Razvoj mišljenja kod djece predškolskog uzrasta. Čitanje jača neuronske veze

Razmišljanje je forma kognitivne aktivnosti osoba. Izravno je povezan sa percepcijom predmeta. Nakon rođenja ova funkcija još nije razvijena kod djece, postoje samo uvjetovani i neuvjetovani refleksi.

Kako rastemo i razvijamo se, nervni sistem se poboljšava, uključujući i razmišljanje. U predškolskoj dobi se odvija restrukturiranje i razmišljanje postaje drugačije. Od tri ima godina djeca vrlo često koriste pogrešan postupak za rješavanje određene situacije.

Oni ne procjenjuju moguće opcije, već odmah počinju rješavati problem. To često dovodi do negativnog rezultata. Ako u dobi do 1,5 godine djetetom dominira vizuelno učinkovito razmišljanje, onda u periodu od 3 do 4 godine najveća vrijednost ima vizuelno-figurativno razmišljanje.

Razlika između potonjeg je u tome što bebe mogu stvarati slike u svojoj podsvijesti i uz njihovu pomoć rješavati probleme. Odnosno, dijete možda ne osjeća predmet, ali ima ideju o tome u glavi.

Djeca srednje i starije predškolske dobi

Od 4. godine razmišljanje prolazi kroz neke promjene. Prije rješavanja bilo kojeg važnog problema, dijete prije svega izračunava moguće mogućnosti. Na primjer, u slučaju da postoji nekoliko ispravnih opcija, tada će beba s naknadnim pokušajem pronaći novo rješenje bez pribjegavanja vanjskim interakcijama s predmetom.

Sve ove osobine doprinose stjecanju općeg znanja koje će naknadno pomoći djetetu u njegovom obrazovne aktivnosti i lični život. Od 5. godine apstraktno-logičko razmišljanje počinje funkcionirati kod djece. Ne može se reći da ga mogu u potpunosti koristiti.

Sada postoje samo preteče ove vrste mentalne aktivnosti. Sastoje se u manipuliranju ne slikama, već posebnim konceptima koji su predstavljeni u obliku riječi. U određeno vrijeme djeca mogu koristiti riječi da predstave temu.

Treba napomenuti da su glavni oblici mišljenja prosuđivanje, predstavljanje i zaključivanje. Kod djece predškolskog uzrasta (od 3 do 6 godina), prezentacija je uglavnom razvijena. S godinama će ga zamijeniti zaključivanje tipično za odrasle.

Dakle, znanje o karakteristikama razvoja djece igra važnu ulogu u pravilnoj organizaciji obrazovnog procesa i formiranju bebe kao osobe.

Osnova uspješnog učenja je razvijeno razmišljanje i s tim se nitko ne može prepirati. Prije nego što naučite svoje dijete da zaključuje, naučite ga da analizira, odnosno da izdvoji dio općeg. Za sposobnost analize prikladne su sljedeće vježbe:

"Od čega se sastoji"
Zamolite dijete da razmisli i imenuje dijelove različitih predmeta. Na primjer: od čega je drvo napravljeno - deblo, grane, lišće, korijenje, kora, plodovi itd. Takve su vježbe teške ako dijete još uvijek ne zna pravilno ispitati predmete (gledajući slike ili predmete, obratite pažnju na sitne detalje, imenujte što više dijelova, upoređujte njihove oblike itd.) Za igru \u200b\u200bse mogu koristiti bilo koje riječi i predmeti, kao npr. kuća, bubanj, cvijet, automobil, avion, fotelja, stolica, lubenica, jabuka i općenito sve što vam padne na pamet. Tokom godine naučite dijete da se takvu igru \u200b\u200bzasniva na idejama o toj temi.

"Gdje to možete vidjeti?"
Kada se dijete lako nosi s prethodnom igrom, pitajte ga gdje možete vidjeti, na primjer, prozor, dizalicu, makaze, olovku, stol, slona, \u200b\u200btočak itd. Izvrsna vježba bit će korisna za odrasle, igrajte se s cijelom porodicom.

"Što je dobro, što je loše"
Igra se sastoji u ispitivanju predmeta kako bi se utvrdilo što je dobro, a što loše u njemu. Na primjer: olovka. Dobro je što je olovka duga, a loša da je krhka. U budućnosti možete analizirati pojedinačne kvalitete predmeta: duga olovka. Dobro - može poslužiti kao pokazivač, loše - neće stati u kutiju s olovkama. Možete razmotriti postupke i radnje odraslih, junaka bajki. Do kraja predškolsko djetinjstvo dijete će na osnovu takve igre moći donijeti zaključke poput: Slatkiši su ukusni, ali kvare zube.

"Gosti"
Ovu igru \u200b\u200bje zabavno igrati sa cijelom porodicom. Koristite kartice ili odaberite vlastite slike. Svaki igrač ima jednu ili više karata. Vođa ih ima. Odrasla osoba poziva goste kod sebe. Ali u kuću može ući samo onaj čija slika na kartici ima zajedničku karakteristiku s kartom domaćina: domaćin ima FIR, gost ima JEDO. Može proći, jer i drvo i jež imaju igle.
Analitičko razmišljanje razvija se u igrama poput "Nastavi obrazac" i "Logičke tablice".
Sinteza, proces suprotan analizi, razvija se tokom igara, kao što su "Iseci slike", "Putinica", "Fikcije".
U dobi od 4-5 godina, dovoljnu pažnju treba posvetiti razvoju vještina generaliziranja i klasifikacije predmeta - kombiniranja u grupe na osnovu bilo kojeg znaka. Za to su prikladne igre:

"Šta kome"
Pitajte dijete šta treba kuharu - kapa, kutlača, nož, povrće itd. Pokušajte imenovati što više predmeta koji će kuharici trebati. Dijete će u mislima trebati zamisliti odgovarajuće slike (ali ako nikada niste pogledali slike, niste razgovarali, niste gledali kuhara, tada će se s ovom vježbom teško nositi). Razgovarajte o tome šta treba liječniku, pčeli, umjetniku, malo dete... tata, baka itd.

"Podijeli u grupe"
Postavite pred dijete različite slike i pozovite ih da se podijele u grupe. npr. povrće u jednoj grupi, životinje u drugoj ili svi crveni ili svi okrugli predmeti u grupi. Pokušajte stvoriti grupe na različitim, sekundarnim osnovama.

"Četvrti dodatak"
Ova igra je odavno poznata vama i vašem djetetu. Podignite slike ili grupe riječi gdje su 3 predmeta ujedinjena zajedničkim obilježjem, a četvrti ne odgovara ovoj grupi. Dijete od 4-5 godina nosit će se s praskom ako su predmeti iz grupa povrća, prijevoza, posuđa itd., Kombinirani po boji ili obliku. Komplicirajte zadatak. Predmeti mogu biti slični po tome što njihova imena imaju 2 sloga, ili počinju određenim zvukom, čovjeku je potrebna određena profesija, to mogu biti životinje sa sjevera, morske ili riječne ribe itd. Sve ovisi o djetetovom poznavanju svijeta oko sebe. Biranje riječi zabavna je i edukativna aktivnost za odrasle. Probaj. Primjeri riječi:
Krevet, stol, komoda, kašika.
Vilica, kašika, stolica, nož.
Suknja, kapa, haljina, papuče.
Jabuka, repa, kruška, grožđe.
Hrast, kamilica, ruža, tulipan.
Breza, bor, lipa, jabuka.
Slatkiši, supa, halva, džem.
Lopta, lutka, auto, kapa.
Ruka, nos, cipele, trbuh.
Proljeće, jesen, duga, ljeto.
Olovka, olovka, papir, flomaster.
Ne zadovoljavajte se jednosložnim odgovorom, neka dijete rasuđuje, donosi zaključke i dokazuje vam da je u pravu.
Igrajte na mreži "Četvrti dodatak"

"Reci suprotno"
To bi takođe trebalo da bude poznato vama. Spojite parove riječi suprotnog značenja i zabavite se s cijelom porodicom.
Važno je početi učiti dijete od 4-5 godina da razmišlja i logično razmišlja. Ovdje dobro dolaze sljedeće igre:

"Dogodi se ili ne"
Kada bacate loptu, smislite različite situacije, koje mogu i ne moraju biti, na primjer: "Riba pluta nebom", "Stavite čaše od kiše", "Sunce sja noću" itd.

"Kako to saznati"
Pitajte dijete kako saznati:
... pada li vani? (pogledajte kroz prozor)
... je li vani hladno? (pogledajte termometar izvan prozora)
... je li došla jesen? (otkrijte žuto lišće)
... da li kotlić ključa? (zviždi, iz njega izlazi para)
... je li kaša slatka? (probaj)
... je li krompir kuvan? (probušiti vilicom ili probati)
... je li košulja suha? (dodir)
... je li čaj sladak? (probaj)
... je li voda hladna? (dodir)
... pisanje flomasterom ili ne? (probajte pisati)
... Je li konop čvrsto vezan? (povuci)
... ima li mlijeka u vrećici? (chat)
... jesu li vam čizme uske? (mjera na)
... koliko dana je ostalo do Nove godine? (pogledajte kalendar)
... Postoji li neki predmet u zatvorenoj kutiji? (promućkati kutiju)
... Da li usisivač radi? (uključiti)
... je li knjiga zanimljiva? (čitaj)
... je li hljeb mekan? (dodir)
... da li mačka voli ananas? (probajte jesti)
... šta je tvoja majka ručala? (pitajte)
... je li lubenica zrela? (izrezati i vidjeti)

Udruživanje je najteži misaoni proces za predškolca, ali možete ga početi trenirati već sada. Koristite vježbe kao što su:

"Asocijacije riječi"
Nije lako, ali zanimljiva igra, u kojem je potrebno odabrati asocijacije za riječi. Da bi dijete pravilno razumjelo, možete reći ovo: „Zatvori oči. Tabela (riječ za asocijacije). Otvorite oči. " Objasnite djetetu da su ono što je predstavio riječju TABLA asocijacije: posuđe, soba, stolica, stolnjak, knjiga, boje, vaza, cvijeće itd. Čim vaš sin ili kći shvate kako "dobiti asocijacije" , ovo će postati vaša omiljena zadružna igra.

"Reci mi riječ"
Ponudite djetetu nekoliko riječi. Na primjer: pas je kabina. Dijete bi trebalo razmisliti o tome kako su ove dvije riječi povezane (gdje pas živi). sada, analogno tome, dijete mora dodati riječ u riječ PROTEIN. Ova riječ je šupljina (vjeverica živi u udubini). U početnoj fazi vi i vaše dijete morat ćete razumjeti, analizirati i tražiti veze između riječi. U budućnosti će vaš sin ili kći moći igrati glavnu ulogu.

Poseban proces spoznaje okolnog svijeta kod osobe je razmišljanje. Predškolska djeca brzo prolaze kroz razvojne faze, što se odražava na razvoj vrsta razmišljanja.

Karakteristike razmišljanja

Razmišljanje je jedan od glavnih psiholoških procesa. Njegova formacija je dobro proučena. Dokazano je da je usko povezan s govorom. Karakteriziraju ga sljedeće značajke:

Kako dijete odrasta i druži se, nervni sistem i razmišljanje se poboljšavaju. Za njihov razvoj trebat će vam pomoć odraslih koji okružuju bebu. Stoga već sa godinu dana možete započeti nastavu usmjerenu na formiranje kognitivne aktivnosti djece.

Bitan! Potrebno je uzeti u obzir koje predmete i kako je dijete spremno za rad. Uzimajući u obzir individualne karakteristike djeca se podudaraju obrazovni materijali i zadaci.

Karakteristike razmišljanja ove dobne skupine određuju se prema sljedećem:

• generalizacija - dijete je sposobno upoređivati \u200b\u200bi donositi zaključke o sličnim objektima;
• jasnoća - dijete mora vidjeti činjenice, uočiti razne situacije kako bi stvorilo vlastitu ideju;
• apstrakcija - sposobnost odvajanja znakova i svojstava od predmeta kojima pripadaju;
• koncept - ideja ili znanje o predmetu povezano sa određenim pojmom ili riječju.

Sistematski razvoj koncepata događa se već u školi. Ali grupe koncepata su postavljene ranije. Zajedno s razvojem apstrakcije kod djece, postepeno se odvija i razvoj unutarnjeg govora.

Vrste mentalnih aktivnosti kod predškolaca

U predškolskom uzrastu djeca mogu savladati znanje o svijetu oko sebe. Što više znaju sinonime i karakteristike predmeta, to su i razvijeniji. Za djecu predškolskog stupnja razvoja sposobnost generaliziranja, uspostavljanja veza između predmeta je norma. U dobi od 5 do 7 godina oni su znatiželjniji, što dovodi do brojnih pitanja, kao i samostalnih akcija za otkrivanje novih znanja.

Predškolsko razmišljanje:

• vizuelno efikasan - prevladava u dobi od 3-4 godine;
• figurativni - postaje aktivan kod djece starije od 4 godine;
• logično - savladavaju djeca uzrasta od 5-6 godina.

Vizualno akcijsko razmišljanje pretpostavlja da dijete promatra vizuelno različite situacije... Na osnovu ovog iskustva bira željenu akciju. S dvije godine djetetova akcija se odvija gotovo odmah, on pokušava pokušajem i pogreškama. U dobi od 4 godine prvo razmišlja, a zatim djeluje. Kao primjer se može upotrijebiti situacija s otvaranjem vrata. Dvogodišnja beba pokucat će na vrata i pokušati pronaći mehanizam za njihovo otvaranje. Obično akciju izvede slučajno. Sa 4 godine beba će pažljivo pregledati vrata, sjetiti se kakva su, pokušati pronaći kvaku i otvoriti ih. To su različiti nivoi ovladavanja vizuelno-akcijskim razmišljanjem.

U predškolskom dobu važno je posebno aktivno razvijati razmišljanje zasnovano na slikama. U ovom slučaju, djeca stiču sposobnost izvršavanja zadataka koji su im dodijeljeni bez prisustva predmeta pred očima. Oni upoređuju situaciju sa onim modelima i shemama s kojima su se ranije susretali. Štaviše, djeca:

• istaknuti glavne karakteristike i karakteristike koje karakteriziraju subjekt;
• sjetite se povezanosti predmeta s drugima;
• sposoban skicirati predmet ili ga opisati riječima.

U budućnosti se razvija sposobnost izdvajanja u objektu samo onih svojstava koja su potrebna u određenoj situaciji. To možete provjeriti nudeći mrvicama zadatke tipa "ukloni nepotrebno".

Prije škole, dijete može, samo u smislu pojmova, razuma, donositi zaključke, karakterizirati predmete i predmete. Ovaj dobni period karakteriziraju:

• početak eksperimenata;
• želja za prenošenjem stečenog iskustva na druge predmete;
• potraga za odnosima između pojava;
• aktivno generaliziranje vlastitog iskustva.

Osnovne mentalne operacije i njihov razvoj

Prva stvar u kojoj beba uči kognitivna sfera, - operacije poređenja i uopštavanja. Roditelji razlikuju veliki broj predmeta konceptom „igračke“, „loptice“, „kašike“ itd.

Od druge godine, savladavanje postupka poređenja je savladano. Često se gradi na opoziciji kako bi se djeci olakšalo stvaranje presuda. Glavni parametri za poređenje su:

• boja;
• veličina;
• oblik;
• temperatura.

Generalizacija se javlja kasnije. Za njegov razvoj potreban je već bogatiji leksikon dijete i nagomilane mentalne vještine.

Sasvim je moguće da djeca od tri godine dijele predmete u grupe. Ali na pitanje: "Što je ovo?" možda neće odgovoriti.

Klasifikacija je složena mentalna operacija. Koristi i generalizaciju i korelaciju. Nivo rada ovisi o raznim faktorima. Uglavnom prema godinama i spolu. U početku beba može klasificirati predmete samo prema generičkim konceptima i funkcionalnim karakteristikama ("šta je ovo?", "Šta je on?"). Do pete godine pojavljuje se diferencirana klasifikacija (tatin automobil je službeni teret ili lični automobil). Izbor osnove za određivanje vrste prema subjektu kod predškolaca je slučajan. Ovisi o socijalnom okruženju.

Pitanja kao element poboljšanja mentalne aktivnosti

Mali "zašto" je poklon i test za roditelje. Pojava velikog broja pitanja kod djece ukazuje na promjenu u fazama predškolski razvoj... Dječja pitanja spadaju u tri glavne kategorije:

• pomoćno - predškolsko dijete traži starije ljude da pomognu u njegovim aktivnostima;
• kognitivni - svrha im je dobivanje novih informacija koje su dijete zanimale;
• emocionalni - svrha im je dobiti podršku ili određene emocije kako bi se osjećali sigurnije.

U dobi ispod tri godine dijete rijetko koristi svakakva pitanja. Karakteriziraju je kaotična i nesistematska pitanja. Ali čak i u njima postoji kognitivni karakter.

Veliki broj emocionalnih pitanja signal je da bebi nedostaje pažnje i samopouzdanja. Da bi se to nadoknadilo, dovoljno je razgovarati licem u lice 10 minuta tokom dana. Djeca od 2 do 5 godina pretpostavit će da su njihovi roditelji vrlo zainteresirani za njihove lične poslove.

Nedostatak kognitivnih problema u dobi od 5 godina trebao bi upozoriti roditelje. Trebali biste dati više zadataka za razmišljanje.

Pitanja djece mlađeg i starijeg predškolskog uzrasta sugeriraju odgovore različitog kvaliteta. Ako s tri godine dijete možda i ne sluša odgovor, tada sa 6 godina mogu imati nova pitanja u procesu.

Roditelji i nastavnici predškolskog razvojnog sistema trebali bi znati koliko i pod kojim uvjetima trebaju komunicirati s djetetom. To je posebnost razmišljanja i odgoja djece.

Preduvjeti za postavljanje kognitivnih pitanja kod djece pojavljuju se oko 5 godina.

Pomoćna pitanja su specifična za period do 4 godine. Uz njihovu pomoć možete oblikovati vještine potrebne za daljnji razvoj i svakodnevni život.

Kako razviti misaone procese kod predškolaca?

Za razvoj i unapređenje misaonih procesa u predškolskom periodu potrebno je postepeno povećavati konceptualni aparat i karakteristike predmeta. Možete se usredotočiti na sljedeće podatke:

• poboljšanje zasnovano na mašti;
• aktiviranje dobrovoljnog i posredovanog pamćenja;
• upotreba govora kao alata za postavljanje i rješavanje mentalnih problema.

Pažljiv odnos prema djetetu svojevrsna je garancija normalnog razvoja kognitivne aktivnosti. Za one koji žele uštedjeti novac, važno je znati da se igre mogu kupiti „za rast“. Istovremeno, mlađe dijete treba pokazati neke postupke i objasniti osnovne karakteristike. Vremenom zakomplicirajte akcije i koncepte.

Sljedeće može pomoći u razvoju mišljenja u predškolskom dobu:

• različite vrste društvene igre (loto, domine, umetci, itd.);
• aktivni dijalozi s djetetom tokom šetnje ili kod kuće, koji nisu u prirodi individualnih predavanja;
• objašnjenja radnji koje provode ljudi ili životinje oko njih;
• modeliranje, aplikacije, crtanje;
• učenje poezije, čitanje knjiga.

Bitan! Ponekad nepravilna prehrana i nedostatak vitamina dovode do inhibiranog rada nervnog sistema, brzog umora djeteta, što također utječe na razvoj razmišljanja.

Da bi mentalna aktivnost bila normalna, morate nadgledati dovoljnu količinu vitamina B, željeza, cinka, magnezijuma u dječjoj hrani.

Dakle, psihologija djeteta uključuje postupno uranjanje u složeni svijet predmeta i pojava. vanjsko okruženje... Nizanje koncepata, znanja, radnji razvija mišljenje predškolaca. Samo timski rad omogućava vam uspješno stjecanje vještina potrebnih za kasniji život.

Čitanje jača neuronske veze:

doktore

web stranica

Razvoj verbalnog i logičkog mišljenja djece

Proći će godina ili dvije, a vaša će beba postati školarac. Obrazovanje u modernoj tradicionalnoj školi temelji se na verbalnom i logičkom razmišljanju. Uspjeh vaše bebe ovisit će o njenom razvoju. Pomoć u razvoju mišljenja igre i vježbati. Počnite vježbati svoju logiku već danas.

Gdje to možete vidjeti?

Pitajte dijete: "Gdje možete vidjeti olovku, dizalicu, posuđe, strelicu, crtić, sliku, knjigu, sto, ribu, makaze, slona itd."

Životinje i njihove bebe

Mačka je mače, pas je štene, krava je tele, ovca je janje, konj je ždrijebe, jarac je jare, svinja je svinja, miš je miš, zec je zec, lav je lav, slon je slon, piletina je piletina, ptica je pilić itd.

Više-manje

Upoznajte svoje dijete sa umanjenim sufiksima. Na primjer: mačka je mačka, kuća je kuća, usta su usta, gnome je gnom, vaza je vaza, stolica je stolica, vuk je vučić, bik je bik, krevet je krevetić, mama je mama.

PRONAĐI VIŠE. Da biste igrali ovu igru, trebat će vam redovi riječi. Tri riječi u nizu ujedinjene su prema nekom svojstvu, a četvrta je suvišna. Zamolite svoje dijete da potkrepi svoj odgovor. Na primjer:

Krevet, stol, komoda, kašika.

Vilica, kašika, stolica, nož.

Suknja, kapa, haljina, papuče.

Jabuka, repa, kruška, grožđe.

Hrast, kamilica, ruža, tulipan.

Breza, bor, lipa, jabuka.

Slatkiši, supa, halva, džem.

Lopta, lutka, auto, kapa.

Ruka, nos, cipele, trbuh.

Proljeće, jesen, duga, ljeto.

Olovka, olovka, papir, flomaster.

ŠTA TREBA TKO? Vi imenujete riječ (čovjek, ptica, životinja), a dijete bi trebalo da navede 3-5 predmeta koji će trebati željenom junaku. Na primjer:

Doktor - haljina, maska, špric.

Pas - kabina, kost, povodac.

Vrabac - grane, žitarice, lokva.

Pčela - cvijeće, nektar, košnica.

Malo dijete - zvečka, pelena, duda.

Prodavac - blagajna, proizvod, kalkulator.

Umetnik - boje, četke, platno.

domar - metla, kanta, grablje.

Mama -...?

I naučit ćete mnogo zanimljivih stvari o svom statusu.

ŠTA JE ŠTA JE TO? Nazovite objekt i dopustite djetetu da imenuje njegove dijelove. Takvi zadaci nisu uvijek laki za dijete. Vaš je zadatak upoznati ga s novim riječima i obogatiti njegov rječnik. Na primjer:

Automobil - kotači, karoserija, farovi, volan (neka dijete navede što više elemenata).

brod -...

avion -…

voz - ...

biciklo - …

trolejbus - ...

stol - ...

fotelja - ...

knjiga - ...

kompjuter -

gitara - ...

klavir -…

bubanj - ...

ograda - ...

cvijet - ...

drvo -…

leptir - ...

pas - ...

osoba -…

apple -…

lubenica - ...

ANTONIMI. Vrijeme je da dijete upoznate sa riječima koje imaju suprotno značenje. U našem jeziku postoji mnogo antonima. Počnite s parovima dobrih pridjeva: mokro - suvo, hladno - vruće, tvrdo - meko, smiješno - tužno, smjelo - kukavičko, lijeno - vrijedno, svijetlo - tamno, dugo - kratko, tiho - bučno, plitko - duboko.

KAKO DOLAZITI,

Da li kiša pada vani? (pogledajte kroz prozor)

Je li vani hladno? (pogledajte termometar izvan prozora)

Je li došla jesen? (otkrijte žuto lišće)

Da li kotlić ključa? (zviždi, iz njega izlazi para)

Je li kaša slatka? (probaj)

Je li krompir kuvan? (probušiti vilicom ili probati)

Je li košulja suha? (dodir)

Je li čaj sladak? (probaj)

Je li voda hladna? (dodir)

Da li piše flomasterom ili ne? (probajte pisati)

Je li konop čvrsto vezan? (povuci)

Ima li mlijeka u vrećici? (chat)

Jesu li vam čizme uske? (mjera na)

Koliko dana do Nove godine? (pogledajte kalendar)

Ima li predmeta u zatvorenoj kutiji? (promućkati kutiju)

Da li usisivač radi? (uključiti)

Je li hljeb mekan? (dodir)

Voli li mačka ananas? (probajte jesti)

Šta je mama kuhala za ručak? (pitajte)

Da li je lubenica zrela? (izrezati i vidjeti)

Provokativna pitanja:

"Animirani predmeti"
Zadatak igre je naučiti dijete da različite predmete obdaruje radnjama, mislima, radnjama, odnosno da ih „oživljava“. Odrasla osoba predloži situaciju. Na primjer, kišni jesenji dan. Sada sanjajte s bebom koja pokušava opisati ovaj dan: oblačan, tužan itd. Zamislite raspoloženje dana, njegov karakter, njegove misli i postupke.

"Fantastična priča"
Sjetite se s djetetom njemu poznate bajke. Razgovarajte o likovima iz bajki i priborima koji su im potrebni. Zamolite dijete da se pretvara da likovi nemaju te atribute. Razmislite o tome kakve se promjene mogu dogoditi kod junaka bajki u tom pogledu. Tako djeca uče modificirati bajku, uzimajući u obzir promijenjene detalje bajke. Ova igra razvija ne samo razmišljanje, već i koherentan govor djeteta.

"Sanjari"
Pokušajte sanjati s djetetom koristeći tehniku \u200b\u200b„igre“ s veličinom. Na primjer:
"Volio bih biti mali da se uvučem u jazbinu miša i vidim kako živi."
"Volio bih postati velik da bih mogao vidjeti cijeli grad odozgo."

Igrajući se s ovim opcijama, ohrabrite djecu da razmisle koja od ovih želja može odgovarati značenju "dobra", a koja "loša".

"Konfuzija-konfuzija"
Pozovite dijete da se sjeti dva lika iz bajke različite veličine - velike i male i zamijenite ih. Na primjer, mačka je sićušna, a miš div. Smislite priču koja bi im se mogla dogoditi. Druga opcija za igru \u200b\u200bje zamjena predmeta ili heroja suprotnim. Repa u bajci nije porasla velika, jako velika, već mala, vrlo mala. Budući da nije ogroman, onda će i radnja s načinom izvlačenja biti drugačija.

"Nova igračka"
Svaka kuća ima drugačije otpadni materijal - kutije, polomljene igračke, točkovi automobila, gužve u saobraćaju itd. Ne žurite ih baciti. Ovaj materijal može poslužiti kao izvor za razvoj mašte mrvica. Uzmite detalje od različit materijal i smislite novu igračku. Na primjer, prikačite kuglicu na točkove pomoću plastelina. Neka dijete objasni šta je igračka i kako se igrati s njom.

"Cirkus"
Igrajte cirkus sa svojom bebom. Izrežite krug za arenu. Umetnici ulaze u arenu da pokažu svoje performanse - odrasla osoba uzima izrezani karton geometrijske figure... Od djeteta se traži da pogodi o kome se radi i koji će broj izvesti. Da bi to učinilo, dijete dodirom poziva pozivnicu učesnika (na kartici je zalijepljena figura od baršunastog papira ili tkanine) i imenuje je. Igra se može odvijati u bilo kojem scenariju. Uz njegovu pomoć dijete uči apstraktne predmete, vidi ga uz pomoć osjetila.

"Zimska oluja"
Djeca trče po sobi i vrte se, oponašajući mećavu. Odrasla osoba kaže:
"Mećava, mećava nam je došla,
Pobrisao sve tragove.
I donio sa sobom ... "
Dalje imenuje bilo koju temu. Zadatak djeteta je prikazati ovaj predmet na djelu.

"Lanac riječi"
Voditelj imenuje dvije nepovezane riječi. Na primjer: tata i krafna. Sljedeći učesnik daje prijedlog od njih. Na primjer: "Tata je vidio krofnu na stolu." I on naziva još jednu riječ - sunce. Sljedeći igrač sastavlja rečenicu koristeći drugu i treću riječ. Na primjer: "Bagel je izgledao poput sunca." Takva igra uključuje mnoge mogućnosti za razvoj radnje. Gubitnik je onaj koji nije mogao iznijeti prijedlog.

"Povratak u prošlost"
Pozovite svoje dijete da sastavi priču o bilo kojem predmetu koji vidi ili drži u rukama - ko su bili njegovi vlasnici, kako je stigao ovdje, što će mu se dogoditi za sto godina. Može se koristiti više predmeta. Zamislite: „Jednom davno ... Sanjao je ... Živio je ... Jednog dana je otišao ... Koga je upoznao? Ko mu je pomogao? " itd.

"Pogled s različitih strana"
Razmislite o bilo kojoj situaciji. Na primjer, djevojka je vidjela gnijezdo. Njeni postupci mogu biti različiti - može biti ljubazna, zla, znatiželjna, iznenađena itd. Ili, u istoj situaciji, pozovite svoje dijete da doživi različite uloge. Na primjer, kada muha udari u mrežu i pauka. Šta oseća muva? A pauk? Ovom tehnikom beba uči osjećati situaciju iz različitih uglova. Primjeri se mogu razlikovati:
- Čovjek je iščupao ružu. Kako se osjeća? Želja da ga stavite u vazu i divite mu se. Šta osjeća ruža? Možda je odvedena od porodice ili prijatelja. Sposobnost postavljanja sebe na drugo mjesto kod djeteta razvija osjećaj odgovornosti i sljedeći put je malo vjerojatno da će samo ubrati i baciti cvijet.