Individualni plan korektivnog rada logopeda, uzorak punjenja. Individualni plan popravnog rada

Galina Solovieva
Individualni plan popravni rad

Individualni plan

popravni rad sa djetetom za akademsku godinu.

Opšte informacije o djetetu.

Majka sama odgaja dijete. Otac živi odvojeno i ne odgaja dječaka, iako ga povremeno viđa. Miša ima starijeg brata koji studira u tehničkoj školi. Dječak je često prepušten sam sebi. Ne zanimaju me knjige. Mama rijetko čita. Voli nove igračke, igra se konstruktora. Nije uredan, ne brine se za svoju odjeću. Dječak ima loš izgled, nizak nivo kognitivna aktivnost... U učionici je nepažljiv, često ometa djecu. Ne voli se igrati pravila, ne dovršava započet posao. Radi samo ono što voli. Ona ne opaža odmah zadatke u učionici. Potrebno ponavljanje. Spremno zalijeva cvijeće, iako ne želi raditi u timu. Nisu sva djeca u kontaktu. Svađe često, ponekad agresivne.

Objašnjenje

Plan popravnog rada rješava brojne probleme u učenju.

Ovi problemi uključuju:

Niska kognitivna i obrazovna motivacija;

Negativne tendencije ličnog razvoja;

Komunikacijski problemi;

Poremećaji emocionalnog ponašanja;

gol: stvaranje povoljnih uslova za razvoj djeteta i postizanje planiranih rezultata.

Zadaci:

Stvaranje interesa za nastavu.

Razvijajte slušnu pažnju, pamćenje, vizuelnu percepciju, logičko razmišljanje kroz igre i posebne vježbe.

Poboljšati razvoj fine motorike

Razvijte upornost, vještine samokontrole.

Razviti komunikacijske vještine

Tema: Razvoj verbalnog i logičkog mišljenja -

Zadaci:

Formiranje vještina za razumijevanje i postavljanje pitanja

Razvijanje sposobnosti generaliziranja

Razvoj sposobnosti grupiranja predmeta prema određenim kriterijima

Sposobnost uspostavljanja obrazaca i logičkih veza

Razvoj logičkih operacija: analiza, sinteza, generalizacija

Sposobnost logičke konstrukcije iskaza

Znati razumjeti uzročno-posljedične veze

Razvoj logičkog pamćenja

1. Didaktički

"Nazovite jedan ulov"

"Šta nedostaje?",

"Četvrti dodatak",

"Šta prvo, šta onda?"

"Imenujte dijelove?"

"Šta je?"

2. Korišćenje zagonetki, logički problemi

3. Čitanje djela

4. Rad u logičkim sveskama

5. Eksperimentalne aktivnosti

Tema: Poboljšanje motorički razvoj i vještine ručne grafike.

Zadaci:

1. Razvoj fine motorike ruku i prstiju:

2. Razvoj koordinacije oko-ruka:

1. Vježbe za slobodno kretanje ruke

2. Rad sa olovkom, četkom, makazama, plastelinom

3. Rad sa konstruktorom

Čipkanje, mozaici, konture

4. Rad na vizuelno-motoričkim putanjama

5. Igre sa malim loptama

Tema: Razvoj slušne pažnje i pamćenja

Zadaci:

1. Razvoj sposobnosti slušanja, pamćenja, izgovaranja i donošenja zaključaka

1.Igre:

"Kako zvuči?"

"Pogodite ko je otišao?"

"Šta čuješ?"

"Šta se promijenilo?",

"Telefon"

2. Slušanje audio kaseta

3. Pamćenje pjesama, pjesama.

Tema :. Razvoj vizuelne percepcije i prepoznavanja

Zadaci:

1. Formiranje integriteta vizuelne percepcije: prepoznavanje dobro poznatih predmeta, slika iz neobične perspektive.

Pronalaženje sličnosti i razlika u objektima, slikama. 2. Razvoj sposobnosti koncentracije i distribucije pažnje:

1. Didaktičke igre

"Odaberite stavku po boji"

"Odaberite predmet prema obliku",

"Položite kako kažem"

"Šta nedostaje?"

2. Primjena, crtanje, dizajn

3. Razvoj govora, upoznavanje drugih

4. Labirinti, vizuelni diktati, reprodukcija elemenata po modelu.

Tema: Razvoj vještina samokontrole i samopoštovanja

Zadaci:

1. Razvoj odnosa povjerenja s djetetom, prevladavanje govornog negativizma.

2. Razvijanje sposobnosti rada prema usmenim uputstvima

3. Razvijanje vještina ponašanja prema pravilima, rada prema uputama

4. Razvijte sposobnost upravljanja sobom

1. Test "Ljestve"

2. Razgovori sa djetetom

3. Čitanje djela N. Nosov, V Oseeva, E. Permyaka L. Panteleeva. L. Tolstoj

4. Grafički diktati.

5. didaktičke igre "Učini to na ovaj način",

"Zapamti i ispuni"

"Zabranjeni promet",

"Zabranjena riječ"

6. Igre na otvorenom s pravilima.

Tema: Razvoj ustrajnosti

Zadaci:

Razviti ustrajnost, sposobnost koncentracije, privođenje započetom poslu do kraja 1. Modeliranje od plastelina i gline, crtanje aplikacija, vještine u izrezivanju figura iz papira, umjetnost origami.

2. Edukativne igračke: mozaici, konstruktori, slagalice.

Tema: Razvoj komunikacije

1. Sposobnost za izgradnju međuljudskih odnosa s drugima

Komunikacijske igre:

1. "Sijamski blizanci"

2. " Pohvale "

3. "Izmjenjivači"

aplikacija

Didaktičke igre:

Igre za razvoj pažnje i razmišljanja

1. "Šta nedostaje?"

Cilj: Razvijanje pažnje, razmišljanja, uči stvaranju zaključaka.

Materijal: 4x3 kartice koje prikazuju različite predmete u određenom redoslijedu.

Tok igre: Odrasla osoba naizmjence pokazuje karte, a dijete mora pogoditi i reći koji predmet nedostaje.

2."Četvrti dodatak"

Svrha: Razvijanje pažnje, razmišljanja.

Materijal: Karte s prikazom 3 predmeta jedne klase, a četvrte druge.

Odrasla osoba pokazuje sliku, a dijete pronalazi neprikladan predmet i govori zašto ne odgovara.

3. " Šta prvo, pa šta onda?»

Gol. Razviti razumijevanje jednostavnih uzročnih veza. Naučite graditi rečenice pomoću riječi jer, zbog činjenice da, dakle

Materijal: Set uključuje niz uparenih slika koje prikazuju jednostavne svakodnevne scene. Dijete mora razumjeti šta je uzrok, a što učinak onoga što je prikazano na slikama.

4. "Imenujte dijelove"

Cilj: obogaćivanje rječnika, razvoj sposobnosti korelacije predmeta i njegovih dijelova. Materijal: Slike koje prikazuju predmete.

Napredak igre: Učitelj pokazuje slike kuće, kamiona, drveta, ptice itd.

Opcija I: dijete imenuje dijelove predmeta.

Opcija II: dijete prima crtež i sam imenuje sve dijelove. ,

5."Šta je?»

Cilj: Da bi se razvila pažnja, sposobnost zaključivanja.

Materijal: Slike predmeta i komad papira s okruglom rupom u sredini.

Učitelj prekriva sliku listom papira i pomiče je u različitim smjerovima. Dijete mora pogoditi šta je nacrtano na slici.

6. "Šta se promijenilo?"

Svrha igre:Razviti memoriju, pažnju

Igre za razvoj slušne pažnje:

1. " Igra „Reci mi, šta čuješ?»

Cilj: razvoj slušne percepcije, diferencijacija negovornih zvukova.

Oprema: čaše (s vodom i praznom, tegle sa žitaricama, folija, drvene i metalne kašike, paravan.

Opis igre: logoped pokazuje i imenuje predmete, demonstrira njihov zvuk. Logoped iza paravana izvodi razne radnje s predmetima (natoči vodu, natoči žitarice.). Dijete mora utvrditi šta čuje (šuštanje papira, zvuk izlijevanja vode itd.)

2.„Znaj po zvuku“.

Dijete se okreće leđima voditelju koji ispušta različite zvukove: prelistava knjigu, trga ili zgužva list papira, udari predmet o predmet, pomete, posječe. Potrebno je odrediti prirodu zvuka po sluhu.

3 " Ko je otišao? " Tok igre: Djeca stoje u krugu ili polukrugu. Učitelj traži od jednog igrača da se sjeti djece koja su stajala do njega (5-6, a zatim napusti sobu ili se okrene i zatvori oči. Jedno od djece se sakrije. Tada učitelj kaže: „Pogodite ko je otišao?“) Ako dijete pogodi, onda on bira Ako ne pogodi, onda se opet okreće i zatvara oči, a na njegovo mjesto dolazi onaj koji se skrivao.

4., "Šta se promijenilo?"

C smreka divljač: Razviti memoriju, pažnju

Materijal: Razne slike po temama.

Tok igre: Učitelj pred djetetom postavlja 5 slika. Dijete zatvara oči, a učitelj uklanja jedno od njih. Dijete mora pogoditi koja slika nedostaje.

pet." Japanska pisaća mašina ",

Igra je usmjerena na reprodukciju ritmičkog uzorka (ritma) prilikom pljeskanja, tapkanja ili zvuka na bilo kojem instrumentu (tambura, zvečka, ksilofon)

6."Pokvareni telefon"

gol: razviti dječju slušnu pažnju.

Napredak igre. Svi redom sjedite na stolicama. Vođa tiho (na uho) kaže riječ onome koji sjedi do njega, prenosi je sljedećem itd. Riječ mora doći do posljednjeg djeteta. Voditelj pita potonjeg: "Koju ste riječ čuli?" Ako izgovori riječ koju je predložio voditelj, telefon radi. Ako riječ nije u redu, vozač pita sve redom (počevši od posljednjeg) koju riječ su čuli. Ovako otkrivaju ko je zabrljao i "upropastio telefon". Delinkvent zauzima mjesto posljednjeg u redu.

Igre samokontrolei:

1. " Zabranjeni promet "

Opis igre

Djeca, hodajući u krugu, ponavljaju sve pokrete iza učitelja, osim jednog, na primjer: "Ruke uvis!" Onaj koji izvodi "zabranjeni" pokret stoji na kraju kolone.

2., "Zapamti i ispuni."

gol: Naučite se kontrolirati.

Tok igre: Učitelj daje upute, a dijete izvodi.

3."Zabranjena riječ"

Cilj:razvoj pažnje.

Odabiremo zabranjenu riječ, ona može biti bilo koje boje (žuta) ili kvaliteta (mala). Bacajte loptu djetetu dok mu postavljate pitanja. (More je plavo, a sunce? Koje je boje ruža? I kamilica? Slon je velik i miš) Dijete mora dati tačan odgovor, ne zaboravljajući reći "ne" umjesto zabranjenih riječi.

Komunikacijske igre:

1.Sijamski blizanci

Cilj: razvoj komunikacijskih vještina, sposobnost koordinacije njihovih akcija, razvoj grafičkih vještina.

Starost: 6-7 godina.

Broj igrača: višestruki od dva.

Potreban alat: zavoj (maramica, veliki list papira, voštane bojice.

Opis igre: djeca su podijeljena u parove, sjedaju za stol vrlo blizu jedno drugog, a zatim jedno dijete, a lijevo ruku, vezuju laktom u ruku. Svima je data bojica u ruci. Olovke bi trebale biti različite boje... Prije crtanja, djeca se mogu međusobno dogovoriti što će crtati.

2. "DOPUNA"

Djeca sjede u krugu. Svaki učesnik kaže susjedu zdesna (ili lijevo) frazu koja započinje riječima: "Sviđa mi se kod tebe ...". Vježba pomaže djetetu da vidi svoje pozitivne strane i da se osjeća prihvaćeno od druge djece

3. "PROMJENA"

Gol. Razviti komunikacijske vještine, aktivirati djecu.

Igra se u krugu. Učesnici biraju vozača - on nosi svoju stolicu izvan kruga. Ispada da je stolica manje nego onih koji se igraju. Tada voditelj kaže: "Oni koji imaju ... (plavu kosu, satove itd.) Mijenjaju mjesto." Nakon toga, oni s imenovanim znakom brzo ustaju i mijenjaju mjesta, a vozač pokušava zauzeti prazno mjesto. Učesnik igre, koji ostaje bez stolice, postaje vozač.

Rad na korekciji izgovora zvuka započinje sredinom septembra, po završetku ankete, i konvencionalno je podijeljen u nekoliko faza.
Pripremna faza
Glavni zadatak je temeljito i sveobuhvatno pripremiti dijete za mukotrpan i dugotrajan popravni rad.

OSNOVNI CILJEVI

Formirati interes i motivaciju na časovima logopedije.razviti slušnu pažnju, memoriju, fonemsku percepciju kroz igre i posebne vježbe.
Formirajte i razvijte artikulatorne motoričke sposobnosti do nivoa minimalne dovoljnosti za proizvodnju zvuka.
Formirajte i razvijajte motoričke sposobnosti prstiju u procesu sistematske obuke.
Ojačati fizičko zdravlje u procesu različitih zdravstvenih aktivnosti i postupaka (masaža, lijekovi, savjetovanje ljekara specijalista).
Formiranje vještina i sposobnosti izgovora
OSNOVNI CILJEVI
Eliminišite neispravnu reprodukciju zvuka.
Razviti vještine i sposobnosti razlikovanja zvukova sličnih artikulacijskim i akustičkim.

Formirati vještine upotrebe fonetski čiste, leksički razvijene, gramatičke ispravan govor... Vrste popravnog rada u ovoj fazi.
1. Pozicioniranje zvuči u nizu:
zviždanje [s], [s], [c], [s "], [s"];
šištanje [w];
zvučan [l];
šištanje [w];
zvučni [p], [p "];
šištanje [h], [u].
Način podešavanja je mješovit.
Pripremne vježbe za postavljanje zvukova:
- za zviždače: "Osmijeh", "Ograda", "Lopata", "Žleb", "Četka", "Fudbal", "Fokus";<
- za sibilante: "Tuba", "Ukusni džem", "Šalica", "Gljiva", "Ugrijmo ruke";
- za [p], [p "]:" Brbljavac "," Slikar "," Turska "," Konj "," Gljive "," Bubnjar "," Harmonika "," Mitraljez ";<
- za [l]: "Osmijeh", "Lopatica", "Kaznimo jezik." Radovi na proizvodnji zvuka izvode se samo pojedinačno.
2.Automatizacija isporučenog zvuka u slogovima:
- [s], [h], [w], [w], [s "], [z"], [l "] su automatizirani prvo u izravnim slogovima, zatim obrnuto i na kraju u slogovima s utokom suglasnici;
- [p], [p "] mogu početi automatizirati s protonskim analogom i paralelno generirati vibracije jezika. Automatizacija svakog ispravljenog zvuka kako se proizvodi može se provoditi i pojedinačno i u podskupini djece sa sličnim nedostatkom.
3.Automatizirajte zvukove u riječimaizvodi se stopama automatizacije u slogovima u istom slijedu. Kako dijete savladava izgovor svakog sloga s ispravljenim zvukom, ono se uvodi i fiksira riječima s datim slogom.
4. Automatizacija isporučenih zvukova u rečenicama. Svaka riječ obrađena u izgovoru uključena je u rečenice, a zatim - u male priče, vrtiće, čiste radove, poetske tekstove s riječima, uključujući ispravljene zvukove.
5. Diferencijacija isporučenih i automatizovanih zvukova:
[s] - [s], [s] - [s "], [s] - [c], [s] - [w];

[g] - [h], [g] - [w];

[h] - [s "], [h] -[t "], [h] - [u];

[u] - [s "], [u] - [t"], [u] - [h], [u] - [p "];

[p] - [l], [p] - [p "], [p"] - [l "], [p"] - [d], [l "] - [l].

Automatizacija zvukova u spontanom govoru (u monolozima i dijalozima, igrama, zabavi, izletima, hodanju, radu i drugim oblicima dječjeg života).
Poboljšanje fonemskih procesa i analitičko-sintetičke aktivnosti zvuka paralelno sa korekcijom izgovora zvuka kod djeteta
Razvoj (poboljšanje) psihološke osnove djetetovog govora na leksičkom materijalu izrađenom u pravilnom izgovoru.
Razvoj koherentnog izražajnog govora na osnovu zvukova koje je dijete pravilno izgovorilo na osnovu leksiko-gramatičkih vježbi, zadataka za razvoj prozodijske strane govora, pri poučavanju pripovijedanja itd.
Učvršćivanje pravilnog izgovora djeteta u samostalnom (ne pamti se, ne ponavlja se nakon odrasle osobe!) Govor se događa u posljednjoj fazi. Sve dok dijete pravilno ne koristi zvukove u samostalnom govoru, njihova automatizacija ne može se smatrati potpunom, izgovor se korigira. Stoga je u završnoj fazi automatizacije govornih zvukova vrlo važno kontrolirati ispravan izgovor roditelja. Također je neophodno u onim slučajevima kada djetetova samokontrola nad govorom još nije formirana.

Radovi na korekciji izgovora zvuka započinju sredinom septembra, nakon završetka ankete. Održava se svakodnevno do 1. juna, osim zimskih i proljetnih praznika. U junu se umesto korekcija individualnih podgrupa organizuju časovi izgovora, izleti, zabava, igre.

Sav korektivni rad pojedinačnih podskupina konvencionalno je podijeljen u nekoliko faza.

I. Pripremni

Zadatak - temeljna i sveobuhvatna priprema djeteta za dugotrajan i mukotrpan popravni rad, i to:

a) pobudi zanimanje za časove logopedije, čak i potrebu za njima;

b) razvoj slušne pažnje, pamćenja, fonemske percepcije u igrama i posebnim vježbama;

c) formiranje i razvoj artikulatornih motoričkih sposobnosti do nivoa minimalne dovoljnosti za proizvodnju zvukova;

d) u procesu sistematskog treninga, savladavanje kompleksa gimnastike prstiju;

e) jačanje fizičkog zdravlja (konsultacije ljekara - uskih specijalista, ako je potrebno, liječenje lijekovima, masaža, koktel s kisikom).

Kvalitetni pripremni radovi osiguravaju uspjeh produkcije zvuka i svih korekcija. Stoga zahtijeva maksimalnu pažnju logopeda i puno vremena.

II. Formiranje izgovornih vještina i sposobnosti

Zadaci:

a) uklanjanje oštećenog izgovora zvuka;

b) razvijanje vještina i sposobnosti razlikovanja zvukova sličnih artikulacijskim i akustičkim;

c) formiranje praktičnih vještina i vještina za korigovanje ispravljenog (fonetski čistog, leksički razvijenog, gramatički ispravnog) govora.

Vrste popravnog rada u ovoj fazi:

1. Postavljanje zvukovau ovom slijedu 5: zviždanje [S], [C], [S "] ,, šištanje [W], zvuk [L], šištanje [W], zvučnici [R], [R"], šištanje [H] , [U].

Mješovita metoda podešavanja.

Pripremne vježbe (osim za artikulacijsku gimnastiku):

za zviždanje: "Osmijeh", "Ograda", "Lopatica", "Utor", "Četka", "Nogomet", "Fokus"

za cvrčanje: "Cjevčica", "Ukusni džem", "Šalica", "Gljiva", "Ugrijmo ruke"

za [P], [P "]: "Brbljivica", "Slikar", "Turska", "Konj", "Gljiva", "Bubnjar", "Harmonika", "Mitraljez"

za [L]:"Osmijeh", "Lopatica", "Kaznimo jezik".

Rad na proizvodnji zvukova vrši se samo pojedinačno.

2. Automatizacijasvaki ispravljen zvuk u slogovimadok se inscenira, može se izvoditi i pojedinačno i u podgrupi:

[S] ,, [W], [F], [S "], [L"] automatizirani su prvo u izravnim slogovima, zatim u obrnutim, a na kraju - u slogovima s utokom suglasnika 6;

[C], [Č], [Щ], [L] - upravo suprotno: prvo u obrnutim slogovima, zatim u pravim linijama i sa stjecištem suglasnika;

[P], [P "] može se pokrenuti za automatizaciju iz analognog protora i paralelno generirati vibracije.

3. Automatizacija zvuka u riječimaizvodi se stopama automatizacije u slogovima, u istom slijedu.

Kako savladavate izgovor svakog sloga, on se odmah uvodi i fiksira u riječima s datim slogom.

Da bi izvršili rad na automatizaciji zvukova u riječima, djeca sa sličnim nedostacima kombiniraju se u podgrupe. Sav daljnji korektivni rad izvodi se u podgrupama.