Programi rada vaspitača u skladu sa saveznom državnom obrazovnom institucijom. Prezentacija na temu: "Izrada programa rada za učitelja predškolske obrazovne ustanove za FGOS Zh.A. borodulinu, višem vaspitaču mbdo" bajke "". preuzmite besplatno i bez registracije

Materijalno-tehnička podrška

Nemoguće transformirati obrazovne prakse i osigurati da djeca znaju ono što trebaju znati, bez konsolidacije škola i bez aktivnog prisustva nastavnika. Zašto se fokusirati na nastavnike? Ne možemo zanemariti činjenicu da je on kroz čitavu istoriju pedagogije bio predmet koji je u praksi uveo velike pedagoške pretpostavke. Oduvijek je igrao važnu ulogu. Povijesno gledano, dobio je mjesto u kojem je bio posrednik u izgradnji znanja i posrednik u učvršćivanju odnosa.

Danas, kada smo suočeni sa zahtjevima globalizacije, zabrinutost zbog formiranja stavova prema učenju podrazumijeva, pak, fokus na strukturiranju osnovnih kompetencija koje će se razvijati u svijetu praktičnog života. Ove kompetencije pripadaju polju naučnog znanja: znati kako nauka razmišlja i kako se iz nje može stvoriti; na dodjelu radnih kompetencija, tehničkog i tehnološkog odgovora na nove proizvodne zahtjeve; i za izgradnju građanskih kompetencija koje nam omogućavaju da živimo zajedno usred poštovanja i drugosti.

Ali to nisu jedine radnje koje učitelj može izvesti: njihovo prisustvo služi kao referenca za konfiguraciju identiteta. Takođe je neophodno stvoriti mehanizam zadržavanja koji garantuje dosljednost školskog sistema, stimuliše značajno iskustvo koje doprinosi poboljšanju i ovladavanju procesima učenja.

To zahtijeva djelotvorno i efikasno institucionalno upravljanje u kojem nastavnici i nastavnici igraju temeljnu ulogu. Nastavnik i socijalna funkcija. Mjesto koje mu je učitelj sada povjerio konačni zadatak pripreme mladih generacija, um, koji na dnevni red stavlja društvenu funkciju njegovog djelovanja. Znamo da je ova društvena odgovornost postala izazov jer zahtijeva da se upoznate sa disciplinskim područjem i budete u stanju suočiti se s izazovima koje društvo danas zahtijeva.

Kad se učitelj smatra trenerom ljudi i često je profesionalac koji provodi više vremena s djecom i mladima, postaje očigledan socijalni značaj njegovog rada i različite odgovornosti njegove profesije. Savremeni učitelj suočen je s izazovima koje nameće njegova disciplina i drugi koji društvo zahtijeva. Trenutno su potrebne prve kompetencije za prvo kreativna rješenja i sudjelovanje u rješavanju sekundi.

Ono što je do sada rečeno uklapa se opšti zahtjevi i zahtjevi; međutim, potrebno je istaknuti brojne akcije, ponekad neprimjetne, ključne za školsku dinamiku. Pored poznavanja svoje discipline i sredstava za postizanje njihovog razumijevanja i učenja, nastavnik bi trebao znati kako komunicirati, aktivno i s poštovanjem slušati različite položaje, ugraditi i uvažavati razlike i probuditi znatiželju prema znanju u skladu sa razvojnim fazama svakog učenika. Učitelj identificira svoje osjećaje i osjećaje učenika i konstruktivno ih usmjerava.

Prijava programa rada

U svojoj svakodnevnoj praksi učitelj se suočava sa svojim učenicima i njihovim očekivanjima, jednakim broju učenika u razredu, i pokorava se karakteristikama svakog od njih. Ne samo da je znanje svakog učenika raznoliko, već i načini i izvori motivacije za učenje. Stoga je važno znati ove razlike kako bi se tražilo podučavanje o svakoj od njih. Iz ovih karakteristika učitelji dizajniraju svoje učionice i materijale prilagođavaju potrebama i pedagoškim problemima s kojima se suočavaju.

Sve ovo želi naučiti muškarce i žene vještinama i znanju potrebnim za aktivno sudjelovanje u njihovom društvu. Očigledno je da je nastavnik dužan ažurirati svoje znanje i neprestano razvijati sposobnosti i stavove koji mu omogućavaju da efikasno odgovori na izazove, kroz razvoj onoga što njegovi učenici trebaju znati, znati šta treba raditi i biti. Dakle, trening u takmičenju, za njihove učenike, predstavlja poticaj za njihov lični razvoj. Nastavnik koji voli nauku, estetski užitak njegovih objašnjenja i način na koji se hipoteze i ideje sudaraju sa njenim pojačavanjem ili opovrgavanjem, razvija naučno mišljenje kod svojih učenika.

Ali ona također njeguje demokratsko nastavničko okruženje koje omogućava dijalog znanja u kojem svi sudjeluju u njihovoj izgradnji prepoznavanjem dobrih argumenata i sposobnošću samokritiziranja. Za učenike je učitelj primjer života, slika moći i poštovanja. Odnosno, to je referenca na konsolidaciju vlastitog identiteta. Slijedom toga, moraju biti spremni razumjeti njihove strategije, potrebe, vrijednosti i slabosti, razmišljati o vlastitom učenju i utjecaju na učenike, razvijati vlastitu obrazovnu filozofiju, cijeniti odgovornost koja pozitivno djeluje kao model za učenike i prihvatiti promjene, nejasnoće i greške ...

Nastavnici su takođe izvor inspiracije za razvoj društvenih vrijednosti kao što su tolerancija, poštenje, pravičnost i pravičnost, kao i pokretači da istaknu i zaštite društvenu vrijednost kulturnih razlika. Pored toga, kada student primijeti solidarnost i saradnju između nastavnika u svojoj instituciji, uključujući i druge institucije, motivirani su da razvijaju ovu praksu kako bi postigli svoje akademske ciljeve.

Svaki obrazovne ustanove ima svoj institucionalni obrazovni dizajn i ima pedagoške, administrativne i smjernice zajednice koje služe kao navigacijska karta za sve nastavnike. Prema osnovnim standardima na svakom takmičenju, definirao je i ono što bi student trebao znati i znati kako postupiti, ovisno o stepenu kojem pripada. Ovi referenti su smjernice koje obogaćuju nastavnu praksu nastavnika koji je u stanju da podigne ove predložene nivoe i ima kreativnost i sposobnost da različite metodologije prilagodi pedagoškim potrebama.

- Principi i pristupi formiranju Programa

U tom smislu, nastavnik ima priliku koristiti strategije rješavanja problema koje razvijaju sposobnost analize i kritičkog mišljenja, matematičkog, naučnog, kao i usmenog i pismenog izražavanja učenika. Strateški, učitelj bi trebao biti u mogućnosti organizirati radne grupe usmjerene na postizanje učinkovitijih i ugodnijih ciljeva učenja i učenja koji doprinose boljim odnosima između učenika i učenika i nastavnika, te eksperimentirati s novim metodama i tehnikama koje su razvili 2 iz onoga što znaju i istraživali; pomiješati teoriju i praksu tako da učenik iskuša iskušenje; mora imati strast, posvećenost i predanost.