Dizajniranje programa rada nastavnika u skladu sa FGOS-om predškolskog obrazovanja. Prezentacija na temu: "osmišljavanje programa rada za učitelja predškolske obrazovne ustanove za FGOS Zh.A. borodulini, višem vaspitaču mbdo" bajke "

Program rada je nastavnikov dokument zasnovan na glavnom obrazovnom programu predškolske obrazovne ustanove, koji sadrži područja rada, uzimajući u obzir dobnu skupinu, iskustvo i područja aktivnosti nastavnika, kao i uzimajući u obzir individualne karakteristike zjenice.

Program rada ima specifičnu strukturu i, prema Federalnom državnom obrazovnom standardu DO, sadrži 3 odjeljka:

1. Cilj.

2. Znatan.

3. Organizacijski.

Sadrži i dio koji čine učesnici u procesu ( varijabilni dio). Program rada može sadržavati primjenu praktičnih materijala, dijagrama, tabela itd.

Strukturni elementi program rada

(K.Yu. Belaya Programi i planovi u predškolskim obrazovnim institucijama.

Razvojna tehnologija u skladu sa FSES DO, 2014)

1. Naslovna stranica

Sljedeće informacije su predstavljene na naslovnoj stranici radnog programa:

Puni naziv obrazovne organizacije;

Pečat „dogovorio“ je pedagoško vijeće obrazovne organizacije (datum, broj protokola), „odobrio“ - čelnik obrazovne organizacije;

Naziv programa;

Puno ime programera (u cijelosti);

Pozicija;

Ime naselje;

Godina razvoja programa.

2. Objašnjenje

U objašnjenju je važno navesti regulatorne dokumente na osnovu kojih je razvijen program, približni obrazovni program, parcijalni programi i tehnologija. Takođe trebate opisati:

Starosne, psihološke i individualne karakteristike učenika ove starosne grupe;

Svrha (uzimajući u obzir zahtjeve Federalnog državnog obrazovnog standarda DO);

Zadaci (obrazovni, razvojni, obrazovni, uzimajući u obzir zahtjeve Federalnog državnog obrazovnog standarda DO);

Period implementacije;

Osnovni principi;

Očekivani rezultati implementacije programa.

3. Kalendarsko-tematski plan (kompleks tematsko planiranje boja)

Ovaj odjeljak sastavni je dio složenog tematskog planiranja predstavljenog u obrazovnom programu predškolsko obrazovanje... Može se predstaviti u obliku tabele.

4. Sadržaj programa (tekst ili tabela)

Ovaj odjeljak predstavlja režim dana, mrežu OOD-a (prema regulatornim dokumentima), kratki opis razni oblici, sredstva, načini provođenja programa, uzimajući u obzir starost i individualne karakteristike učenika, specifičnosti njihovih obrazovnih potreba i interesa. Karakteristike psihološkog i pedagoškog rada u različitim vrstama aktivnosti i kulturne prakseah, osobenosti interakcije sa porodicama učenika.

5. Planirani rezultati savladavanja programa

6. Uslovi za sprovođenje programa rada:

Materijalno-tehnička oprema;

Obrazovna i metodološka podrška (programi, tehnologije, tutorijali, didaktički materijal, dokumentacija).

7. Reference

Ovaj odjeljak ukazuje na literaturu i druge obrazovne resurse koji se koriste, na primjer:

Znanstveno-metodička i obrazovno-metodička literatura;

Književnost za djecu;

Za roditelje;

Internet izvori;

ObrazovniCD-diskovi.

8. Dodaci programu

U ovom odjeljku mogu se predstaviti sljedeći materijali:

Sažeci (skripte) različitih oblika obrazovne aktivnosti;

Opis igara i vježbi u igrama;

Skripte master klase za nastavnike i roditelje;

Scenariji različitih oblika saradnje sa porodicama učenika (konsultacije, okrugli stolovi, treninzi, radionice, seminari) za roditelje;

Vizualni mediji (djeca - roditelji - učitelji) itd.

Program rada je program razvijen na osnovu djelomičnog programa i / ili kreiran samostalno u odnosu na određenu predškolsku obrazovnu ustanovu, uzimajući u obzir nacionalnu - regionalnu komponentu. Djelomični programi "Program za razvoj govora i govorne komunikacije" (O.S.Ushakova, E.M.Strunina, itd.) "Mladi ekolog" (S.N. Nikolaeva) "Ekonomsko obrazovanje predškolaca" (A.D.Shatova) " Ekologija za djecu "(EV Goncharova)" Osnovi sigurnosti djece predškolskog uzrasta"(NN Avdeeva, OL Knyazeva, RB Sterkina)" JA, TI, MI "(OL Knyazeva, RB Sterkina)" Fizička kultura za predškolce "(LD Glazyrina)" Naš dom je priroda "(NA Ryzhova)" Učenje djece da plivaju u vrtiću "(TI Osokina)" Glazbena remek-djela "(OP Radynova)

Regionalna komponenta Regionalna komponenta je područje djetetovog razvoja "svijeta, gdje se njegove vrijednosti prikazuju kroz kulturu, istoriju njegovog kraja. Dijete shvata da je njegova mala domovina dio ogromne zemlje i svijeta. Sve vrijednosne pojave događaju se u njegovom životu kao u Ali, s druge strane, dijete razvija razumijevanje izvornosti matične zemlje u kojoj je rođeno i živi. Mora znati svoje korijene, svoje porijeklo. Regionalni sadržaj programa razvija se uzimajući u obzir povijesnu prošlost, prirodu i strukturu lokalnih zanata, sadašnjosti i budućnosti. Teritorij Altaja Tradicionalna regionalna kultura, koja je postala predmetom aktivnosti, praktičnog razvoja djece, trebala bi konkretizirati univerzalne ljudske vrijednosti: marljivost, susretljivost, neustrašivost, nedostatak nacionalnog neprijateljstva. ne razumljive informacije iz istorije Altaja, njihovog sela ili grada, ali stvarni emotivni događaji žive, izvode akcije i djela koja su im razumljiva. Važno je da djeca aktivno, emocionalno, sa željom i djetetovom vlastitom inicijativom, nauče tradicije i karakteristike kulture svog sela ili grada; pokazao iskreno zainteresovanu pažnju prema kulturi, prirodi rodna zemlja, ljudima koji žive u blizini i trebaju našu pomoć i podršku. Značajke teritorija Altaja: kulturne, istorijske, prirodne, socijalne, klimatske, demografske itd.

Razvija ga edukator, određeni specijalista ustanove (muzički direktor, logoped, vođa. fizičko vaspitanje itd.) ili nekoliko nastavnika. Usvojeno na sastanku organa samouprave predškolske obrazovne ustanove u skladu sa Poveljom. (pedagoško vijeće) Odobreno naredbom voditelja predškolske obrazovne ustanove. Razvija ga edukator, određeni specijalista ustanove (muzički direktor, logoped, direktor fizičkog vaspitanja itd.) Ili nekoliko nastavnika. Usvojeno na sastanku organa samouprave predškolske obrazovne ustanove u skladu sa Poveljom. (pedagoško vijeće) Odobreno naredbom voditelja predškolske obrazovne ustanove.

Sastavljač programa rada (specijalista, edukator) može samostalno unositi izmjene i dopune u sadržaj radnog programa: dodati na listu proučenih tema koncepte u odjeljku. otkriti sadržaj odjeljaka, sa stepenom specifikacije koja ispunjava zahtjeve obrazovne ustanove... utvrditi redoslijed izlaganja materijala (na primjer, uzimajući u obzir strukturu korištenog obrazovnog i metodološkog pribora). prilagoditi količinu vremena, na osnovu didaktičkog značaja, stepena poteškoće u savladavanju gradiva od strane učenika. Sastavljač programa rada (specijalista, edukator) može samostalno unositi izmjene i dopune u sadržaj radnog programa: dodati na listu proučenih tema koncepte u odjeljku. otkriti sadržaj odjeljaka, sa stepenom specifikacije koji zadovoljava zahtjeve obrazovne institucije. utvrditi redoslijed izlaganja materijala (na primjer, uzimajući u obzir strukturu korištenog obrazovnog i metodološkog pribora). prilagoditi količinu vremena, na osnovu didaktičkog značaja, stepena poteškoće u savladavanju gradiva od strane učenika. Program rada ne treba gledati kao dokument nakon pisanja.

Strukturni element programa koji predstavlja početne informacije o programu. Naslovna stranica uključuje: 1. Puni naziv obrazovne ustanove (u skladu sa Poveljom). 2. Naziv "Program rada ...." 3. Period implementacije programa: za akademske godine 4. Pečati za razmatranje, odobrenje (naznačujući broj protokola i datum razmatranja) i odobrenje programa rada (naznačujući broj naloga i potpis rukovodioca obrazovne ustanove). 5. Puno ime učitelj, pozicija 6. Ime sela. 7. Godina izrade programa. Naslovna stranica uključuje: 1. Puni naziv obrazovne ustanove (u skladu sa Poveljom). 2. Naziv "Program rada ...." 3. Termin realizacije programa: za akademsku godinu 4. Pečati za razmatranje, odobrenje (naznačujući broj protokola i datum razmatranja) i odobrenje programa rada (naznačujući broj naloga i potpis rukovodioca obrazovne ustanove). 5. Puno ime učitelj, pozicija 6. Ime sela. 7. Godina izrade programa.

Odbor za obrazovanje opštinske predškolske obrazovne ustanove Barnaul Centar za razvoj deteta vrtić 128 Odobrio: Rukovodilac Centra MOU - vrtić 128 _______________________ L. I. Novikova Usvojeno na sednici nastavničkog veća _______________ minuta ____ Razvoj programa rada kreativnost djeca u tjelesnoj aktivnosti Sastavio: Odgajatelj kategorije najviše kvalifikacije I.P.Ravcheeva. Barnaul - 2013

Struktura programa rada 1. Ciljni odjeljak Objašnjenje: relevantnost ciljeva i zadataka provedbe Programa; principi i pristupi formiranju Programa; karakteristike značajne za razvoj i implementaciju Programa, uključujući karakteristike razvojnih karakteristika djece ranog i predškolskog uzrasta. Planirani rezultati razvoja Programa. 2. Odjeljak sa sadržajem Opis obrazovnih aktivnosti Opis varijabilni oblici, načini, metode i sredstva za provođenje Programa: obilježja obrazovnih aktivnosti različite vrste i kulturne prakse; načini i pravci podrške dječjoj inicijativi; osobine interakcije sa porodicama učenika; ostale karakteristike sadržaja Regionalne komponente programa. 3. Organizacijski odjeljak Opis materijalne i tehničke podrške Programu, pružanje metodičkih materijala i sredstava za nastavu i odgoj. Raspored i / ili režim dana. Karakteristike tradicionalnih događaja, praznika, aktivnosti. Karakteristike organizacije predmetno-prostornog okruženja u razvoju. 4. Kratka prezentacija programa.

Ciljni odjeljak 1.1. Objašnjenje: relevantnost (sa stanovišta obrazovnog sistema predškolskog obrazovanja, socijalnog poretka, djeteta, roditelja, samog učitelja, normativnih i pravnih dokumenata). Pravila - Zakon "O obrazovanju u Ruska Federacija»273 od; - Nacionalna strategija djelovanja u interesu djece godinama; - FSES DO; -Sanitarna i epidemiološka pravila i standardi za sadržaj i organizaciju načina rada u predškolskoj ustanovi obrazovne institucije (2013); - Glavni obrazovni program predškolsko obrazovanje MBDOU CRR "Dječji vrtić 128", Barnaul ciljevi i zadaci programa Cilj je ono što nastavnik želi postići provedbom programa. Zadaci su koraci za postizanje cilja. Formulacija ciljeva i zadataka mora započeti glagolima neodređenog oblika: saznati, identificirati, pružiti, oblikovati, potkrijepiti, provesti, definirati, stvoriti, izgraditi itd. Ciljevi i ciljevi trebaju biti specifični i razumljivi. Svrha: Razvoj kreativnih sposobnosti djece u motoričkoj aktivnosti. Ciljevi: Doprinijeti razvoju ...; Pošaljite …… ..; Podržite inicijativu djece u različite vrste aktivnosti Obogatiti principe i pristupe motoričkom iskustvu u formiranju programa Nije potrebno prepisati sve poznate principe didaktike opšteg i predškolskog obrazovanja. Učitelj ukazuje na one principe i pristupe koji će posebno odgovarati organizaciji obrazovnih aktivnosti u realizaciji njegovog programa. karakteristike značajne za razvoj i primenu Programa, uključujući karakteristike razvojnih karakteristika dece ranog i predškolskog uzrasta. Karakteristično dobne karakteristike učenici u razvoju određenih vrsta aktivnosti (naznačene su one osobine koje su direktno povezane sa smjerom programa); karakteristike organizacije obrazovni proces.

Ciljni odjeljak 1.2. Planirani rezultati savladavanja programa trebaju biti predstavljeni u obrascu mete predškolsko obrazovanje, kao rezultat savladavanja programa rada (karakteristike koje će odražavati specifične rezultate razvoja i postignuća djeteta u pravcu programa) Dijete savladava glavne kulturne metode aktivnosti, pokazuje inicijativu i samostalnost u različitim vrstama aktivnosti - igri, komunikaciji, kognitivnim istraživanjima, dizajniranju i sl .; mogu birati svoje zanimanje, učesnici u zajedničke aktivnosti; dijete ima pozitivan stav prema svijetu, prema različitim vrstama posla, drugim ljudima i sebi, ima osjećaj vlastitog dostojanstva; aktivno komunicira s vršnjacima i odraslima, učestvuje u zajedničkim igrama. sposoban je da pregovara, uzima u obzir interese i osjećaje drugih, suosjeća s neuspjesima i raduje se uspjesima drugih, adekvatno izražava svoja osjećanja, uključujući osjećaj vjere u sebe, pokušava riješiti sukobe; dijete ima razvijenu maštu koja se ostvaruje u raznim vrstama aktivnosti, a prvenstveno u igri; dijete posjeduje različite oblike i vrste igre, razlikuje konvencionalne i stvarne situacije, zna poštovati različita pravila i društvene norme; dijete dobro vlada usmenim govorom, može izraziti svoje misli i želje, može govorom izraziti svoje misli, osjećaje i želje, izgraditi govorni izgovor u komunikacijskoj situaciji, može naglasiti zvukove riječima, dijete razvija preduvjete za pismenost; dijete je sposobno za voljne napore, može slijediti društvene norme ponašanja i pravila u raznim aktivnostima, u odnosima s odraslima i vršnjacima, može slijediti pravila sigurnog ponašanja i lične higijene; dijete pokazuje znatiželju, postavlja pitanja odraslima i vršnjacima, zanima ga uzročna veza, pokušava samostalno doći do objašnjenja za pojave u prirodi i postupke ljudi; sklon posmatranju, eksperimentu. Posjeduje početno znanje o sebi, o prirodnom i društvenom svijetu u kojem živi; upoznat s djelima dječje književnosti, ima osnovni prikazi iz područja divljine, prirodnih nauka, matematike, istorije itd .; dijete je sposobno donositi vlastite odluke, oslanjajući se na svoje znanje i vještine u raznim aktivnostima. Planirani konačni rezultati razvoja programa rada od strane djece trebaju opisivati \u200b\u200bsocijalne i psihološke karakteristike dijete, moguća postignuća djeteta:

Odjeljak sa sadržajem Sadržaj može biti predstavljen u tekstu ili tabelarno, ili u kombinaciji s planiranjem. Sadržaj može biti predstavljen popisom odjeljaka s naznakom tema u svakom odjeljku. Obrazovne aktivnosti za savladavanje obrazovno područje može biti predstavljena popisom tema igre i kognitivnih projekata dijete-odrasli Opis obrazovnih aktivnosti. (tematsko planiranje aktivnosti: popis odjeljaka tema, redoslijed njihovog proučavanja, broj sati za proučavanje teme, sveobuhvatan tematski plan, dugoročni plan, kalendarsko-tematski plan, itd.) 2.2. Opis varijabilnih oblika, metoda, metoda i sredstava za sprovođenje Programa: osobine obrazovnih aktivnosti različitih vrsta i kulturnih praksi, nastavnik odražava tehnologije, metode, metode koje se koriste u realizaciji njegovog programa rada (u određenoj predškolskoj obrazovnoj ustanovi). na primjer: organizacija igračke aktivnosti izvedeno prema tehnologiji N. Korotkova N. Mikhailenko; zajednički projekti sa roditeljima provode se sa starijom predškolskom djecom; socijalno emocionalni razvoj djeca se provode u skladu s programom "Moj svijet" itd.

Odjeljak sadržaja 2.2. Opis varijabilnih oblika, metoda, metoda i sredstava za provođenje Programa: utvrđeni su načini i pravci podrške dječjoj inicijativi Oblici, metode i načini usmjereni ka razvoju povjerenja djece u sebe i svoje snage; dječje želje i težnje da budu uspješni i potrebni; spremnost i sposobnost da pokažu inicijativu i kreativnost. Na primjer: u grupnim sobama i recepcijama, dvoranama vrtić organiziraju se samostalne izložbe dječjih rukotvorina i crteža; organizuju se prezentacije dječjih projekata, natjecanja autorskih pjesama i pjesama. osobenosti interakcije sa porodicama učenika Metode interakcije propisane su, u okviru realizacije ovog programa (dugoročni plan rada) ostale karakteristike sadržaja programa Na zahtjev nastavnika bilježe se najvažnije karakteristike: -tradicije grupe; -tradicije svojstvene organizaciji obrazovnog procesa: održavanje festivala, takmičenja, godišnjih konferencija, postojanje udruženja dece, događaji u okviru mrežne interakcije predškolske obrazovne ustanove sa drugim organizacijama.

Informativni odjeljak Približni organizacioni oblici rada s djecom: Neposredno obrazovne aktivnosti: - igre (didaktičke, s elementima pokreta, igranja uloga, muzičke, pozorišne itd.); - stavovi i diskusije; - čitanje i diskusija; - zapažanja; - projektne aktivnosti; - proizvodna aktivnost (crtanje, modeliranje, aplikacija itd.); - razmatranje i diskusija; - pjevati; - plesanja; - fizičko vaspitanje, itd. Obrazovne aktivnosti tokom režimski procesi: - fizički razvoj (kompleksi kaljenja, popodnevne vježbe, vježbe i igre na otvorenom); - socijalni i lični razvoj (situacijski razgovori tokom režimski momenti, razvoj radnih vještina kroz zadatke i zadatke, dužnost, vještine samoposluživanja, vještine sigurnog ponašanja u sigurnosnim trenucima, itd.); - kognitivni i govorni razvoj (stvaranje govornog razvojnog okruženja, besplatni dijalozi s djecom u igrama, posmatranja, prilikom opažanja slika, situacijski razgovori, imenovanje radnih radnji i higijenskih postupaka, poticanje govorne aktivnosti djece, diskusije itd.); - umjetnički i estetski razvoj (upotreba muzike u svakodnevnom životu - u igrama, u šetnji, tokom jutarnjih vježbi, skretanje pažnje djece na zvukove u vanjskom svijetu, na dizajn prostorija, atraktivnost opreme, ljepotu i čistoću u svijetu okoline itd.).

Informativni odjeljak Približni organizacijski oblici rada s djecom: Samostalna aktivnost djece: Stvoriti uvjete, pružiti mogućnosti ... - fizički razvoj (samostalne igre na otvorenom, igre na svježi zrak, sportske igre i satovi - sankanje, skijanje, biciklizam itd.); - društveni i lični razvoj (pojedinačne igre, zajedničke igre, sve vrste samostalnih aktivnosti, uključujući komunikaciju s vršnjacima, itd.); - kognitivni razvoj govora ( samostalno čitanje djeca kratkih pjesama, igre zasnovane na umjetničkim djelima, aktivnosti u uglu knjige, u uglu pozorišta, gledanje knjiga i slika, razvijanje društvene igre, autodidaktičke igre - zagonetke, umetnuti okviri, uparene slike itd.); - umjetnički i estetski razvoj (samostalno crtanje, modeliranje, gradnja - uglavnom popodne, gledanje reprodukcija slika, ilustracija, sviranje muzike, sviranje dječijih muzičkih instrumenata, itd.) Regionalna komponenta Istorijske, nacionalne, kulturne, klimatske, demografske karakteristike teritorija Altaja ...

Organizacijski odjeljak 3.1. Opis materijalne i tehničke podrške Programu, pružanje metodičkih materijala i sredstava za nastavu i odgoj uključuje: - nastavni materijali: autorski programi (djelomično), nastavna sredstva u izabranom smjeru rada; radne bilježnice, kompleti za kreativnost, vizualni didaktička pomagala: plakati, mape, sheme, modeli, tablice. nastavna sredstva: tehnička (bioskopski projektori, televizijska i video oprema, multimedijalni sistemi, muzički centri, magnetofoni itd.); oprema (igre, sport, oplemenjivanje) neophodna za realizaciju programa, distribuciju, demonstraciju. -oprema (predmeti: lutke, lutke, itd.) Rutinska i / ili dnevna rutina; Planiranje obrazovnih aktivnosti u svakodnevnoj rutini Karakteristike tradicionalnih događaja, praznika, aktivnosti. Kulturne i zabavne aktivnosti u smjeru rada (praznici, zabava, samostalna aktivnost) 3.4. Karakteristike organizacije predmetno-prostornog okruženja u razvoju. Organizacija okoline u izabranom pravcu: Na teritoriji predškolske obrazovne ustanove; U prostorijama predškolske obrazovne ustanove; U grupnoj sobi.

Kratka prezentacija treba navesti: starosne i druge kategorije djece koja mogu steći predškolsko obrazovanje u ovoj organizaciji, uključujući kategorije djece sa invaliditetom, ako je predviđena mogućnost njihovog obrazovanja; implementirani parcijalni programi; karakteristika interakcije nastavno osoblje sa porodicama učenika. Prezentacija programa rada