Erkölcsi nevelésről szóló beszélgetések kartotéka (senior csoport) a témában. Beszélgetések erkölcsi és etikai témákról

Olvasás és beszélgetés S. Marshak „Ha udvarias vagy” című verse alapján

Cél: Felvezető kérdések segítségével segítse a gyerekeket megérteni a vers jelentését. Nevelje az udvariasság képességét, használjon udvarias szavakat a beszédben.

Anyag: "Erkölcsi nevelés az óvodában" V. I. Petrova, T. D. Stulnik. 51. oldal.

Beszélgetés "Hogyan viselkedjünk tömegközlekedésben"

Cél: Nevelje a gyermekeket a helyes, kulturált magatartásra a tömegközlekedésben: adjon elsőbbséget az időseknek, viselkedjen nyugodtan, ne kiabáljon. Bátorítsd őket udvarias szavak használatára.

Anyag: A releváns tartalom bemutató képei.

Beszélgetés: "Hogyan kérjünk bocsánatot?"

Cél: fejleszteni azt a képességet, hogy elismerje hibáit, és időben kérjen bocsánatot. Találja meg a megfelelő beszédmódot ahhoz, hogy bocsánatot kérjen. Beszéljétek meg ezt a témát irodalmi művek segítségével.

Anyag: "Erkölcsi nevelés az óvodában" V. I. Petrova, T. D. Stulnik. 54. oldal N Juszupov „Bocsáss meg nekem” verse.

Beszélgetés: "Mi az a közlekedési lámpa?"

Cél: A város utcáin, nyilvános helyeken való helyes magatartásra való képesség fejlesztése. Kulturális készségek fejlesztése. Erősítse meg a szabályok ismeretét forgalomés a közlekedési lámpák. Ösztönözze a történések helyes értékelését.

Anyag: Bemutató anyag a "Képes beszélgetések" sorozatból: "Én és a viselkedésem"

Beszélgetés: "Kis gyerekek vagyunk egy nagy bolygón"

Cél: Tolerancia kialakítása a gyermekekben. A koncepció. hogy minden gyerek más, de olyannak kell elfogadni őket, amilyenek. Barátságos, tiszteletteljes hozzáállás kialakítása másokkal szemben.

Anyag: Bemutató anyag a "Képes beszélgetések" sorozatból: "A kedvesség tanulságai"

hosszú távú terv felső tagozatos óvodások erkölcsi neveléséről.

A gyermekek erkölcsi nevelésének fő feladatai az idősebb csoportban:

1. az idősek tiszteletére vonatkozó normák és szabályok oktatása;
2. viselkedéskultúra kialakítása társaikkal és felnőttekkel való interakcióban;
3. a spiritualitás kezdetének kialakulása a növekvő emberben, amely szükséges az egyén belső világának fejlődéséhez;
4. orientáció, hogy felkészítse a gyerekeket a szocializáció további szakaszaira.
5. az oroszországi nép és a világkultúra kultúrájának értékeinek megismerése;

A megvalósítás formái és módjai:

SZEPTEMBER

No.p/ P	Esemény	Programfeladatok
	Játék - lecke a következő témában: "Oroszország, Oroszország, szülőföldem" (lásd 1. MELLÉKLET)	Megszilárdítani a gyerekek tudását hazánkról, térségünkről; Folytassa az elképzelések formálását arról, hogy hazánk Oroszország, és sok város és falu van benne; Rendszerezni a gyermekek ismereteit az állam szimbólumairól, a csapatok típusairól; Hazánk népei iránti pozitív hozzáállás kialakítása; Az orosz költők, művészek, zeneszerzők művei iránti szeretet ápolása.
	Szépirodalmat olvasni. „Hare-ugráló” (orosz népmese, feldolgozta: O. Kapitsa)	A gyermekek érzelmi attitűdjére nevelni: pozitív - szerénységre, negatív - dicsekvésre; Folytassa a szerénység képzetének kialakítását.
	Beszélgetés „Hogyan fordulhatok egy másik személyhez egy kéréssel” (lásd APP.2)	Tiszteletteljes hozzáállás kialakítása másokkal szemben; Folytassa azon képességének kialakítását, hogy a felnőtteket „Önhöz” szólítsa, beszédében használjon udvarias szavakat.
	Szépirodalmat olvasni. "Amit láttam" B. Zhitkov	Hazafias érzelmek ápolása; Űrlapötletek Moszkváról; Fokozza az érdeklődést hazánk fő városának tanulmányozása iránt.

OKTÓBER

No.p/ P	Esemény	Programfeladatok
	Tanulság a témában: (Lásd APP.1)	Bővíteni, elmélyíteni a gyermekek elképzeléseit hazánkról, a szláv nép hagyományairól; Fokozza az érdeklődést, tisztelje ezeket a hagyományokat; A gyermekek iránti kognitív érdeklődés fejlesztése; Folytassa a gyerekek megismertetését az orosz népművészet gazdagságával játékokon, dalokon, közmondásokon és mondásokon keresztül; A gyermekek érdeklődését és szeretetét szülőföldjük eredete iránt, az orosz nép iránti büszkeség érzését kelteni.
	Szépirodalmat olvasni. „Szárnyas, szőrös és olajos” (orosz népmese, szerkesztette: I. Karnaukhova.)	Megismerkedni az orosz író műalkotásával; Ápolja a barátság, a bajtársiság érzését; Folytassa az igazságosságról alkotott elképzelések kialakítását.
	Szépirodalmat olvasni. "Karasik" N. Nosov	Az őszinteség és az igazságosság ápolása; Folytassa a másokkal szembeni őszinte, tisztességes hozzáállás gondolatának kialakítását.
	Beszélgetés "Honnan tudhatod meg egy ember hangulatát?" (Lásd APP.2)	Képet alkotni egy személy különböző hangulatairól; Nevelni az együttérzés képességét, azt a képességet, hogy valakinek örüljünk;

NOVEMBER

No.p/ P	Esemény	Programfeladatok
	Szépirodalmat olvasni. L. Voronkov „Vesek a nagymamával”.	Nevelni a felnőttek munkája iránti tiszteletet, az idősek iránti gondoskodó magatartást, a jót tenni az idősekkel; Megismerkedni egy honfitárs műalkotásával.
	Tanulság a témában: "Határ" (lásd APP.1)	Fejleszteni szójegyzék gyerekek, kognitív érdeklődés.
	(Lásd APP.3)	Töltse fel a szókincset "kedves" szavakkal; Tanuld meg használni a "kedves" szavakat a beszédben.
	M. Ignatiev „Mindannyian barátságos srácok vagyunk” című versének megtanulása (lásd 3. MELLÉKLET)	Folytassa a barátság és a mások iránti kedvesség gondolatának kialakítását; Fejleszti a memóriát és a ritmusérzéket a versben.

DECEMBER

No.p/ P	Esemény	Programfeladatok
	Egyéni beszélgetés gyerekekkel (Katya Ts, Lev B., Veronika R, Kostya O.) „Hogyan vigyáz rád az édesanyád? Hol dolgozik? Mit mondott a munkáról? Anya mit szeret csinálni a szabadidejében? (Lásd APP.2)	Képet alkotni a felnőttek által betöltött társadalmi szerepek sokféleségéről (a nő szerető anya, keményen dolgozik a munkahelyén, szabadidejében hobbija, szenvedélye van). Továbbra is ápolja a felnőttek iránti tiszteletet; Tanuljon meg válaszolni a tartalomtól függő kérdésekre egy pontos, kifejező szótár segítségével.
	Kvíz "Krasznojarszk a szülővárosom"	A gondolkodás fejlesztése;
	Helyi művészek festményeinek megtekintése	Tanuljon meg figyelni a kép teljes tartalmára; Megismerni a Krasznojarszk Terület művészeinek munkáját; A művészek tájképein ábrázolt természet iránti szeretet ápolása.
	Szépirodalmat olvasni. "Oroszország" G. Tsyferov	Hazánk népei iránti pozitív hozzáállás ápolása;

JANUÁR

No.p/ P	Esemény	Programfeladatok
	Szépirodalmat olvasni. "Karasik" N. Nosov. "Miért" V. Oseev	Az őszinteség és az igazságosság ápolása; Két cselekvés összehasonlításának képességének kialakítása (két történet példáján);
	Szépirodalmat olvasni. "Kakukk" (nyenyec mese)	Érzékenység, gondoskodó hozzáállás fejlesztése az anyával szemben; Megformálni azt az elképzelést, hogy az emberek kegyetlenségét jogosan büntetik; Megismerkedni az orosz író műalkotásával.
	Krasznojarszk műemlékeinek vizsgálata	Megismerkedni a szülőváros műemlékeivel; A városi építészethez való pozitív hozzáállás kialakítása; Memória fejlesztése.
	Kvíz "A szülőváros helyei"	Folytassa az elképzelés kialakítását a szülőváros területéről; Ápolja szeretetét szülővárosa iránt; Növelje az érdeklődést a társaikkal közös tevékenységek iránt.

FEBRUÁR

No.p/ P	Esemény	Programfeladatok
	Szépirodalmat olvasni. "Miért drága a hadsereg?" A. Mityaev	Az orosz hadsereg katonái iránti tisztelet és hála ápolása; Folytassa az ismerkedést az orosz írók műveivel; Neveld az irodalom szeretetét.
	Szépirodalmat olvasni. „Az előőrsön” A. Barto	Fokozza az érdeklődést és a katonák iránti tiszteletet; Képet alkotni a határőri szolgálatról;
	Egyéni beszélgetés "Az én városom"	Képet alkotni városunk lakosságának szakmáiról; Képet alkotni a város földrajzi helyzetéről; Tanuljon meg válaszolni a tartalomtól függő kérdésekre, pontos, kifejező szótár segítségével; Folytassa a kis anyaország iránti szeretet ápolását.
	Modellezés "Az én udvarom"	Pozitív hozzáállást alakítson ki a lakóhelye iránt; Képet alkotni a városi udvarok építészetéről; Büszkeség érzését ápolják kis szülőföldjük iránt.

MÁRCIUS

No.p/ P	Esemény	Programfeladatok
	Szépirodalmat olvasni. "Aibolit" K. Chukovsky	Jóindulatot, együttérzést, a bajba jutottak segítésére való vágyat ápolni;
	Szépirodalmat olvasni. "Ezüst pata" P. Bazhov	A kedvesség ápolása; Képet alkotni a kedvességről és a válaszkészségről; Pozitív hozzáállás kialakítása az orosz írók szépirodalmával szemben.
	A "Natív Krasznojarszk" kiállítás tervezése	Büszkeséget ápoljanak szülőföldjük iránt; Továbbra is képet alkotni városunk és más városok közötti különbségről; Alakíts ki pozitív hozzáállást városodhoz.
	A Stolby Állami Természetvédelmi Terület fényképeinek vizsgálata	Képet alkotni a nemzeti kincsről; A természet szeretetének ápolása; A környezet tiszteletben tartása.

ÁPRILIS

No.p/ P	Esemény	Programfeladatok
	Szépirodalmat olvasni. "Egy ismeretlen hős története" S. Marshak	A tisztelet, a büszkeség érzésének ápolása azokkal az emberekkel kapcsolatban, akik hősi tetteket hajtanak végre; Képet alkotni a bátorságról és a szerénységről. Folytassa az orosz írók műveinek megismerését.
	Szépirodalmat olvasni. "Finist-Clear Falcon" feldolgozva. A. Platonova	Képet alkotni az őszinteségről és az igazságosságról; Képet alkotni a jóról és a rosszról; Pozitív hozzáállás kialakítása az irodalom iránt.
	C / és "Varázsszavak"	Jó hozzáállást alakítson ki másokkal szemben; Töltse fel a szókincset "varázslatos" szavakkal; Tanuld meg használni a "varázslatos" szavakat a beszédben.
	Videó klip megtekintése a "Roev Ruchey" növény- és állatvilág parkjáról	Alkoss ötletet a parkkal kapcsolatban; A növények és állatok iránti szeretet ápolása; Folytassa a környezet iránti tisztelet fejlesztését.

No.p/ P	Esemény	Programfeladatok
	Szépirodalmat olvasni. „Alyonushka nővér és Ivanuska testvér” (orosz nar. Mese M. Bulatov feldolgozásában)	Jó érzések felkeltése a gyermekekben; Nevelni a gyermekeket az irodalmi képek jellemzésére és a hozzájuk való hozzáállásuk kimutatására;
	Látogatás a Helyismereti Múzeumban	Növelje szülőföldje iránti büszkeségét; Képet alkotni a múzeumban bemutatottakról; Ismerje meg szülőföldje történetét.
	Az "Oroszország és a Krasznojarszki Terület Állatok Vörös Könyvének" vizsgálata	Képet alkotni arról, hogy kik lépnek be a Vörös Könyvbe, és mi legyen a hozzáállása a könyvben felsorolt ​​személyekhez; Büszkesége legyen országa iránt.
	Szépirodalmat olvasni. "Szürke csillag" B. Zakhoder	A környezethez való humánus hozzáállás kialakítása; Alakíts ki elképzeléseket a jóról és a rosszról; Pozitív hozzáállás kialakítása az irodalom iránt.

Együttműködés a szülőkkel a gyermekek erkölcsi nevelésén

A szülőkkel való együttműködés formái és módszerei

egyéni beszélgetések feljegyzések konzultációk mesterkurzusok bemutató anyag (mappák, csúszkák, információs sarok)

TV gyermeke életében "Tanítsd meg a gyerekeidet az udvariasságra" "A viselkedési kultúráról" „Mások példája a gyereknevelésben” "Tanítsd meg a gyerekeket szeretni a természetet" "Az őszinteségről és az őszinteségről" „A gyermekek viselkedéskultúrájának nevelése a családban és az óvodában” "Akarati tulajdonságok kialakulása" "A gyermek erkölcsi nevelése az alapja a jövő személyiségének kialakulásának" "A család szerepe a gyermek erkölcsi nevelésében"

1. MELLÉKLET

A játék szinopszisa - órák a következő témában: "Oroszország, Oroszország, szülőföldem"
az idősebb csoportban

A program feladatai:

1. megszilárdítani a gyermekek ismereteit hazánkról, régiónkról;
2. továbbra is olyan elképzeléseket alkotnak, hogy hazánk Oroszország, és sok város és falu van benne;
3. rendszerezni a gyermekek ismereteit az állam szimbólumairól, a csapatok fajtáiról;
4. tanuljon meg válaszolni a tartalomtól függő kérdésekre, pontos, kifejező szótár segítségével;
5. az országunk népei iránti pozitív hozzáállás előmozdítása;
6. szeretetet ápolni az orosz költők, művészek, zeneszerzők művei iránt.

Szókincs munka: Anyaország, Oroszország, Oroszország, család, szülők, genealógia, rokonok, rokonok, rágcsálók, emberek, szeretet, becsülés, tisztelet, szimbólumok, hagyomány, címer, himnusz, zászló, transzparens, térkép, földgömb, földrajzi elhelyezkedés.

Előző munka:

1. orosz költők verseinek tanulása az anyaországról, a természetről; dalok, mondókák, népi játékok, körtáncok;
2. orosz írók műveinek olvasása az anyaországról, az emberekről, a természetről, a régióról;
3. G. Tsyferov „Oroszország” vers olvasása;
4. könyvek, atlaszok illusztrációinak megtekintése; festmények; képeslapok; az ország, régió zászlói, címerei,
5. hazafias jellegű zeneművek hallgatása;

A játék menete - osztályok:

(hangzik Y. Antonov „Native Side” című dalának verse)

Pedagógus: Srácok, hallgattatok egy részletet Y. Antonov „Native Side” című dalából. Ki mondja meg, miről szól ez a dal?

Gyermekek:(Szülőhelyünkről, Szülőföldünkről,)

Pedagógus:Így van, ez a dal egy őshonos szegletről szól, egy őshonos oldalról, a Szülőföldről, az őshonos helyekről. Sok költő, író, zeneszerző, művész írt csodálatos műveket nagy Szülőföldünkről. Az emberek pedig közmondásokat és szólásokat, dalokat alkottak, meséket találtak ki a Szülőföldről. És mindegyikőtöknek mi a szülőföldje?

Gyermekek:(ez az én házam, a falum, a családom, az anyám és én, a hazám…)

Pedagógus: Igazatok van srácok, ez az egész a mi nagy Szülőföldünk, ami apró részekből áll (családom, házam, falum). Emlékezzünk az orosz költők általunk tanulmányozott verseire a szülőföldről.

Gyermekek:(a gyerekek felolvassák kedvenc verseiket)

Pedagógus: Szülőföldünk akkora, hogy ha régióról régióra akarunk utazni, akkor a leggyorsabb vonattal ez az út egy egész hét, repülővel pedig egy egész nap.

mekkora az én földem

Milyen szélesek a terek!

Tavak, folyók és mezők

Erdők, sztyeppek és hegyek

Terjessze hazám

Északról délre.

Boldog országban élünk

És tudnunk kell.

Oroszország országa.

A fényes éled szeretett.

És most azt javaslom, hogy játssz egy játékot - versenyt. És valószínűleg kitalálta, hogy ezt fogják hívni: "Oroszország, Oroszország, szülőföldem!". Két csapatra kell osztanunk, és ki kell találnunk a neveket.

Gyermekek:(Oszd fel csapatokra, és találj ki neveket: "Hősök", "Erősök")

Pedagógus: Játékunk 5 szakaszból fog állni. És az első közülük - "Földrajzi". Meg kell mutatnia a KhMAO földrajzi térképén azokat a helyeket, ahol él, ahol a rokonai élnek.

Gyermekek:(feladat végrehajtása)

Pedagógus: Szép munka! Úgy látom, jól ismeri a régió földrajzi térképét. Meg tudod mutatni hazánkat a földgömbön, a világtérképen?

Gyermekek:(a gyerekek feladatokat végeznek)

Pedagógus: Vannak igazi leendő geográfusaink. Szép munka! A második szakasz az „Államunk jelképei”. Folytatjuk a beszélgetést Szülőföldünkről. Államunkat úgy hívják...

Gyermekek:(Oroszország, Orosz Föderáció)

Pedagógus: Elég jó. Miben különbözik a mi államunk a többitől?

Gyermekek:(méret, nyelv, szokások, hagyományok, címer, himnusz, bankjegyek, népviselet, kultúra, zászló,)

Pedagógus: Minden helyes. Nevezd meg az ország szimbólumait!

Gyermekek:(himnusz, zászló, címer)

Pedagógus: az Orosz Föderáció himnusza M. I. Glinka orosz zeneszerző zenéje. Most meghallgatunk egy részletet az orosz himnuszból.

(hangzik egy részlet az orosz himnuszból, mindenki felkel)

Gyermekek:(mindenki feláll)

Pedagógus: Jól tetted, hogy felálltál. Bármely himnuszt állva hallgatnak. És minden csapat mesél az ország más szimbólumairól.

Gyermekek: Címer - gyönyörű címerünk van, kétfejű sast ábrázol. A sas a nap és a mennyei hatalom, a halhatatlanság szimbóluma. A kétfejű sas nagyon régen jelent meg a címerben. A címer belsejében, a sas mellkasán Moszkva városának címere látható. Győztes György lándzsával átszúrja a sárkányt. A sárkány a gonosz, ami a földön van. A címer az állam jelképe. Fel van tüntetve minden pecséten, bankjegyen, papíron és fémen egyaránt, útlevélen, okmányon.

Zászló - Zászlónk három vízszintes csíkból áll. Felül fehér, középen kék, alul piros. Ezek a színek szimbolizálják: a világ, a föld és az ég egységét. És három szláv nép együttműködését is jelképezi: oroszok, ukránok, fehéroroszok. Zászlónkat transzparensnek, trikolórnak, trikolor zászlónak is nevezik).

Pedagógus: Teljes válaszokat és magyarázatokat adtál annak az államnak a szimbólumairól, amelyben élsz. Szép munka! És most azt javaslom, hogy mindenki játsszon a "Dawn" orosz népi játékkal, hogy jól érezze magát és pihenjen az ilyen nehéz szakaszok után.

Pedagógus: Ebben a szakaszban meg kell magyaráznia a szavak jelentését:

Gyermekek: A szülőföld az a hely, ahol élünk; az ősi „genus” szóból származik, amely a vérségi rokonság által egyesített embercsoportot jelöli.

Rúd - a szlávok legősibb pogány istenét "Rúd" jelöli.

Roden - a Ross törzs fő városa - szlávok; Rod istenről kapta a nevét.

Szülni azt jelenti, hogy megjelenik az utódok előtt; az asszony, a fenevad és a föld szülni fog.

Rokon - rokon, családtag, azonos vérű.

A rokonok mind vér szerinti rokonok, mind családi kötelékek alapján.

A törzskönyv ugyanazon nemzetség nemzedékeinek listája.

Pedagógus: Remélem mindenki érti a magyarázatot. Szép munka! Mindent helyesen megjegyeztél és elmagyaráztál. És most, egy nehéz szakasz után, táncolhatsz.

Gyermekek:(orosz néptáncot adnak elő)

Pedagógus: itt az ideje, hogy kérdéseket tegyek fel.

1. Nevezze meg a csapatok típusait! orosz hadsereg.
2. Miben különböznek egymástól a csapatok típusai?
3. Nevezze meg a katonai felszerelést!
4. Ki tudja, apád milyen csapatokban szolgált?
5. Tudod, melyik rokonod harcolt?
6. Milyen hadseregben szeretnének szolgálni a fiúk?

Pedagógus: Igen, ti csak távoli fickók vagytok, és jól megbirkóztak ezzel a feladattal. Szép munka! Itt az utolsó lépés. A szülőföldről, a gyermekkorról, a gyerekekről és a barátságról szóló dalokat kell emlékezned és előadnod, egy-egy versszakban.

Gyermekek:(tanult dalokat ad elő)

Összefoglalva:

Gyermek:

Vigyázz Oroszországra

Nem tudunk nélküle élni.

Vigyázzon rá

Hogy örökké legyen.

Igazságunk és erőnk.

Minden sorsunk.

Vigyázz Oroszországra -

Nincs más Oroszország.

A témával kapcsolatos lecke összefoglalója:– Ó, oroszom! az idősebb csoportban

A program feladatai:

1. bővíteni, elmélyíteni a gyermekek elképzeléseit hazánkról, a szláv nép hagyományairól;
2. e hagyományok iránti érdeklődés, tisztelet ápolása;
3. kognitív érdeklődés kialakítása a gyermekek iránt;
4. továbbra is ismertesse meg a gyerekeket az orosz népművészet gazdagságával játékokon, dalokon, közmondásokon és mondásokon keresztül;
5. a gyermekek érdeklődésére és szeretetére nevelni szülőföldjük eredete, az orosz nép iránti büszkeség érzését.

Szótár aktiválása:

Szlávok, jól sikerült, lányok, hősök, parancsnokok; kunyhó, kunyhó; teljes - fogság; ősök, szimbólum, babonás, szívesen, vándorok, gyenge öregember, herceg, generáció, osztag, porig éget, tábor - tábor, elhaladt, ádáz - kegyetlen, gonosz, vendégszerető, vászon.

Előkészítő munka:

1. eposzokat olvasni;
2. illusztrációk megtekintése eposzokhoz;
3. versek, közmondások és szólások, dalok, játékok tanulása.

Az óra előrehaladása:

(A gyerekek a „My Russia” című dallal és tánccal lépnek be a terembe, majd leülnek a székekre.)

Pedagógus: Srácok, milyen jó dalt és táncot adtatok elő. Köszönöm! Tudod az ország nevét, ahol élünk?

Gyermekek: Oroszország

Pedagógus: Oroszország a szülőföldünk. Mit jelent a "szülőföld" szó?

Gyermekek: itt élünk; ez az én anyám és a családom; ez a mi városunk; ez egy óvoda;

Rájöttem, hogy van

Hatalmas család van

És az ösvény és az erdő,

A mezőn minden tüske.

Folyó, kék ég

Ez mind az enyém.

Halld a patak dalát -

Ez az én hazám!

Óvoda, barátaim -

Ez az én hazám!

Mindenkit szeretek a világon

Ez az én hazám!

Pedagógus: Szülőföldünk nagy, gazdag és gyönyörű. Sok városa, faluja, faluja, faluja van.

De nagyon régen hazánkban nem voltak sem nagyvárosok, sem kőből épült többszintes épületek, amelyekben most élünk, sem nagy falvak - falvak. Csak sűrű és sűrű erdők voltak, tiszta folyók, tágas mezők, amelyeken vadállatok éltek és különféle halak úszkáltak.

És a folyók partján, egymástól távol, szegény kis kunyhók, kunyhók álltak. Őseink éltek bennük - békés, szorgalmas emberek - szlávok.

Gyermekek: A szlávok szerették a természetet, hittek benne, csodálták. Azt hitték, hogy a nap tűzmadár, a fagy a Haláltalan Koschei, a hóvihar a Baba Yaga.

Pedagógus: Jobb. És ki tudja közületek, emlékszik-e bármilyen jelre, mondásra, amely ezekkel a pogány szimbólumokkal kapcsolatos.

Gyermekek: Baba Yaga, csontláb, mozsárban jár, mozsártörővel pihen, seprűvel söpör nyomot, - és igazából, mint a hóvihar, köröz; És tudom, hogy a villámot Gorynych kígyónak tekintették, és azt mondták: „A kígyó pénzt vitt valakinek”; Nem halványul el a nap, nem törik össze a nép; Nem zárhatod be a napot, de nem tudod elrejteni az igazságot.

Pedagógus: Sok mindenre emlékszel, ügyes voltál! A szlávok kedvesek és babonák voltak, vagyis hittek a különféle jelekben, természeti jelenségekben, amelyek számukra a jövő jóslatai voltak.

Gyermekek: azt olvastad nekünk, hogy a szlávok szántottak és keményen dolgoztak: kunyhókat építettek, vásznat szőttek, egyházi könyveket másoltak. Békés baltákat döngettek Oroszországon, és más országokban fegyvereket készítettek.

Pedagógus:Úgy van. Jó a memóriád. Rus mindenkit megkerült az oktatás terén. A szlávok voltak az elsők, akik nemzedékről nemzedékre adtak tovább dalokat, meséket, eposzokat, amelyekben a nagy fejedelmeket és osztagaikat dicsőítették. Eposzokban írták le fegyveres bravúrjaikat, de más néven nevezték őket, és mágikus erővel, bölcsességgel és a szülőföld iránti nagy szeretettel ruházták fel őket. Emlékszel most Rusz hőseire?

Gyermekek: Ilja Muromets, Dobrinja Nikitics, Aljosa Popovics, Szvjatogor, Jeruslan Lazarevics, Nyikita Kozhemjaka.

Pedagógus: Na gyere! Szép munka! Fiúk-hősök, menjetek ki a pályára összemérni az erőtöket, ahogy a dicső hősök tették gyerekkorukban.

Játékok:"Lökd ki a körből", "Hoop Fight"

Ja, és vannak merész társaink a csoportban.

Gyermekek: A szlávok is szerettek szórakozni. Volt hárfájuk, sípjuk és pipájuk. A lányok, ahogy vadvirágok koszorúit fonnak, és körtáncot járnak - mindenki csodálja őket. A jó hőstársakról pedig az volt a jó hírnév a fehér világban, hogy nem félnek sem a vad fenevadtól, sem a csúszómászó hüllőtől.

Pedagógus: Igen, velem együtt mindenre emlékszel, nem felejtettél el semmit. Szép munka! Srácok, emlékezzünk és játsszuk a "Kacsa" orosz néptáncjátékot

Gyermekek: A szlávok vendégszerető emberek voltak. Vendégeket fogadtak. Amikor vándorok jöttek hozzájuk, meghívták őket, hogy menjenek be a kunyhóba, egyenek finomságokat. Semmit sem spóroltak a vendégeknek. Ami a házban volt, azt azzal kezelték, és odaadták az útra.

Pedagógus: Teljesen helyes srácok! És a szlávok is nagy, barátságos családban éltek - ez apa és anya, gyermekeik és gyermekeik gyermekei. Rusz minden földje fejedelemségekre volt osztva. És minden hercegnek volt egy osztaga, és köteles volt megvédeni népét az ellenségektől. A nép pedig tisztelte a fejedelmet, és engedelmeskedett neki.

A szláv népnek rengeteg ellensége volt. Mindannyian meg akarták hódítani a szlávok földjét, és teljes egészében elfoglalni őket. Az egyik legrosszabb ellenség abban a távoli időben a tatár-mongol kán volt.

(az „Avdotya-Ryazanochka” színrevitelében)

Gyermek: A tatárok megtámadták a szláv települést. Kicsiek voltak, széles vállúak, zömök, nagy borotvált fejűek, keskeny, ferde szeműek. Kegyetlenek voltak: kisgyerekeket, lányokat és asszonyokat vágtak, beteg öregeket szablyával, házakat gyújtottak fel, falvakban és városokban - mindent porig égettek.

Körülötte minden lángolt. Az orosz föld felnyögött!

Pedagógus:Így kezdődik Avdotya-Ryazanochka története.

Batu kán dicsekedett:

Hogyan égetem el először Rus'-t,

Szóval rátérek a németekre.

És az egész hordájával...

Megrohanom őket.

Gyermek: Batu kán megtámadta az orosz földet, Rjazant. Sok embert megölt, sokat elvitt. Egyetlen ember sem maradt életben, és a sztyeppére ment. És most senki sem tudja, és nem fogja megmondani, hol volt akkoriban Avdotya-Ryazanochka.

Gyermek:És amikor visszatért leégett városába, keservesen zokogott. Tiszta ruhát vett fel, és elment megkeresni férjét, fiát és testvérét.

Pedagógus: A halottak között rokonait kereste - nem találta őket. A megégettek között nem találta szeretteit. Avdotya-Ryazanochka sejtette, hogy az általa szeretett emberek ádáz ellenségek tömegébe kerültek. Hogy hosszú volt-e vagy rövid, senki sem tudja. Avdotya-Ryazanochka és az állati előőrsök elhaladtak - az állatok nem értek hozzá, a rablók elhaladtak - a rablók nem értek hozzá. Minden akadályt áthaladt. És végül megjelent az elátkozott Batu kán előtt.

Batu kán: Ki ő? Miért jöttél?

Avdotya-Ryazanochka: A nevem Avdotya – hívnak. Igen, nem azért jöttem, hogy kegyelmet kérjek, hanem hogy ítéljek. Miért tette tönkre a házamat, miért ejtette rabul a fiamat, a férjemet és a testvéremet? Add nekem őket!

Batu kán: Nos, Ryazan asszony, szállj be a szekerembe, keresd a foglyaidat.

Pedagógus: Avdotya rohant, mint a madár, de a kán megállította.

Batu kán: Várj egy percet! Először válasszon virágot. Addig fogsz keresni, amíg a virág el nem hervad. Ennyi idő alatt nem lesz időd megtalálni, te magad leszel a rabszolgám.

Avdotya-Ryazanochka: Keserves irgalmad, kán. Elfogadom a feltételedet. De tartsd meg a szavad!

Pedagógus: Sárga virágot szedett le hosszú szárán. Elmúlik egy nap, elmúlik a másik. A virág pedig nemcsak elhervadt, hanem még fényesebb lett, kivirágzott, szebb lett. A kán meglátott egy virágot, meglepődött, nem hitt a szemének.

Gyermek: Avdotya-Ryazanochka sokáig kereste rokonait. Végül megtalálta őket, tiszta ingbe öltöztette őket, és elvitte a kánhoz.

Avdotya-Ryazanochka:Íme, kedves embereim. Engedd el őket! teljesítettem a feltételedet. Tartsd is a szavad.

Batu kán: A tied elvette, menj Ruszba. Igen, csak egyet adok ki közülük. Válassza ki, hogy kit szeretne magával vinni.

Pedagógus: Avdotya szörnyű választás előtt állt.

Avdotya-Ryazanochka: Ne a könnyeimet nézd, hanem az okoskodásomat:

Fiatal vagyok és újra férjhez mehetek.

Férjem lesz, fiam születik – hogy kiálljak Rusz mellett.

De nincs anyám, nincs apám, ami azt jelenti, hogy soha nem lesz testvérem.

És egy orosz testvér nélkül az ember nem lehet.

Őshonos vérrokonok nélkül nem lehet megvédeni az orosz földet.

Engedd el velem a bátyámat, kán!

Batu kán: Meglepett, te orosz nő vagy! Bölcsességedért elengedek veled egy testvért, egy fiút és egy férjet. Tűnj a szemem elől.

Gyermek: Régen volt, de még most is virágzik az Immortelle nevű virág Oroszországban.

Pedagógus: Sokáig mászkáltak és barangoltak, mint az állatok az orosz földön: most zöld, most arany ruhában, most hófödte köntösben. Nemcsak a tatár-mongol horda bosszantotta őseinket. Voltak más ellenségek is, akik behatoltak az orosz földbe, az orosz népbe. De mindig voltak harcos hősök Oroszországban, akik megvédték földünket az ellenségektől.

A harcos-védők mottója örökkön-örökké volt és lesz is: "Aki karddal jön hozzánk, az kard által fog meghalni."

És milyen orosz parancsnokokra emlékszel?

Gyermekek: Alekszandr Nyevszkij - harcolt a német, német rendekkel; Dmitrij Donskoj; Szuvorov és Kutuzov - a francia Napóleonnal harcoltak; Zsukov, Rokosszovszkij – a náci megszállók ellen harcolt.

Pedagógus: Igen, egyetlen ellenségnek sem sikerült térdre kényszerítenie az orosz népet. Emlékeztessen újra Alekszandr Nyevszkij mottójára

Gyermekek:"Aki karddal jön hozzánk, az kard által hal meg."

Gyermek:

Dicsőség! Dicsőség! Natív orosz!

Ne ugrálj ellenséget földünkre,

Ne tapossák lovaikat az orosz földön,

Ne árnyékolja be a vörös napot

Oroszország felett!

(Az óra végén megszólal az orosz himnusz. A gyerekek állva hallgatják a himnuszt)

A témával kapcsolatos lecke összefoglalója:"Határ" az idősebb csoportban

A program feladatai:

1. a katonák iránti érdeklődés és tisztelet előmozdítása;
2. elképzelések kialakítása a határőri szolgálattal kapcsolatban;
3. a gyermekek szókincsének, kognitív érdeklődésének fejlesztése.

Szótár aktiválása: Határőrség, őrszem, előőrs, határ.

Előzetes munka: A világ fizikai térképének vizsgálata az Orosz Föderáció megjelölt határaival.

Az óra előrehaladása

A gyerekek hallgatják az "Az Amur magas partján" című zenei kompozíciót.

Pedagógus: Srácok, a mai órán a Szülőföld határait őrző katonákról, a határőrökről (őrszemekről) fogunk beszélni. Hallgasd meg A. Barto „Az előőrsön” című versét, majd beszélünk róla.

• Mi a címe a versnek, kiről és miről szól?
• Mi az előőrs?
• Hogyan beszél a vers az előőrsről?
• Kik a határőrök?
• Ki rohant a határőrökhöz? (fiú)
• Mit mondott a fiú a határőröknek?
• Hogyan van ez leírva a versben? (a gyerekek emlékeznek egy vers soraira)
• Hogyan ért véget a riasztás az előőrsön?
• Emlékszel, mit mondott a főnök a fiúnak?

(A tanár újra felolvassa a verset, a gyerekek megismétlik utána, ha akarják.)

Pedagógus: Most nézd meg ezt a képet, szerinted mi lehet a neve? (a gyerekek saját választási lehetőséget kínálnak)

Pedagógus:"Határőrségnek" hívják, és B. Okorokov művész festette. Azt javaslom, hogy ennek a képnek a alapján készíts egy novellát (2-3 gyereket hívnak el mesét írni).

Pedagógus: Szép volt, ma mindenki jó munkát végzett, sok újat és érdekeset tanult: a határőrök Szülőföldünk határait, a hétköznapi emberek nyugalmát, álmát őrző katonák. A határőrség szolgálata érdekes, nehéz és nagyon felelősségteljes, minden határőr bátor, bátor, találékony, szívós harcos, és javaslom, hogy rajzoljon egy illusztrációt az „Előőrsön” című vershez. (Szabadidődben is lehet rajzolni)

2. MELLÉKLET

Beszélgetés

"Hogyan kérhetek egy másik személytől kérést?"

Gyerekek, már beszéltünk arról, hogyan lehet köszönni egy másik embernek. Sok varázsszó segít kommunikálni, felvidítani. Ma megtanuljuk, hogyan kell helyesen és udvariasan kérni.

Képzeljük el, hogy kérést intéz egy ismerős személyhez. Mi a legjobb módja ennek? Mit gondolsz?

Ügyeljen arra, hogy nevén szólítsa, nézzen a szemébe, ne felejtse el kimondani a „kérem” szót. Próbáljuk meg:

– Dima, adj egy játékot, kérlek.

– Lena, ha nem nehéz neked, segíts összehajtogatni a könyveket.

– Natasha, légy olyan kedves, kérlek, javítsd meg a galléromat.

Most képzeljük el, hogy fel kell vennie a kapcsolatot egy idegennel az utcán, hogy megtudja, hogyan találhat boltot...

Mit gondolsz? Ezt mondhatod:

Kérem.

Legyen kedves.

Ha nem zavar.

Segíts kérlek.

Tegyen egy szívességet.

Lejátszási lehetőségek helyzet szerint.

De mi van akkor, ha fel kell vennie a kapcsolatot a tanárral, anyával vagy más felnőttel, és akkor ő beszél valakivel?

– Elnézést, hogy megzavartam, beszélhetek önnel?

– Elnézést, nem zavarlak, feltehetek egy kérdést?

Úgy gondolom, hogy nem feledkezik meg az udvariassági leckéről, és örömet okoz a körülötte lévőknek, hogy kommunikál veled.

Beszélgetés

– Honnan tudhatod, hogy egy ember milyen hangulatban van?

Ma rossz a hangulatom. És te? Mindig jó hangulatban vagy? Nézd meg ezeket a képeket, és mondd el, miben különböznek egymástól?

Miért olyan szomorú?

Ha szomorú, rossz vagy, hogyan viselkedsz?

És ha a barátodnak, anyának rossz a kedve, hogyan veszi észre?

Milyen az arca egy ilyen embernek?

Hogyan lehet felvidítani?

Hogyan lehet rákérdezni a rossz hangulat okára?

Ha az ember csak egyedül akar lenni?

Honnan tudod, hogy az embernek jó a hangulata? Miért történik ez?

Hogyan befolyásolja az időjárás az ember hangulatát?

Ha vendégek vannak a házban, mindenki jókedvű, ünnep van, és rossz a kedved, megmutatod a többieknek? Gondolod, hogy ez felzaklatja őket?

Fogjuk meg egymás kezét és nézzünk egymás szemébe, mondjunk kedves szavakat egymáshoz. Mindenki legyen jó hangulatban.

Felajánlhat a gyerekeknek fényképeket, újságkivágásokat, illusztrációkat, és megkérheti őket, hogy határozzák meg a szereplők hangulatát, határozzák meg az okot. Magyarázza el a gyerekeknek, mennyire fontos, hogy meg tudja határozni az ember hangulatát, legyen figyelmes és körültekintő, kedves, figyelmes. Felajánlható sematikus ábrázolás különböző hangulatokat ábrázoló arcok. Határozza meg és indokolja meg, hogy miért. Hívd meg a gyerekeket minden nap, amikor köszönnek, ügyelj arra, hogy nézz a másik szemébe.

3. FÜGGELÉK

Játék - váltóverseny: "Kedves szavak"

A gyerekeket két csapatra osztják, felváltva odaszaladnak a tanárhoz, és mondanak egy udvarias vagy kedves szót. Akinek a csapata több kedves szót mond, ő nyert.

A vers: "Mindannyian barátságos srácok vagyunk ..."

Mindannyian barátságos srácok vagyunk.

Óvodások vagyunk.

Nem sértünk meg senkit.

Tudjuk, hogyan kell vigyázni.

Nem hagyunk senkit bajban.

Nem viszünk el, de kérünk.

Mindenki legyen jól

Örömteli, könnyű lesz

M. Ignatieva

Nincs jogod megjegyzéseket tenni

Tatyana Skorokhodova
Az idősebb csoport erkölcsi nevelésének hosszú távú terve

Az idősebb csoport erkölcsi nevelésének hosszú távú terve.

Szeptember.

OOD, beszélgetések, kirándulások, szórakozás. Játékok, gyakorlatok, játék- és problémahelyzetek. Kitaláció. Munka gyerekekkel szabadidőben. Befejezési jel

1. OOD téma: "Arany ősz"

(viselkedési forma - célséta). Feladatok: kialakítani a gyermekek érdeklődését és szeretetét szülő természetük iránt, tiszteletét, megtanulni gyönyörködni az őszi fák szépségében. Felnevel a természeti jelenségek megfigyelésének és közöttük a legegyszerűbb összefüggések megállapításának képessége. Gazdagítsa a gyermekek aktív szókincsét melléknevek: juhar, nyír, hegyi kőris, hárs.

N. G. Zelenova L. E. Osipova "Oroszországban élünk" Művészet. 28

Játék - gyakorlat

"Ne legyen vizes a lábad"

Cél: adjon lehetőséget a gyerekeknek a kölcsönös segítségnyújtásra Mutassa be a közmondásokat arról barátság: "Ahol barátkoznak, ott élnek, ne szomorkodjanak".

Kapaszkodjatok egymásba – ne féljetek semmitől. Egyéni munka vele gyermekek: "Történetek komponálása "A legjobb barátom". Vezetett

pillanatok. Téma: "A jó cselekedetek panorámája". Feladatok: megszilárdítani a jó, jó cselekedetek és a rossz tettek megkülönböztetésének képességét; Felnevel az együttérzés és az együttérzés képessége minden élőlénnyel, a plakát, mint képzőművészeti műfaj bemutatása.

D/ és "Varázslatos képek". A cél az, hogy megtanítsuk a gyerekeket értékelni a képeket, és megtalálni közöttük a jó cselekedeteket tartalmazó képet, tisztázni a fogalmakat. "érzékeny", "fogékony". V. Katajev meséjének olvasása "Virág - hét virág". Kérdések szekciója.

Este egyéni beszélgetés gyerekekkel kb jó cselekedetek amit az óvodában megtehetnek

3. OOD "Kirándulás a buszmegállóba". Feladatok: a KRESZ ismereteinek megszilárdítása, a közlekedési szituációban való magatartás képessége a buszmegállóban; ápolják az őszinteséget, méltóság. (Internetes források)

Javasolj egy szituációt megbeszélésre” Mit tennél, ha ezt látnád régi A nagymama nem tud átkelni az úton." A játék "legjobb sétáló" I. Szerjakov történetének olvasása "tudós barát".

Tanítsa meg a gyerekeknek a nyilvános viselkedés szabályait helyeken: „Amikor moziba, múzeumba mész, ne feledd, hogy nem vagy itt egyedül. Viselkedj úgy, hogy ne zavarj másokat." Vezetett

végrehajtás.

1. OOD téma:

"Szülőváros". Feladatok: a gyermekek szülővárosával kapcsolatos ismereteinek bővítése, megszilárdítása, a gyermekek megismertetése szülővárosuk keletkezésének történetével, Felnevel hazafias érzelmek kis hazájuk iránt. Filmnézés "Szeretett Zherdevka".

N. G. Zelenova L. E. Osipova "Oroszországban élünk" Művészet. 53 Felügyelet téma: "Hallgasd az utca hangját". Feladatok. Fejleszteni a gyermekekben azt a képességet, hogy lássák a környező szépséget - a madarak hangját, az embereket, az autók zaját stb. Felnevel a környezet tiszteletben tartása.

Helyi költők őszről szóló verseinek olvasása. (Krasznov V.A., Volcsihin M.V.)

Feladatok. Ismerkedés népi jelekkel az őszi hónapokról, közmondásokkal az időjárási jelekről. Didaktikai vezetés játékok: "Amikor megtörténik", "Milyen falevél", Mit hozott nekünk az ősz?. Vezetett

pillanatok: Téma: "A történet arról, hogy mi a jó és mi a rossz".

Feladatok: elősegíti a fejlődést erkölcsi érzések, magasabb spirituális tulajdonságok, erkölcsileg- értékes világnézet. Javaslat helyzet:

„Képzeld el, hogy az utcán sétálsz, és látsz egy fiút, aki egy lányt lök egy tócsába. A cipője vizes, a masni a fején alig tartja magát, arcán csorognak a könnyei. Hogyan kell eljárni? E. Permyak történetének olvasása "A legszörnyűbb". Kérdés a számára viták: "Miért mondja a szerző – A legrosszabb dolog történt vele? Este beszéljétek meg a gyerekekkel, hogyan értik a szabályt

"Tiszteld a felnőtteket az óvodában és otthon". Mondjon példákat jó cselekedetekre, amelyek alapján megítélhető a gyerekek felnőttek iránti tisztelete. Vezetett

3. OOD téma: KVN az életbiztonságról "Legjobb gyalogos" Feladatok: rögzíteni néhány közlekedési szabályt; tisztázza az úttal, járdával, gyalogátkelővel, útjelző táblákkal kapcsolatos elképzeléseket. Felnevel baráti kapcsolat. (Internetes források) D/ és "Útjelző táblák".

Javítsa ki néhány útjelző tábla kijelölését. V. Semernin „Tiltott – megengedett” versének olvasása. Rejtvények összeállítása a jelzésekről és a KRESZ szabályairól. Vezetett

végrehajtás.

1. Szórakozás "Őszi kávézó" Feladatok: a gyermekek és felnőttek közötti interperszonális kommunikációs készségek fejlesztése, együttműködési pedagógia révén észlelés az orosz természet szépsége. A játék - tréfa: "Ősszel kimegyünk az erdőbe" Ch. Perrault meséjének olvasása

"Piroska". dramatizálás "Hasznos tanácsok". Vezetett

2. Oktatási tevékenység a biztonság során pillanatok: Téma: "A kutya az ember igaz barátja". Feladatok: bővítse a gyerekek elképzeléseit a kutyák szerepéről az emberi életben; fejleszteni a háziállatok életéért való felelősségérzetet; empátia ösztönzése a bajba jutott állatok iránt. szerencsejáték egy gyakorlat: "Vakvezető kutya". Cél: bővítse a gyermekek ismereteit az állatok vak emberekben betöltött szerepéről, Felnevel az a képesség, hogy gondoskodjon a barátjáról. Egy történet olvasása

V. Sukhomlinsky

« öreg kutya» .

Mesebeszélgetés:

"Zaikin kunyhója",

"Ellopott nap".

Mikor éltek át gyászt e tündérmesék hősei? Hogyan kezelték?

Vezetett

3. Oktatási tevékenység a rezsim pillanataiban. Téma: "A boldogság madara". Feladatok: az emberi jogok fogalmának kialakítása a gyermekekben; bemutatni erkölcsi normák és szabályok; megtanítani a gyerekeket a jogok és kötelezettségek egyensúlyára. Megismertetni saját jogaikat a pihenéshez, az oktatáshoz, a névhez, a szeretethez. A játék "Minden rendben lesz"

Cél: megszilárdítani a jogaik ismeretét, tisztelni másokat. Mesemondás L. N. Tolsztoj feldolgozásában "Havrosechka". Beszélgetés arról, hogy Khavroshechkának voltak-e jogai? Hogyan bántak vele? Barátságról és bajtársiasságról szóló közmondások és mondások estje. Vezetett

OOD, beszélgetések, kirándulások, szórakozás. Játékok, gyakorlatok, megfigyelés, játék és problémahelyzetek. Kitaláció. Munka gyerekekkel szabadidőben. jelölj kb

végrehajtás.

1. Oktatási tevékenység a biztonság során pillanatok: "Az én családom". Feladatok: Felnevel a családtagok tisztelete; mondd el, hogy a családtagok ízlése és hobbija eltérő. Ujjtorna "Barátságos család". S. Marshak olvasmányai

« idős hölgy» .

Kérdések a munkával kapcsolatban. Rajz "Az én családom". Vezetett

2. Oktatási tevékenység a biztonság során pillanatok: "Miért szomorú a cica?".

Feladatok: továbbra is tanítani kell az érzelmi élmények megkülönböztetését állatok példáján; ösztönözze a gyermekeket, hogy gondoskodjanak háziállatokról; kialakuljon az állatvilág képviselőivel való kommunikáció igénye. Empatizálj velük. Mutass kedvességet. Érzékenység. Gyakorlat – vita "Miért szomorú a cica?".

Gyakorlat - relaxáció "Cica csodálatos álma". L. Tolsztoj olvasása "Cica". Rejtvények az állatokról. A „Macskaház” rajza azt javasolja, hogy rajzoljon egy házat egy macskának, amelyben kényelmes és örömteli lenne számára az élet. Vezetett

"Született csillagok". Feladatok: tapasztalja meg a társakkal, felnőttekkel való kommunikáció örömét, az egység érzését és az egymásba vetett bizalmat. (Internetes források) Ujjtorna "Egy család". N. Nosov történetei "Mishkina zabkása", "Álmodozók". A játék "Adom neked. mim van". Cél: pozitív érzelmi hangulat megteremtése. Vezetett

végrehajtás.

1. OOD téma: "Udvariasságot tanulni". Feladatok: továbbra is arra tanítja a gyerekeket, hogy legyenek figyelmesek egymásra, a jó érzéseket különböző módon fejezzék ki. Rögzítsen néhány fontos magatartási szabályt a csapatban, azok betartásának szükségességét. (Internetes források) D/ és "Az óvodás gyerekek udvarias gyerekek". Cél: erősítsd meg az udvariassági szabályokat. Idézzük fel a gyerekekkel azokat a műveket, szerzőiket, amelyek az udvariasságról beszélnek. Egyéni fejlesztő munka beszédeket: történetek összeállítása személyes tapasztalatból tovább téma: "Hogyan mentettek meg a gyerekek egy bajtársat a bajból". Vezetett

2. Oktatási tevékenység a biztonság során pillanatok: Beszélgetés a fiatalabbakhoz való hozzáállásról. Feladatok: olyan szabályokat dolgozzon ki a gyerekekkel, amelyek elősegítik, hogy a kommunikáció veszekedések és konfliktusok nélkül haladjon. Ajánlj fel cselekményképeket megbeszélésre. Z. Alexandrova művének olvasása

"Elveszett fiú". Attribútumok előállítása a játékhoz "Pontszám" kisebb gyermekek számára csoportok. Pin szabály: "Gondoskodj a babákról otthon és az óvodában" Vezetett

végrehajtás.

1. OOD téma: "Elfogta a durvaság királynője". Feladatok: az udvariasság elemi szabályainak kialakítása, a jó és rossz cselekedetek fogalmának kialakítása; az önmaga és mások megfelelő értékelésének képessége; magatartási szabályokat állapít meg a nyilvános helyeken. (Internetes források) Di "Értékeld az akciót".

Cél: tanítsa meg a gyerekeket a képen látható cselekedet értékelésére. Példabeszédek és mondások, amelyekkel meg kell tanulni gyermekek:

"Szerető szó, és a macska elégedett", "A jó szó gyógyít, a gonosz bánt.", "Rossz szó az a piszkos víz", "Az udvariasság minden ajtót kinyit", "Egy kedves szóval megolvasztod a mézet". Egyéni beszélgetések vele gyermekek: "Meghívtak, hogy látogassanak el" Vezetett

2. Oktatási tevékenység a biztonság során pillanatok: Beszélgetés a bátorságról és a gyávaságról. Feladatok: adjon ötletet ezekről a fogalmakról; Felnevel vágy, hogy bátor legyen. P/ és "Tűzoltók képzésben". Olvasás művek:

I. Butlin "Gyáva",

E. Shima "Ne merészeld".

Kiről beszélnek: "Kicsi és merész", "Kicsi orsó, de értékes". Mese-dramatizálás "Zayushkina kunyhója". Vezetett

3. OOD "A haza védelmezőjének napja". Feladatok: az orosz hadsereg iránti tisztelet érzetének kialakítása, Felnevel a gyermekekben a vágy, hogy olyanok legyenek, mint a katonáink és a tisztjeink, a vágy, hogy az orosz hadseregben szolgáljanak. N. G. Zelenova L. E. Osipova "Oroszországban élünk" Művészet. 65 C/r játék "Igaz barátok – határőrök".. Z. Alekszandrov olvasása "Néz" A haza védelmezőinek szentelt versek tanulása. papír konstrukció "Ajándékok apukáknak és nagypapáknak". Vezetett

Órák, beszélgetések, kirándulások, szórakozás. Játékok, gyakorlatok, megfigyelés, játék és problémahelyzetek. Kitaláció. Munka gyerekekkel szabadidőben. jelölj kb

végrehajtás.

1. OOD "A mama az első szó". Feladatok: kialakítani a gyerekek tudatában az anyáról, mint a legkedvesebb emberről alkotott képet, ösztönözni a gyerekeket, hogy csodálják az anya szépségét, kedvességét, értékeljék az anya mindennapi gondoskodását családjáról. Szellemi és erkölcsi érzések ápolása.

N. G. Zelenova L. E. Osipova "Oroszországban élünk" Művészet. 65

D/játékok "Hívd szeretettel anyádat", "Mondj egy szót". E. Blaginina versének tanulása "Üljünk csendben". Gyermekrajzok készítése "Édes anyám". Vezetett

2. Oktatási tevékenység a biztonság során pillanatok: Beszélgetés "Hozzáállás idősebb» .

Feladatok: a gyerekek ismereteinek bővítése kapcsolatban oktassák az időseket tisztelni és empátiára ösztönözni. A játék "Jó Rossz"

(Jó, hogy beteg nagymamád van?

És miért rossz) L. Tolsztoj történetének olvasása « Öreg nagypapa és unokája» . Tudja meg, hogyan értik a gyerekek a szavak: "Amint jön, válaszol" (Ha nehéznek találod, magyarázd el) G. Vieru „Anyák napja” versének memorizálása Vez

3. OOD téma: "Malvina születésnapja".

Feladatok: az illemszabályok rögzítése a gyerekekkel; továbbra is kulturáltan viselkedjen az asztalnál, terítse meg az asztalt; légy kedves és vendégszerető. (Internetes források) Telek - szerepjáték „Család.

Cél: továbbra is tanítsa a gyerekeket egymás között tárgyalni; hogy megszilárdítsa a megfelelő terítés képességét. Felnevel baráti kapcsolat. Előadás zenei kísérettel "Vendégeink vannak", zene A. Alexandrova. Reggeli közben erősítsd meg az étkezési kultúra szabályait „Ne beszélj teli szájjal, próbálj csendben enni». "Ha eszel, ne harapj le egyszerre egy nagy darabot - ez nem szép". Vezetett

Órák, beszélgetések, kirándulások, szórakozás. Játékok, gyakorlatok, megfigyelés, játék és problémahelyzetek. Kitaláció. Munka gyerekekkel szabadidőben. jelölj kb

végrehajtás.

1. OOD "pacsirta" Feladatok: esztétikai eszköz oktatás bátorítsa a gyerekeket, hogy tavasszal csodálják meg őshonos természetük szépségét, mutassák be a népi folklór mintákat kreativitás: dalok, táncok, néphagyományok tavaszi találkozó (N. G. Zelenova L. E. Osipova) "Oroszországban élünk" Művészet. 74 A játék talány

"Találd meg a hibát". Cél: megszilárdítani a gyerekek viselkedésében a hibák megtalálásának képességét. A. Pleshakov részletének olvasása "Ismerd meg és őrizd meg". Körtánc tanulása "Jó bogár".

Dal "Ha kedves vagy" (Saveliev zenéje). Rajz "Tavaszi szellő az ablakon". Vezetett

2. OOD téma: "Ne kínozd az állatokat".

Feladatok: tanulj meg különbséget tenni a fogalmak között - "játék"és "kín", fejleszteni az együttérzés érzését. Empátia az állatvilág képviselői iránt; vágyat formálni az állatok védelmére, a törődés kimutatására. (Internetes források) Szerepjáték torna (a gyerekeket felkérik, hogy megmutassák, milyen fájdalmas egy bogár, akinek letépték a szárnyait;

milyen vidáman repül a bogár; sütkérezés a napon stb.).

P / s "Bogár - bogár" E. Shirm történetének olvasása "Bogár egy húron" Alkalmazás

"Ünnepi ruha katicabogár» . Vezetett

3. Oktatási tevékenység a biztonság során pillanatok: Téma: "Barátságos családunk". Feladatok: folytatni jót nevelni gondoskodó hozzáállás a családjához a legközelebbi emberekhez. (Internetes források) Egy gyakorlat "Befejez mondat: Apa mérges lett, mert az vagyok.",

– Ha látom, hogy anyám ideges, akkor. T. Gorskaya történetének olvasása "Colin apa". Beszélgetés Mit tanítanak nekünk a történet szereplői? Bemutatni közmondás: "A szerénység teszi az embert". Családi albumok áttekintése gyerekekkel, annak érdekében oktatás szeretet a szerettei iránt. Vezetett

Órák, beszélgetések, kirándulások, szórakozás. Játékok, gyakorlatok, megfigyelés, játék és problémahelyzetek. Kitaláció. Munka gyerekekkel szabadidőben. jelölj kb

végrehajtás.

1. OOD lecke - " "A mi Zherdevkánk a hősök bölcsője". Feladatok: Felnevel hazafias érzelmek, ösztönözze a gyerekeket, hogy tartsák tiszteletben honfitársaink hőstettét a Nagy Honvédő Háború alatt.

N. G. Zelenova L. E. Osipova "Oroszországban élünk" Művészet. 84 Kirándulás az Öröklánghoz és virágletétel a második világháborúban elesett katonák emlékművénél. Versek tanulása és olvasása "Éjszakai kos" Alekszejeva, "szovjet katona" Tvardovszkij, "Győzelem Napja" Mihalkov. Kirándulás a DDT-be, látogatás a minimúzeumba (az úttörőknek - hősöknek szentelt kiállítás).

Az illusztrációk vizsgálata "Harcos - Felszabadító". Vezetett

2. OOD téma: "Keressük és találjuk meg a varázsszavakat". Feladatok: az egymással és másokkal való udvarias bánásmód képességének kialakítása a gyermekekben; ismertesse meg vele. Hogyan lehet befolyásolni az emberek viselkedését? (Internetes források) A játék "Dicsérjünk egymásnak". V. Oseeva történetének olvasása "Varázsszó". Vita. zenés szórakozás Jó és rossz oroszul népmesék» . Vezetett

Beszélgetések az erkölcsi nevelésről a középső csoportban

A Tatár Köztársaság Sarmanovsky önkormányzati kerületének MBDOU No. 4 "Piroska" oktatója Abzalova E.N.

„Miért mondják, hogy „helló”?

Cél: A találkozáskor a gyermekekben az alapvető etikett szabályainak kialakítása. Tanuld meg, hogyan kell üdvözölni. A „kedves szavak” használatának fontosságáról és szükségességéről alkotott elképzelések megszilárdítása a beszédben, használatukra való vágy felkeltése.

"Jótetteim"

Cél: elmélyítse a gyermekek megértését a kedvességről, mint az ember értékes, elidegeníthetetlen tulajdonságáról. Kommunikációs készségek fejlesztése (egy barát meghallgatásának, véleménynyilvánítás őszinte kifejezésének képessége, más gyermekek ítéletei iránti kedvesség), társaikkal való kulturális kommunikációs készség fejlesztése. A beszéd barátságos intonációs kifejezőkészségének elérése. Nevelni a gyerekekben a baráti kapcsolatokat, az ön- és mások iránti tisztelet érzését, a felnőttek és társaik segítésére való képességet és vágyat.

"Mi a kedvesség"

Cél: Képet alkotni a gyerekekben a kedvességről, mint fontos emberi tulajdonságról. Ösztönözze a jó cselekedetek iránti vágyat; megszilárdítani a gyermekek jócselekedetekkel kapcsolatos elképzeléseit, megérteni, hogy az udvarias szavak segítik az embereket a kommunikációban. Erkölcsi elképzelések kialakítása a kedvességgel kapcsolatban. Ápolj jó érzéseket a körülötted lévő emberek iránt.

"Siess jót tenni"

Cél: A "jó" és a "rossz" poláris fogalmaival való ismerkedés folytatása. A társadalmi viselkedési normákhoz való tudatos attitűd kialakítása, a jóindulatú magatartás készségeinek megszilárdítása a mindennapi életben. A harag érzésével kapcsolatos konfliktusok megoldásának módjainak bemutatása, valamint a hangulat kezelésének és szabályozásának módjai. Folytassa a baráti kapcsolatok ápolását a gyerekek között.

– Ha kedves vagy…

Cél: A gyerekekben kialakítani a másokkal való barátságos kommunikáció igényét, tudatos együttérzést és jó cselekedeteket. Megtanítani a jóságról szóló közmondások jelentésének megértését, a közmondás jelentésének konkrét helyzethez való társításának képességét. Tanítsd meg a gyerekeket, hogy kedvességet, készségességet mutassanak mindenkinek, akinek szüksége van rá.

"Udvarias szavak"

Cél: Megtanítani a gyerekeket az etikett szabályaira, az ismerősökkel, idegenekkel való találkozáskor a kommunikáció formáira, technikáira, az üdvözlő szavak használatának szabályaira. Segít leküzdeni a gyermekek félénkségét és merevségét. Fejlessze ki véleményének kulturált kifejezésének képességét, hallgassa figyelmesen beszélgetőpartnereit. Taníts meg formulákat az udvarias kérés, a hála kifejezésére.

"Véletlenül és szándékosan"

Cél: erkölcsi érzések fejlesztése - sajnálkozás, együttérzés; játékbeli kommunikációs készségek kialakítása anélkül, hogy a partner érdekeit sértené.

"Tanuljunk megbocsátani a barátainknak"

Cél: a gyermekek azon képességének fejlesztése, hogy ne sértsék meg egymást; kialakítani azt a képességet, hogy megkülönböztessük a nem szándékos csúszást a szándékostól, és ennek megfelelően reagáljunk; hogy a gyerekek megértsék a „békés”, „megható” szavakat.

Miért vannak veszekedések?

Cél: kommunikációs készségek kialakítása a gyermekekben; fejlessze a társak közötti normák és viselkedési szabályok jelentésének megértését; Neveld ki azt a szokást, hogy méltósággal viselkedj minden helyzetben.

"Álmodozók és hazugok"

Cél: a megtévesztés és a fikció, a fantázia megkülönböztetésének képességének fejlesztése; fejleszteni az őszinteség és a tapintat iránti vágyat.

"Kitaláljuk"

Cél: a negatív impulzusok visszatartásának, a konfliktusok elkerülésének képességének fejlesztése, a viselkedés értékelésére szolgáló szavak keresése. Tanítsd meg a gyerekeket, hogy legyenek fogékonyak és érzékenyek.

« Jóbarát bajban ismert"

Cél: olyan elképzelés kialakítása, hogy egy igaz barát együttérzhet, segíthet a nehéz időkben; fejlesszék az egymás iránti irgalmasság képességét.

"Hogyan viselkedjünk beszélgetés közben"

Cél: a gyerekek megismertetése beszélgetés közben a viselkedési szabályokkal.

(Udvarias hangnemben beszélj. Használj "varázslatos" szavakat. Nézz a beszélgetőtárs arcába. Ne tartsd a kezed a zsebedben. Beszélgetés közben nem szabad enni. Ha két felnőtt beszélget, a gyerek ne szóljon közbe. beszélgetésük során még kevésbé követelik annak leállítását).

"Kicsit dühös"

Cél: Megtanítani a hősök cselekedeteinek erkölcsi értékelésére, a kedvesség és emberség iránti vágy ápolására. Segíts megérteni, hogy kedvesnek nevezhető az az ember, aki mindig segít másokon, nem marad közömbös mások számára nehéz helyzetekben.

Megtanítani megkülönböztetni a jó cselekedeteket, felkelteni a vágyat, hogy jó cselekedeteket tegyenek más emberekkel kapcsolatban.

"Igazmondás"

Cél: Elképzeléseket formálni az „igazságosság” erkölcsi fogalmáról, megtanítani erkölcsi értékelést adni a hős tettéről, segít megérteni, hogy a hazugság nem díszíti az embert.

"Milyennek kell lennie egy barátnak"

Cél: Elképzelés kialakítása a pozitív jellemvonásokról és erkölcsi tettekről, a barátságról alkotott elképzelések elmélyítése. Tisztelet, türelem és barátság ápolása társaival szemben, megtanítsa őket hibáik kijavítására, konfliktushelyzetekben bocsánatot kérni. Tanítsd meg a gyerekeket, hogy legyenek fogékonyak és érzékenyek.

"Légy takaros és rendezett"

Cél: Megtanítani a gyerekeket, hogy vigyázzanak a megjelenésükre. Segítsen megérteni, hogy a jól nevelt ember mindig ügyesen néz ki.

"Az igazság nem igaz"

Cél: Elmagyarázni a gyerekeknek, hogy nem szabad megtéveszteni másokat, mindig igazat kell mondani, hogy az őszinteség és őszinteség mindig tetszik a felnőtteknek, hogy ezeket a tulajdonságokat nagyon értékelik az emberben, hogy dicsérik az igazságot. Segíts a gyerekeknek megérteni, hogy minden valótlanság mindig feltárul, és a hazudott személy nem csak a helytelen magatartásáért érzi magát bűnösnek, hanem azért is, mert hazudott.

"Jóakarat"

Cél: továbbra is a gyerekeket a durvaságra negatív attitűdre nevelni. Magyarázd el a gyerekeknek, hogy aki kötekedik, az nemcsak másokat sért meg, hanem önmagának is árt (ilyen emberrel senki sem akar barátkozni).

"Játékok veszekedés nélkül"

Cél: Elmagyarázni a gyerekeknek, hogy a veszekedés zavarja a játékot és a barátságot. Tanuld meg megoldani az ellentmondásos kérdéseket, kerüld a veszekedéseket, ne haragudj a veszteségért, ne ugratd a veszteset...

"Udvariasság"

Célja: Irodalmi szereplők példájával megtanítani a gyermekeket az udvarias szavak használatára, a megfelelő kulturált magatartási készségek kialakítására, az etikett szabályainak betartására, a pozitív magatartásformák ösztönzésére, a negatívak gátlására. Hogy nyugodtan, kiabálás nélkül kell kommunikálnia másokkal, kéréseit udvarias hangnemben kell kifejeznie.

"Takarékosság"

Cél: Megtanítani a gyerekeket, hogy óvatosan és körültekintően bánjanak a dolgokkal, különben gyorsan elveszítik megjelenésüket és használhatatlanná válnak. Megtanítani értékelni azoknak a munkáját, akik ezt a dolgot készítették, akik megvették, és pénzt kerestek.

"Kölcsönös segítségnyújtás"

Cél: Elmagyarázni a gyerekeknek, hogy néha minden embernek szüksége van támogatásra, de nem mindenki kérhet segítséget; Nagyon fontos észrevenni a segítségre szoruló személyt és segíteni neki. Hogy nem csak az ismerősöknek kell segíteni, hanem az idegeneknek is.

"Segítségvágy"

Cél: Érzelmi fogékonyság, segítőkészség, együttérzés kimutatása. Tanítsd meg a gyerekeket, hogy legyenek fogékonyak és érzékenyek.

"Nagylelkűség és kapzsiság"

Cél: A „kapzsiság” és „nagylelkűség” fogalmak jelentésének feltárása. Fejlessze azt a képességet, hogy értékelje a pozitív és negatív cselekedetekhez való hozzáállását. Értsd meg, hogy mohónak lenni rossz, de nagylelkűnek jó.

"Miért kell tudni engedni"

Cél: megtanítani a gyerekeket, hogy kerüljék a veszekedést, engedjék meg magukat és tárgyaljanak egymással. Fejlessze azt a képességet, hogy értékelje a pozitív és negatív cselekedetekhez való hozzáállását.

"A kedvesség lépcsője"

Cél: az orosz népmesék tartalma alapján az igazságosság, a bátorság, a szerénység és a kedvesség fogalmának kialakítása a gyermekekben, negatív attitűd ápolása a negatív tulajdonságokkal szemben: hazugság, ravaszság, gyávaság, kegyetlenség. Tanuld meg kifejezni a hozzáállásodat a mese tartalmához és a szereplők cselekedeteihez.

"Jobb kedvesnek lenni"

Cél: Képet adni a gyerekeknek egy közömbös, közömbös emberről, cselekedeteiről. Megtanítani a gyermekeket az érzelmi állapot külső megnyilvánulásainak megkülönböztetésére (harag, közömbösség, öröm). Megtanítani a cselekvések elemzésére, megtalálni a konfliktus okát, a konfliktushelyzetek megoldásának módjait és elősegíteni azok asszimilációját a viselkedésben. Általánosítsd a kedvesség gondolatát, és keltsd fel a vágyat a jó cselekedetekre.

önkormányzati állami óvodai nevelési-oktatási intézmény

Novoszibirszk város "13. számú kombinált óvoda".

_________________________________________________

Az óvoda felsős csoportjában folytatott beszélgetések kartotéka

Készítette:

nevelő MKDOU d / s 13. sz

Tarasevich A.S.

szeptember

„Az ügyeletes tisztekre vonatkozó szabályok” beszélgetés Célja: emlékeztesse a gyerekeket az asztal terítésére, tanítsa meg őket következetesen és pontosan cselekedni, beszélje meg az elvégzett munka fontosságát. Folytassa a szolgálathoz szükséges munkakészségek fejlesztését.

Beszélgetés "Hogyan töltöttem a nyaramat?" Cél: hívja fel a gyerekeket, hogy családi fotók alapján beszéljenek a nyári szünidőről, megtanítsa őket válaszolni a tanár kérdéseire. A gyermekek koherens beszédének fejlesztése, gyermekek koherens beszédének kialakítása, kommunikációs készségek kialakítása.

Etikus beszélgetés „Udvarias kérés” Cél: segítsen a gyerekeknek megérteni az udvarias szavak jelentését, amikor valakivel kéréssel kommunikálnak. Megtanítani a gyerekeket, hogy lássák az észlelt cselekedetek, események erkölcsi oldalát, megértsék azok lényegét.

Beszélgetés, helyzetelemzés „Etikett az óvodában” Cél : továbbra is a kulturális higiénés készségek kialakítása a gyermekekben. Mutassa be az "etikett" fogalmát, alkosson elképzeléseket az óvodában betartandó etikett szabályairól, tanulja meg cselekedeteiket az etikett előírásaival összehasonlítani. Fontolja meg a különböző helyzeteket, magyarázza el, hogyan viselkedjen bennük.

OBJ beszélgetés "Útban az óvodába" Cél : ötletek kialakítása a gyerekekben az otthontól az óvodáig vezető biztonságos útvonalról. A megfigyelés, a figyelem, a koherens beszéd, a memória fejlesztése, az események sorrendjének emlékezésének, az információk és benyomások szavakkal történő közvetítésének képességének kialakítása.

Etikus beszélgetés „A tündér udvariasságra tanít” Cél: A gyerekekkel együtt emlékezzen az udvarias kommunikáció szabályaira. Ötleteket adni az emberi kapcsolatok erkölcsi oldaláról, a gyermekek cselekedetei, a szépirodalmi képek és más művészeti ágak alapján.

Beszélgetés a "Zöldségbolt a ...?" témában. Cél: nál néltisztázni a gyerekek zöldségbolttal kapcsolatos elképzeléseit, beszédben aktiválni: a zöldségek és gyümölcsök neveit, az eladók és a vásárlók cselekedeteit jelző igéket; minőségi melléknevek.

Beszélgetés a "Moszkva - Oroszország fővárosa" témában. Cél: afrissíteni és kiegészíteni ismereteket Szülőföldünk fővárosáról, Moszkváról. Keltsd fel a vágyat, hogy többet megtudj erről a városról, történelméről.

"Kicsi és nagy családok" beszélgetés Célja: képet adni a gyerekeknek arról, hogy rokonok számától függetlenül a mag otthona a gyermeknek, ahol szeretik és gondoskodnak róla. Mutasd meg a gyerekeknek, hogyan gondoskodnak a nagyszülők a családjukról. Fontos, hogy a gyerekek megértsék, hogy az időseknek segítségre van szükségük, gondoskodni kell róluk.

Beszélgetés „Sorosan egymáshoz, de unalmas egymástól” Cél : mondd el a gyerekeknek, hogyan kerüljék el a veszekedést, hogyan köthetnek békét, tanítsa meg őket, hogy lássák ennek vagy annak a helyzetnek az erkölcsi oldalát, tanulják meg értékelni saját és mások cselekedeteit.

AZ ÉLETBIZTONSÁG ALAPJAI. Beszélgetés – Gyalogos vagyok. Cél: PFolytassa a gyerekek megismertetését az utcai viselkedési szabályokkal, kérje meg a gyerekeket, hogy mondják el, hogyan viselkedjenek a gyalogosok különböző helyzetekben.

Beszélgetés „Hazánk Oroszország. hazánk természete. Cél: afrissíteni, rendszerezni, kiegészíteni a gyermekek ismereteit hazánk természetéről, sokszínűségéről. Bátorítsa a gyerekeket, hogy többet szeretnének tudni róla.

Beszélgetés "Ami nő, az él!" Cél: PKérd meg a gyerekeket, hogy beszéljenek arról, miért kell gondoskodni a növényekről, hogyan kell gondoskodni róluk.Elképzeléseket alkotni a természet sokszínűségéről, tárgyainak kapcsolatáról. Gazdagítsa a szókincset képletes szavakkal és kifejezésekkel.

„Tömegközlekedési eszközökön utazunk” beszélgetés Cél: a biztonságos magatartás alapjainak kialakítása, a gyerekekkel való különféle helyzetek átgondolása, a magatartási szabályok megbeszélése közterületen, közlekedésben. Ajánlja fel, hogy elmondja, miért fontos az udvariasság, mutasson tiszteletet a felnőttek és a társak iránt.

Beszélgetés „Az étel ízletes és egészséges – Mi terem a kertben” Cél : megtanítani a gyerekeket a legegyszerűbb ok-okozati összefüggések megállapítására, az események meghatározott sorrendbe rendezésére, a helyes táplálkozás megértésére.

Etikus beszélgetés "kulturális ember" Cél: PKérd meg a gyerekeket, hogy beszéljenek arról, milyennek kell lennie a kultúránakny személyt, hogy általánosítsák, kiegészítsék és konkretizálják elképzeléseiket.Tanítsa meg a gyerekeket elemezni és következtetéseket levonni különféle helyzetek példáján.

Beszélgetés – Mit gondolok magamról és másokról. Cél: Rfejleszteni a gyermekekben azt a képességet, hogy elemezni tudják cselekedeteiket, cselekedeteiket, összefüggésbe hozni azokat a társadalmi viselkedési normákkal.Összefüggő beszéd kialakítása, különböző nyelvtani szerkezetű mondatok önkényes felépítésének megtanulása.

Bes étel "A kedvenc állatom". Cél: aa releváns fogalmak aktiválása a gyermekek beszédében, a koherens történetalkotás, a párbeszédben való részvétel képességének kialakítása.

Etikus beszélgetés „Etikus és etikátlan viselkedés." Cél: RNézzetek meg különböző helyzeteket a gyerekekkel, beszéljétek meg, hogy az emberek közül melyik cselekedett helyesen, és ki szegte meg a szabályokat. Megtanítani a gyermekeket arra, hogy vágyaikat és cselekedeteiket etikai és erkölcsi normákkal, elfogadott magatartási szabályokkal hasonlítsák össze.

Beszélgetés „Város Ahol én élek." Cél: hhogy erősítse a gyerekek tudását a szeretett személy látnivalóirólvárosok; megtanulják felismerni a védett helyeket a fényképeken és elnevezni azokat.Fejleszti az összefüggő beszédet, a képzelőerőt, a melléknevek kiválasztásának képességét, a szavak mondatbeli összehangolását.

Gyermekjogi beszélgetés enka – Név, családnév és vezetéknév. Cél: Rmondd el a gyerekeknek, hogy miért fontos tudni a jogaikat és kötelezettségeiket, hogy egy személy születéskor kapjon kereszt-, apa- és vezetéknevet a szülők egyetértésével.

Beszélgetés a viselkedési szabályokról az asztalnál. Cél: Kérd meg a gyerekeket, hogy emlékezzenek meg a legfontosabb viselkedési szabályokról az asztalnál, ábrázolják azokat szimbólumok segítségével (egyél, lassan, alaposan rágd meg az ételt; ne feledd, hogy minden baj a kapkodásból vagy a kényeztetésből adódik; nem tudsz beszélni , nevetni az ételen; takarítani kell magad után stb.). Tanítsd meg a gyerekeket az étkezési szabályok betartására.

Beszélgetés "Ki építette az óvodát". Cél: Hogy a gyerekek képet kapjanak az építőmunkások fontosságáról,beszélni a különböző építőipari szakterületekről, tiszteletet keltenek szakmájuk iránt.

Beszélgetés "A kenyér a feje mindennek" Cél: megszilárdítja a gyerekekben a kenyérrel és a kenyeret termesztő emberek munkájával kapcsolatos ismereteket. A főnevek, melléknevek szókincsének gazdagítása. Aktiválja a figuratív kifejezések használatát a beszédben ("Dolgozz a homlokod izzadságában", "Amit elvetsz, azt aratod"). Az aratáshoz kapcsolódó rítusok ismereteinek megszilárdítása

október

„Hogyan készülnek fel a növények a télre” beszélgetés Cél: elsődleges elképzeléseket alkotni az ősz jeleiről, a változások ciklikusságáról, megtanulni megfigyelni és összegezni a megfigyelések eredményeit: az időjárás változásai, a növények megjelenése szerint, az élő és az élettelen természet kapcsolatának megállapítása.

„A csirkéket ősszel számolják” beszélgetés Cél: magyarázza el a gyerekeknek az idiomatikus kifejezések jelentését. A gyermekek kognitív szférájának fejlesztése, az ismeretek általánosításának, a hasonlóságok és különbségek kiemelésének képességének kialakítása.

A „Közlekedés” beszélgetés célja: tanítsa meg a gyerekeket a szállítási típusok és a gépalkatrészek helyes megnevezésére. Gyakorlat a főnevekből előtagolt igék és melléknevek képzésére. Ösztönözze az összehasonlítások, meghatározások használatát a beszédben.

AZ ÉLETBIZTONSÁG ALAPJAI. Beszélgetés „Mentsük meg a házat a tűztől” Cél : megismertesse a gyerekeket a tűzbiztonsági szabályokkal, mondja el, hogyan készíthet otthon rajzokat a szüleivel - „emlékeztetők” a szükséges dolgokról, a gáz, az elektromos készülékek és a világítás kikapcsolása távozáskor.

„Időjárás és egészség” beszélgetés Célja: összefoglalni, kiegészíteni a gyerekek elképzeléseit az őszi időjárás sajátosságairól, az általa jelentett egészségi veszélyekről. Tanuljon meg az időjárásnak megfelelően öltözködni, és tartsa be az alapvető biztonsági szabályokat.

Etikus beszélgetés "A hülye emberek veszekednek, de az okosok tárgyalnak" Cél: segítsen a gyerekeknek megérteni, hogy a veszekedések bajhoz vezethetnek. Hogyan kerüljük el a veszekedést, és milyen módszereket ismernek a gyerekek a megbékélésre. Tanuld meg betartani az etikus viselkedési normákat.

Beszélgetés „Ha a család együtt van, a lélek a helyén van” Cél: értékszemlélet kialakítása a család mint a nevelés erkölcsi alapja iránt. A gyermekek családdal és családon belüli kapcsolataival kapcsolatos ismereteinek rendszerezése, elmélyítése. A gyermekekben kialakítani a legközelebbi és legkedvesebb emberek - családtagok - iránti szeretet és tisztelet érzését, a családjuk iránti büszkeséget, a lelki és erkölcsi hozzáállást, valamint az otthonukhoz, családjukhoz tartozás érzését. Ismereteket elmélyíteni a család viselkedési szabályairól és a kapcsolati normákról, a családi hagyományokról.

Beszélgetés a témáról: "Hogyan töltöttem a szabadnapomat?" Cél: ftapasztalatokból történetalkotási képesség kialakítása, ismert események közvetítése; tanár segítségével a cselekmény narratíva szerkezetére vonatkozó követelményeknek megfelelő történetet építsen fel (kiállítás - a szereplők leírása, a cselekmény ideje és helye; cselekmény - az esemény oka, az esemény alakulása , a végkifejlet).

Beszélgetés gyerekekkel a "Legjobb" témában . Cél: Pkérd meg a gyerekeket, hogy meséljenek arról, miért szeretik az anyjukat, milyen ő, hogy segítsenek megérteni, hogy az anyának törődésre, segítségre van szüksége, meg kell védeni, igyekezzen nem idegesíteni.

Beszélgetés "Hogyan szerelték fel az emberek az otthonukat korábban." Cél: Rbővíteni a gyerekek elképzeléseit őseink életéről, életmódjáról. Fel kell ébreszteni a gyerekek érdeklődését népük történelme, kulturális öröksége iránt, fejleszteni képzelőerejüket.

Beszélgetés "Őseink szokásai és foglalkozásai" témában. Cél: Rbővítsük, rendszerezzük a gyerekek elképzeléseit őseink szokásairól, szülőföldjük hagyományairól. Segít megérteni a múlt különböző hagyományainak jelentését. Büszkeség érzését kelteni őseink gazdag öröksége iránt.

Beszélgetés az életbiztonságról "Ha egyedül maradsz otthon." Cél: ról rőlbeszéljük meg a gyerekekkel, hogy milyen szabályokat kell betartani, ha a gyerek egyedül marad otthon. Kérje meg, hogy magyarázza el, milyen szabályokat sértettek meg a kecskék - a „A farkas és a hét kecske” mese szereplői. Mondja el, hogyan kell viselkedni hasonló helyzetben a való életben.

„Akit alázatosnak neveznek” beszélgetés Célja: hívja fel a gyerekek figyelmét a különféle helyzetekre, beszélje meg, hogy a résztvevők közül melyik viselkedik szerényen és ki dacos. Tanuld meg értékelni a viselkedést és annak következményeit.

Beszélgetés "A barátság leckéje" Célja: megbeszélni a gyerekekkel, hogy mit tudnak a gyerekek a barátságról, barátokról. Mit jelent barátnak lenni. Képessé tenni a tetteik és a barátok cselekedeteinek ésszerű értékelésére. Frissítse és tisztázza a gyerekek elképzeléseit a barátságról, a kapcsolati formákról a csapatban. Kérd meg őket, hogy idézzenek fel különféle helyzeteket, és minősítsék a résztvevők cselekedeteit barátságosnak vagy nem barátságosnak.

Beszélgetés „Hogyan gondoskodunk az egészségről családunkban” Cél: hívja meg a gyerekeket, hogy beszéljenek az egészséges életmóddal kapcsolatos családi hagyományokról, arról, hogyan vigyáznak egészségükre, közeli családtagjaikról. Hozzájárulni az egészséghez való tudatos hozzáállás kialakításához.

Beszélgetés "Színes hangulat". Cél: fkialakítani a gyermekekben azt a képességet, hogy figyeljenek cselekedeteikre, tapasztalataikra, másokhoz való viszonyulásukra, megtanítsák a viselkedés és a hangulat önszabályozásának legegyszerűbb módszereit.

Beszélgetés a meccsekről. Cél: Mondja el a gyerekeknek, hogy mire valók a gyufák, hogyan vannak elrendezve, mire használják. Beszélje meg a veszélyeket, ha saját maga próbálja meg ezeket használni.

november

„Hogyan készülnek az állatok a télre” beszélgetés Célja: ötleteket alkotni az állatok életének évszakos változásairól és a téli felkészülés lehetőségeiről; a telelő madarak iránti gondoskodó hozzáállás kialakítása, a táplálásuk vágya; hogy megadja az első ötleteket az állatok alkalmazkodásáról a természet változásaihoz.

Ne légy mohó Beszélgetés célja: továbbra is negatív attitűdöt kelt a gyerekekben a kapzsiság iránt. Megtanítani a gyerekeket, hogy lássák az észlelt cselekedetek, események erkölcsi oldalát, megértsék azok lényegét. Ötleteket adni az emberi kapcsolatok erkölcsi oldaláról, a gyermekek cselekedetei alapján.

Beszélgetés "Városunk gyönyörű helyei." Cél: megszilárdítani a gyerekek elképzeléseit szülővárosuk ikonikus helyeiről, megtanítani őket felismerni a fényképekről. Fejlessze fel érdeklődését szülővárosa iránt.

OBZH beszélgetés "Ne játssz a tűzzel!" Cél: magyarázza el a gyerekeknek a tűzzel való játék veszélyét, mondja el a viselkedési szabályokat tűz esetén.

Beszélgetés "Jó szokások". Cél: a gyermekekben az egészségükhöz való tudatos hozzáállás kialakítása, elképzelések megszilárdítása arról, hogy mi hasznos és mi káros az egészségre. Az egészségmegőrző kompetenciák alapjainak kialakítása: a testi önfejlesztés elemi módszereinek birtoklása, az érzelmi önszabályozás és önkontroll, a személyes higiénés szokások alkalmazásának, a saját egészségükről és biztonságáról való gondoskodás képessége.legelő.

Beszélgetés "Az emberek között vagyok." Cél: Szociokulturális kompetenciák kialakítása a gyermekekben: ismeretek és tapasztalatok birtoklása a tipikus társadalmi szerepek (fia-lánya, testvér-testvér, unoka-unoka, barát-barátnő) ellátásában; a családi és háztartási szféra mindennapi helyzeteiben való hatékony cselekvés képessége
szabadidőt szervezünk. Határozza meg helyét és szerepét a körülötted lévő világban, a családban, a csapatban.

Beszélgetés „A harmincadik királyságban” Cél: hívja fel a gyerekek figyelmét az ismerős mesékből vett részletekre; Megtanulni beszédben kifejezni az együttérzést, az empátiát a mesék hőseivel, az empátiát.

Beszélgetés "Az utca, ahol élsz" témában. Cél: keltse fel a gyerekekben a vágyat, hogy megismerjék az utcák történetét, ahol élnek, információs kompetenciákat alakítsanak ki (megtanulják a különféle információforrásokkal való munkát, keresni és kiválasztani a szükséges információkat).

Beszélgetés "A szülőváros címere" témában. Cél: Mondja el a gyerekeknek a címer funkcionális jelentését, adjon képet a történetéről, meséljen arról, hogy mi van a város címerén.

OBZH beszélgetés "Mi történhet, ha beázik a lábad az utcán." Cél: meséljen a gyerekeknek a megelőző intézkedésekről, amelyek segítenek megelőzni a különféle megfázásokat a késő őszi időszakban. Tanuld meg az időjárásnak megfelelő ruhát és cipőt választani, tartsd be az utcai biztonsági szabályokat.

Beszélgetés "Az udvarias szavak világában." Cél: hívja fel a gyerekek figyelmét a különféle helyzetekre, beszélje meg, hogy minden esetben mely udvarias szavak illik és szükségesek, mi az udvarias szavak értelme, célja.

Beszélgetés "Mi jót lehet tenni a barátokért." Cél: Ismertesse meg a gyerekekkel a különböző helyzeteket, gazdagítsa az élményta barátság megnyilvánulásai. Fokozza a vágyat, hogy valamit megtegyenvalami jót a barátoknak.

Beszélgetés "Barátom, barátnőm." Cél: a gyermekek koherens beszédének fejlesztése, nyelvtanilag helyes mondatalkotás képességének kialakítása. Barátságos érzelmek ápolása.

Beszélgetés „Óvoda – a második otthon.” Cél: kérd meg a gyerekeket, hogy hasonlítsák össze az óvodát és az otthont, mondják el, mi a közös, mi a különbség. Meséljen sok ember munkájáról, akik igyekeznek hangulatossá tenni az óvodát, és a gyerekek kényelmes tartózkodását. Gondoskodó magatartásra nevelni a gyerekeket mindarra, ami a kertben körülveszi őket.

életbiztonsági alapokBeszélgetés "Mit szeretnek a fogak?" Cél: tanítsa meg a gyerekeket a fogak egészségének gondozására, beszélje meg, mi jó és mi káros a fogakra. Tanuld meg, hogyan kell megfelelően ápolni fogaidat.

Beszélgetés "Globe". Cél: bővíteni a gyerekek elképzeléseit Szülőföldünkről, annak helyéről a Földön. Mutassa be az Északi- és Déli-sark, az Északi-sark és az Antarktisz fogalmát. Fejlessze ki a kíváncsiságot.

Etikus beszélgetés "Erősségeim és gyengeségeim". Cél: megismertetni a gyerekekkel a "méltóság" és a "hátrány" fogalmát,beszélj arról, hogy ha akarod, legyőzheted magad minden hiányosságát. Készíts egy táblázatot a gyerekekkel, amelybe le kell írni, hogy mit szeretnélminden gyereket elérni vagy tanulnivalót. Minden vágy elé tegyen egy „-.” jelet, amely hamarosan „+”-ba változhat.

Beszélgetés "Kapitoshka". Cél: frissíteni a gyerekek elképzeléseit a víz körforgásáról a természetben, beszélni arról, hogyan zajlik ez a folyamat télen. Összefüggő beszéd kialakítása.

„A legjobb barátom anya” beszélgetés Célja: a gyermekek koherens beszédének fejlesztése, nyelvtanilag helyes mondatalkotás képességének kialakítása. Sajátítsa el a családi hovatartozás kialakításán alapuló kezdeti szociális jellegű elképzeléseket.

„Hogyan találkozom anyámmal” beszélgetés Célja: a gyengéd szavak és kifejezések aktiválása a gyermekek beszédében, felajánlja, hogy emlékezzen arra, hogyan szólították meg egymást a különböző rajzfilmek és mesék szereplői. Beszéljétek meg, hogyan változik egy személy hangulata, ha kedves szavakat használnak.

Etikus beszélgetés "A nyuszi, aki mindenkinek segített" Cél: bevezetni a gyerekeket egy olyan fogalomba, mint a kölcsönös segítségnyújtás, E. Bekhlerov „Káposztalevél” című meséje segítségével elmagyarázni a gyerekeknek, hogy másokon való segítés örömet szerezhet azoknak, akik ezt nyújtják. Magyarázza el, hogy a valódi segítség érdektelen.

Etikus beszélgetés „Legyél képes meglátni azokat, akiknek segítségre van szükségük” Cél: magyarázza el a gyerekeknek, hogy minden embernek szüksége van támogatásra, de nem mindenki kérhet segítséget; Nagyon fontos észrevenni a segítségre szoruló személyt és segíteni neki.

Etikus beszélgetés „Jócselekedetek” Cél: fedje fel a "jóakarat" szó jelentését, beszéljen a más emberekkel szembeni jóindulatú hozzáállás szükségességéről, magyarázza el a gyerekeknek, hogy a jó cselekedet örömet okoz azoknak, akik csinálják

december

Beszélgetés "Hogyan töltötted a hétvégét?" Cél: megtanítani a gyerekeket arra, hogy pontosan nevezzék meg azt a helyet, ahol tartózkodtak, alakítsák ki a képességet, hogy pontos térmegjelölésekkel beszéljenek a látottakról, aktivizálják az ötleteket és a szókincset.

A "Tél" beszélgetés célja: az évszakokról (különösen a télről) és a kapcsolódó természeti jelenségekről, valamint az emberek és állatok életében bekövetkezett változásokról szóló ismeretek megszilárdítása.

OBJ beszélgetés "Találkozás idegennel az utcán" Cél: óvatosan nevelje a gyermekeket az idegenekkel szemben, mérlegelje a viselkedési lehetőségeket a különböző helyzetekben, fogalmazzon Általános szabályok. Óvatosság és körültekintés kialakítása a gyermekekben, megtanítani rájuk a lehetséges veszélyt, elkerülni a problémás helyzeteket.

Etikus beszélgetés „Az igazság mindig ismert” Cél: segítsen a gyerekeknek megérteni, hogy minden hazugság mindig feltárul, és aki hazudott, nemcsak tettéért érzi magát bűnösnek, hanem azért is, mert hazudik. Segítsen elsajátítani az olyan fogalmakat, mint: "igazság", "őszinteség" és ezek ellentéte: "hamisság", "becstelenség", "hamisság", "csalás".

Etikus beszélgetés "A lusta Fedorkának mindig vannak kifogásai" Cél: emlékezzen a gyerekekkel azokra a szabályokra, amelyek minden családban léteznek: legyenek figyelmesek egymásra, segítsenek a rokonoknak, gondoskodjanak róluk, teljesítsék az idősebbek kéréseit. Magyarázd meg a közmondás lényegét! Beszéljen a munka fontosságáról az emberi életben, annak hasznosságáról, jelentőségéről.

OBZh beszélgetés „Hogyan ne legyél beteg télen” Cél: frissíteni a gyermekek elképzeléseit a biztonságos viselkedés szabályairól, az egészségvédelemről a téli időszakban. Az egészséghez való tudatos szemlélet kialakítása, annak gondozásának megtanulása, jó szokások kialakítása.

Beszélgetés "A mi bolygónk". Cél: Ismertesse meg a gyerekekkel a különféle ökoszisztémák nevét, tisztázza a fogalmakat: sztyepp, óceán, tenger, tó, tanulja meg helyesen megnevezni a természet különböző tárgyait.

OBZH Beszélgetés a "Biztonság elektromos készülékek használatakor" témában. Cél: mondja el a gyerekeknek az eszköz összetettségét és az elektromos készülékek használatának szabályait, magyarázza el, hogy a gyerekek miért nem kapcsolhatnak be önállóan egyes elektromos készülékeket (tűzhely, vasaló, mikrohullámú sütő stb.), miért kell segítséget kérnie a felnőttektől.

Beszélgetés a "Ha jó vagy" témában. Cél: az igazságosságról alkotott elképzelések kialakítása a gyerekekben (csoportban minden gyerek egyenlő, kedvesen kell tudni osztani a játékokat, szerepeket a játékban, be kell tartani a játékszabályokat, nem hárítani a felelősséget egy barátra), megtanulni a különböző helyzetekben cselekedni . Gazdagítsa a pozitív kommunikációs élményt.

Az előadások a következő témára: "Fiúk és lányok" Cél: Kérd meg a gyerekeket, hogy osszák két csapatra – fiúkra és lányokra. Minden csapatnak hasonló kérdésekre kell válaszolnia: „Mit szeretsz játszani?”, „Milyen ételeket szeretsz?”, „Melyik rajzfilm- és mesefigurák lettek a kedvencei?” Beszéljétek meg a gyerekekkel, hogy mi a hasonlóság és mi a különbség a fiúk és lányok preferenciáiban, milyen más nemi különbségeket ismernek a gyerekek.

OBJ beszélgetés "Biztonságos felszerelés a karácsonyfához" Cél : megismertetni hazánkban az újév ünneplésének hagyományait. Pozitív attitűd kialakítása a családi és állami ünnepekhez. Ismertesse meg a gyerekekkel a biztonságos füzéreket, gazdagítsa ötleteket a pirotechnika veszélyeiről. Elképzeléseket formálni az emberek biztonságos viselkedési módjairól.

kommunikatív kompetenciák kialakítása a gyermekekben: megtanítani a környezetükben lévő emberekkel való interakció különféle módjait, párbeszédet folytatni, elsajátítani a módszereket közös tevékenységek csoportban cselekvési módszerek kommunikációs helyzetekben, a kompromisszumkereső és -találó képesség kialakítása. Gazdagítsa a pozitív kommunikációs élményt.

Beszélgetés a "Családom" témában. Cél: elmélyítse a gyerekek elképzeléseit a családi kapcsolatokról (testvér, nővér, nagybácsi, nagynéni, unoka, unoka). Szociális-kulturális kompetenciák kialakítása: tudás és tapasztalat birtoklása a tipikus társadalmi szerepek betöltésében; a családi és háztartási szféra mindennapi helyzeteiben való cselekvés képessége, a környező világban, a családban, a csapatban elfoglalt hely és szerep meghatározása. Ismertesse meg a gyerekekkel a kulturális normákat és hagyományokat.

Beszélgetés a "Nevem" témában. Cél: Ismertesse meg a gyerekekkel a népnevek keletkezésének történetét,mondd el, hogyan hangzanak az emberek nevei a különböző nyelveken, hogyan a miénkegy személy nevének ősei. Beszéljétek meg az "apanév" és a "vezetéknév" kifejezéseket. Szókincs bővítése, szóalkotási technikák bevezetése.

Beszélgetés "Találkozzunk!" Cél: az ismerkedés során megtanítani a gyerekeket a beszédmagatartás szabályaira: a gyermekek elképzeléseinek aktualizálására, kiegészítésére, a különféle magatartásformák és az ezeknek megfelelő beszédszerkezetek használatának elsajátítására, a kommunikáció élményének gazdagítására, a koherens beszéd fejlesztésére.

Beszélgetés gyerekekkel a "Mi történhet, ha ..." témában Cél: tanítsa meg a gyerekeket előre jelezni az események következményeit, versenyeket építsenismeretek és személyes tapasztalatok alapján ítéli meg az események alakulását. (Mi történik, ha nem mosol fogat minden nap, ha kint vizesed a lábad?)

Beszélgetés "Városunk utcái". Cél: Folytassa a gyerekek megismertetését az „utca”, „sáv”, „tér”, „tér” fogalmaival, szülővárosuk utcáival. A gyerekek elképzelésének kialakítása önmagukról, mint egy bizonyos város (falu, falu, város) lakóiról. Nevelni a szülőváros iránti szeretetet, a vágyat, hogy szépnek, tisztának lássák.

Beszélgetés az "Újévi Moszkva" témáról. Cél: elmondani a gyerekeknek, hogy az ország fő karácsonyfája Szülőföldünk fővárosában található, mesélni a hagyományosan Moszkvában tartott újévi eseményekről. Frissíteni és kiegészíteni a gyerekek elképzeléseit arról újévi hagyományok amelyeket az egyes gyerekek családjában megfigyelnek.

Beszélgetés – helyzetek elemzése „Otthon egyedül” Cél: kérd meg a gyerekeket, hogy fontolják meg a cselekményképeket, készítsenek ezek alapján novellákat, magyarázzák el a történések lényegét és okait. Beszéljétek meg a gyerekekkel a releváns helyzeteket. Tanulja meg azonosítani a veszélyforrást, meghatározza a veszélyes helyzet kategóriáját, válasszon cselekvési programot a korábban elsajátított viselkedésminták alapján.

„Ünnep a családomban” beszélgetés Célja: hívja meg a gyerekeket, hogy beszéljenek a családjukban az ünnep megünneplésének hagyományairól és szokásairól. A gyerekek rokoni kapcsolatokkal kapcsolatos elképzeléseinek elmélyítése, kulturális normák, hagyományok megismertetése, szociokulturális kompetenciák kialakítása.

Beszélgetés „Jön hozzánk a Mikulás” Cél: megtanítani a gyerekeket a Mikulással való kommunikáció során a beszédmagatartás szabályaira, frissíteni a gyerekek kommunikációs készségeit, megtanítani a különféle magatartásformákra és a hozzájuk tartozó beszédkonstrukciókra. Gazdagítsa a kommunikáció élményét, fejlessze a koherens beszédet.

A „Kinek lenni” beszélgetés célja: továbbra is megismertesse a gyerekekkel a különböző szakmákat. Rendszerezni és megszilárdítani a gyermekek elképzeléseit a különböző szakmákról, üzleti és szakmai tulajdonságaikról, munkájuk társadalmi jelentőségéről.

Beszélgetés „Tisztítanunk kell a dolgokat – nem kell keresnünk” Cél : megismertetni a gyerekekkel a dolgokhoz való óvatos hozzáállás szabályait; Emlékeztesd őket, hogy takarítsák meg az idejüket. A gyerekek tudatába hozni azt a gondolatot, hogy az emberekhez való viszonyulás a dolgokhoz, munkához való hozzáálláson keresztül nyilvánul meg.

január

„Megyünk meglátogatni” beszélgetés Célja: továbbra is ismertesse a gyerekeket a parti magatartási szabályaival, ajánlja fel a különféle helyzetek mérlegelését, beszélje meg a cselekvés módját. Gazdagítsa a kommunikáció pozitív élményét, bővítse az elképzeléseket bizonyos helyzetekben a viselkedésmintákról.

OBJ beszélgetés – a helyzet elemzése „Ha egy idegen telefonál” Cél: elmondani a gyerekeknek, hogy óvatosnak kell lenni az idegenekkel való kommunikáció során, megismertetni velük a személyes biztonság vonatkozó szabályait. Megtanítani a gyermekeket a különféle helyzetekben való cselekvésre, figyelembe véve ezeket a szabályokat, gazdagítani a gyermekek kommunikációs élményét.

„Téli reggel” beszélgetés Célja: megtanítani a gyerekeket a megfigyelés eredményei alapján kérdések megválaszolására, a természeti jelenségekkel, a természet tárgyaival és az emberek cselekedeteivel kapcsolatos fogalmak beszédben való aktiválására. Fejleszteni kell a megfigyelést, a koherens beszédet.

Az "Időjárás januárban" beszélgetés célja: kérd meg a gyerekeket, hogy írják le az időjárást, és válaszoljanak a kérdésekre: „Mindig fagy van egy napsütéses napon?” vagy "Mindig felhős, ha esik?" Beszéljétek meg a gyerekekkel, hogyan ellenőrizhetik, helyesek-e a sejtéseik. Fejlessze a megfigyelést, tanulja meg átadni a látottakat beszédben, gazdagítsa szókincsét.

Beszélgetés "Hogyan telelnek az erdei állatok?" Cél: továbbra is megismertesse a gyerekeket a vadon élő állatokkal, gazdagítsa ötleteket életük jellemzőiről télen. Beszélgessünk arról, hogyan melegítik fel otthonukat télre, hogyan szereznek élelmet a hideg évszakban és hogyan készülnek fel a hibernációra.

Beszélgetés gyerekekkel a „Barátságos családunk " Cél: PKérd meg a gyerekeket, hogy beszéljenek családjukról, családi kapcsolataikról és kedvenc ünnepeikről. Ápolja a szeretetet és a tiszteletet szerettei iránt.

etikus b Igen Igen – A hozzáállásom másokhoz. Cél: nál nélmegtanítani a gyerekeket, hogy válasszák meg a megfelelő viselkedési vonalat a különböző helyzetekben lévő emberekkel kapcsolatban, példákkal mutassák be, hogy ugyanaz a viselkedési modell az egyik esetben ideális, a másikban pedig elfogadhatatlan.

Beszélgetés "Szívünk – ököllel!" Cél: Megismertetni a gyerekekkel a szív célját, munkáját, a szív erősítését és védelmét szolgáló elemi szabályokat.

Beszélgetés "Ne ejtsd ki az összes nyelvcsavarást." Cél: Ptovábbra is a gyerekek megismertetése a szóbeli népművészet fajtáivalértékek: közmondások, nyelvforgatók és szólások; ügyeljen az orosz emberek azon képességére, hogy észrevegye, és pontosan, élénken fejezze ki szavakkal, amit észrevesz. Fokozza az érdeklődést az orosz nép munkája iránt.

etikus b Igen Igen Hogyan kell kezelni egy könyvet " Cél: PKérd meg a gyerekeket, hogy mondják el, mi történhet egy könyvvel, ha hanyagul kezelik, a könyvjavítóban szerzett tapasztalataik alapján. Rajzverseny szervezéseNkov a következő témában: "Illusztrációk a kedvenc mesékhez».

Beszélgetés – Mindent tudunk, mindent megtehetünk. Cél: nál nélmegtanítani a gyerekeket bizonyos helyzetekben viselkedési szabályok megfogalmazására, saját tetteik elemzésére az elfogadott szabályoknak való megfelelés érdekében, gondolataik, következtetéseik kifejtésére.

Beszélgetés – Milyen jót tettem? Cél: Rvizsgálja meg a gyerekekkel a csoport életében megtörtént különféle helyzeteket, kérje meg a gyerekeket, hogy nevezzék meg az általuk elkövetett jócselekedeteket. Tanítsd meg a gyerekeket, hogy találjanak helyet a jó cselekedeteknek, legyenek büszkék rájuk.

AZ ÉLETBIZTONSÁG ALAPJAI. Beszélgetés "Közlekedési jelzések". Cél: Beszéljétek meg a gyerekekkel, mire való a közlekedési lámpa, miért kell csak zöld lámpánál átkelni az úton. Kérd meg a gyerekeket, hogy gondoljanak át különféle helyzeteken, és válaszoljanak a „Mi történhet, ha ebben a helyzetben nem „hallgatnak” a közlekedési lámpára?

Beszélgetés – Miért vannak szabályok? Cél: PHívja fel a gyerekek figyelmét a különböző helyzetekre, beszélje meg a betartandó szabályokat. Képzeld el, mi lesz, ha mindenki nem a szabályok szerint cselekszik, hanem úgy, ahogy akar. Segítsen levonni a következtetést arról, hogy mire valók a szabályok.

Beszélgetés "Varázsszavak". Cél: Kérd meg a gyerekeket, hogy válasszanak udvarias – „varázslatos” szavakat, amelyek különféle helyzetekben szükségesek. Gazdagítsa a szókincset, az udvariasság vágyát.

Beszélgetés "Az álmom". Cél: Rfejleszteni a gyermekekben a kreatív képzeletet, a fantáziát, a logikus gondolkodást, a koherens beszédet.

Etikus beszélgetés "A hatalom nem jog." Cél: Phívja meg a gyerekeket, hogy gondoljanak át különféle helyzeteket a csoport életéből, a gyerekek által kedvelt rajzfilmekből és mesékből. Megtanítani az erőhelyzetből elkövetett cselekedeteket kiemelni, a másik oldal érdekeinek figyelembevétele nélkül, megmutatni e cselekedetek negatív következményeit.

Beszélgetés "Akaratlanul és szándékosan." Cél: Mondja el a gyerekeknek a különböző cselekedetek mögött meghúzódó indítékokat. Előadás, példákon arra, hogy jó indítékból néha olyan cselekedeteket hajtanak végre, amelyek mások számára rossznak tűnnek, és fordítva. Tanuld meg nemcsak a tettet látni, hanem azt is, hogy mi okozta azt.

„Állatok a közelünkben” beszélgetés Célja: felhívni a gyerekek figyelmét arra, hogy mellettük olyan élőlények élnek, amelyek odafigyelést, törődést igényelnek, képet adni arról, hogy minden állat alkalmazkodott bizonyos életkörülményekhez, táplálékhoz. A természet iránti gondoskodó, tiszteletteljes hozzáállást, az iránta érzett felelősséget kialakítani

február

„Időjárási viszonyok februárban” beszélgetés Célja: megismertetni a gyerekekkel a februári időjárási viszonyok sajátosságait, az erre a hónapra jellemző természeti jelenségeket (hóvihar, jég, jégcsapok kialakulása, hatalmas hósapkák a tetőkön). Megismertetni az ilyen időjárási körülmények között előforduló veszélyes helyzeteket, megtanulni azonosítani a veszélyforrást, elkerülni azt.

"Vigyázat, jég" beszélgetés Cél: megismertetni a gyerekekkel a csúszós felületen történő mozgás alapvető szabályait, kialakítani az egészségükhöz való körültekintő és körültekintő magatartás készségeit. Elképzeléseket formálni egy személy számára potenciálisan veszélyes helyzetekről, megtanulni, hogyan lehet ezeket elkerülni.

Beszélgetés "A szájüreg higiéniai eszközei" Cél: folytassa a gyermekek megismertetését a szájhigiéniai termékekkel, beszéljen az olyan termékek céljáról, mint a fogselyem, nyelvkefe, fogkefe, paszta, szájvíz. Az egészséghez való tudatos hozzáállás kialakítása, a fogak megfelelő ápolásának vágya.

„A rágógumi előnyei és ártalmai” című beszélgetés Cél: megismertetni a gyerekekkel a rágógumi jótékony és káros tulajdonságait, beszélni olyan élethelyzetekről, amelyekben előnyös a felnőtt felügyelete melletti rágógumi. A higiéniai termékekkel kapcsolatos ismeretek megszilárdítása.

OBZH Beszélgetés "Idegen" Cél : megtanítani a gyerekeket a különböző helyzetekben helyes cselekvésre, önálló megoldáskeresésre, gondolataik pontos kifejezésére. Tanulja meg alkalmazni a biztonságos viselkedés korábban elsajátított szabályait, betartani a viselkedési szabályokat idegennel való kommunikáció során.

OBZH beszélgetés "A zárt ajtó mögött" Cél: a beszélgetés során vezesse rá a gyerekeket, hogy fogalmazzák meg a viselkedési szabályokat, ha egyedül vannak otthon (semmi esetre sem szabad ajtót nyitni idegeneknek, nem szabad nyitva hagyni az ajtót...). Biztonságos viselkedési készségek kialakítása különféle helyzetekben.

„Udvarias kérés” beszélgetés célja: a gyerekek megismertetése a különböző személyekhez (idősebb idegen, idősebb közeli személy, kortárs) címzett kérés beszédszerkezeteivel. Tanulja meg kiválasztani a megfelelő lehetőségeket a kérés kifejezésére különböző helyzetekben.

Beszélgetés "Oroszország erdői". Cél: bővítse a gyerekek elképzeléseit az erdőtípusokról (lombos: nyírfa, tölgyes; tűlevelű: fenyves, lucfenyő; vegyes erdők). Tanuld meg elnevezni az erdőt az uralkodó növényfajok szerint, mutasd be a különböző erdők lakóit.

OBZH beszélgetés "Az asztalnál beszélgetés veszélye." Cél: megismertetni a gyerekekkel az emésztőrendszer célját, felépítését és működését, elmondani, miért eszik az ember. Tanítsa meg a gyerekeket az egészségük megőrzésére, az etikett és az asztal melletti biztonsági szabályok betartására.

Beszélgetés az "orosz matrjoska" témáról Cél: felkelti a gyermekek érdeklődését őseik élete, a népi művészetek és kézműves termékek, valamint az oroszországi folklór iránt. Az orosz matrjoskának szentelt szóbeli, népművészet megismertetése.

„A felnőttek világa” beszélgetés célja: bővíteni a gyerekek elképzeléseit a felnőttek társadalomban betöltött sokféleségéről, megtanítani a különböző szerepek „felpróbálására”, a teljesítményükhöz szükséges személyes tulajdonságok azonosítására.

A „Tegyük fel” beszélgetés Célja: Fejleszteni a gyerekekben azt a képességet, hogy megértsenek más embereket, megtanítsák őket látni az indítékokat, ne sértődjenek meg apróságokon. Ösztönözze a békét, a válaszkészséget.

Beszélgetés "Tél - tél - tél!" Cél: mutasd meg a gyerekeknek orosz költők műveinek példáit, dicsőítve a telet, az orosz tél szépségét és nagyszerűségét. Érdeklődni a költészet iránt.

Beszélgetés a viselkedéskultúráról "Magatartás a tömegközlekedésben."

Feladatok. Tanítsd meg a gyerekeket nyilvános transzban való viselkedésre

Beszélgetés a viselkedéskultúráról „Magatartás a tömegközlekedésben” Cél: Tanítsd meg a gyerekeket nyilvános transzban való viselkedésreport, mérlegelje a különböző helyzeteket, hasonlítsa össze a résztvevők viselkedésének megfelelőségét a szabályoknak; megtanulják a jó viselkedés modelljét választani.

Beszélgetés „A haza védelmezőjének napja” Célja: frissíteni, rendszerezni és kiegészíteni a gyerekek ismereteit arról, hogyan alkalmazkodnak az állatok a téli kedvezőtlen életkörülményekhez. Ajánlja fel egy macska megfontolását, elemezze viselkedését télen és az év más időszakaiban, vonjon le megfelelő következtetéseket.

„A megfelelőségről” szóló beszélgetés célja: különböző helyzeteket fedezzen fel a gyerekekkel. Beszéljétek meg, milyen tulajdonságokat mutatnak a résztvevők (kölcsönös tisztelet, kedvesség, kölcsönös segítségnyújtás, együttérzés, szánalom, empátia). Segíts a gyerekeknek megérteni, miért fontos, hogy engedni tudjanak.

Beszélgetés "A ház, amelyben élsz" Cél: A gyermekek ismereteinek frissítése, kiegészítése a bejárati, házban, udvari viselkedési szabályokról. Nevelni a felnőttek munkájához való gondoskodó hozzáállást, a rend fenntartásának vágyát ott, ahol a gyerekek élnek.

A „Széles karnevál” beszélgetés célja: továbbra is megismerteti a gyerekeket az orosz vendéglátás hagyományaivalrítusok, Maslenitsa ünnepével, annak jellegzetes rítusaival. Profelkelti az érdeklődést az orosz nép története iránt.

A "Születésnapi ajándék" beszélgetés célja: megtanítani a gyerekeket, hogy az ajándék kiválasztásakor annak a személynek az érdeklődésére összpontosítsanak, akinek szól, megbeszélni, hogyan tájékozódhat egy barát érdeklődéséről.

„Kedves szavak” beszélgetés célja: megtanítani a gyerekeket kedves "varázsszavak" használatára a beszédben, mérlegelni a különféle helyzeteket, amelyekben szükség van rájuk. Beszéljétek meg, hogyan változik az e szavakat használó személyhez való hozzáállása.

Egészséges lélek egy egészséges testben beszélgetés bővítse a gyermekek megértését az összetevőkről egészséges életmódélet; megfelelő táplálkozás, mozgás, keményedés.

„Szép, de veszélyes” beszélgetés Célja: a gyermekek jégcsapok keletkezésével kapcsolatos ismereteinek kiegészítése, annak tisztázása, hogy milyen természeti tényezők járulnak hozzá előfordulásukhoz. Mondja el, milyen biztonsági táblák vannak elhelyezve azokon a helyeken, ahol a jégcsapok összeeshetnek.

Beszélgetés „A tél egy kunyhóban lakott az erdő szélén” Cél: a gyermekek ismereteinek megszilárdítása a tél jellemző jegyeiről, az állatok téli életéről, a népi jelekről. A melléknevek, átvitt szavak és kifejezések használatának fokozása a gyermekek beszédében. Neveljünk gondoskodó hozzáállást a gyermekekben.

március

A "tavasz" beszélgetés célja: megszilárdítani tudását a tavasz jeleiről. Gyakorlat a jeleket, tárgyak cselekvéseit és jelenségeket jelölő szavak használatában. Fejleszti a képzeletbeli gondolkodást, a gyerekek képzelőerejét. Érdeklődni a természeti jelenségek iránt.

Etikus beszélgetés „Beszélgetés a fiatalabbakkal” Cél: kialakítani a gyermekekben a kulturális viselkedés készségeit a gyerekekkel való kommunikáció során, megtanítani őket a kisebb gyermekek életkori sajátosságainak megértésére, a velük való helyes kapcsolatépítésre, az idősek szerepének betöltésére, a felelősségvállalásra.

Beszélgetés "Oroszország a mi szülőföldünk" Cél: ha gyerekek természetismereti, orosz nyelvismeretének erősítésére Nemzeti viselet, orosz népmesékről, mondókákról. Neveld a gyerekeketSzülőföldjére, hogy csodálatot keltsen az orosz természet szépsége iránt, kreatívaz orosz nép tisztelete.

Beszélgetés az etikáról és a viselkedéskultúráról a "Kenyér" témában Cél: frissíteni, kiegészíteni a gyerekek elképzeléseit a kenyértermesztésről, a gabonatermesztők munkájáról. Nevelni a gyerekekben a tiszteletet ezen emberek kenyere és munkája iránt.

"Az én városom" beszélgetés célja: a gyermekek ismereteinek felfrissítése, kiegészítése szülővárosuk születésének történetéről, fontos eseményekről, híres honfitársaikról. Növelje a városa iránti büszkeség érzését és a jövőjéért való felelősséget.

„Hogyan segítsek az anyámnak” beszélgetés Célja: beszélje meg a gyerekekkel, miért fontos segíteni az időseknek, tanítsa meg őket, hogy beszéljenek a kötelezettségeikről. Összefüggő beszéd kialakítása, szókincs gazdagítása. A felnőttek munkája iránti tisztelet ápolása, az önállóság ösztönzése.

„Anyáink” beszélgetés Célja: megbeszélni a gyerekekkel, hogy kik az édesanyjuk foglalkozásuk szerint, alkothatnak elképzeléseket az egyes személyek által betöltött társadalmi szerepekről. Tanulj meg rövid történetet írni - egy rejtvényt a szakmáról. Fejleszti a fantáziát, a verbális képzelőerőt.

„Húshagyó” beszélgetés célja: hogy a gyerekekben elképzelést alkossunk az egyik legszórakoztatóbbról népi ünnepek, arról, hogyan végezték Húshagyó hét. Megismerkedni a szertartásokkal, az ünnep szimbolikájával, beszélni az énekek, invokációk, mondatok céljáról. Fokozza az érdeklődést az orosz nép hagyományai és szokásai iránt.

A „Családi verseny” beszélgetés célja: hívja meg a gyerekeket, hogy hívják meg családtagjaikat a legjobb palacsintarecept és a legérdekesebb húshagyó történet versenyében. Beszéljétek meg, mi szükséges a versenyen való részvételhez. A gyermekekben a családi hagyományok iránti érdeklődést kelteni, elősegíteni a termékeny gyermek-szülő kapcsolatok kialakulását.

Beszélgetés "Mag - palánta - paradicsom" cél: ha gyerekek ismereteinek erősítése arról, hogyan lehet magról növényt nevelni, tisztázni a zöldségfélékkel és azok magjaival (paradicsom és uborka) kapcsolatos elképzeléseket. A magok ültetési módszereinek megismeréséhez mondja el, hogyan kell palántákat termeszteni.

A „Költészet napja” beszélgetés célja: mondA gyerekeket, hogy a költészet világnapját márciusban ünneplik, kérje meg őket, hogy emlékezzenek és mondják el azokat a verseket, amelyeket minden gyerek kedvel. Folytassa az olvasott művek alapján a versek műfaji sajátosságainak ismertetését. Olvasson fel részleteket a legélénkebb, legemlékezetesebb leírásokkal, hasonlatokkal, jelzőkkel, tanulja meg hallgatni egy verses szöveg ritmusát, dallamát.

Etikus beszélgetés "Segíts egy barátnak mindenhol, ne hagyd sehol" Cél: tovább fejleszteni a figuratív beszédet. Fejleszti a kreatív képzelőerőt. A barátság, a kölcsönös segítségnyújtás érzésének fejlesztése.

Beszélgetés a következő témában: "Öreg - öregasszony" Cél: nál nélmegtanítani a gyerekeket összehasonlítani, hogyan néztek ki a város sarkai, különféle régebbi és mai tárgyak, megtanítani a történelmi nevek beszédhasználatára, aktivizálni, kiegészíteni a gyerekek elképzeléseit őseink életéről.

Beszélgetés a "Könyvtár" témában Cél: Rmesélje el a gyerekeknek, hogyan és kik készítik a könyveket, továbbra is ismertesse meg őket a könyvtár munkájával.A felnőttek munkája iránti tisztelet ápolása, a szótár aktivizálása.

Beszélgetés „Kenyér - a fej körül "Cél: továbbra is megismertesse a gyerekeket a különféle szakmákkal, beszéljen a gabonatermesztő szakmáról, annak jelentőségéről. A különféle szakmák iránti érdeklődés kialakítása, a dolgozó emberek iránti tisztelet, a kenyér iránti gondos hozzáállás ápolása.

Beszélgetés "Bouncer - ki ez?" Cél: megtanítani a gyerekeknek különbséget tenni a dicsekvés és a vicc, a túlzás között, meglátni a negatívumot a dicsekvésben. Ajánlja fel a különféle helyzetek mérlegelését, nézze meg, hogyan érzékelik mások a kérkedést, hogyan bánnak a kérkedőkkel.

Beszélgetés "Varázslónő víz" Cél: Kérd meg a gyerekeket, hogy meséljenek a víz életünkben betöltött fontosságáról, foglalják össze, pontosítsák és egészítsék ki a gyerekek válaszait. Írja le, hol és milyen formában létezik a víz.

Beszélgetés "A mi fővárosunk" Cél: afrissíteni, pontosítani és kiegészíteni a gyerekek Moszkvával kapcsolatos ismereteit. Tanuljon meg beszélni ismerős történelmi helyekről, műemlékekről és egyéb látnivalókról.

Beszélgetés "Jogaim" Cél: aa gyermekek korábban megszerzett gyermekjogokkal kapcsolatos ismereteinek aktualizálása, kiegészítése. A vágyak, szükségletek és emberi jogok arányában formáljon ötleteket.

április

„A mosoly napja” beszélgetés célja: meséljen a gyerekeknek az április 1-jén ünnepelt ünnepről, a humor szerepéről, Jó hangulatot az emberek életében. Beszéljétek meg, miért változik egy személy hangulata, hogyan javíthatja azt. A humorérzék és a kommunikációs készség fejlesztése.

Ismerkedés a művészettel: beszélgetés „Bogorodszki játék” Cél: Összefoglalva a gyerekek tudását az agyagjátékokról - Dymkovo és Filimonovo; megismerkedni a bogorodszki mesterség történetével; a népművészettel kapcsolatos ismeretek elmélyítésére.

OBZH „Otthoni cím” beszélgetés Cél: megtudja, hogy minden gyerek emlékszik-e az otthoni címére; beszéljétek meg, miért fontos tudni a címét, milyen helyzetekben jöhet jól.Mondja el, hogyan kerülje el a kellemetlen helyzeteket, hogyan viselkedjen, haelveszett.

„A hatalom nem megfelelő” beszélgetés Cél: Kérd meg a gyerekeket, hogy gondoljanak át különféle szituációkra, amelyek hősei erőhelyzetből cselekszenek, értékeljék cselekedeteiket, mondják el, mit éreznek mások ezekben a helyzetekben, mit gondolnak azokról, akik erőszakkal oldják meg a problémákat. Az elvtársak iránti érzékeny, jóindulatú magatartásra tanítani, erkölcsös tettekre ösztönözni.

Beszélgetés „Utazás az útjelző táblák földjére” Cél: megtanítani a gyerekeket arra, hogy a játékban felhasználják tudásukat a város utcáin a járművek és gyalogosok mozgásának szabályairól, az útjelző táblákról, rendszerezze a gyerekek elképzeléseit ebben a témában. Fejleszti a figyelmet, a vizuális észlelést, alakítsa ki az összehasonlítási képességet.

Etikus beszélgetés „Hozzáállásom másokhoz” Cél: Rnézzen meg különböző helyzeteket a gyerekekkel, tanítsa meg őket a megfelelő választásravil viselkedési vonalat, tapintatosan fejezzék ki gondolataikat és érzéseiket.

Beszélgetés "Ki fog engem dicsérni?" Cél: megtanítani a gyerekeket, hogy a külső megjelenésben meglássák az ember belső állapotának tükröződését, és arra összpontosítsanak az interakció kialakítása során. Tanuljon meg udvarias szavakat használni a helyzetnek megfelelően.

Beszélgetés "Tudsz barátokat szerezni?" Cél: ismertesse meg a gyerekekkel a barátságról és barátokról szóló közmondásokat, nyereményeketakik arra tanítanak, hogy legyünk toleránsak az emberekkel szemben, engedelmeskedjünk a krétával szembenbarátai hiányosságaira, de ne ismerje el barátnak azokat az embereket, akik rosszat tesznek.

„Hogyan segíti a szeretteink szeretete a babák növekedését” című beszélgetés Célja: segíteni a gyermekeket abban, hogy megértsék a szeretet értelmét a család, minden egyes tagjának életében; Tanulj meg különbséget tenni az olyan tulajdonságok között, mint a szeretet, a tisztelet, a barátság.

„Bátor vagyok” beszélgetés Célja: kérd meg a gyerekeket, hogy beszéljenek arról, mi aggasztja az egyes gyerekeket, mutassák meg, hogy minden helyzetből van kiút. Gondolja át a gyerekekkel a különböző problémahelyzeteket, keressen kijutási lehetőségeket azokból, segítse a megfelelő beszédkonstrukciók elsajátítását. Fejleszteni a gyerekekben a biztonságérzetet, az önbizalmat.

Beszélgetés az állatokról. Cél: beszélni a gyerekekkel az állatokról, beszélni szokásaikról, az emberhez való hozzáállásáról, az ember szerepéről az életében. Ápolj egy érzéstegyüttérzés a hajléktalan állatok iránt, megtanítson kedves magatartást tanúsítani velük szemben.

„Hogyan lélegzünk” beszélgetés Célja: megismertetni a gyerekekkel a légzőrendszer felépítését, a tüdő munkáját, elmondani, milyen szerepet játszik az orr a légzésben. Tanítsd meg a gyerekeket, hogy vigyázzanak a légzőrendszer egészségére.

Beszélgetés "Művészet szülőföld" Cél: megismertesse a gyerekekkel kortárs művészek festményeit; tanulnevezzen meg ismerős helyeket, műemlékeket, városi utcákat. Felkelteni az invenciózus művészet iránti érdeklődést, megtanítani az alkotások tartalmának érzékelésére.

OBZh beszélgetés „A közlekedési szabályok betartásának megtanulása” Cél: Beszéljétek meg a gyerekekkel, miért van szükség közlekedési lámpára, gyalogátkelőhely táblára, ajánlják fel, hogy magyarázzák el, miért szükséges a szabályok szigorú betartása, az erre kijelölt helyeken keljenek át az úton.

Beszélgetés "Ki az építész?" Cél: Megismertetni a gyerekeket az építész szakmával, beszélni tevékenységének jelentőségéről, a munka eszközeiről. Növelje az érdeklődést és a tiszteletet e szakma iránt.

„Kedvenc ételeim” beszélgetés Cél: segítsen a gyerekeknek írni egy történetet étkezési preferenciáikról, beszéljen kedvenc ételeikről. Megtanulni a napszakhoz kapcsolódó fogalmak használatát a beszédben, megkülönböztetni a hagyományosan reggelire, ebédre és vacsorára felszolgált ételeket.

Beszélgetés „Színházba megyek” Cél: megszilárdítani a gyermekek közterületi viselkedési szabályokkal kapcsolatos ismereteit, figyelembe venni a színházban felmerülő különféle helyzeteket, a gyerekekkel közösen kiválasztani a legjobb viselkedési modelleket. Serkentse a gyerekekben a kulturált viselkedés iránti vágyat. Segíts a megfelelő beszédkonstrukciók elsajátításában.

„A legmerészebb” beszélgetés Célja: továbbra is megismertetni a gyerekeket a bolygó első űrhajósának életével, kialakítani a vágyat, hogy hőshöz hasonlítsanak, céltudatosságot, kitartást neveljenek a célok elérésében. Kérd meg a gyerekeket, hogy meséljenek arról, milyen tulajdonságokat kedvelnek az űrhajósok jellemében, mivé szeretnének válni.

OBZH beszélgetés „Biztonság a víztesteknél” Cél: megismertetni a gyerekekkel az olyan jelenségeket, mint a jégsodródás, a folyók áradása, megtanítani őket meglátni a természeti jelenségek szépségét és pusztító erejét. Fejleszteni kell a veszélyes helyzetek elkerülésének képességét. Frissíteni, kiegészíteni a gyermekek ismereteit a víztestek melletti viselkedési szabályokról.

„Vigyázz a növényekre” beszélgetés Cél: meséljen a gyerekeknek a ritka növényekről, az okokról, amelyek a veszélyeztetett fajok megjelenéséhez vezettek. Neveljen gondoskodó hozzáállást, tanítsa meg látni a felelőtlen cselekedetek következményeit.

OBZh beszélgetés „Útközben” Cél: hogy a gyerekekben elképzeléseket alkosson azokról a helyzetekről, amelyek veszélyesek egy személyre, és hogyan viselkedjenek azokban. Tanuljanak meg ok-okozati összefüggést megállapítani saját biztonságuk és a közlekedési szabályok ismerete és alkalmazása között. Hozzájáruljon a párbeszédes beszéd fejlesztéséhez, ösztönözze a beszélgetésben való részvételt.

Beszélgetés "Megtanulni mutatni jóakarat" Cél: RFontolja meg a különböző helyzeteket a gyerekekkel, beszélje meg, hogyan mutathatja ki az adott személy iránti hajlandóságát mindegyikükben. Hozzájárulni a kommunikáció élményének gazdagításához, a gyermekek különféle viselkedési modelljeinek kialakításához. Ösztönözze a vágyat, hogy barátságos legyen az emberekkel; megtanulják, hogyan fejezzék ki helyesen érzelmi állapotukat a viselkedésben.

Beszélgetés – Ki készítette a könyvet? Cél: fébreszteni a gyerekekben az érdeklődést a könyvek készítésében részt vevő emberek munkája, a munkájukkal kapcsolatos ötletek iránt. Bátorítsd őket, hogy vigyázzanak a könyvekre.

életbiztonsági alapok Beszélgetés "Az utcán vagyok" Cél: Ptovábbra is megismertesse a gyerekeket a nyilvános helyeken való viselkedés szabályaival, ajánlja fel a különféle helyzetek mérlegelését, beszélje meg, hogyan kell eljárni mindegyikben, és segítse a gyermekeket a megfelelő viselkedések elsajátításában.

Beszélgetés "Régiónk folyója" Cél: Pkérje meg a gyerekeket, hogy meséljenek az általuk ismert folyókról, tekintsenek fotó- és videóanyagokat szülőföldjük folyóiról.OharakIsmertesse a folyókat, mondja el, mi a jelentőségük az emberek életében és gazdasági tevékenységében.

Beszélgetés "Hogyan kezeld a makacsságot magadban?" Cél: ról rőlBeszéljétek meg a gyerekekkel, hogy mi a különbség a határozott álláspont, a véleményvédelme és a makacsság között. Magyarázd el, miért rossz jellemvonás a makacsság. Fejleszteni a gyermekekben az önszabályozás és a viselkedésszabályozás képességeit.

Beszélgetés "Győzelem Napja" Cél: Rmeséljen a gyerekeknek a Nagy Honvédő Háborúról, a fasizmus feletti győzelem áráról. Tisztelet és hála ápolása mindazok iránt, akik megvédték a szülőföldet.

Beszélgetések a – Mi a hősiesség? Cél: fhogy a gyermekekben elképzeléseket alakítsanak ki az ember legjobb tulajdonságairól, beszéljenek a hősiességről, vágyat keltsenek a hősök utánzására. Érzelmileg pozitív, hatékony magatartásra nevelni a gyerekeket a katonák iránt.

Beszélgetés "Részei vagyunk a természetnek" Cél: fa természetrajzi és egészségmegőrzési kompetenciák kialakítása a gyermekekben: a tájékozódási és környezeti tevékenységek tapasztalatának bővítése a természeti környezetben (erdőben, terepen, víztesteken stb.).

Beszélgetés "Nagy Honvédő Háború» Cél: Pa gyermekek megismertetése a történelmi eseményekkel, a hazát védő emberek iránti tisztelet ápolása.

etikus b Yeseda "Asztali viselkedés" Cél: PFolytassa a gyermekek megismertetését az etikett szabályaival, a viselkedési mintákkal és a meghívás, a hála, a bocsánatkérés udvarias kifejezésének beszédszerkezetével. Hozzájáruljon az asztal melletti viselkedésminták kialakításához, gazdagítsa a gyermekek kommunikációs élményét.

„Csengett a telefonom” beszélgetés Cél: nál nélmegtanítani a gyerekeket a beszédetikett betartására, amikor telefonon beszél; hogy segítsenek elsajátítani a különféle helyzetekben kialakuló viselkedésminták és az ezeknek megfelelő beszédkonstrukciók.

"Együttérzek" beszélgetés Cél: nál nélmegtanítani a gyerekeket az egymásra való odafigyelésre, társaik hangulatának, érzelmi állapotának megértésére, empátia, együttérzés kifejezésére, minden segítség megadására.

Beszélgetés "A helló szó" Cél: RGondolja át a különböző helyzeteket a gyerekekkel, beszélje meg, milyen üdvözlő szavak illik mindegyikhez. Különféle viselkedésminták és beszédkonstrukciók elsajátításának elősegítése különböző korú emberekkel, rokonokkal, ismerősökkel és idegenekkel való találkozáskor. Gazdagítsa a gyerekek szókincsét és kommunikációs élményét.

életbiztonsági alapok Beszélgetés "Biztonság az erdőben" Cél: Pismertesse meg a gyerekekkel az erdei viselkedési szabályokat, beszélje meg azokat, magyarázza el a jelentését. Kérd meg a gyerekeket, hogy mondják el, mi történik, ha ezt vagy azt a szabályt megszegik.

Beszélgetés "A gyufa nem játék" Cél: ról rőlBeszéljétek meg a gyerekekkel, hogy miért ne vegyetek gyufát, próbáljátok meggyújtani. Tekintsünk néhány problémás helyzetet, amelyet a gyerekek gyufák használata okoz. Beszéljétek meg, mi a teendő tűz esetén.

Beszélgetés "Fogak és ápolás" Cél: Rmesélje el a gyerekeknek, hogyan „működnek” a fogak, miért nagyon fontos az ételt alaposan megrágni. Kérd meg a gyerekeket, hogy mondják el, hogyan kell ápolni fogaikat, foglalják össze és egészítsék ki a gyerekek válaszait, beszéljenek azokról a problémákról, amelyek a fogak és a szájüreg ápolására vonatkozó szabályok megsértése esetén merülhetnek fel.

A „Nevünk” beszélgetés célja: Mondja el a gyerekeknek a különböző nevek jelentését. Ajánlja fel, hogy elmondja, hogyan hívják otthon szeretettel a gyerekeket, tanulják meg név szerint megszólítani egymást, beszéljétek meg, hogyan mutathatjátok meg egy beszélgetés során az adott személy iránti hajlandóságát. Ösztönözni az emberek iránti barátság iránti vágyat, megtanítani az érzelmi állapot kifejezésére a viselkedésben.

Beszélgetés "Az oroszországi tűzoltóság története" Cél: a gyerekek megismertetése a tűzoltóság történetével, a tűzoltói hivatás iránti érdeklődés és tisztelet ápolása. Folytassa az elképzelések kialakítását a munka szerepéről az emberek életében.

OBZH „Te és a tűz” beszélgetés Célja: folytassa a gyerekek megismertetését a tűz keletkezésének okaival, tanítsa meg őket a tűzveszély elkerülésére. A személyes biztonsághoz való tudatos szemlélet kialakítása, mások biztonságáért való felelősség nevelése.

Beszélgetés – a helyzet elemzése „Az ünnepen” Cél: továbbra is megismertesse a gyerekeket a nyilvános helyeken való biztonságos viselkedés szabályaival és modelljeivel. Tanulja meg a személyes biztonság szabályait és a kulturális viselkedési normákat különböző helyzetekben betartani, óvatosan és előrelátóan viselkedni a potenciálisan veszélyes helyeken.

„Reggeli üdvözlet” beszélgetés Célja: emlékeztesse a gyerekeket a felnőttek, kortársak, kisebb óvodások köszöntésének szükségességére, beszéljen a köszöntéssel kapcsolatos etikett szabályairól. Viselkedési minták kidolgozása különféle helyzetekben, megtanulja a megfelelő beszédkonstrukciók használatát.

Beszélgetés "Ki segít az állatokon?" Cél: folytassa a gyerekek megismertetését a különböző szakmákkal: állatorvossal, klinikákkal, ahol segítik az állatokat. Kérd meg a gyerekeket, hogy alkossanak történeteket személyes tapasztalatból arról, hogyan bánnak az állatorvosok az állatokkal.

OBJ beszélgetés „Te és a víz” Cél: a gyermekek vízközeli és vízi viselkedési szabályokról alkotott elképzeléseinek aktualizálása, rendszerezése, a potenciálisan veszélyes helyzetek megismertetése, azok elkerülésének, leküzdésének módjai. A biztonságos viselkedésre vonatkozó elképzelések asszimilációjának elősegítése.

Téma: "Légy mindig udvarias"

A program tartalma:

Felfedni a gyerekek előtt az "udvariasság", a "jó modor" fogalmának lényegét. Rendszerezze az udvarias viselkedés szabályait.

Gyakorolja a gyerekeket az elkövetett tetteik elemzésében, annak megértésében, hogy betartják-e az udvariassági szabályokat.

Tisztelet kialakítása a környező felnőttek és társai iránt.

Felszerelés:

V. Oseeva műalkotásainak előzetes olvasása "Három fia", "Varázsszó".

Vegyen fel képeket a gyermekek pozitív és negatív cselekedeteiről.

Beszélgetés menete:

A tanár a gyerekekhez fordulva így szól:

Srácok, előfordult már veletek, hogy nem tudtátok, mit tegyetek? Például: találkoztunk az óvoda bejáratánál valaki édesanyjával, és nem tudja, hogy előbb lépjen be az ajtón, vagy várja meg, amíg elhalad? (a gyerekek emlékeznek a szabályokra)

Srácok, ma azt javaslom, hogy játsszuk el veletek az "Értékeld a tettet" című játékot. Beszélni fogok valamiről, neked pedig meg kell verned, és meg kell mondanod, hogyan kell helyesen cselekedni.

1. akció: Gyerekek fociznak. Egyikük elesik, súlyosan megsérül:

- gyerekek segítenek neki felkelni;

- a gyerekek bekötözik a fiú lábát;

- a gyerekek folytatják a játékot, nem figyelve az elesettekre;

- nevetnek a gyerekek a fájdalomtól síró fiún.

2. lépés: A lány az utcán sétál. Felé egy öregasszony nehéz táskával:

- a lány felveszi az öregasszonyról leesett vesszőt;

- a lány segít a nagymamának egy nehéz táskát hazavinni;

- a lány elhalad mellette;

A nagymama maga szedi fel a lehullott vesszőt.

3. felvonás: Egy fiú találkozik egy elveszett kislánnyal az utcán. Sír:

- a fiú megnyugtatja a lányt, édességgel kezeli;

- a fiú kézen fogja a lányt, megtudja, hol lakik és hazaviszi;

- nevet a fiú a síró lányon, ugratja.

A tanár dicséri a gyerekeket:

Szép volt srácok, kezeltétek a helyzetet. Meg tudod magyarázni a következő közmondásokat:

Ne áss másnak gödröt, maga is beleesik.

- Aki legyőzi haragját, az erősebbé válik.

- Tégy jót - tedd magad boldoggá.

- Keress egy barátot, és ha megtalálod, vigyázz rá.

Játék "Gondolj egy mesére"

Srácok, most adok nektek egy képsort, és ezek alapján a képek alapján kell kitalálnotok egy mesét az udvarias gyerekekről.

Mesehallgatás után megkérdezem a gyerekeket:

Srácok, milyen szabályokat tanultatok ma? Mit kell tenned, hogy udvarias, jó modorú ember legyél?

Téma: "Magatartási szabályok a játékban"

A program tartalma:

megszilárdítani és általánosítani a gyerekek játékbeli viselkedési szabályokkal kapcsolatos ismereteit.

Fejleszti a figyelmet, a megfigyelést.

A játékban alakítson ki baráti kapcsolatokat a gyerekek között.

Felkészülés a beszélgetésre:

Tündérjelmez készítés

Varázsszemüveg készítés

Beszélgetés menete:

Tündérjelmezben lépek be a csoportba. köszöntöm a gyerekeket. Bemutatkozom.

Hé srácok, hova mentem? (a "Bee" idősebb csoportnak)

Szóval a megfelelő címen landoltam. És egy varázslónő küldött hozzátok, aki szeretné tudni, milyen gyerekek járnak most óvodába: jók vagy rosszak, udvariasak vagy gorombák, tudnak-e egymással játszani. Készen állsz, hogy játssz velem?

Játék "Mágikus szemüveg"

Cél: A negativitás eltávolítása a társakkal való kommunikáció során

Játékleírás: A tündér megmutatja a szemüveget a gyerekeknek, és azt mondja:

Srácok, meg akarom mutatni nektek azt a varázsszemüveget, amit a varázslónő adott nektek. Aki felveszi ezt a szemüveget, az csak a jót látja másokban, még azt is, amit az ember magában rejt. Most felteszem őket: „Ó, milyen viccesek és gyönyörűek vagytok! Gyerünk, most mindegyik megpróbálja felöltöztetni őket, és elmondani egy barátjának, amit látott.

(A gyerekek felváltva teszik fel a szemüveget és szép szavakat mondanak egymásnak)

Jól sikerült fiúk. Ebben a játékban láttam, hogy tudod, hogyan kell barátkozni egymással. És most elmesélek egy esetet, ami egy másik óvodában történt. Hallgat.

„Gyerekek játszottak a hajón. A srácok már behajózták az egész világot, és elkezdtek visszatérni egy hosszú útról, és az egész csapatnak sok munkája volt. A kapitány időnként parancsokat adott a legénység tagjainak. Andrei tengerész hirtelen Kockákat szórni kezdett, amelyekből a hajó épült.

Andrej, nem törheted fel a hajónkat, a tengeren vagyunk, és mindenki megfulladhat – mondták a gyerekek.

És mit bánom. Akarom és törjem meg – hallották válaszul és látták, hogy most elvtársuk elvette a rádiót a rádióstól és nevetve elszaladt.

Tengerész, foglald a helyed! Partra száll. Készülj fel a kötéldobásra – mondta a kapitány.

Dobd el magad – hangzott a válasz.

Srácok, mit tudtok mondani Andrey viselkedéséről a játékban?

Milyen csúnya dolgokat művelt?

Vannak olyan gyerekeid, mint Andrei?

Ha egy ilyen fiúval játszanál, mit mondanál neki, hogyan viselkedtél?

Srácok, most álljunk körbe, és dobjuk egymásnak a labdát, nevezzük meg azokat a szabályokat, amelyeket a játékban be kell tartani. Elkezdek. Odadobom a labdát a gyereknek, és azt mondom:

A játéknak minden szabályt be kell tartania

Legyen udvarias, barátságos a játék résztvevőivel

A magatartási szabályok megsértői higgadtan megjegyzést tesznek, és elmondják, milyen jogsértéseket követtek el.

Mindig úgy bánj másokkal, ahogy szeretnéd, hogy veled bánjanak.

A beszélgetés végén azt mondom a gyerekeknek:

Srácok, itt az ideje, hogy visszatérjek a varázslónőhöz, és elmondjam, hogy a "Méh" csoportban a gyerekek udvariasak, jófejek, tudnak egymással játszani, sok játékszabályt ismernek, és ez nagyon jó lesz. ha mindig emlékszel rájuk és követed őket. A veled való találkozásom emlékére pedig varázsszemüveget adok neked, ami segít udvariasnak, barátságosnak és társaságkedvelőnek lenni egymással. Viszontlátásra!

Téma: "Gyermekek viselkedési szabályai a munkahelyen"

A program tartalma:

A gyerekek megszilárdítása és általánosítása a munkahelyi viselkedési szabályokkal kapcsolatban: takarítsa el a játékokat, tisztelje mások munkáját, segítse egymást tanácsokkal a munkában.

fejleszteni a figyelmet, a megfigyelést, a hibák észrevételének képességét a társak körében.

pozitív hozzáállás kialakítása a munkához.

Felkészülés a beszélgetésre:

A Dunno baba felkészítése az órára.

Beszélgetés menete:

Dunnóval együtt jövök a gyerekekhez.

Helló srácok, ma a gyerekek munkájáról fogunk beszélni, arról, hogyan kell viselkedni a munkában. Az idegen segíteni fog neked. Egyetértesz? Vers olvasása:

Varrónő. Könyvkötő.

Ma egész nap varrtam. megbetegedtem

Az egész családot felöltöztem. Ez a könyv: az öccse széttépte.

Várj egy kicsit, macska. Sajnálom a beteget.

Lesz ruhád is. Fogom és felragasztom.

Srácok, mit lehet elmondani az ezekben a versekben leírt gyerekekről, milyenek?

Mondhatom: lusták, nem figyelmesek, dühösek.

Srácok, Dunno jól mondta?

Nem. A gyerekek szorgalmasak, gondoskodóak, kedvesek, ragaszkodóak, figyelmesek.

És milyen történeteket vagy verseket tudsz a szorgalmas és gondoskodó gyerekekről?

(Srácok neves történetek)

Nem tudom, miért vagy csendben? Mondja el, mit tud a szorgalmas gyerekekről?

Dunno: Elmondom, hogyan segítettünk Pinocchio Malvinával.

Malvina rendet rakott otthon, mi pedig játékokat szórtunk szét. Jól szórakoztunk. (boldogan nevet)

Srácok, mondjátok el, Malvina is vicces volt? (Nem)

Ez a történet szorgalmas és gondoskodó gyerekekről szól? (Nem)

Srácok, magyarázd el, hogy nem tudom, hogyan kell viselkedni:

- Segíts Malvinának megtisztítani a játékokat.

– Kérdezd meg, szüksége van-e Malvinának további segítségre

- Tiszteld mások munkáját

- Dolgozzon együtt, közösen.

– Beszéljétek meg együtt a jövőbeli tevékenységeket

- Segítsük egymást tanácsokkal a munkában

Nem tudom, segítettek a gyerekek?

Magasan. Köszönöm. Most szeretnék javítani és segíteni Malvinának a játékok tisztításában. Azonnal odamegyek hozzá, és Pinokkió elmondja neked a viselkedési szabályokat. Viszlát srácok!

Srácok, segítettetek Dunnónak. Mondd meg, és segítesz az anyukádnak.

Most a lányokról mesélek: Olya és Luda.

Jó vagy rossz?

Olya és Luda az udvaron sétáltak. Olya látta, hogyan segít Petya anyjának ruhát kötélre akasztani, és azt mondta a barátjának:

És ma segítettem anyámnak.

És én is – felelte Luda –, és mit csináltál?

Letöröltem a tányérokat, a kanalakat és a villákat.

És megtisztítottam a cipőmet

Anyáé? – kérdezte Olya

Nem, az övék

Ez segít anyának? Olya nevetett. Maga tisztította őket?

És akkor mi van? De anyának kevesebb munkája lesz – mondta Luda.

Jó vagy rossz?

Srácok, melyik gyerek segített anyának?

Tud Luda ilyen közmondást mondani?

Ne szavak, hanem tettek alapján ítéljetek.

- Srácok, hogyan értitek a közmondásokat:

Egy kis tett jobb, mint egy nagy tétlenség.

Erőfeszítés nélkül nem lehet halat kihúzni a tóból.

A beszélgetés végén dicsérem a gyerekeket:

Srácok, ma jó cselekedetet csináltatok: segítettetek Dunnónak megtanulni a munkahelyi viselkedési szabályokat, és ugyanakkor emlékeztek magukra is. Szép munka!

Téma: "Magatartási szabályok az osztályteremben"

A program tartalma:

Folytassa az osztálytermi viselkedési szabályokkal kapcsolatos korai ismeretek bővítését és megszilárdítását: ne kiabáljon a helyéről, ne beszéljen, ne terelje el szomszédja figyelmét stb.

Fejleszti a megfigyelőképességet, tudja észrevenni és kijavítani a hiányosságokat.

A munkához való pozitív hozzáállás kialakítása.

Felszerelés:

A „Zenelecke” mese előre elkészített színrevitele gyerekek részvételével, szótanulással, replikákkal.

Jelmezek elkészítése Pinokkió, macska, kutya.

Beszélgetés menete:

Összegyűjtöm a gyerekeket, és azt mondom:

Srácok, ma művészek jöttek hozzátok, akik színházi előadásokat mutatnak be gyerekeknek. Ma bemutatják nekünk a "Zenelecke" című mesét, ahol sok viselkedési szabályt megsértenek. Nézd meg alaposan, aztán megbeszéljük, milyen szabályokat szegtek meg a srácok.

Zenei óra.

(A. Osztrovszkij meséje alapján)

Szereplők (gyerekek előadásában): - Alyosha Pochemachkin,

- Chizhik kutya,

- Pinokkió,

- Tanár Cat.

(Alyosha és Chizhik készülnek a leckére)

Chizhik: (motyog) do, re, mi, fa ...

Aljosa: Chizhik, otthon megtanultad a leckét, miért suttogsz?

Chizhik: Aggódom, ismétlem. Ah-wow!

Alyosha: És aggódom Pinokkió miatt. Megint nincs ott, megint késik, és azt hiszem, nem tanulta meg a leckét.

Chizhik: Jön a tanár!

(A macska belép)

Cat: Szia!

Aljosa és Chizhik: Helló!

Cat: Kezdjük a leckét.

Chizhik: (halkan) Ó, attól tartok, most meg fognak kérdezni.

(Pinokió beszalad az osztályba és elesik)

Pinocchio: Ó, ó!

Macska: Pinokkió! Először is elkéstél a leckéről, másodszor pedig nem köszöntél. Jelentkezzen ki, majd jelentkezzen be, ha szükséges.

Pinokkió: (Kijön, belép, megbotlik és elesik) Helló!

Macska: Pinokkió, megint mindent rosszul csináltál, menj ki és menj be újra az osztályba, és ne ess a küszöbhöz.

Pinocchio: Nos, megint nem szerencsét, megpróbálom újra (elmegy, kopog, nyugodtan kinyitja az ajtót) Hello!

Macska: Ülj le, Pinokkió! A leckére Aljosa Pocsemucskin válaszol.

Aljosa: (Bármilyen dalt énekel a hangjegyek nevével) do, re, mi, fa ...

Cat: Oké, Aljosa, látom, megtanultad a leckét. Nos, Pinocchio, mutasd meg tudásodat.

Pinocchio: Ó, úgy tűnik, valamit elfelejtettem! (suttog a barátoknak) felszólítás, nem tanultam.

Cat: Elfelejtetted a leckét?

Pinocchio: Igen! Vagyis nem, megtanultam.

Macska: Sorrendben nevezze el a jegyzeteket.

Pinokkió: Miért?

Macska: Rendben! Ha nem áll készen, üljön le.

Pinocchio: Nem, nem, készen állok. Most emlékezni fogok. Előtt…

Pinocchio: (várom a felszólításokat) hát!

Pinokkió: (szólást hall) nem "jól", hanem "újra".

Pinocchio: Hát! Újra.

Chizhik és Alyosha: (suttogva) mi, mi ...

Pinokkió: Mi-mi.

Cat: Milyen megjegyzés?

Pinokkió: (énekel) mi-mi-mi ... (szólást hall) bab.

Macska: Pinokkió, milyen bab?

Alyosha és Chizhik: (suttogva) külön fa sol, fa sol.

Pinokkió: A babot és a sót különválasztjuk.

Macska: Elég, Pinokkió. Milyen kár nem tanulni a leckét! Ülj le, Pinocchio, "rosszul" leszel.

Pinocchio: Megint nincs szerencsénk! (sóhajt)

Cat: Hallgassuk meg, mit készített Chizhik.

Chizhik: (fél válaszolni) Nótákat énekelek (nótákat énekel, félénken, halkan).

Macska: Nem rossz, Chizhik. Megtanultad a leckét, de túlzott bátortalanságod közbelépett, halkan, bizonytalanul énekeltél. Ülj le, oké.

Aljosa: Szép volt, Chizhik, megtanultad a leckét.

Macska: Megtanulni az éneklés tudományát.

Hogy a lecke ne legyen hiábavaló számodra,

Türelmesnek kell lenned

És nagyon jól figyelj

Miau miau, és hallgasd nagyon jól!

Vége a leckének, szia!

Köszönöm srácok, hogy színre vitték a történetet. Kérdezem a gyerekeket:

Srácok, milyen magatartási szabályokat sértettek meg az órán?

A gyerekekkel közösen megfogalmazzuk azokat az etikett szabályokat, amelyeket a leendő tanulóknak be kell tartaniuk:

Gyere az óra kezdete előtt!

Etikus beszélgetések az óvodában. idősebb óvodás korú

Emlékünkbe örökre eltemetve
És randevúk, események és arcok.
(V. Viszockij)
Cél: segítsen a tanulóknak megérteni a „memória” szó valódi jelentését.
Beszélgetés "Mi az a memória?"
Az emlékezet valaminek vagy valakinek az emléke; a benyomások, tapasztalatok elmében való megtartásának és reprodukálásának képessége.
Az időt szokás múltra, jelenre és jövőre osztani. Az emlékezetnek köszönhetően a múlt belép a jelenbe, a jövőt pedig mintegy előre látja a jelen.

Az emberi faj generációkból áll. Az ember halandó, de az emberek halhatatlanok. Halhatatlansága nemzedékek folytonosságában rejlik. A korok bölcsességét könyvek és történelmünk tárolja; a nép lelkének gazdagsága minden egyes ember emlékezetében és szívében tárolódik. A generációk emlékezete a nép élő története.

Ismeri a törzskönyvét? Ismered az őseidet?

Fjodor Mihajlovics Dosztojevszkij szerint ezentúl nincs magasabb, erősebb, egészségesebb és hasznosabb az életben, mint néhány jó emlék a gyermekkorból, az otthonból. Vannak gyerekkori emlékeid. Mi az, ami különösen emlékezetes és kedves számodra?
Az emlékezet csak azt tartja meg, amit te magad adsz neki, hogy megőrizze.
(M. Pisarev)
Az élet nem az elmúlt napok, hanem azok, amelyekre emlékezünk.
(P.Pavlenko)

A memória a következő tulajdonságokkal rendelkezik:
A legrosszabb nehézségek után
A rosszat gyorsan elfelejtik
És a jó dolgok sokáig tartanak.
(K. Vanshenkin)
5. Az emberek azt mondják: a jó munka két évszázadig él. Egyetértesz ezekkel a szavakkal? Ismersz olyan művet, amely két évszázada élt? Adj rá példákat.

Etikus beszélgetés a témában: "Igazság".

Az igazság az értelem fénye.
(orosz közmondás)
Cél: segítsen a tanulóknak megérteni az "igazság" fogalmának valódi jelentését.
Beszélgetés.
1. Gyakran kell beszélned és hallanod az igazságot. Mi az igazság? Próbálj meg megfogalmazni egy definíciót.
Igazság – ami megfelel a valóságnak, az igazság, az igazság, a bizonyosság.
Az igazság az emberek közös lelkiismerete. (M. Prishvin).
2. Mi a célja annak, hogy az emberek hazudjanak? Megértik, hogy hazudni nem jó?
3. Csaltál már? Mit éreztél ezzel kapcsolatban?
Nincs olyan rejtett, ami ne derülne ki, és nincs olyan rejtett, ami ne derülne ki. (Máté evangéliuma).

4. Egészítse ki a mondatokat:
Inkább igazat mondok, mert…
Miután megtévesztettek...
Amikor hazugsággal találkozom, akkor…

5. Hogyan érti a keleti közmondást: „Jobb a hazugság, amely elhárítja a bajt, mint az ellenségeskedést szító igazság”?
6. Fontolja meg a helyzeteket. Mit csinálnál?
helyzetekben.
- Az orvos nem szól a reményvesztett betegnek a betegség következményeiről.
- Az edző megállapítja, hogy a bokszszekcióban részt vevő gyermeknek nincs kilátása, éppen ellenkezőleg, dicséri, bizalmat ébreszt az erejében és képességeiben.
- A szomszédok értesítik az autóbalesetben elhunyt feleségét a szerencsétlenségről, és azt mondják, hogy a férje kórházban van.
--A tudósok azt találták, hogy a végstádiumú betegek várható élettartama nem függ attól, hogy tudnak-e betegségük kimeneteléről. Minden arról szól, hogyan éled meg életed utolsó napjait és perceit. Félelemben vagy reményben. Egy beteg embert megfosztani a reménytől nem emberséges.

Etikus beszélgetés a témában: "Szabadság".

Cél: segítse a tanulókat megérteni a „szabadság” fogalmának valódi jelentését.
Beszélgetés.
A szabadságot mindig is vitathatatlan értéknek tekintették. Ősidők óta kivégezték azt a személyt, aki szabadságot akart szerezni, és kifinomult kínzásnak vetették alá. De semmiféle büntetés és üldözés nem tudta kioltani a szabadság szeretetét.
1. Képzeld el, hogy találkoztál egy emberrel, aki nem tudja, mi a szabadság. Hogyan magyarázná el neki?
Szabadság - az akarat kinyilvánításának képessége, a céljainak és érdekeinek megfelelő cselekvés képessége; korlátozások nélkül.

A szabadság az a jog, amit a törvény megenged.
(Ch. Montesquieu)
Amikor feltesszük a kérdést, hogy egy személy szabad-e, fontos megérteni, mi forog kockán – egy politikai helyzetről vagy egy belső önérzetről. A béklyóba zárt ember hajthatatlan lélekkel szabad lehet.
Például a híres orosz író, V. Shalamov, aki hosszú évek börtönben töltötte, azt mondta, hogy még soha nem érezte magát ennyire belsőleg függetlennek és szabadnak, mint egy cellában. A szabadság tehát egy lelkiállapot.

2. Hogyan érti a közmondást: „Az ember nem szabad önmagának”? Miért korlátozza az ember a szabadságát? Fontolja meg a helyzeteket.
helyzetekben.
- A matek órán ellenállhatatlan vágyam volt enni (énekelni, táncolni ...)
- Vendégeid vannak. Ön jól érzi magát, a zene bömböl, és az idő későre jár.
- Barátok hívnak a diszkóba. Nagyon szeretnéd, de anyád beteg.
- Az intézetben szakot kell választani. A te véleményed nem esik egybe a szülők véleményével.
- A múlt legradikálisabb elméi, akik a szabadságot hirdették, azt hitték, hogy a szabadság nem abszolút. Hagyd az embert saját sorsa felett, és eljön a káosz kora. Az embernek engedelmeskednie kell az általános akaratnak, törvényeknek, tudatosan korlátoznia kell saját szabadságát.

A szabadság abban áll, hogy jogban áll bármit megtenni, ami nem árt másoknak. (Claudius)

Etikus beszélgetés a témában: "Lelkiismeret".

Akiben van szégyen, abban lelkiismeret.
(orosz közmondás)
Cél: segítse a tanulókat megérteni a „lelkiismeret” fogalmának valódi jelentését.
Beszélgetés.
1. Mit gondolsz, mi a legfontosabb egy emberben? Mi a helye a lelkiismeretnek az emberi értékek hierarchiájában? Határozza meg a lelkiismeretet. Próbálja ábrázolni a lelkiismeretet valamilyen szimbólum formájában.
A lelkiismeret a belső bírónk. (Goldbach)
A lelkiismeret karmos vadállat, amely a szívet marja. (L. Landau)
Akiben van szégyen, abban lelkiismeret. (orosz közmondás).
A lelkiismeret az elme és a szív belső munkája, ez az ember belső hangja.
2. Milyen természetű a lelkiismeret? Ön szerint ez az érzés veleszületett?
3. Tapasztalt-e lelkiismeret furdalást? Mit érez az, akinek van lelkiismerete?
4. Szerinted mit kellene szégyellni az életben és miért?
5. Kár hazudni másoknak, de az embernek őszintének kell lennie önmagához?
6. Ügyessé és erőssé válni, gyakorolni a testet, megtanulni, hogyan kell jól megoldani a problémákat, gyakorolni az elmét. Lehetséges a lelkiismeret gyakorlása? Hogyan?
A lelkiismeret gyakorlása az elme és a szív finom belső munkája.
7. Hogyan lehet lelkiismeretet ébreszteni egy gátlástalan emberben?

Etikus beszélgetés a témában: "Boldogság".

A boldogság szabad madár: ahol akart, ott ült.
(orosz közmondás)
Cél: segítse a tanulókat megérteni a „boldogság” fogalmának valódi jelentését.
Beszélgetés.
Mi a legfontosabb az ember számára? Jó egészséget és boldogságot. Ezekkel a kívánságokkal tele vannak üdvözlőlapjaink. És ez igaz, mert egyik lehetetlen a másik nélkül. És mi az emberi boldogság, miből áll?
1. Találkoztál már boldog emberekkel? Milyen jelek alapján állapítottad meg, hogy boldogok? Boldognak tartod magad? Miben fejeződik ki? Mitől függ?
Hidd el nekem. A boldogság csak ott van
Hol szeretnek minket, hol hisznek nekünk. (M. Lermontov)
2. Csukja be a szemét, és képzelje el, hogy megérinti a boldogságot. mit tapasztalsz? Írd le az érzéseidet.
3. Határozza meg a "boldogság" fogalmát. Mit tartalmaz ez a fogalom, milyen összetevői vannak?
A boldogságot az élettel való magas elégedettség állapotaként határozzák meg.
4. Szerinted mi hozhat boldogságot az embernek?
5. Gondold át, melyik lépésnél tartasz a legmagasabb boldogság felé? Érdemes magasabbra célozni? Miért?
6. Mit teszel, hogy boldog légy? A boldogság magán az emberen vagy az életkörülményeken múlik? Miből gondolod?

Etikus beszélgetés a következő témában: "Becsület".

Cél: segítse a tanulókat megérteni a „becsület” fogalmának valódi jelentését.
Beszélgetés.
Vannak olyan finom és gyengéd, erős és bátor, rugalmatlan fogalmak - az emberi személy becsülete és méltósága. Az életben az ember kapcsolatba kerül a szépséggel és az aljassággal, az örömmel és a bánattal, a szerelemmel és az árulással. Különböző módon meghatározhatja létezésének célját, de minden embernek egy életszabálynak kell lennie - becsülettel és méltósággal kell élnie az életét.
1. Hogyan magyarázná el öccsének, mi a becsület és a méltóság, miből áll?
A becsület nem más, mint mások jó véleménye rólunk.
(B Mandeville)
A méltóság az emberiség törvényeinek tisztelete a saját világában. (I. Kant)

2. Ön szerint milyen helyet foglal el a becsület az értékek hierarchiájában? Miből gondolod?

3. Mit jelent a becstelen személy? Milyen erkölcsi tulajdonságok hiányoznak belőle? Próbálja meg felsorolni a becsületvesztéshez vezető méltatlan tetteket, gondolja át, mit tenne egy érdemes ember?

4. Lehet-e becsületet keresni, elveszíteni? Mitől függ?
A becsület drágább az életnél (F. Schiller)
Az én becsületem az életem; mindkettő ugyanabból a gyökérből nő. Vedd el a becsületemet, és az életemnek vége lesz. (W. Shakespeare)
A becsületes ember védi, értékeli a nevét, fél rossz tettekkel és tettekkel beszennyezni jó hírét. Ez az ember tisztel másokat, de mindenekelőtt önmagát.

5. Készítse el az emberi integritás kódexét. Milyen tulajdonságok állnak mögötte?

Etikus beszélgetés "Bátorság"

A beszélgetés célja: megtudja, milyen embereket nevezünk bátornak, sikerül-e mindig legyőznünk a félelmeinket.
Kérdések a beszélgetéshez:
1. Határozza meg a „bátorság” fogalmát, vegyen fel egy aforizmát, vagy találja ki saját maga.
A félelemnélküliség a lélek rendkívüli ereje, amely felülemeli a zűrzavart, szorongást, zűrzavart, amelyet egy komoly veszéllyel járó találkozás generál. (La Rochefoucauld)

2. Ismertesse az Ön által tapasztalt állapotot. A félelem leküzdése. Mindig sikerül legyőzni?
3. Tekintse át a helyzetet, és válaszoljon a kérdésekre.
Helyzet
Egyszer összevesztem egy lány miatt. Semmi jó nem lett belőle: szakadt kabát, "lámpás" a szem alatt, bekötözött láb. Két hetet töltöttem otthon, és akkor sem múltak el a zúzódások. Még jó, hogy nem bántottak!
És ez a lány valahogy rájött, hogy hol lakom, és hozott nekem egy egész kosár epret. Nagyon finom volt az eper!

3. Milyen tulajdonságok jelentek meg a fiú tettében? Miért tűnt neki különösen ízletesnek az eper?
4. Tettének következtében a fiú szenvedett. Megállítja legközelebb hasonló körülmények között?
5. Történt már veled ilyesmi? Milyen következtetést vont le a történtekből?

1. Feladat.
Képzeld el, hogy eljutottál a Bölcsesség Tündéréhez, akiben a bátorság, az őszinteség, a kedvesség stb. Melyiket kérnéd, hogy adjam neked? Mit tennél akkor ezzel az elixírrel?

2. feladat.
Lehet egy szelíd férfi szelíd, vagy ezek a tulajdonságok teljesen kizárják egymást?

Alena Semikova
Etikus beszélgetések óvodásokkal

Etikus beszélgetések

Etikus beszélgetés a gyerekek erkölcsi normáival való megismertetésének egyik formája. Az óvodás korú gyermek etikai fejlesztése erkölcsi tudatának fejlődéséhez kapcsolódik. Az etikus beszélgetést azért hívják hogy témája legtöbbször erkölcsi, erkölcsi, etikai kérdések. Az óvodások tanulnak hogy az emberek egymáshoz való viszonya különféle cselekvésekben nyilvánul meg, amelyeket az erkölcsi normák szempontjából jónak és rossznak, helyesnek és helytelennek értékelnek. Arra ösztönzik a gyerekeket, hogy megvalósítsák az erkölcsi természetű cselekedeteket, jelenségeket, helyzeteket. Köszönet etikus beszélgetések témakörökben a pedagógusnak lehetősége van konkrét példákkal bemutatni, mit tartalmazzon olyan fogalmak, mint a segítségnyújtási készség, akinek szüksége van rá.

Cél etikus beszélgetés- a gyermek személyiségének formálása, olyan tulajdonságok kialakítása, mint az igazságérzet, felelősség, kedvesség, őszinteség, őszinteség, bátorság, barátság. A gyerekek megtanulják az alapokat szabály: Segíts másoknak, ha szükségük van rá. Aki segít, annak jól megy. A gyerekekben kialakul a jó cselekedet fogalma. A gyerekek önmagukban nem tudnak ilyen általánosítást tenni, persze egy felnőtt segít. Ez egy hosszadalmas folyamat, amellyel foglalkozni kell. feladatokat:

1. Tanítsa meg a gyerekeket az észlelt események jelentésének azonosítására.

2. Adjon képet az emberi kapcsolatok erkölcsi oldaláról (életminták, fikciós képek alapján) .

3. Tanuld meg betartani a magatartási szabályokat.

4. Hozzájáruljon a jó hősökről alkotott képekkel és cselekedeteivel kapcsolatos érzelmileg pozitív attitűd felhalmozásához és általánosításához.

5. Képessé válni arra, hogy az elfogadott erkölcsi normák szerint ésszerűen értékelje saját és mások cselekedeteit (lehetséges - lehetetlen, jó - rossz) .

Etikus beszélgetések négy éves kortól kezdhető el, hiszen ebben az időszakban fejlődik a gyermekben a vizuális-figuratív gondolkodás, megjelennek az ötletek, amelyek segítségével óvodás megtartja a korábban megfigyelt események jelentését anélkül, hogy az észlelt tárgyakra és jelenségekre támaszkodna. A gyerekek ebben a korban már sok mese, vers, mese tartalmát elsajátítják. Ebben a korban a gyerekek válaszolhatnak a kérdésekre, kifejezhetik hozzáállásukat a mű hőseivel szemben. Ezenkívül a gyerekek megmutatják saját tapasztalataikat a másokkal való kapcsolatokról. Hatékonyság etikus beszélgetések számos fontos pedagógiai feltétel betartásától függ, amelyeket meg kell teremteni a gyermekek erkölcsi neveléséhez óvodás korú:

1. Az erkölcsi nevelés és nevelés feladatainak világos megfogalmazása.

2. Felnőttek emberséges hozzáállása a gyerekekhez.

3. A gyermekek aktív gyakorlati és szellemi tevékenységének szervezése, emberséges kapcsolatok kialakítása.

anyag az ilyenekhez beszélgetések a gyermekek életéből származó különféle tények, valamint szépirodalmi művek szolgálhatnak. Ilyenkor beszélgetések óvodások tanulja meg az erkölcsi normákat etikai fogalmak, bővítve a szótárt.

Kezdetben a műalkotásokkal való ismerkedés során a gyerekeket nem elégszik meg a bizonytalan helyzet, amikor nehéz megmondani, melyik szereplő a rossz és melyik a jó. A gyerekek hajlamosak kiemelni a pozitív karaktereket. Az ezekkel a karakterekkel szembeni érzelmileg pozitív hozzáállás élesen negatív reakciót vált ki azoknak a karaktereknek a cselekedeteire, akik bármilyen módon zavarják őket. Az erkölcsi érzések kialakulásában és fejlődésében nagy szerepet játszik a barát iránti pozitív érzelmi hozzáállás, az együttérzés, az irodalmi hős. (együttérzés, igazságosság stb.) .

A folyamat beszélgetések a tényekről, az eseményeket értékelik. A pozitív értékelés megerősít bizonyos viselkedési formákat, a negatív pedig a nem kívánt cselekvések lassítására szolgál. óvodások szívesen utánozzák a jóváhagyottakat. A pozitív kép a gyermek számára útmutatóvá válik a cselekvés kiválasztásában.

A felnőttnek ki kell javítania az állításokat óvodások, hogy segítsen adekvát módon kifejezni gondolatait, és alátámassza a különféle, lehetőleg ellentmondásos, érveket igénylő ítéleteket.

A gyerekek szeretik, ha a felnőttek olvasnak nekik. Igyekeznek kommunikálni egy felnőttel, elégedettséget éreznek, sőt büszkék a kérdések megválaszolására és a jóváhagyásra, különösen, ha egy felnőtt felvázolja a megvitatott kérdések fontosságát. Ha egy felnőtt nem támogatja a gyerekek érzelmi hozzáállását ahhoz beszélgetés, nem beszél a fontosságáról, fennáll a veszélye az ilyen típusú munkák formalizálásának.

iránti érdeklődés csökkenésének egyik oka beszélgetés megszakadhat a kapcsolat az erkölcsi attitűdök, a megszerzett ismeretek és elképzelések, valamint a gyerekek tényleges viselkedése között. A mindennapi életben a felnőttnek támaszkodnia kell a gyerekek által elsajátított képekre, segítve viselkedésük korrekcióját, mintaként szolgálva a jó kapcsolatokhoz, a nem kívánt megnyilvánulások kiküszöbölésére. (rossz akarat, durvaság, makacsság, igazságtalanság) .

Gyakran tudás óvodások a helyes viselkedésről és maguk a tettek nem esnek egybe. Ez természetes, hiszen a gyerekek még mindig meglehetősen rosszul tájékozódnak a különböző helyzetekben, nem tudják, hogyan kell megfelelően felmérni szándékaikat, tetteiket. Ráadásul a gyerekek nem tudják kontrollálni vágyaikat ( "Azt akarom" néha makacsságot mutatnak és így tovább. Építési elv beszélgetések elég változatos lehet. Szükséges a gyerekek érdeklődése, megismertetése a mesék világával. Például tarthat egy játékeseményt etikus beszélgetés mese alapján"Mohó zseb".

A tanár felkéri a gyerekeket, hogy üljenek le a szőnyegre, és adják át egymásnak a varázslabdát. Amikor a gyerekek áthaladnak a glomeruluson, el kell mondaniuk jókívánságok egymasert.

Ma egy mese érkezett hozzánk, amely mindannyiótok zsebében él. A tanár egy csillagot talál a zsebében. A csillagra mese van írva "Mohó zseb". Figyelmesen hallgatod a mesét, és arra gondolsz, ez a mese véletlenül nem a zsebedről szól? (a gyerekek felkelnek és leülnek a székekre) A tanár érzelmesen olvas egy mesét.

Sztori "Mohó zseb"

Beszélgetés tartalom tündérmesék:

Miért hívják a történetet "kapzsi zseb"?

Vajon helyesen cselekedett a lány, amikor a zsebet hallgatta?

Miért nem fért minden a zsebbe?

Mit kellett volna tenni?

Mi a kapzsiság?

Mit tennél, ha a zsebed is ilyen mohó lenne?

Kit nevezhetünk kapzsinak?

Mutasd meg, hogyan értékeled Alyonka tetteit, amikor a zsebet hallgatta? (a gyerekek barna kör szimbólumot mutatnak)

Mutasd meg, hogyan értékeled Alyonka cselekedetét, amikor ő maga döntött? (kör sárga szín) .

Ajánljon a gyerekeknek egy edzést "Hogyan választanád szét a játékokat". Minden gyereknek öt gyönyörű játékot kínálnak, ezeket fel kell osztani.

Hogyan osztod meg őket? (magadnak és egy barátodnak, magadnak és más gyerekeknek, magadnak és egy testvérednek). Mérje fel a gyermekek cselekedeteit. Kérd meg a gyerekeket, hogy búcsúzzanak, és körbe állva tartsanak egy váltóversenyt barátság: a gyerekek megfogják egymás kezét, és átadnak egy képzeletbeli játékot. A tanár hozza teljes: Még kedvesebbek lettetek, egy gyönyörű játékot adtatok egymásnak. Mindegyikben egy újabb kedvesség és melegség telepedett meg. A gyerekek egy varázslatos, gyönyörű csillagot kapnak a tanártól.

Végre lehet hajtani etikus beszélgetések külön lányokkal és fiúkkal.

Például olyan etikus beszélgetések fiúkkal:

Téma: "A fiúk a jövőbeli férfiak".

Milyen legyen egy fiú?

Miben különbözik egy fiú a lánytól?

Mit tegyen egy fiú (férfi?

Fiúként mit becsülsz magadban?

Mit gondolnak mások a férfias tulajdonságaidról (fiúk és

Akartál már lány lenni?

Mi szeretnél lenni, ha felnőtt leszel?

Téma: "A fiúk a gyengék védelmezői (lányok)».

Miért kell megvédeni a gyengéket?

Mit kell tenned, hogy erős legyél?

Lehetséges-e bizonyítani a helyességet? "nem ököllel"?

Szerinted nehéz bátornak lenni?

Féltél már valaha?

Hogyan kezeljük a félelmet?

Milyen rettenthetetlen tündérmesék, történetek hőseit ismered,

versek?

Érezted már magad védelmezőnek?

Például az ehhez hasonló témákat etikus beszélgetések lányokkal:

Téma: "A lányok kis hercegnők".

Össze lehet hasonlítani egy kislányt egy virággal? Mint ők

Miért kell egy lánynak takarosnak és rendezettnek lennie?

Hogyan viselkedjen egy lány, hogy a fiú kedvében járjon?

Szereted a szemtelen lányokat?

Úgy nézel ki, mint egy kis hercegnő?

Nevezd meg magadról a három legjobb szót, amelyek leírják

érték.

Mit "lovag" szeretnél magad mellett látni?

Téma: "A lányok kis háziasszonyok".

Mit és hogyan csinálsz a családban?

Miért tanuljon meg egy lány mosogatni, főzni?

hímezni, rendet rakni?

Mit jelent valakiről gondoskodni?

Mit tehetsz apának, anyának, kistestvérnek ill

Hogyan segíthet egy lány egy fiúnak?

Milyen kis háziasszonyokról tanultál mesékből, mesékből, versekből? Szereted őket?

Számítanak rád "hosztesz" szeretteid?

Hogyan tanuljunk meg lenni "hosztesz"?

Tartalom előkészítése és eljuttatása etikus beszélgetés- ez egy nagyon bonyolult ügy. Nem csoda, hogy a tapasztalt tanárok azt mondják, hogy költeni kell beszélgetés erkölcsi témában sokkal nehezebb, mint a szokásos beszélgetés. Etikus beszélgetések a gyerekekkel nyugodt légkörben kell tartani. Nem tartalmazhatnak intelmeket, szemrehányásokat és gúnyokat. A gyerekek elmondják véleményüket, szabadon megosztják benyomásaikat. NÁL NÉL etikus beszélgetések óvodásokkal kell, hogy legyenek szórakoztató elemek. Emlékeznünk kell erre a sikerre az etikus beszélgetés attól függ milyen meleg lesz a karakter beszélgetések hogy a gyerekek felfedik-e benne a lelküket.

Erkölcsi nevelésről szóló beszélgetések kartotéka

1. téma: Miért mondanak „helló”?

Cél: A találkozáskor kialakítani a gyermekekben az etikett alapvető szabályait. Tanuld meg, hogyan kell üdvözölni. A „kedves szavak” használatának fontosságáról és szükségességéről alkotott elképzelések megszilárdítása a beszédben, használatukra való vágy felkeltése.

2. téma: "Jócselekedetem"

Cél: elmélyítse a gyermekek megértését a kedvességről, mint az ember értékes, elidegeníthetetlen tulajdonságáról. Kommunikációs készségek fejlesztése (egy barát meghallgatásának, véleménynyilvánítás őszinte kifejezésének képessége, más gyermekek ítéletei iránti kedvesség), társaikkal való kulturális kommunikációs készség fejlesztése. A beszéd barátságos intonációs kifejezőkészségének elérése. Nevelni a gyerekekben a baráti kapcsolatokat, az ön- és mások iránti tisztelet érzését, a felnőttek és társaik segítésére való képességet és vágyat.

3. téma: "Mi a kedvesség?"

Cél : Képet formálni a gyerekekben a kedvességről, mint fontos emberi tulajdonságról. Ösztönözze a jó cselekedetek iránti vágyat; megszilárdítani a gyermekek jócselekedetekkel kapcsolatos elképzeléseit, megérteni, hogy az udvarias szavak segítik az embereket a kommunikációban. Erkölcsi elképzelések kialakítása a kedvességgel kapcsolatban. Ápolj jó érzéseket a körülötted lévő emberek iránt.

4. téma: "Siess, hogy jót tegyél"

Cél : Folytassa az ismerkedést a "jó" és a "rossz" poláris fogalmaival. A társadalmi viselkedési normákhoz való tudatos attitűd kialakítása, a jóindulatú magatartás készségeinek megszilárdítása a mindennapi életben. A harag érzésével kapcsolatos konfliktusok megoldásának módjainak bemutatása, valamint a hangulat kezelésének és szabályozásának módjai. Folytassa a baráti kapcsolatok ápolását a gyerekek között.

5. téma: „Ha kedves vagy…”

Cél : A gyerekekben kialakítani a másokkal való baráti kommunikáció igényét, a tudatos együttérzést és a jó cselekedeteket. Megtanítani a jóságról szóló közmondások jelentésének megértését, a közmondás jelentésének konkrét helyzethez való társításának képességét. Tanítsd meg a gyerekeket, hogy kedvességet, készségességet mutassanak mindenkinek, akinek szüksége van rá.

6. téma: "Udvarias szavak"

Cél : Megtanítani a gyerekeket az etikett szabályaira, a kommunikáció formáira, technikáira az ismerősökkel, idegenekkel való találkozáskor, az üdvözlő szavak használatának szabályaira. Segít leküzdeni a gyermekek félénkségét és merevségét. Fejlessze ki véleményének kulturált kifejezésének képességét, hallgassa figyelmesen beszélgetőpartnereit. Taníts meg formulákat az udvarias kérés, a hála kifejezésére.

7. téma: "Véletlenül és szándékosan"

Cél: erkölcsi érzések fejlesztése - sajnálat, együttérzés; játékbeli kommunikációs készségek kialakítása anélkül, hogy a partner érdekeit sértené.

8. téma: "Tanuljunk megbocsátani a barátainknak"

Cél : fejleszteni a gyerekek azon képességét, hogy ne sértődjenek meg egymással; kialakítani azt a képességet, hogy megkülönböztessük a nem szándékos csúszást a szándékostól, és ennek megfelelően reagáljunk; hogy a gyerekek megértsék a „békés”, „megható” szavakat.

9. téma: "Miért történnek verekedések?"

Cél : kommunikációs készségek kialakítása a gyermekekben; fejlessze a társak közötti normák és viselkedési szabályok jelentésének megértését; Neveld ki azt a szokást, hogy méltósággal viselkedj minden helyzetben.

10. téma: "Álmodozók és hazugok"

Cél : a megtévesztés és a fikció, a fantázia megkülönböztetésének képességének fejlesztése; fejleszteni az őszinteség és a tapintat iránti vágyat.

11. téma: Kössünk békét!

Cél : a negatív impulzusok visszatartásának, a konfliktusok elkerülésének képességének fejlesztése, a viselkedés értékelésére szolgáló szavak keresése. Tanítsd meg a gyerekeket, hogy legyenek fogékonyak és érzékenyek.

12. téma: "A jó barátról tudni kell, hogy szüksége van rá"

Cél : kialakítani azt az elképzelést, hogy egy igaz barát együttérzhet, segíthet a nehéz időkben; fejlesszék az egymás iránti irgalmasság képességét.

13. téma: "Hogyan viselkedjünk beszélgetés közben"

Cél : beszélgetés közben ismertesse meg a gyerekekkel a viselkedési szabályokat.

(Udvarias hangnemben beszélj. Használj "varázslatos" szavakat. Nézz a beszélgetőtárs arcába. Ne tartsd a kezed a zsebedben. Beszélgetés közben nem szabad enni. Ha két felnőtt beszélget, a gyerek ne szóljon közbe. beszélgetésük során még kevésbé követelik annak leállítását).

14. téma: "Jó - gonosz"

Cél : Megtanítani a hősök cselekedeteinek erkölcsi értékelésére, a kedvesség és emberség iránti vágy ápolására. Segíts megérteni, hogy kedvesnek nevezhető az az ember, aki mindig segít másokon, nem marad közömbös mások számára nehéz helyzetekben.

Megtanítani megkülönböztetni a jó cselekedeteket, felkelteni a vágyat, hogy jó cselekedeteket tegyenek más emberekkel kapcsolatban.

15. téma: "Őszinteség"

Cél : Elképzeléseket formálni az „igazságosság” morális fogalmáról, megtanítani erkölcsi értékelést adni a hős tettéről, segíteni annak megértésében, hogy a hazugság nem díszíti az embert.

16. téma: „Milyennek kell lennie egy barátnak”

Cél : Elképzeléseket formálni a pozitív jellemvonásokról és erkölcsi tettekről, elmélyíteni a barátságról alkotott elképzeléseket. Tisztelet, türelem és barátság ápolása társaival szemben, megtanítsa őket hibáik kijavítására, konfliktushelyzetekben bocsánatot kérni. Tanítsd meg a gyerekeket, hogy legyenek fogékonyak és érzékenyek.

17. téma: "Légy takaros és rendezett"

Cél : Tanítsa meg a gyerekeket, hogy vigyázzanak a megjelenésükre. Segítsen megérteni, hogy a jól nevelt ember mindig ügyesen néz ki.

18. téma: "Igaz - nem igaz"

Cél : Magyarázd el a gyerekeknek, hogy nem csaphatsz be másokat, hogy mindig igazat kell mondanod, hogy az őszinteség és őszinteség mindig tetszik a felnőtteknek, hogy ezeket a tulajdonságokat nagyon értékelik az emberben, hogy dicsérik az igazságot. Segíts a gyerekeknek megérteni, hogy minden valótlanság mindig feltárul, és a hazudott személy nem csak a helytelen magatartásáért érzi magát bűnösnek, hanem azért is, mert hazudott.

19. téma: "Jóakarat"

Cél: továbbra is nevelje a gyerekeket a durvaság iránti negatív hozzáállásra. Magyarázd el a gyerekeknek, hogy aki kötekedik, az nemcsak másokat sért meg, hanem önmagának is árt (ilyen emberrel senki sem akar barátkozni).

20. téma: "Játékok veszekedés nélkül"

Cél : Magyarázza el a gyerekeknek, hogy a veszekedés zavarja a játékot és a barátságot. Tanuld meg megoldani az ellentmondásos kérdéseket, kerüld a veszekedéseket, ne haragudj a veszteségért, ne ugratd a veszteset...

21. téma: Udvariasság

Cél : Megtanítani a gyermekeket az udvarias szavak használatára, a megfelelő kulturált magatartási készségek kialakítására, az etikett szabályainak betartására, irodalmi szereplők példájával, a pozitív magatartásformák ösztönzésére, a negatívak gátlására. Hogy nyugodtan, kiabálás nélkül kell kommunikálnia másokkal, kéréseit udvarias hangnemben kell kifejeznie.

22. témakör: "Takarékosság"

Cél: Tanítsa meg a gyerekeket, hogy óvatosan és óvatosan kezeljék a dolgokat, különben gyorsan elveszítik megjelenésüket és használhatatlanná válnak. Megtanítani értékelni azoknak a munkáját, akik ezt a dolgot készítették, akik megvették, és pénzt kerestek.

23. téma: „Kölcsönös segítségnyújtás”

Cél: Elmagyarázni a gyerekeknek, hogy néha minden embernek szüksége van támogatásra, de nem mindenki kérhet segítséget; Nagyon fontos észrevenni a segítségre szoruló személyt és segíteni neki. Hogy nem csak az ismerősöknek kell segíteni, hanem az idegeneknek is.

24. téma: "Segítségvágy"

Cél : Fejleszti az érzelmi fogékonyságot, segítőkészséget, együttérzést. Tanítsd meg a gyerekeket, hogy legyenek fogékonyak és érzékenyek.

25. téma: "Nagylelkűség és kapzsiság"

Cél : Felfedni a "kapzsiság" és a "nagylelkűség" fogalmak jelentését. Fejlessze azt a képességet, hogy értékelje a pozitív és negatív cselekedetekhez való hozzáállását. Értsd meg, hogy mohónak lenni rossz, de nagylelkűnek jó.

26. téma: „Miért kell hozni?

Cél : megtanítani a gyerekeket, hogy kerüljék a veszekedést, engedjék magukat és tárgyaljanak egymással. Fejlessze azt a képességet, hogy értékelje a pozitív és negatív cselekedetekhez való hozzáállását.

27. téma: "A kedvesség lépcsője"

Cél : az orosz népmesék tartalma alapján az igazságosság, a bátorság, a szerénység és a kedvesség fogalmának kialakítása a gyermekekben, a negatív tulajdonságokkal szembeni negatív hozzáállás kialakítása: hazugság, ravaszság, gyávaság, kegyetlenség. Tanuld meg kifejezni a hozzáállásodat a mese tartalmához és a szereplők cselekedeteihez.

28. téma: "Jobb kedvesnek lenni"

Cél : Képet adni a gyerekeknek egy közömbös, közömbös emberről, cselekedeteiről. Megtanítani a gyermekeket az érzelmi állapot külső megnyilvánulásainak megkülönböztetésére (harag, közömbösség, öröm). Megtanítani a cselekvések elemzésére, megtalálni a konfliktus okát, a konfliktushelyzetek megoldásának módjait és elősegíteni azok asszimilációját a viselkedésben. Általánosítsd a kedvesség gondolatát, és keltsd fel a vágyat a jó cselekedetekre.

29. témakör: "Hogyan öltözzünk hűvös időben?"

Cél: A helyes, következetes öltözködés, átöltözés készségeinek általánosítása, megszilárdítása. Fejleszti a figyelmet, a megfigyelést. A függetlenség ápolása, az időjárásnak megfelelő ruhák meghatározásának képessége.

30. téma: "Közlekedésben utazunk"

Cél: Ismertesse meg a gyerekekkel a közlekedési viselkedés szabályait: engedjen elsőbbséget, legyen udvarias, ne lökdösődjön stb. Fejleszti az éberséget, a megfigyelést. Barátságos hozzáállást alakítson ki a közlekedésben utazó emberekkel szemben.

ÖNKORMÁNYZATI KÖLTSÉGVETÉS ÁLTALÁNOS OKTATÁSI INTÉZMÉNY LÍCEUM №4

Előkészített

Krivosheeva Elena Nikolaevna

tanár Általános Iskola

2015-ös tanév év

Az etikus beszélgetés a fiatalabb tanulók erkölcsi nevelésének egyik eszköze.

A modern társadalomnak szüksége van egy emberre, aki képes rá önállóan gondolkodni, saját maguk és a társadalom elé helyezni új kihívásokat és megoldásokat találni, készen kell állni az egyéni és a közös munkára, tisztában lenni tetteik saját magukra, másokra és az őket körülvevő világra gyakorolt ​​következményeivel.

Ezért ma már olyan hangosan elhangzik a diákközpontú pedagógia iskolai megvalósításának igénye, minden tanuló fejlesztése kerül előtérbe.
Most, átmenetben az információs kultúra felé, jelentőssé válik integrált jellege, rugalmassága, gondolkodása, párbeszéde (toleranciája) és minden szinten a legszorosabb kommunikáció.

Az iskolások erkölcsi nevelése - a tanár legnehezebb feladata. A probléma megoldásához a tanárnak képesnek kell lennie arra, hogy tevékenységét és különféle tanítási módszereit a gyermekek erkölcsének formálására irányítsa. A gyermek erkölcsi nevelése általában az óvodában kezdődik, és az általános iskolában folytatódik. Ebben a korban könnyebb a gyermek számára bármilyen információt befogadni és helyesen elemezni. Jó asszisztens az iskolások erkölcsi nevelésében etikus beszélgetés.

Az etikus beszélgetések kiemelt helyet foglalnak el az iskolások erkölcsi nevelésének folyamatában. Az ilyen beszélgetéseknek értelmesnek kell lenniük, jó cselekedetekre és pozitív cselekedetekre buzdítva.

Etikus beszélgetés - ez az emberiség erkölcsi tapasztalatának normáinak és alapelveinek elmagyarázásának egyik formája, egy adott téma szisztematikus és következetes megbeszélése a diákok és a tanár között. Az etikus beszélgetés egyszerre hat a tanulók egy adott problémára való felvilágosítására és az erkölcsi nevelés módszerére. Egy ilyen beszélgetés nagyon különbözik egy történettől vagy eligazítástól. A tanítványaival való beszélgetés során a tanár minden alkalommal meghallgatja és figyelembe veszi véleményüket, és ebben a beszélgetésben egyenrangúan építi kapcsolatát velük.

Miért nevezik egy ilyen beszélgetést „etikusnak”?» Mert egy ilyen beszélgetés tárgya leggyakrabban erkölcsi, erkölcsi és etikai problémák megvitatása lesz.

Az etikus beszélgetés célja:

tanítsa meg a tanulókat az erkölcsi kérdések megértésére;

kialakítani az iskolásokban saját erkölcsi álláspontjukat;

fejlessze az erkölcsi viselkedés tapasztalatát;

elsajátítani azt a képességet, hogy a megszerzett ismeretek alapján kialakítsa saját véleményét a tényekről, bizonyos erkölcsi kérdésekben a saját ítéletét.

Az etikus beszélgetések lehetnek:

szoftverek (a munkarendszeren alapulnak osztályfőnök az iskola, osztály nevelő-oktató munkájának terve határozza meg);

csoport (a tanulók bizonyos csoportjával etikai és erkölcsi problémák megbeszélésén alapulnak);

egyéni (etikai és erkölcsi problémák egyes tanulókkal való megbeszélésén alapulnak);

tematikus (az osztálycsapatban kialakult helyzettel kapcsolatos etikai és morális problémák megvitatásán alapulnak).

A fiatalabb tanulókkal folytatott etikus beszélgetések eredményességének feltételei

1. A beszélgetés legyen problematikus, és magában foglalja a vélemények és nézetek harcát. Ugyanakkor a tanár nem szabványos kérdéseket tesz fel, válaszkeresésre ösztönzi a tanulókat.

2. Az etikus beszélgetés ne alakuljon ki egy előre elkészített forgatókönyv szerint, kész válaszokkal. A gyerekeknek pontosan azt kell mondaniuk, amit valójában gondolnak. A tanár kifejtheti álláspontját, ha nem ért egyet tanítványai véleményével, de mindenképpen vitassa meg álláspontját.

3. A beszélgetés fő témája legyen közel a tanulók érzelmi élményéhez. Lehetetlen megkövetelni tőlük, hogy aktívan megvitassák a számukra még mindig érthetetlen, összetett kérdéseket.

4. A beszélgetés során mindenki szóljon, aki beszélni akar. Nem hagyhatod figyelmen kívül senki véleményét. Fenn kell tartani a méltányosság légkörét és a kommunikációs kultúrát.

Mielőtt azonban etikus beszélgetésbe kezdene a fiatalabb tanulókkal, a tanárnak alaposan fel kell készülnie rá.

Az általános iskolában a beszélgetések a következő területeken zajlanak:

Hazánk és a benne élő emberek.

Megtanulni, hogyan kell kommunikálni és élni az emberekkel (a kollektivizmusról).

A munkához, a munka embereihez való hozzáállásról.

A közösségről és a barátságról.

Az igazságosságról.

Az őszinteségről és a szó betartásának képességéről.

A kedvességről, a reagálásról és a szerénységről.

A közönnyel és a gonosszal való kibékíthetetlenségről.

A tudatos fegyelemről és viselkedéskultúráról.

Az egyes irányok a beszélgetések konkrét témáiban tárulnak fel, a tartalom pedig fokozatosan összetettebbé válik 1. osztálytól 4. osztályig. Az osztály évente 9 összefoglaló beszélgetést tart – havonta egyszer.

A beszélgetések tartalma lineárisan - koncentrikusan épül fel. Ez azt jelenti, hogy minden órán mind a kilenc területen tartanak egy beszélgetést, de tartalmában a következő órán bemutatják új tények felhívja a gyerekek figyelmét az erkölcsi fogalmak új jelei, a erkölcsi jelenségek ok-okozati összefüggései. Ez a folyamat tele van ellentmondásokkal, néha meglehetősen nehéz a fiatalabb diákok számára. A gyermekek mindennapi életében az erkölcsi normákról alkotott ideális elképzelések ütköznek az életkörülményekkel, ami bizonyos mértékig megnehezíti a fiatalabb tanulók helyes magatartásának kialakítását.

Ennek a problémának a független megoldása a legtöbb esetben nem elérhető egy hétéves gyermek számára. Az osztálycsapat élete tele van az erkölcsi normák végrehajtásával kapcsolatos ellentmondásokkal.

Ezek és sok más, az erkölcsi normák érvényesítésével összefüggő ellentmondás fontos forrást jelent a fiatalabb diákokkal folytatott etikus beszélgetések tartalmának meghatározásában. Fontos, hogy ne tudjunk kikerülni a gyerekek számára nehéz problémák elől, megtaláljuk a megoldási módokat.

Az asszimilált etikai fogalmak lehetővé teszik a fiatalabb tanuló számára, hogy sajátos magatartási szabályokat állapítson meg. Ezek a szabályok, amelyeket maguk a gyerekek fogalmaznak meg a beszélgetés során, viselkedést írnak elő, meghatározzák a viselkedést, segítségükkel értékelik a saját és mások viselkedését, meghatározzák, mi a jó és mi a rossz a cselekvésben. Először, 1. osztályban ezek a szabályok pontosan meghatározzák, hogyan kell viselkedni egy adott helyzetben. Például mit kell tenned, hogy jó barát legyél: oszd meg, mire van szüksége az asztali társadnak; úgy dolgozzon, hogy ne zavarjon másokat. A jövőben megjelennek az általánosított felírási formák - észrevegye saját maga, hol és kinek van szüksége a segítségére (nem feltétlenül szomszédnak az asztalán).

Vezető a fiatalabb tanuló személyiségének fejlesztésében erkölcsi eszmék a viselkedésformálás folyamatához képest nem tekinthető negatívnak. A „jövő” tudáskészlete szükséges a gyermek számára. Az erkölcsi tudat és a viselkedés közötti ellentmondást nem lehet teljesen megszüntetni gyermekkorban. A gyerekekkel végzett differenciált és egyéni munkát az határozza meg, hogy mi késik erkölcsi fejlődésükben: a tudat vagy a viselkedés. Az új ellentmondás az iskolás erkölcsi fejlődésének mozgatórugója.

Az etikus beszélgetésre való felkészülésnek négy szakaszból kell állnia:

1. A beszélgetés témájának meghatározása (a tanulók életkorától és fejlettségi szintjétől függően).

2. Tényanyag kiválasztása.

3. Terv készítése (gondoljuk át azokat a kérdéseket, amelyeket a beszélgetés során feltesznek a tanulóknak).

4. A tanulók felkészítése egy beszélgetésre (a beszélgetés témájának ismertetése, a témával kapcsolatos szakirodalom, lehetséges csoportos vagy egyéni feladatok megjelölése).

Az etikus beszélgetés lebonyolítására a tapasztalatok alapján a tanulók életkorának megfelelő időt célszerű beosztani: 1. évfolyamon 25-30 perc, 2-4. évfolyamon 40 perc.

Az etikus beszélgetések lefolytatásának szakaszai az általános iskolában.

1. Tények közlése a tanulókkal az emberek adott helyzetben való viselkedéséről, szépirodalmi művekből, osztályos tanulók életéből név- és vezetéknévváltozással, jelenetekkel.

2. Az adott szépirodalmi szövegrészek és élettények közös elemzése a tanulókkal.

3. Tények általánosítása tanulók részéről, konfliktushelyzetek elemzése.

4. Erkölcsi, etikai szabályok kialakítása a tanulókkal.

5. Az elsajátított fogalmak tanulói alkalmazása saját viselkedésük, mások viselkedésének értékelése során.

Nak nek etikus beszélgetés mély nyomot hagyott a tanuló erkölcsi értékeinek kialakításában, a tanárnak jól kell ismernie a tanuló erkölcsi nevelésének kialakításának kritériumait. Ők:

Az erkölcsi ismeretek jelenléte az iskolásokban egy adott problémával kapcsolatban.

A tanuló erkölcsi tudásának átmenete értékszemléletének rendszerébe.

Értékek kifejezése a személyes tulajdonságokon keresztül.

Az értékattitűdök tanuló általi megvalósítása konkrét cselekvésekben.

A nevelés szintjének a társadalmi normáknak való megfelelése.

Az erkölcsi személyiség kialakításának kritériumai alapján az osztályfőnöknek fel kell építenie az osztály tanulóinak etikai és erkölcsi nevelését.

Az etikus beszélgetésnek meg kell felelnie a következő követelményeknek:

Az etikai problémának világosnak kell lennie a tanulók számára.

Az etikai problémának relevánsnak és érdekesnek kell lennie a gyermekek számára.

Az etikai témát igénylik az osztálycsapat fejlesztése során.

Egy etikai probléma megbeszélésének hozzá kell járulnia a pozitív változásokhoz az osztálycsapatban.

Az erkölcsi normákról való folyamatos ismeretek gyarapodása különösen fontos a fiatalabb tanuló számára, mert élettapasztalata nem nagy. Néha ahhoz, hogy egy fiatalabb diák helyesen cselekedjen, hiányzik az erkölcsi tudás. A felnőttek helytelen cselekedettel kapcsolatos szemrehányására a gyermek gyakran azzal indokolja magát, hogy nem tudja, hogyan kell eljárni a kialakult helyzetben. A felnőttek nem mindig fogadják el az ilyen kifogásokat a gyerektől, és nem hisznek bennük. De az élet olyan nehéz helyzetekbe hozza az embert, hogy néha nem könnyű egy felnőttnek azonnal meghozni a helyes döntést. Egy gyereknek még nehezebb.

Ily módon az erkölcsi ismeretek fontossá válnak a cselekvés tudatos megválasztásának folyamatában, a meglévő és kialakult erkölcsi normáknak és követelményeknek megfelelő cselekvésben.

A tanuló hozzáállása az oktatáshozmunkaerő

A tanulók iskolába érkezésének és távozásának szabályai

A hallgatók kommunikációja vita formájában

A tanuló megjelenése

Az üzleti etikett szabályai és a tanuló munkavégzése az órán

A tanulói magatartás etikettje a szünetben

Hobbi órák

Megtanulni tanulni

A gondolkodás képessége

A napi rutin megvalósítása a tanulók által

Üzleti kapcsolatok, tanulói kommunikáció az osztálytársakkal

Kommunikációs etikett

Iskolai parti etikett

Üzleti együttműködés az osztálytársakkal

A tanuló személyes kommunikációja és kapcsolatai

Udvarias kommunikáció

Barátságos hozzáállás az osztálytársakhoz

Kommunikáció az osztálytársakkal játék formájában

Kommunikáció az osztálytársakkal beszélgetés formájában

Kölcsönös megértés az osztályteremben

Tisztesség az osztálytársakkal és önmagaddal szemben

Őszinteség az osztálytársakkal szemben

Kölcsönös tisztelet az osztálytársak között

Hogyan mutatkozz be találkozáskor

A lányok és fiúk közötti kommunikáció és kapcsolatok etikája és etikettje

A gyerekek hozzáállása a szülőkhöz

Gyermekek részvétele az öngondoskodásban és a háztartási munkában

A gyermekek viselkedésének etikettje a bejáratban és az udvaron

Felhasznált irodalom jegyzéke

Derekleeva N. I. Az osztályfőnök ABC-je: Általános iskola. - M.: 5 a tudásért, 2008

Smirnov N.A. A fiatalabb iskolások etikája és etikettje: Útmutató az általános iskolások tanárainak és szüleinek - M .: Iskolai sajtó. 2002

Irina Gudinova
Etikai beszélgetések az erkölcsi nevelésről óvodás gyerekekkel

erkölcsi nevelés- a gyermek általános fejlődésének egyik legfontosabb szempontja. Útmutató a tanárnak az egyéniség kialakításában erkölcsi az erkölcs a gyermek tudatát szolgálja (a társadalmi tudat egy formája). Tükrözi a társadalomban uralkodó eszméket, normákat és szabályokat, amelyek az emberek cselekedeteit szabályozzák. A közvélemény egy eszköz az emberek bizonyos cselekedeteinek értékelésére, jóváhagyására vagy elítélésére. A belső mechanizmus, amely az embereket társadalmilag jóváhagyott cselekedetekre ösztönzi, a lelkiismeret, az igazságérzet, a becsület, a méltóság stb.

Ezek kialakulása erkölcsi A minőségek kifejlesztése hosszú folyamat, amely jelentős erőfeszítéseket igényel a szülők és a tanárok részéről. A másokkal való mindennapi tapasztalatok mind pozitív, mind negatív viselkedési példák forrásaként szolgálnak. A tanár segít a gyerekeknek, hogy átlássák az erkölcsi helyzetet, Kiemel a dolgok erkölcsi oldala. A gyermekek utánzási képessége segíti a tanítást erkölcsös viselkedés.

Végül erkölcsi a cselekvés mindig tudatos választás, ami a fejlettség mértékétől függ erkölcsi tudat szorosan összefügg a másokkal való kapcsolatok tapasztalatával és a saját viselkedés tapasztalatával. Mindez formálódik egy személy erkölcsi tulajdonságai, szokott viselkedésformákat alakít ki minden ember számára. A legnehezebb dolog azonosítani a viselkedés motívumát - a cselekmény belső motiválóját. Erkölcsiés az önző viselkedési motívumok ugyanazokban a cselekedetekben fejeződhetnek ki (jót tenni, jót kívánni a másiknak; jót tenni, saját önző érdekeit követni).

Mindezt a rendszert megvalósító tanárnak kell szem előtt tartania. a gyermek erkölcsi nevelése. Ennek során természetesen figyelembe kell venni közös vonásai a gyermek mentalitása és sajátosságai erkölcsi fejlődés. NÁL NÉL óvodás korúötletek forrása erkölcsi az élet oldala a felnőtt. A gyermek megteszi az első lépéseket az életnormák elsajátításában, a felnőttel való kommunikációban, a viselkedési tapasztalatok elsajátításában, a a szavak: "ez szükséges", "ezt nem tudod megcsinálni".

Minden egyes életkori szakasz az óvodás gyermek életében saját mentális jellemzői vannak, amelyek meghatározzák a sajátosságokat erkölcsi fejlődés. Igen, dominancia. észlelés a második életévben meghatározza egy cselekvés konkrét helyzethez való kötődését. Három éves korig az emlékezet kezd domináns pozícióba kerülni, mint a személyes viselkedési tapasztalatok megőrzésének alapja. Amikor a gondolkodási folyamatok előtérbe kerülnek, lehetővé válik a felhalmozott tények általánosítása erkölcsi tartalom. A gondolkodás vizuális - figuratív jellege óvodások lehetővé teszi, hogy átvitt formában bonyolult megnyilvánulásokat közvetítsen számukra erkölcs. Természetesen a gondolkodás fejlesztése lehetetlen a gyermek beszédfejlődése nélkül, ami kiterjeszti a másokkal való kommunikáció lehetőségeit, lehetővé teszi a tanár számára, hogy változatossá tegye a munkaformákat. gyermekek(több lehetőség a műsort tisztázással, meggyőzéssel kísérni, a gyerekek viselkedésének megítéléséről érvelni).

A benne rejlő érzelmesség óvodások, gyakran az indítékok alapján határozzák meg cselekedeteiket "Azt akarom", fokozatosan egyensúlyba kerül az önkényes cselekvések, az erős akaratú viselkedés, a szabályok betartásának képessége. Tábornok az óvodások életkori sajátosságai ne zárja ki az egyéni fejlesztési lehetőségeket. NÁL NÉL erkölcsi fejlesztés különösen észrevehetően: néhány gyerek nagyon érzékeny, mutat erkölcsi tehetség, mások különböznek erkölcsi érzéketlenség(N. Leites, J. Korchak).

A tevékenység pedagógiai eszközként szolgál óvodások oktatása és fejlesztése. A tevékenységhez szorosan kapcsolódó tanulás értelmes anyagot ad hozzá.

NÁL NÉL iskola előtti a gyermek fejlődési időszaka a vezető játéktevékenység. Fokozatosan, a játéknak köszönhetően, a gyermek elsajátítja a különféle különböző típusok tevékenységek.

Erkölcsi személyiségformálás óvodás megköveteli bizonyos pedagógiai körülmények:

a felnőttek humánus hozzáállása (elsősorban a szülők és a tanárok) a gyereknek;

egyértelmű feladatbeállítás erkölcsi nevelés és nevelés;

feltételek megteremtése a gyermek aktív gyakorlati és szellemi tevékenységéhez, baráti kapcsolatok kialakításához.

A mű tartalmának kiválasztása gyermekek, egyes tanítási formák és módszerek megvalósítása és oktatás, a tanár mindig figyelembe veszi az egyes tanítási szituációk és módszerek helyét a teljes rendszerben oktatás amelynek célja a erkölcsi személyiségformálás óvodás. legyen kulturált, művelt nem egy kiválasztott kör sajátja. Harmonikus személyiséggé válni, méltósággal viselkedni minden helyzetben minden ember joga és kötelessége. Már kiskorban meg kell ismertetni a gyerekekkel a jó modor szabályait. korés egész gyermekkorban folytatódik.

A mindennapi életben, játékban és egyéb tevékenységekben elkezdve aktívan alkalmazni a viselkedési szabályokat, a gyerekek megtanulják azokat, a jelentésük megértése segíti a gyermeket viselkedésének, érzelmeinek tudatos kezelésében, önálló szabályozásában a különböző élethelyzetekben.

A küldetésünk végig szerepjátékok, foglalkozások, esztétikai beszélgetések ismertetik meg a gyerekekkel"kultúra világa" hogy feltételeket teremtsenek tudatos szemléletük és magatartásuk kialakításához. Az ember helyzetének, értékelésének, viselkedési lépésének tudatában kezdődik az ember kultúrája, mint gondolkodásának, viselkedésének stílusa, ami a játékok során megtörténik.

Minden lecke megköveteli:

bevezetni az etikett szabályait;

a kulturált magatartás készségeinek kialakítása a mindennapi életben;

· tanulni lát viselkedésbeli hiányosságaikat, és képes legyen azokat korrigálni; megszabadulni a rossz szokásoktól és elősegíteni a jó szokások kialakulását;

tanítson meg gondosan és türelemmel bánni másokkal, ugyanakkor mutasson intoleranciát az emberek rossz cselekedeteivel szemben;

· Felnevel a közeli és a környező emberek szeretete és tisztelete;

· Felnevel gondos hozzáállás a kulturális értékekhez, az anyanyelvhez;

· a természet, a szülőföld iránti szeretet, gazdagság megőrzésének, gyarapításának vágyának kialakítása; Felnevel együttérzés minden élőlény iránt.

A játék különösen fontos, fontos helyet foglal el az életben. óvodások. A játék során könnyebben beilleszthetők a fogalmak, elsajátíthatók a készségek.

Az órák vezetésének kreatív megközelítése lehetővé teszi, hogy különféle témákban játékokat használjon vagy találjon ki. Fontos, hogy a gyerekek maguk alakítsák ki a játékszabályokat, összefüggésbe hozva azokat a valósággal. élet: nem szabad így lennie, és hogyan lehet helyrehozni azt, ami van, ha az ellentmond a viselkedési normáknak.

Dolgozni vele gyermekek nem szabad elragadtatni magát a hiedelmekkel és definíciókkal azok egyértelmű változatában. Minden, ami egy személyhez kapcsolódik, nagyon sokrétű. Nemcsak tudni és megfogalmazni fontos (hogyan legyen, mi a kultúra, mi a kulturált ember stb.)

A legfontosabb az, hogy lehetőséget adjunk a megértésre és a megszólalásra, saját és a körülöttük lévők viselkedésének felmérésére, kérdések feltevésére és válaszadásra a különféle témák megvitatása során. etikai helyzetek.

Olyan (speciálisan szervezett, pedagógiailag megfelelő és a modern gyerekekhez igazodó) környezetet kell kialakítani, amelyben megfigyelésből alakulna ki minden gyermek viselkedési mechanizmusa. (passzív szemlélődés)- megtapasztalni - megértés - értékelés - attitűdválasztás önmaga számára.

A gyerekek jobban érzik magukat egy emberben "külső" eltérések, mint mi, felnőttek. Lehet gomb nélkül ruha, ápolatlan haj vagy köröm, de kulturált ember marad, szégyenérzete, szégyenérzete átmeneti állapota miatt. És élhetsz tiszta, kényelmes házban, lehetsz abszolút takaros, udvarias, de ugyanakkor cinikus, barbár, kegyetlen ember.

Az órák eredménye nem lehet egyszerű felsorolás, hogy mi a jó és mi a rossz, milyen viselkedés tekinthető kulturálisnak, hiszen ez nem csak az álláspont jól nevelt ember. Hadd próbáljanak ki mindent a játékban résztvevő gyerekek "szerepek", nekünk, felnőtteknek kell segítenünk őket abban, hogy meghatározzák álláspontjukat az emberi élet bizonyos megnyilvánulásaival szemben, "felnő"önmagában rugalmasság, tolerancia a különböző emberekkel szemben, megérti a társadalmi-kulturális normákat. Minden értékítéletnek helyesnek, de természetesnek kell lennie. A zenei, folklór anyagok felhasználása érdekesebbé, tartalmasabbá, tartalmasabbá teszi a foglalkozásokat. A népi etika, a bölcsesség, amit világi bölcsességnek nevezünk, beágyazódik a szóbeli népművészetbe. Szükséges, hogy a gyerekek megértsék, hogy az etika nagyon ősi tudomány. Évszázadokon, generációkon keresztül fejlődött.

A mesék a népi bölcsesség tárháza. Gúnyolták és elítélték az emberi bűnöket, és dicsérték a kedvességet, őszinteséget, hűséget és mások iránti szeretetet. Az állatokat emberi tulajdonságokkal ruházták fel és beszéltem: "Ravasz, mint a róka, ostoba, mint a kos, gyáva, mint a nyúl, bátor, mint az oroszlán, hatalmas, mint a medve stb." Nem egy generáció nőtt fel népmeséken, vicceken, közmondásokon, találós kérdéseken. Megtanítják megérteni a jót és a rosszat, szeretni a világot és gyűlöl erőszak bármilyen formában. Vigyázz arra, amit szeretsz, és küzdj az ellen, ami megakadályoz abban, hogy békében és harmóniában élj.

Lény vezető csoportos tanár, és most felkészítő, munkám során nagy figyelmet fordítok az egyik oktatási formára és óvodások nevelése - etikus beszélgetés segíti a gyerekeket a szabályok és előírások elsajátításában erkölcsi nevelés.

A beszélgetés készül, vezeti és vezeti pedagógus. A folyamat beszélgetések A tanár nemcsak kérdéseket tesz fel a megbeszéléshez, hanem azt is keresi, ami a gyerekekben a gondolkodási, véleménynyilvánítási és bizonyítási vágyat serkenti.

Ahogy te mestered gyermekek ezzel a kommunikációs formával pedagógusés egymás között beszélhetünk a résztvevők párbeszédéről beszélgetések. A tanárnak erre kell törekednie; szervezése etikus beszélgetés. A párbeszéd a kommunikáció egyik formája, két vagy több ember közötti beszélgetés, melynek során személyes kapcsolatok alakulnak ki, mint pl. hogyan: a személyiség elfogadása beszélgetőtárs, a másik meghallgatásának és meghallásának képessége, a kijelentésre adott reakció, a megértés vágya beszélgetőtárs a gondolatok helyes kifejezésének képessége.

a gyerekek pozitív hozzáállása keresztül valósul meg a beszélgetés:

a gyermekek számára érthető és számukra gyakorlatilag fontos, mindennapi tapasztalataikhoz kapcsolódó kérdések felvetése. A kérdéseket előre átgondolják, de a gyerekek reakcióitól függően változhatnak;

az érdeklődést felkeltő anyag figuratív formában történő bemutatása óvodások, hogy felhívja a figyelmet. Ennek érdekében, közben beszélgetések műalkotásokat, életpéldákat használnak fel. Élénk formában segítik átadni a gyerekek elméjét erkölcsi normák. Felhasználás folyamatban a közmondásos beszélgetések segítik az óvodások behatolását(bár nem azonnal) szabályaik lényegéhez. Ehhez a közmondást a gyermekek számára ismert konkrét helyzetekhez kell társítani;

A gyermekek aktivitásának, részvételi kedvének ösztönzése beszélgetés(e célból a pedagógus helyesbíti a gyermek állításait, segítve a gondolat megfelelő kifejezését, támogatja a különböző, lehetőleg vitatott, érveket igénylő ítéleteket).

gondozó mindig érezni kell, hogy ez a munkaforma mennyire gazdagítja és foglalkoztatja a gyerekeket.

A gyerekek szeretik, ha a felnőttek olvasnak nekik. Igyekeznek kommunikálni pedagógusok, elégedettséget, sőt büszkeséget érez a kérdések megválaszolása és a jóváhagyás során, különösen, ha a tanár felvázolja a megbeszélt kérdések fontosságát. Ha egy pedagógus nem támogatja a gyerekek érzelmi hozzáállását beszélgetés, nem beszél a fontosságáról, fennáll a veszélye az ilyen típusú munkák formalizálásának.

Fontos tényező, amelyen pedagógus a hatékonyság értékelése során beszélgetések, a gyerekek tevékenysége, megszólalási, vitatkozási, bizonyítási vágyuk. NÁL NÉL beszélgető tanár a viselkedés szabályait és neveit érthető mintákkal társítja óvodások. Az általános megfogalmazások gyakori használata, a kioktatás, a didaktika veszélyes a vele való eredményes, eredményes munkára gyermekek.

Az osztályteremben a beszéd fejlesztése, a külvilág megismerése, vizuális tevékenység tanító tanítja az óvodásokat megfigyelésre, kiemeli a tárgyak és jelenségek egyedi jellemzőit, azonosítva a legjelentősebbeket. A gyerekek megtanulnak elemezni, összehasonlítani, általánosítani, megkülönböztetni stb. Ezek a mentális műveletek pedagógus orientált a folyamatban etikus beszélgetés, csak anyagul szolgál számukra erkölcsi helyzetek.

Etikus beszélgetés segít felhívni a gyerekek figyelmét az ember belső világára (gondolataira, tapasztalataira, az emberi kapcsolatok világára, amelyek jó és rossz cselekedetekben nyilvánulnak meg. óvodás korban mindezek erkölcsi kategóriák jelennek meg a gyermek előtt képek, ötletek formájában a jóról és a rosszról.

A gyerekek megtanulják, hogy az emberi kapcsolatokra bizonyos szabályok vonatkoznak, amelyeket ismerni és követni kell. Elsajátították a szálló szabályainak betartásának szükségességét, amely segít harmóniában élni másokkal és önmagával. gyermekek különféle képek és példák segítségével, amelyek az elmében vannak óvodások fokozatosan szabállyá általánosítják; aki segít, jól csinálja, jót tesz. Az ilyen általánosítást a tanár segíti azáltal, hogy a gyerekek állításait a folyamat során felmerülő kérdésekre válaszolva irányítja. beszélgetések.

NÁL NÉL megvitatott tények, az eseményeket értékelik. A pozitív értékelés megerősít bizonyos viselkedési formákat, a negatív pedig a nem kívánt cselekvések lassítására szolgál. utánzó képesség óvodások felkelti a vágyat, hogy kövessük azt, amit jóváhagynak, és elkerüljük azt, amit elítélnek. A pozitív kép a gyermek számára útmutatóvá válik a cselekvés kiválasztásában.

Anyagok alapján beszélgetések a gyerekek rajzot készíthetnek, mesét, mesét találhatnak ki, nevet adhatnak egy műnek, stb. (ezek a feladatok nem kötelezőek). A gyermekek kreatív munkája jelentősen növeli az asszimiláció és a megértés hatékonyságát. erkölcsi eszmék. Emellett rajzok, jó nevek is használhatók a mindennapokban. nevelőmunka például egy rajzkiállítás lehetővé teszi, hogy emlékezzen egy adott szabályra. Ugyanezt a szerepet játszhatja egy közmondás vagy egy verssor ( "Jól fogok csinálni és nem fogok rosszul").

Gyakran tudás óvodások a helyes viselkedésről és maguk a tettek nem esnek egybe. Ez természetes. A gyerekek még mindig rosszul orientálódnak különféle helyzetekben, nem tudják, hogyan kell megfelelően felmérni szándékaikat és cselekedeteiket. Ezenkívül a gyerekek hajlamosak érzelmi kitörésekre, nem tudnak megbirkózni vágyaikkal ( "Azt akarom", néha makacsságot, tiltakozást stb. mutatnak. Mindezek a tények azonban nem adnak okot a jelentőségének tagadására "szóbeli" oktatás.

Az erkölcsi tudat az erkölcsi viselkedés alapja. Ehhez a gyerekeket a rendelkezésükre álló anyag, illetve az őket érdeklő és hozzájáruló munkaformák alapján kell rávezetni. erkölcsi fejlődés. Ugyanakkor emlékezni kell arra etikus beszélgetés ez csak egy munkaforma pedagógus a gyermek erkölcsi tudatának kialakításáról. Különféle praktikus eszközökkel kombinálható, játéktevékenység óvodások, formációt célzó gyakorlatok erkölcsi a tudat és a viselkedés.

Alatt etikus beszélgetés A tanár a következők megoldására törekszik feladatokat:

tanítani a gyerekeket lásd az észlelt cselekvések erkölcsi oldalát eseményeket, megértsék azok lényegét;

ötletet adni erkölcsi az emberi kapcsolatok oldala, a gyermekek cselekedetei, a szépirodalom és más művészetek képei alapján;

elősegíti a jó hősök képeivel és tetteikkel kapcsolatos érzelmileg pozitív hozzáállás felhalmozódását és általánosítását;

Képessé tenni saját és mások cselekedeteinek ésszerű értékelésére ( "tud" - "ez tiltott", "Jó" - "rosszul");

tanulj meg követni erkölcsi viselkedési normák.

Ezeket a feladatokat vállalják pedagógus fejlettségi szinttől függően óvodások, az anyag iránti érdeklődésük, a tanár által számukra kitűzött problémák megoldásában való aktivitás.

Etikus beszélgetések fokozatosan összetettebbé válnak mind tartalmilag, mind az anyag bemutatásának módjában. Ha a középső csoportban a gyerekek érzelmi reakcióján van a hangsúly, akkor az előkészítő csoportban óvodások maguk próbálnak következtetéseket levonni a vitából erkölcsi helyzet. A tanár választja ki a témákat amelyek pillanatnyilag leginkább a gyermekek vagy más szempontból relevánsak kor.

Időtartam beszélgetések gyerekekkel 4-5 év 20 perc, vele gyermekek 6-7 év - 30-35 perc. Kívül, pedagógus folyamatosan felhívja a figyelmet a gyerekek aktivitására, érdeklődésére. Ha érdekel kezd esni a beszélgetés, jobb, ha korábban fejezzük be magas hangon. A vége a beszélgetéseknek rövidnek kell lenniük, de érdekes, érzelmes, fényes (egy vicces történet, egy vers, egy rövid részlet rajzfilmből, hetyke dal, játék). Hát ha a végén beszélgetések tartalmaz majd anyagot a következő beszélgetéshez.

A résztvevő gyermekek száma etikus beszélgetés, attól függ az óvodások életkora és részvételi tapasztalata ebben a típusú munkában.

Végére óvodás korban etikus beszélgetések során a gyerekek kezdeti elképzeléseket alkotnak arról erkölcsi normák, erkölcsi választás(mindenki maga dönti el, hogyan beiratkozni: a cselekmény indítékáról bevallja-e vagy sem, engedelmeskedik egy barátjának vagy sem. Is óvodások sajátítsa el a következőket készségek:

· képesek rá lásd erkölcsös ennek vagy annak a helyzetnek az oldala;

Képesek értékelni saját és mások cselekedeteit;

helyesen használja erkölcsi fogalmak(udvarias, őszinte, gondoskodó, jó barát stb.)és azok ellentétei;

Kiválaszthatják a megfelelő szót (a javasoltak közül, amely a legpontosabban jellemzi a hős tettét;

művel való munka során nevet választhatnak, a történet végét pozitívra módosíthatják; folytasd a történetet (mit csinált a hős);

magyarázza el az ismert közmondások jelentését;

Hasonlattal alkothatnak történetet vagy mesét.

Nem minden gyerek sajátítja el ezeket a készségeket. NÁL NÉL óvodás korú csak alapvető elképzeléseket halmoznak fel arról erkölcsi normák amelyek rendszerezése és elmélyítése további tanári munkát igényel.

NÁL NÉL etikus beszélgetések olyan fogalmakat érintve. hogyan: udvariasság, család, barátság, kölcsönös segítségnyújtás, jóakarat, igazság - valótlanság, szorgalom, takarékosság.

Itt vannak példák beszélgetések az udvariasságról a különböző korcsoportok.

Amit a verebek nem tudtak (45 év)

NÁL NÉL beszélgetés A tanár emlékezteti a gyerekeket az udvarias bánásmód szabályaira.

„A mágikus szavaknak sok titka van, amelyeket nem mindig ismerünk” – kezdi beszélgető tanár. Az egyiket ma már ismerjük.

Hajnal van. A nap sütött az égen. Felébredve fiatal verebek örültek neki. Ugráltak és sikoltoztak napfény: "Szia! Szia!" "Szia!"- mondták egymásnak, menet közben találkozva. Az öreg veréb szeretettel nézett a verebekre, egy magas faágon ült. Örült, hogy már lehet beszélni róluk, olyan kicsikről. elmondani: udvarias gyerekek. Egy veréb felrepült a verébhez és tweetelt: "Szia". Veréb szomorú: „Egy szabályt ismersz. Ez jó. De te nem tudsz más szabályt." "Mit?"- lepődött meg a veréb. _ Mindent tudok".

Milyen szabályt nem tud még a kis veréb? Hogyan szólítson meg egy veréb egy verebet? (Szia.)

A tanár felkéri a gyerekeket, hogy emlékezzenek arra, hogyan köszöntik a felnőtteket, hogyan szólítják meg őket. A gyerekek válaszaiból az következik, hogy az idősebbeket meg kell szólítani "Ön"és mondd el nekik "Szia".

Tündér udvariasságra tanít

(5-6 éves korig)

A folyamat beszélgetések pedagógus közösen a gyerekekkel emlékszik az udvariassági szabályokra.

Néhány gyerek – kezdődik beszélgető tanár, - nem ismeri az udvariasság szabályait (mint Pavlik a történetből "Varázsszó" V. Oseeva). És néhányan ismerik ezeket a szabályokat, de nem tartják be őket. Az anyukák és apukák nagyon idegesek lehetnek, ha nem hívják a gyerekeiket művelt.

gondozó felkéri a gyerekeket, hogy hallgassák meg I. Tokmanova versét, és találjanak ki neki egy nevet.

Masha sok szót tudott,

De egyikük eltűnt

És ez olyan, mint egy bűn

Leggyakrabban beszélt.

Ez a szó következik

Ajándékba, vacsorára,

Ezt a szót mondják

Ha megköszönik.

És egész napra

Makacsul beszél róla:

Ilyen apróság

Nem fogsz emlékezni

Te nem?

De hallgat, mint a hal

Mindegyik helyett (köszönöm!

Meg kell tanítanom Mását beszélni? "Kösz"? Minek?

A szülők mindent megtesznek, hogy megtanítsák gyermekeiket az udvariasságra. De nem minden szülőnek sikerül. Hallgassa meg, mit tesznek a szülők, hogy megtanítsák gyermekeiket az udvariasságra.

Egy napon a szülők úgy döntöttek, hogy az öreghez fordulnak, aki segített Pavliknak udvarias lenni. Ez az öreg ismerte az egyik jó tündért. Megígérte, hogy segít szegény anyukáknak és apukáknak. A tündér meghívott minden udvariatlan gyereket a tündérvárosba. De figyelmeztetett, hogy csak azoknak tud segíteni, akik valóban meg akarják tanulni az udvariassági szabályokat, és betartják azokat.

Amikor a gyerekek beléptek a mesebeli városba, a Tündér mindenkit megérintett varázspálcájával. A pálca érintésére a gyerekek arca vörös lett az udvariatlanságuk miatti szégyentől.

A mesebeli városban a gyerekeknek figyelmesen kellett hallgatniuk és figyelniük, hogyan kommunikálnak a nagyon udvarias mesebeli lakók. Amikor találkoztak, a lakók mosolyogva mondták "Szia"és elbúcsúzunk - "viszontlátásra". Ha kértek, nem felejtettek el szólni "kérem". Segítségért, csemegékért egy szóval köszönik meg "Kösz".

Amikor minden gyerek megtanulta az udvariasságot, az orcájuk a megszokott színűvé vált. A boldog szülők meg akartak köszönni valamit a Tündérnek, de ő visszautasította: „Köszönet a város lakóinak, akiktől tanultak a gyerekek. És az én jutalmam a te örömöd."

Mi a másik szó az udvarias szavakra? (Szükséges, varázslatos)

Ismételjük meg az általunk ismert udvarias szavakat.

Szabadidődben szervezhetsz egy játékot "Az udvariasok városa". Ennek a játéknak az egyik feltétele az olyan szavak használata, amelyeket a gyerekek megtanultak beszélgetés.

Oktatás és udvariasság

(6-7 éves korig)

Tanár gyerekekkel emlékszik az udvariassági szabályokra. Alatt beszélgetés derül ki hogy az udvarias ember nem csak udvarias szavakat használ, hanem segítségével kifejezi a többiekkel szembeni attitűdjét is, hogy a másokkal való jó bánásmód, irántuk való tisztelet kifejezése ún. nevelés.

Önkormányzati ÁLTALÁNOS OKTATÁSI KÖLTSÉGVETÉSI INTÉZMÉNY ALAPOKTATÁSI ISKOLA №24

h. Severokavkazskogo Novokubansky kerület

erkölcsi nevelés beszél

ELŐKÉSZÍTETT:

MATE- ÉS FIZIKATANÁR

Vágy Natalja Vladimirovna

2014 ÉV

BESZÉLGETÉS #1 – „Mit jelent a „jó modorú ember”?

Az oktatás a jó szokások asszimilációja.

Plató

- Hogyan válaszol erre a kérdésre?

A magyarázó szótár azt mondja, hogy "művelt ember az, aki tudja, hogyan kell jól viselkedni".

Kit tekintünk műveltnek? Esetleg valaki felsőfokú végzettséggel?

Az élet azt mutatja, hogy minden művelt ember nem tekinthető műveltnek. Az oktatás önmagában nem határozza meg a nevelést, bár ehhez kedvező feltételeket teremt.

A művelt ember kellő tapintattal rendelkezik, tudja, hogyan kell viselkedni a társadalomban, jó modora van. A művelt embert nem nehéz ránézésre felismerni. Megjelenése önmagáért beszél: nem téved el egy ismeretlen társaságban, tudja, hogyan kell az asztalhoz ülni, szépen és szépen étkezni. De a jó modor nem csak a jó modorról szól. Ez valami mély és lényeges az emberben. Ez a „valami” egy belső kultúra és intelligencia, melynek alapja a szívélyesség és a másik ember iránti tisztelet.

Példa (a Szovjetunió Népművészének emlékei):

„Számomra úgy tűnik, hogy Vaszilij Ivanovics Kacsalov Művészeti Színház színésze az ilyen tulajdonságok etalonja. Végigsétált az utcán - és akkor csodálja. Szerényen és ünnepélyesen is... Minden bizonnyal emlékezett azoknak az embereknek a nevére és családnevére, akikkel találkozott. Szervesen tisztelte az embereket, és mindig is érdeklődött irántuk. Nála minden nő vonzónak, szelíd teremtésnek érezte magát, törődésre érdemes. A férfi okosnak érezte magát, és jelenleg nagyon szüksége van rá (Kacsalovra). Vaszilij Ivanovics úgymond „beszívta” mások életét, arcát, karakterét, és úgy volt az emberek között, mint egy ünnep, mint az emberi szépség és nemesség.

Ezzel kapcsolatban szeretnék felidézni egy olyan személyiségjegyet, mint a báj. A bájos embernek vonzó ereje van, mindig barátságos, körültekintő, mosolya ragyogó és természetes, találkozás és beszélgetés vele öröm. Műveltnek lenni pedig azt jelenti, hogy figyelmesnek kell lenni a másikra, finomnak, tapintatosnak, nem kicsinyesnek.

Példa.

Anton Pavlovics Csehov testvérének, Nyikolajnak írt levelében leírja, hogy szerinte milyen feltételeknek kell megfelelniük a művelt embereknek. Hasznosnak tartjuk, ha meghallgatjuk szavait: „Tiszteletben tartják az emberi személyiséget, ezért mindig lekezelőek, szelídek, udvariasak, engedelmesek... Nem lázadnak egy kalapács vagy egy hiányzó gumiszalag miatt; akivel együtt élnek, ebből nem tesznek szívességet, és amikor elmennek, nem azt mondják: „Veled nem lehet élni!” Megbocsátják a zajt, a hideget, a túlsütött húst, az élességet és az idegenek jelenlétét otthonukban...

Őszinték és félnek a hazugságtól, mint a tűztől. Még apróságokban sem hazudnak. A hazugság sérti a hallgatót, és vulgarizálja a beszélőt a szemében. Nem hivalkodnak, az utcán ugyanúgy viselkednek, mint otthon, nem szórnak port a kisebb testvérek szemébe. Nem beszédesek, és nem másznak fel őszintén, ha nem kérdezik őket...

Nem azért alázzák meg magukat, hogy rokonszenvet keltsenek másban. Nem játszanak valaki más lelkének húrjain, így válaszul sóhajtoznak és hozzájuk bújnak. Nem mondják: „Nem értenek meg engem!”, mert mindez olcsó hatású, vulgáris, régi, hamis ...

Nincsenek elfoglalva. Nem érdeklik őket az olyan hamis gyémántok, mint a hírességekkel való ismerkedés... Egy fillérért üzletelni nem rohannak a botjukkal száz rubelért, és nem kérkednek azzal, hogy beengedték őket oda, ahová másokat nem. nak nek ... "

Következtetés: az igazi jó tenyésztés és kultúra nem párosítható az úri arroganciával.

A cinizmus teljesen összeegyeztethetetlen a jól nevelt ember fogalmával - szemtelen, szemérmetlen viselkedés, átitatva az emberek megvetésétől. A cinizmus a rossz modor mély megnyilvánulása, az igazi belső kultúra hiánya, az emberek és a társadalom iránti tiszteletlenség.

"A cinizmus mindenekelőtt azért veszélyes, mert a rosszindulatot erénysé emeli" (Andre Morois francia író).

A cinikus viselkedésű emberek képesek nem alkotni, hanem rombolni, nem tisztelni, hanem megalázni a körülöttük élőket; és ami a legfontosabb: nem érzik a saját felelősségüket semmiért.

- Mi az a fő tulajdonság, ami megkülönbözteti a jól nevelt embert a műveletlentől?

Az emberekhez való hozzáállás, odafigyelés, egyéniségük tisztelete.

Mindenki a maga módján érzi és érzékeli a körülötte lévő világot, megvannak a sajátos emlékei, gondolkodása, figyelme, sajátos képzelőereje van, saját érdeklődési köre, szükségletei, szimpátiája, kötődései, hangulati jellemzői, kisebb-nagyobb ereje. érzelmi élmények, erős vagy gyenge akarat, „könnyű” vagy „nehéz” jellem, van saját élettapasztalata, saját megfigyelései, saját csalódásai, bánatai és örömei, szokásai és végül saját sorsa. Micsoda gazdagság – az ember belső világa!

Nincsenek érdektelen emberek a világon.

Sorsuk olyan, mint a bolygótörténelem:

Mindegyiknek megvan minden különleges, a sajátja,

És nincsenek ilyen bolygók.

E Jevtusenko

Mennyire fontos megérteni és folyamatosan emlékezni arra, hogy nemcsak nekem van ilyen összetett belső világom, hanem a körülöttem lévő embereknek is. És ha a mellettem lévő személy más, mint én, ez nem jelenti azt, hogy rosszabb nálam. Ő egyszerűen más, és tisztelned kell ezt a másik embert az övével együtt egyéni jellemzők, erősségeivel és gyengeségeivel együtt. Abból kell kiindulni, hogy a másik személy önálló személy, aki saját maga határozza meg viselkedését. Ezért a durvakodás, a durvaság, a visszahúzódás, a parancsoló hangnem stb. összeegyeztethetetlen a "jó modorú ember" fogalmával.

A művelt ember nemcsak önmagát, vágyait, képességeit, cselekedeteit tudja megérteni, hanem tudja megérteni a körülötte lévő embereket is, figyelembe venni és tiszteletben tartani érdekeiket, vágyaikat, ízlésüket, szokásaikat, hangulatukat, és őszintén reagálni rájuk. érzések és élmények.

Példa.

„Az is előfordul – írja S. Shurtakov író –, akár az úton, egy távoli faluban találkozol egy új emberrel, egy ismeretlennel; meg fogsz nézni egy embert: jóképű, és érdekes vele beszélgetni, és okos, és általában, ahogy régen mondták, minden föld benne van. Viszont beszélgettél új ismerősöddel, jobban megismerted, búcsúzóan kezet fogtál vele, és azt mondtad, hogy viszlát, de te csak érzed, megérted: ha ez a találkozás nem történik meg, nem leszel nagyon ideges. nem lesz szomorú. Egy férfi maradt a szemedben, de nem a szívedben, semmi sem érintette meg, az érdekes beszélgetések közül egyik sem visszhangzott benne.

Valóban, mindannyian szeretnénk találkozni a beszélgetőpartnerben a gondolatok, érzések, hangulatok összhangjával. Hálásak vagyunk azoknak az embereknek, akik együttérzően hallgatnak minket, megpróbálják megérteni, mi érdekel és izgat bennünket. Gyakran nincs szükségünk konkrét tanácsokra, hanem olyan ember jelenlétében kell „kiszólni”, akinek jóindulatát érezzük magunkban. Mi a helyzet a visszajelzésekkel?

De mások is ezt várják tőlünk! Megértést és érdeklődést remélnek irántuk részünkről. És nem olyan könnyű megérteni az ember tulajdonságait. Mások cselekedeteit, hangulatait és attitűdjeit gyakran saját elképzeléseink alapján magyarázzuk azok okairól. Azt kell mondanom, hogy a jó ember általában jó indítékokat lát az emberek cselekedeteiben és hozzáállásában. A rossz pedig rossz.

A jó ember általában bízik. Emberekkel való kapcsolatában abból indul ki, hogy mindenki kedves, őszinte, tisztességes, és nagyon meglepődik és ideges, ha valakiben nem találja meg ezeket a tulajdonságokat. A rossz ember gyanakvó, mindenkiben csalót, karrieristát lát, egy másik ember szerencséjét ravaszsággal, hízelgéssel, csalással magyarázza; és nagyon nehéz meggyőzni ennek a személynek a tisztességéről.

Általánosságban elmondható, hogy az a képesség, hogy megértsük egy másik személy leglényegesebb jellemzőit, meghatározzuk cselekedeteinek, hangulatainak valódi jelentését, az emberekben felmerülő értékelési és elképzelési különbségeket, az ember meglehetősen magas kulturális fejlettségét jelzi.

A kulturált, művelt ember mindenekelőtt ügyel arra, hogy ne alázza meg egy másik ember méltóságát.

Még egy olyan tulajdonságra szeretném felhívni a figyelmet, amiről szégyellünk hangosan beszélni, amit sajnos sokan ódivatúnak tartanak. Ez a nemesség.

Az igazi nemesség az, hogy az ember segítségére jöjjön, függetlenül attól, hogy milyen kedvezőtlen körülmények és következmények járnak vele. Ez a tulajdonság az egyén együttérző, együttérző, együttérző, közreműködő képességével társul – ez az egyén lelki érettségének jele.

A nemesség az ember magas erkölcsisége, önzetlenséggel és őszinteséggel párosulva.

Néha vannak boldog pillanataink, amikor nemes emberrel találkozunk, de ezek nagyon ritkák. Miért? Valószínűleg azért, mert valóban nagyon kevés nemes és igazán kulturált ember van az életben.

Nos, mi lesz velünk? Valamiért nemességet és nagylelkűséget, rokonszenvet és megértést, megbocsátást és segítséget merünk követelni másoktól velünk kapcsolatban. Mi van magaddal? Tegyünk fel magunknak néhány kérdést, és próbáljunk meg válaszolni rájuk.

Mi a legfontosabb számunkra – „lenni” vagy „látni”? Érdekelnek bennünket az emberek önmagukban, pozíciójukon, munkahelyükön és anyagi lehetőségeiken kívül? Tisztelünk másokat, vagy csak színlelünk? Szeretünk valakit, csak önmagunkat? Más szóval, melyek a legbensőbb, legbensőségesebb szükségleteink, vágyaink és értékeink?

Nem számít, hogyan válaszolunk ezekre a kérdésekre, szavaink, tetteink, tetteink és hozzáállásunk elárulnak bennünket.

A nagy I. Goethe azt írta, hogy "a viselkedés tükör, amelyben mindenki megmutatja valódi megjelenését".

2. BESZÉLGETÉS – „Az emberi viselkedés mint életforma”

Szabadulj meg a tisztesség szabályainak betartásától -

azt jelenti, hogy keressük a szabad véleménynyilvánítás eszközeit

hiányosságaikat.

C. Montesquieu

Az udvariasság udvariasságot szül és előidéz.

E. Rotterdam

Az udvariatlanságra semmi ok nem ment fel.

T. Sevcsenko

Mi és mások. Mennyit írtak már erről, de az élet azt mutatja, hogy az emberek közötti kapcsolatok továbbra is sok embert izgatnak, hiszen az emberi létben ők a legfontosabbak, mert "egy ember elképzelhetetlen társadalom nélkül".

Folyamatosan emberek között vagyunk: nagyon közeli, rokonok, baráti körben, jó ismerősökben vagy ismeretlenekben - munkahelyen, tanulás közben, bulin, klubokban, körökben, színházban, moziban, múzeumban, boltban, menzán, étteremben, vonaton , repülőgép , a tengerparton - mindenhol és mindig.

Mindannyian kölcsönhatásra vagyunk teremtve, mint a lábak, karok, szemek. Marcus Aurelius: „Még ha akarnád sem tudnád elválasztani az életedet az emberiségtől. Benne élsz, érte és érte.

De vajon készek vagyunk-e, akarunk és képesek vagyunk-e úgy viselkedni a körülöttünk lévő különböző emberekkel, hogy mi is és ők is kölcsönös elégedettséget érezzünk a kommunikációval, mind a hosszan tartó, néha szinte egy életen át tartó, mind pedig a mulandó, véletlenszerű kommunikációval?

Emberi viselkedés... Úgy tűnik, mindent tudunk róla, vagy egyébként nagyon sokat. Mindenkivel együtt felháborodunk, és ismételgetjük, hogy társadalmunkban hiányzik az irgalom, a jóindulat, az érdektelenség az emberek közötti kapcsolatokban, nagyon alacsony a viselkedési kultúra. Az emberek figyelmetlenek és közömbösek egymás iránt, gyakran durvák, tapintatlanok, udvariatlanok; sokan hangosan és ízléstelenül öltözködnek, nem tudják, hogyan kell helyesen és szépen beszélni ...

Mi lesz velünk? Elgondolkodunk azon, hogyan viselkedünk különböző emberekkel, különböző helyzetekben? Tudunk-e tisztelni, együtt érezni vagy együtt érezni, tapintatosan segíteni? Mások megértik és helyesen értelmezik viselkedésünket?

A. Morois nagyon finoman megjegyezte: mindenki meg van győződve arról, hogy mások tévednek, amikor ítélkeznek felette, és ő maga sem téved, amikor másokat ítél meg.

Valóban olyan fontos a viselkedésedre gondolni, amikor a modern világban annyi érdekes és összetett probléma van? Úgy viselkedünk, mint mindenki más – és rendben. Rendben van?

Az emberi viselkedés életének és cselekedeteinek egy módja. A viselkedésben jelenik meg az ember személyiségének lényege, jellemének jellemzői, temperamentuma, igényei, nézetei, ízlése, vágyai, preferenciái. Csak cselekedetek alapján ítéljük meg a belső indítékokat, gondolatokat és érzéseket. A viselkedést pedig az ember valósághoz való viszonyának egész rendszere határozza meg, mindenekelőtt a körülötte lévő emberekhez való hozzáállása.

Az általános viselkedéskultúra az emberi kapcsolatok minden területén megnyilvánul: nyilvános, hivatalos, családi, személyes.

A viselkedéskultúra szabályainak bármilyen megsértése vagy e kultúra hiánya nyilvánvaló, és az emberek közötti kapcsolatok megsértéséhez vezet. Mindenki saját tapasztalatából tudja, hogy mennyire bántó és rontja a hangulatot, ha valaki lökdösődik, még ha akaratlanul is, és nem kér bocsánatot, vagy nem mond egy durva szót, vagy nem érti az állapotát, és viccelődik, ha nem vagy benne. egyáltalán van kedved a viccekhez (vagy ami még rosszabb, durvasággal válaszolj, csúnyán válaszolj – állj fel egy lépést). Ez a valaki kulturálatlan és rossz modorú ember. Az ilyen emberekről D. Locke ezt írta: „A rosszul nevelt emberben a bátorság durvaság (durvaság) formáját ölti; a tanulás pedánssággá válik benne; szellemesség - bóvli; egyszerűség – szemtelenség; a jó természet hízelgés.

Mindannyiunk viselkedésében az emberség a legfőbb érték. Általában megtörténik, hogy egyik vagy másik időszakban az egyik ember élete könnyebb, a másiknak nehezebb; az egyiknek több lesz az öröme, a másiknak kevesebb; az egyik nyugodt, a másik nyugtalan. Fontos, hogy láthasd és megértsd, kivel kell együtt érezned, együttérzned, segíteni, és kitől és mikor van jogod támogatást és segítséget várni. Ez a legkiválóbb emberi kapcsolatok alapja, amely a mindennapi életben a legjelentéktelenebbtől meghatározza cselekedeteink lényegét (adj utat, engedj be a liftbe, nem vettem észre a feldúlt ember bosszús hangnemét, megdicsérte a vásárlást barátom, gratulálok a sok sikerhez) azoknak, akik nagyon felelősek az életért, a sorsért, a jövőért egy másik személyért - aki melletted van.

Lehetetlen a társadalomban élni és megszabadulni a társadalomtól. Csak egy módja van annak, hogy jó beszélgetőpartnerré váljunk: tudjunk hallgatni.

3. BESZÉLGETÉS - "SZELLEMISÉG - AZ EMBERI ÉLET NORMÁJA"

Az ember Szentháromsága:

Mindent, ami az ember számára kedves, létfontosságú, ami meghatározza a valósághoz való hozzáállását, általában értékeknek nevezik. Az emberiség, a kultúra fejlődésével együtt alakultak ki.

- Mik az értékek?

1.anyag(hozzájárul az élethez):

protozoonok (élelmiszer, ruházat, lakás, háztartási cikkek és lakossági fogyasztás);

Magasabb rendű (szerszámok és anyagi termelési eszközök).

2. Lelki- az emberek belső világának kialakulásához, fejlődéséhez, lelki gazdagodásához szükséges értékek.

Mind az anyagi, mind a szellemi értékek az emberi tevékenység eredménye. A lelki értékek különlegesek.

Mik ezek és milyen hatásuk van?

A könyvek, festmények, szobrok nem csak dolgok. Úgy tervezték, hogy magas érzelmeket váltsanak ki az emberben. De gyakorlati jelentőségük is van - tartalmukkal befolyásolják az egyén és a társadalom egészének életét.

Tudomány, művészet, egyetemes erkölcsi és erkölcsi normák – ezek elsajátítása nélkül nem létezhet spirituális ember. Innen pedig e nélkül nem lehet anyagi, technikai, szellemi áttörés a jövőbe, nem lehet megfelelő emberi kommunikáció a szó magas értelmében.

Tehát a teljes értékű, erkölcsös személyiség kialakulásának legfontosabb feltétele a lelki értékek asszimilációja. De az erkölcsös ember nem csupán a lelki értékek asszimilációja, hanem nagy valószínűséggel eredményeink, kapcsolataink minősége, ami végső soron belső érettségünk mutatója. És persze mindenki önállóan válogatja, alakítja ki saját értékeit, azokat nem automatikusan, hanem tudatosan veszi át a társadalomból, mintha felhalmozná azt, amit személyesen a legszükségesebbnek tart.

- Szóval gondolj bele: mik az életértékei? Mi az, ami állandóan fontos számodra?

És akkor meg fogja érteni, hogy értékei milyen mértékben felelnek meg a nyilvánosságnak, ami viszont erős lendületté válik az önképzéshez. Mert azt az embert, aki az élet szélén, a saját sarkában él, „ügyben ember”, sem mások, sem ő maga nem tisztelhető.

És valószínűleg bosszantó és sértő úgy élni az életet, hogy közben nem éljük meg az emberi hála boldogságát. De a körülöttünk lévők nem fognak tisztelni, felismerni, számolni velünk, ha nem tiszteljük magunkat, nem bízunk erősségeinkben és kapcsolatainkban.

Milyen embert nevezünk erkölcsösnek?

Valaki, aki a társadalom követelményeit támasztotta az emberrel szemben, az erkölcs e belső törvényei szerint él, tanul, kommunikál másokkal.

Tudata és viselkedése egységes, és (min?) egyetemes emberi értékeken és normákon alapulnak. Az ember csak önképzés eredményeként tudja teljes mértékben kialakítani erkölcsét, erkölcsileg érett személyiséggé válni. Ki tudja, ha nem maga az ember, kifejleszteni magában azt a tudatot, hogy viselkedését össze kell hangolni más emberek, a társadalom érdekeivel?

Erkölcsi önképzés- ez az összes fenti érzés és tulajdonság nevelése, és minden emberben azzal a feltétellel (mi?) alakulhatnak ki, hogy maga az ember is érdeklődik iránta, és erre törekszik.

Az erkölcsi önképzés megnyitja az egyetlen igaz utat az életben - a kedvesség, az őszinteség, a kölcsönös gondoskodás és felelősségvállalás megerősítése, a munkához való valódi (civil) hozzáállás; akaratot és képességet ad az embernek, hogy soha ne térjen le erről az útról.

"Az ember egész erkölcse a szándékaiban rejlik"(J.-J. Rousseau).

"A jó és az erkölcs egy és ugyanaz"(L. Feuerbach).

„Az erkölcs az emberek által kötött megállapodások tudománya annak érdekében, hogy a legboldogabb módon éljenek együtt. Ennek a tudománynak az igazi célja a legtöbb ember boldogsága."(K. Helvetius).

Ezért az ember gondolataiban, cselekedeteiben vagy tetteiben semmi sem lehet a másik kárára. Így?

"Élvezd és szerezz örömet anélkül, hogy kárt tennél magadban vagy másokban - ez az erkölcs lényege"(Shamfer).

Mi határozza meg az emberi élet normáját?

Azok az értékek, amelyek az embert vezérlik és szolgálják.

– Mi legyen meghatározó az emberi életben – anyagi vagy szellemi? Miért?

Ha az anyag dominál, az elsősorban táplálja és gyönyörködteti a testet. A lélek itt másodlagos. Ebből adódik az a veszély, hogy az anyagi érték nevében lábbal tiporják az emberi érdekeket és magát az embert, szabadságát, akaratát, méltóságát, sőt életét is. Az anyagi javakért kialakult versengésben és küzdelemben a „mindent szabad!” elv működése merül fel. Nincsenek akadályok, nincsenek tiltások – káosz.

Ha a spirituális értékek dominálnak, a lélek gazdagabbá válik a másokhoz tartozás érzésével, az életöröm érzésével. Akkor minden, amit egy személy tesz, nem árthat másnak. Itt lép életbe az erkölcsi törvény. Mindenkit megvéd és biztonságossá teszi az emberek életét. Ezért merültek fel a parancsolatok az ember életében, megvédve lelkét a gonosztól. Innen erednek az életet védő spirituális értékek, védik azt és az embert, mint a legmagasabb értéket.

J.-J. Rousseau saját következetlenségéről: „Mindig hittem és most is hiszem, hogy általában véve én vagyok a legjobb ember, ugyanakkor biztos vagyok benne, hogy bármilyen tiszta is az emberi lélek, minden bizonnyal benne lesz valami undorító hiba. benne."

Az embernek két világa van:

Egy - aki teremtett minket,

Egy másik - ami a századból vagyunk

A legjobb tudásunk szerint alkotunk.

N. Zabolotsky

Az ember harmóniája a másokkal való kapcsolatában harmónia önmagával. Próbálj meg erre a harmóniára törekedni.

BESZÉLGETÉS №4 - "AZ ERKÖLCSI TÖRVÉNYEKRŐL"

jó emberek nagyobb legyen

az edzéstől, mint a természettől.

Demokritosz

Napi kommunikáció otthon, az iskolában, a közlekedésben, az utcán, saját embereinkkel, idegenekkel – ez egy olyan valóság, amelyre ritkán gondolunk. Ez a mi életünk, amelyben néha nincs idő „megállítani a pillanatot”. Akár tetszik, akár nem, néha mindannyian ugyanazokat az érzéseket éljük meg, mindannyian kiszolgáltatottak és kiszolgáltatottak vagyunk, mindannyian egyformán szenvedünk a gonosztól, a nehezteléstől, a fájdalomtól, a közönytől.

Közömbös bárki számára, hogy mások hogyan bánnak vele? (Nem.)

Érdekel a körülötted lévő emberek hozzáállása?

Igen, nem közömbös számunkra, hogyan bánnak velünk, és leggyakrabban azt akarjuk, hogy szeressenek bennünket, hogy mások jól érezzék magukat velünk.

Valaki csak a barátai és ismerősei szeretetét és tiszteletét ápolja, valaki a jó kapcsolatokat a családban, és legkevésbé a körülöttünk lévők - ismerősök és idegenek - kapcsolatait.

- Miért? Lehet, hogy ez nem szükséges?

Sok oka van, de az egyik talán a legfontosabb (Mi ? Adj egy példát.) önzés, vágy, vagy inkább nem hajlandó megsérteni és korlátozni önmagát, szeretett személyt, képtelenség egy másik ember helyébe helyezni magát, és megpróbál mindent megtenni annak érdekében, hogy ő (a másik) jól és nyugodtan érezze magát. . Mi más? (Példa.) Gyávaság. Igen, igen, elemi gyávaság, mert a teljesen ismeretlen emberekkel szembeni durvaság legtöbbször büntetlenül marad.

– Vannak-e olyan univerzális szabályok, amelyeket különböző emberek alkalmaznak? társadalmi csoportok, különböző korúak, különböző országok és népek?

Valószínűleg nincsenek ilyen egységes, univerzális szabályok, bár vannak általános elv amelyre épülnek. Ez az alapelv az úgynevezett "aranyszabály az erkölcsről", amely bizonyos fokig minden civilizált nép erkölcsi magatartásának kritériuma. Ez a szabály az emberiség történelme során végig létezett. A népek és civilizációk változtak, de az "aranyszabály" megmaradt.

Példák:

1. Az 5. századi óindiai eposzban. időszámításunk előtt e. Vannak ilyen sorok: „Mások azon cselekedeteit, amelyeket az ember nem akar magának, és ami ő maga nem kellemes, ne tegye meg másokkal.”

2. Ismeretesek a bibliai mondások: „Ami magadnak gyűlölet, ne tedd senkivel”; "Ahogy azt akarod, hogy az emberek veled tegyenek, tedd velük."

3. Sorok a 15. századból: „Mi a legjobb élet? Amikor nem azt tesszük, amit másokban elítélünk."

- Foglalja össze az elhangzottakat. Mi az az egyetlen gondolat, amely megőrződik ezekben a megnyilatkozásokban?

Amit az embereknek akarsz, azt te magad is megkapod.

Ne tedd másokkal azt, amit nem akarsz magadnak.

Milyen cselekedeteket nevezhetünk erkölcsösnek?

Az erkölcsi cselekedeteknek jó következményei vannak magunkra és a körülöttünk élőkre nézve is. Milyen fontos mindig emlékezni arra, hogy minden cselekedetnek következményei és eredményei vannak!

Hogyan igazolja az ember erkölcstelen viselkedését?

Körülmények. Mondjuk, ők (a körülmények) kényszerítették erre. De ez nem igaz. Ugyanazon körülmények között az emberek másképp viselkednek.

- Mitől függ?

erkölcsi pozícióból. Például Victor Franklin osztrák pszichológus, aki a második világháború idején átélte a náci koncentrációs tábor minden borzalmát, ezt írja: „A koncentrációs táborban például... tanúi voltunk annak, hogy néhány bajtársunk disznóként viselkedett, míg mások szentek voltak. Az emberben mindkét lehetőség megvan, és hogy ezek közül melyik valósul meg, az a döntésétől függ, és nem a feltételektől.

- Tehát képzeljük el részletesebben, mit is tartalmaz az „erkölcs” fogalma. Milyen tulajdonságokkal kell rendelkeznie egy erkölcsös embernek?

Térjünk vissza beszélgetésünk elejére. Mindenki számára – és már megtudtuk – mindig nagyon fontos, hogy mások hogyan viszonyulnak hozzá, mit gondolnak róla, hogyan értékelik a tetteit és minden tevékenységét.

- Mi a neve a mindannyiunkban rejlő társadalmi jóváhagyás igényének? (Becsület.)

A táblára felrajzolják a piramis „csontvázát”, ahol a megbeszélés előrehaladtával fokozatosan felírják az összes erkölcsi tulajdonságot.

Ennek eredményeként nem

Becsület - ez egy jó dicsőség az emberről, a tetteiről. És ezt a dicsőséget „nem elejteni” az ember legfőbb erkölcsi kötelessége. És ez attól függ, hogy az ember cselekedetei mit hoznak az embereknek - jót vagy rosszat -, attól függ, hogy eldobja-e ezt az érzést, vagy tisztán tartja. Igen, megtiszteltetés.

Mit jelent számodra a becsület? Milyen fogalmakat helyez ebbe a szóba?

A népi bölcsességben van egy ilyen utasítás: "Ne cseréld a becsületet lencsefőzelékre." Hogyan kell megérteni?

A becsületes ember nem cseréli el semmilyen kísértésre, anyagi gazdagságra, csábító ajánlatra.

Az orosz közmondás már régóta beépült a köztudatba: "Fiatal koruktól fogva vigyázz a becsületre." Miért? Minek?

Hogy ez a vágy tudatossá váljon, az élet szerves részévé. Mi határozza meg ennek a vágynak a létezését? A környezettől, az emberektől, akikkel kommunikálunk, a neveléstől. És ami a legfontosabb (mitől?) - igen, magától az embertől, abból, ahogyan a becsület elveit igyekszik megtestesíteni önmagában és életmódjában.

Milyen tettek határozzák meg egy személy becsületét?

A becsületet a kötelességekhez, a munkához, a többi emberhez, a nőhöz, a gyerekekhez való hozzáállás határozza meg.

Az erkölcs következő összetevője elválaszthatatlanul kapcsolódik az ember becsületéhez.

Gondoljon arra, hogy a becsülethez hasonlóan mit fontos megőrizni? Méltóság.

Más szóval, a méltóság az ember jelentősége. Mindannyian minden nap és minden órában megmutatjuk méltóságát – a munkahelyen, az iskolában, otthon. Ez az érzés abban rejlik, hogy minden önmagát tisztelő ember (mi?) ellenáll minden olyan kísérletnek, amely megalázza, sérti, rágalmazza, másokat félrevezet a személyiségével kapcsolatban. Ez az érzés felemeli az embert, tevékenységének, minden törekvésének bizonyos nemességet ad.

Lehetnek olyan emberek, akik megbánthatnak, megalázhatnak, de az önbecsüléshez való jogot nem lehet elvenni.

Íme a titokzatos eszköz

Évszázadok óta építették

De a pillanatban elveszett.

Akár a bombázás alatt, akár a harmonika alatt,

Gyönyörű csevegés alatt

Elsorvadt, elpusztult

Összetörik a gyökerét.

Az önméltóság érzése -

Íme a titokzatos út

Amin megtörhet - könnyen,

De ahonnan nem lehet kitérni.

Mert késedelem nélkül

Inspiráló, tiszta, élénk,

Oldjuk fel, forraljuk porrá

Az emberi alakod.

B. Okudzhava

- Mi a tanúja tetteinknek, milyen érzés határozza meg, hogy mit teszünk - jót vagy rosszat?

Ez a miénk lelkiismeret.

Mi a lelkiismeret és miért van rá szükség?

Lelkiismeret a belső bírónk. A lelkiismeret gyakran öntudatlan ösztönként nyilvánul meg, olyan impulzusként, amely nem hagy időt a személyes haszon elmélkedésére.

A lelkiismeret segít önuralom gyakorlásában, cselekedeteink önértékelésében. Megnyilvánul a saját hiányosságaival való kibékíthetetlenségben, az önkritikában, az erkölcsi követelmények teljesítésének vágyában.

Milyen érzés a lelkiismeret fő megnyilvánulása? Szégyenérzet.

Sokáig, mint tudod, az emberek a lelkiismeretüket... (mire?) tiszta és tisztátalan.

- Milyen lelkiismerettel könnyebben, szabadabban él az ember? Miért?

A tiszta lelkiismeret felemel, a tisztátalan lelkiismeret szenvedésre készteti, elrejti, elrejti gondolatait és tetteit.

„Szánalmas az az ember, akinek a lelkiismerete tisztátalan” (A. Puskin).

- Miért?

Folytassa a következő mondattal:

Ha a társadalomban az emberek többsége

szemtelen ez egy társadalom... (filiszter, nyugtalan, intoleráns, veszélyes, bűnöző, bandita, konfliktus);

lelkiismeretes egy társadalom... (nyugodt, békés, civil, biztonságos, toleráns).

A „kell”, „kell” szavakat mindenki kora gyermekkora óta hallja. Más fiatalok hajlamosak azt gondolni, hogy nem tartoznak senkinek, hanem éppen ellenkezőleg, mindenki „ezüsttányéron” tegyen nekik minden juttatást, kötelesek gondoskodni a „normális életről”.

- Milyen érzésről beszélsz?

Ez az érzés akkor jelenik meg, amikor az ember tudata kialakul. azt kötelesség . Igen, az életünk úgy van berendezve, hogy az éljen szabadon és boldogan, aki örömét leli kötelessége teljesítésében.

A kötelesség erkölcsi követelmény az emberrel szemben, amely a társadalomban az élet társadalmi szükségleteként hat.

– Hogyan látja ebben a szakaszban kötelességének teljesítését? És a jövőben?

Tehát a kötelességtudat az ember állampolgári érettségének ismérve.

Folytasd és magyarázd el a következő állítás jelentését:

"Tedd a kötelességedet, és tudni fogod, mit... (állvány).

- Mitől függenek az emberi cselekedetek?

A vágytól és persze a cselekvés elhatározásától.

- És mitől függ az ember döntésének végrehajtása?

A megtett erőfeszítésektől, vagyis az emberitől akaraterő.

Hogyan határozod meg magadnak az akaraterőt?

Ez az ember tudatos erőfeszítése egy cél elérésére, egy kitűzött feladat megoldására. Más szóval, ez az én hitem, amely döntésben és cselekvésben testesül meg.

Milyen embert nevezhetünk erős akaratúnak?

Aki önképzéssel, önépítéssel, önfejlesztéssel foglalkozik, naponta fejleszti önmagában egy nagyon szükséges tulajdonságot. Az erős akaratú ember arra törekszik, hogy jobbá váljon, pozitív tulajdonságokat halmoz fel magában.

A fentiek mindegyike az ember szép, erkölcsös lelkének alapja.

- Véleménye szerint milyen az ember azon képessége és képessége, hogy megtalálja, lássa és érzékelje a szépséget az őt körülvevő világban: az életben, az emberekben, a természetben, a dolgokban. A spiritualitásban.

– Mit értesz „spiritualitás” alatt?

Miért ember?

Amint az ember a szépet ítéli meg (ha egyáltalán megvan benne ez a képesség), meg lehet ítélni az emberekhez való hozzáállását. Hozzászólás a következő vershez:

"...Itt egy férfi, mit mondasz róla?"

A barát vállrándítással válaszolt:

Mi jót tudok róla?

– Itt van egy férfi, mit mondasz róla? -

– kérdeztem egy másik barátomat.

„Nem ismerem ezt az embert.

Mit mondjak rosszat róla?

R. Gamzatov

Milyen álláspontot nevezhetünk erkölcsösnek? Miért? E kettő közül melyik pozíció áll Önhöz közel? Hogyan alakítsd ki magadban a szépség iránti vágyat?

A spiritualitás az emberben a jó, az igaz, a szép és a szép utáni vágyában fejlődik ki, ami az emberi lélek támasza. Ilyen támogatás nélkül az ember lakossá válik, akinek az a legfontosabb, hogy jóllakjanak.

Mindenki maga dönti el és határozza meg (vissza az epigráfhoz): mennyire fontos az önképzés gyakorlása ahhoz, hogy jó emberré váljon?