تقنيات التدريس. مفهوم "الاستقبال المنهجي"

تُفهم طرق التدريس على أنها العلاقة بين المعلم والأطفال ، وهي الإجراءات الهادفة التي يقوم بها شخص بالغ ، مما يسمح للطفل بإتقان المعرفة الأساسية للموسيقى ، وإتقان المهارات والقدرات العملية التي تساعد في تنمية القدرات الموسيقية.
طرق التربية الموسيقية والتعليم متحدان في تركيزهما التربوي. لذلك ، فإن التدريب تعليمي وتنموي. تساعد المعرفة والمهارات التي يكتسبها الأطفال في عملية التعلم على التعبير عن أنفسهم بنشاط في الغناء والرقص والعزف على الآلات ، وبالتالي ، يحلون بنجاح المشاكل التربوية للتطور العام والتطور الجمالي الموسيقي.
أكد المعلمون المشهورون في مجال نظرية أصول التدريس العامة ومرحلة ما قبل المدرسة ، B.P. Esipov ، M. حول محتوى الموضوع ، وعمر التلاميذ.
وينطبق هذا أيضًا على التربية الموسيقية ، حيث تعتمد أساليب المهام التربوية المستخدمة على أنواع معينة من النشاط الموسيقي وطرق المعلومات وخصائص عمر الأطفال.
ينحصر الغرض من المهام في تعلم الذخيرة الموسيقية (الأغاني والألعاب والرقصات المستديرة وما إلى ذلك) واستيعاب المعرفة والمهارات والقدرات الموسيقية الأولية.
لنفكر في مخطط تقريبي يمكن من خلاله مقارنة المهام التعليمية وطرق التدريس (انظر الجدول 2 ، ص 34).
في المخطط المقترح ، يتم تحديد الأساليب بعبارات عامة فقط ، مما يسمح لك بإكمال المهام التعليمية. الواجبات الدراسية ليست نهائية في حد ذاتها. هذه ليست سوى وسيلة لتعليم الأطفال السلوك الأخلاقي والجمالي للموسيقى ، وتطوير الأعمال الإبداعية ، والقدرة على الاستجابة عاطفيا للموسيقى ، للتعبير عن تقييمهم الخاص. من الناحية العملية ، فإن العملية التعليمية معقدة بسبب الحقيقة
الجدول 2

أن كل أغنية أو لعبة أو رقصة تكون في مرحلة مختلفة من استيعاب الأطفال لها. وبالتالي ، في الفصل الدراسي ، تحتاج إلى تتبع العديد من النقاط في نفس الوقت ، لا سيما كيفية حل مهام التعليم والتطوير في عملية التعلم.
على الرغم من الفصل المشروط بين مهام التعلم والتطوير ، يمكن وضع مخطط تقريبي آخر ، والذي بموجبه يسهل تتبع مهام تطوير القدرات الموسيقية وطرق التدريس التي تساهم في التطور الموسيقي العام (انظر الجدول 3 ، ص 35).
وهكذا ، فإن طرق التدريس تطور القدرات الموسيقية ، وتوقظ الرغبة في الإبداع المستقل في أي نوع من النشاط الموسيقي.

الجدول 3

وتجدر الإشارة إلى أن القدرات الموسيقية تتجلى بشكل غير متساو عند الأطفال. تمكن دراستهم المعلم من الخروج بمهام متفاوتة الصعوبة.
طرق تعتمد على العديد الشروط التربوية... للوهلة الأولى ، بعضها يناقض بعضها البعض. على سبيل المثال ، بالنسبة للتطور الموسيقي ، يعد التكرار المتكرر لمهمة ما أمرًا مهمًا ، والذي غالبًا ما يعتمد على العرض. في الوقت نفسه ، من المهم للأطفال تطوير استقلالية العمل.
يمكن أيضًا تتبع العلاقة والمعارضة بطرق أخرى:
كلمة المربي (شرح ، تعليمات) وعرض مرئي للأعمال الفنية وتقنيات تنفيذها ؛
كلمات وأفعال المربي ، التي تهدف إلى تطوير موقف واعي تجاه الموسيقى ، والقدرة على التحليل ، وفي الوقت نفسه ، تنمية الرغبة في التجارب العاطفية لدى الأطفال ؛
إظهار الأنماط التي يجب اتباعها وبناء القدرة على التصرف بشكل مستقل ؛
تمارين تعزز المهارات المكتسبة وتطور الميل لحل المشكلات الإبداعية بشكل مستقل.

الأساليب المنهجية

ترتبط طرق التدريس ارتباطًا وثيقًا بالتقنيات المنهجية. استقبال- هذا جزء من الطريقة ويلعب دورًا داعمًا فيه. هناك العديد من التقنيات ، ويختار كل معلم الأساليب الأكثر فعالية.
تختلف الأساليب اعتمادًا على ما إذا كان ماذايعلم المعلم - الغناء والاستماع واللعب والرقص و منيعلم - الأطفال الأصغر أو الأكبر سنًا. على سبيل المثال ، أداء مقطوعة "Clowns" للمخرج D. Kabalevsky للاستماع إليها مجموعة كبار، يمكن للمعلم أولاً أن يخبرنا عن المهرجين المضحكين ، الذين يتحركون طوال الوقت. ولكن ، أثناء أداء اللحن الشعبي الروسي "لا تتأخر" في اللعبة التالية لنفس الأطفال ، يدعوهم المعلم إلى معرفة متى يكون من الضروري تغيير طبيعة الحركة. تظهر في الثانية
أجزاء من اللكنات تخبر الأطفال متى يصفقون. وهكذا ، يميز الأطفال التغييرات في طبيعة الموسيقى ويحددون بشكل مستقل الحركات المقابلة. هم جاهزون للعب.
تختلف طرق التدريس حسب عمر الأطفال. خذ تعلم أغنية على سبيل المثال. يحتاج الأطفال إلى الاهتمام بصور واضحة وملموسة. قبل أداء أغنية "Bird" للمغنية Rauchverger ، تظهر المعلمة لعبة طائر وتقول: "طار عصفور ، وجلس على النافذة وزقزق. بدأ الأطفال يسألون - انتظر ، لا تطير بعيدًا! والطائر طار بعيدا (يخفي العصفور) - آي! الأطفال ، هل تريد أن يطير الطائر؟ سأتصل بها وأغني أغنية ". يضع المعلم لعبة على البيانو ويغني. إذا هذا استقبال منهجي يكتسب شخصية مرحة ، تصبح صورة الطائر سهلة الوصول ومرئية وتكمل الأداء التعبيري للأغنية.
في المجموعات الأكبر سنًا ، ليس من الضروري استخدام هذه التقنية. ستساعد الكلمة التمهيدية في خلق حالة مزاجية مرتبطة بشخصية الأغنية التي يتم تشغيلها. إذا أراد المعلم تعزيز الانطباع الفني ، فمن الجيد قراءة مقطع شعري وإظهار صورة توضيحية. لذلك ، عند التعرف على أغنية "This is our Motherland" لـ E. Tilicheyeva ، يقرأ المعلم آيات S.Mikhalkov:

نجوم الكرملين تحترق فوقنا
في كل مكان يصل نورهم
للناس وطن طيب
وليس هناك وطن أفضل.

تم تصميم مجموعة متنوعة من التقنيات لغرس موقف واعي في الأطفال تجاه عملية التعلم وفي نفس الوقت تشجيع الاستجابة العاطفية لكل ما يحدث. على سبيل المثال ، في أغنية "March" لـ M. Krasev ، من الضروري تحقيق التنفيذ الدقيق للنمط الإيقاعي في العبارة:

ولكي يفهم الأطفال المهمة ، يقول المعلم: "غنوا كلمة" غنوا "لفترة طويلة واستمعوا إلى صوت الطبل". وبالتالي ، فإن الأطفال لا يؤدون اللحن بشكل إيقاعي بشكل صحيح فحسب ، بل يدركون أيضًا المعنى التعبري للإيقاع. في الوقت نفسه ، يستجيبون عاطفياً للصوت الجذاب لهذا الجزء من اللحن.
في تعليم ما قبل المدرسة ، أهمية طرق التدريس التي تساهم في التنمية نشاط مستقل... تستخدم هذه التقنيات أيضًا في الاستماع إلى الموسيقى ، عندما يشجع المعلم الأطفال على التحدث عن الموسيقى ، لإبداء ملاحظات صحيحة وممتعة ، ويمكن أيضًا أن تتجلى استقلالية الأطفال في أداء المهام ، بحثًا عن طرق لحلها. يُنصح باستخدام الأساليب التي تهدف إلى تطوير ضبط النفس السمعي وتقييم جودة الأداء من قبل الأطفال الآخرين.
الإجراءات المستقلة للأطفال لا تستبعد عرض تقنيات الأداء. حتى عند تدريس الموسيقى للكبار ، إلى جانب التفسيرات ، يُستخدم أحيانًا عرض تقنيات معينة. علاوة على ذلك ، من الضروري في عملية تعليم الأطفال في مرحلة ما قبل المدرسة - مقارنة صوت أغنية مؤثرة أو متحركة ، للمساعدة في إعادة إنتاج لحن صعب بشكل صحيح ، وإظهار الحركات الفردية في رقصة ، وهي سمة مميزة لصورة مسرحية موسيقية.
ترتبط طرق التدريس والأساليب المنهجية ارتباطًا وثيقًا ببعضها البعض. تشير الأساليب إلى الطرق التي ينقل بها المعلم ، ويتعلم الطفل المادة الموسيقية ، ومهارات الأداء اللازمة ، ويكتسب القدرة على التصرف بشكل مستقل. الأساليب المنهجية تكمل وتحدد الأساليب. باستخدامهم ، يتمتع المربي بفرصة إظهار مهاراته التربوية واختراعه ومبادراته الإبداعية.

أسئلة ومهام

1. حصر طرق التربية الموسيقية.
2. اشرح لماذا يمكن اعتبار الأداء الموسيقي التعبيري وسيلة للتربية الموسيقية للأطفال.
3. توسيع طبيعة المحادثات حول الموسيقى ، والحاجة إلى صورها ، والإيجاز ، والتعبير والدقة.
4. قارن أهمية عرض المعلم للغناء والحركة والأفعال المستقلة للأطفال.
5. ما هي الطبيعة التنموية للتعلم في دروس الموسيقى؟
6. صياغة طرق تدريس تعتمد على مهام تربوية محددة ، على مهام تنمية القدرات الموسيقية.
7. اكتب محتوى تقريبي محادثات مع أطفال تتراوح أعمارهم بين 6-7 سنوات عن عمل جديد لهم.
8. قم بإعداد مهمة دراسة محددة لنفسك عند تعلم أغنية أو لعبة أو التفكير في الأساليب المنهجية.
9. تطوير تقنيات منهجية لتطوير الأغاني والموسيقى والإبداع المسرحي.
10. قم بعمل ملخص للتعلم المتسلسل للعبة وهو رقصة مستديرة في الصغار و المجموعات التحضيرية ومعرفة الفرق بينهما.

الأدب

لينين ف.حول الأدب والفن - م ، 1969.
مواد المؤتمر السابع والعشرين للحزب الشيوعي - M. ، 1986. دستور (القانون الأساسي) لاتحاد الجمهوريات الاشتراكية السوفياتية. - M. ، 1978.
*
Vetlugina N.A. التربية الموسيقية والتنمية الشاملة للطفل في الاتحاد السوفياتي روضة أطفال// التربية الموسيقية في العالم الحديث. - م ، 1973.
Vetlugina N.A. التربية الموسيقية في رياض الأطفال. - م ، 1981.
التعليم والتدريب في رياض الأطفال / إد. أ. Zaporozhets ، T.A. ماركوفا. - م ، 1976.
كاباليفسكي د. حوالي ثلاثة حيتان وأكثر من ذلك بكثير. - م ، 1972.
كاباليفسكي د. الأسس الأيديولوجية للتربية الموسيقية في الاتحاد السوفيتي // التربية الموسيقية في العالم الحديث. - م ، 1973.
شاتسكايا في. التربية الموسيقية والجمالية للأطفال والشباب. - م ، 1975.
التربية الجمالية في رياض الأطفال / إد. على. فيتلوجينا. - م ، 1985.

... كل من الأنشطة
غريب ، يمتلك
صفاتهم الخاصة و
لذلك لا تفعل شيئا
تأثير لا غنى عنه
أ. أوسوفا

منهجية التربية الموسيقية في رياض الأطفال: "دوشك. التعليم "/ ن. Vetlugina ، I.L. دزيرزينسكايا ، ل. كوميساروفا وآخرون ؛ إد. على. فيتلوجينا. - الطبعة الثالثة ، القس. و أضف. - م: التعليم ، 1989. - 270 صفحة: ملاحظات.

طرق وأساليب التدريس

طريقة التدريب (من اليونانية. ميثوديوس - "الطريقة ، السبيل لتحقيق الهدف") هو نظام من الإجراءات المتسلسلة المترابطة للمعلم والطلاب ، مما يضمن استيعاب المواد التعليمية.

الطريقة هي مفهوم متعدد الأبعاد والأبعاد. كل طريقة تدريس لها العديد من الخصائص والميزات ، ونتيجة لذلك هناك العديد من مبادئ تمايزها. لهذا السبب ، ليس للعلوم التربوية نهج موحد لاختيار طرق التدريس.

يميز المؤلفون المختلفون طرق التدريس التالية: القصة ، الشرح ، المحادثة ، المحاضرة ، المناقشة ، العمل مع كتاب ، العرض التوضيحي ، التوضيح ، طريقة الفيديو ، التمرين ، الطريقة المخبرية ، الطريقة العملية ، اختبار͵ مسح (أصناف: شفهي وكتابي ، فردي ، أمامي ، مضغوط) ، طريقة التحكم المبرمجة ، اختبار التحكم ، الملخص ، لعبة تعليمية وإلخ.
تم النشر في ref.rf
هذه القائمة بعيدة من أن تكتمل.

في عملية التعلم ، يستخدم المعلم طرق مختلفة: قصة ، العمل مع كتاب ، تمرين ، شرح ، طريقة معملية ، إلخ.
تم النشر في ref.rf
من المهم أن تتذكر أنه لا توجد طريقة عالمية ، أي أن الطريقة الواحدة لن تعطي النتائج المطلوبة بالكامل. لا يمكن تحقيق نتائج التعلم الجيدة إلا باستخدام مجموعة متنوعة من الأساليب التكميلية.

تعتمد فعالية طرق التدريس في أي موقف تربوي على الأهداف والغايات المحددة للتدريس. إن أهم عنصر في الكفاءة التربوية هو قدرة المعلم على اختيار طرق التدريس وتطبيقها بشكل صحيح.

يرجع اختيار طرق التدريس إلى عدد من العوامل ، منها:

أهداف تربية الطلاب وتنشئتهم ؛

 خصائص محتوى المادة المدروسة.

 ملامح منهجية تدريس معينة موضوع أكاديمي;

• الوقت المخصص لدراسة مادة معينة.

 مستوى استعداد الطلاب لديهم ميزات العمر;

 مستوى المهارات التربوية للمعلم ؛

 الشروط المادية والفنية للتدريب.

الشكل: 4.4. اختيار طرق التدريس

يتم تنفيذ طرق التدريس في ممارسة العمل بمساعدة التقنيات والوسائل التعليمية ، ᴛ.ᴇ. الطريقة في تجسيدها الملموس هي مجموعة من الأساليب والوسائل المحددة.

تقنيات التدريب (الأساليب التعليمية) تُعرَّف عادةً بأنها عناصر من الأساليب ، وأفعال فردية كجزء من طريقة التدريس العامة. الاستقبال - ϶ᴛᴏ ليس طريقة بعد ، ولكن جزء لا يتجزأ منها التنفيذ العملي يتم تحقيق الطريقة بدقة بمساعدة التقنيات. لذلك ، في طريقة العمل مع الكتاب ، يمكن تمييز التقنيات التالية: 1) القراءة بصوت عالٍ ؛ 2) وضع خطة نصية ؛ 3) ملء الجدول وفقًا للمادة المقروءة ؛ 4) رسم مخطط منطقي للقراءة ؛ 5) تدوين الملاحظات. 6) اختيار عروض الأسعار ، إلخ.

يمكن اعتبار تقنية التدريب كخطوة منفصلة في التطبيق العملي للطريقة. يؤدي تسلسل هذه الخطوات في عملية تنفيذ الطريقة إلى هدف التعلم.

الشكل: 4.5 نسبة الاستقبال والطريقة

يمكن تنفيذ نفس الطريقة في مواقف مختلفة باستخدام تقنيات مختلفة. على سبيل المثال ، قد يتضمن العمل مع كتاب في إحدى الحالات القراءة بصوت عالٍ ورسم مخطط تفصيلي للنص في حالة أخرى - رسم مخطط منطقي واختيار الاقتباسات ، في الحالة الثالثة - تدوين الملاحظات.

يمكن تضمين نفس التقنية بطرق مختلفة. لذلك ، يمكن أن يكون رسم مخطط منطقي جزءًا من طريقة تفسيرية توضيحية (على سبيل المثال ، معلم ، يشرح مواد جديدة، يرسم مخططًا على السبورة) ، ويمكن استخدامه أيضًا كجزء من طريقة البحث (على سبيل المثال ، يرسم الطلاب مخططًا يعكس المادة التي يدرسونها بشكل مستقل).

تم تطوير طرق التدريس في تجربة العديد من المعلمين وتم تحسينها لعقود. يعود تاريخ العديد من التقنيات الحديثة إلى قرون. على سبيل المثال ، كانت القصة والتمرين معروفين بالفعل في مدارس العالم القديم ، وفي اليونان القديمة قام سقراط بتحسين طريقة المحادثة وبدأ في استخدامها لتطوير التفكير وتنشيطه. الاهتمام المعرفي الطلاب. على عكس الأساليب ، يمكن إنشاء تقنيات في تجربة المعلم الفردي ، وتحديد تفرد أسلوبه التربوي الفردي.

هناك عدد قليل نسبيًا من الأساليب ، ولكن هناك تقنيات لا حصر لها ، في هذا الصدد ، من الصعب جدًا تصنيف التقنيات ومن المستحيل تقريبًا تجميع قائمة كاملة وشاملة لجميع التقنيات التعليمية. في التين. 4.6 يتم تقديم بعض مجموعات طرق التدريس فقط.

الشكل: 4.6 أنواع تقنيات التدريب

طرق وأساليب التدريس - المفهوم والأنواع. تصنيف ومميزات فئة "طرق وأساليب التدريس" 2014 ، 2015.