Varijabilni dio aktivnosti u vrtiću Republike Kazahstan. Osnovni principi formiranja varijabilnog dijela obrazovnog programa

Tatiana Sizonets
Osnovni principi oblikovanja varijabilnog dijela obrazovni program

U skladu sa saveznim državnim standardom predškolsko obrazovanje osnovni opšteobrazovni program predškolskog obrazovanja predškolske obrazovne organizacije (Dalje - Program) treba da sadrži dva dijelovi: glavni i dio, koju čine učesnici u obrazovnim odnosima(često se naziva varijabilnim dijelom) .

Promjenjivi dio nije zaseban dokument u Program, naime dio svakog odjeljka(ciljni, sadržajni i organizacioni)... Radi lakšeg rada i evaluacije Preporučuje se dizajniranje njegovih programa s nove straniceističući ime ovoga dijelovi.

Za stvaranje varijabilni dio Programa treba uzeti u obzir obrazovne potrebe, interesi i motivi učenika, članova njihovih porodica i nastavnika i, u posebno:

specifičnosti nacionalnih, socio-kulturnih, ekonomskih, klimatskih uslova u kojima obrazovni proces ;

izbor onih parcijalnih programi i obrasci organizacija rada sa djecom koja su u najvećoj mjeri u skladu sa potrebama i interesima učenika Organizacije, kao i njenim nastavno osoblje;

podržavanje interesa nastavnog osoblja Organizacije, čija je implementacija u skladu sa ciljevima Programi;

utvrđene tradicije Organizacije (grupe).

Stoga, u početnoj fazi stvaranja ovoga dijelovi programa potrebno je pratiti računovodstvo obrazovne potrebe, interesi i motivi učenika, članova njihovih porodica i nastavnika. I upravo:

Proučiti rezultate dijagnostičkog pregleda učenika tokom proteklog perioda, koji će dati ideju o asimilaciji sistema znanja od strane djece, njihovim potrebama, interesovanjima i razvoju motivacije. (Izvode nastavnici - odgajatelji, učitelj-psiholog predškolska organizacija, viši pedagog).

Sprovesti upitnike i ankete među roditeljima učenika i članovima njihovih porodica kako bi ih identifikovali obrazovni potrebe u pogledu njihove djece, interesovanja i motive roditelja učenika kao članova obrazovni procesili uzeti u obzir rezultate takvog istraživanja za prethodno akademske godine.

Utvrđivanje sposobnosti makro društva u okruženju i njegova upotreba u procesu odgajanja i podučavanja deteta. Šta način možete organizirati interakciju između obrazovni ustanova i kulturne institucije, obrazovanje itd.... P.

Sljedeći je korak odabrati nekoliko obrazovni programi različitih orijentacija od broja djelomičnih ili samostalno stvorenih obrazovni organizacija i ispunjavanje zahtjeva svih učesnici prema njihovim zahtjevima i motivaciji. Bitan dodatak: svi zaštićeni autorskim pravima i izmijenjeni programaimplementiran u instituciji mora biti u skladu FSES DO (za ovo moraju proći ispit na regionalnom ili opštinskom nivou). Da razgovaraju o odabranom programa važno je uključiti ne samo nastavnike, već i roditelje.

Za provedbu odabranog programa treba definirati oblik organizacija rada sa učenicima.

Kao što je poznato, dijelovi programa distribuira se na sljedeći način način: 60 do 40. Odnosno, obavezno dio Programa treba uzeti 60% ili više, i varijabla - 40% ili manje... Raspodjela se vrši prema vremenu provedbe i smatra se cjelinom za akademsku godinu. Ali ako ih predškolska organizacija stvori nekoliko Programi za rad(uz razmatranje različite vrste grupe na osnova razni uzorni obrazovni programi, tada se ovaj omjer može modificirati. Dakle, za grupe opće razvojne orijentacije ovaj će omjer biti optimalan, a za grupe kompenzacijske omjera omjer može biti 80 prema 20, a za grupu kratkotrajnog boravka - 90 do 10. Naravno, o tome bi već trebalo odlučiti nastavno osoblje posebno za svoju organizaciju, budući da takvu mogućnost pruža Savezni državni obrazovni standard PRIJE klauzule 2.10.

Šminkanje dio Programa, koju čine učesnici u obrazovnim odnosima, može srediti to u skladu sa klauzulom 2.11. FOS DO u obliku veza do relevantne metodološke literature omogućava vam da se upoznate sa sadržajem odabranog polaznici obrazovnih odnosi parcijalnih programa, tehnike, oblici organizacije obrazovni rad .

Dakle način, rad na izradi varijabilni dio Programa, po mom mišljenju, zahtijeva mnogo dubinskog i dugoročnog rada cijelog nastavnog osoblja organizacije.

Detalji Lavrikova Marina Yurievna 26. januara 2015 Pregleda: 11892

Pitanje: Dobar dan!
Student sam 2. godine na Evropskom humanističkom univerzitetu u Vilniusu, smjer međunarodno pravo i pravo Evropske unije.
Sljedeće godine sudjelovat ću u programu razmjene Campus Europae i studirat ću godinu dana na Državnom univerzitetu u Sankt Peterburgu.
S tim u vezi, imao sam nekoliko pitanja o kurikulum na specijalnost "Pravna nauka".
Postoje neki predmeti u nastavnom programu koji su uključeni u „Varijabilni dio perioda studija“. Molim vas recite mi koja je to kategorija i da li je moguće odatle uzeti predmete i kako će se oni razlikovati od onih koji nisu uključeni u ovaj dio.

Hvala!

Odgovor prorektora za obrazovni i metodički rad Lavrikove Marine Yurievna:

Kao odgovor na vašu žalbu od 14. januara 2015. godine, želio bih vas obavijestiti kako slijedi. Prema obrazovnom standardu SPbU, struktura kurikuluma ima osnovni dio, koji uključuje discipline opšteg naučnog i stručnog područja, koje karakterišu postojanost strukture i sadržaja, seminarski radovi, praksa, završna državna ovjera, kao i varijabilni dio, koji se mijenja svake godine kako bi se ažurirala struktura i sadržaj obrazovnog programa uspostavljenog na Univerzitetu. Varijabilni dio, između ostalog, uključuje discipline koje je student odabrao između nekoliko predloženih. U skladu sa Obrazovni standard Sankt Peterburško državno univerzitet u smjeru osposobljavanja „Jurisprudencija“ na nivou visokog obrazovanja „Bachelor“, nastavnim planom i programom osnovnog obrazovnog programa predviđeno je prisustvo varijabilnog dijela, uključujući fakultativne discipline u iznosu od 1/3 ukupnog intenziteta rada varijabilnog dijela; prema nivou visokog obrazovanja "master" - 30% ukupnog intenziteta rada varijabilnog dijela. Varijabilni dio sastoji se samo od disciplina profesionalnog bloka. Dakle, prilikom određivanja predmeta koji vas zanimaju za učenje možete uzeti u obzir discipline osnovnog i varijabilnog dijela predviđene nastavnim planom i programom odgovarajućeg obrazovnog programa, prethodno se upoznavši s intenzitetom rada, popisom formiranih kompetencija i programom rada akademske discipline. Svi programi rada iz pravca "Pravne nauke" objavljeni su na web stranici

Propisi o varijabilnom dijelu standardnog kurikuluma predškolskih organizacija. - Astana, 2013, 15p.

Ova odredba pruža zahtjeve i smjernice za popunjavanje promjenjivog dijela standardnih programa za predškolske organizacije sadržajem.

Modernizacija obrazovnog sistema u našoj zemlji doprinela je definisanju mesta i statusa kao prve karike u opštem obrazovnom sistemu i nastanku suštinski novih dokumenata koji regulišu odnose na terenu

Ova je Uredba namijenjena voditeljima, metodolozima i nastavnicima predškolskih organizacija.

Republikanski centar

"Predškolsko djetinjstvo", 2013

UVOD

Modernizacija obrazovnog sistema u našoj zemlji doprinela je određivanju mesta i statusa kao prve karike u opštem obrazovnom sistemu i nastanku suštinski novih dokumenata koji regulišu odnose u regionu.

Uvođenje novog regulatorni dokumenti prouzrokovala je značajne promjene u organizaciji obrazovnog rada modernog vrtića, naime, samostalne aktivnosti ustanove na razvoju glavne opšteobrazovni program predškolsko obrazovanje. Međutim, u znanstvenoj i metodološkoj literaturi značajke razvoja obaveznog dijela glavnog općeg obrazovnog programa predškolskog odgoja i obrazovanja prikazane su dovoljno detaljno: utvrđena je njegova struktura, navedeni su potrebni sadržaji svake strukturne jedinice.

Istovremeno, problem razvoja (varijabilni dio obrazovnog programa predškolske organizacije) gotovo se ne razmatra. Iz ovoga proizlazi da je razvoj ovog dijela kreativan rad nastavnika i da je odgojitelj slobodan da samostalno bira strukturu i sadržaj svog dijela programa, fokusirajući se na ranije postojeće zahtjeve za dokumente ove vrste.

Savremeno društvo postavlja nove zahtjeve prema obrazovnom sistemu mlađe generacije, a posebno u svojoj prvoj fazi - predškolskom obrazovnom sistemu.

Nastali su principi humanizacije i varijabilnosti predškolskog obrazovanja. Postoje mnogi obrazovni programi s ažuriranim sadržajem za vrtiće.

Sljedeći hitni zadatak je uvođenje varijabilnog dijela predškolsko obrazovanje i obrazovanje i razvoj osnova regulatornog i metodološka podrška obrazovni proces za ove oblike.

Analiza pojmova predstavljenih u naučnim izvorima omogućava metodički rad razumjeti holistički sistem međusobno povezanih mjera usmjerenih na poboljšanje profesionalnih vještina nastavnika, održavajući visok kvalitet obrazovnog rada u predškolskoj organizaciji.

Cilj: razviti Uredbu o varijabilnom dijelu Modela kurikuluma predškolskih organizacija

Zadaci:

Utvrditi ciljeve, ciljeve i osnovna načela Uredbe;

Razviti sadržaj Uredbe;

Odredite sadržaj i količinu znanja, vještina i vještina kojima se treba ovladati za svako područje organizirane obrazovne aktivnosti.

očekivani rezultat

Pružanje vaspitačima predškolskih organizacija Propisa i metodoloških preporuka u organizaciji slobodnog dela, otkrivajući individualne sposobnosti dece.

OPĆE ODREDBE

Akademski plan je dokument koji definira sastav i broj vrsta obrazovnih aktivnosti u kojima se izravno studira vrtić... Nastavni plan i program sastoji se od dva dijela: nepromjenjiva (obavezna) i varijabla.

Obavezni dio plana reguliše minimalni broj sati dodijeljenih za glavne vrste neposrednih obrazovnih aktivnosti. Ovaj dio plana ne može se mijenjati.

Varijabilni dio plana predviđa varijabilnost obrazovanja, odražava prioritetna područja predškolske organizacije i širenje polja obrazovnih usluga za učenike. Samostalna aktivnost izaziva mnoge poteškoće i pitanja među praktičarima sistema predškolskog obrazovanja.

1. Odgajatelji ne razumiju jasno vrstu svog programa.

2. Nastavnici imaju poteškoće u potkrepljivanju relevantnosti svog dijela programa i potrebe za njegovom primjenom u praksi rada u određenoj grupi.

3. Odgajatelji imaju poteškoća u strukturiranju programa i fokusiranju na strukturu predloženu za programe dodatno obrazovanje, ne uzimaju u obzir zahtjeve državni standard glavnom općem obrazovnom programu predškolskog obrazovanja, čiji je dio dokument koji razvijaju.

4. Nastavnicima je teško odrediti "očekivani rezultat" na osnovu sadržaja programa koji formiraju.

S tim u vezi postalo je neophodno razviti propise i smjernice o sastavljanju dijela glavnog opšteg obrazovnog programa, koji su formirali sudionici obrazovnog procesa.

Varijabilni dio osigurava individualni karakter razvoja školaraca i uzima u obzir njihove lične karakteristike, interesovanja i sklonosti.

Varijabilnost obrazovanja jedan je od osnovnih principa i pravca razvoja modernog obrazovnog sistema u Kazahstanu.

Varijabilnost je kvaliteta obrazovni sistem, karakterizirajući njegovu sposobnost stvaranja i pružanja učenicima mogućnosti za obrazovne programe ili određene vrste obrazovnih usluga na izbor u skladu sa njihovim promjenjivim obrazovnim potrebama i mogućnostima.

Varijabilnost obrazovanja ima za cilj osiguravanje maksimalno mogućeg stepena individualizacije obrazovanja, odobrenog od strane lokalnih obrazovnih vlasti.

Varijabilni dio kao složeni sekvencijalni sistem obuke i obrazovanja omogućit će formiranje novog odnosa prema zdravlju na nivou stavova, vještina i sposobnosti:

• Formiranje ličnosti sposobne za samoostvarenje u savremenom svijetu što efikasnije i sigurnije;
• Formiranje ličnosti, kreativno povezano sa novonastalim problemima, koja posjeduje vještine samoregulacije;
• Formiranje vještina sigurnog ponašanja, efikasna interakcija sa ljudima;
• Sticanje znanja i vještina potrebnih za stvaranje porodičnih odnosa i odgoj djece;
• Formiranje potrebe za zdrav način život, higijena i vještine prevencije bolesti, briga o pacijentima;
• Formiranje veština racionalne ishrane, kaljenja fizičke kulture i drugih načina samopoboljšanja sopstvenog zdravlja.

ZAHTJEVI ZA PLANIRANJE NEOBVEZNOG DIJELA

MODEL PLANA PROGRAMA ZA PREDŠKOLSKE ORGANIZACIJE

Prije svega, obratite pažnju na to da dio Programa, koji čine učesnici obrazovnog procesa, pruža varijabilnost, jer odražava:

1. Raznolikost vrsta institucija predškolskog vaspitanja i obrazovanja.

2. Prisustvo prioritetnih područja vrtićkih aktivnosti koje osiguravaju razvoj integrativnih kvaliteta predškolaca i jednake početne mogućnosti za dalje obrazovanje djece uopšte obrazovne institucije.

3. Karakteristike provođenja sanitarno-higijenskih, preventivnih i zdravstveno popravnih mjera i postupaka u određenom vrtiću, uzimajući u obzir uslove koje organizacija ima.

5. Specifičnost, demografski, klimatski uslovi u kojima se provodi obrazovni proces određene predškolske organizacije.

Stoga bi program trebao pokazati kako se, uzimajući u obzir specifične uvjete, ažurira sadržaj obrazovnih aktivnosti vrtića.

Program mora odražavati ažuriranje pedagoške tehnologije... AT savremeni uslovi značajna pažnja preporuča se posvetiti više pažnje aktiviranju samostalnih aktivnosti predškolaca. Stoga je neophodno u programu razmotriti kako se povećava motivacija obrazovnih aktivnosti učenika predškolske organizacije.

U varijabilnom dijelu, dodatno opterećenje za 1 dijete ne smije prelaziti: ? 1-2 mlađe grupe i srednja grupa: ne više od 1 lekcije sedmično? grupe djece uzrasta od 5-7 godina: ne više od 2 nastave tjedno? Grupe (krugovi) po izboru se angažuju 10-30 minuta, ovisno o dobi djece. ? Nastava, krugovi se održavaju u podgrupama (12-15 djece).

Dakle, varijabilni obrazovni proces je međusobno povezana aktivnost učesnika u obrazovnom nesemantičkom stavu pojedinca prema ciljevima, sadržaju i procesu obrazovanja.

Varijabilna komponenta je rad na tematskom fokusu predškolske organizacije, eksperimentalni rad, kreativni rad učitelja, rad s nadarenom djecom, rad u interesu djece i učenje stranih jezika, što prelazi okvire organizovanih aktivnosti.

Varijabilne komponente modelnog kurikuluma predškolsko obrazovanje i obuka pružaju organizaciju pedagoški proces uzimajući u obzir dobnu periodizaciju u obrazovnim oblastima Državnog obrazovnog standarda: „Zdravlje“, „Komunikacija“, „Kreativnost“, „Znanje“, „Društvo“.

Varijabilni dio Modela kurikuluma za predškolsko obrazovanje i obuku čine učesnici u obrazovnom procesu.

Članak detaljno razmatra strukturu osnovnog plana.

Osnovni plan sastoji se od 2 dijela: invarijantnog i varijabilnog.

Nepromjenjivi dio sadržaj opšteg srednjeg obrazovanja, u kojem su određena obrazovna područja, osmišljen je tako da osigura jedinstvo obrazovnog prostora, kulturni razvoj mlađe generacije u kontekstu različitih obrazovnih institucija.

Definira broj sati potrebnih za formiranje integriteta određenog obrazovnog područja. Svako obrazovno područje u određenom školskom programu predstavljeno je skupom povezanih kurikuluma i integrisanih kurseva.

Na primjer,

Obrazovno područje "Jezik i književnost" može biti - ruski jezik, maternji jezik, strani jezik, književnost.

Ruski jezik kao državni jezik obvezan je predmet za sve škole Ruske Federacije i izučava se u količini koja nije manja od one koja je definisana invarijantnim dijelom osnovnog plana.

Obim studija iz oblasti "Jezik i književnost" može se povećati zbog sati varijantnog dijela Osnovnog kurikuluma.

Pored navedenog, škola može uvesti i druge akademski predmeti Obrazovno područje "Jezik i književnost" takođe na štetu sati varijabilnog dijela Osnovnog kurikuluma.

"Umjetnost" - likovna umjetnost, muzika, svjetska umjetnička kultura, razni integrativni kursevi koji odražavaju specifičnosti i tradiciju regije.

"Društvene discipline" može biti predstavljen takvim skupom predmeta: Istorija otadžbine, opšta istorija, za školarce o pravu, čovjeku i društvu, osnovama moderne civilizacije, modernom svijetu, građanima itd.

"Prirodne discipline": prirodne nauke, geografija, biologija, fizika, astronomija, hemija, zoologija u satu i predmeti koji su neophodni za region i školu.

AT osnovna škola postoje integrisani kursevi "Upoznavanje sa okolnim svetom", "Prirodne nauke", koji se bave pitanjima društvenih nauka i prirodnih nauka, kao i integrisani kursevi koji školarce upoznaju sa posebnostima prirode i života u regionu.

"Matematika": algebra, geometrija, algebra i počeci analize, sveobuhvatan kurs iz matematike, statistike, teorije vjerovatnoće, logike itd.

"Informatika" može se predstaviti kao nezavisni kurs.

Sa diferenciranim obrazovanjem, prilikom sticanja specijalnosti ili kvalifikacija vezanih za neko obrazovno područje mogu se koristiti sati varijabilnog dijela osnovnog kurikuluma.

Uzimajući u obzir velike mogućnosti znanja iz računarstva u nastavi većine predmeta, poželjno je započeti studij u ranijem uzrastu.

"Fizička kultura" - podučavanje osnova fizičke kulture, ritmike, tečaj o osnovama životne sigurnosti, integrativni kursevi fizičkog treninga, uključujući znanje o ponašanju u ekstremnim uslovima itd.

"Vojna obuka" u civilnim obrazovnim institucijama kovanje novca vrši se neobavezno uz pristanak učenika i (ili) roditelja (osobe koje ih zamenjuju) na štetu sredstava i napora dotičnih odeljenja.

"Tehnologija - radna i stručna obuka" , kao i integrirani kursevi poput dizajna i računarstva, likovne umjetnosti i umjetničkog rada, tehnologije kao čovjekove okoline, crtanja.

Za škole (razrede) sa dubinskim proučavanjem određenog broja predmeta, kao i radi pružanja profesionalnog usmjeravanja i osposobljavanja, uvode se integrirani tečajevi (pojedinačni predmeti) prema profilu studija ili stečenoj specijalnosti (kvalifikaciji).

U ovom slučaju za predmet "Tehnologija" koriste se i sati dodijeljeni invarijantnim dijelom Osnovnog plana i potreban broj sati predviđenih obaveznim i neobaveznim komponentama varijabilnog dijela.

Dakle, postavi obrazovna područja ostaje nepromjenjiv, dok se njihov sadržaj sa određenim predmetima može značajno razlikovati u različitim regijama i različitim školama.

Ovo doprinosi osiguravanju ekvivalentnosti obrazovanja u zemlji u kontekstu decentralizacije i diferencijacije, a istovremeno omogućava stvaranje mogućnosti kurikuluma u zavisnosti od nacionalnih, regionalnih i lokalnih uslova.

Na saveznom nivou razvija se glavni sadržaj sljedećih obrazovnih područja:

„Zavičajni jezik i književnost“ - ruski kao maternji jezik, ruska književnost. "Drugi jezik" - ruski za neruske škole, strani jezici, "Svijet oko", "Društvene discipline", "Prirodne discipline", "Matematika", "Informatika" u cijelosti, navedeno u osnovnom nastavnom programu.

Na regionalnom nivou razvija se sadržaj obrazovanja na maternjim jezicima i književnosti. Sadržaj obrazovnih područja kao što su "Umjetnost", "Fizička kultura", "Tehnologija" razvijen je dijelom na saveznom, dijelom na regionalnom nivou.

Promjenjivi dio kurikulum ispunjava ciljeve uzimanja u obzir nacionalnih, regionalnih i lokalnih socijalnih kulturnih karakteristika i tradicije, ličnih interesa i sklonosti djece. Sastoji se od sati posvećenih „Obaveznim izbornim časovima“ i „Izbornim, individualnim i grupnim časovima“.

Korištenje sati za obaveznu izbornu nastavu u školi ili regiji omogućava oblikovanje različitih nastavnih planova i programa, uzimajući u obzir karakteristike regije, mogućnosti škole i nastavnika.

Na primjer, sati obaveznog varijabilnog dijela mogu se koristiti za predmete invarijantnog dijela (uključujući za dubinsko proučavanje predmeta), kao i za izučavanje drugog i trećeg jezika, za uvođenje dodatnih predmeta (ritam, lekcije iz razvoja, etika, ekologija, uvod u ekonomiju itd.) itd.).

Korišćenje varijable obavezni dio kurikuluma, škola može kreirati kurikulum sa izbornim predmetima za učenike od X-XI razreda, sa individualnim kurikulumom za nadarene učenike.

Obavezno opterećenje studija učenika čine sati invarijantnih i obaveznih varijantnih dijelova. U slučaju prelaska na petodnevnu radnu sedmicu, regija zadržava pravo da smanji opterećenje (od VII. Do XI. Razreda) na 30 sati sedmično na račun sati obaveznog varijabilnog dijela.

Izborni izborni dio koristi se za individualne i grupne lekcije.

O organizaciji društveno korisnog produktivnog rada, vođenju radne prakse odlučuju Sovjeti obrazovne institucije na osnovu dobrovoljnosti i pristanka učenika i njihovih roditelja.

Upotreba različitih oblika organizacije društveno korisnog proizvodnog rada i radne prakse dozvoljena je kada se stvore odgovarajući uslovi.

Osnovni kurikulum u potpunosti je osiguran od države u svim vrstama obrazovnih institucija (srednja škola, licej, gimnazija, itd.) Prema konačnom opterećenju učenika (ne više od 36 sati).

U slučaju povećanja opterećenja učenika (obično na štetu popodnevnih sati), ove sate financiraju sponzori ili roditelji.

Varijabilni dio programa rada odgajatelja Kuznetsova L.A. MBDOU br. 122 "Ozareni grad Brjansk

Obrazovna područja u kojima se primjenjuje varijabilni dio

Djelatnosti predškolaca

Glavni zadaci,

implementiran u varijabilni dio programa

Glavni obrazovni materijal koji se nudi u varijabilnom dijelu programa

Softverska i metodološka podrška varijabilnog dijela

Modeli (blokovi) obrazovnih aktivnosti u kojima se primjenjuje varijabilni dio

Socijalni i komunikativni razvoj

Igraonica

Komunikativan

Moralno i patriotsko vaspitanje predškolaca kroz upoznavanje dece sa ruskom narodnom kulturom. Upoznavanje sa istorijom ruskog naroda, njegovim običajima, ritualima, odećom, svakodnevnim životom, narodnim zanatima, narodnim kalendarom, muzičkim folklorom, igrama.

Negovanje patriotizma, ponosa na svoju domovinu, ljubavi prema rodnom kraju, rodnoj prirodi, prema svom narodu.

Poticanje dobre volje prema svijetu oko nas, emocionalne reaktivnosti, osjetljivosti na drugu osobu, poštovanja svijeta oko nas.

Korištenje regionalne komponente - pričeBryansk region.

Narodna kultura

Komunikacija - igranje, komunikacijske igre sa starijom djecom predškolskog uzrasta

Program

o razvoju komunikacijskih vještina kod djece sa OHP starijeg predškolskog uzrasta

Krug "Mali glumac" u starijoj grupi. Odgajatelj Sinyakova V.M.

O. L. Knyazeva, M.D. Makhaneva

LM Shipitsyna "ABC komunikacije", Sankt Peterburg, "Childhood-Press" 1998.

OL Knjazeva "Ja-ti-mi", Moskva, Mozaik-sinteza, 2005.

K. Fopel „Kako naučiti djecu saradnji? Psihološke igre i vježba ", 1998

M.B. Zatsepina "Razvoj djeteta u pozorišnim aktivnostima" TC Sphere, M., 2010

Zajedničke aktivnosti odrasle osobe i djece

(narodni praznici, sajmovi);

Organizacija okruženja za razvoj predmeta ("Ruska koliba", uglovi ruskog života, narodne nošnje itd.)

Formiranje ideja o situacijama opasnim za ljude i okolni svijet prirode i načinima ponašanja u njima;

upoznavanje s pravilima ponašanja koja su sigurna za ljude i okolinu;

podučavanje djece o pravilima sigurnosti na putevima kao pješaka i putnika u vozilu;

formiranje opreznog i razboritog odnosa prema potencijalno opasnim za ljude i okolni svijet, prirodu.

Projekt ekološke i zdravstvene orijentacije "Zdravlje vlastitim rukama"

Perspektivni plan o organizaciji sigurnosti i života

(Jr., sri, st d / v)

Djelomični program "Sigurnost". N. N. Avdeeva, O. L. Knyazeva, R.B.Sterkina. M.: Obrazovanje, 2007 .. Vodič na osnovama sigurnosti djece. FSES.

Romanova E.A., Malyushkina A.B. Predavanja o pravilima puta. -M.: TC Sphere, 2008.

Stepanenkova E.Ya., Filenko M.F. "Za predškolce o pravilima puta" Moskva "Obrazovanje" 1978

Shorygina T.A. Razgovori o osnovama sigurnosti sa djecom od 5-8 godina. - M.: TC Sphere, 2008.

Shorygina T.A. Razgovori o dobrom i lošem ponašanju - M.: TC Sphere, 2008

Pavlova, Sergeeva, Zakharova: Sigurnost: upoznavanje predškolaca sa izvorima opasnosti

Interakcija s roditeljima;

Grupa timski rad odraslih i djece, uzimajući u obzir integraciju obrazovnih područja

Kognitivni razvoj

Razvoj govora

(istraživanje predmeta okolnog svijeta i eksperimentiranje sa njima)

Izgradnja od različit materijal, uključujući konstruktore, module, papir, prirodni i drugi materijal

Igraonica (didaktičke igre)

Komunikativan (komunikacija i interakcija sa odraslima i vršnjacima)

Formiranje primarnih pogleda na životnu sredinu;

Formiranje holističke slike svijeta, šireći dječje vidike

Razvijanje interesa, znatiželje, kognitivne motivacije;

Formiranje kognitivnih radnji, formiranje svijesti;

Razvoj mašte i kreativne aktivnosti;

Formiranje primarnih ideja o sebi, drugim ljudima, objektima okolnog svijeta, o svojstvima i odnosima predmeta okolnog svijeta (oblik, boja, veličina, materijal, zvuk, ritam, tempo, količina, broj, dio i cjelina, prostor i vrijeme, pokret i odmor , uzroci i posljedice, itd.), o maloj domovini i otadžbini,

ideje o socio-kulturnim vrijednostima naših ljudi, o domaćim tradicijama i praznicima, o planeti Zemlji kao zajedničkom domu ljudi,

o karakteristikama njegove prirode, raznolikosti zemalja i naroda svijeta

projekat "Bryansk land - native antique" odgojitelj Jakuškina NP

projekat ljekovitog bilja

Bryansk region edukator Gorbacheva N.A.

Krug "Mladi istraživač" u mlađoj grupi

Edukator: Konovalova S.I.

Krug "Grad majstora" u pripremna grupa... Odgajatelj Ševčenko E.F.

Terminsko planiranje

o moralnom i patriotskom vaspitanju

u zajedničkim aktivnostima (u mlađim, srednjim, starijim, podskupinama)

razvio edukator: Yakushkina N.P.

Veraksa N.E., Veraksa A.N. Projektne aktivnosti predškolci. -M.: Mosaika-Synthesis, 2008-2010.

Kostyuchenko M.P. Svijet oko nas: integrirane lekcije sa djecom 4-7 godina. –Volgograd: Učitelj, 2012.

Kutsakova L.V. Predavanja o dizajniranju iz građevinskih materijala u starijoj grupi vrtića. - M.: Mosaika-Synthesis, 2006-2010.

Kutsakova L.V. Predavanja o dizajniranju iz građevinskog materijala u pripremnoj grupi za školu u vrtiću. - M.; Mozaik-sinteza, 2010.

OV Dybina "U blizini nepoznato: zabavni eksperimenti i eksperimenti" M., TC "Sphere", 2005

Interakcija s roditeljima;

Grupirajte zajedničke aktivnosti odrasle osobe i djece, uzimajući u obzir integraciju obrazovnih područja

(danju)

(navečer i danju, u GCD-u)

Komunikativan (komunikacija i interakcija sa odraslima i vršnjacima)

Igraonica (uključujući igre uloga, didaktičke igre i druge vrste igara)

zadaci razvoj govora dijete za svako doba

period.

Mlađe godine –

savladavanje govornog jezika. Glavni zadatak uključuje

obrazovanje vještina: razumijevanje obraćenog govora uz podršku i bez podrške

vidljivost, uspostavite kontakt s drugima, izrazite svoje misli,

osećanja, utisci pomoću govornih sredstava.

Prosječna starost –

razvoj inicijative i neovisnosti govora

aktivnost djeteta u govornoj komunikaciji sa odraslima i vršnjacima, učenje

djecu oblicima monologa.

Starije godine –

rad na povećanju konteksta dječjeg govora:

razvoj kreativne govorne aktivnosti djeteta i izražajnosti njegovog govora;

razvoj individualnih sposobnosti; poticanje interesa za govor kao

poseban predmet znanja.

- "Komunikacija" -

igraće aktivnosti, komunikacijske igre sa starijom predškolskom djecom

Projekt za razvoj komunikativne i lične zrelosti starijih predškolaca "Želim da idem u školu".

(kratko)

sastavljači: Titova O.G., Borisova O.V.

Kružni rad - Ciklus časova pismenosti (pripremna grupa) - 2 puta sedmično

Ushakova O.S.

Program razvoja govora za predškolce. FSES DO,

Serija: Razvijanje govora

Nakladnik: Sphere

Godina izdavanja: 2015

O.S. Ushakova

Časovi za razvoj govora za djecu od 3-5 godina

Godina izdavanja: 2009

Nakladnik: Sphere

O.S. Ushakova,

E. M. Strunina

Razvoj govora kod djece 5-6 godina. Didaktički materijali

Godina izdavanja: 2010

Izdavač:

Ventana-Graf

Ushakova O.S.

Upoznavanje predškolaca sa književnošću i razvojem govora. Toolkit. Vrat Ministarstva odbrane Ruske Federacije

Serija: Razvijanje govora

Nakladnik: Sphere

Godina izdavanja: 2016

Ushakova O.S.

Dođi s riječju. Govorne igre i vježbe za predškolce. Knjiga za odgajatelje u vrtiću i roditelje

Serija: Razvijanje govora

Nakladnik: Sphere

Godina izdavanja: 2016

Ushakova O.S.

Radna sveska za razvoj govora za djecu od 3-4 godine

Radna sveska za razvoj govora za djecu od 4-5 godina

Radna sveska za razvoj govora za djecu od 5-6 godina

Serija: Razvijanje govora

Nakladnik: Sphere

Godina izdavanja: 2016

Ushakova O.S.

Razvoj govora u slikama. Aktivnosti za djecu (djecu)

Serija: Edukativni plakati

Nakladnik: Sphere

Godina izdavanja: 2015

Ushakova O.S., Strunina E.M.

Razvoj govora kod djece od 6 do 7 godina. Didaktički materijali. FSES Nakladnik: Ventana-Graf, 2015

L.E. Zhurova "Učenje predškolaca čitanju i pisanju"

Direktne obrazovne aktivnosti (po podgrupama);

Obrazovne aktivnosti u režimski momenti

Pojedinačne sesije sa logopedom

Percepcija fikcije i folklora

Komunikativan (komunikacija i interakcija sa odraslima i vršnjacima)

Formiranje holističke slike svijeta, uključujući ideje o primarnim vrijednostima;

razvoj književnog govora;

uvod u verbalnu umjetnost (usmena narodna umjetnost: bajke, epovi, poezija, folklor),

uključujući razvoj umjetničke percepcije i estetskog ukusa

Direktne obrazovne aktivnosti u narodnoj kulturi (2 ml, srijeda, čl. Priprema za pripremu grla 1 put tjedno);

Ruska banka za snimanje zvuka- narodne priče, dela ruskih pisaca

Kalendarski plan proslava Dana rođendana (sa pozorišnim predstavama) -

1 str. / 3 meseca u srijedu

O. L. Knyazeva,

M.D. Makhaneva

Upoznavanje djece sa izvorima ruske narodne kulture „Djetinjstvo - štampa“.

Biblioteka ruskog folklora, Rusija, 1992,

Zhigunov A. "Ruske narodne poslovice i izreke", 1986

Kostanyan N. Ruska narodna književnost - M. Prosvjetljenje, 1994

Pigilova T. Narodna kultura. Čitatelj M., 1993

Ruske narodne priče, ruska klasična književnost.

Direktne obrazovne aktivnosti;

Zajedničke aktivnosti odrasle osobe i djece, uzimajući u obzir integraciju obrazovnih područja

(u večernjim i dnevnim satima)

Obrazovne aktivnosti u sigurnosnim trenucima;

(prije spavanja, prije ručka)

Zajedničke aktivnosti odrasle osobe i djece;

Interakcija s roditeljima

Umjetnički i estetski razvoj

Dobro (crtanje, modeliranje, aplikacija)

Igraonica (uključujući igru \u200b\u200buloga, igru \u200b\u200bs pravilima i druge vrste igara)

Komunikativan (komunikacija i interakcija sa odraslima i vršnjacima)

Kognitivna istraživanja (istraživanje predmeta okolnog svijeta i eksperimentiranje)

Glazbeni (percepcija i razumijevanje značenja muzičkih djela, pjevanje, muzički ritmički pokreti, sviranje dječijih muzičkih instrumenata)

1. Razvoj estetske percepcije umjetničkih slika (u umjetničkim djelima) i predmeta (pojava) okolnog svijeta kao estetskih predmeta.

2. Stvaranje uslova za slobodno eksperimentisanje sa umetničkim materijalima i alatima.

3. Upoznavanje sa univerzalnim "jezikom" umjetnosti - sredstvima umjetničke i figurativne izražajnosti.

4. Pojačavanje (obogaćivanje) individualnog umjetničkog i estetskog iskustva (estetska apercepcija): „smisleno čitanje“ - deobjektivizacija i objektivizacija umjetničkih i estetskih predmeta uz pomoć mašte i empatije (nosilac i eksponent estetskog je cjelovita umjetnička slika kao univerzalna kategorija); interpretacija umjetničke slike i sadržaja zatvorenih u umjetničku formu.

5. Razvoj umjetničkih i kreativnih sposobnosti u produktivnim vrstama dječijih aktivnosti.

6. Obrazovanje umjetničkog ukusa i osjećaja harmonije.

7. Stvaranje uslova za višedimenzionalne i uzbudljive aktivnosti dece u umetničkom i estetskom razvoju okolnog sveta.

8. Formiranje estetske slike svijeta i glavni elementi „Ja-tvorca koncepta“. Razvoj muzičkih i umjetničkih aktivnosti;

uvod u narodnu muzičku umjetnost (igre u kolo, igranje ruskih muzičkih instrumenata, sitnice, uspavanke, ruske narodne pjesme)

Program rada

"Obojeni dlanovi: Nekonvencionalne tehnike crtanja!" -

Odgajatelj: Protasova L.A.

Zaokružite "Čudesa od plastelina" na pripremnom logopedska grupa... Odgajatelj: Aleksyutina A.I.

Zaokružite "Čarobni kist" u starijoj logopedskoj grupi. Edukator Protasova L.A.

Muzika i narodna kultura (integrisano) -

2 ml., St., Pripremna gr. - 1r / tjedno)

Plan rada kruga "Gorenka" za sredovečnu i stariju decu (up. St., Prep.gr - 1 r / nedeljno)

Narodna kultura

2 ml., Sri, Art. , priprema grupe - 1 rub sedmično;

Krug "Slavuj" u srednjoj grupi. Glazbeni direktor: Azarkina E.A. 2 puta sedmično u starijoj gr.

Lykova I.A.

Program umjetničkog obrazovanja, osposobljavanja i razvoja djece od 2-7 godina.; - M.: "KARAPUZ-DIDAKTIKA", 2007.-

Lykova I.A. Vizualna aktivnost u vrtiću. Rane godine- M.: Karapuz, 2009.

Lykova I.A. Vizualna aktivnost u vrtiću: mlađa grupa: planiranje, bilješke s nastave, smjernice-

M.:Karapuz, 2009.

Lykova I.A. Vizualna aktivnost u vrtiću. Srednja grupa... Bilješke o rasporedu, smjernice-

M.:Karapuz, 2009.

Lykova I.A. Vizualna aktivnost u vrtiću. Pripremna grupa za školu. Napomene o rasporedu, smjernice-

M.:Karapuz, 2009.

Lykova I.A. Vizualna aktivnost u vrtiću. Senior group.

Bilješke o rasporedu, smjernice-

M.:Karapuz, 2009.

O. L. Knyazeva,

M.D. Makhaneva

Upoznavanje djece sa izvorima ruske narodne kulture „Djetinjstvo - štampa“.

Doronova T. "Igramo pozorište.", M., Ave., 2004

Makhanova M.D. "Pozorišna nastava u vrtiću", subota, 2004

Kotova I. "Ruski rituali. Narodna lutka" SPb, 2003.

T.M.Orlova "Naučite djecu da pjevaju" M., 2001

Direktne obrazovne aktivnosti;

Podgrupa zajednička aktivnost djece i odraslih;

Interakcija s roditeljima

Direktno organizovana aktivnost;

Obrazovne aktivnosti koje se provode u doba režima;

Samostalna aktivnost;

Interakcija s roditeljima

Blokovi:

1. Okrugli plesovi, dramatizacije ruskih pjesama (sri, st.gr.)

2.Smiješni alati (st., Podg.)

3. Vezenje (pod.gr.)

Direktne obrazovne aktivnosti;

Potaknuti kod djece auditivnu koncentraciju i emocionalnu reakciju na muziku.

Organizirajte dječje eksperimente s ne muzičkim (buka, prirodni) i muzičkim zvukovima i proučite kvalitete muzičkog zvuka: visinu, trajanje, dinamiku, ton.

Aktivirajte slušnu

podložnost mlađih predškolaca. Zadaci na polju muzičke izvedbe - improvizacija - kreativnost:

Razviti motorički aktivne vrste muzičke aktivnosti - muzičko-ritmičke pokrete i sviranje buke na muzičkim instrumentima.

Razviti koordinaciju pokreta i fine motorike prilikom podučavanja tehnika sviranja instrumenata.

Formirati vještine vokalnog pjevanja kod djece u procesu pjevanja zajedno sa odraslom osobom.

Fizički razvoj

Motor (savladavanje osnovnih pokreta)

Igraonica (uključujući igru \u200b\u200bsa pravilima i druge vrste igara)

Komunikativan (komunikacija i interakcija sa odraslima i vršnjacima)

Razvoj fizičke kvalitete (brzina, snaga, fleksibilnost, izdržljivost i koordinacija);

akumulacija i obogaćivanje motoričkog iskustva djece (savladavanje

sportske narodne igre koje zahtijevaju snagu, spretnost, domišljatost.)

formiranje potrebe učenika za fizičkom aktivnošću i fizičkim usavršavanjem.

Program "Dijete i odrasli",

2 mlađe grupe (jednom u tromjesečju);

Penzulaeva L.I. Fizičko vaspitanje u vrtiću. Senior group. - M.: Mosaika-Sintez, 2010.

Stepanenkova E. Ya. Metodologija fizičko vaspitanje... - M., 2005.

Stepanenkova E. Ya. Metoda igara na otvorenom. - M.: Mosaika-Synthesis, 2008-2010.

Stepanenkova E. Ya. Tjelesni odgoj u vrtiću, -M.: Mosaika-Sintez, 2005-2010.

V. Ponomarev Narodne igre, zabava, Kirov, 1991

1h - razgovor-razmišljanje

(tematska nastava na osnovu ruskih narodnih priča)

Očuvanje i jačanje fizičkih i mentalno zdravlje djeca;

obrazovanje kulturnih i higijenskih vještina;

formacija početna predstavljanja o zdravom načinu života.

Klub za korekciju držanja i ravnih stopala - instruktor fizička kultura Sergeeva E.V. (5-6 godina) - jednom sedmično

Klub za rad sa često bolesnom djecom "Neboleika" - instruktor fizičkog vaspitanja Sergeeva E.V. (5-6 godina)

Jednom sedmično

Planovi za kaljenje i rekreativne aktivnosti u predškolskoj obrazovnoj ustanovi;

Gimnastički kompleksi:

* gimnastika nakon spavanja,

* jutarnje vjezbe

(u svim grupama)

VV Vetrova "Lekcije psihološko zdravlje» toolkit by predškolski razvoj,

- "Rast zdrave budućnosti" (naučna i praktična kolekcija inovativnog iskustva u okviru programa "Zdravlje od djetinjstva",

O. Litvinova "Sistem fizičkog vaspitanja u predškolskim obrazovnim ustanovama" (metodološki materijali), 2007

E. Sevastyanova "Prijateljska porodica", 2003

T. Gordon „Roditeljska efikasnost“ 2004;

A. Galanov "Igre koje zarastaju", 2000.

Podgrupa zajedničkih aktivnosti odrasle osobe i djece, uzimajući u obzir integraciju obrazovnih područja

(u večernjim i dnevnim satima)

Skupina, podgrupa zajedničkih aktivnosti odrasle osobe i djece, uzimajući u obzir integraciju obrazovnih područja

(u večernjim i dnevnim satima)

Pojedinačne zajedničke aktivnosti odrasle osobe i djece, uzimajući u obzir integraciju obrazovnih područja;

Obrazovne aktivnosti u sigurnosnim trenucima;

Organizacija okruženja u razvoju.

Interakcija s roditeljima:

1h - informativni i obrazovni

2h - praktično, zajedno sa roditeljima i djecom

Individualna zajednička aktivnost odrasle osobe i djece