ВходПрограмма развития речи детей 3 4 лет. Тема: перелетные птицы. Тема: домашние птицы
Нашей дочке почти девять месяцев. Почему-то в последнее время она начала бояться чужих людей. Когда приходят гости - плачет, просится на руки и настойчиво требует унести ее в другую комнату. Раньше все было по-другому-дочери нравилось, когда с ней разговаривают, она всем улыбалась. Няня уверяет, что никто ее не пугал, а я думаю, что девочка таки испугалась, а няня просто не хочет мне говорить. Как научить ребенка не бояться посторонних?
Ольга, г. Москва
Аппендицит: где находится и его симптомы
Прихватило в правом боку, поднялась температура, появилась слабость, боль с каждым часом усиливается, и таблетки, которые должны помочь, бездействуют? Есть большая вероятность, что у вас аппендицит - воспаление червеобразного отростка, именуемого в медицинских кругах аппендиксом. В этом случае терпеть дискомфорт строго запрещается, и надо срочно вызывать скорую помощь, ведь чем дольше вы будете оттягивать обращение к врачу, тем вероятнее неблагополучное течение болезни, которое может привести, к сожалению, даже к летальному исходу.
Где находится аппендикс
Аппендикс представляет собой слепой придаток ободочной кишки, который расположен справа между тонким и толстым кишечником.
Бомбочки для ванны своими руками
Шипящие ароматные бомбочки для ванны - прекрасный способ расслабиться и получить удо вольствие. сегодня мы расскажем, как сделать их в домашних условиях.
Что такое бомбочка для ванны и зачем она нужна
Бомбочки для ванны в виде небольших разноцветных шаров продаются в специализированных магазинах. При погружении в ванну бомбочка начинает шипеть и крутиться, вода вокруг нее бурлит - отсюда и пошло ее название. кожа после ванны с бомбочкой становится мягкой и бархатистой, уходит усталость, тело расслабляется. однако вовсе не обязательно покупать бомбочку в магазине, ведь сделать ее собственными руками достаточно просто. При этом вы гарантированно получите продукт приятного вам цвета и с любимым ароматом.
Как успокоиться и не нервничать
В этой статье мы рассмотрим эффективные способы успокоиться и не стать злючкой.
Начните отслеживать свое недовольство и признавать его
Раздражение, злость, гнев, ярость - это разные ступени на шкале агрессии. А начинается все с небольшого недовольства. Важно распознавать и отслеживать это состояние в зародыше и не давать ему перейти в раздражение, гнев и далее.
Выясните свои потребности и найдите способы адекватно их удовлетворить
Как только заметили, что недовольны чем-то, сразу задавайте себе вопрос: «А чего я на самом деле хочу? Какая моя потребность не удовлетворяется?». Не копите недовольство, а прямо сообщите о своих потребностях окружающим. Например, скажите мужу прямо: «Дорогой, я соскучилась по свиданиям с тобой, своди меня, пожалуйста, в ресторан (ну или куда вам хочется)», вместо упрека «ты меня никуда не водишь».
(Документ)
n1.doc
«УМНИК»(развитие речи и развивающие игры)
Пояснительная записка
Всем известно, что правильная речь – одно из важнейших условий успешного развития личности. Чем более развита у ребенка речь, тем шире его возможности познания окружающего мира, полноценнее взаимодействие со сверстниками и взрослыми, совершеннее его умственное и психофизическое развитие, так как речь занимает центральное место в процессе психического развития ребенка и внутренне связана с развитием мышления и сознания в целом. Поэтому очень важно заботиться о своевременном формировании речи детей, ее чистоте и правильности, предупреждая и исправляя различные нарушения.
Данная система занятий содержит комплекс упражнений, направленных на развитие лексико-грамматического строя речи, формирование навыка построения связного высказывания. Каждое занятие посвящено конкретной лексической теме. Все темы перекликаются с требованиями программы «Пралеска», что создает преемственность в работе воспитателя и руководителя кружка, а это в свою очередь повышает результативность занятий.
Цел
и:
развивать связную речь детей 4 – 6 лет с использованием развивающих и дидактических игр по темам;
развивать познавательные процессы детей (память, мышление, воображение).
Задачи:
формировать лексико-грамматический строй речи;
формировать навык построения связного высказывания;
формировать познавательную активность детей;
обучать навыкам эффективной коммуникации.
Система занятий предназначена для детей среднего и старшего дошкольного возраста.
Частота встреч – 2 раза в неделю.
Количество детей в группе – 10 – 14 человек.
Длительности одного занятия – 25 – 30 минут.
Критерий эффективности – реализация поставленных задач.
Предполагаемые результаты:
повышение уровня познавательной активности детей, формирование умения самостоятельно планировать практические и мыслительные действия;
обогащение номинативного, предикативного и качественного словаря детей грамматическими категориями;
умение самостоятельно строить связное высказывание;
воспитывать культуру речевого общения как часть речевого этикета.
Критерии отбора детей – на основе запроса родителей.
Примерный т ематический план занятий
| ТЕМА ЗАНЯТИЯ | ВРЕМЯ ПРОВЕДЕНИЯ | КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ |
| ФРУКТЫ | 4 неделя сентября | |
| ОВОЩИ | 1 неделя октября | |
| САД - ОГОРОД | 2 неделя октября | |
| ОСЕНЬ | 3 неделя октября | |
| ПЕРЕЛЕТНЫЕ ПТИЦЫ | 4 неделя октября | |
| ДЕРЕВЬЯ | 1 неделя ноября | |
| ЛЕС | 2 неделя ноября | |
| ПОСУДА | 3 неделя ноября | |
| ПРОДУКТЫ ПИТАНИЯ | 4 неделя ноября | |
| ЗИМА | 1 неделя декабря | |
| ЗИМУЮЩИЕ ПТИЦЫ | 2 неделя декабря | |
| ЗИМНИЕ РАЗВЛЕЧЕНИЯ | 3 неделя декабря | |
| НОВОГОДНИЙ ПРАЗДНИК | 4 неделя декабря | |
| ОДЕЖДА. ОБУВЬ | 1 неделя января | |
| ГОЛОВНЫЕ УБОРЫ | 2 неделя января | |
| МЕБЕЛЬ | 3 неделя января | |
| ТРАНСПОРТ | 4 неделя января | |
| ИГРУШКИ | 1 неделя февраля | |
| ДИКИЕ ЖИВОТНЫЕ | 2 неделя февраля | |
| ДОМАШНИЕ ЖИВОТНЫЕ | 3 неделя февраля | |
| НАШ ГОРОД | 1 неделя марта | |
| 8 МАРТА | 2 неделя марта | |
| ВЕСНА | 3 неделя марта | |
| ДОМАШНИЕ ПТИЦЫ | 4 неделя марта | |
| ЧЕЛОВЕК | 1 неделя апреля | |
| СЕМЬЯ | 2 неделя апреля | |
| ПРОФЕССИИ. | 3 неделя апреля | |
| ИНСТРУМЕНТЫ | 4 неделя апреля | |
| ЦВЕТЫ. НАСЕКОМЫЕ | 1 неделя мая | |
| РЫБЫ | 2 неделя мая | |
| ЛЕТО | 3 неделя мая | |
| ШКОЛА | 4 неделя мая |
Тема: ФРУКТЫ
Задание 1
Назовите фрукты, которые вы знаете.
Задание 2
Назвать цвет фруктов по образцу: яблоко красное, ...и т.д.
Задание 3
Назвать форму фрукта по образцу: «Апельсин круглый».
Задание 4
«Что приготовим?»
Из яблока – яблочное повидло; из банана – банановое пюре; из лимона – лимонный сок; из груши – грушевый компот.
Задание 5
Упражнение «Расскажи-ка!»: Составь рассказы о фруктах по предложенному наглядному плану.
Задание 6
Упражнение «Дорисуй»: Дорисуй каждой груше веточку, каждой веточке с листочком сливу, а яблоки раскрась. Не забудь, что эти фрукты бывают разного цвета.
Тема: ФРУКТЫ
Задание 1
«Что ты любишь?» Составление предложений по картинкам. У каждого ребенка на столе картинки с изображениями фруктов. Дети выбирают свои любимые фрукты и говорят: «Я люблю банан (грушу)» и т.д.
Упражнение усложняется ответами типа: «Я люблю банан, а Витя любит грушу».
Задание 2
Упражнение «Из чего – какой?»: Какой это сок (варенье, пирог, компот)? (Яблочный пирог. Сливовое варенье и т. д.)
Задание 3
Назови фрукты. Дорисуй фрукты в таблицу. Составь словосочетания по образцу: «Много лимонов. Маленький лимончик».
Задание
4
«Составь предложение». На доске – три картинки с изображением фруктов. Логопед задает детям вопрос: «Что ты съешь сам, что отдашь другу, а что положишь в вазу?» Дети по очереди отвечают: «Яблоко съем сам, грушу отдам другу, а банан положу в вазу» и т. д.
Задание 5
«Четвертый лишний». Усвоение существительных в родительном падеже. Употребление в речи сложных предложений. Развитие логического мышления.
На игровом поле – картинки или ваза с фруктами. Логопед спрашивает: «Чего не должно быть в вазе?» Дети отвечают: «В вазе не должно быть помидора, потому что это овощ» и т. д.
Задание 6
Развитие связной речи Рассказ-описание «Лимон»: «Лимон – это фрукт. Он растет на дереве. Лимон круглый, желтый, твердый, кислый. Внутри у него косточки. Лимон покрыт кожурой. Он полезный. Его кладут в чай».
Тема: ОВОЩИ
Задание 1
На столе разложены картинки с фруктами и овощами. Необходимо определить чего больше.
Задание 2
Назвать форму каждого овоща по образцу: «Огурец овальный».
Задание 3
Игра «Жадина»: Представь, что это твои овощи. Ответь на вопросы: Чей это огурец? (Мой огурец.) Чья капуста? (Моя капуста.) И т. д.
Задание 4
Рассказать ребенку, что готовят из овощей. Игра «Какой сок? Какая запеканка? Какое пюре?»: Скажи, как по-другому называется сок (запеканка, пюре) из моркови? (Морковный сок; морковная запеканка; морковное пюре.) И т. д.
Задание 5
Назови овощи. Дорисуй овощи в таблицу. Составь словосочетания по образцу: «Много помидоров. Маленький помидорчик».
Тема: ОВОЩИ
Задание 1
Упражнение «Поваренок»: Расскажи, что нужно сделать, чтобы приготовить суп? (Овощи моют, чистят, режут, варят.) Сок? Пюре?
Задание 2
Упражнение «Расскажи-ка!»: Составь рассказы об овощах по предложенному наглядному плану.
Задание 3
«Составь предложение». Дети должны закончить предложение, а затем повторить его полностью (хором и индивидуально).
Помидор круглый, а морковка..
Огурец овальный, а тыква... Лук горький, а морковка... Огурец зеленый, а свекла... Редиска мелкая, а редька... Кабачок большой, а тыква... Помидор кислый, а чеснок... Морковка в земле, а помидор...
Задание 4
«Составь предложение». Употребление в речи предложений со значением противопоставления. Согласование прилагательных с существительными мужского и женского рода.
Помидор круглый, а морковь... (продолговатая).
Помидор красный, а морковь...
Помидор мягкий, а морковь...
Помидор кислый, а морковь...
У помидора внутри семечки, а у моркови...
Помидор растет на земле, а морковь... (в земле).
Задание 5
Игра «Спрячь слоги в ладошки». Отхлопывание слоговой структуры слов: по-ми-дор; ре-дис-ка; ка-ба-чок и т.д.
Тема: САД - ОГОРОД
Задание 1
Упражнение «Отгадай загадки, нарисуй отгадки». Отгадай загадки, нарисуй отгадки в пустых «барашках». Этот предмет желтый, овальный, кислый, сочный. (Лимон.) Синий мундир, желтая подкладка, а в середине сладко. (Слива.) Этот предмет желтый, круглый, горький, сочный. (Лук.)
Красный бочок, само с кулачок, тронешь пальцем - гладко, а откусишь - сладко. (Яблоко.) Этот предмет бордовый, круглый, сладкий. (Свекла.) Неказиста, шишковата, а придет на стол она, скажут весело ребята: «Ну, рассыпчата, вкусна»! (Картошка, картофель.)
Задание 2
Задание 3
Упражнение «Четвертый лишний»
Задание 4
Исправь ошибки.
Картошка растет на болоте.
Яблоко растет под кустом.
Баклажан растет на кусте.
Груша растет в лесу.
Персик растет на елке.
Задание 5
Упражнение «Расскажи-ка»: Составь рассказы об овощах и фруктах по предложенному наглядному плану.
Образец ответа:
Тема: САД - ОГОРОД
Задание 1
Рассказать ребенку, что растет в саду на дереве, а что в огороде на грядке. Провести линии: от фруктов к деревьям (сад), от овощей к грядкам (огород).
Задание 2
Упражнение «Четвертый лишний»
Задание 3
Исправь ошибки.
Картошка растет на болоте.
Яблоко растет под кустом.
Баклажан растет на кусте.
Груша растет в лесу.
Персик растет на елке.
Задание 4
Упражнение «Расскажи-ка»: Составь рассказы об овощах и фруктах по предложенному наглядному плану. Образец ответа:
«Яблоко это фрукт. Оно красное (зеленое, желтое), круглое, сладкое, сочное, растет в саду. Яблоко на ощупь твердое, гладкое. Его едят сырым, из него варят варенье, готовят вкусный сок».
З
адание
5
Работа по сюжетной картинке
Тема: ОСЕНЬ
Задание 1
Рассмотреть вместе с ребенком картинки. Вспомнить названия каждого времени года. Уточнить последовательность смены времен года. Спросить ребенка, знает ли он, какое время года сейчас? Попросить ребенка назвать время года, предшествующее осени; последующее за осенью. Рассказать детям об осенних изменениях в природе.
Задание 2
Рассмотри картинки с изображениями осени и лета. Назови приметы этих времен года. Сравни эти картинки.
Задание 3
Упражнение «Скажи наоборот»: Помоги Тане закончить предложения.
Летом солнце яркое, а осенью... ; Летом небо светлое, а... ; Летом день длинный, а...; Летом тучки ходят высоко, а... ; Летом птицы учат птенцов летать, а...; Летом люди одеваются легко, а... ; Летом дети отдыхают, купаются, загорают, а...; Летом люди растят урожай, а... ; Летом деревья стоят одетые в зеленую листву, а...
Задание 4
Упражнение «Подбирай, называй, запоминай»: Назови как можно больше слов-определений; слов-действий.
а) Небо осенью (какое?) - хмурое, серое, унылое.
Солнце осенью (какое?) - ... Дождь осенью (какой?) - ...
Ветер осенью (какой?) - ... Листья осенью (какие?) - ...
б) Осенью листья (что делают?) - краснеют, желтеют, вянут, сохнут, опадают, кружатся, шуршат.
Осенью дождь (что делает?) - ...
Осенью солнце (что делает?) - ...
Осенью птицы (что делают?) - ...
Осенью колхозники (что делают?) - ...
Задание 5
Упражнение «Найди ошибки»: Определи, чего не бывает осенью.
Дети загорают, купаются, носят легкую одежду.
Под ногами шуршат сухие разноцветные листья.
Набухают почки, распускаются на деревьях листья.
Люди собирают урожай овощей, фруктов.
Дикие животные не делают запасы корма.
Тема: ОСЕНЬ
«Составь предложение». Работа с деформированными предложениями.
Дует, осень, ветер, холодный. Желтеют, на, листья, деревья. Земля, трава, на, увядает. Улетают, юг, на, птицы. Мелкий, осень, моросит, дождь.
Задание 2
«Угадай слово». Использование в речи глаголов в единственном и множественном числе. Окончания глаголов выделяются голосом.
Ветер дует, а ветры...
Цветок увядает, а цветы...
Птица улетает, а птицы...
Холод наступает, а холода...
Лист желтеет, а листья...
Урожай созревает, а урожаи...
Дождь моросит, а дожди...
Лист падает, а листья...
Задание 3 (для детей 5 – 6 лет)
Составление связного рассказа «Осень» по первым словам в предложении: «Прошло лето, и наступила... Дни стал... Подул... Стало... Люди одеваются... На деревьях... На землю... Моросит... Увядает... На юг... Люди собирают... Скоро наступит...»
Дети повторяют рассказ без помощи взрослого.
Задание 4
Упражнение «Оденем Таню»: Рассказать ребенку, какую одежду, обувь и головные уборы носят осенью.
Пришла осень, похолодало. Таня собралась идти в парк гулять, но не знает, как ей одеться. Помоги Тане. Обведи линией красного цвета осеннюю одежду, обувь и головной убор. Какая одежда, обувь и головные уборы не подходят для осени? Почему?
Задание 5
Упражнение «Букет для мамы»: В парке Таня собрала для мамы красивый букет из разноцветных листьев и плодов. Обведи листья и плоды по точкам. Раскрась их и расскажи, из каких листьев и плодов Таня составила букет.
Тема: ПЕРЕЛЕТНЫЕ ПТИЦЫ
Задание 1
Рассмотреть вместе с детьми картинки. Познакомить с названиями перелетных птиц (грач, ласточка, аист, кукушка, соловей, скворец). Объяснить, почему этих птиц называют перелетными. Закрепить в словаре обобщающее понятие «перелетные птицы».
Задание 2
Покажи по картинкам и назови части тела перелетных птиц (лапы, шею, голову, клюв, хвост и т.д.). Чем покрыто тело птиц?
Задание 3
Упражнение «Скажи наоборот»: Закончи предложения. Аист большой, а соловей.... У аиста длинная шея, а у кукушки.... У соловья серая грудка, а у ласточки.... Аист белый, а грач....
Задание 4.
Упражнение «Подбирай, называй, запоминай»: Закончи предложения (подбери и назови как можно больше слов-признаков и слов-действий).
Кукушка (какая?) пестрая,.... Грач черный… Аист важный,.... Ласточка быстрокрылая,....
Задание 5
Дидактическая игра «Чего не хватает?» Логопед выставляет силуэты птиц (без клюва, лап, крыльев, глаз, хвоста и т.д.). Дети должны сказать, чего не хватает у птиц.
Задание 6
Дидактическая игра «Сравни птиц» У воробья туловище мелкое, а у цапли... У воробья голова маленькая, а у цапли... У воробья клюв короткий, а у цапли... У воробья крылья узкие, а у цапли... и т.д.
Тема: ДЕРЕВЬЯ
Задание 1
Упражнение «С какого дерева лист, веточка?»: Раскрась расположенные выше листья и веточки. Проведи линию от каждого из них к соответствующему дереву. Назови, какие это листья и веточки. (Лист березы - березовый. И т. д.)
Задание 2
Упражнение «Что происходит с листьями?» Составь рассказ по картинкам и опорным словам.
Задание 3
Упражнение «Считай и называй»: Соедини деревья одного вида линиями одного цвета. Расскажи, каких деревьев много (много дубов, елей...). Посчитай (запиши в кружки или зарисуй точками количество) и назови их. (Одна береза, две березы, ..., пять берез).
Задание 4
Упражнение «Подскажи словечки»: Вставь пропущенные слова (текст читает взрослый). Белочка сидела (на) дереве и грызла орешки. Вдруг один орешек упал и белочка спустилась (с) дерева. Орешек лежал (под) листом. Белочка схватила орешек и спряталась (за) дерево. Мимо шли дети и увидели, что (из-за) дерева выглядывает хвост белочки. Мальчики подошли поближе (к) дереву. Белка услышала шаги и мигом залезла (на) дерево. Она спряталась (в) дупле.
Задание 5
Четвертый лишний.
Тема: ЛЕС
Задание 1
«Какой!» Подбор прилагательных к слову лес (большой, зеленый, красивый, густой, родной, прекрасный, богатый, полезный, сказочный, молодой, старый, живой, шумный, тихий, тенистый, волшебный, голый, березовый, сосновый, дубовый, хвойный, лиственный, смешанный, дремучий, светлый, темный, зимний, осенний, весенний, летний).
Задание 2
Рассматривание иллюстрации «Лес» и составление рассказа по ней. «Дети, посмотрите внимательно на картинку. Перед вами - лес. В лесу много разных деревьев. Есть деревья хвойные - елка, сосна, и есть лиственные - береза, осина, липа, дуб, клен. У дерева есть ствол, он покрыт корой. Ветки с листьями - это крона. А еще у дерева есть корни, они питают дерево соками из земли. А вот - кусты, они ниже и тоньше деревьев. На земле много разных растений: трава, цветы, мох.
Лес - это дом для зверей, птиц и насекомых. Лес приносит нам пользу: дает древесину, лекарства, грибы, ягоды, орехи. В лесу мы отдыхаем, наслаждаемся природой.»
Логопед предлагает детям (с помощью наводящих вопросов) рассказать, что они запомнили о лесе.
З
адание 3
Тема: ЛЕС
Аня, Митя и Кис уже были в лесу, и никаких диких зверей не видели, хотя и мечтали встретить зайчика, ежа, кабана или барсука.
Где же звери? - удивлялись дети, оглядывая пни и поваленные деревья.
Там, где много людей, звери не водятся. Они уходят подальше, в глубь леса,- объяснила мама.
А каких зверей можно встретить в наших лесах?
Как вы думаете, удалось это художнику?
Посмотрите и скажите, кто рядом с Аней и Митей.
А Кис кому помогает?
Кто ему и бобренку так аккуратно нарубил веточек?
Куда Кис и бобренок несут эти веточки?
Скажите, что вы знаете о бобрах. Обратите внимание на их красивый мех.
Почти в центре картинки стоит дуб-великан. По его веткам скачет белка, под дубом кабаниха с кабанятами промышляет. Что они под дубом ищут?
Рядом громадная медведица с маленькими медвежатами.
Лиса за деревьями застыла от удивления. Зайца видит, а схватить не может. Обидно!
Красавец-лось вышел на полянку, отдыхает. А рога-то, рога-то какие роскошные!
Любопытный барсук высунулся из-за елочки, вытянулся весь, пытается сообразить, почему это еж с зайцем так расхрабрились, совсем близко к человеческим детенышам подошли.
А кругом красота! Лес! Деревья! Речка! Трава и грибы!
Тема: ПОСУДА
Задание 1
Рассмотреть вместе с ребенком картинки. Познакомить его с названиями предметов посуды и попросить показать следующие части: носик, крышку, ручки, края (стенки), донышко... Закрепить в словаре обобщающее понятие «посуда».
Задание 2
Познакомить ребенка с понятиями «чайная посуда», «столовая посуда», «кухонная посуда».
Задание 3
Упражнение «Помощница»: Помоги девочке Тане поставить чайную посуду на поднос, столовую - на обеденный стол, а кухонную - в шкафчик. Проведи цветные линии от соответствующей посуды к подносу, столу и шкафчику.
Задание 4
Упражнение «Поможем маме»: Мама попросила помочь ей разложить соль, сахар,
Задание 5
«Где живут продукты?» Логопед объясняет детям, что у каждого продукта есть свой домик и просит угадать детей название домика.
Сахар живет в... (сахарнице). Соль живет в... (солонке). Сухари живут в... (сухарнице). Масло живет в... (масленке). Перец живет в... (перечнице). Чай живет в... (чайнике). Кофе живет в... (кофейнике). Селедка живет в... (селедочнице). Конфеты живут в... (конфетнице). Салат живет в... (салатнице).
Задание 6
«Чашка и блюдце». Дети выполняют инструкции логопеда и комментируют свои действия.
Поставь чашку на блюдце. - Я поставил чашку на блюдце.
Возьми чашку с блюдца. - Я взял чашку с блюдца.
Поставь чашку возле блюдца. - Я поставил чашку возле блюдца.
Поставь чашку справа от блюдца. - Я поставил чашку справа от блюдца.
Держи чашку над блюдцем. - Я держу чашку над блюдцем.
Поставь чашку перед блюдцем. - Я поставил чашку перед блюдцем.
Поставь чашку под блюдце. - Я поставил чашку под блюдце.
Возьми чашку из-под блюдца. - Я взял чашку из-под блюдца.
Отдай Тане чашку, а у нее возьми блюдце. - Я отдал Тане чашку, а у нее взял блюдце. И т. д.
Тема: ПОСУДА
З
адание 1
Работа по сказке «Федорено горе»
Федора очень радовалась возвращению посуды. Она её чистила, мыла, и называла ласково. Назови каждый предмет посуды ласково (чашка - чашечка и т.д.).
Задание 2
Рассказать ребенку, из каких материалов изготавливают посуду. Объяснить значение слова «хрупкая». Упражнение «Из чего - какой?»: Закончи предложения: Если вилка из пластмассы, она пластмассовая. Если нож из стали, он.... Если тарелка из картона, она....
Если ложка из металла, она.... Если чашка из фарфора, она....
Если кувшин из глины, он... . Если блюдце из стекла, оно....
Задание 3
Упражнение «Расскажи-ка»: Составь рассказы о предметах посуды по предложенному наглядному плану.
Задание 4
« Чего не бывает?» Логопед показывает какую-либо часть предмета посуды, а дети комментируют. Не бывает чайника без... (носика). Не бывает терки без... (дырочек). Не бывает кастрюли без... (крышки). Не бывает сковородки без... (дна). Не бывает кофейника без... (ручки). Не бывает сита без... (дырочек). Не бывает ножа без... (лезвия) и т. д.
Задание 5
«Сказка о чайнике»:
«Жил-был чайник. У него была семья - посуда. Чайник был пузатый-препузатый. У него была ручка, крышка и маленький носик с одной ноздрей. Чайник был железный и очень полезный. Люди его любили, и чай из него пили».
Вопросы к сказке: «С кем жил чайник? Какой он был по размеру? Какие части есть у чайника? Из чего сделан чайник? Почему его любили люди?»
Тема: ПРОДУКТЫ ПИТАНИЯ
Задание 1
Познакомить ребенка с названиями отделов продуктового магазина (молочный, мясной, бакалейный, овощной, рыбный).
Задание 2
Задание 3
Упражнение «Из чего - какой?»: Для приготовления блюд повар использует разные виды масел. Назови их. Образец: Масло из подсолнечника какое? (Подсолнечное.) Масло из кукурузы - .... Масло из оливок - .... Масло из сои - .... Масло из сливок - .... Назови блюда правильно. Образец: Салат из овощей - овощной. Каша из гречневой крупы - .... Запеканка из творога - .... Пюре из ягод - .... Сок из фруктов - ....
Задание 4
Задание 5
Задание 6
Тема: ПРОДУКТЫ ПИТАНИЯ
Задание 1
Познакомить ребенка с названиями отделов продуктового магазина (молочный, мясной, бакалейный, овощной, рыбный).
Задание 2
Рассмотри картинки. Соедини муку с продуктами из нее желтыми линиями, молоко с продуктами из него - синими, мясо с продуктами из него - красными. Какие это продукты? (Мучные, молочные, мясные.)
Задание 3
Упражнение «Из чего - какой?»: Для приготовления блюд повар использует разные виды масел. Назови их. Образец: Масло из подсолнечника какое? (Подсолнечное.)
Масло из кукурузы - .... Масло из оливок - ....
Масло из сои - .... Масло из сливок - ....
Назови блюда правильно. Образец: Салат из овощей - овощной.
Каша из гречневой крупы - .... Запеканка из творога - ....
Пюре из ягод - .... Сок из фруктов - ....
Задание 4
Упражнение «Рассмотри и назови»: Рассмотри рисунок. Какие предметы спрятались? Назови и обведи их по контуру цветными карандашами.
Задание 5
Упражнение «Скажи наоборот»: Дополни предложения словами-признаками.
Задание 6
Приготовь свое любимое блюдо. На столе лежат картинки с продуктами питания. Ребенок сам выбирает, какое блюдо он приготовит и подбирает для этого картинки.
Тема: ГРИБЫ
Задание 1
Рассмотреть вместе с ребенком картинки. Назвать съедобные и ядовитые грибы. Отметить особенности их строения (шляпка, ножка). Рассказать ребенку, где растут грибы (в лесу, чаще, на пеньке, в траве). Закрепить в словаре обобщающее понятие «грибы».
Задание 2
Рассказать ребенку, что готовят из грибов (салат, икру, запеканку, суп) и как.
Задание 3
Познакомить ребенка с многозначными словами, объяснить разницу в значениях этих слов.
Задание 4
Назови грибы. Дорисуй грибы в таблицу. Составь словосочетания по образцу: «На поляне среди травы три лисички, а после дождика выросло пять лисичек».
Задание 5
Упражнение «Еж-грибник»: Рассмотри картинку. Найди и обведи в кружок все грибы. Расскажи, где ежик сушил грибы (проследить за правильным использованием предлогов в речи ребенка). (Ежик сушил грибы под столом. И т. п.)
Тема: ЯГОДЫ
Задание 1
Назови цвет ягод по образцу: крыжовник зеленый,... и т.д.
Задание 2
Упражнение «Ягодка лесная, ягодка садовая»: Соедини линиями лесные ягоды с картинкой «лес», а садовые ягоды с картинкой «сад».
Задание 3
Рассказать ребенку, что готовят из ягод (сок, напиток, компот, кисель, повидло, джем, сироп, желе). Игра «Какой сок? Какое варенье?»: Скажи, как по-другому называется сок (варенье) из клубники? (Клубничный сок; клубничное варенье.) Из крыжовника? (Крыжовенный сок, крыжовенное варенье.) И т. д.
Задание 4
Упражнение «Расскажи-ка»: Составь рассказы о ягодах по предложенному наглядному плану.
Тема: МЕБЕЛЬ
Задание 1
Рассказать ребенку о том, кто изготавливает и ремонтирует мебель. Упражнение «Рассмотри и назови»: Рассмотри рисунок. Назови изображенные предметы. Обведи цветными карандашами предметы, которыми пользуется столяр, ремонтируя мебель.
В мастерскую к столяру люди несли сломанную мебель. Столяр ремонтировал мебель, и она возвращалась к своим хозяевам. Когда столяра не было в мастерской, мебель разговаривала между собой.
Задание 2
Упражнение «Из чего - какой?»: А табуретка вспомнила, что когда она была новой, все обращали внимание на ее красивые блестящие металлические ножки. Закончи предложения.
Ножки табуретки из металла. Они (какие?)....
Дверцы шкафа из стекла. Они (какие?)....
Ручки на дверцах из пластмассы. Они (какие?)....
Столешница стола из дерева. Она (какая?)....
Обивка на кресле из кожи. Она (какая?)....
Задание 3
Упражнение «Назови ласково»: Книжной полке похвастаться было нечем. Но она вспомнила, что хозяева часто называли ее ласково - полочкой. Назови ласково и другую мебель.
Полка - полочка Стул - .... Шкаф - .... Кресло - .... Стол - .... Кровать - ....
Задание 4
Упражнение «Скажи одним словом»: Закончи предложения.
Стол для газет и журналов называется журнальный. Стол, за которым обедают, называется.... Стол для компьютера называется... . Стол, за которым пишут, называется.... Полка для книг называется....
Шкаф для одежды называется.... Шкаф для книг называется....
Задание 5
Упражнение «Скажи наоборот»: Закончи предложения. Шкаф высокий, а тумбочка....Диван мягкий, а табурет.... Шкаф большой, а полка.... Кресло мягкое, а стол....
Задание 6
«Что с чем и с кем „дружит"?» Дети должны дать полный ответ.
Стул «дружит» с кроваткой или тетрадкой?
Стол «дружит» с креслом или тестом?
Шкаф «дружит» с полкой или иголкой?
Кресло «дружит» с диваном или Иваном?
Сервант «дружит» с Людой или посудой?
Полки «дружат» с книжкой или крышкой?
Табурет «дружит» со стулом или мулом?
Диван «дружит» с кушеткой или конфеткой?
Задание 7
«Исправь ошибку»:
у стула - крышка;
у телевизора - спинка;
у дивана - экран;
у шкафа - подлокотник и т.д.
Тема: ОДЕЖДА
Задание 1
Рассмотреть вместе с детьми картинки. Познакомить их с названиями предметов одежды. Закрепить в словаре обобщающее понятие «одежда».
Задание 2
Упражнение «Поможем Тане и Ване одеться Составь предложения по образцу: «Это Ванины брюки. Это Танина юбка».
Задание 3
Познакомить ребенка с деталями одежды.
Задание 4
Покажи и назови детали своей одежды (воротник, манжеты, брючину, рукав, карманы и т. д.).
Задание 5
Рассказать ребенку о том, кто шьет одежду. Какие инструменты и материалы используются в работе?
Тема: ОДЕЖДА
Задание 1
Познакомить с материалами, из которых шьют одежду. Познакомить детей с их названиями. Составить словосочетания по образцу: кожаный плащ, меховой воротник и т.д.
Задание 2
Упражнение «Расскажи-ка»: Составь рассказы о предметах одежды по предложенному наглядному плану.
Задание 3
«Договори слово». Усвоение словаря по изучаемой теме: брю…, рубаш..., юб…, шап..., шуб..., панам..., колгот..., шляп…, плать..., кеп..., туф..., сапо..., паль..., ботин... и т.д.
Задание 4
«Скажи наоборот». Усвоение глагольного словаря по изучаемой теме: надевать - снимать, обувать - разувать, покупать - продавать, завязать - развязать, застегнуть - расстегнуть, гладить - мять, повесить - снять, обуваться - разуваться.
Задание 5
«Подбери слово». Подбор глаголов к слову одежда: надевать, носить, снимать, покупать, шить, вязать, одевать, застегивать, гладить, зашивать, штопать, чинить, латать, стирать, сушить, вешать и т. д.
Тема: ОБУВЬ
Задание 1
Рассмотреть вместе с ребенком картинки. Познакомить его с названиями различных видов обуви. Закрепить в словаре обобщающее понятие «обувь».
Задание 2
Расскажи, какую обувь можно купить в магазине.
Задание 3
Покажи детали обуви: голенище, подошву, каблук, ремешки, шнурки, язычок.
Задание 4
Упражнение «Скажи наоборот».
Задание 5
Упражнение «Расскажи-ка»: Составь рассказы о различных видах обуви по предложенному наглядному плану.
Задание 6 (для детей 5 – 6 лет)
«Исправь ошибку». Логопед произносит слова со смещенным ударением. Дети должны исправить ошибку: кофточка, рукавица, платье, рубашка, сарафан, фартук.
Тема: ЗИМА
Задание 1
Рассмотреть вместе с ребенком картинки и напомнить ему названия времен года. Уточнить последовательность смены времен года.
Задание 2
Какое время года сейчас? Назови предшествующее зиме и последующее за зимой время года. Какие изменения произошли зимой в природе?
Задание 3
Упражнение «Скажи наоборот»: Закончи предложения. Летом дни жаркие, а зимой - холодные.
Летом небо светлое, а зимой - ....
Летом день длинный, а зимой - ....
Летом солнце яркое, а зимой - ....
Весной лед на реке тонкий, а зимой - ....
Снег мягкий, а лед - ....
Одни сосульки длинные, а другие - ....
Задание 4
Упражнение «Подбирай, называй, запоминай»: Закончи предложения (подбери и назови как можно больше слов-определений и слов-действий).
Зима (какая?) - холодная, снежная, морозная, долгая.
Снег (какой?) - ....
Снежинки (какие?) - ....
Лед (какой?) - ....
Погода (какая?) - ....
Снежинки зимой (что делают?) - падают, вьются, кружатся, искрятся, блестят, тают.
Лед на солнце (что делает?) - ....
Мороз (что делает?) - ....
Дети на зимней прогулке (что делают?) - ....
Метель (что делает?) - ....
Задание 5
Упражнение «Помоги Тане»: Выбери зимнюю одежду, обувь, головные уборы. Расскажи, что ты одеваешь зимой.
Тема: ЗИМА
Задание 1 (для детей 5 – 6 лет)
«Закончи предложение». Составление сложных предложений со значением противопоставления.
Дети должны закончить предложение, а затем повторить его полностью.
Зимой бывает снегопад, а осенью...
Зимой бывает снег, а летом...
Зимой снег падает, а весной...
Зимой катаются на санках, а летом...
Зимой лес спит, а весной...
Зимой катаются на коньках, а летом...
Зимой бывает холодно, а летом...
Зимой деревья белые, а осенью...
Зимой растут сугробы, а летом растут...
Зимой лепят снеговика, а летом...
Зимой насекомые прячутся, а весной...
Задание 2
Отгадай загадку. Вспомни стихи и загадки о зиме.
Что за звёздочки такие На пальто и на платке?
Все сквозные, вырезные, А возьмёшь - вода в руке. (Снежинки)
Задание 3
Обведи картинку по пунктирам и соедини линиями все цифры по порядку. Что получилось?
Задание 4
Раскрась картинку. Дорисуй летящие в воздухе снежинки.
Задание 5 (для детей 5 – 6 лет).
Придумай рассказ о снеговике.
Тема: ЗИМНИЕ РАЗВЛЕЧЕНИЯ
Задание 1
Раскрась картинку. Придумай по ней интересный рассказ.
Задание 2
Что можно сделать из снега и льда зимой на улице? (Снеговика, крепость, снежный город, ледяные фигуры, каток).
Задание 3
Объясни значение слов «снегопад, гололёд». Придумай предложения с этими словами.
Задание 4
Выбери, назови и обведи в кружок предметы, которые подходят для зимних развлечений на улице.
Задание 5
Упражнение «Подбирай, называй, запоминай»: Закончи предложения (подбери и назови как можно больше слов-определений и слов-действий). Зима (какая?) - холодная, снежная, морозная, долгая. Снег (какой?) - .... Снежинки (какие?) - .... Лед (какой?) - .... Погода (какая?) - .... Снежинки зимой (что делают?) - падают, вьются, кружатся, искрятся, блестят, тают. Лед на солнце (что делает?) - ....
Мороз (что делает?) - .... Дети на зимней прогулке (что делают?) - .... Метель (что делает?) - ....
Тема: НОВОГОДНИЙ ПРАЗДНИК
Задание 1 (для детей 5 – 6 лет)
«Исправь ошибку». Работа с деформированными предложениями. Маска любит надевать Машу. Елка пляшет возле Снегурочки. Дети нарядили игрушки елками. Елка зажглась на лампочках. Дед Мороз принес мешок в подарках и т.д.
Задание 2
Раскрась красным карандашом шары на самой широкой елке, синим на самой высокой. Звезды справа от месяца раскрась желтым карандашом, а слева – оранжевым.
Задание 3
«Что будешь делать?» Употребление глаголов в форме будущего простого и сложного времени с частицей ся и без нее.
На празднике я буду веселиться - повеселюсь (буду кружиться - покружусь, буду радоваться - порадуюсь, буду петь - попою, буду танцевать - потанцую, буду смеяться - посмеюсь, буду шуметь - пошумлю, буду наряжаться - наряжусь, буду шутить - пошучу, буду играть - поиграю, буду кататься - покатаюсь, буду хвалиться - похвалюсь и т. д.).
Задание 4
«Что будет после этого?» Составление предложений по сюжетным картинкам.
Тема: ГОЛОВНЫЕ УБОРЫ
Задание 1
Рассмотреть вместе с ребенком картинки. Познакомить его с названиями головных уборов. Закрепить в словаре обобщающее понятие «головные уборы».
Задание 2
Рассмотри и покажи детали головных уборов: поля, ленточки, помпон, козырек.
Задание 3
Упражнение «Рассмотри и назови»: Какого цвета эти головные уборы? Составь предложения по образцу. (Это красная шляпа. Это белый колпак. И т. д.)
Задание 4
Назови головные уборы. Дорисуй их в таблицу. Составь предложения по образцу: «В магазине много шляп. У меня маленькие шляпки».
Задание
5
Упражнение «Расскажи-ка»: Составь рассказы о головных уборах по предложенному наглядному плану.
Тема: ТРАНСПОРТ
Задание 1
Рассмотреть вместе с ребенком картинки. Познакомить его с названиями различного транспорта и попросить показать по картинкам следующие части: колеса, фары, сиденье, весла, кузов... Закрепить в словаре обобщающее понятие «транспорт».
Задание 2
Познакомить ребенка с видами транспорта: наземный, подземный, водный, воздушный.
Задание 3
Обведи картинки по точкам. Назови каждый предмет ласково.
Задание 4.
Упражнение «Скажи наоборот»: Закончи предложения:
Поезд длинный, а автобус - ....
Самолет быстрый, а пароход - .... Трамвай тяжелый, а велосипед - ....
Задание 5.
Рассмотри и назови части транспорта. Про какой предмет можно сказать: «новый», «новая», «новое»? Упражнение «Из чего - какой»: Закончи предложения.
Дверца из металла (какая?) - металлическая.
Руль из пластмассы (какой?) - ....
Сиденье, обшитое кожей (какое?) - ....
Колесо из резины (какое?) - ....
Тема: ТРАНСПОРТ
Задание 1
Беседа о транспорте. Как вы думаете, о чем мы сегодня будет говорить на занятии? Какие виды транспорта вы знаете? (Воздушный, водный, наземный, подземный, легковой, грузовой, пассажирский и т.д.). Как вы думаете, от чего зависит название транспорта. (От того, по чему едет, летит, катится.)
Если по воде - водный. По воздуху - воздушный. По земле - наземный.
Задание 2
Дидактическая игра «Правильный ответ». Программные задания:
А) воздушный пассажирский транспорт (пароход, самолет, поезд);
Б) водный грузовой транспорт (баржи, танкеры, самолеты);
В) подземный пассажирский транспорт (поезд, метро, велосипед);
Г) наземный пассажирский транспорт (пароход, автобус, самолет).
Что еще можно отнести к пассажирскому транспорту? (Автобус, троллейбус, метро, такси.)
Задание 3
«Скажи наоборот»:
Отъехал - подъехал; вылетел - залетел; въехал - съехал; взлетел - приземлился; выехал - заехал; укатил - прикатил; улетел - прилетел; уплыл - приплыл, заплыл - выплыл; Логопед. О чем так можно сказать?
Задание 4
«Закончи предложение». Образование сравнительной степени прилагательных. Дети проговаривают предложение сначала целиком хором, а затем по очереди.
Самолет летит высоко, а ракета выше. Самолет летит далеко, а ракета дальше. Самолет летит быстро, а ракета быстрее. Самолет мощный, а ракета мощнее. Самолет большой, а ракета больше. Самолет тяжелый, а ракета тяжелее. Самолет просторный, а ракета просторнее. Самолет длинный, а ракета длиннее. Самолет быстроходный, а ракета быстроходнее.
Задание 5
С
равни по размеру
Тема: ЗИМУЮЩИЕ ПТИЦЫ
Задание 1
Рассмотреть вместе с ребенком картинки. Познакомить его с названиями птиц (воробей, синица, сорока, дятел, ворона, голубь). Закрепить в словаре обобщающее понятие «зимующие птицы».
Задание 2
Объяснить ребенку, почему эти птицы остаются зимовать. Рассказать ему о том, чем питаются зимующие птицы и как взрослые и дети помогают птицам пережить холодную зиму.
Задание 3
Покажи части тела птиц (туловище, голову, хвост, клюв, крылья и т.д.). Запомни их названия.
Задание 4
Упражнение «Рассмотри и назови»: Рассмотри картинку и ответь на вопросы.
Кто на ветке дерева? - Воробьи. Кто под кормушкой? - .... Кто на стволе дерева? - ....
Кто на кормушке? - .... Кто летит к кормушке? - .... Кто рядом с деревом? - ....
Задание 5
«Назови ласково». Образование слов с уменьшительно-ласкательными суффиксами:
Черное перо - черненькое перышко, серая спина - серенькая спинка;
Пестрые крылья - пестренькие крылышки, белая шея - беленькая шейка;
Красная грудь - красненькая грудка, милые глаза - миленькие глазки;
Острые когти - остренькие коготки, длинный хвост - длинненький хвостик;
Белый пух - беленький пушок, круглая голова - кругленькая головка;
Шустрые лапы - шустренькие лапки, мягкие перья - мягонькие перышки.
Задание 6 (для детей 5 – 6 лет).
Составление рассказа-описания «Воробей» по опорным предметным картинкам:
«Воробей - зимующая птица. У него есть головка, клюв, туловище, крылья, хвостик, лапки, коготки. Тело птички покрыто перьями серого цвета. Воробей может летать, прыгать, клевать, чирикать, сидеть. Воробей питается насекомыми, крошками, зернами, семенами. Воробей - друг человека, потому что он уничтожает вредных насекомых».
Логопед предлагает кому-нибудь из детей повторить рассказ.
Тема: ИГРУШКИ
Задание 1
Рассмотреть вместе с ребенком картинки. Назвать изображенные предметы. Из каких частей состоит каждая игрушка? (Умишки - голова, уши, глаза, нос, рот, туловище, лапы. И т.п.) Закрепить в словаре ребенка обобщающее понятие «игрушки».
Задание 2
Учить ребенка отвечать полным ответом на вопросы взрослого. Например: У какой игрушки колеса? (Колеса у машины.) На чем полоски? (Полоски на мячике.) И т.д.
Задание 3
Упражнение «Из чего - какой?»: Закончи предложения.
Автобус из металла (какой?) - металлический. Мишка из плюша - ....Ослик из резины - ....
Мячик из кожи - .... Пирамидка из дерева - .... Дом из пластмассы - ....Ведро из железа - ....
Задание 4
Игровое упражнение «Что изменилось?» (между мячом и пирамидкой выставляется машина)
Задание 5
Упражнение «Расскажи-ка»: Составь рассказы об игрушках по предложенному наглядному плану.
Тема: ДИКИЕ ЖИВОТНЫЕ
Задание 1
Рассмотреть вместе с ребенком картинки. Познакомить его с названиями диких животных нашего леса. Закрепить в словаре обобщающее понятие «дикие животные».
Задание 2
Покажи части тела животных (туловище, голову, хвост, рога, копыта и т.д.). Запомни их названия.
Задание 3
Упражнение «Угадай-ка»: Дополни предложения:
Ноги, копыта, рога - у... (лося). Кисточки на ушах - у... (белки, рыси). Иголки на теле - у... (ежа).
Задание 4
Рассказать ребенку о том, чем питаются дикие животные наших лесов и где они живут (в норе, берлоге, логове, дупле и т. д.).
Задание 5
Угадай и повтори»
Злой, голодный, серый... (волк). Трусливый, длинноухий, серый... (заяц). Хитрая, рыжая, хищная... (лиса). Рыжая, маленькая, быстрая... (белка) Большой, бурый, неуклюжий... (медведь).
Задание 6
«Дикое или домашнее». На доске в ряд расставлены десять картинок: собака, лиса, еж, кошка, овца, лось, лошадь, свинья, медведь, корова. Дети комментируют: «Собака -домашнее животное, лиса -дикое» и т. д.
Задание 7
Где чей дом?
Тема: ДИКИЕ ЖИВОТНЫЕ
1 вариант
Взглянув на эту картинку, Аня, Митя и Кис задумались: «Что это такое изобразил художник Евгений Витальевич Викторов?»
Это Африка, Африка! - промурлыкал Кис- Я же вижу мартышек, слона и негритят: девочку и мальчика.
Нет, это, наверное, Австралия,- вступила Аня в разговор,- потому, что в правом нижнем углу картинки нарисованы кенгуру и медвежонок коала. Они встречаются именно в Австралии. Мама нам совсем недавно об этом рассказывала.
Митя задумался, а потом вдруг высказал предположение:
А потом вдруг огорчился:
Я хотел бы быть рядом с тигром, а не с медведем. Я ведь тоже тигр, но только совсем маленького роста.
Художник все изобразил правильно,- возразила Кису Аня.
Аня выполнила его просьбу, и Кис согласился с ее доводами.
А что вы, ребята, ответили бы Кису?
А сами вы где бы хотели оказаться? Почему?
Заканчивая разговор с детьми, прочтите им еще раз первую часть текста (до слов: «Ой, и мы есть...»), прочтите не спеша, покажите зверей и детишек, о которых шла речь.
2-й вариант.
Ой, где это мы? - испугался Кис, рассматривая картинку.- Ой, нас огромный медведь в плен взял. Ка-ра-ул! На его крик прибежали Аня и Митя. Они с удивлением принялись рассматривать картинку, пытаясь сообразить, куда это они попали благодаря фантазии художника.
Караул! - уже тише, но все равно с отчаянием промяукал Кис- Мы в плену! Мы погибли!
Какой огромный, но какой добрый медведь! Похоже, что мы уговорили его сфотографироваться с нами,- заговорила Аня.- Посмотри те, как заяц позирует: стоит руки в боки, доволен.
Где же это мы? - задумался Митя.
Как где? В лесу, в дремучем лесу, далеко-далеко от дома, в гостях у медведя. Уехали на скором поезде,- стал объяснять Мите повеселевший Кис.
А Африка тут зачем? А Север?
Теперь крепко задумались все трое. Давайте-ка, ребята, разберемся, где чаши герои оказались.
Можно воспользоваться одним из вариантов. Другой вариант можно применить для закрепления материала. Детям легче говорить о том, что они рже знают. Не забывайте, что ваша цель - речевое общение с детьми с помощью картинки.
Тема: ДОМАШНИЕ ЖИВОТНЫЕ
Задание 1
Рассмотреть вместе с ребенком картинки. Назвать животных и их детенышей. Рассказать, чем кормят домашних животных, какую пользу они приносят человеку, как он за ними ухаживает. Закрепить в словаре обобщающее понятие «домашние животные».
Задание 2
Обрати внимание на отличительные особенности животных. Упражнение: «Что у кого?»: Покажи по картинкам и назови части тела домашних животных.
У коровы - рога,.... У лошади - грива,.... У свиньи - пятачок У собаки - лапы,....
Задание 3
У
пражнение «Что забыл нарисовать художник?»: Кого нарисовал художник? Чего не хватает у каждого животного? (У кролика не хватает ушей. И т. д.) Помоги художнику. Дорисуй недостающие части тела.
Задание 4
Корова - мычит. Кошка - .... Собака - .... Лошадь - .... Свинья - ....
Задание 5
Где спрятались поросята?
Задание 6
Упражнение «Расскажи-ка»: Составь рассказы о домашних животных по предложенному плану
Тема: НАШ ГОРОД
Задание 1
«Где ты живешь?» Каждый ребенок называет свой адрес (улицу, номер дома и квартиры, этаж); рассказывает, какие учреждения находятся рядом с его домом.
Задание 2
«Распутай предложение». Работа с деформированными предложениями.
Находится, дом, площадь, перед.
Дом, возле, кинотеатр, есть.
Детский сад, угол, стоит, за.
Около, парикмахерская, дом, построили.
Рядом, рынок, с, дом.
Задание 3
Какие бывают дома?
Задание 4
«Скажи наоборот». Усвоение антонимов. Логопед начинает предложение, а дети заканчивают.
Моя улица новая, ... а моя улица старая.
Моя улица длинная, ... а моя улица короткая.
Моя улица светлая, ... а моя улица темная.
Моя улица грязная, ... а моя улица чистая.
Моя улица «веселая», ... а моя улица «грустная».
Моя улица тихая, ... а моя улица шумная.
Моя улица большая, ... а моя улица маленькая. И т.д.
Задание 5
Рассказ «Дети на улице»:
«Дети идут в школу по широкой улице. Они идут по тротуару. На правой стороне улицы - продуктовый магазин, в нем продают продукты. Около магазина - кинотеатр, здесь смотрят фильмы. Возле кинотеатра расположена больница, в ней лечат людей. Рядом с больницей - парикмахерская, здесь делают прически. А вот - перекресток. На перекрестке стоит светофор. Горит красный свет. Дети ждут, когда проедут машины. Загорелся желтый свет, а потом зеленый. Дети переходят проезжую часть. Вот и школа. Здесь учатся дети».
Тема: 8 МАРТА
Задание 1
Логопед выставляет сюжетные картинки, дети должны назвать только те, которые относятся к весне и празднику 8 Марта.
Как вы думаете, к какому времени года можно отнести эти картинки? (К весне.)
П
осле какого времени года наступает весна?
Как называется первый месяц весны?
Какой праздник мы отмечаем в марте?
Чей это праздник?
Задание 2
Рассказы детей о маме Как зовут маму?
Где работает? Кем? Какую работу выполняет?
Чем занимается дома? Как ты помогаешь маме?
Какой подарок приготовил маме?
Задание 3
Рассказы детей «Как я помогаю маме, бабушке»
Задание 4
Дидактическая игра «Красивые слова о маме»
Мама - какая? - добрая, красивая, терпеливая, нарядная, скромная, веселая, ласковая, умная, нежная.
Задание 5
Рисуем подарок маме.
Букет цветов - замечательный подарок к любому празднику. Раскрась букет и расскажи, из каких цветов его составили
Тема: ВЕСНА
Задание 1
Рассмотреть вместе с ребенком картинки. Вспомнить и назвать времена года. Уточнить последовательность смены времен года. Спросить ребенка, знает ли он, какое время года сейчас? Попросить назвать предшествующее весне и последующее за весной время года. Понаблюдать вместе с ребенком за весенними изменениями в природе
Задание 2
Рассмотри картинки с изображениями зимы и весны. Назови приметы этих времен года. Сравни их между собой по образцу: Зимой солнце тусклое, а весной яркое.
Задание 3
Упражнение «Подбирай, называй, запоминай»: Назови как можно больше слов-признаков; слов-действий.
А) Весна (какая?) - ранняя, теплая, долгожданная. Солнце (какое?) - .... Почки (какие?) - ....
Листья (какие?) - ....
Б) Солнце весной (что делает?) - греет, припекает, ласкает, согревает. Листья на деревьях (что делают?) - .... Ручьи (что делают?) - ....
Задание
4
Упражнение «Прятки»:
Какие предметы спрятаны на картинке? Назови их и обведи по контуру цветными карандашами. Как люди используют весной эти предметы?
Задание 5
Дидактическая игра «Скажи ласково»
Образование существительных с уменьшительно-ласкательным суффиксом:
Ручей - ручеек, лужа - ..., снег - ... , солнце - ..., дерево - ..., почка - ... , туча - ... и т.д.
Задание 6
Дидактическая игра «Скажи чего много» Образование существительных множественного числа:
Лужа - лужи, капель - ... , снег - ... , туча - ... , дерево - ..., ручей - ... , проталина - ... и т.д.
Тема: ВЕСНА
Задание 1
«Подбери слово». Подбор прилагательных к слову весна: ранняя, поздняя, дружная, красивая, долгожданная, дождливая, сухая, солнечная, шумная, веселая, звонкая, цветущая, холодная, теплая.
Задание 2
«Первые приметы весны». Логопед с помощью наводящих вопросов выясняет у детей весенние приметы: увеличился день, подул теплый ветер, пригревает солнышко; снег потемнел, набух и стал таять; появились проталины; на реках тает и трескается лед; капель.
Задание 3
«Почемучка». Установление элементарных причинно-следственных связей.
Почему весной тает снег?
Почему бегут ручьи?
Почему тает лед?
Почему трескается лед?
Почему набухают почки?
Почему лопаются почки?
Почему распускаются цветы?
Почему пробивается травка?
Почему появляются насекомые?
Почему прилетают птицы?
Почему животные просыпаются от зимней спячки?
Почему радуются люди?
Почему люди одеваются легче?
Задание 4
«Исправь ошибку». Употребление сложных предложений с союзом потому что.
Засветило солнышко, потому что стало тепло. Пришла весна, потому что прилетели грачи. Тает снег, потому что текут ручьи и т. д.
Задание 5
Упражнение «Увидели, не увидели»: Таня и Ваня гуляли в парке. Нарисуй в таблицу предметы, которые они там увидели. Закончи предложения по образцу. (Дети увидели три скворечника, а не заметили пять скворечников.)
| Название предмета | Нарисовать три... (три скворечника и т. д.) | Нарисовать пять... (пять скворечников и т. д.) |
Тема: ДОМАШНИЕ ПТИЦЫ
Задание 1
Рассмотреть вместе с ребенком картинки. Познакомить его с названиями домашних птиц. Рассказать о том, какую пользу птицы приносят. Как человек ухаживает за ними, чем кормит и где содержит? Закрепить в словаре обобщающее понятие «домашние птицы».
Задание 2
Покажи по картинкам и назови части тела домашних птиц (лапы, шею, голову, клюв, хвост и т.д.). Чем покрыто тело птиц?
Задание 3
Упражнение «Назови правильно»: Назови папу, маму и детеныша каждой птицы. Петух, курица, цыпленок. Гусь, гусыня, гусенок. Селезень, утка, утенок. Индюк, индейка, индюшонок.
Задание 4
Индюк - болбочет. Курица - ... Петух - .... Утка - .... Гусь - ....
Задание 5
Упражнение «Скажи наоборот»: Закончи предложения.
Утка большая, а утенок - .... У гуся шея длинная, а у курицы - ....
Цыпленок молодой, а петух - .... У курицы лапы без перепонок, а у утки - ....
Задание 6
Упражнение «Расскажи-ка»: Составь рассказы о домашних птицах по предложенному наглядному плану.
Тема: ЧЕЛОВЕК
Задание 1
Рассмотреть вместе с ребенком картинку. Показать и назвать части лица и тела сначала на себе, а затем на кукле.
Задание 2
Скажи, сколько у тебя ушей, глаз, языков, носов, щек, ног, рук, животов. Покажи левую руку, правую руку (левый глаз, правое ухо, правую ногу и т.п.).
Задание 3
Упражнение «Скажи наоборот»:
У Пьеро лицо грустное, а у Буратино... У Мальвины волосы светлые, а у Карабаса Барабаса... У Карабаса Барабаса волосы длинные, а у Пьеро... У Мальвины волосы кудрявые, а у Пьеро... У Буратино глаза добрые, а у Карабаса Барабаса... У Буратино нос длинный, а у Мальвины...
Задание 4
Упражнение «Подбирай, называй, запоминай»: Назови как можно больше слов-действий:
Глаза нужны для того, чтобы видеть, смотреть, рассматривать, читать... Нос нужен для того, чтобы....Уши нужны для того, чтобы.... Язык нужен для того, чтобы....
За волосами ухаживают так: их моют, расчесывают, вытирают, сушат... За зубами ухаживают так:.... За лицом ухаживают так:....
Задание 5
Упражнение «Один - много»: Подбери слова по образцу. (Глаз - глаза, ухо - ушии т.д.)
Задание 6
Упражнение «Что для чего?»: Ответь на вопросы: Чем мы видим? Чем мы слушаем? Чем мы нюхаем? Чем мы едим? (Картину мы видим глазами. И т. д.) Соедини линиями предметы и соответствующие органы чувств.
Тема: ЧЕЛОВЕК
Задание 1
Упражнение «Помоги художнику»: Рассмотри портреты. Что забыл нарисовать художник? Без каких частей лица остались кукольные герои? (Буратино остался без носа. И т. д.) Дорисуй недостающие части лица героям сказки и раскрась портреты.
Задание 2
Дидактическая игра «Подбери слова» Логопед поочередно задает детям вопросы:
Какие у тебя глаза? (У меня глаза красивые, серые, большие и т.д.).
Какие у тебя волосы? (У меня волосы густые, длинные, блестящие и т.д.)
Какие у тебя нос, рот, уши? (Проводится аналогичная работа.)
Задание 3
Дидактическая игра «Какие вещи нужны человеку, чтобы быть чистым и опрятным»
На столе разложены различные предметы: зубная щетка, мыло, утюг, мочалка и т.д.
Дети выбирают любой предмет и составляют предложения.
Например: Расческа нужна человеку, чтобы причесывать волосы, и т.д.
Задание 4
«Найди ошибку». Употребление грамматической категории дательного падежа.
Ноздри нужны глазам. Ресницы нужны ушам. Подбородок нужен кулаку. Локти нужны ногам. Колени нужны шее. Ногти нужны голове. Затылок нужен пяткам. Лопатки нужны животу и т. д.
Задание 5
«Подумай и ответь». Согласование существительных с числительными. Дети должны дать полный ответ на вопрос логопеда.
Сколько глаз у двух детей? (У двух детей четыре глаза.)
Сколько ушей у трех мальчиков?
Сколько лап у двух курочек?
Сколько лап у двух кошек?
Сколько пальцев на двух руках?
Сколько ушей у двух мальчиков?
Сколько ушей у двух собак?
Сколько пальцев на правой ноге?
Сколько носов у четырех мальчиков?
Задание 6
Сказка «Великан и Гномик». Образование слов с увеличительными и ласкательными оттенками.
«Жил-был Великан.
У него был не нос, а... (носище),
Не глаза, а... (глазищи),
Не губы, а... (губищи),
Не руки, а... (ручищи),
Не кулаки, а... (кулачищи),
Не локти, а... (локтищи),
Не нога, а... (ножищи),
Не ногти, а... (ногтищи).
У Великана был не дом, а... (домище). А радом стоял домик, в котором жил Гномик. У него был не нос, а... (носик) и т. д.
Великан был громадный, а Гномик малюсенький. Но они весело жили и крепко дружили».
Задание 7
Упражнение «Расскажи-ка»: Опиши портрет любимого героя сказки по предложенному наглядному плану.
В возрасте 3-4-х лет дети очень любознательны, активно изучают все, что их окружает. К этому времени они накопили достаточно знаний о различных предметах и явлениях, могут высказывать простые суждения о них и делать собственные умозаключения. Идет активное развитие способности к обобщению – дети начинают объединять несколько предметов, похожих по какому-либо признаку или назначению, в одну группу. Совершенствуются речевые навыки – речь усложняется, становится более понятной.
Особенности речевого развития детей 3-4-х лет
На 4-м году жизни у детей еще недостаточно хорошо развита способность регулирования речевого дыхания – они часто пропускают паузы между словами и фразами, иногда неправильно ставят ударение и не проговаривают окончания слов. В таком возрасте детям непросто овладеть сразу и умением связно выражать свои мысли, и грамматически правильным построением предложений, и четким произношением звуков.
Что касается активной речи, то большинство детей в возрасте 3-4-х лет владеют следующими навыками:
- используют примерно 1500 слов (в 3 года) и около 2000 слов в 4 года;
- начинают говорить сложными предложениями;
- используют предложения, состоящие из 4-5 слов;
- задают большое количество вопросов;
- употребляют некоторые предлоги и союзы;
- стараются четко и правильно проговаривать слова, как взрослые;
- пытаются придумывать стихи и рифмы к словам, активно создают собственные словоформы;
- внимательно прислушиваются к новым для себя словам и звукам, стараются их воспроизвести;
- правильно употребляют глаголы в прошедшем времени.
Понимание речи:
- слушают длинные сказки и рассказы;
- понимают сложноподчиненные предложения;
- способны выполнить просьбу, например, принести что-то, даже если предмет находится вне поля зрения.
У детей 3-х лет чаще всего наблюдаются трудности в произношении шипящих (Ш, Щ, Ч) и сонорных звуков (Л, Р). Шипящие звуки часто заменяются на свистящие, а сонорные и вовсе пропускаются. Такие проблемы для малышей данного возраста являются нормой.
К 4-му году жизни словарный запас ребенка составляет порядка 2000 слов. В речи, помимо глаголов и существительных, появляются числительные, местоимения и наречия. Если раньше в речи малыша присутствовали только качественные прилагательные – легкий, мягкий, вкусный, то теперь появляются и притяжательные – тетина шляпа, дядины ботинки и т.д. Речь становится грамматически правильной и более понятной. Совершенствуется произношение отдельных звуков. На вопрос взрослого малыш может ответить развернутым предложением из 3-х и более слов.
Нормы развития речи
Темпы развития связной речи у детей в 3-4 года весьма индивидуальны, однако существуют общепринятые нормы, на которые могут ориентироваться родители, чтобы понимать, насколько правильно идет речевое развитие у их ребенка. Желательно, чтобы в 4 года ребенок мог:
- проговаривать свое имя, фамилию и отчество;
- назвать имена близких родственников и друзей;
- пересказать сказку или мультфильм;
- точно повторить услышанное;
- называть действия – птица летит, собачка бежит, машина едет;
- в процессе речи понижать и повышать тон.
В речи детей 3-4-х лет могут сохраняться недостатки в произношении некоторых слов, особенно длинных и незнакомых, а также нечеткое произношение ряда звуков.
Повышенного внимания требуют следующие случаи:
- речь ребенка трудна в понимании и похожа на лепет;
- скудный активный словарный запас – малыш не может назвать предметы и явления, с которыми сталкивается ежедневно;
- скудный пассивный словарный запас – ребенок с трудом может понять, что от него требуют, и не может ответить даже на простые вопросы;
- плохо развито звукопроизношение;
- выражения односложны, а составление предложений вызывает затруднения.
На развитие речи ребенка оказывают влияние как физиологические факторы, так и социальные. Недостаток внимания или же его переизбыток могут препятствовать полноценному развитию коммуникативных навыков.
Методики развития речи
Специалистами разработаны различные методики, способствующие развитию речи в 3-4 года. Как правило, занятия для малышей такого возраста проводятся в игровой форме. Кроме того, вы можете развивать речь своего малыша на прогулке, дома, в поездках и т.д.
Рекомендации для развития связной речи ребенка:
- Расширяйте круг общения малыша – как можно больше общайтесь с людьми разного возраста.
- Обогащайте его словарный запас – каждое новое слово закрепляйте путем повторения в течение нескольких дней.
- Следите за тем, как ребенок произносит шипящие (Щ, Ч, Ш) и свистящие звуки (З, С, Ц), твердые и мягкие. Если он это делает неправильно, исправляйте.
- Используйте разную речь – тихую и громкую, быструю и медленную.
- Сказки и рассказы старайтесь читать выразительно, следите за тембром и интонацией.
- Во время прогулок больше рассказывайте обо всем, что видите вокруг.
- Расспрашивайте ребенка о просмотренном мультфильме, услышанной истории и т.д.
- Учите отвечать развернуто и давать ответы на заданные вопросы.
- Как можно чаще читайте сказки, стихи и скороговорки.
- Играйте в различные словесные игры, например, «Съедобное – несъедобное», «Что где лежит».
Программа развития речи ребенка должна быть комплексной и включать различные занятия, направленные, в том числе на развитие мелкой моторики, так как речь тесно связана с ней.
Игры для развития речи
Обучение и развитие детей в возрасте 3-4-х лет происходит, как правило, в игровой форме.
Целью игры является знакомство ребенка с органами, задействованными в создании речи – небом, губами, гортанью, языком. Для занятий вам понадобится зеркало. Расскажите малышу рассказ про язычок. Он живет во рту и очень любознателен, любит высовываться наружу и смотреть в разные стороны (при этом следует двигать языком вверх, затем вниз, по кругу, влево — вправо). Еще язычок любит прятаться и дразниться – высовываться, а затем убегать за зубки, нижние и верхние, делаться узким или широким. Вместе с малышом поиграйте перед зеркалом — постройте разные рожицы и покривляйтесь.
«Лошадка»
Такие занятия можно проводить каждый день. Попросите ребенка цокать языком, как лошадка. Данное упражнение поможет ребенку в дальнейшем избежать трудностей в произношении звуков Ж, Ш, Л, Р.
«Повторяй»
Игра учит ребенка правильно произносить слова. Для занятий вам понадобятся разные картинки. Показывайте картинки и называйте слова с каким-то определенным звуком, например «Ш» или «Ж»:
шарф, шуба, вишня, шкаф, мишка, шапка
желудь, жаба, ножницы, жук, лужа
Важно, чтобы ребенок четко произносил эти звуки, скорость при этом не имеет значения.
Дальше подберите слова с парными по твердости-мягкости согласными:
мел, мед, мишка, меч, мяч
молоко, масло, мыло, море
«Объединяй»
Игра, способствующая развитию наглядно-образного мышления. Для занятия вам понадобятся карточки с изображением различной посуды, одежды, фруктов или овощей. Выложите на столе несколько карточек, например, с рисунками предметов одежды, попросите ребенка назвать их по отдельности, а затем одним словом. Можно играть и наоборот – попросите малыша назвать, какие он знает овощи, фрукты и т.д.
«Предлоги»
Игра учит ребенка правильно употреблять предлоги и слова. Для занятий подойдет любой предмет — игрушка, книга и т.д. Перемещайте предмет под стол, на стол, над столом и просите ребенка сказать, где находится игрушка. Подсказывайте, если малыш не справляется.
«Воздушная вата»
Эта игра направлена на развитие речевого дыхания и учит ребенка контролировать его силу. Для занятий вам понадобятся косметические ватные шарики. Разложите их на столике и вместе с крохой подуйте на них. Чей шарик окажется дальше, тот выиграл.
Программа занятий для развития речи у детей 3-4-х лет обязательно должна включать творческие виды деятельности — лепку, рисование и рукоделие, так как они способствуют развитию мелкой моторики, усидчивости и концентрации внимания. Очень полезны и подвижные игры – дети легче запоминают названия предметов и учатся считать.
Аннотация к программе:
Тип программы – коррекционно-развивающий.
Вид программы по предметной деятельности – речевое, игровое, коммуникативное развитие.
Цель программы – развитие речи детей 3-4 лет соответственно возрасту.
Задачи программы:
- Формирование правильного звукопроизношения.
- Развитие слухового восприятия.
- Расширение словаря и развитие грамматического строя.
- Развитие мелкой моторики.
- Формирование познавательного интереса и произвольности.
- Коррекция нарушений звукопроизношения.
Условия реализации.
Продолжительность курса : программа реализуется в течение года, с сентября по май 2 раза в неделю. Количество комплексов за год – 66. Один комплекс равен разовому посещению ребенком группы. Количество времени, затраченного на проведение программы ¸ составляет 99 часов.
Количество времени рассчитано непосредственно на проведение практических занятий.
Длительность комплекса: 1,5 (полтора) часа.
Время проведения: комплекс проводится в первой или второй половине дня.
Форма проведения: групповая.
Количество человек: 8-10 детей.
Особенности помещения: программа реализуется в игровой комнате с использованием соответствующего оборудования.
Используемые технические и другие материалы: наглядный материал, магнитофон, аудиозаписи, настольный театр.
Показания и противопоказания к применению: программа рассчитана на детей 3-4 лет с общим недоразвитием речи, фонетико - фонематическим недоразвитием речи, как посещающих дошкольное учреждение, так не посещающих. Ребенок с грубыми нарушениями (с ОВЗ) часто в силу медицинского диагноза отстает в психо- речевом развитии. Такая задержка делает ребенка инфантильным. Поэтому его психологический возраст значительно ниже реального биологического. Этот факт необходимо учитывать при формировании группы (при введении ребенка с ОВЗ в группу нормативных сверстников). В этом случае ребенка с ОВЗ вводят в группу более младших сверстников.
Программа не может быть реализована с детьми с глубокой задержкой психического развития и умственной отсталостью. Не рекомендуются занятия детей в группе с выраженной агрессивностью, расторможенностью.
Эффективность программы и способы ее отслеживания.
В начале и в конце реализации программы у детей 3-4 лет проводится диагностическое обследование с целью выявления следующих параметров:
- сформированность словаря;
- сформированность грамматического строя;
- сформированность фразовой речи;
Вся диагностика оформляется в речевую карту.
Динамика развития отслеживается в написании сравнительной характеристики, которая составляется на каждого ребенка и анализе групповой динамики в целом.
Специалисты, реализующие данную программу в текущем учебном году
Кротова О.В.,учитель-логопед
Мухотдинова А.С.,педагог-психолог