ملخص دروس علاج النطق لـ FGOS. ملخصات فصول علاج النطق والمناهج والتطورات الأخرى

يقدم المقال عدة خيارات لهيكل فصول علاج النطق المختلفة أمراض النطق.

هيكل درس علاج النطق الفردي

1 - تمارين التعبير الثابت والديناميكي:

• تمارين تدريب الشفاه.
• تمرين لتدريب الفك السفلي.
• تمارين لتدريب اللسان.

2. الجمباز الاصبع مصحوبة بنصوص شعرية.

3. تمارين لتطوير التنفس الكلامي.

4. تمارين لتطوير التعبير المقلد.

6. تعليم الإملاء الواضح والنطق التعبيري.

7. تمارين لتنمية الانتباه السمعي والإدراك الصوتي.

8. تصحيح خلل النطق الصوتي وأتمتة النطق الصحيح للصوت في كلام الطفل.

9. تصحيح مخالفات بنية المقطع اللفظي للكلمة.

10. تكوين المفاهيم المعجمية والقواعدية.

11. تعليم مقومات محو الأمية.

12. تطوير العمليات العقلية: الاهتمام الطوعي ، الذاكرة ، التفكير المنطقي.

13. تصحيح اضطرابات القراءة والكتابة (dysorphography) لدى أطفال المدارس.

هيكل درس علاج النطق على إنتاج الصوت

2. الجمباز المفصلي:

• تمارين النطق العامة.
• حركات مفصلية خاصة
• تمارين لتنمية قوة الصوت وتدفق الهواء.

3. الإعلان عن موضوع الدرس.

4. إنتاج الصوت.

5. تحليل التعبير حسب الخطة.

6. تقوية الصوت المعزول (النطق الفردي والكورالي ، ألعاب المحاكاة الصوتية).

7.تطوير السمع الصوتي:

• التعرف على الأصوات من عدد من الأصوات المعزولة ، تختلف في التعبير والسمات الصوتية ؛
• تحديد من المقاطع.
• الاعتراف من الكلمات.

8. توحيد الصوت في المقاطع.

9. التوحيد في الكلمات.

10. توحيد في الجمل.

11. الواجب المنزلي.

12. ملخص الدرس.

هيكل درس علاج النطق في أتمتة الصوت

1. لحظة تنظيمية مع عناصر العلاج النفسي.

2. الجمباز المفصلي للصوت الآلي.

3. الإعلان عن موضوع الدرس.

4. لفظ الصوت المعزول (في الجوقة ، المجموعة ، بشكل فردي ، في سلسلة).

5. تحليل التعبير حسب الخطة. الخوارزمية:

• الشفاه
• أسنان،
• لغة،
• طائره نفاثه.

6. خصائص الصوت (حول الصلابة - نعومة نتحدث فقط على خلفية الكلمة).

7. ربط الصوت بالحرف.

9. توحيد الصوت في المقاطع ، وتحليل الصوت وتوليف المقاطع ، والتسجيل البياني.

10. توحيد الصوت في الكلمات ، وتحليل الصوت المقطعي للكلمات مع التسجيل الرسومي.

11. ترسيخ الصوت في الجملة وتسجيل الرسوم البيانية وتحليل الجملة.

12. ترسيخ في النص.

13. الواجب المنزلي.

14. ملخص فصول علاج النطق.

هيكل فصول علاج النطق لتمييز الأصوات

1. لحظة تنظيمية مع عناصر العلاج النفسي.

2. الجمباز المفصلي - يتم التخطيط فقط لأبسط التمارين - نمذجة الحركات المفصلية الرئيسية لكلا الصوتين.

3. إعلانات بموضوع الدرس.

4. النطق بمعزل عن الأصوات المختلفة (كورالي ، فردي ، إلخ).

5. تحليل نطق الأصوات حسب الخوارزمية مع إبراز اللحظات العامة والمختلفة للتعبير.

6. خصائص الأصوات.

7. علاقة الأصوات بالحروف.

8. تطوير السمع الصوتي.

9. تمييز الأصوات في المقاطع.

10. قراءة المقاطع حسب الجدول أو التكرار لمعالج التخاطب ، والتحليل الرسومي للمقاطع.

11. تمييز الصوت في جملة ، تحليل جملة مع تسجيل رسومي وإبراز الكلمات التي تحتوي على الأصوات قيد الدراسة ، وإبراز الأصوات نفسها.

12. تمييز الصوت في النص.

13. الواجب المنزلي.

14. ملخص الدرس.

هيكل فصول علاج النطق للتلعثم

1. لحظة تنظيمية مع عناصر العلاج النفسي.

2. الشحن العام للمحرك.

• لتخفيف توتر العضلات.
• لغرس القدرة على تنظيم التوتر والاسترخاء في جسمك ؛
• التغلب على الحيل الحركية.

3. شحن الكلام:

4. تعليم التنفس الكلام (الزفير الفموي ، طويل وسلس) ؛

5. تعليم توصيل صوتي سهل وفي الوقت المناسب.

6. تعليم إدراج سهل وفي الوقت المناسب لحركات النطق المناسبة.

7. تنسيق الكلام مع الحركة (تعليم الإيقاع المناسب والنعومة وإيقاع الكلام).

8. العمل على تعزيز مهارات الكلام الصحيح:

• صوت مترافق
• صوت معكوس
• نموذج سؤال وجواب.

9. الواجب المنزلي.

10. تلخيص.

هيكل فصول علاج النطق لعسر التلفظ

1. لحظة تنظيمية مع عناصر العلاج النفسي.

2. الاسترخاء العام (حسب الحاجة).

3. تنمية المهارات الحركية العامة.

4. تنمية المهارات الحركية الدقيقة.

5. تدليك الوجه.

6. تنمية عضلات الوجه.

7. تنمية المهارات الحركية المفصلية (لتنمية الحركات الانعكاسية المشروطة).

9. تصحيح النطق السليم.

10. تكوين الجانب المعجمي والقواعدي للكلام.

11. الواجب المنزلي.

12. ملخص الدرس.

هيكل فصول علاج النطق مع rhinolalia

1. لحظة تنظيمية.

2. تطبيع حركة الفك السفلي.

3. تدليك الحنك الصلب واللين.

4. الجمباز لعضلات الحنك الرخو والعضلات الجدار الخلفي البلعوم.

5. تدليك الوجه.

6. تدليك الشفاه (بعد تجميل الشفتين).

7. تقليد الجمباز.

8. الجمباز اللفظي: للشفتين ، ولللسان لنشر اللسان ، حركه للأمام حتى يكون عريضًا.

9. الجمباز التنفسي.

11. إعلان عن الموضوع.

12. تصحيح النطق الصوتي (التدريج ، الأتمتة ، التمايز).

13. تطوير الجانب المعجمي والقواعدي للكلام.

14. الواجب المنزلي.

15. نتيجة درس علاج النطق.

هيكل درس علاج النطق مع عسر الكتابة

1. لحظة تنظيمية مع عناصر العلاج النفسي.

2. تنمية المهارات الحركية الدقيقة.

3. تنمية التنسيق البصري المكاني.

4. تنمية المهارات الحركية المفصلية.

5. تطوير السمع الصوتي.

6. تصحيح المخالفة الكتابية (بناءً على مادة البرنامج القسم الخاص باللغة الروسية).

7. الواجب المنزلي.

8. ملخص الدرس.

Zotova Alevtina Gennadievna ،
معالج النطق المعلم،
موسكو

شريحة 1.

يمكن أن يكون المثل الصيني التالي بمثابة نقش للتعليم الحديث:

"قل لي وسوف أنسى.
أرني وسأتذكر.
أشركوني - وسوف أتعلم ".

مثل توفير الماء

ابدأ بمثل:

في أحد البلدان الشرقية ، كان هناك جفاف شديد. اعتني برعاياه وخوفًا من الجوع ، أصدر فلاديكا قرارًا ينص على أنه لا يمكن سقي المؤامرات الشخصية إلا مرتين في الأسبوع وتهديده بعقوبة شديدة على العصيان. جاء المبشرون إلى ساحة المدينة وتلاوا المرسوم.

في نفس اليوم ، عند حلول الليل ، خرج سكان البلدة المذعورين لري أراضيهم. لقد حاولوا بجد لدرجة أنه لم يتبق ماء في البحيرة الجافة. كان مصير المدينة إلى الانقراض. غضب فلاديكا وأمر باعتقال وإعدام المخالفين للمرسوم.

كما عانى بلد شرقي آخر من جفاف شديد. حرصًا على رفاهية رعاياه وخوفًا من الجوع ، أمر فلاديكا سكان البلدة بالتجمع في الميدان. وأبلغ عن نضوب إمدادات المياه في البحيرة و اقترحوا معًا للبحث عن طرق للخروج من هذا الموقف... بعد ساعات طويلة من الجدال والصراخ والشجار ، توصل سكان البلدة إلى اتفاق بشأن الحاجة إلى توفير المياه ، وقرروا من أجله: "الحد من ري الأراضي الخاصة يومان فى الاسبوع". جاء القرار العام بالنتائج المرجوة: حد الناس من الري وتصرفوا على النحو المتفق عليه. وبعد فترة مرت أزمة المياه.

باستخدام مثال هذا المثل ، يمكنك مقارنة الدرس التقليدي والحديث بوضوح. لان تغيرت متطلبات التدريب في ظل المعايير الجديدة. النتائج الرئيسية ليست موضوعية ، ولكن شخصية وما وراء الموضوع - إجراءات تربوية عالمية. إن أهم مهمة في نظام التعليم الحديث هي تشكيل مجموعة من الإجراءات التعليمية الشاملة التي توفر كفاءة "التدريس للتعلم" والقدرة على تطوير الذات وتحسين الذات ، وليس فقط تطوير المعرفة والمهارات الخاصة بموضوع معين من قبل الطلاب ضمن تخصصات معينة.

شريحة 2.منطق بناء الدرس على أساس نهج نشاط النظام.

شريحة 3.

في الواقع ، وفقًا للعلماء ، يحتفظ 20٪ من الطلاب بالذاكرة إذا سمعوا مادة ؛ 30٪ - إذا رأوا ؛ 50٪ - إذا رأوا وسمعوا ؛ 90٪ - إذا تحدثوا أثناء العمل ؛ 95٪ - إذا بحثوا ، فإنهم يصنعون أنفسهم.

الشرائح 4-5.

قبل أن نبدأ الحديث عن درس حديث (درس) ، دعونا نقارن بين درس تقليدي وحديث. لهذا سنقوم ببعض العمل العملي (في أزواج). وبالتالي ، سوف نحدد طبيعة التغييرات في أنشطة معلم يعمل وفقًا لمعايير الولاية التعليمية الفيدرالية.

مقارنة بين الدرس التقليدي والحديث (في سياق تنفيذ الجيل الثاني FSES)

خصائص التغييرات في أنشطة المعلم الذي يعمل وفقًا لمعايير الولاية التعليمية الفيدرالية

موضوع التغيير	أنشطة المعلم التقليدية	أنشطة معلم يعمل وفقًا للمعيار التعليمي للولاية الفيدرالية
التحضير للدرس	يستخدم المعلم مخطط درس منظم بشكل صارم	يستخدم المعلم خطة درس سيناريو تمنحه الحرية في اختيار أشكال وأساليب وأساليب التدريس
	في التحضير للدرس ، يستخدم المعلم الكتاب المدرسي و القواعد الارشادية	عند التحضير للدرس ، يستخدم المعلم الكتاب المدرسي والتوصيات المنهجية ، ومصادر الإنترنت ، ومواد الزملاء. يشارك الملاحظات مع الزملاء
المراحل الرئيسية للدرس	شرح وتوحيد المادة التعليمية. يقضي المعلم الكثير من الوقت	نشاط مستقل للطلاب (أكثر من نصف وقت الدرس)
الهدف الرئيسي للمعلم في الدرس	لديك الوقت لإكمال كل ما هو مخطط له	تنظيم أنشطة الأطفال: البحث عن المعلومات ومعالجتها ؛ تعميم أساليب العمل ؛ بيان المشكلة التربوية ، إلخ.
صياغة المهام للطلاب (تحديد أنشطة الأطفال)	الصياغة: قرر ، شطب ، قارن ، ابحث ، اكتب ، أكمل ، إلخ.	البيانات: تحليل ، إثبات (شرح) ، مقارنة ، ترميز ، إنشاء مخطط أو نموذج ، متابعة ، تعميم (استنتاج) ، اختيار حل أو حل ، التحقيق ، التقييم ، التغيير ، الاختراع ، إلخ.
شكل الدرس	في الغالب أمامي	في الغالب مجموعة و / أو فرد
التدريس غير القياسي		يقود المعلم الدرس في فصل دراسي موازٍ ، ويقود الدرس مدرسان (جنبًا إلى جنب مع معلمي علوم الكمبيوتر وعلماء النفس ومعالجي النطق) ، ويُعقد الدرس بدعم من مدرس أو بحضور أولياء أمور الطلاب
التفاعل مع أولياء أمور الطلاب	تحدث في شكل محاضرات ، ولا يتم تضمين الآباء في العملية التعليمية	توعية أولياء أمور الطلاب. لديهم الفرصة للمشاركة في العملية التعليمية. يمكن التواصل بين المعلم وأولياء أمور أطفال المدارس باستخدام الإنترنت
البيئة التعليمية	من صنع المعلم. معارض لأعمال الطلاب	تم إنشاؤها من قبل الطلاب (يصنع الأطفال المواد التعليمية، قدم عروض). تقسيم الفصول والقاعات
نتائج التعلم	نتائج الموضوع	ليس فقط نتائج الموضوع ، ولكن أيضًا الشخصية ، موضوع التعريف
	لا توجد محفظة طلابية	إنشاء المحفظة
	الصف الرئيسي - درجة المعلم	دليل على احترام الذات لدى الطالب ، وتكوين الثقة الكافية بالنفس
	تعتبر العلامات الإيجابية للطلاب بناءً على نتائج الاختبارات مهمة	مراعاة ديناميكيات مخرجات التعلم للأطفال بالنسبة لأنفسهم. تقييم مخرجات التعلم المتوسط

عصري- إنه جديد تمامًا ولا يفقد الاتصال بالماضي ، بكلمة - فعلي. موضعي [من خط العرض. الفعلي - النشط] يعني مهم ، ضروري للحاضر. بالإضافة إلى ذلك ، إذا كان الدرس - عصريفمن المؤكد أنه سيضع الأساس للمستقبل.

في الوقت الحاضر ، لا يزال غالبية المعلمين ينجذبون نحو الدرس التقليدي. هذا يعود لأسباب عديدة: عادة أشكال التعلم التقليدية والخوف من الجديد. سوء فهم لعدد كبير من الابتكارات.

شريحة 6

أقترح النظر في البنية التقريبية ومحتوى درس علاج النطق الحديث. سيتم إعطاء أمثلة من الخريطة التكنولوجية حول موضوع "حروف الجر" (الصف 2 ، خلل الكتابة المختلط).

أنا أعتمد على T.K. على بطاقات مصممة للمعلمين العاملين في برنامج المنظور ، من أجل ضمان الاستمرارية وتقديم متطلبات الزي الرسمي للأطفال.

هيكل WPS:

عنوان الموضوع (يشير إلى عدد الدروس المخصصة لدراسته) ؛

خصائص المجموعة (الفصل ، استنتاج علاج النطق) ؛

الغرض من الموضوع ؛ يجب أن يكون الغرض من الدرس الحديث محددًا وقابل للقياس. يمكن تحديد الهدف مع نتيجة الدرس.

المحتوى والمهام الرئيسية (التربوية ، الإصلاحية ، التنموية ، التربوية) للموضوع المدروس والمصطلحات والمفاهيم ؛

النتائج المخططة (التواصلية ، الشخصية ، المعرفية ، التنظيمية) ؛

مصادر؛

مراحل الدرس: - كتلة إصلاحية ونمائية. الدافع وتقرير المصير للنشاط ، تحقيق المعرفة ، النشاط العملي (يتكون من النشاط التربوي والمعرفي والفكري والتحويل) ، النشاط التشخيصي والانعكاسي.

ما هو الأهم في هيكل الدرس الحديث؟ " البدء بأكثر من نصف الكل"- جادل أرسطو. في الدرس ، يبدأ كل شيء بتحديد هدف.

شريحة 7

المرحلة الأولى.الدافع للنشاط (لحظة تنظيمية).

والغرض منه هو خلق موقف إيجابي تجاه التعلم ، وإيقاظ الاهتمام بتعلم مواد جديدة ، وتقديم موضوع الدرس ، وكذلك تصحيح الوظائف النفسية والفيزيائية.تتمثل المهمة الرئيسية لمعالج النطق في إشراك الأطفال في العمل من الدقائق الأولى من الدرس. يتم تنفيذ هذه المرحلة في إصدارات مختلفة: عناصر العلاج النفسي ، واستخدام الموسيقى ، والاسترخاء ، وتمارين التقليد والتقليد ، إلخ.

شريحة 8

أناأناالمسرح.من عند تقرير المصير للنشاط.

يقوم الطلاب بصياغة هدف وموضوع الدرس بشكل مستقل (يقودهم المعلم إلى ذلك) ، بينما يحددون حدود معرفتهم وجهلهم ، يدركون أهميتها لأنفسهم شخصيًا. نتيجة هذه المرحلة هي تقرير المصير للطالب ، بناءً على الرغبة في إتقان المادة التعليمية ، وإدراك الحاجة إلى دراستها وتحديد هدف شخصي مهم للنشاط.لهذا الغرض ، أ حالة المشكلة (مهمة ظرفية).

شريحة 9

ثالثاالمسرح.تحديث المعرفة في الموضوع.

في هذه المرحلة ، يتم تحديث معارف ومهارات الطلاب المكتسبة سابقًا في هذا الموضوع. يمكن إنجاز العمل باستخدام طرق مختلفة: المحادثة ، والاستطلاع ، والاختبار ، والقليل من العمل المستقل ، إلخ.

شريحة 10 - 12

كتلة التصحيح والنمويحتوي على مجموعة من التمارين التصحيحية والتنموية لتنمية المهارات الحركية العامة المفصلية والدقيقة ؛ تمارين للتطوير والصوت (إذا لزم الأمر). يتم تنفيذ تمارين هذه الكتلة على شكل دقائق فعلية ، وتتمثل مهامها الرئيسية في:

• تخفيف التعب والتوتر.
• جعل شحنة عاطفية
• تحسين المهارات الحركية العامة ، الدقيقة ، المفصلية ؛
• تطوير إجراءات منسقة واضحة بالتزامن مع الكلام.

لا يتم تعريف الكتلة التصحيحية والنمائية كمرحلة ، لأنه يمكن استخدام تمارين هذه الكتلة في أي مرحلة من الدرس حيث يصبح الطلاب متعبين.

يتم تحديد التصحيح والتطوير من خلال التوجيهات التالية (يتم تحديدها اعتمادًا على بنية عيب الكلام):

1. تصحيح اضطرابات النطق:

· تنمية المهارات الحركية المفصلية ، وحركات المفاصل للجهاز المفصلي واليدين (تقويم الطاقة الحيوية) ؛

· تطوير وسائل الاتصال غير اللغوية (العروض) وخصائص الصوت.

· تطوير التنفس الكلامي.

· تطوير وتصحيح العمليات الصوتية.

التكوين والإثراء كلمات، عمل معجمي

· تكوين وتطوير البنية النحوية للكلام.

· تطوير الكلام المترابط.

2. تصحيح العمليات غير الكلامية:

· تنمية العمليات العقلية (الإدراك والانتباه والذاكرة والتفكير والاستبداد والتحفيز).

· تطوير الزوارق البخارية العامة والصغيرة.

· تطوير التنظيم (بما في ذلك إجراءات التنظيم الذاتي) ؛

· تمارين حركية للعين.

· تطوير الوظائف البصرية المكانية.

· تطوير عمليات تكاملية بين نصفي الكرة الأرضية ؛

· تطوير وسائل الاتصال غير اللغوية.

· الكلام والمهام الفكرية.

شريحة 13

رابعاالمسرح. الكتلة التعليمية والمعرفية (نشاط عملي). "اكتشاف" معرفة جديدة. توحيد المعرفة المكتسبة. أطول مرحلة

تفترض المرحلة الالتزام المنطقي الصارم. يتم تنظيم نشاط الطلاب لتطوير المعلومات التربوية على مستوى المعرفة والفهم والمهارة. من عند الأنشطة العملية ننتقل إلى الإجراءات العقلية.

تتكون هذه المرحلة من مرحلتين الكتل: 1. الكتلة الأولى تنفذ النشاط التربوي والمعرفي.

يتم تنظيم إتقان المحتوى موضوع الدراسة على مستوى المعرفة. تحتوي هذه المرحلة على قدر معين من المعلومات التعليمية وهي جزء فقط من محتوى الموضوع بأكمله. يمثل إكمال المهام بنجاح في هذه المرحلة أساسًا للانتقال إلى إتقان الكتلة التالية. يتلقى الأطفال معرفة جديدة نتيجة بحث مستقل يتم إجراؤه بتوجيه من المعلم. يحاولون التعبير عن القواعد الجديدة بكلماتهم الخاصة.

2. في المجموعة الثانية ، النشاط الفكري والتحويل.

يمر الطلاب بمستويات مختلفة من المهام (إعلامية ، ارتجالية ، إرشادية) ، نمط النشاط (فردي أو جماعي) والتنظيم الذاتي لأداء مهمة ظرفية. يشمل التنظيم الذاتي: التخطيط والتنفيذ وتقديم خيار الحل. نتيجة هذه المرحلة هي تنفيذ وعرض المهمة الظرفية.

تنتهي المرحلة بمهمة إبداعية.

شريحة 14

الخامسالمسرح. نشاط التشخيص.

في هذه المرحلة ، يتم تقييم جودة الأنشطة الفردية والجماعية. يمكن إجراء التشخيص باستخدام أنواع مختلفة يعمل: مسح ، اختبار ، إملاء ، عمل مستقل ، اختبار إلخ والنتيجة هي تحديد درجة تطور كتلة المحتوى.

التخصيص: يقول معالج النطق أين توجد الكعكة ، ويرسمها الأطفال ويوقعون حرف الجر (الذي تعلمته في الدرس).

شريحة 15

السادسالمسرح. نشاط انعكاسي.

في المرحلة الخامسة ، ترتبط النتيجة التي تم الحصول عليها بالهدف المحدد ، ويتم إجراء التحليل الذاتي والتقييم الذاتي للأنشطة الفردية لإكمال المهام في إطار الموضوع المدروس. والنتيجة هي القدرة على تحليل وتقييم نجاح أنشطتهم.

يسمح استخدام تقدير الذات والتقييم المتبادل للطلاب بإتقان معايير التقييم وتطوير التسامح والموضوعية والصرامة ، خاصة في الأطفال الذين يعانون من المبالغة في تقدير الذات وانخفاض تقديرهم.

يربط الأطفال النتائج بالهدف المحدد ، ويقيمون نتائج أنشطتهم الخاصة ونتائج الطلاب الآخرين. يتم إجراء الاستبطان والتقييم الذاتي لأنشطة الطالب ، وكذلك المعلم.

كوتسولابينكو غالينا فاسيليفنا
مؤسسة تعليمية: روضة MKDOU "خرافة" من النوع المشترك لمنطقة كوبينسكي
وصف موجز للعمل:وفقًا للدولة الفيدرالية المعيار التعليمي الحضانة يهدف هذا البرنامج إلى تنمية الأطفال سن ما قبل المدرسة في منطقة تعليمية « تطوير الكلام"، يهدف إلى تعليم الأطفال في مرحلة ما قبل المدرسة القراءة والكتابة ، ويأخذ في الاعتبار الاحتياجات التعليمية واهتمامات ودوافع الأطفال وأسرهم. حاليًا ، اكتسب تدريب محو الأمية للأطفال في سن ما قبل المدرسة مكانة نظام اجتماعي. يرغب الآباء في تعليم أطفالهم القراءة ؛ للقبول في صالات الألعاب الرياضية والمدارس والمدارس ، يتم إعطاء الأفضلية سراً لمرحلة ما قبل المدرسة.

بوليشوك فيرا ديمترييفنا
مؤسسة تعليمية: روضة MBOU Emelyanovskiy "قوس قزح"
وصف موجز للعمل:يعد تطوير الكلام المترابط لدى الأطفال الأكبر سنًا في سن ما قبل المدرسة مع OHP أحد الوصفات الموضعية لعلاج النطق العمل الإصلاحي في نظام التعليم قبل المدرسي الخاص. تُبرر أهمية إنشاء هذا الموعد بالحاجة إلى تطوير وتحديث مؤهل في الوقت المناسب لمهارة الكلام المترابط لدى الأطفال الذين يعانون من OHP

ايلينا نازاركينا
مؤسسة تعليمية: "روضة أطفال رقم 7 من المنظر المشترك لمنطقة بلدية Ruzaevsky
وصف موجز للعمل:تم تنفيذ الأنشطة التعليمية مع مجموعة من الأطفال في سن ما قبل المدرسة من سن 5-6 سنوات. تم تنفيذ الدرس وفقًا للخطوط العريضة ، وتم وضع المخطط التفصيلي وفقًا للمهام الرئيسية برنامج تعليميمناسبة لعمر الأطفال.

زيغايلو أناستازيا فيكتوروفنا
مؤسسة تعليمية: GKKP "حضانة الحديقة رقم 2 لأكيمات كوستاناي ، إدارة التعليم في أكيمات كوستاناي"
وصف موجز للعمل:المقال مخصص لوصف صورة المعلم الحديث منظمة ما قبل المدرسة والمهمة التي يقوم بها يوميا النشاط المهني... يجب أن يكون مدرس معالج النطق نموذجًا لثقافة السلوك والكلام في مجتمع الزملاء والأطفال. يتم تحديد أهمية الموضوع من خلال الاتجاهات الحالية في تنمية المجتمع ككل ونظام التعليم قبل المدرسي.

Krivonogova إيرينا يوريفنا
مؤسسة تعليمية: MDOU -30 "Buratino"
وصف موجز للعمل:تعاون المعلم مع أولياء الأمور هو مفتاح الإصلاح الإصلاحي - الأنشطة التعليمية مع الأطفال ، حيث أن الأسرة لها تأثير كبير على تنمية شخصية الطفل ، وتنظيم التفاعل بين المعلم والمتخصص في علم النطق والأخصائي النفسي والعائلة في شكل نادي الوالدين هو نموذج عمل مثير للاهتمام وفعال.

زيادة الحافز للفصول ، وزيادة فعالية العمل الإصلاحي والتنموي ، وتنمية الفضول.

مواد تعليمية لمعالجي النطق على موقع Konspektek

يعد عمل معالج النطق جزءًا لا يتجزأ من العملية التعليمية في المدارس ورياض الأطفال. لا أحد يشك في حقيقة أن مثل هذا العمل هو عمل جبار يتطلب وقتًا كبيرًا واستثمارًا عاطفيًا من معالج النطق.

تم إنشاء هذا القسم من موقع الويب التعليمي والمنهجي لـ Konspektek لمساعدة أخصائيي النطق في عملهم اليومي. هنا يمكنك العثور على مواد تساعد المهنيين الشباب وزملائهم الأكثر خبرة على بناء عملية تعليمية كفؤة وفعالة. تم نشر هذه الأعمال من قبل قرائنا - المتخصصين في مجال علاج النطق. ستكون هذه التطورات مفيدة أيضًا لآباء الأطفال الذين يعانون من إعاقات في النطق والذين يهتمون بصدق بالنمو الكامل لأطفالهم. بعد كل شيء ، يحتاج الآباء أيضًا إلى اكتساب المعرفة حول المساعدة المقدمة لأطفالهم في عملية التدريب مع معالج النطق. ستعطي الجهود المشتركة لمعالج النطق ووالدي الطفل النتيجة المرجوة في النهاية: سيعلمونك التحدث بشكل جميل وصحيح.

ملخصات فصول علاج النطق والمناهج والتطورات الأخرى

تراكمت على مر السنين خبرة في التدريس يمنحك زملاؤنا الفرصة لتقديم انتباهك إلى كمية رائعة من المواد حول علاج النطق: ملخصات لفصول علاج النطق الفردية والجماعية ، وخطط الدروس المتكاملة ، والصفوف الرئيسية ، وبرامج العمل ، الخطط التعليمية, ألعاب تعليمية ومواد مفيدة أخرى.

بفضل موادنا ، سيكون معلم معالج النطق قادرًا على تخطيط أنشطته بمهارة ، وصياغة أهداف الفصول الدراسية بوضوح ، وتعزيز تحفيز الطلاب وخلق جو إبداعي في الفصل الدراسي.

يتم تحديث قاعدة موقعنا باستمرار بمواد علاج النطق الجديدة من زملائنا. تابع التحديثات على مواردنا وشاركنا تطوراتك.