمادة 2 ، البند 6 من القانون الجديد "حول التعليم" ، يعني "مجموعة من المتطلبات الإلزامية للتعليم قبل المدرسي التي وافقت عليها الهيئة التنفيذية الفيدرالية المسؤولة عن تطوير سياسة عامة والتنظيم القانوني المعياري في مجال التعليم ".
ووفقًا للفقرتين 3 و 4 من المادة 5 من نفس القانون ، "... في الاتحاد الروسي ، التوافر ومجانيًا وفقًا لمعيار التعليم قبل المدرسي الفيدرالي ..." ، وكذلك "... الظروف الاجتماعية والاقتصادية لاستلامها ، وتوسيع الفرص لتلبية احتياجات الإنسان في الحصول على التعليم على مختلف المستويات والتركيز طوال الحياة ... "
تم إدخال هذا المعيار في القانون الاتحاد الروسي "في التعليم" فيما يتعلق بفهم أهمية التعليم في مرحلة ما قبل المدرسة لمزيد من التطوير الناجح ، وتعليم كل شخص ، وإمكانية الوصول لكل مواطن - أينما كان يعيش في بلدنا الشاسع - لتعليم عالي الجودة.
للتأكد من أن كل طفل لديه نفس البداية المتساوية ، والتي ستسمح له بالدراسة بنجاح في المدرسة ، من الضروري توحيد محتوى التعليم قبل المدرسي بطريقة معينة ، في أي مؤسسة تعليمية (أو عائلة) يتلقاها الطفل.
الأهداف الرئيسية للدولة الفيدرالية المعيار التعليمي التعليم قبل المدرسي هي:
ضمان المساواة في الفرص لكل طفل لتلقي تعليم جيد في مرحلة ما قبل المدرسة ؛
توفير ضمانات الدولة لمستوى وجودة التعليم على أساس وحدة المتطلبات الإلزامية لشروط تنفيذ برامج التعليم الأساسي وهيكلها ونتائج التنمية ؛
الحفاظ على وحدة الفضاء التعليمي للاتحاد الروسي فيما يتعلق بمستوى التعليم قبل المدرسي.
إنه المعيار المعياري وثيقة قانونية تم تصميمه لضمان أن يحقق كل طفل ، بغض النظر عن الاختلافات الوطنية والإقليمية والملكية وغيرها ، الفرصة لتحقيق المستوى الضروري والكافي من التطور من أجل التعلم الناجح اللاحق في المستوى التالي من نظام التعليم مدى الحياة في روسيا.
حاليًا ، يتم توفير التعليم قبل المدرسي لسكان الاتحاد الروسي في نماذج مختلفة والأشكال التي تختلف اختلافًا كبيرًا من حيث شروط العملية التعليمية ومحتوى التعليم قبل المدرسي. إن تباين التعليم في مرحلة ما قبل المدرسة كظاهرة إيجابية بشكل عام له عدد من النتائج السلبية (تنفيذ العملية التعليمية في ظروف غير مناسبة لسن الأطفال في سن ما قبل المدرسة ، والتي لا يمكن التغلب عليها إلا من خلال تعريف المعايير التعليمية الحكومية الفيدرالية للتعليم قبل المدرسي ، وأحد أغراضها هو التنظيم القانوني المعياري للمحتوى ، شروط ونتائج التعليم قبل المدرسي بالمبلغ الإلزامي لجميع المؤسسات التي تنفذ برنامج التعليم الأساسي العام للتعليم قبل المدرسي.
سيحدد المعيار الحد الأدنى المسموح به لكل من تهيئة الظروف لتنفيذ العملية التعليمية ونتائج إتقان العام الرئيسي برنامج تعليمي... مع الأخذ في الاعتبار التطور غير المتكافئ للأنظمة التعليمية على مستوى الكيانات المكونة للاتحاد الروسي في الممارسة الجماهيرية ، سيؤدي التقيد الإجباري بالمعيار التعليمي الفيدرالي للدولة بشكل عام إلى تحسين جودة التعليم في مرحلة ما قبل المدرسة في روسيا.
نظرًا لأن أي معيار ، بالمعنى الأوسع للكلمة ، هو معيار (عينة مأخوذة على أنها العينة الأولية لمقارنة الأشياء ، وظواهر من نفس الترتيب معها ، لذلك ، فإن إحدى الوظائف الرئيسية لـ FSES هي أن تكون دليلًا وأداة وفي نفس الوقت معيارًا لتقييم حالة النظام وتطوره التعليم في مرحلة ما قبل المدرسة. متطلبات المعيار التعليمي للولاية الفيدرالية - متطلبات الزامية إلى الحد الأدنى من المحتوى وهيكل البرامج وشروط تنفيذها ومدة التدريب لهذه البرامج.
تتكون FSES للتعليم قبل المدرسي من ثلاث مجموعات من المتطلبات.
1. متطلبات هيكل البرنامج التعليمي الأساسي للتعليم قبل المدرسي
2 - متطلبات شروط تنفيذ البرنامج التعليمي الأساسي للتعليم قبل المدرسي ، والتي تشمل:
2.1. المتطلبات النفسية - الشروط التربوية تنفيذ البرنامج التربوي الأساسي للتعليم قبل المدرسي:
2.2. إلى بيئة موضوعية مكانية متطورة ؛
2.3 لشروط الموظفين لتنفيذ برنامج التعليم الأساسي للتعليم قبل المدرسي ؛
2.4 للشروط المادية والفنية لتنفيذ برنامج التعليم الأساسي للتعليم قبل المدرسي ؛
2.5 للشروط المالية لتنفيذ برنامج التعليم الأساسي للتعليم قبل المدرسي.
3. متطلبات نتائج الحفاظ على البرنامج التعليمي الأساسي لتعليم ما قبل المدرسة.
دعونا نتحدث عن المتطلبات الأساسية التي تسمح لمرحلة ما قبل المدرسة بالحصول على تعليم عالي الجودة وبأسعار معقولة.
1. يحدد البرنامج محتوى وتنظيم العملية التعليمية على مستوى التعليم قبل المدرسي.
2. يضمن البرنامج نمو الأطفال في سن ما قبل المدرسة ، مع الأخذ بعين الاعتبار نفسية ، عمر و الخصائص الفردية.
3.1. التواصل والتنمية الشخصية ؛
3.2 تطوير الكلام المعرفي
3.3 التطور الفني والجمالي.
3.4. التطور البدني.
من أجل التنفيذ الناجح للبرنامج ، يجب توفير الشروط النفسية والتربوية التالية:
1. استخدم في مساحة تعليمية أشكال وأساليب العمل مع الأطفال ، بما يتوافق مع خصائصهم النفسية والتربوية ؛
2. قدرة الأطفال على اختيار المواد وأنواع النشاط والمشاركين الأنشطة المشتركة;
3. بناء تفاعل مع أسر التلاميذ من أجل التنفيذ التطوير الكامل كل طفل ، وإشراك أسر التلاميذ مباشرة في العملية التعليمية.
4. يجب أن تخلق المنظمة فرصًا لتوفير المعلومات حول البرنامج للأسرة وجميع أصحاب المصلحة المشاركين في العملية التعليمية ، وكذلك عامة الناس.
متطلبات بيئة تطوير الموضوع:
1. بيئة تطوير الموضوع تضمن تحقيق أقصى قدر من الإمكانات التعليمية.
2. يفترض توافر البيئة ما يلي:
2.1. إمكانية الوصول للطلاب من جميع مباني المنظمة التي تتم فيها العملية التعليمية.
2.2. الوصول المجاني للتلاميذ إلى الألعاب والألعاب والمواد والأدلة التي توفر جميع الأنشطة الأساسية.
من المهم أيضًا ملاحظة أن مشروع المعيار عارض متطلبات التقييم النتائج التعليمية... انطلق المطورون من فرضية أن جميع الأطفال مختلفون وسيكون لكل منهم مساره التنموي الخاص. وحتى لا يتحول التباين إلى فوضى ، يحتوي المعيار على متطلبات المحتوى ، والتي ستكون بمثابة إرشادات لمطوري البرمجيات. على سبيل المثال ، يتم تحديد ابتكار المعيار من خلال حقيقة أنه يجمع بين كل من الفردية والتنشئة الاجتماعية على مستوى ما قبل المدرسة. يميز التفرد المتجه الفريد لنمو الطفل في هذا العمر. يتم التعبير عن التنشئة الاجتماعية في تنظيم نظام شروط نمو الطفل. هذه ليست فقط الظروف المادية في رياض الأطفال ، ولكن أيضًا إعادة إنتاج أشكال مختلفة من النشاط - نظام اتصال بين الطفل والمعلمين والأقران. يكرر المعيار غالبًا وضع الهدف - تشجيع مبادرة استقلال الطفل. في السابق ، كان التركيز على حقيقة أن الشخص البالغ هو الشخص الرئيسي والموجه. الآن هو وسيط يدعم مبادرة الطفل النشطة.
وينص المعيار أيضًا على أنه ليس المربي هو الذي له الحق في مراقبة نمو الطفل ، ولكن الشخص الذي يتمتع بالكفاءات المناسبة ، أي عالم النفس التربوي. وفقط بإذن الوالدين!
يتم تقديم متطلبات مخرجات التعلم في شكل أهداف للتعليم قبل المدرسي ، وهي أهداف اجتماعية و الخصائص النفسية الإنجازات المحتملة للطفل في مرحلة إتمام مستوى التعليم قبل المدرسي.
لا تخضع المبادئ التوجيهية المستهدفة للتقييم المباشر ، بما في ذلك في شكل التشخيص التربوي ، وليست الأساس لمقارنتها الرسمية مع الإنجازات الحقيقية للأطفال. فهي ليست الأساس لتقييم موضوعي للامتثال للمتطلبات المحددة. الأنشطة التعليمية وتدريب التلاميذ. لا يكون إتقان البرنامج مصحوبًا بشهادات وسيطة وشهادة نهائية للتلاميذ.
"لا يحتوي المعيار على أي شيء عن الاستخدام لمرحلة ما قبل المدرسة ، ولا شيء يتعلق بالتحكم والاختبار. مؤسسات ما قبل المدرسة؛ لا يقتصر الأمر على أشكال الحياة المدرسية ، - شدد ألكسندر أسمولوف ، رئيس مجموعة العمل لإعداد المعيار. عند تطوير المعيار ، التزمنا بصيغة أبقراط مع الرسالة الرئيسية "لا ضرر ولا ضرار" - حساب العديد من المخاطر الاجتماعية والثقافية ومراعاة توقعات المجتمع ".
إذا كان معيار المدرسة يفترض مسبقًا ثلاثة اتجاهات لتنمية الطفل - التطور الشخصي ، وتطوير الكائن ، وتطوير موضوع ما وراء المدرسة - إذن في معيار ما قبل المدرسة لم يتبق سوى واحد - شخصي. يتم إيلاء اهتمام خاص للمؤسسة التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة كمؤسسة للتنشئة الاجتماعية. ووفقًا له ، على عكس المعايير الأخرى ، في معيار الدولة الفيدرالي التعليمي للتعليم قبل المدرسي ، لا يقترن تطوير البرامج التعليمية بشهادة وسيطة وشهادة نهائية للطلاب. "في هذا المعيار ، لن تسمع أي شيء عن حقيقة أن بعض المهاجمين يريد إجراء الامتحان لمرحلة ما قبل المدرسة ، فلا يوجد مثل هؤلاء المجانين هنا. لن تسمع هنا أن أحدًا يريد إرسال جحافل من وحدات التحكم إلى المؤسسات التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة التي ستدرس من خلال دراسة مدى حب الوطن لدى الطفل "، قال رئيس فريق التطوير.
ستسمح هذه المتطلبات في المستقبل بتقليل المخاطر الاجتماعية والاقتصادية الحالية إلى الحد الأدنى: سيحصل المواطنون الروس على الحق ليس فقط في الحصول على التعليم العام والمجاني (المادة 43 من دستور الاتحاد الروسي ، ولكن أيضًا في التعليم ما قبل المدرسة عالي الجودة حقًا.
إن توجيه المعيار لتبسيط وتقنين نظام التعليم في مرحلة ما قبل المدرسة ، وخاصة مكون الموارد ، يسمح بتحسين شروط العملية التعليمية. مفهوم شروط تنفيذ الرئيسي برنامج التعليم العام التعليم قبل المدرسي لا يتطابق مع مفهوم الاحتياجات. تهدف الاحتياجات إلى تحقيق الحالة المرغوبة والضرورية لنظام التعليم قبل المدرسي (لا يمكن تلبيتها دائمًا بسبب محدودية معظم الموارد الموضوعية ، وتهدف الشروط إلى تحقيق الحالة المعيارية الضرورية. وبالتالي ، يجب أن تعكس شروط تنفيذ برنامج التعليم العام الرئيسي إمكانيات وضمانات المجتمع و الدولة في تنظيم وتوفير التعليم العام والمجاني في مرحلة ما قبل المدرسة.
أود أن أنهي حديثي بكلمات رئيس وزرائنا ديمتري ميدفيديف: "لا ينبغي أن يكون هذا تكرارًا لمعايير المدرسة. آمل أن يمنح هذا نظام التعليم في مرحلة ما قبل المدرسة القوة وإمكانية الوصول والحداثة ... "بعد كل شيء ، حان وقت ما قبل المدرسة وهو المفتاح لتشكيل شخصية الشخص وتشكيل المهارات الحياتية الأساسية.
الأدب:
1 - القانون الاتحادي للتعليم في الاتحاد الروسي (رقم 273-F3) ؛
2. مشروع المعيار التعليمي الفيدرالي للولاية.
حضانة البلدية الحكومية مؤسسة تعليمية
"روضة الأطفال رقم 3" الهندباء "
143815 ، M.O. منطقة لوتوشينسكي ، قرية كولبينو ، 14. هاتف: 8 (496 28) 7 - 61 - 47.
الاتجاهات الرئيسية للعمل المنهجي في سياق تنفيذ FSES DO.
قرية كولبينو 2014
واحدة من النقاط الرئيسية للمعيار هي قدرات وكفاءة المعلمين. في الوثيقة ، في عدة أماكن ، يشار إلى الكفاءات الضرورية للمعلمين حتى يتمكنوا من تنفيذ متطلبات المعيار. يمكن أن تكون بمثابة أساس لتحديد الهدف والأهداف والمجالات الرئيسية ومحتوى العمل المنهجي في مؤسسة تعليمية معينة لمرحلة ما قبل المدرسة.
الهدف الرئيسي للعمل المنهجي في OO في الظروف الحديثة يمكن أن يكون توفير الدعم المنهجي للمعلمين في تنفيذ المعيار التعليمي الفيدرالي للولاية ، وتطوير المواقف القيمية التي يحددها المعيار التعليمي للولاية الفيدرالية ، في تهيئة الظروف لزيادة الكفاءة المهنية معلمون.
يمكن تنفيذ هذا الهدف من خلال حل عدد من المهام:
تشكيل بنك بيانات في التنظيم العام للوثائق التنظيمية على المستويات الفيدرالية والإقليمية والبلدية ، والقوانين المحلية التي تنظم إدخال وتنفيذ FSES DO ؛
تحليل ودراسة احتياجات المعلمين للتدريب المتقدم على مشكلة FSES DO ؛
تنظيم التطوير المهني المستمر بشأن مسألة إدخال المعيار التعليمي الفيدرالي للولاية ؛
إنشاء مجموعات إبداعية من المعلمين حول المشكلات المنهجية المرتبطة بإدخال المعيار التعليمي للولاية الفيدرالية ؛
إتقان متطلبات المعيار التعليمي للولاية الفيدرالية لنتائج إتقان البرنامج التعليمي الأساسي للتعليم في مرحلة ما قبل المدرسة ؛
مراقبة تنفيذ متطلبات المعيار التعليمي للولاية الفيدرالية للتعليم في مؤسسة تعليمية ما قبل المدرسة محددة ؛
تطوير السمات الإقليمية لتنفيذ FSES DO ، في تطوير وتنفيذ برنامج التعليم الأساسي للتعليم قبل المدرسي.
اتجاهات العمل المنهجي في سياق تنفيذ FSES DO.
اتجاه النشاط
نتيجة متوقعة
1- نشاط تحليلي
1. تحليل حالة العمل التعليمي والمنهجي في OO في سياق الانتقال إلى المعيار التعليمي للولاية الفيدرالية.
2. تحليل الصعوبات التي يواجهها المعلمون في تنفيذ المعيار التعليمي للولاية الفيدرالية.
3. مراقبة تطور البرنامج التربوي الرئيسي لمنظمة OO (من حيث تحقيق أهداف التعليم قبل المدرسي).
معلومات تحليلية عن حالة استعداد مؤسسة تعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة من أجل تنفيذ المعيار التعليمي للولاية الفيدرالية
مرجع تحليلي
2. معلوماتية
1. تشكيل بنك بيانات للوثائق التنظيمية على المستويات الفيدرالية والإقليمية والبلدية ، والقوانين المحلية التي تنظم إدخال وتنفيذ المعيار التعليمي الفيدرالي للدولة.
2. اختيار وتنظيم وتوزيع المواد الإعلامية حول المعايير التعليمية للدولة الفيدرالية وتقنيات تنفيذها.
3. الإعلام عن قائمة الأدبيات التربوية والمنهجية والمعدات اللازمة لتنفيذ المعايير التعليمية الاتحادية للدولة للتعليم ما قبل المدرسة ؛
4 تحديد قائمة الأدبيات المنهجية والأدلة المستخدمة في العملية التعليمية وفقًا لـ FSES DO.
5. إعلام مجتمع الوالدين حول إدخال معيار الدولة الاتحادي التربوي للتعليم ما قبل المدرسة.
6. وضع نتائج أنشطة المجموعات الإبداعية على موقع الويب الخاص بالمنظمة غير الحكومية لإنشاء نموذج للبرنامج التعليمي وفقًا لمعيار الولاية الفيدرالي التعليمي الخاص بـ DO ، والتنفيذ المجالات التعليمية إلخ
توافر المصادر المنظمة المنشورة في المكتب المنهجي وعلى موقع المنظمات غير الحكومية
3. النشاط التنظيمي والمنهجي
1. تنظيم شبكة تفاعل المعلمين والمنظمات غير الحكومية حول مختلف جوانب تنفيذ FSES DO.
2. خلق وتوفير الشروط لنشاط المجموعات الإبداعية في مختلف جوانب FSES DO.
3. تنسيق تفاعل السلطة الفلسطينية في تنظيم الأنشطة المشتركة مع المؤسسات تعليم إضافي الأطفال والمؤسسات الثقافية والرياضية
5. تنظيم مشاركة معلمي المؤسسات التعليمية في المسابقات والمؤتمرات المهنية
6- نشر الخبرة التدريسية
توافر المنتجات (دبلومات ، شهادات ، إلخ) للمشاركة في مجتمعات الإنترنت.
توافر منتجات عمل المجموعات الإبداعية الموضوعة في المكتب المنهجي
خطط عمل المجموعات الإبداعية.
الخطط المشتركة ، ومشاريع الأنشطة المتعلقة بقضايا مختلفة تتعلق بمكتب البيئة العالمية.
المواد المعدة للنشر ، قائمة المنشورات
4. الاستشارات
1. تطوير وإجراء الاستشارات الفردية والجماعية للمعلمين وأولياء الأمور لتوضيح متطلبات المعيار التعليمي للولاية الفيدرالية
2. استشارة المجموعات الإبداعية في اتجاه أنشطتها.
3. مشاورات حول إعداد المسارات التعليمية الفردية للتدريب المتقدم للمعلمين على تطوير المعيار التعليمي للولاية الفيدرالية في وزارة الخارجية.
تقرير الاستشارة
طلبات إنشاء مجموعات إبداعية (TG)
خطط عمل TG
قوائم المعلمين الذين يحسنون مؤهلاتهم في مسار تعليمي فردي
5- خبير
1- فحص برامج عمل معلمي المؤسسات التعليمية
2. فحص منتجات الفرق الإبداعية
آراء الخبراء
6. التعليمية
1. توفير تدريب متقدم لجميع معلمي المؤسسات التعليمية حول قضايا المعايير التعليمية للدولة الاتحادية.
2. نمذجة العملية التعليمية على أساس المعيار التعليمي الفيدرالي للدولة
3. عقد الندوات وورش العمل ودروس الماجستير حول قضايا FSES DO.
4. تنظيم التعلم عن بعد للمعلمين ، بما في ذلك في شكل ندوات عبر الإنترنت ومؤتمرات عبر الإنترنت.
الخطة - جدول التطوير المهني
إنشاء نماذج للعملية التعليمية وفقًا للعمر والخصائص الفردية للأطفال على أساس المعيار التعليمي للولاية الفيدرالية.
تحسين الكفاءات المهنية للمعلمين في تنفيذ FSES DO.
التدريب المتقدم لمعلمي المؤسسات التعليمية على مشكلة تنفيذ متطلبات المعيار التعليمي للولاية الفيدرالية
تنظيم التطوير المهني المستمر في المؤسسات التعليمية التي تنفذ برامج التعليم قبل المدرسي.
بناءً على الأهداف والغايات والتوجهات المقدمة للعمل المنهجي في التعليم العام حول إدخال المعيار التعليمي للدولة الفيدرالية ، من الممكن تحديد أشكال العمل المنهجي.
في الوقت الحالي ، يجب أن نتحدث عن تلك الأشكال التي تساهم في كفاءة وفعالية تطوير المعيار التعليمي للولاية الفيدرالية لـ DO:
الإنجابية:ورش العمل والندوات العلمية والعملية وورش العمل التربوية والندوات - ورش العمل والدورات التدريبية. ارشادي: ندوات مشكلة ، ندوات مشكلة مشروع ، تنظيمي - ألعاب نشطة. إرشادي - إنتاجي:المهرجانات أفكار تربويةومسابقات المهارات المهنية والمسابقات التطورات المنهجية. إنتاجي: مؤتمرات علمية ، ندوات نظرية ، يوم منهجي واحد ، إلخ.
الموضوعات التقريبية للعمل المنهجي حول مشكلة تنفيذ المعيار التعليمي الفيدرالي للولاية.
تطوير البرنامج التعليمي الأساسي للتعليم قبل المدرسي في OO. المتطلبات الحديثة إلى بيئة موضوعية مكانية متطورة. متطلبات البرنامج التعليمي الأساسي لمنظمة تعليمية. تطوير بيئة محافظة على الصحة للمنشآت التنظيمية في سياق إدخال المعيار التعليمي للولاية الفيدرالية. التقنيات الفعالة في تنمية أطفال ما قبل المدرسة من أجل تنفيذ المحتوى الإقليمي للتعليم قبل المدرسي في عملية تعريف الأطفال بالخصائص الثقافية والتاريخية والمناخية والطبيعية. تحديث محتوى التعليم قبل المدرسي وإتقان الابتكار تقنيات تعليمية في ظروف تطوير FSES DO. متطلبات نتائج إتقان البرنامج التعليمي الأساسي للتعليم قبل المدرسي وفقًا لـ FSES DO. تصميم أنشطة تعليمية مشتركة مع الأطفال بما يتوافق مع FSES DO. منظمة أنشطة المشروع مع الأطفال والآباء في ظروف FGOS DO. تكوين بيئة معلوماتية وتنموية في مؤسسة تعليمية حديثة لمرحلة ما قبل المدرسة. تقنيات تطوير التفاعل بين المعلمين والأطفال ما قبل المدرسة. التقنيات الفعالة لتنمية الأطفال ذوي القدرات الصحية الخاصة. المحتوى الإقليمي للتعليم ما قبل المدرسة. عصري التقنيات التربوية في التعليم عملية ما قبل المدرسة مراقبة حالة البيئة التعليمية لمؤسسة تعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة في ظروف المعيار التعليمي للولاية الفيدرالية لـ DO وفقًا لبطاقات الفحص الذاتي الخاصة بـ OO. إنشاء نموذج لإدخال FGOS DO على مستوى مؤسسة تعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة. المتطلبات الحديثة لتطوير بيئة الموضوع المكاني في OO. تنظيم مسارات تعليمية فردية للتدريب المتقدم لأعضاء هيئة التدريس في المؤسسات التعليمية في تطوير برامج العمل. تحديث العملية التعليمية وفقًا للمعيار التعليمي الفيدرالي للدولة للتعليم في مرحلة ما قبل المدرسة مثال على تنظيم ندوة نظرية "إدخال المعيار التعليمي للولاية الفيدرالية للتعليم في مرحلة ما قبل المدرسة في ممارسة التعليم قبل المدرسي".
الدرس 1. الموضوع: "FSES للتعليم قبل المدرسي - المفهوم ، الهيكل ، المحتوى"
الشكل: محاضرة مصغرة ، لعبة عمل.
لتعريف المعلمين بمفاهيم "FGOS" ، "قياسي". قدم وصفًا عامًا للمعايير.
إعطاء فكرة عن المعيارية والموظفين والمادية والتقنية ، دعم المعلومات OP DOU مع الأخذ بعين الاعتبار المعيار التعليمي للولاية الفيدرالية.
تحليل هيكل FSES DO.
النتائج المخطط لها:
وجود مناهج موحدة لمعلمي مرحلة ما قبل المدرسة عند تقديم المعيار التعليمي الفيدرالي للولاية للتعليم ما قبل المدرسة.
تحسين الكفاءة إدارة اللجنة الاقتصادية لأوروبا، الاستعداد لإدخال FSES DO.
توعية المعلمين بالأهداف والغايات وأيديولوجية FSES.
معرفة محتوى وهيكل FSES من قبل المعلمين.
الدافع للتطوير الذاتي للمعلمين في تطوير المعيار التعليمي للولاية الفيدرالية.
الخصائص العامة للمعيار التعليمي الفيدرالي للتعليم في مرحلة ما قبل المدرسة. ورشة عمل لعبة الأعمال "خبراء المعايير التعليمية للولاية الفيدرالية للتعليم في مرحلة ما قبل المدرسة": ملء المصفوفة "المعيار التعليمي للولاية الفيدرالية للتعليم في مرحلة ما قبل المدرسة" ؛ ندوة صنع القرار
التحضير للندوة
اختبار المعلمين لمعرفة نشاط FSES DO الفريق العامل حول مشكلة "تحديد المشاكل في المؤسسات التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة على إدخال المعيار التعليمي الفيدرالي للدولة" دراسة مستقلة للمعيار التعليمي الفيدرالي للولاية والأدب والمقالات في الدوريات وفقًا للقائمة المقترحة ، مصادر الإنترنت.
إقامة روابط مستقبلية - متتالية في نظام ما قبل المدرسة - التعليم الابتدائي العام
على مدى العقود الماضية ، حدثت تغييرات جذرية في المجتمع في فكرة أهداف وقيم التعليم قبل المدرسي وطرق تنفيذها. من الاعتراف بـ "المعرفة والمهارات والقدرات" باعتبارها النتائج الرئيسية للتعليم في مرحلة ما قبل المدرسة ، كان هناك تحول في فهم التعليم كعملية تنشئة اجتماعية وإضفاء الطابع الفردي على الطفل ، وتشكيل موقع حياته النشط ، وإتقان الطرق العملية لحل مواقف الحياة البسيطة.
على مدى العقد الماضي ، طور بلدنا بنجاح استراتيجية تعليم متغير، يكشف عن طرق الانتقال من التدريس كتكنولوجيا تعليمية إلى تطوير التعليم كمؤسسة للتنشئة الاجتماعية الشخصية. من التعليم الموحد ، الذي تم إنشاؤه وفقًا لمبدأ "المركزية المدرسية" وعلم أصول التدريس من "المعرفة والمهارات والقدرات" إلى استراتيجية التعليم المتغير القائم على محورية الطفل ، والقيمة الجوهرية لكل عمر مع مراعاة إمكانية التطور في إطار المسار التعليمي للفرد.
يظل النشاط الرئيسي للأطفال في سن ما قبل المدرسة هو نشاط اللعب ، مثل العامل الأكثر أهمية تنمية الطفل ، في خلق بيئة تعليمية تفضي إلى التطور الاجتماعي والأخلاقي والجمالي للفرد ، والحفاظ على فردية الطفل ، وتنمية القدرات و المصالح المعرفية... يتم تنظيم نشاط الطفل من قبل شخص بالغ بحيث ينتج عنه أسئلة للأطفال تهدف إلى فهم العالم من حولهم. في سن ما قبل المدرسة الأكبر سنًا ، يظهر شكل انتقالي من النشاط - تعليمي ولعب ، يتميز بحقيقة أنه يتم تنفيذه في ظل ظروف التعاون التربوي بين الأطفال والبالغين. يطور النشاط الجماعي القدرة على وضع الدوافع معًا ، وتعيين مهمة ، وإيجاد طرق لحلها ، والتفكير في النتائج.
في الخصائص العامة التعليمية و أنشطة اللعب نقاط البداية هي الأحكام التي طورها L. فيجوتسكي ، أ. ليونتييف ، دي. إلكونين ، في. دافيدوف. أنشطة اللعب والتعلم متتالية وراثيًا ، وبالتالي فإن أشكال اللعب المطورة بشكل طبيعي وسلاسة تنتقل إلى التعلم. علاوة على ذلك ، فيما يتعلق بالأطفال البالغين من العمر ست سنوات ، فإننا لا نتحدث عن "إزالة" اللعب عن طريق التدريس ، ولكن عن شكل انتقالي للنشاط - تعليمي ولعب ، يتميز بتعايش أشكال اللعب المتطورة وظهور التعلم في "أعماقه". تزداد أهمية القواعد ، المنتج ، نتيجة النشاط المعرفي ، اللعبة. في المقدمة توجد الوظائف المعرفية والتعليمية والمتطورة والعلاج النفسي للعبة.
تصبح اللعبة شكلاً يتم فيه استيعاب محتوى النشاط التعليمي - التعلم ومكونات مثل المهارات التعليمية العامة وإجراءات التحكم والتقييم. حتى في الأمعاء نمو الطفل هناك ظهور للدافع والاستعداد لإتقان نوع جديد من الأنشطة - التعليمية ، ويتم تنظيم انتقال سلس من نشاط رائد إلى آخر. يقوم المعلم ، الذي ينظم أنشطة الأطفال ، باستخدام مواقف اللعب ، وحبكات اللعب ، ويأخذ موقع اللعب ، مما يخلق جوًا إبداعيًا وودودًا غير مقيد في الفصل.
يؤكد المعيار التعليمي الفيدرالي لمتطلبات التعليم في مرحلة ما قبل المدرسة على أن نتيجة إتقان البرنامج هي الخصائص العمرية الاجتماعية والمعيارية لإنجازات الطفل المحتملة في مرحلة إكمال مستوى التعليم قبل المدرسي.
الميزات المحددة لسن ما قبل المدرسة (المرونة ، مرونة نمو الطفل ، مجموعة واسعة من الخيارات لتطوره ، عفويته وعدم إرادته) ، بالإضافة إلى السمات النظامية للتعليم قبل المدرسي (المستوى الاختياري للتعليم قبل المدرسي في الاتحاد الروسي ، وعدم القدرة على تحميل أي مسؤولية للطفل عن النتيجة) تجعل متطلبات غير قانونية من طفل ما قبل المدرسة لإنجازات تعليمية محددة وجعلها ضرورية لتحديد نتائج إتقان برنامج تعليمي في مرحلة الإكمال
التعليم قبل المدرسي في شكل أهداف:
يتقن الطفل الأساليب الثقافية الرئيسية للنشاط ، ويظهر المبادرة والاستقلالية في أنواع مختلفة من الأنشطة - اللعب والتواصل والبحث المعرفي والبناء وما إلى ذلك ؛ قادر على اختيار مهنته ، المشاركين في الأنشطة المشتركة ؛ للطفل موقف إيجابي تجاه العالم ، تجاه أنواع مختلفة من العمل ، ولديه شعور بكرامته تجاه الآخرين ؛ يتفاعل بنشاط مع أقرانه والبالغين ، ويشارك في الألعاب المشتركة. القدرة على التفاوض ، ومراعاة مصالح الآخرين ومشاعرهم ، والتعاطف مع الإخفاقات والبهجة بنجاحات الآخرين ، والتعبير بشكل مناسب عن مشاعره ، بما في ذلك الشعور بالثقة في نفسه ، ومحاولة حل النزاعات ؛ يمتلك الطفل خيالًا متطورًا يتحقق في أنواع مختلفة من الأنشطة ، وقبل كل شيء في اللعبة ؛ يمتلك الطفل أشكال وأنواع مختلفة من اللعب ، ويميز بين المواقف التقليدية والحقيقية ، ويعرف كيف يطيع القواعد والأعراف الاجتماعية المختلفة ؛ يتمتع الطفل بإلمام جيد بالكلام الشفوي ، ويمكنه التعبير عن أفكاره ورغباته ، ويمكنه استخدام الكلام للتعبير عن أفكاره ومشاعره ورغباته ، وبناء نطق الكلام في موقف تواصل ، ويمكنه إبراز الأصوات في الكلمات ، ويطور الطفل المتطلبات الأساسية لمحو الأمية الطفل لديه كبير و المهارات الحركية الدقيقة؛ إنه متحرك ، دائم ، يمتلك حركات أساسية ، يمكنه التحكم في تحركاته والتحكم فيها ؛ الطفل قادر على بذل جهود إرادية ، ويمكنه اتباع المعايير الاجتماعية للسلوك والقواعد في مختلف الأنشطة ، في العلاقات مع البالغين والأقران ، ويمكنه اتباع قواعد السلوك الآمن والنظافة الشخصية ؛ يُظهر الطفل فضولًا ، ويطرح أسئلة على البالغين والأقران ، ويهتم بالعلاقات السببية ، ويحاول بشكل مستقل تقديم تفسيرات لظواهر الطبيعة وأفعال الناس ؛ يميل إلى الملاحظة والتجربة ؛ يمتلك معرفة أولية عن نفسه وعن العالم الطبيعي والاجتماعي الذي يعيش فيه ؛ على دراية بأعمال أدب الأطفال التمثيلات الأولية من مجال الحياة البرية والعلوم الطبيعية والرياضيات والتاريخ وما إلى ذلك ؛ أن يكون الطفل قادرًا على اتخاذ قراراته بنفسه ، بالاعتماد على معرفته ومهاراته في الأنشطة المختلفة.
أهداف البرنامج هي أسس استمرارية مرحلة ما قبل المدرسة والابتدائي تعليم عام... مع مراعاة متطلبات شروط تنفيذ البرنامج ، هذه الأهداف اقتراح تكوين الشروط الأساسية لرياض الأطفال نشاطات التعلم في مرحلة إكمالهم للتعليم قبل المدرسي. إذا كان البرنامج لا يغطي كبار السن سن ما قبل المدرسة، ثم يجب اعتبار هذه المتطلبات بمثابة خطوط إرشادية طويلة المدى ، وإرشادات الهدف المباشر لتطوير البرنامج من قبل التلاميذ - كإنشاء المتطلبات الأساسية لتطبيقها.
نقل
"تحسين جودة التعليم قبل المدرسي
في سياق تنفيذ FSES DO "
بوريسوفا لودميلا فالنتينوفنا ،
رئيس MBDOU "Solnechny"
زملائي الاعزاء!
حددت سياسة الإصلاح في نظام التعليم قبل المدرسي مشكلة تحسين جودة التعليم قبل المدرسي. تطوير مجتمع حديث يضع متطلبات جديدة لجميع المؤسسات التعليمية ، لتنظيم العملية التعليمية فيها ، لاختيار وتبرير محتوى الرئيسي و برامج إضافية، لنتائج وفعالية أنشطتهم.
نظام التعليم في مرحلة ما قبل المدرسة عبارة عن شبكة متعددة الوظائف من المؤسسات التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة تركز على احتياجات المجتمع وتمثل مجموعة متنوعة من المؤسسات التعليمية
الخدمات مع مراعاة العمر والخصائص الفردية لنمو الطفل.
يتمثل أحد الاتجاهات ذات الأولوية لتطوير نظام التعليم قبل المدرسي في جمهورية موردوفيا ومنطقتنا في تحسين جودة التعليم قبل المدرسي في سياق السياسة التعليمية للاتحاد الروسي.
في المرحلة الحالية من تطور المجتمع ، ينبغي تحسين جودة التعليم قبل المدرسي في المجالات التالية:
تحديث محتوى التعليم قبل المدرسي وفق اتجاهات التنمية الحديثة
التعليم ، مع مراعاة الفيدرالية معايير الدولة;
تفعيل الطاقات الإبداعية والشخصية للمعلمين ؛
تنفيذ الإدارة في أنشطة رئيس الروضة.
يحدد المعيار التعليمي الفيدرالي للولاية فهماً جديداً لمحتوى وتنظيم التعليم قبل المدرسي ، وهو:
مجموعة من المجالات التعليمية
تكوين ثقافة عامة ، وتطوير "الصفات ، وتكوين متطلبات أساسية للأنشطة التربوية التي تضمن النجاح الاجتماعي للشخص المتنامي" ;
المبدأ الموضوعي المعقد ومبدأ تكامل المجالات التعليمية: في الأنشطة المشتركة للكبار والأطفال (مباشرة الأنشطة والأنشطة التعليمية خلال لحظات النظام), نشاط مستقل الأطفال ، في التفاعل مع أسر الأطفال في سن ما قبل المدرسة.
وبالتالي ، يتم فرض متطلبات جديدة لضمان الأداء المستقر وتطوير مؤسسة ما قبل المدرسة. إن أهم أداة لتنظيم هذه العمليات هو البرنامج التعليمي.
تنفذ روضة الأطفال لدينا البرنامج التعليمي العام الرئيسي للتعليم قبل المدرسي "الطفولة" تحت إشراف فريق المؤلفين تحت إشراف TI Babaeva في مجموعات من التوجه التنموي العام والمشترك.
الغرض من أنشطة رياض الأطفال الخاصة بنا لتنفيذ البرنامج التعليمي العام الرئيسي: تكوين ثقافة عامة ، وتنمية الصفات الجسدية والفكرية والشخصية ، وتكوين المتطلبات الأساسية للأنشطة التربوية التي تضمن النجاح الاجتماعي ، والحفاظ على صحة الأطفال وتعزيزها.
من أجل التنفيذ الناجح لبرنامج التعليم العام الرئيسي للتعليم قبل المدرسي ، تم تهيئة الظروف لتنفيذ الأنشطة التعليمية وتحسين جودة التعليم قبل المدرسي:
. البرمجيات الدعم المنهجي روضة أطفال؛
. التوظيف (الموظفون الإداريون ، أعضاء هيئة التدريس، الخدمة الطبية ، خدمة المحاسبة) ؛
. الدعم المادي والتقني (مجموعات ، مكاتب ، معدات) ؛
. البيئة التنموية الموضوعية المكانية ؛
. نشاط مبتكر
. دعم تكنولوجيا المعلومات للمؤسسة.
مشكلة جودة التعليم قبل المدرسي وثيقة الصلة بالظروف الحديثة لإصلاح نظام التعليم.
لقد تغير الكثير في وقت قصير: عدد كبير من أنواع مختلفة لقد تغيرت المؤسسات والبرامج والتقنيات التعليمية والأطفال والآباء ، وتغيرت البيئة النامية والمجتمع نفسه ، حيث تنشأ مواقف جديدة باستمرار. وأعتقد أن كل هذا يجبر معلمي نظام التعليم قبل المدرسي على الانتقال من نقل بسيط للمعرفة إلى الأطفال إلى تكوين القدرة على التعلم والحصول على و تحليل المعرفة بنفسك.
أنا متأكد من أن جودة التعليم قبل المدرسي تعتمد إلى حد حاسم على طاقم المتخصصين العاملين فيها روضةومستوى الاستعداد المهني والمبادرة والاستقلالية والنشاط الإبداعي والأداء المسؤول لواجباتهم. نولي اهتماما كبيرا لعملية التعليم الذاتي المستمر والتطوير الذاتي للمعلمين ، وتحسين مؤهلاتهم من خلال أشكال العمل المختلفة. في روضة الأطفال "Solnechny" ، ندوات إعلامية واستشارية ، واجتماعات مع الرئيس ، وساعات تربوية ، وعقدت فصول رئيسية ، وشملت موضوعاتها تنفيذ FSES DO.
في رأيي ، من الأهمية بمكان دعم تكنولوجيا المعلومات لأنشطة رياض الأطفال ، وإدخال تقنيات الكمبيوتر ، واستخدام البرامج الإلكترونية والأدلة لزيادة كفاءة عمل المعلمين ، وتبادل الخبرات ، وتقليل كثافة اليد العاملة في العمل. وهنا أود بشكل خاص أن أشير إلى أن روضة الأطفال لدينا تشارك بنشاط في الترويج عالي الجودة والملون وتحديث موقع الويب الخاص بها وفقًا لمتطلبات المعيار التعليمي الفيدرالي للولاية في DOU. كما يتم تمثيل حياة رياض الأطفال على نطاق واسع في منشورات جريدة المنطقة.
في العام الدراسي الحالي ، وفقًا لمعايير الولاية ، قمنا بشراء أدوات TCO (كمبيوتر محمول ، طابعة مع ماسح ضوئي ، تلفزيون بشاشة عريضة) لعرض العروض التقديمية للأطفال وأولياء أمورهم في وضع تشغيل مبتكر.
من أجل تلبية الاحتياجات التعليمية للمعلمين وإعدادهم للعمل في تنفيذ FSES DO ، تم تهيئة الظروف لاجتياز الدورات التدريبية المتقدمة على أساس MRIO في سارانسك ، في مناطق أخرى في شكل بعيد ، في شكل عبر الإنترنت عبر الإنترنت ، هذه ندوات عبر الإنترنت.
من الشروط المهمة لجودة التعليم في مرحلة ما قبل المدرسة تنظيم بيئة تطورية موضوعية مكانية ، حيث يوفر ملء هذه البيئة للطفل فرصًا للتطور الذاتي.
أعتقد أنه يجب التأكيد على أن مرحلة ما قبل المدرسة هي أكثر فترات التطور حساسية لتأثير شخص بالغ. تتمثل الوظيفة الرئيسية لشخص بالغ في هذه المرحلة العمرية في تكييف الطفل مع الحياة في العالم المحيط ، وتطوير مثل هذه القدرات المهمة التي يمثلها النموذج الموجه نحو الشخصية مثل القدرة على معرفة العالم ، والإجراءات في العالم (الحفاظ على الموجود ، وتحويل وإنشاء واحد جديد) ، وإظهار موقف تجاه العالم.
نحن نستخدم أساليب جديدة لنمذجة البيئة النامية - بعد كل شيء ، مؤسستنا التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة نموذجية ، وبالتالي ، يتم توفير خيارات مختلفة لمنظمتها مع الاستخدام متعدد الوظائف لجميع إمكانيات المبنى لضمان التوازن الأمثل للأعمال المشتركة والمستقلة للأطفال في كل مجموعة ، تم إنشاء مراكز لأنواع مختلفة من أنشطة الأطفال: الحركية ، واللعب ، والبصرية ، والمسرحية ، والبحثية ، فضلاً عن شروط تكامل المجالات التعليمية. عند تقسيم المجموعات ، يتم توفير التحديث الدوري للمواد والمعدات ، مع التركيز على اهتمامات الأطفال المختلفين. للكشف عن التفرد الإبداعي لكل طفل ، تم تجهيز مراكز خاصة: طبيعية ، حيث يسعد أطفال ما قبل المدرسة بالتجربة ، وزراعة النباتات وإجراء البحوث حول الحياة البرية ؛ استوديو فني صغير ، حيث يمكن لكل طفل أن يشعر وكأنه فنان حقيقي ، مبتكر حرفة فريدة ؛ مركز الأنشطة المسرحية والموسيقية حيث تتجلى قدرات الأطفال في التمثيل والتوجيه. باهتمام كبير ، يدرس الطلاب في مراكز مصغرة للسلامة على الطرق ، والتي يتم تنظيمها في كل مجموعة ، وكذلك في بهو روضة الأطفال - مركز "ABC للسلامة" ، حيث يواصل الأطفال التعرف على قواعد الطريق ، والسلامة من الحرائق ، وقواعد السلوك في الحالات القصوى ...
بفضل الاستخدام الفعال للموارد المالية ، لدينا فرصة للحصول على التعليم و وسائل تعليمية، تجديد البيئة النامية بالمعدات الحديثة وجرد الألعاب. في هذا العام ، اشترينا لجميع الفئات العمرية مواد مرئية وتعليمية ولعبًا للعمل مع الأطفال ومعدات خارجية مُجددة جزئيًا وقمنا بتحديث القاعدة المنهجية لرياض الأطفال بشكل كبير.
جزء مهم آخر لتحسين جودة التعليم ، في اعتقادي ، هو تهيئة الظروف المواتية لبقاء الطفل في روضة الأطفال والعيش فيها في سن ما قبل المدرسة.
في 2014. بفضل مساعدة إدارة المنطقة ، أعيد بناء روضة الأطفال جزئيًا - تم إنشاء وحدة غسيل تضم قسمًا للغسيل والتجفيف والكي ، وتم إصلاح مخزن للخضروات.
في ما يزيد قليلا عن عامين بفضل رعاية KETZ BL-GROUP LLC وبالمشاركة الشخصية لمدير المؤسسة Rudakov V.S. تم استبدال مواصلات السباكة والصرف الصحي بالكامل حول محيط رياض الأطفال بالكامل ، وتركيب معدات سباكة جديدة في جميع الخلايا الجماعية لرياض الأطفال (صواني استحمام للأطفال مزودة برؤوس دش ، وأحواض ، ومراحيض ، وحمام به شاشة سفلية في المرحاض في جميع الغرف المساعدة في رياض الأطفال ، تم استبدال صنابير المياه ؛ في جميع الزنازين الجماعية ، تم إصلاح غرف المرحاض ؛ في المبنى ، تم استبدال مصابيح السقف جزئيًا ؛ تم إصلاح الشرفة الأمامية لرياض الأطفال ، وتم صنع نافذة زجاجية ملطخة خفيفة الوزن من البولي كربونات الأزرق ، مما يعطي المدخل جمالًا وجماليات خاصة مثل البالغين والأطفال. تم إصلاح الموقد الكهربائي (المفاتيح مع لوحات التدفئة). تم إجراء الإصلاح الشامل للمؤسسة التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة. تم شراء سجادة أرضية ملونة ودافئة للأطفال للصالة الرياضية الجديدة. بجهود الراعي ، تم التخلص من نفايات الإنارة ، وهو أمر مهم بشكل خاص لحماية الحياة و صحة الأطفال.
يعمل الموظفون باستمرار على تحسين أراضي روضة الأطفال (يتم تقليم الأشجار والشجيرات بانتظام ، ويتم طلب مظلات الظل الطبيعي ، وقص العشب ، وزراعة الزهور وإزالة الأعشاب الضارة ، وما إلى ذلك) ، وهو أمر مهم للغاية لغرس الشعور بالجمال والجمال لدى التلاميذ.
في رياض الأطفال لدينا ، نولي اهتماما كبيرا للتغذية المغذية للأطفال ، خلال فترات الدفء والباردة ، يتم إدخال التحصين الطبيعي في النظام الغذائي للتلاميذ من خلال الفواكه والخضروات والسلطات.
أعتبر تحسين الصحة أحد المفاتيح الرئيسية لتنشئة الطفل وتعليمه بنجاح. في هذا الصدد ، في عام 2015 ، بإذن من كبير الأطباء في مستشفى Kovylkinskaya المشترك بين المقاطعات ، تم تخصيص 3 مصابيح كوارتز مقاومة للجراثيم لروضة الأطفال ، مما يجعل من الممكن تطهير المباني التي يوجد بها أطفالنا أثناء غيابهم ، مع مراعاة نظام الكوارتز. .E هناك هواء التهوية والحركية والجهاز التنفسي والتعبير الجمباز حافي القدمين، دقائق ديناميكية. فترة أمراض الجهاز التنفسي - علاج الثوم والبصلفي فترة دافئة من الوقت ، يأخذ الأطفال عن طيب خاطر حمامات الشمس في الهواء وهم مغرمون جدًا بالفرك الرطب.
لزيادة اهتمام أعضاء هيئة التدريس بالمشاركة في مختلف المسابقات ، نستخدم حوافز مادية للموظفين ، مما يعطي نتائج إيجابية. في العام الدراسي الماضي ، شاركت مؤسستنا التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة بنجاح في المسابقة الجمهورية "Lgoped-professional" ، وفي عام 2014 احتلنا المركز الأول في المنافسة الجمهورية حول الوطنية "تربية الوطنيين في روسيا". مسابقة "الضوء الأخضر" لأفضل تنظيم للعمل على الوقاية من إصابات الأطفال على الطرق بين المنظمات التعليمية جمهورية موردوفيا.
أنا مقتنع تماما. كل ما يحيط بالطفل في رياض الأطفال والمنزل في الأسرة هو أداة لتطوره ، والأهم من ذلك ، أن هذه الأداة لا تضر بالشخص الصغير ، ولكن يتم اختيارها بشكل صحيح.أعتقد أن جودة التعليم ونوعية الحياة لطفل ما قبل المدرسة هي وحدة واحدة ...
قريبا جدا كل شيء المؤسسات التعليمية سيفتحون أبوابهم بفرح أمام أكبر سكان الكوكب.
زملائي الأعزاء عشية جديدة العام الدراسي أتمنى مخلصًا لك انتصارات تربوية مشرقة ، وصحة جيدة ، وتلاميذ موهوبين ، وتفهم الآباء ، واهتمام الدولة ، والنمو الشخصي والمهني!
دع حكمتك وموهبتك وحساسيتك ورعايتك واهتمامك تكون كافية لكل طفل ، ولماذا يعرف كل شيء ، ولماذا يحبك بصدق ، ويفخر بك ويثق بك!