التعليم الثانوي التخصصي لضعاف السمع. التعليم للصم

في روسيا، وفقا للبيانات غير الرسمية، يعيش حوالي 14 مليون شخص مع إعاقات سمعية مختلفة.

ومن بين هؤلاء 300-400 ألف من تلاميذ المدارس. يمكن للغالبية العظمى من الأطفال ضعاف السمع والصم الدراسة ليس فقط في المدارس الإصلاحية الخاصة، ولكن أيضًا في المدارس العادية، جنبًا إلى جنب مع أقرانهم الأصحاء. كل عاشر شخص يحلم بالتعليم العالي. ولكن من أين يمكن أن يحصل عليه الأصم؟

كل شيء يبدأ في المدرسة

يعد مركز موسكو التعليمي N1406 (مدرسة للصم سابقًا) واحدًا من أفضل المراكز في البلاد. ترحب بطلاب المدارس الثانوية الذين يرغبون في إكمال التعليم الثانوي أو الحصول على مهنة أو الاستعداد لدخول الجامعة. يأتي الأطفال من جميع أنحاء روسيا إلى هذه المدرسة غير العادية. في بعض الأحيان يدفع الآباء قرشهم الأخير لاستئجار سكن في موسكو وتعليم أطفالهم.

يعمل مدير المركز ليوبوف فاسينا هنا منذ أكثر من 20 عامًا. لقد تخرجت ذات مرة من بومانكا، وكانت مهندسة برمجيات ناجحة وجاءت إلى المدرسة، كما يمكن القول، عن طريق الصدفة. تتذكر المرة الأولى التي رأت فيها أطفالًا صمًا في الردهة. استقبل المعلم الصم الجميع. وقد بذلوا قصارى جهدهم للنطق بأكبر قدر ممكن من الوضوح: "مرحبًا!" يقول ليوبوف غريغوريفنا: "كان من الواضح مدى صعوبة الأمر بالنسبة لهم، كدت أنفجر في البكاء. لكنني بقيت في المدرسة، ثم حصلت على تعليم المدرسوالآن لا أستطيع أن أتخيل الحياة بدون هذه المهنة”.

ويقدم المركز 15 مهنة، منها ميكانيكي سيارات، ونجار، وخياط، وفنان، ومعلم للصم.

في كلية البوليتكنيك رقم 9 وكلية الطب رقم 1، يتم إنشاء مجموعات خاصة للصم وضعاف السمع. توجد أيضًا فصول دراسية في المدرسة الثانوية - وهي تهدف إلى إعداد الأطفال لدخول الجامعة. ولكن ليس في كل مكان يتم الترحيب بمثل هؤلاء المتقدمين.

تم اختيار "ألما ماتر".

في العام الماضي، تخرج 96 شخصا من مركز موسكو التعليمي N1406. أصبح أحد الخريجين طالبًا في إحدى الجامعات التربوية، ودخل ثلاثة آخرون الجامعة الاجتماعية الحكومية الروسية (RGSU)R، وأصبح أربعة أشخاص طلابًا في بومانكا.

في المناطق التي يوجد بها طلاب ضعاف السمع والصم، توجد أربع مؤسسات تعليمية - نوفوسيبيرسك التقنية، تشيليابينسك، جامعات ولاية فلاديمير وأكاديمية TISBI للإدارة في كازان.

ويحدث بالطبع أن خريجي مدارس ضعاف السمع يدخلون جامعات أخرى، لكن هذا نادر جدًا. على سبيل المثال، أصبح أحد طلاب المركز مؤخرًا طالبًا في أكاديمية الطباعة. أبدت جامعتان رياضيتان اهتمامًا بالمتقدمين من ضعاف السمع وتريدان فتح مجموعات لتدريب المدربين في قاعدتهما. وأتمنى أن تتحقق هذه النية.

بشكل عام، لا ترغب الجامعات في تحمل مسؤولية هؤلاء الطلاب، ولا ترغب في إنفاق الأموال على معدات خاصة للفصول الدراسية، أو تعليم تقنيات خاصة لمعلميها. على الرغم من أننا نلاحظ أن دستورنا يضمن لجميع الروس حقوقًا متساوية في التعليم. ولا يهم كيف تسمع – جيدًا أم لا، سواء كنت ترتدي أداة السمع أم لا.

تكلم، لقد سمعت

يعمل بومانكا مع الصم منذ عام 1934.

يقول ألكسندر ستانيفسكي، رئيس المركز التعليمي والبحثي والمنهجي لإعادة التأهيل المهني للأشخاص ذوي الإعاقة، إنه محروم من فرصة الاستماع، فهو يرى العالم بشكل مختلف، ويضيق عليه ويبقى فقط بالشكل الذي يدخل في مجال رؤيته. الإعاقات. الإعاقاتالصحة MSTU سميت بعد. بومان (جويمك). - أستطيع أن أقول لشخص أصم حتى من الخلف: إنه متوتر دائمًا، والمشية لا تسترخي أبدًا، لأن الشخص يحتاج إلى الاستعداد لمجموعة متنوعة من المواقف غير المتوقعة. لدى الشخص الصم عالم داخلي مختلف، وحالة عقلية مختلفة.

يدرس اليوم في المركز 200 طالب من مناطق مختلفة من روسيا. هناك رجال من تشيليابينسك، بيرم، كيروف، كراسنودار، ستافروبول، وظهر أول طالب من ياكوتيا. هناك العديد من سكان موسكو. إنهم، كقاعدة عامة، أكثر استعدادا للقبول من سكان المناطق النائية، ويتحدثون بشكل أفضل. دخلت الغالبية العظمى من المتقدمين مدينة بومانكا من خلال برامج خاصة ما قبل الجامعة. يتم استخدامها في المدارس الخاصة وفصول المدرسة الثانوية والدورات التحضيرية للمعاقين.

في عام 2007، دخل 44 شخصًا في السنة الأولى من GUIMTS، وتقدم 75 شخصًا. كل أولئك الذين لم يجتازوا المسابقة، وهو نفس الشيء بالنسبة لجميع طلاب Baumanka (أي أن المتطلبات عالية جدًا)، من المحتمل أن يدخلوا هنا بعد ذلك سنة.

في بعض المجموعات، يدرس الطلاب ضعاف السمع في السنة الأولى فقط. من الثانية، يبدأون في وضعهم مع الطلاب الجدد من الدفق العادي. بحلول نهاية السنة الثالثة، كقاعدة عامة، يدرسون كل شيء مع طلاب السنة الثانية من التيار الشامل. وما إلى ذلك وهلم جرا. في المجموع، يدرسون لمدة عام أطول، لكن هذا لا يخيف أحدا. تمنحك الدبلومة فرصة البقاء على قيد الحياة في مجتمع تهيمن عليه علاقات السوق.

على مدى السنوات العشر الماضية، تمكن جميع خريجي GUIMC من العثور على وظائف. الأغلبية في تخصصهم، وعادة ما تبدأ المحادثات مع أصحاب العمل براتب ألف دولار.

4 جامعات بالملايين

يحب مسؤولو التعليم الآن التحدث عن دمج الأشخاص ذوي الإعاقة. يقولون أنه يجب دفع الأشخاص ذوي الإعاقة بكل طريقة ممكنة إلى مجموعات من الأشخاص الأصحاء. دعهم يدرسون فيها المدارس العادية، الجامعات... لكن يجب على الدولة أن تولي اهتمامًا خاصًا لتعليم الأشخاص الذين لا يتمتعون بصحة جيدة تمامًا - تخصيص الأموال لمعدات الفصول الدراسية بالمدارس والجامعات، والتدريب المنهجي للمعلمين. إذا كان من الصعب فتح مراكز خاصة في المؤسسات التعليمية، فربما يكون من المنطقي إدخال حصص في الجامعات لقبول المتقدمين ضعاف السمع؟ 5-7 أماكن في الدورة كافية. واتضح أنه مضحك إلى حد ما - بالنسبة لـ 14 مليون شخص أصم يعيشون بشكل رئيسي في المقاطعات الروسية، هناك أربع جامعات إقليمية فقط.

"تعالوا إلى مصنعنا"

يوري زافيالوف،نائب المدير العامنبات البلطيق:

يبلغ عمر المصنع 150 عامًا، وطوال هذا الوقت كنا نوظف الصم وضعاف السمع. في البداية، كانت ظروف العمل بحيث يمكن للصم التكيف معها بسهولة أكبر، ولكن الآن أصبح التوجه الاجتماعي هو سياسة الموظفين في المصنع. يوجد دائمًا مترجمان للغة الإشارة في قسم شؤون الموظفين بالمصنع لمساعدة الأشخاص على ملء المستندات بشكل صحيح. ويوجد مترجمون للغة الإشارة في الأقسام الأخرى. يوجد الآن 150 شخصًا من الصم وضعاف السمع ضمن طاقم العمل، وجميعهم يحصلون على راتب لائق يسمح لهم بإعالة أسرهم. إنهم موظفون ضميريون ومسؤولون ويقدرون عملهم كثيرًا. في المصنع لديهم نادي "فاكل" الخاص بهم، ويشارك أعضاء النادي في جميع الفعاليات العامة والمسابقات الرياضية. بالمناسبة، أصبح فريق فاكيل الرياضي هذا العام هو الأفضل في المؤسسة.

كقاعدة عامة، يعمل موظفونا طوال حياتهم.

الجامعات الإقليمية التي تدرس الطلاب الصم:

أكاديمية الإدارة TISBI
كازان، ش. مشتري، 13

معهد التأهيل الاجتماعي NSTU
نوفوسيبيرسك، ش. تيميريازيفا، منزل 77 أ

المركز الإقليمي لتعليم المعوقين CELGU
تشيليابينسك ش. ر. كاشيرينيخ، منزل 129

مركز التعليم المهني للأشخاص ذوي الإعاقة في VlGU
فلاديمير، ش. غوركي، منزل 87، مبنى 2

وفي روسيا - بحسب البيانات التي قدمتها وزارة الصحة والتنمية الاجتماعية - هناك نحو 200 ألف مواطن من ضعاف السمع وضعاف السمع. ولسوء الحظ، فإن هذه الإحصائيات لا تغطي جميع فئات الأشخاص الذين يعانون من ضعف السمع.

في الثالثة والثلاثين من عمرها، لا تسمع فالنتينا شيئًا تقريبًا ولا يمكنها التحدث إلا قليلاً. لديها ابن يتمتع بصحة جيدة ووظيفتها المفضلة - فهي مصففة شعر في صالون تجميل.

التقت القرية ب فالنتيناوتحدثت معها عن الحياة والعمل في موسكو، وتعلمت أيضًا من الخبراء كيف يبدو الأمر بالنسبة للأشخاص ضعاف السمع في مدينة حديثة وما هي الصعوبات التي قد يواجهونها عند الحصول على وظيفة.

فالنتينا

اسمي فالنتينا، ولكن الجميع ينادونني تينا. عمري 33 سنة، كنت متزوجة، والآن أنا مطلقة. لدي ولد عمره ثماني سنوات، يسمع ويجيد لغة الإشارة. وهو الآن يعيش مع جدته في نيجني نوفغورود، وآتي لرؤيته مرة واحدة في الشهر أو في إجازة.

لقد ولدت وأنا أسمع، لكن عندما كنت في الثانية من عمري مرضت بالتهاب رئوي. تم حقني بالمضادات الحيوية، وبالتالي فقدت سمعي جزئيًا. والداي يسمعان، مثل بقية أفراد الأسرة.

منذ الطفولة، أردت أن أكون مصفف شعر. كنت لا أزال صغيراً عندما أخبرت والدتي أنني أحلم بأن أصبح مصففة شعر. ثم اعترضت: "أنت لا تسمع جيدًا، لا تستطيع". قالت إنني لن أتمكن من التواصل مع الناس والاتصال بالعملاء. لقد تعلمت الإيماءات متأخراً لأنني لم أدرس في مدرسة خاصة بل في مدرسة عادية.

ونتيجة لذلك، ذهبت للدراسة لأصبح خياطة. ولكن بعد ذلك في نيجني نوفغورود حصلت على وظيفة في معهد تصفيف الشعر، ودرست هناك لمدة عام، ثم انتقلت إلى موسكو وبدأت في البحث عن عمل.

الحصول على وظيفة كمصمم لم يكن صعبا. تركت سيرتي الذاتية وطلبت من صديق أن يتصل هناك، ثم أتيت لإجراء مقابلة بنفسي.

بادئ ذي بدء، سألوني في الصالون السؤال: "كيف ستتواصل مع العملاء، وأنت ضعيف السمع؟" أجبت: "تمامًا مثلما أتحدث معك الآن". تم توظيفي. لا أحتاج إلى مترجم، إلى حد ما أستطيع التواصل عن طريق الصوت، على الرغم من أن الأشخاص الذين لم يعتادوا على ذلك لا يفهمون دائمًا ما أقول.

يبدأ يومي هكذا. في الصباح أستيقظ وأشرب فنجانًا من القهوة وأتسلح بابتسامة و مزاج جيد، انا ذاهب للعمل. أصل إلى الصالون بالمترو. لا أواجه أية صعوبات في الطريق.

في البداية كان من الصعب التواصل مع العملاء - كنت مستاءً للغاية، حتى أنني بكيت بسبب ذلك. لبعض الوقت بدا لي أنني اخترت هذه المهنة عبثًا. مع مرور الوقت، اكتسبت الخبرة. مرت سنتان ولم أواجه أي صعوبات. لدي الكثير من العملاء الذين يأتون إلي، بما في ذلك ناس مشهورين.

كنت أعمل في صالون آخر، والآن بعد أن علمت أنني انتقلت إلى مكان جديد، يأتي إلي عملائي القدامى. لدي الكثير من العملاء ضعاف السمع. إنهم يعرفونني جيدًا ويأتون خصيصًا لرؤيتي. لكنني لست مصفف الشعر الوحيد في موسكو الذي يعاني من صعوبة في السمع، فهناك العديد من الرجال الآخرين الذين يقومون بذلك.

هناك مصفف شعر أجنبي واحد، أتابع حسابه على إنستغرام وغيره الشبكات الاجتماعية. تعجبني تقنية القطع الخاصة به، فهو يقوم بعمله بعناية فائقة. بالنسبة لي، هذا نوع من القدوة. بالمناسبة، أصبحت أيضًا قدوة لشخص ما. في موسكو، نظر العديد من الأطفال ضعاف السمع إلى عملي واتبعوا خطاي.

لم تساعدني أي شركة أو منظمة واحدة في التوظيف - لقد بحثت عن كل شيء على الإنترنت، وتصفحت كل شيء بمفردي. حتى الآن أنا سعيد بكل شيء، أنا راضٍ تمامًا عن عملي وأخطط لمواصلة العمل كمصفف شعر.

يبدو لي أن موسكو، مثل كل المدن الكبرى، تتكيف تمامًا مع حياة شخص ضعيف السمع. يوجد في المدن الصغيرة عدد قليل جدًا من مسارات وآفاق التنمية للأشخاص مثلي. من الصعب جدًا الحصول على وظيفة - فهناك فرص أكثر بكثير في موسكو.

وبطبيعة الحال، الجميع يواجه صعوبات، وخاصة المهاجرين وذوي الإعاقة السمعية. الشيء الرئيسي هو مشكلة الاتصال. ولكن مع مرور الوقت تتكيف. في البداية، تفاوضت مع المسؤول، لقد ساعدتني، مرت شيئا للعملاء، ولكن الآن يمكنني التعامل مع نفسي. إنه أمر رائع بشكل خاص إذا كان العميل يتمتع بإلقاء جيد. كثير من الناس يظهرون لي ببساطة في إحدى المجلات تصفيفة الشعر التي يريدونها، وأكررها.

في وقت فراغكثيرًا ما أذهب إلى المتاحف، وأثقف نفسي، إذا جاز التعبير، ثقافيًا - نلتقي عادةً بأصدقاء يعانون أيضًا من صعوبات في السمع، ونذهب معًا إلى مكان ما. وفي الشتاء نذهب إلى حلبة التزلج - لدينا مجموعة كبيرة ومبهجة.

فلاد كولسنيكوف
مدير البرامج الدامجة بمتحف جراج ومعلم الصم وأخصائي أمراض النطق:

يمكن أن يصبح الأشخاص الصم وضعاف السمع معاقين: كقاعدة عامة، بدءًا من سن 18 عامًا، يتم تعيينهم في مجموعة الإعاقة الثالثة (العمل)، ولكن يحدث أيضًا أن يتم منحهم المجموعة الثانية، غير العاملة - هذا يعتمد على الأطباء في لجنة الاتحاد الدولي للاتصالات.

تساعد المدارس الخاصة ضعاف السمع والصم في التوظيف، كما تساعد أقسامها خريجي الكليات والجامعات. يساعد مجلس إدارة جمعية الصم لعموم روسيا في موسكو أيضًا في العثور على عمل - فغالبًا ما يكون لديهم وظائف شاغرة للصم ذوي المهن التطبيقية: طباخ، خياطة، تعبئة، ميكانيكي، إلخ. هناك أيضًا العديد من المنظمات التي تساعد الأشخاص ذوي الإعاقة، بما في ذلك ضعاف السمع والصم، في العثور على عمل. هذا هو الفرع المحلي لـ VOG أو ROOI "Perspective" أو بورصة العمل.

في أغلب الأحيان، يكون لدى الأشخاص الصم مهن مثل الميكانيكا، ومشغلي المطاحن، والخراطة، والسباكين، والكهربائيين، والخياطات، والطهاة، وفنيي الأسنان، والمبرمجين، ومصففي الشعر، وفناني الماكياج. يمكن للعديد من الصم الذهاب إلى العمل دون تعليم خاص وتدريب في المتاجر - كأمين صندوق أو موظفين في المتجر. على سبيل المثال، في أوشان، ليروي ميرلين، ايكيا أو يولمارت.

يختلف الوضع مع ضعف السمع إلى حد ما - فهم يحاولون استخدام ما تبقى لديهم من سمع، لذلك نادرًا ما يذهبون إلى المصانع والمتاجر؛ المزيد من الخياراتفي الحصول على التعليم ما بعد المدرسة، وبالتالي، في العمل. يساعد "منظور" ROOI، على سبيل المثال، في توظيف الأشخاص ذوي الإعاقة في الأعمال التجارية، وهذا ناجح للغاية.

تقبل أكبر الشركات العالمية (KPMG، وPwC، وE&Y، وDeloitte، وIKEA، وOBI، وNestle وغيرها الكثير) المتقدمين من الصم وضعاف السمع على قدم المساواة مع الأشخاص الذين يسمعون لشغل وظائف في أقسام الإدارة والمالية والموارد البشرية. لا يستطيع الأشخاص الصم وضعاف السمع الذين يعانون من ضعف شديد في السمع استخدام الاتصالات الهاتفية، لذلك في هذه الحالات، يتم تحديد وظيفة شاغرة حيث يمكنك الحفاظ على الاتصال بالعملاء والزملاء كتابيًا - البريد الإلكتروني والمحادثات والشبكات الاجتماعية.

هناك بالتأكيد خيارات أكثر لضعاف السمع مما كانت عليه من قبل. يبدو لي أن التغييرات الأكثر وضوحًا بدأت منذ اللحظة التي كان فيها الروس في عام 2012 لغة الإشارةحصل على الوضع الرسمي في روسيا. أصبح المزيد من الأشخاص الذين يسمعون مهتمين بلغة الإشارة وثقافة الصم.

أليكسي كرابوخين
السكرتير الصحفي لمؤسسة دعم الصم المكفوفين “اتصال”:

من حيث المبدأ، يتلقى جميع الأشخاص ضعاف السمع إعاقة - كقاعدة عامة، هذه إعاقة المجموعة الثالثة. تم تحديد حجم المعاش التقاعدي بهذه الحالة في عام 2016 بـ 2279.47 روبل. هذا هو معدل المعاش القياسي. قد تكون هناك بعض الرسوم الإضافية في مناطق معينة. في موسكو، يتم تخصيص ما يقرب من 16-17 ألف روبل شهريًا لشخص معاق من المجموعة الثانية.

هناك أرقام مختلفة حول توظيف الأشخاص الصم المكفوفين، لكن لا أحد منهم تقريبًا لديه وظيفة، لأن هذا هو أشد أنواع الإعاقة خطورة. وعلى مدى عامين، تم جمع البيانات من حوالي 3 آلاف شخص يعانون من ضعف السمع والبصر في وقت واحد. جزء كبير منهم هم من كبار السن. الغالبية العظمى لديهم بقايا السمع والبصر. حوالي 10% منهم يعملون، و17% آخرون يرغبون في العثور على عمل.

في أغلب الأحيان، تكون أماكن عملهم عبارة عن مؤسسات تعليمية وإنتاجية تابعة لجمعية عموم روسيا للمكفوفين وجمعية عموم روسيا للصم. الغالبية لديهم وظائف عمالية، لكن عدد الوظائف المخصصة للأشخاص الصم المكفوفين آخذ في الانخفاض بسبب حقيقة أن عملية الإنتاج تتم بالروبوتة ويتم الآن تجميع بعض الأجهزة، التي يمكن للصم المكفوفين القيام بها، عن طريق آلات.

ومن ناحية أخرى، هناك مؤسسات، بما في ذلك مؤسستنا، تحاول تحقيق إمكاناتها بشكل خلاق. على سبيل المثال، لدينا محام أصم أعمى يعمل في نيجني نوفغورود؛ ودخل آخر الجامعة هذا العام، وللمرة الأولى حصل على كلب مرشد، تصدر أوامره عن طريق الإيماءات. يذهب إلى الجامعة مع هذا الكلب. أي أننا نحاول تطوير العمل الفكري.

​

تمارا ليالينكوفا: سنواصل اليوم موضوع تعليم الأطفال ذوي الإعاقة ونتحدث عن كيف وأين يمكن للأطفال الصم وضعاف السمع الدراسة. دعونا نحاول أيضًا معرفة نوع التعليم المهني المتاح لهم في روسيا ومدى نجاحهم في تنفيذ معارفهم ومهاراتهم في بيئة مهنية.

محاوروني في استوديو موسكو هم مدير مركز تعليم الصم ولغة الإشارة، وهو خبير في تعليم الاتحاد العالمي للصم آنا كوماروفا; رئيس قسم البرامج والمشاريع الاجتماعية بقسم السياسة الاجتماعية وإعادة التأهيل لجمعية عموم روسيا للصم مكسيم لاريونوف; مدير معهد الطفولة بجامعة موسكو التربوية تاتيانا سولوفيوفاومعلمة وأم لثلاثة أطفال صم ليودميلا زادان. سيشارك رئيس الوحدة الهيكلية لمركز المدرسة في بافيليتسكايا في المناقشة عبر الهاتف ناتاليا أوتديلنوفا، هذه هي كلية الأعمال الصغيرة رقم 4، وأستاذ مشارك في جامعة بومان التقنية الحكومية في موسكو إميليا ليونارد. كمترجم - متخصص في العلاقات العامة لجمعية عموم روسيا للصم اناستازيا Zhuravleva.

لنبدأ المحادثة مع مكسيم بتحديد أهم القضايا المتعلقة بالتعليم اليوم. ما هو أصعب وأهم شيء في تعليم الصم وضعاف السمع؟

مكسيم لاريونوف: في البداية، أود أن أخبركم أنه تم إصدار قانون جديد للتعليم في الاتحاد الروسي، حيث لم تعد هناك مدارس إصلاحية خاصة، ولكن توجد منظمات تعليمية تنفذ برامج مختلفة تسمى التكيفية لتعليم الأطفال ذوي الإعاقة. الآن ما يسمى بالإصلاح أو سياسة إعادة تنظيم هذا القبيل المنظمات التعليميةونتيجة لذلك نرى أن ظروف تعلم الأطفال تتدهور. يتم تقليص عدد الموظفين المتخصصين - أخصائيي العيوب ومعلمي الصم ومعالجي النطق. كل هذا تفعله موسكو لأغراض اقتصادية، فهي تحاول توفير المال. لكن الأطفال لا ينبغي أن يعانون! لذلك، فإن جمعية عموم روسيا للصم تثير باستمرار أسئلة مع السلطات بشأن الحفاظ على المدارس الإصلاحية، والأهم من ذلك، الحفاظ على جودة التعليم التي كانت قبل الإصلاحات، وعدد الساعات المخصصة للجزء الإصلاحي، الحفاظ على المدارس الداخلية التي تعتبر الآن غير ضرورية لسبب ما. ونتيجة لذلك، يضطر الأطفال الصغار إلى السفر، وقضاء وقت طويل جدًا على الطريق ذهابًا وإيابًا. لا يمكن لجميع الأطفال الدراسة في المدارس العامة، يجب فهم ذلك، وبالتالي فإن الإدماج أمر جيد بالطبع، وهو فرصة لفئات معينة من الأطفال للاختلاط اجتماعيًا في المجتمع، ولكن إذا لم ينجح ذلك، فيمكن للأطفال الحصول على تعليم جيد وعالي الجودة في مدرسة خاصة. أنا شخصياً درست في مدرسة خاصة ولست نادماً أبداً على أنني تلقيت تعليمي هناك.

تمارا ليالينكوفا: ما مدى واقعية دمج هؤلاء الأطفال في المدارس العادية ودمجهم؟ هل هذا ممكن؟

تاتيانا سولوفيوفا: المهمة الرئيسية ليست دمجها في التعليم، ولكن المهمة الرئيسية هي الحصول على تعليم جيد. ويجب أن يكون مستوى هذا التعليم على أعلى مستوى ممكن من التعقيد. نحن نفهم جيدًا أن الأشخاص الذين يعانون من ضعف السمع قادرون على إتقان مستوى عالٍ من التعليم، مما يعني أنه من الضروري تهيئة جميع الظروف. فليكن مدرسة جماعية، فليكن مدرسة خاصة لأولئك الذين يجدون صعوبة وغير مستعدين لتلقي التعليم في مدرسة جماعية، ولكن الشيء الرئيسي هو التعليم الجيد. وإذا قلبنا السؤال بهذه الطريقة، فإن السؤال لا يطرح حول كيفية ملاءمة الطفل، ولكن حول ما إذا كان هذا الطفل مناسبًا له. برنامج تعليمي، هل هو مستعد من حيث تطوره النفسي والفسيولوجي، من حيث الاستعداد النفسي، هل أسرته مستعدة لمرافقته - للدراسة في مدرسة حكومية. في هذه الحالة، نعم. إذا لم يكن الطفل جاهزا، فأنت بحاجة إلى اختيار البرنامج الأمثل لقدراته.

تمارا ليالينكوفا: ومع ذلك، فإن عمليات الاندماج تحدث. ومركز بافيليتسكايا - مثال ساطع. ناتاليا، كيف يحدث هذا؟

ناتاليا أوتديلنوفا: حالتنا هكذا. لقد أجرينا بالفعل عملية إعادة تنظيم، واندمجنا مع كلية الأعمال الصغيرة، لكننا احتفظنا اليوم بجميع طاقم أطباء أمراض النطق ويستند التوظيف في الفصول الدراسية إلى مبدأ المهنة المختارة للمستقبل. الطلاب الذين يعانون من إعاقات سمعية مختلفة يتواجدون في نفس الفصل، لأن الشيء الرئيسي بالنسبة لهم هو التوجيه المهني والتعليمي الذي يتلقونه وفقًا للمناهج الدراسية في صفهم، مما سيمنحهم الفرصة في المستقبل لاكتساب المعرفة والمهارات في مجال التعليم. المهنة التي تناسبهم أريد أن أختار. وفيما يتعلق بمنهجية التدريس، فأنا أتفق مع تاتيانا سولوفيوفا، التي قالت إن الشيء الأكثر أهمية هو فهم ما إذا كان الطالب يستطيع إتقان المناهج والبرامج في المواد التي يتم تقديمها له في كل فصل محدد، على سبيل المثال. أي أن لدينا فصولًا تركز على الالتحاق بالجامعة، ويجب علينا بالطبع أن نفهم أن الرجال الذين يدخلون هذا الفصل سيتعين عليهم اجتياز امتحان الدولة الموحدة أو الحصول على درجات جيدة في الامتحان الذي يمكن للأشخاص ذوي الإعاقة اجتيازه بدلاً من امتحان الدولة الموحدة، هذه هي الامتحانات النهائية للدولة - GVE. للقيام بذلك، يجب أن نفهم أن الرجال لديهم كل المهارات اللازمة، وجميع الكفاءات التعليمية والشخصية التي ستساعدهم على إتقان هذه البرامج. وفي الوقت نفسه، هناك رجال، نفهم، بسبب حقيقة أنهم ربما لم يتمكنوا من الحصول على تعليم لائق هناك فترة ما قبل المدرسة، الخامس مدرسة إبتدائية، ليس لديهم المهارات الكافية لدخول الجامعة، ويختارون مهن العمل والدراسة أيضًا مقرروالبرامج التي تتيح لهم الفرصة لإتقان هذه المهن في المستقبل.

تمارا ليالينكوفا: ليودميلا زادان هي أم لثلاثة أطفال صم. وهي نفسها درست أيضًا في مثل هذه المدرسة، والآن يدرس أطفالها في نفس المدرسة التي تخرجت منها. هذه مدرسة داخلية، مثل عدد كبير من هذه المدارس الإصلاحية، لأنه من الواضح أنه من الصعب نقل الأطفال من أجزاء مختلفة من المدينة، من أماكن أخرى، فهذه ظروف لطيفة للغاية.

لودميلا زادان: صحيح تمامًا، ثلاثة من أطفالي يدرسون في المدرسة رقم 30 التي تحمل اسم كارب أفدييفيتش ميكايليان. أود حقًا أن تقدم لنا وزارة التعليم ضمانات بأن الاندماج القادم للمدرسة مع صالة لومونوسوف للألعاب الرياضية لن يدمر كل شيء جيد موجود في المدرسة. المدرسة فيها مدرسين ممتازين، وطرق، وكل الظروف، وأريد أن أعرف أننا لن نخسر هذا. دخل جميع خريجي هذه المدرسة الجامعات وحققوا نجاحًا مهنيًا جيدًا. وبالتالي، كأم، أنا قلقة للغاية بشأن الظروف التي سيدرس فيها أطفالي. أطفالي في الصف الخامس والثامن والعاشر.

تمارا ليالينكوفا: آنا كوماروفا هي خبيرة تعليمية في الاتحاد العالمي للصم. أين يذهب الأطفال الذين يعانون من هذه الإعاقات عادة؟

آنا كوماروفا: إذا كنا نتحدث عن الاتحاد الروسي لدينا، فعادةً ما يختار الأشخاص الصم وضعاف السمع مؤسسة تعليميةحيث توجد مجموعات للصم مع وجود مترجم للغة الإشارة. هذا هو التقليد الراسخ. للشخص الأصم، مثل أي شخص آخر، الحق في الحصول على التعليم. إذا أراد الإنسان أن يكون عالم آثار، أو يريد أن يكون طبيب عيون، أو أي شيء آخر، فلماذا تكون فرصه محدودة؟ يجب أن يكون لديه حق الوصول إلى أي خيار. وإذا كان لديه المعرفة الكافية، فيجب على الدولة تقديم مساعدة إضافية في شكل مترجم لغة الإشارة أثناء دراسته في الكلية أو الجامعة. يوجد في البلدان الأجنبية أشخاص خاصون للطلاب الصم الذين يقومون بتدوين الملاحظات. إنهم لا يدرسون لهم، بل يقومون فقط بتدوين الملاحظات. ليس لدينا مثل هذه الفرص، فحتى الآن تم الإعلان عن كل شيء على الورق فقط.

أود أن أدعم تاتيانا ألكساندروفنا في حقيقة أنه لكي يحدث هذا، بحيث يكون لدينا أكبر عدد ممكن من المتخصصين المؤهلين، ومن أجل الوصول المفتوح إلى التعليم المهني، نحتاج إلى البدء من الصفر. علينا أن نبدأ بالتعليم المبكر، وخاصة مساعدة الأسرة عند ولادة طفل أصم، لأن كل شيء جاهز الحضانةوالتدريب. انها مهمة جدا! مشكلتنا هي أن آباء الأطفال الصم وضعاف السمع ليس لديهم معلومات كافية وكاملة عن مسارات نمو أطفالهم. ولادة طفل أصم - هذه مأساة للأسرة، صدمة، أمهات تبكي، ماذا تفعل، الطفل معاق! أرسله إلى مدرسة خاصة؟ بالنسبة للعديد من الآباء الذين يسمعون، تعتبر المدرسة الداخلية بمثابة كابوس، فأرسل طفلي إلى السجن، إلى مكان فظيع. ولكن هذا ليس كذلك! الاتحاد العالمي للصم، تتمثل سياسة الاتحاد العالمي للصم في دعم المدارس الخاصة، لأن المدرسة الخاصة بالنسبة للطفل الصم هي في كثير من الحالات مكان يتعلم فيه عن العالم، حيث يتواصل بلغة الإشارة الخاصة به مع أقرانه، هذا هو المكان الذي يستمتع فيه بالحياة حيث يشعر بالكمال، ويشعر بأنه في منزله في بيئته. انها مهمة جدا!

تمارا ليالينكوفا: وهذا أمر مهم وجيد، ولكن من ناحية أخرى، فإنه يبقى في هذا المجتمع إلى الأبد تقريبا. لغة الإشارة مهمة جدًا للتواصل الاجتماعي، ولكن بالنسبة للتعليم، ربما لا تكون أداة مهمة، لأنها نص ومعنى يمكن قراءته.

آنا كوماروفا: بالطبع، يجب على أي شخص أصم ضعيف السمع أن يكون ثنائي اللغة تمامًا، ويجب عليه إتقان اللغة اللفظية الروسية إلى أقصى حد ممكن حتى يتمكن من الوصول إلى المعلومات من النص، ولكن كيف يمكن تحقيق ذلك؟ ولتحقيق ذلك، فإن الطريق أمام عدد كبير من الأطفال الصم لا يزال عبر لغة الإشارة. فإذا اعتبرنا لغة الإشارة هي اللغة الأولى لمعظم الأطفال الصم، حتى أولئك الذين ولدوا في عائلة سمعية، فيجب استخدام تلك اللغة. في المراحل المبكرة نعطي أكبر قدر ممكن من المعرفة حول العالم من خلال لغة الإشارة. ونأخذ على سبيل المثال أمثلة من العديد من البلدان التي سلكت طريق التعليم ثنائي اللغة للأطفال الصم - حيث لديهم الكثير من لغة الإشارة في المراحل المبكرة. وبعد ذلك، بحلول سن 10-11 عامًا، يتقن الطفل اللغة اللفظية جيدًا حتى يتمكن من استخلاص المعلومات من الكتب، ويمكن أن يصبح دور لغة الإشارة ثانويًا من حيث التعلم. لكن في المراحل المبكرة، يكون الأمر مهمًا جدًا جدًا. ولسوء الحظ، كل شيء مقلوب قليلاً رأساً على عقب بالنسبة لنا.

مكسيم لاريونوف: وهذا يثير سؤالاً مهماً للغاية فيما يتعلق باستخدام لغة الإشارة. حاليا، هذه قضية مثيرة للجدل، ونحن، كجمعية عموم روسيا للصم، نفهم ذلك. ولذلك أقول مرة أخرى، وأكرر، أنه من المهم جداً أن تقوم الدولة بتهيئة الظروف الملائمة لتطوير المسارات التعليمية المختلفة. تخيل أن طفلاً أصم ولد في عائلة مكونة من أبوين صم. وهناك الكثير منهم. ومن الواضح أنه من غير المرجح أن يرسله هؤلاء الآباء على الفور لإجراء جراحة زراعة القوقعة الصناعية. يتواصلون بلغة الإشارة في المنزل. وهذه هي الطريقة، ولكن هذه الطريقة حاليًا في بداياتها. لا يعرف أي من الوالدين كيفية استخدام الأساليب بشكل صحيح من أجل تطوير أطفالهم، والآباء الآخرون الذين يسمعون، لا يريدون أن يسمعوا عن ذلك على الإطلاق، يعتقدون أن الطفل يجب أن يتحدث فقط. ولكن إذا تحول الطفل إلى سمكة في حوض السمك الذي يكرر الكلمات فقط، ويحدث هذا أيضًا، فهذه مأساة. لأنه اتضح أن منطقه لا يعمل بشكل جيد. بشكل عام، هنا نحتاج النهج الفرديوفي رأينا أن الإدماج لا يعني تدمير نظام التعليم الإصلاحي الخاص، بل على العكس من ذلك، يجب أن يوسع الفرص التي كانت موجودة من قبل. في العهد السوفييتي، كان هناك طريق واحد فقط - إلى مدرسة خاصة. الآن هناك إدراج. في سبيل الله، تهيئة الظروف في المدارس العادية، ولكن ليس على حساب المدارس الإصلاحية الخاصة. هذه هي السياسة الأساسية التي يجب أن تكون موجودة. والآن اتضح أنه تم دمج المدارس، وماذا يجب أن نسمي هذه الوحدة الهيكلية الآن - الإدماج أم ماذا؟ مدرسة داخل مدرسة؟ نحن لا نفهم هذا.

تمارا ليالينكوفا: ربما تظهر لشخص ما المدرسة العامة، لكن البعض لا يفعل ذلك. تاتيانا، من فضلك أخبرنا ما هي أصول التدريس الصم؟

تاتيانا سولوفيوفا: علم أصول التدريس الصم – في هذه الحالة هو عليه التنفيذ العمليالمعرفة العلمية التي تراكمت لدى علم أصول التدريس للصم كعلم. لكني أود العودة إلى بعض النقاط التي أثيرت هنا. أؤكد على دور ومكانة لغة الإشارة الروسية كوسيلة محددة للثقافة، وثقافة فرعية للأشخاص الذين يعانون من ضعف السمع، وليس التواصل فحسب، بل الثقافة أيضًا. نحن نعلم أن الخدمات في الكنائس الخاصة تتم باستخدام لغة الإشارة، وهذه ليست مجرد وسيلة اتصال، بل وسيلة للثقافة والتواصل مع الله. إذا فهمنا هذا، فإننا ننظر إلى لغة الإشارة الروسية بشكل مختلف تمامًا. وهنا مناقشة منفصلة. ومن ناحية أخرى التعليم المهني. يوجد في معهد الطفولة لدينا، بالتوازي مع بومانسكي، مركز للتعليم الإنساني للطلاب الذين يعانون من ضعف السمع. إذا كان لدى جامعة بومان مركز للتعليم الفني، فلدينا مركز للعلوم الإنسانية. ويدرس الطلاب كلاهما في مجموعات خاصة، ويذهب إليها عدد من الطلاب الذين جاءوا من المدارس الخاصة المجموعات العامة، ويختارون مهنتهم.

عندما تقول ما إذا كان الشخص يمكن أن يصبح طبيبا، فيمكنه ذلك، ولكن السؤال الرئيسي هو ما إذا كان سيفعل ذلك، سواء كان قادرا على إتقان البرنامج الصعب. الطلاب يفهمون هذا. وعندما يأتون إلينا، يختارون الاتجاه الرياضي، الاتجاه الفني والرسومي، وهو الاتجاه التقليدي الذي يصبح فيه خريج الجامعة قادرًا على المنافسة. يمكننا تقديم أي فرصة، لكن هل ستكون تنافسية؟ إذا كانت الدولة تقدم خدمات على شكل مراكز دعم وخدمات مرافقة، فلا ينبغي أن تنتهي عند الجامعة. يجب أن نفكر في برنامج للدعم قبل التوظيف والدعم في مكان العمل. المشكلة هي أنه في الجامعة، وبمبادرة من رئيس الجامعة، تم إنشاء هذا المركز ودعمه على نفقة الجامعة، لكن الطلاب ضعاف السمع وذوي السمع السليم يجلبون نفس الأموال تقريبًا إلى الجامعة. إذا اختار الطالب كلية لا توجد بها مجموعات، فيحق له، هذا الطالب، الحصول على خدمات دائمة لمترجم لغة الإشارة الروسية. كيف وبأي وسيلة؟

تمارا ليالينكوفا: وهذا يعني أن المدرسة لا تزال لديها معامل؛ هل يتم تخصيص أموال أكثر للمدرسة لكل طالب؟

تاتيانا سولوفيوفا: لا يوجد منصب في المدرسة - مترجم لغة الإشارة الروسية، إلا في بعض المدارس. في المدرسة، فإن تفاصيل التعليم هي أن هناك معامل، في موسكو، هذا المعامل هو 3، أي ثلاثة أضعاف التمويل لطفل ينمو بشكل طبيعي. لكي يكون التدريب فعالا، لا ينبغي أن يكون هناك 30، ولكن 6 أطفال في الفصل، يجب أن يجلسوا في نصف دائرة، ويجب تخصيص نفس العدد من المتخصصين لهذا الفصل المكون من 6 أطفال. وغالبًا ما يتبين أن طاقم المدرسة الداخلية، وجميع الموظفين، الإداريين والتربويين والفنيين والدعم، هو نفس عدد التلاميذ، وأحيانًا أكثر. هذا يرجع إلى نظام التدريب. وبطبيعة الحال، توفر الدولة المال إذا أغلقت وقلصت نظام صيانة المدارس الداخلية. ولكننا نفهم أنه إذا استسلمنا .مدرسة ثانويةوتثبيت مترجم لغة الإشارة الروسية، وهذا ليس تدريبًا ثنائي اللغة، ولا علاقة له بالتدريب. نحن نقدم الخدمات للطفل. اي طفل؟ أولاً، بالنسبة لأولئك الذين يتحدثون لغة الإشارة الروسية – لا، بالطبع. ثانيا، أولئك الذين لديهم مهارات لفظية هم في مستوى غير كاف. الطفل الذي يدرس في فصل فيه 30 طفلاً! المشكلة ليست في الترجمة، المشكلة في المحتوى. بداهة، لا يستطيع أن يفهمها، أو يفهمها، أو يجيب على الأسئلة. ماذا عن التواصل مع الأطفال المحيطين؟ هل سيعمل مترجمنا كوسيط؟

وإذا فتحنا أعمال الباحثين الأمريكيين، فسنرى أنهم يقولون إن المشكلة الرئيسية في الإدماج هي ضم مترجم لغة الإشارة الروسي، مما يعطل التواصل داخل الفصل، بين الأقران، ومع المعلم. يمكننا تقديم أي نماذج، والترويج لها على شاشات التلفزيون، وإظهار مقاطع الفيديو التي يجب على الأطفال دراستها معًا. لتقديم هذا للأشخاص الذين ليس لديهم أي فكرة عن أصول تدريس الصم كعلم، حول نظام التعليم نفسه... بعد كل شيء، لقد حدث أن النظام في بلدنا قد يكون غير كامل، مثل أي نظام، ولكن هذا النظام تواصلي و على أساس النشاط، حيث أن الكلام اللفظي يتكون من الثواني الأولى، وطبعا لغة الإشارة مثل هذه لم تكن موجودة العملية التعليمية. الشيء الرئيسي هو تكوين الكلام اللفظي والتفكير اللفظي المنطقي. لا ينجح الأمر دائمًا، ولكن بالنسبة لأولئك الذين ينجحون في ذلك، فهذه نتيجة جيدة جدًا في التعليم. عندما لا ينجح ذلك، غالبًا ما يعاني الأطفال من مشاكل صحية إضافية، ومشاكل فكرية، ومشاكل في النطق. لذلك هناك الكثير من الأسئلة هنا. القضية الرئيسية هي مسألة المدخرات. ماذا ننقذ؟ في نهاية نظام المدارس الداخلية؟ ماذا سنقدم في المقابل؟

الآن هناك مشروع دولة المعيار الفيدراليللأطفال ضعاف السمع، بشكل منفصل للصم، بشكل منفصل لضعاف السمع. لديها أربعة خيارات. الخيار أ - شامل - لأولئك الأطفال المستعدين لذلك، وهناك مثل هذا. هناك أطفال يلتحقون بمجموعات مختلطة في رياض الأطفال، وذلك حسب مستواهم العام تطوير الكلامقريبون من القاعدة، ويختار آباؤهم ذلك. ومن المنطقي بالنسبة لهم مواصلة تعليمهم في مدرسة عامة. هناك أطفال لم يحققوا مثل هذه المؤشرات، بالنسبة لهم - الخيار ب. بالنسبة للأطفال الذين يعانون من مشاكل فكرية إضافية - الخيار ج. وفي هذا المعيار، ولأول مرة، نغطي 50 بالمائة من الأطفال غير الملتحقين بالمدارس. في بلدنا، 50% من الأطفال الذين يعانون من ضعف السمع غير متعلمين؛ وهؤلاء هم الأطفال الذين يعانون من إعاقات نمو حادة متعددة والذين يتواجدون في المنزل، ولم يتم تضمينهم في التعليم. حسنًا، إلا أن يأتي إليهم عامل من قطاع الحماية الاجتماعية ويقدم المساعدة للعائلة، وهذا كل شيء. هذا هو الخيار د. ويجري النظر في هذا المعيار اليوم. وعلى الرغم من وجود ممثلين ضمن المعيار لديهم وجهات نظر متشابهة وفي نفس الوقت مختلفة قليلاً حول نفس الشيء، فقد اتفقنا على ذلك لأنه مهم جدًا.

تمارا ليالينكوفا: ناتاليا، بأي شكل يناسب وجود مدرستك؟

ناتاليا أوتديلنوفا: لقد حاولنا بكل الطرق الممكنة الحفاظ على الشكل الذي كان لدينا. ولكن أريد أن أقول هذا. لدينا مدرسة عليا، وقد استمعت للتو إلى جميع المشاركين في البرنامج، ويمكنني أن أتفق مع الجميع بالطبع في بعض المواقف، ولكن ما هو المهم بالنسبة لنا؟ نظرًا لأن لدينا مستوى رفيعًا، وسنذهب أنا والرجال إلى الشهادة النهائية، ففي هذه الفصول العليا التي يتخرج منها رجالنا، تكون جميع المشكلات مرئية على الفور. إذا ناقشنا هذه المشكلات أثناء وجود الأطفال في رياض الأطفال، أو في المدرسة الابتدائية، أو في مكان ما في منتصف المرحلة الابتدائية، فستتم مناقشة المشكلات، ولكن ليست هناك حاجة لبذل الكثير من الجهد لإيصال الطفل إلى الشهادة النهائية ، وبطريقة أو بأخرى يتم حل هذه المشاكل، ولكن لم يتم حلها جزئيا.

الشيء الأكثر أهمية هو أن المدرسة إصلاحية، والآن نحن نعتبر أنفسنا المدرسة الإصلاحية، لأن وحدتنا الهيكلية تبقى وحدة هيكلية تصحيحية، ليس لدينا أطفال سامعون، فقط أطفال ضعاف السمع وغير السمع يدرسون معنا، بالطبع، من المهم بالنسبة لنا أن يتم الحفاظ على هذا المعامل 3 حتى نتمكن من ذلك حافظ على طاقم من مترجمي لغة الإشارة... لدينا مترجمين للغة الإشارة. حتى نتمكن من الحفاظ على طاقم من علماء أمراض النطق الذين يشاركون في تطوير الإدراك السمعي وتكوين النطق وتحسين مهارات النطق بالفعل على مستوى المدرسة الثانوية. لماذا هذا ضروري؟ لدينا معلمون يمكنهم تدريس لغة الإشارة، وتدريسها في الأنشطة اللامنهجية. والعديد من المعلمين أنفسهم يتحدثون لغة الإشارة. لا أستطيع أن أقول إن الجميع يتقنون على مستوى عالٍ، لا، البعض يتقن العناصر، والبعض يتقن نسخ لغة الإشارة، والبعض يعرف لغة الإشارة المنطوقة. لكن يمكن للجميع، بدرجة أو بأخرى، التواصل مع أطفالنا بدون مترجم لغة الإشارة، كل معلم تقريبًا.

يعد هذا أمرًا مهمًا للغاية عندما يكون الموظفون مستعدين تمامًا، ويعرفون عدد الطلاب، ومن المهم إنشاء مسار تعليمي فردي لكل طالب. لأنه مثلا يأتي الطالب وسمعه جيد، فهو يحتاج إلى الحفاظ على مهارات الإدراك السمعي لديه، وهذا يعني أننا نربطه بمدرس أخصائي أمراض النطق، فهذه الفصول إلزامية. ويأتي طالب آخر - يريد التواصل أكثر بين الصم، لكنه يفتقر إلى مهارات لغة الإشارة، مما يعني تقديم خدمات له لتعليم لغة الإشارة الخاصة به. يجب أن يكون هذا النظام المتمايز موجودا. نفس الشيء يحدث في كل درس. لنفترض أن هناك 8 طلاب في الفصل، طالب واحد لديه مهارات سمعية جيدة، وبعض بقايا السمع، يمكنه إدراك المعلومات عن طريق الأذن، وطالب آخر ليس لديه مثل هذا النطاق من المهارات السمعية، وإدراكه السمعي منخفض إلى حد ما المستوى، فهو يسمع فقط أصواتًا، ماذا - فهي عالية، وتشعر بالاهتزاز، وما إلى ذلك - وعندما يأخذ المعلم كل هذا في الاعتبار ويختار الوسائل والطرق والوسائل لنقل المعلومات وتعليم الطالب، بالطبع، هذا لا يمكن إتقانه إلا من قبل معلم الصم، بالطبع، عالم عيب المعلم، وعندما يتم تنفيذ هذا النهج المتمايز ليس فقط في تشكيل المسار التعليمي للطالب، والتخطيط ليومه الدراسي بأكمله، ولكن أيضًا في كل درس يتم تنفيذ هذا النهج ، ومن ثم يمكننا تحقيق نتائج عظيمة.

وفيما يتعلق بلغة الإشارة، أود أن أقول ما يلي فقط. إنه لأمر رائع أن يتواصل الطفل، إذا ولد في عائلة صماء، مع والديه بلغة الإشارة. لأننا نعلم أنه بالنسبة للطفل عند ولادته، فإن أول ما يحتاجه هو التواصل، وبالطبع فإن الوالدين الصم يزودونه بهذا التواصل، وهذا يشكل دفعة كبيرة في نمو الطفل. ولكن من المهم أن نفهم أنه كلما أسرعنا في تضمين تدريس الكلام اللفظي، وهذا ما يفعله الآباء الصم الذين لديهم كلام لفظي جيد، فإنهم يقومون بالفعل بتربية أطفالهم بمساعدة نظام ثنائية اللغة هذا، وفي هذه الحالة يحققون نتائج عظيمة! ولدينا بعض الشباب الذين يجيدون لغة الإشارة لأنهم يتحدثون منذ الطفولة باستخدام وسيلة الاتصال هذه، باستخدام هذا النظام، يمكن القول، نظام لغوي، ولديهم أيضًا إتقان جيد للكلام اللفظي، مما يساعدهم إتقان المناهج المدرسية. وهنا نرى نتائج مذهلة. والنتائج مختلفة تمامًا، عندما، على سبيل المثال، ولد طفل في عائلة من أبوين سمعيين، وكان الطفل أصم، فقد فاتته لحظة من التواصل، وبعد ذلك ينتقل بطريقة ما إلى نظام واحد، ثم إلى نظام آخر، وهذا اتضح أنه لا يوجد مثل هذا التسلسل الذي كان ينبغي أن يكون موجودًا في تكوين خطاب الإشارة وفي تكوين الكلام اللفظي. ثم يأتي طفل مهمل، وبالطبع نحن معه بهذه الطريقة، وهكذا، و بطرق مختلفة، وما زالت النتائج قد لا تكون جيدة جدًا. وهذا يعني أن هذه المرحلة المبكرة من نمو الطفل مهمة جدًا هنا، والتي تعطي نتائجها بعد ذلك في المدرسة الابتدائية وفي المدرسة الثانوية.

تمارا ليالينكوفا: ما هي أهم الإخفاقات التي تحدث في المدرسة الثانوية، عند الخروج؟

ناتاليا أوتديلنوفا: الصعوبة الأكبر هي الكلام المتماسك. ليس من قبيل الصدفة أن يحتوي علمنا المنزلي على أهم شرط وهو أن تدريس أي موضوع يجب أن يكون بالتزامن مع تدريس الكلام اللفظي. هذه ليست مصادفة. يمكننا استخدام لغة الإشارة، وأحيانًا نضطر إلى استخدام لغة الإشارة المنطوقة، ونسخ لغة الإشارة، ولكن يجب أن يكون الكلام اللفظي موجودًا. لأنه إذا تعاملنا بشكل مباشر فقط مع الكلام اللفظي واللغة الروسية في دروس اللغة الروسية، فسيكون هذا قليلًا جدًا. والإخفاقات هي أنه، لسوء الحظ، لا يتحدث الجميع بشكل متماسك، وما هو مطلوب في الامتحان، وفي الامتحان الذي تحتاجه للكتابة، في الامتحانات النهائية للدولة تحتاج إلى كتابة معرض، ولكن من أجل كتابة معرض ، أنت بحاجة إلى فهم النص المقروء بشكل صحيح، فهي مجموعة مهارات محددة. من أجل فهم هذا النص، تحتاج بالفعل إلى مهارات جيدة في الكلام المتصل، ويجب أن يكون لديك الكثير منها مفرداتوعدد من مهارات الاتصال الأخرى، وفهم الوسائل البصرية، والرموز، وما إلى ذلك. وإذا كان لدينا خريج عند التخرج لا يمتلك كل هذه المهارات، ولم يفهم النص، لكنه لا يزال بحاجة إلى إعادة إنتاجه، فهذا عمل كبير ومعقد لا يعطي نتائج إلا إذا تم تنفيذ العمل في هذا الاتجاه مع الطفولة المبكرة. حسنًا، لسوء الحظ، بالطبع، لا يجتاز الجميع الاختبار النهائي بنتائج إيجابية، أي أننا حصلنا على درجات "D" هذا العام، وقد أجرى الرجال الاختبار الجديد واجتازوه، لكنهم واجهوا صعوبات وضغوطًا هائلة.

تمارا ليالينكوفا: أود أن أتحدث قليلاً عن لغة الإشارة الروسية.

آنا كوماروفا: في الوقت الحاضر، أصبح موضوع لغة الإشارة رائجًا جدًا، وأنا سعيد جدًا بهذا الأمر انتباه اكترينجذب الجمهور إلى لغة الإشارة. لغة الإشارة الروسية هي لغة يتحدث بها مواطنو الاتحاد الروسي الصم وضعاف السمع. لغة الإشارة هي نظام لغوي مستقل. وبطبيعة الحال، هناك تأثير معين للغة الروسية. يمكن أن تمثل الإيماءة الواحدة إما كلمة واحدة، أو معنى واحد، أو حتى عبارة. والقواعد النحوية للغة الإشارة الروسية تختلف عن قواعد اللغة الروسية. على سبيل المثال، يتم وضع السؤال في النهاية، ويتم وضع النفي بعد الفعل، وهناك العديد من القواعد اللغوية البحتة. أي أنها لغة مختلفة، لكن بالطبع هناك تأثير معين للغة الروسية. يوجد الآن حوالي 140 لغة إشارة وطنية في العالم.

تمارا ليالينكوفا: وهذا أمر مدهش، لأنه يبدو أن هذه اللغة كان ينبغي أن تكون دولية. كما أنه يعين نفس الأشياء باستخدام الإيماءات.

آنا كوماروفا: ترتبط أي لغة بالثقافة، واللغة والثقافة مفهومان لا ينفصلان. يتخيل الفرنسيون الخبز على أنه خبز باجيت، أما نحن فنتخيله بشكل مختلف. والإيماءات مناسبة. على سبيل المثال، يظهر منزلنا بإيماءة واحدة، لدينا مثل هذه الأسطح في قرانا، ولكن في أفريقيا، على سبيل المثال، تختلف أسطح المنازل تمامًا، وفي جنوب أفريقيا، يظهر منزل بسقف مسطح. اللغة مرتبطة بثقافة البلد، بثقافة الشعب، ولا يمكن أن تكون هي نفسها. يمكن للأشخاص الصم أن يفهموا بعضهم البعض، والإيماءات ليست رمزية أو رمزية، كل إيماءة ليست صورة للكائن الذي نتحدث عنه، معظم الإيماءات هي رموز. فهذه لغات مكتملة الأركان، وهذا ما أثبته العلم. ومن المهم جدًا أن يكون لدى الطفل لغة. في بلادنا، كثيرًا ما يأتينا طفل في الصف الأول لا يعرف أي لغة، لا الإشارة، ولا الروسية... رغم أنه ربما روضة أطفالكان يهدف إلى تكوين خطاب لفظي متماسك، لكنه كان لديه كلمات فردية فقط. ويمكن أن يكون لدينا طفل يأتي إلى المدرسة، ويعرف 20 اسمًا لطيور مختلفة، و40 اسمًا للزهور، لكنه لا يستطيع تكوين العبارة الصحيحة باللغة الروسية.

من تجربة المؤسسات التعليميةأقوى الرجال صم من عائلة صماء. ويرجع ذلك إلى حقيقة أن مثل هذا الطفل لديه لغة أصلية، والتي بفضلها يمكنه تعلم لغة ثانية - اللغة الروسية. يبدو لنا أن لغة الإشارة للعديد من الأطفال الصم يمكن أن تكون علاجًا سحريًا على وجه التحديد في المراحل الأولى من النمو. ولنأخذ مثال السويد. توفر هذه الدولة التعليم ثنائي اللغة للأطفال الصم منذ أكثر من 20 عامًا. وهناك، في المراحل الأولية، لا يتم تدريس اللغة اللفظية على الإطلاق، بل يتم تدريس لغة الإشارة فقط. علاوة على ذلك، يُطلب من آباء الأطفال الصم تعلم لغة الإشارة مجانًا، على نفقة الدولة. وهناك، بالمناسبة، تم الحفاظ على المدارس الخاصة، في السويد مثلا، إذا كان التعليم الجامع موجودا، فهذا لا ينفي دراسة لغة الإشارة. ونتيجة لذلك، إذا قارنا النسبة المئوية لخريجي المدارس الصم الذين يدخلون الكليات والجامعات والنسبة المئوية للأطفال الذين يسمعون، فإن عدد الصم أكبر بكثير، مرة ونصف أكثر. ويجتازون الامتحانات هناك دون أي خصومات للصمم، على قدم المساواة مع السامعين. وهذا مؤشر مهم جدا.

لا يمكن أن يكون هناك العديد من اللغات، ولكن من المهم جدًا أن يكون لدى الطفل لغة قوية واحدة على الأقل، ومن ثم على أساس هذه اللغة يمكنك تعلم أي لغة أخرى. يمكن أن تسير ثنائية اللغة بطرق مختلفة. يمكنك أولاً إعطاء لغة واحدة، كما يفعل الآباء الصم، على سبيل المثال، الذين لديهم أطفال صم، ويمكن أن يسير هذا بالتوازي. ولكن من المهم جدًا أن يكون لديك أساس.

تمارا ليالينكوفا: سمعت أن هناك تجربة إيجابية للغاية عندما يستغنون عن لغة الإشارة، وهو ما يسمى بسماع الكلام.

آنا كوماروفا: نعم بالطبع هناك الكثير من الأطفال الناجحين مثل هذا. لكن الإحصائيات تشير إلى أن الكثيرين، لسوء الحظ، يعانون من مشاكل اجتماعية وشخصية خطيرة. والطفل الذي يتطور بمساعدة لغة الإشارة لديه ما يقوله. وهذا لا يعني أنه سيعيش في عالمه الخاص فقط، بل على العكس من ذلك، فإن معرفة الحياة تفتح له الفرص وتتيح له الوصول إلى مجالات مختلفة من الحياة. هذا مهم جدا جدا!

تاتيانا سولوفيوفا: إذا تحدثنا دون استخدام لغة الإشارة، فمن المحتمل أن يكون هذا هو نظام إميليا إيفانوفنا ليونجارد. هذا النظام معروف في بلدنا، ومعروف في الخارج، وله سنوات عديدة من الممارسة، والعقود، والعديد من خريجي المدارس، وهي مدارس جماعية يدرس فيها الأطفال، في فصول خاصة، في فصول مشتركة، و- الاستخدام الإجمالي المستمر للتعليم الشفهي خطاب. يمكننا التحدث عن المعهد أصول التدريس الإصلاحيةالأكاديمية الروسية للتعليم، حيث كنت محظوظًا بما فيه الكفاية للعمل لفترة قصيرة من حياتي. الأشخاص الفريدون مثل تاتيانا سيرجيفنا زيكوفا وسيرجي ألكساندروفيتش زيكوف، الذين لم يعودوا معنا، مؤسس نظام التعليم، لم يقصدوا استبعاد لغة الإشارة. والسؤال الآخر هو أنه لا توجد دراسات حتى الآن تؤكد مدى اتساق إدراج لغة الإشارة الروسية في نظام التعليم الحالي. والآن نحن في حيرة شديدة من هذا ونريد معًا تطوير هذا الاتجاه.

أجرينا دراسة في المركز التعليمي 937، أوريخوفو، موسكو، عندما تمت دعوة العديد من الأطفال إلى هذه المدرسة في عام 2003، الأطفال الذين يعانون من ضعف السمع، مع مستوى عالٍ من تطور الكلام، جاء الأطفال ودرسوا، وتخرج بعضهم من المدرسة ، ورأينا أن التضمين في التضمين إلزامي... لا أعرف عن التعليم الخاص، عليك أن تبحث، ولكن في التضمين، فإن إدراج لغة الإشارة الروسية كدورة اختيارية للتدريب إلزامي! قد يبدو الأمر مفاجئًا للغاية، لماذا يتواصل الأطفال الذين يجيدون التعبير عن أفكارهم باللغة الشفهية بكفاءة بحرية، ولماذا يحتاجون إلى لغة الإشارة؟ ولأن في فترة معينةفي حياته، أي عندما يحدث البلوغ، عندما يواجه المراهق خيارًا، ويبحث عن بيئة من أقرانه يمكنه من خلالها الكشف عن نفسه قدر الإمكان، فهو يفهم أنه هنا، بين أولئك الذين يسمعون، لا الجميع، ولكن البعض لا يدرك أنهم مختلفون. قال أحد طلاب المدرسة، صبي فريد من نوعه، موهوب، يجيد الكلام الشفهي، أصبح حائزًا على جائزة الأولمبياد المدرسي في الفيزياء بين السامعين، طفل يعاني من ضعف شديد في السمع، يمكن للمرء أن يقول ذلك مع الصمم: "أنت تفهم كل كلماتي، وأنا أفهم كل كلماتك"، لكنك لا تفهم ما أشعر به، ولن أفهم أبدًا ما تشعر به. عندما يبدأ المراهق في إدراك نفسه في هذا العالم، مكانه، فهو يبحث عن وسائل اتصال، على الإنترنت يذهب إلى المواقع، فهو يبحث عن مجتمعات، يحتاج إلى التواصل، قد لا يجده هناك ويغادر، لكن أعطيه وسائل اتصال طبيعية وضرورية بالنسبة له.

من المثير للاهتمام أنه عندما اقترحنا لغة الإشارة الروسية، الآن يتم عقد هذا الفصل في المدرسة، ويتم تعليم الأطفال - وهناك ثلاث مجموعات من الآباء في هذه المدرسة، جميع أطفالهم يدرسون بطريقة شاملة، جميع الأطفال يتحدثون جيدًا، هؤلاء هم الآباء الذين يعانون من ضعف السمع ولا يهتمون بإدراج أطفالهم في الدمج؛ هؤلاء هم الآباء الذين يتمتعون بسمع سليم، والمجموعة الثالثة هم آباء يتمتعون بسمع سليم لأطفالهم الذين يسمعون، وقد قدمنا ​​للجميع دورات لغة الإشارة الروسية. إذن من رفض؟ بادئ ذي بدء، رفض آباء الأطفال الصم الصم!

تمارا ليالينكوفا: معنا على الهاتف إميليا إيفانوفنا ليونجارد من سانت بطرسبرغ، وهي متواجدة هناك في مؤتمر. ما مدى أهمية استخدام لغة الإشارة في التعليم؟

إميليا ليونارد: لا تعتقد أن لغة الإشارة هي لغة إلزامية تمامًا بالنسبة لشخص لا يستطيع السمع. هناك عدد كبير من الصم الذين لا يعرفون لغة الإشارة ولا يستخدمونها ويعيشون حياة طبيعية تمامًا. يقول المدافعون عن لغة الإشارة أن الشخص السمعي لن يفهم أبدًا شخصًا أصمًا، ولن يشعر الصم أبدًا بمثل هذه المشاعر الدقيقة لشخص سمعي - وهذا غير صحيح. كل هذا يتوقف على البيئة، وكيفية تربية الشخص، حيث ينمو. ولكن إذا كان طفلاً أو مراهقًا أو شابهناك مثل هذه الرغبة، فهو يتحدث بالفعل، ويمكنه التواصل بحرية مع الأشخاص الذين يسمعون، ولا يشعر بأنه منبوذ، إذا كان بحاجة إلى التواصل مع الصم الذين لا يفهمون جيدًا، ربما الكلام، من فضلك، كل هذا ممكن. ولكن يجب استخدام لغة الإشارة في وقت متأخر قدر الإمكان في التعلم. لأنه يعوق اللغة المنطوقة. هناك قدر كبير من الأبحاث حول هذا الموضوع. إذا كان الطفل قد قام بالفعل بتكوين خطاب متماسك، وكان الطفل أصم أو ضعيف السمع، ويمكننا الآن أنت وأنا تعلم لغة الإشارة، فلن يتم تدمير أي شيء بالنسبة لنا، لغتنا الرئيسية، يمكن القيام بذلك. رأي الطفل نفسه ورأي الوالدين مهم جدًا هنا. ليس كل الصم يريدون أن يتحدث أطفالهم لغة الإشارة. ويريد العديد من الصم أن يتحدثوا لغة الإشارة. لذلك فهذه مسألة حساسة وفردية. لا يوجد نهج واحد، ولا وصفة واحدة، ولكنني أعرف شيئا واحدا على وجه اليقين: حتى يتم تشكيل خطاب متماسك، ليست هناك حاجة للعطاء.

لودميلا زادان: بالأمس كتبت ابنتي مقالاً عن موضوع "أنا أحب اللغة الروسية". ابنتي صماء تماما وثنائية اللغة. كتبت ابنتي هذا: "لغة الإشارة الروسية هي لغة تواصلي اليومي، وبهذه اللغة أشعر بالراحة بين الأصدقاء وأولياء الأمور، مثل سمكة في الماء. اللغة اللفظية الروسية هي لغة الأدب الروسي، اللغة التي يتحدث بها الناس ". وكتبت الابنة أنها لا تستطيع أن تتخيل نفسها دون هاتين اللغتين: "لو لم تكن هاتان اللغتان موجودتين، لم أكن لأوجد. هاتان اللغتان شكلتاني". وأريد أن أضيف أنه بعد كل شيء، لا يوجد شخص أصم بدون لغة الإشارة، لأن ما قالته إميليا إيفانوفنا للتو، أنا أحترمها كثيرًا، وهناك أمثلة جيدة لكيفية تحقيق تقنية إميليا إيفانوفنا نتائج جيدة جدًا، لكننا الآن نرى النتائج قبل أن يغادر الطفل المدرسة أو الجامعة، لكن ماذا بعد ذلك؟ كيف سيعمل هذا الطفل لاحقا ومع من سيتواصل؟ بحلول سن البلوغ، تضيق دائرة التواصل، ولا يتواصل الشخص إلا مع الأصدقاء والأقارب، في مكان ما مع شخص ما في العمل، وإذا كان لا يعرف لغة الإشارة، فمن هو على أي حال؟ أعتقد أن لغة الإشارة يجب أن تظل دائمًا.

تمارا ليالينكوفا: أي أن هذه هي المهارة التي تجعل الحياة الاجتماعية ممكنة على أكمل وجه.

مكسيم لاريونوف: نعم، اللغتان هي التي تشكلنا. وبالطبع فإن مهمة التعليم هي تربية الإنسان التنافسي حتى يتمكن من العمل. من الضروري الاستثمار في هذا الطفل، ومن المربح للدولة أن تستثمر حتى يدفع الضرائب. والطفل نفسه الذي يعمل بالفعل هو شخص بالغ بالفعل، فلماذا يعمل؟ من أجل العيش؟ كيف نعيش وفي أي بيئة؟ هناك الكثير من هذه الفروق الدقيقة هنا. في أي شركة صاخبة، في محاضرة، أثناء إعادة التدريب، لا يمكنك الاستغناء عن مترجم. لا أستطيع أن أتخيل شخصا أصم لا يعرف لغة الإشارة يجلس في محاضرة في التدفق العام ويفهم المحاضر. هذا مستحيل. كنت أدرس نفسي وأنسخ كل الملاحظات باستمرار، أي أن المحاضر كان صفراً بالنسبة لي، كنت أدرس من الكتب والمذكرات. لو كان لدي مترجم، ربما كنت سأتعلم المزيد من المحاضرين. أي أن لغة الإشارة لا تزال جزءًا لا يتجزأ من الثقافة و مسار الحياةشخص أصم. لا يهم المسار الذي يسلكه منذ البداية.

وأود حقًا ألا ينظر الناس إلى الصم من خلال صورهم النمطية. إذا سأل مرة أخرى ولم يفهم، فهذا يعني أن هناك خطأ ما في دماغه. لا، كل شيء على ما يرام في أدمغتنا، ما يعيبنا هو فهمنا من جانب المجتمع، في الوقت الحالي، من جانب الدولة.

تمارا ليالينكوفا: مكسيم، عندما اخترت مهنة المحامي، هل فهمت أين ستعمل؟

مكسيم لاريونوف: بداية، أنا أنتمي إلى عائلة مكونة من أبوين صم، كما أن أصدقاء والدي صم أيضًا. ومنذ الطفولة رأيت المشاكل التي يواجهونها في الحياة. لقد اتخذت قرار الالتحاق بكلية الحقوق في وقت متأخر جدًا، وكان الدافع وراء هذا القرار مرة أخرى هو العديد من المناشدات وطلبات المساعدة من الناس. بعد تخرجي من الجامعة، لمدة 8 سنوات، ساعدت الأشخاص ذوي الإعاقة بجميع أنواعها، وليس الصم فقط، في حل مشاكلهم القانونية.

تمارا ليالينكوفا: ليودميلا أنت معلمة وعالمة فقه اللغة كيف اخترت مهنتك؟

لودميلا زادان: لقد نشأت في عائلة مكونة من أبوين صم، لكن تعليمي الأولي أعطته لي جدتي، أرينا روديونوفنا، التي قرأت لي القصص الخيالية، وأحببت القراءة منذ الطفولة. عندما دخلت المدرسة، كانت مدرسة ميكايليان للأطفال ضعاف السمع، شعرت أنه يمكنني مساعدة الأطفال الذين يدرسون بجواري في فهم قواعد اللغة الروسية. وكثيرًا ما كنت أترجم ما قاله المعلم لزملائي في الفصل. وكان الاختيار واضحا - كلية فقه اللغة. درست هناك لمدة 5 سنوات في معهد لينين. كان الأمر صعبًا للغاية! درست بدون مترجم، والجامعة هي الأصعب. تخرجت بمرتبة الشرف، بمرتبة الشرف. كانت السنوات الأولى في البكاء، وأعدت كتابة جميع الملاحظات، ولم يكن هناك إنترنت، ولم تكن هناك آلات تصوير، وكان لا بد من إعادة كتابة كل شيء في الليل. بعد تخرجي من الجامعة، أدركت أنني أستطيع المساعدة. أنا أساعد أطفالي. إنهم يدركون الآن مدى أهمية معرفة اللغة الروسية جيدًا، لأنها تخرج الناس إلى العالم. أنا أعمل الآن مع البالغين الصم الذين يأتون ويطلبون منهم تحسين معرفتهم.

تمارا ليالينكوفا: هل ستنصح أطفالك بطريقة أو بأخرى أين يذهبون للدراسة؟ أم ستقول: العالم مفتوح أمامك، وهناك الكثير من الفرص الآن، وهناك الإنترنت، وهناك التعلم الرقمي، ويمكنك اختيار أي مهنة؟

لودميلا زادان: جميع الأطفال مختلفون، وتحتاج دائمًا إلى اتباع نهج فردي، لمعرفة ما ينجذب إليه الطفل. ومساعدته في هذا الصدد. إذا كان يحب ذلك، فيجب إحضاره إلى مكان ما... ولكن، من ناحية أخرى، بالطبع، الاختيار صغير. تريد ابنتي أن تصبح محامية، وهي صماء تمامًا، وأنا أبحث عن فرص، وأفكر في كيفية مساعدتها.

تمارا ليالينكوفا: ناتاليا، عندما يأتي إليك الرجال على مستوى رفيع، هل يفهمون ما يريدون أن يكونوا، وأين سيذهبون؟

ناتاليا أوتديلنوفا: بالطبع، بحلول الوقت الذي دخلنا فيه الصف العاشر، لم يقرر الجميع بعد الخطة مهنة المستقبل. ولكن بالنسبة لهؤلاء الأطفال، لدينا فصول التعليم العام، وخلال هذين الصيفين، أثناء دراستهم على المستوى الأعلى، يتم تحديدهم. وتبين أن 50 في المئة قد قرروا. ويذهبون في الغالب إلى تلك الجامعات التي يدرس فيها الطلاب الصم وضعاف السمع. وحدات نادرة... قبل ثلاث أو أربع سنوات ولد تخرج من عندنا، دخل معهد الإدارة، دخل نفسه، ولد ضعيف السمع. لكن مثل هذه الحالات نادرة عندما يلتحقون ويدرسون ضمن مجموعة من الأشخاص السامعين بدون مترجم لغة الإشارة، حيث لا توجد مجموعة خاصة. يحدث هذا نادرا جدا. في الغالب يدخلون الكليات بعد الانتهاء من الصف الحادي عشر، وبعد حصولهم على شهادة، يذهبون إلى معهد التربية البدنية، والجامعة التربوية، وجامعة طب الأسنان ومدرسة بومان موسكو التقنية العليا.

1. مؤسسات التعليم العالي
1. المركز التعليمي والبحثي والمنهجي الرائد (GUIMC) لإعادة التأهيل المهني للأشخاص ذوي الإعاقة (ضعاف السمع) في جامعة MSTU. إن إي بومان
التسجيل في MSTU سميت باسم. N. E. يتم تنفيذ باومان بناءً على نتائج امتحانات القبول بالطريقة المقررة دون التوزيع حسب التخصص. يتم التخصيص للتخصصات بعد السنة الأولى على أساس تنافسي وفقا للحصة المخصصة.
يتم إجراء المنافسة بين المتقدمين غير المقيمين مع مراعاة عدد الأماكن في النزل.
بالنسبة لأولئك الذين يتخرجون من المدرسة الثانوية بميدالية ذهبية (فضية) أو المدرسة الفنية أو المدرسة الفنية المهنية بشهادة مع مرتبة الشرف، يتم إجراء مقابلة بدون امتحانات القبول. أولئك الذين يفشلون في المقابلة يمكنهم إجراء امتحانات القبول.

قبول المستندات تقريبًا في الفترة من 20 يونيو إلى 15 يوليو:
1. طلب ​​موجه إلى رئيس جامعة MSTU. إن إي بومان.
2. وثيقة استكمال التعليم الثانوي.
3. عدد 6 صور فوتوغرافية مقاس 3×4.
4. جواز السفر (يتم تقديمه شخصياً).
5. شهادة طبية في النموذج 086-U.
6. بوليصة التأمين الطبي.
7. البطاقة العسكرية أو شهادة التسجيل (يتم تقديمها شخصياً).
8. استنتاج اللجنة الطبية والتربوية (MPEC) للأشخاص الذين تقل أعمارهم عن 18 عامًا أو لجنة الخبراء الطبيين والاجتماعيين التابعة لـ MSEC) للأشخاص الذين تزيد أعمارهم عن 18 عامًا أو مستخرج من مؤسسة طبية يؤكد تشخيص مرض معوق .
9. شهادة من مستوصف نفسي عصبي (يفضل)

امتحانات القبول (يوليو):
1. الفيزياء (مكتوبة).
2. الرياضيات (كتابة).
3. اللغة الروسية (مكتوبة).

يمكنك معرفة المواعيد النهائية لتقديم المستندات واختبارات القبول عن طريق الاتصال برقم الهاتف أدناه.
بالإضافة إلى ذلك، يتم القبول في الدورات العليا في جامعة MSTU. N. E. Bauman GUIMC لبرامج الماجستير. ويتم القبول في الدورات العليا وفقا للقانون.
خلال الامتحانات، يتم تزويد المتقدمين غير المقيمين بسكن (مدفوع الأجر).
سيتم تنظيم دورات تحضيرية قصيرة المدى مدفوعة الأجر للمهتمين اعتبارًا من 1 يوليو.
بالنسبة للمقيمين في موسكو ومنطقة موسكو، تتوفر دورات تحضيرية مدفوعة الأجر بدوام كامل اعتبارًا من 1 أكتوبر، والتسجيل في نهاية سبتمبر.
بالنسبة لغير المقيمين، تتوفر الدورات التحضيرية المدفوعة بالمراسلة في الفترة من 15 سبتمبر إلى 15 مارس. يتم التسجيل اعتبارًا من 25 أغسطس بناءً على طلب كتابي من مقدم الطلب على عنوان الدورات التحضيرية أو شخصيًا: 105005، موسكو، شارع بومانسكايا الثاني. ، رقم 5. الدورات التحضيرية.
يمكن الحصول على معلومات حول الدورات عن طريق الاتصال بالرقم 263-66-57.
يتم إجراء اختبارات مجانية في الرياضيات والفيزياء واللغة الروسية من حيث الحجم والمحتوى والمتطلبات التي تتوافق تمامًا مع امتحانات القبول. يحق للمشاركين في الاختبار إجراء الاختبار في كل مادة مرة واحدة فقط، ويتم منحهم الفرصة للمشاركة لاحقًا في المسابقة عند القبول في جامعة MSTU بالدرجات التي حصلوا عليها أثناء الاختبار. معلومات عن شروط الاختبار عبر الهاتف. 263–66–57.
يتضمن نظام التعليم العالي لضعاف السمع مرحلتين من التعليم: المرحلة الأولى - الحصول على درجة البكالوريوس؛ المرحلة الثانية – مهندس متخصص أو درجة الماجستير.

عنوان GUIMC: 105005، موسكو، شارع بومانسكايا الثاني. ، رقم 5؛ الهاتف. (8-495) 263-66-57. الاتجاهات – ش. محطة مترو "بومانسكايا".

2. جامعة موسكو الحكومية التربوية (MPGU)
تعلن عن قبول المتقدمين لكلية العيوب في الإتجاه “خاص
التعليم (العيوب)"
المؤهل - بكالوريوس في التربية، الملف الشخصي - "تربية الصم"

قبول المستندات من 20 يونيو إلى 10 يوليو:
1. جواز السفر (يتم تقديمه شخصياً).
2. وثيقة التعليم.
3. وثيقة الإعاقة (إن وجدت).
4. برنامج التأهيل الفردي (IRP).
5. مخطط السمع.
6. شهادة امتحان الدولة الموحدة (إن وجدت).
7. 6 صور 3x4.

امتحانات القبول:
- اللغة الروسية،
- مادة الاحياء،
- الرياضيات
إذا لم يكن لدى الأشخاص ذوي الإعاقة السمعية شهادة نتائج امتحان الدولة الموحد وإذا كان لديهم وثيقة عن الإعاقة، فسيتم إجراء اختبارات القبول في النموذج العادي.
في حالة عدم وجود وثيقة بشأن الإعاقة، تتاح للمتقدمين الفرصة لإجراء امتحان الدولة الموحدة في يوليو في الجامعة.
يتم تزويد غير المقيمين بنزل طوال مدة امتحانات القبول والتدريب.
التدريب مجاني ومدفوع.

العنوان MPGU: 117571، موسكو، شارع Vernadskogo، 88، قسم أصول التدريس للصم، غرفة. 714 (الطابق السابع)،
الهاتف. للاستفسارات 8 (499) 792–00–54؛ البريد الإلكتروني: elisvesta@mail. رو
الاتجاهات: ش. محطة مترو "يوغو-زابادنايا".

3. يعلن المعهد الحكومي المتخصص للفنون (GSAI) التابع للمركز الروسي الدولي لإعادة التأهيل الإبداعي للأشخاص ذوي الإعاقة عن القبول في:
1. كلية الفنون الجميلة في التخصصات:
– الرسم (الرسم الحامل) ،
- الرسومات (رسومات الحامل).
مدة التدريب 6 سنوات.
امتحانات القبول:
– الرسم (رسم رأس الجليسة)، الوقت – 12 ساعة (يومان، 6 ساعات لكل منهما)؛
المواد - الورق والقلم الرصاص.
– الرسم (دراسة رأس الجليسة)، الزمن – 18 ساعة (ثلاثة أيام، 6 ساعات لكل منهما)؛

– التكوين بالألوان لموضوع معين، الوقت – 6 ساعات (يوم واحد)؛
- تكوين اللون على موضوع مجاني)؛
المواد - الورق، القماش، الزيت، درجة الحرارة، الغواش، الألوان المائية. (اختياري).

– اللغة الروسية وآدابها كتابيًا (مقال أو عرض تقديمي)، أو شفهيًا (الإجابة على تذكرة) –
اعتمادًا على طبيعة الإعاقة، وفقًا لما تقرره لجنة القبول؛

– التصميم (التصميم البيئي)
امتحانات القبول:
- تخصص:
– الرسم (الحياة الساكنة)، الوقت – 12 ساعة (يومان، 6 ساعات لكل منهما)؛
المواد - الورق، الورق المقوى، القماش، الزيت، درجة الحرارة، الألوان المائية، الغواش (اختياري)؛
– الرسم (دراسة رأس الجليسة)، الوقت – 12 ساعة (يومان، 6 ساعات لكل منهما)؛
المواد - الورق والقلم الرصاص.
– التكوين بالألوان (حول موضوع معين)، الوقت – 6 ساعات؛
- تكوين اللون (في موضوع مجاني)؛ الوقت – 6 ساعات.

- ندوة (مقابلة).

2. قسم التمثيل على مستوى المعهد:
– التمثيل (ممثل مسرح الدراما والسينما – بلغة الإشارة).
مدة التدريب 5 سنوات.
امتحانات القبول:
- أداء البرنامج: 2-3 قصائد، 1-2 خرافة، مقتطف من عمل نثري، أغنية،
الرقص أو الأداء التشكيلي (لغة الإشارة)؛
- اللغة الروسية وآدابها كتابيًا (مقال أو عرض تقديمي)، أو شفهيًا (الإجابة على تذكرة)؛
- ندوة.

خلال الندوة، يتم طرح أسئلة على المتقدمين في مجموعتين رئيسيتين:
الأسئلة التي تكشف المعرفة المهنية للمتقدم في التاريخ الفنون البصرية، في القدرة على تحديد مؤلف العمل أو دائرته من النسخ المقترحة، وكذلك وقت الإنشاء والاتجاه الذي ينتمي إليه هذا العمل.
الأسئلة التي تكشف عن سعة الاطلاع العامة للمتقدم والاهتمامات الإبداعية.

يتم قبول الأشخاص الحاصلين على تعليم ثانوي (يفضل الثانوي المتخصص).
قبول المستندات من 1 يونيو إلى 5 يوليو:
يجب على كل مقدم طلب:
- ملء استمارة التسجيل؛
– تقديم طلب موجه إلى رئيس معهد الدولة للبحوث التاريخية.
ومرفق بالطلب ما يلي:
1. وثيقة التعليم الثانوي. شهادة دبلوم.
2. شهادة طبية في النموذج 086-U
3. مخطط السمع.
4. شهادة الاتحاد الدولي للاتصالات (نسخة).
5. شهادة التأمين.
6. شهادة التقاعد.
7. عدد 6 صور فوتوغرافية مقاس 3×4.
8. جواز السفر (يتم تقديمه شخصياً).
9. شهادة امتحان الدولة الموحدة باللغة الروسية (إن وجدت).

تجرى امتحانات القبول في الفترة من 6 يوليو إلى 14 يوليو.
تقدم كلية الفنون الجميلة دورات تحضيرية (من أكتوبر إلى يونيو).
الدورات مدفوعة الأجر، وبالنسبة للأشخاص ذوي الإعاقة هناك خصم 20٪.
يتم توفير السكن في صالات نوم مشتركة لمن هم في أمس الحاجة إليها أثناء دراستهم.

عنوان GSII: 121151، موسكو، الحجز، 10/12
الهاتف. : 8 (499) 249–43–87، هاتف. /فاكس: 8 (499) 249–33–80
الاتجاهات: محطة مترو "Studencheskaya".

4. أكاديمية موسكو الحكومية للتربية البدنية
تعلن عن القبول في قسم المراسلات في التخصص :
« الثقافة البدنيةللأشخاص الذين يعانون من مشاكل صحية (التربية البدنية التكيفية)"،
الملف الشخصي – إعادة التأهيل البدني.
مدة التدريب – 4 سنوات و 6 أشهر (التعليم العالي الأول)، سنتان و 6 أشهر (التعليم العالي الثاني).
المستندات المطلوبة (فترة التقديم من 20 يونيو إلى 15 يوليو):
1. وثيقة التعليم.
2. شهادة طبية حسب و. 086-ش.
3. كتاب الرتبة.
4. نسخة من وثيقة الإعاقة.
5. 6 صور 3x4.
6. جواز السفر (يتم تقديمه شخصياً).
امتحانات القبول اعتبارًا من 17 يوليو:
- اللغة الروسية (امتحان الدولة الموحدة أو الإملاء)؛
- الرياضيات (استخدام أو اختبار كتابي)؛
- علم الأحياء (استخدام أو اختبار كتابي)؛
- التخصص (اختبار كتابي)؛
- اختبارات اللياقة البدنية العامة (GPP)، تحقيق المعايير الثلاثة (الوثب الطويل من الوقوف،
عمليات السحب على العارضة للرجال، ثني وتمديد الذراعين في وضعية الانبطاح للنساء، الجري لمسافة 1000 متر).
يتم توفير السكن المخصص للأشخاص ذوي الإعاقة مجانًا أثناء اختبارات القبول وأثناء جلسات الامتحانات.
ومن المستحسن أن يكون معك مترجم للغة الإشارة.
التدريب مجاني لمن اجتاز المسابقة. يمكن لأولئك الذين لم يجتازوا المسابقة الدراسة على أساس عقد (مدفوع الأجر، 45 ألف روبل سنويًا).
العنوان: 140032، منطقة موسكو. منطقة ليوبرتسي ، القرية. مالاخوفكا ش. شوسينايا، 33.
الهاتف. : (8-495) 501-55-45، 551-80-57.
الاتجاهات: من موسكو من محطة كازانسكي (أو من محطة مترو فيكينو) بالقطار إلى منصة مالاخوفكا، ثم
بواسطة أي حافلة أو حافلة صغيرة إلى المحطة. "المعهد" (محطة واحدة)؛
من محطة مترو كوزمينكي بالحافلة الصغيرة رقم 3.

2. المؤسسات التعليمية الثانوية المتخصصة
1. كلية موسكو التكنولوجية رقم 21
يجري القبول للتدريب في التخصصات التالية:
على أساس 9 فئات: – ميكانيكي السيارات،
- مشغل الكتابة والتخطيط الإلكتروني،
- ماجستير في النجارة وإنتاج الأثاث (صانع الخزانات)،
مدة التدريب 3 سنوات.
على أساس الصفين 9 و 11: - خادمة،
- خياطة،
- ميكانيكي إصلاح السيارات.
مدة التدريب سنة واحدة.
لا توجد امتحانات القبول.

بالنسبة لتخصص “تنظيم التواصل بلغة الإشارة (التأهيل – مترجم لغة الإشارة) على أساس التعليم العام الثانوي (الكامل) والتعليم المهني الابتدائي من بين السامعين وضعاف السمع من الدرجة الأولى.
مدة التدريب سنة و 10 أشهر.
اختبارات القبول: – اللغة الروسية (شهادة امتحان الدولة الموحدة)،
– تاريخ روسيا (اختبار).

قبول الطلبات والمستندات على مدار العام:
1. طلب ​​القبول.
2. وثيقة التعليم.
3. شهادة طبية حسب و. رقم 086-ش.
4. شهادة من الاتحاد الدولي للاتصالات (VTEK).
5. جواز السفر (يتم تقديمه شخصياً).
6. عدد 4 صور فوتوغرافية مقاس 3×4.

العنوان: 107143، موسكو، ش. فيربنايا، 4؛ هاتف 8(499) 167–03–18؛
الاتجاهات: ش. محطة مترو "Ulitsa Podbelskogo"، ثم الترام رقم 2، 29، 13، 36 إلى المحطة. "روضة أطفال" أو الحافلة رقم 3 إلى المحطة. "مصحة الأطفال" ؛
فن. محطة مترو "Shchelkovskaya"، ثم الحافلة رقم 3 إلى المحطة. "شارع فيربنايا" ؛

2. مدرسة تولا المهنية رقم 2
تعلن عن فتح باب القبول للتدريب في التخصصات التالية (على أساس التعليم العام الأساسي أو الثانوي):
– خراطة عالمية (التأهيل – خراطة) ؛
- ميكانيكي (المؤهل - ميكانيكي تجميع ميكانيكي)؛
- صانع أحذية (المؤهل - صانع أحذية لإصلاح الأحذية)؛
- مشغل معدات الخياطة (المؤهل - خياطة)؛
– ماجستير في معالجة المعلومات الرقمية (المؤهل – مشغل حاسوب).
يعتمد القبول على نتائج المقابلة، دون امتحانات القبول.
مدة التدريب سنتان.
قبول المستندات من 1 أبريل إلى 31 أغسطس:
1. طلب ​​موجه إلى المدير.

3. شهادة طبية حسب و. رقم 086-U يشير إلى التطعيمات.
4. شهادة الاتحاد الدولي للاتصالات (الأصل وصورة) أو توجيه من السلطات الاجتماعية. حماية.
5. برنامج التأهيل الفردي (IRP).
6. خصائص مكان الدراسة.
7. شهادة التأمين التقاعدي (نسخة).
8. السياسة الطبية (نسخة).
9. شهادة من مصلحة الضرائب (للأيتام).
10. نسخ من المستندات: بشأن تعيين وصي، أو عند وفاة الوالدين أو قرار المحكمة بشأن الحرمان من حقوق الوالدين
حق (للأيتام).
11. قرار تخصيص مكان للسكن (للأيتام).
12. عدد 4 صور مقاس 3x4.
13. شهادة تكوين الأسرة.
14. جواز السفر (الأصل وصورة).

العنوان: 300002 ش تولا. ديميدوفسكايا، 47؛ الهاتف. (8-4872) 47-51-35، 47-51-78.
الاتجاهات: من محطة السكة الحديد إلى محطة الحافلات. حافلة "أرسنالنايا" رقم 36، ترولي باص رقم 6، حافلة صغيرة رقم 6 تي، 36، 42.

3. المركز الأقاليمي لإعادة تأهيل الأشخاص الذين يعانون من مشاكل في السمع (LVC سابقًا)
1. القسم بدوام كامل (امتحانات القبول من 1 أغسطس):
الأشخاص الذين لديهم الأساسية تعليم عام، حسب التخصص:
– التصميم (المؤهل – المصمم).
مدة التدريب: 3 سنوات و 10 أشهر.
الامتحانات: – التخصص (رسم، تصوير، تركيب)،
- اللغة الروسية (العرض)،
- الرياضيات (مكتوبة).
– الأنشطة الثقافية الاجتماعية (المؤهل – منظم الأنشطة الاجتماعية والثقافية).
مدة التدريب: سنتان و 10 أشهر.
الامتحانات: – التخصص (الامتحان الإبداعي)؛
- اللغة الروسية (العرض)،
- علم الأحياء (شفهيا).
– التربية البدنية التكيفية (المؤهل – مدرس التربية البدنية التكيفية).
مدة التدريب – 3 سنوات و 10 أشهر.
الامتحانات: - التدريب البدني العام (GPP)؛
- اللغة الروسية (العرض)؛
- علم الأحياء (شفهيا).

2. قسم المراسلات (امتحانات القبول من 15 أغسطس):
يتم قبول الحاصلين على التعليم الثانوي العام أو المهني الابتدائي في التخصصات التالية:
– تنظيم التواصل بلغة الإشارة (التأهيل – مترجم لغة الإشارة)؛
مدة التدريب: سنتان و 10 أشهر.

الامتحانات: – اللغة الروسية (الإملاء والعرض)،
- التاريخ (في شكل اختبار)،
- علم الأحياء (شفهيا).
– قانون وتنظيم الضمان الاجتماعي (المؤهل – المحامي).
مدة التدريب: سنتان و 10 أشهر.
الامتحانات: – اللغة الروسية (الإملاء والعرض)،
– التاريخ (في شكل اختبار).

المستندات المطلوبة للمتقدمين للمركز:
1. طلب ​​القبول.
2. وثيقة التعليم (الأصل).
3. شهادة امتحان الدولة الموحدة (إن وجدت).
4. شهادة طبية في النموذج 086-U.
5. شهادة التطعيمات الوقائية.
6. شهادات من مستوصفات السل والإدمان والمخدرات النفسية والعصبية.
7. نسخة من استنتاج MSEC (VTEK) بشأن الإعاقة.
8. برنامج التأهيل الفردي.
9. وثيقة التأمين الطبي ونسختها.
10. وثيقة تأمين التقاعد ونسختها.
11. جواز السفر وصورة عنه.
12. عدد 4 صور مقاس 3×4.
13. صورة من سجل العمل (للداخلين إلى قسم المراسلات).
14. وثيقة الخدمة العسكرية ونسخة عنها.
15. الإحالة من هيئة الحماية الاجتماعية أو RO VOG المحلي.
16. عمل مستقلفي التخصص (رسم، تصوير، تركيب، اسكتشات) - عند القبول في قسم "التصميم".
17. الأعمال الإبداعية– عند القبول في تخصص “الأنشطة الاجتماعية والثقافية”.
يُنصح بإرفاق مرجع من المدرسة والمستندات الأخرى التي تكشف عن التوجه المهني والقدرات الإبداعية لمقدم الطلب.
قبول المستندات لجميع التخصصات حتى 25 يوليو.
بالنسبة لأولئك الذين يدخلون القسم بدوام كامل، تُعقد دورات تحضيرية قصيرة الأجل مدفوعة الأجر وفقًا لبرنامج امتحان القبول في الفترة من 14 إلى 29 يوليو، لأولئك الذين يدخلون قسم المراسلات - من 6 إلى 13 أغسطس.
للملتحقين بقسم المراسلات تقام دورة توجيهية في الفترة من 20 إلى 24 أغسطس.
يحصل المسجلون في التعليم بدوام كامل على 3 وجبات في اليوم وراتب، ويتم تزويد غير المقيمين بسكن.

عنوان المركز: 196620، سانت بطرسبرغ، بافلوفسك، ش. بيريزوفايا، 18
هاتف/فاكس (812) 452–14–13
الاتجاهات: من محطة سكة حديد Vitebsky (محطة مترو Pushkinskaya) أو من منصة سكة حديد Kupchino (محطة مترو Kupchino) بالقطار الكهربائي إلى المحطة. بافلوفسك، ثم محطة واحدة من المحطة (الحافلة رقم 370، 383، 379، 338، 493) أو الحافلات الصغيرة.