Analiza lekcije: Bio sam spreman za lekciju. Uočena je struktura lekcije. Ova lekcija je metodički - Sažeci. Metodičke preporuke: "Kako analizirati nastavnu i razvojnu nastavu u vrtiću

Tatiana Nikolaevna Lyutaya
Analiza otvorene lekcije

Postoje dvije vrste otvorena klasa... Prva je introspekcija nastavnikove lekcije... Drugi tip je analiza prisutnih.

Ako ovo otvorena klasa tamo gdje su bili prisutni nastavnici iz drugih grupa, učitelji, onda treba poći od svrhe ovoga casovi.

Svaka meta ima svoj algoritam gledanja. Razmjena misli tokom analiza pregledane lekcije sjajna prilika za poboljšanje profesionalnih vještina, ne samo za onoga ko proveoali i prisutni. Veoma važno analizirati lekciju... Za ovo predlažemo orijentirani algoritam analiza lekcije tokom otvorenog gledanja.

Korak 1. Procjena spremnosti djece na zanimanje

Prvo, treba obratiti pažnju na to kako je učitelj djeci objasnio prisutnost stranaca zanimanja, zatim - za motivisanje daljnjeg rada.

Korak 2 Mi analiziramo slijedeći cilj

Neophodno je analiza sukladnost stvarnog sadržaja casovi(količina materijala koji se nudi djeci, njegova priroda, upotreba igara i vježbi) cilja.

Korak 3. Odredite efikasnost organizovanja djece u zanimanja

Prema svrsi casovi efikasnost organiziranja djece u to:

Izbor nastavnih metoda i tehnika sa stanovišta pristupačnosti za postizanje cilja casovi;

Efikasnost podsticajnih metoda kognitivna aktivnost djeca;

Optimalnost brzine govora učitelja i brzine rada djece;

Načini privlačenja koncentracije dječje pažnje;

Korišćenje tehnika za sprečavanje umora;

Nivo formiranja organizacionih vještina i sposobnosti.

Korak 4. Analiziramo tok lekcije

Veoma važno analizirati predloženi potez(sekvenca) raditi na zanimanja, upravo relevantnost:

Raspodela vremena za različite vrste aktivnosti;

Smjene različite vrste aktivnost, kako u sadržaju tako iu obliku percepcije.

Korak 5. Procjena strukture casovi

Neophodno je analiza usklađenost sa izabranom strukturom težnja za svrhomkao i motivacija i redosled svake faze casovi, logična veza između njih. Treba procijeniti motiviranu mikroklimu casovi.

Korak 6. Odredite stil komunikacije nastavnika, vođe zanimanje

Jedan od znakova uspjeha casovi je stil komunikacije između nastavnika i djece. Stoga je vrlo važno definirati:

Stil komunikacije nastavnika sa djecom, vođe zanimanje;

Opšta emocionalna atmosfera komunikacije;

Ispravnost i normativnost učiteljevog govora;

Tehnike za stimulisanje djece na interakciju.

Korak 7. Mi analiziramo korišćene tehnike za formiranje procena i kontrolnih radnji

Sistematsko obrazovanje djece predškolskog uzrasta evaluativne i kontrolne radnje omogućavaju nastavniku da ih razvije ispravan govor, stvoriti preduvjete aktivnosti učenja za školu. Stoga je važno analiza:

Da li nastavnik stimuliše djecu da kontroliraju i ocjenjuju govornu aktivnost;

Stvaraju li situacije uzajamnu kontrolu.

Korak 8. Provođenje opšte procjene casovi

Na kraju, potrebno je sumirati prethodne nalaze i izvršiti procjenu. casovi.

Put do visoke vještine nastavnika dug je, pa čak i trnovit. Uspjeh ovisi o mnogim faktorima. Prvo, iz njihove sveobuhvatne psihološke i pedagoške obuke. Ništa manje važno nije stjecanje praktičnog profesionalnog iskustva, čije je obogaćivanje indikativno otvoreni časovi uključujući.

I pomoć starijeg vaspitača u savladavanju tehnike i tehnologije analiziranje i pohađanje nastave svojih kolega, je ključ za nastavnike da poboljšaju vlastite vještine introspekcija.

Analiza lekcije tokom otvorenog gledanja

Korak 1 Procjena spremnosti djece na zanimanje

Korak 2 Mi analiziramo sukladnost stvarnog sadržaja slijedeći cilj

Korak 3 Utvrdite efikasnost organizovanja djece u zanimanja

Korak 4 Mi analiziramo neophodnost predloženog poteza casovi

Korak 5 Procjena strukture casovi i pružiti kvalitativni opis njegovih pojedinačnih elemenata

Korak 6 Odredite stil komunikacije nastavnika na zanimanja

Korak 7 Mi analiziramo korišćene tehnike za formiranje procena i kontrolnih radnji

Korak 8 Izvršite opštu procjenu casovi

Povezane publikacije:

Analiza grupne lekcije "Zvukovi [w] - [w]" Analiza grupne lekcije koju je izvodio student…. u pripremna grupa broj vrtića "" Lekcija koju je vodio učenik ... .po.

Analiza kontrolno-završne lekcije o razvoju govora u drugoj mlađoj grupi Analiza kontrolno-završne lekcije o razvoju govora u drugoj mlađa grupa 1. Tema lekcije: "Kako je zeko tražio svoju bajku." 2. Odgajatelj:.

Analiza otvorene lekcije za 2. razred "Ruska šuma mi je draga od svih zemaljskih čuda" Analiza otvorene lekcije za 2. razred. Tema lekcije je „Od svih zemaljskih čuda, draža mi je ruska šuma“. Ciljevi: formiranje odgovornog stava.

Analiza otvorene klase GCD na FEMP u srednjoj grupi "U potrazi za blagom" U svom radu uvijek sam se trudio djecu obradovati matematikom, a program „Časovi za obrazovanje osnovnog.

Analiza lekcije o razvoju govora u pripremnoj grupi "Zvuci, slova i riječi" Starosna grupa: pripremna grupa za školsku podgrupu djece (8 osoba) Svrha: Poboljšati sposobnost razlikovanja po uhu i izgovoru.

Ciljevi: Obrazovni: 1. Ispunjavanje praznina u razvoju zvučne strane govora: razvoj fonemskih procesa; formiranje analitičkih vještina.

"Kako analizirati trening

i razvijanje aktivnosti u vrtić».

Iz radnog iskustva

Zaitseva Lyubov Alekseevna

vaspitač najviše kategorije

GKKP I / vrt "Alyonushka"

Zašto trebate analizirati lekcije vaspitača u vrtiću? Prvo, za izvještavanje. Učitelj koji razvija metodologiju lekcije treba da napiše analizu lekcije i preda je metodologu. Drugo, opis lekcije je koristan za samokontrolu, prije nego što se brane bilješke i otvorene lekcije.

Zahvaljujući analizi aktivnosti, možete shvatiti da li ste ispunili svrhu lekcije, je li bila korisna za djecu, jeste li ih pravilno procijenili.

Analiza različite vrste časovi sa predškolcima

Aktivnosti sa predškolcima u vrtiću obično imaju određenu svrhu. Mogu biti obrazovni ili razvojni. Djeca na treninzima igranja sa vaspitačima stječu potrebne vještine o vanjskom svijetu, kao i znanja i vještine. Na primjer, o tome što jesu geometrijske figure, boje itd.

Razvijanje aktivnosti usmjeren je na činjenicu da će djeca samostalno naučiti stjecati znanje. Te aktivnosti uključuju razgovor sa učiteljem o upravo pređenom izletu, hodanje, crtanje bojicama, modeliranje glinom ili tijestom i tako dalje. Takvim časovima je cilj samostalno istraživanje okoline od strane djeteta i stimulirajte ga da pronađe odgovore na svoja pitanja tokom edukativne igre.

U vrtiću je korisno koristiti i razvojne i obrazovne aktivnosti. Međutim, oni se grade prema različitim shemama, a analiza takvih aktivnosti razlikuje se jedna od druge.

Obrazovna lekcija

Analiza treninga obično se vrti okolo obrazovna svrha... Nastavnik, prije svega, mora razumjeti postoje li tri dijela u njegovoj šemi lekcije - motivacija, uključenost, razumijevanje.

Kada napiše analizu lekcije, nastavnik mora razumjeti:

Jeste li uspjeli motivirati svako dijete za učenje?

Koje su motivacijske tehnike bile najuspješnije?

Koliko ste vremena potrošili na materijal za učenje? Od kojih se dijelova sastojala lekcija?

U kojoj mjeri je prezentiran materijal, koje su pedagoške tehnike korištene?

Da li ste na bilo koji način procijenili postupke djece? Da li se neko od djece osjećalo ugroženim dobijanjem niskih ocjena?

Da li su rezultati i ocjenjivanje pomogli povećati zanimanje za temu lekcije?

Koje su se vrste razmišljanja razvile u ovoj lekciji?

Koji su rezultati obuke (da li su deca nakon nedelju dana naučila da rade ono što im je učitelj predložio)?

Razvijanje aktivnosti

Razvojna aktivnost ima kognitivnu svrhu. Uprkos činjenici da su njegova tri dijela ista (motivacija - uključivanje - razmišljanje), analiza lekcije je drugačije strukturirana.

Učitelj traži odgovore na sljedeća pitanja:

Jeste li uspjeli zainteresirati djecu na početku lekcije?

Koliko je bila povoljna psihološka klima nastave, jesu li djeca bila emocionalno uključena u rad?

Da li je prezentacija materijala bila tačna: koliko je dugo učitelj izvodio radnje, koliko su to radila djeca.

Jesu li sva djeca bila uključena?

Da li su djeca zainteresirana za predloženu aktivnost?

Jeste li postali kreativni?

Strukturna analiza lekcije

Takođe, ponekad nastavnik treba provesti strukturnu analizu lekcije. Obično je to potrebno za izvještavanje nadređenih. Takva analiza napisana je u slobodnom obliku, međutim, nekoliko obavezni dijelovi... Prvo, potrebno je predstaviti plan same lekcije s jasnim odnosom između faza. Dalje, morate odrediti koji su dijelovi lekcije usmjereni na rješavanje određenih ciljeva (motivirati, uključiti, podučavati i tako dalje). Analizirajući lekciju, potrebno je razjasniti svrsishodnost korišćenja vremena tokom svake od faza. Na kraju treba utvrditi da li su svi ciljevi ispunjeni.

Analiza otvorene lekcije

Ponekad analizu lekcije ne provodi odgojitelj, već regulatorna tijela. Na primjer, tokom otvorenog predavanja. U ovom slučaju se ne istražuje sama aktivnost, već sposobnost učitelja za rad s djecom, psihološka klima u grupi, ponašanje i emocionalna percepcija djece.

Ako je učitelj sam analizirao svoju lekciju prije nego što su njegove kolege došle na otvorenu, ona će proći test. Napokon, analiza lekcije omogućit će vam da je strukturirate, unaprijed pronađete sve greške i nedostatke.

Analiza lekcije: Bio sam spreman za lekciju. Uočena je struktura lekcije. Ova lekcija je metodički pravilno strukturirana, tema i svrha su jasno utvrđeni. Posebno su istaknuti oni zadaci koji su realizovani tokom lekcije.

Lekcija se sastoji od faza, za koje se daju jasne upute. Motivacija se održavala tokom čitave sesije.

Korak po korak

promjena aktivnosti. To je djeci omogućilo da zadrže pozitivan emocionalni stav.

Analiza FEMP lekcije

Ciljevi lekcije:

Učvrstiti vještine brojanja i brojanja u roku od 5, vježbati u pamćenju 2 broja, imena predmeta i njihovog mjesta. Ojačati sposobnost razlikovanja kruga, trokuta, pravokutnika i kvadrata.

Organizacija lekcije - svi sjede za posebnim stolom. Svaka ima svoj set dijeljenih listova. Djeca sjede uzimajući u obzir njihove fizičke karakteristike. Uslovi za predavanje su tačni. Vizuelna pomagala su uredna, crteži su jasni, veliki i, općenito, koriste se primarne boje. Ova lekcija je metodički pravilno strukturirana, tema i svrha su jasno utvrđeni. Posebno su istaknuti oni zadaci koji su realizovani tokom lekcije. Lekcija se sastoji od glavnih dijelova: organizacijski trenutak, motivacija, praktični dio i rezimiranje. Osnovne tehnike koje se koriste su umjetnost riječi, trenutak iznenađenja i senzorni pregled. Da bi se djeci osigurala emocionalnost i zanimanje, koriste se trenutak iznenađenja i odigravanje praktičnog dijela, kao i tjelesni odgoj. To djeci olakšava usvajanje gradiva. Govor nastavnika je jasan, pravilne intonacije, dostupan djeci. Tokom lekcije, djeca su slušala učitelja, nisu bila ometena, marljivo su izvršavala zadatke. Tokom rada učitelj je pratio umor djece i pokušavao to spriječiti prebacivanjem na drugu vrstu posla.

Analiza lekcije iz crtanja. Tema: "Ukrasite tanjir"

Naučite praviti uzorak na krugu, ispunjavajući rubove i sredinu, koristeći tehnike vlaženja, crtajući krajem četke. Educirati tačnost u radu s bojama.

Učitelj je bio spreman za lekciju. Struktura, logički slijed i međusobno povezivanje faza dobro su promišljeni. Vrijeme lekcije je odgovarajuće raspoređeno. Oblik treninga je racionalno izabran. Oprema za nastavu: vizuelni i demonstracijski materijal koji je efikasno korišten. Sadržaj lekcije ispunjava zahtjeve programa, cjelovit je, pouzdan i proslijeđen djeci u pristupačnom obliku. Metode, tehnike i nastavna sredstva pravilno su odabrani koji odgovaraju sadržaju nastavni materijal, postavljeni ciljevi, obrazovne mogućnosti određenog uzrasta djece. Materijal je predstavljen emocionalno. Uz pomoć trenutka iznenađenja i vizuelnih pomagala, dječje interesovanje i disciplina se održavaju.

Negativne tačke: nastavnik je zaboravio provesti dinamičku pauzu (fizičko vaspitanje).

Gledanje istraživanja svjetske klase

Zadaci koje je učitelj postavio:

Dati djeci znanje o vrtiću, njegovoj svrsi. Naučite sastavljati rečenicu za pokazivanje radnji, usklađujući imenice sa zamjenicama. Proširivanje rječnika po temama.

Učitelj se ponašao kompetentno i profesionalno: sve tehnike su identifikovane i korištene za rješavanje dodijeljenih zadataka; sve tehnike su bez izuzetka odgovarale uzrastu djece i zahtjevima metodologije ovog programa. Sve tehnike koje je nastavnik koristio na času bile su tačne i tačne. Sve zadatke programskog sadržaja djeca su savladala u potpunosti, u učionici su djeca bila aktivna, pažljiva kada je učitelj objasnio novo gradivo i sa zanimanjem izvršavala nove zadatke. Djeca su pokazala visoke obrazovne vještine.

Zanimljiva je nastavnikova metoda predstavljanja novog gradiva. Obim programskog sadržaja se poštuje i poštuje. U učionici su djeca bila aktivna, savladala zadatke programskog sadržaja, ali ne i sva. Negativna tačka: nije baš uspješan u nastavi individualni rad sa djecom.

Izvođenje nastave dizajna. Tema: "Tulipan"

Sadržaj softvera:

Naučite djecu da izrađuju zanate od papira presavijanjem, bez upotrebe ljepila.

Nastavite učiti kretati se po papiru određujući sredinu i uglove.

Naučiti preciznosti, učvrstiti sposobnost dovođenja posla do kraja.

Razvoj fine motorike ruke.

Negovanje blagonaklonog odnosa prema drugima.

Analiza: Ova lekcija je metodički pravilno strukturirana, tema i svrha su jasno utvrđeni. Posebno su istaknuti oni zadaci koji su realizovani tokom lekcije.

Lekcija se sastoji od faza, za koje se daju jasne upute. Počelo je od organizacionog trenutka, gdje je pažnja djece bila pojačana.

Organizacijski trenutak težio je i cilju stvaranja pozitivne emocionalne pozadine. Motivacija se održavala tokom čitave sesije.

Stranica 1

Naučite praviti uzorak na krugu, ispunjavajući rubove i sredinu, koristeći tehnike vlaženja, crtajući krajem četke. Educirati tačnost u radu s bojama.

Učitelj je bio spreman za lekciju. Struktura, logički slijed i međusobno povezivanje faza dobro su promišljeni. Vrijeme lekcije je odgovarajuće raspoređeno. Oblik treninga je racionalno izabran. Oprema za nastavu: vizuelni i demonstracijski materijal koji je efikasno korišten. Sadržaj lekcije ispunjava zahtjeve programa, cjelovit je, pouzdan i proslijeđen djeci u pristupačnom obliku. Metode, tehnike i sredstva poučavanja pravilno su odabrani, što je odgovaralo sadržaju obrazovnog materijala, postavljenim ciljevima, obrazovnim mogućnostima datog uzrasta djece. Materijal je predstavljen emocionalno. Uz pomoć trenutka iznenađenja i vizuelnih pomagala, dječje interesovanje i disciplina se održavaju.

Negativne tačke: nastavnik je zaboravio provesti dinamičku pauzu (fizičko vaspitanje).

Gledanje istraživanja svjetske klase

Zadaci koje je učitelj postavio:

Dati djeci znanje o vrtiću, njegovoj svrsi. Naučite sastavljati rečenicu za pokazivanje radnji, usklađujući imenice sa zamjenicama. Proširivanje rječnika po temama.

Učitelj se ponašao kompetentno i profesionalno: sve tehnike su identifikovane i korištene za rješavanje dodijeljenih zadataka; sve tehnike su bez izuzetka odgovarale uzrastu djece i zahtjevima metodologije ovog programa. Sve tehnike koje je nastavnik koristio na času bile su tačne i tačne. Sve zadatke programskog sadržaja djeca su savladala u potpunosti, u učionici su djeca bila aktivna, pažljiva kada je učitelj objasnio novo gradivo i sa zanimanjem izvršavala nove zadatke. Djeca su pokazala visoke obrazovne vještine.

Zanimljiva je nastavnikova metoda predstavljanja novog gradiva. Obim programskog sadržaja se poštuje i poštuje. U učionici su djeca bila aktivna, savladala zadatke programskog sadržaja, ali ne i sva. Negativna poanta: na času individualni rad s djecom nije bio previše uspješan.

Izvođenje nastave dizajna. Tema: "Tulipan"

Sadržaj softvera:

Naučite djecu da izrađuju zanate od papira presavijanjem, bez upotrebe ljepila.

Nastavite učiti kretati se po papiru određujući sredinu i uglove.

Naučiti preciznosti, učvrstiti sposobnost dovođenja posla do kraja.

Razvoj fine motorike ruku.

Negovanje blagonaklonog odnosa prema drugima.