Djelomični programi za očuvanje zdravlja. Sveobuhvatni programi predškolskog obrazovanja

Rainbow program

Ovo je prvi inovativni program predškolsko obrazovanje, koja je dobila preporuku od Ministarstva obrazovanja. Razvilo laboratorijsko osoblje predškolsko obrazovanje institut opšte obrazovanje pod vođstvom T.N.Dironove. Dizajniran za rad sa djecom od dvije do sedam godina i pokriva sva područja dječjeg života. U pogledu svojih ciljeva, ovaj se program ne razlikuje bitno od tradicionalnog. Ona smatra zaštitom i jačanjem zdravlja djece, stvaranjem uslova za puno i pravovremeno mentalni razvoj, osiguravajući sretno djetinjstvo za svako dijete. Međutim, u određivanju specifičnih zadataka mentalnog razvoja, ovaj se program značajno razlikuje od tradicionalnog.

Teorijske osnove ovaj program je koncept A. N. Leontieva, gdje su glavne kategorije analize psihe aktivnost, svijest i ličnost. Za svako doba utvrđuju se specifični zadaci za razvoj aktivnosti, svijesti i ličnosti predškolca. Dakle, zadaci razvoja aktivnosti uključuju formiranje motivacije za razne vrste aktivnosti (igra, obrazovne, radne), formiranje samovolje i posredovanja mentalnih procesa, formiranje sposobnosti adekvatne procjene rezultata aktivnosti itd. Zadaci razvoja svijesti su širenje djetetovog znanja o svijetu, upoznavanje sa sistemima znakova, razvojem mašte i logičko razmišljanje... Zadaci razvoja ličnosti uključuju jačanje samopouzdanja i neovisnosti, uspostavljanje odnosa poverenja i ličnih kontakata sa odraslima, formiranje odnosa uzajamne pomoći i saradnje među vršnjacima, negovanje emocionalne reakcije itd.

Program je strukturiran prema dobnom principu i osigurava integralni progresivni razvoj djece. Za svako doba utvrđuju se glavne psihološke novotvorine, čiji je nastanak i razvoj usmjeren specifičnim pedagoškim radom. Na primjer, za mlađu grupu (dvije do tri godine) takva nova formacija je razvoj sposobnosti postavljanja ciljeva, odnosno formiranje ideja koje predviđaju rezultat aktivnosti; za stariju djecu predškolskog uzrasta (pet do šest godina) je sposobnost savladavanja vlastitog ponašanja i vlastitih mentalnih procesa (formiranje voljne pažnje, pamćenja itd.). Razvoj ovih neoplazmi javlja se u raznim vrstama dječjih aktivnosti. Najvažnije aktivnosti predškolca su u programu naznačene duginim bojama (otuda i naziv ovog programa). Zadržimo se ukratko na ovim vrstama dječjih aktivnosti.

Crvena boja duge simbolizira fizičko vaspitanje. Autori vjeruju da tjelesno vaspitanje djetetu pruža zdravlje i radostan osjećaj samoga sebe. Predškolac bi trebao

osjetite radost vježbanja mišića, volite fizičku aktivnost i pridružite se zdravom načinu života. Poseban odjeljak programa sadrži preporuke za kaljenje, fizičku kulturu i zdravstvene rad, formiranje motoričkih vještina. Predlaže se približni set fizičkih vježbi koji odgovara dobnim sposobnostima djece i osigurava razvoj motoričkih vještina.

Narančasta simbolizira predškolsku vodeću aktivnost - igru. Orijentacija na motive igre i prevlast u životu djece igračke aktivnosti - takvi naglasci razlikuju ovaj program. Motivima igre preporučuje se stimulirati aktivnost i interes djece za nastavu: uvode se likovi lutke, stvaraju zamišljene situacije, igraju se razne radnje itd. Daju se emocionalna samosvest i metodološke preporuke za organizovanje dečje igre.

U žutoj boji naznačene su tako važne aktivnosti za predškolski uzrast kao što su crtanje i kreativni rad. Osnova poglavlja o vizuelnoj aktivnosti je proučavanje narodne umjetnosti. Djeca razmatraju i pokušavaju stvoriti drvene i glinene igračke, keramičko posuđe itd.

Zelena odgovara konstrukciji, koja otvara velike mogućnosti za razvoj mašte, mašte, svrhovitosti i proizvoljnih postupaka predškolca.

Plava boja "obojava" lekcije iz muzičkog i plastičnog ciklusa.

Plava boja simbolizira ono što je neophodno, poput zraka - razvoj govora. U odjeljcima „Dijete i svijet oko njih“ i „Podučavanje maternjeg i stranog jezika“ posebno su pažljivo sastavljene i detaljno obrađene lekcije o razvoju govora za različite starosne grupe. Program sadrži brojne zanimljive i korisne igre i aktivnosti usmjerene na razvijanje govora predškolaca. U ovim klasama potrebno je ne samo proširivati leksikon i naučiti gramatički ispravan govor, ali

i savladajte jezik kao sredstvo komunikacije (naučite komunicirati s odraslima i vršnjacima, jasno je izraziti vlastite misli, biti u stanju slušati i razumjeti drugog).

Konačno, ljubičasta boja simbolizira razvojne aktivnosti. matematički prikazi... Autori programa preporučuju nastavnicima da stvaraju atmosferu podrške i dobrohotnosti na časovima matematike, u kojem se dijete ne bi plašilo da pogreši, izrazi svoje mišljenje, ne bi se bojalo da brani svoje stajalište.

Pored preporuka o sadržaju aktivnosti i organizaciji nastave, program veliku pažnju posvećuje uspostavljanju odnosa i komunikaciji između djece i odraslih. Na osnovu koncepta M.I. Lisine, u kojem se komunikacija s odraslom osobom smatra pokretačkom snagom razvoja djeteta, autori programa s pravom smatraju da je punopravni odgoj i obrazovanje djeteta moguć samo ako postoje adekvatni oblici komunikacije s odraslom osobom i samo u atmosferi dobre volje. Program se temelji na principima koji odražavaju humanističke stavove:

Poštovanje slobode i dostojanstva svakog djeteta;

Stvaranje uslova za razvoj njegove ličnosti;

Pružanje psihološke udobnosti;

Dostupnost „besplatnog pedagoškog prostora“ za ispoljavanje individualnih aktivnosti i vaspitača i deteta;

Interakcija nastavnika s djetetom prema vrsti predmetno-predmetne komunikacije.

Mnogi pedagoški stavovi usmjereni su na primjenu ovih principa, među kojima se mogu razlikovati sljedeći. Prvo, ista učiteljica radi sa djecom počev od mlađe dobi i prije njihovog završetka u vrtiću, što pruža snažne individualne kontakte i psihološku udobnost u grupi.

Drugo, svaka vrtićka grupa razvija svoje posebne tradicije, uključujući, na primjer, redovite poklone svoj djeci (vrpce, razglednice, slatkiši), naglašavajući poštivanje lične imovine svakog djeteta (djetetove lične igračke donesene od kuće ne bi trebale biti koju nije odabrao ni učitelj ni druga djeca), svakodnevna priča učitelja o postignućima svakog djeteta. Pored toga, tradicionalni tjednik („Jutro radosnog

sastanci "- ponedjeljkom; „Slatka večer“ - srijedom itd.) I mjesečni događaji (praznici za djecu sa roditeljima). Važna tradicija vrtića je svečano premještanje djece iz jedne grupe u drugu - „Praznik osipanja“, u kojem aktivno učestvuju sva djeca.

Treće, mogućnost izbora kako za nastavnika tako i za svako dijete. U svakodnevnoj rutini vrtića osigurano je slobodno vrijeme, kada i vaspitač i djeca imaju priliku samostalno birati svoje aktivnosti. Pri odabiru sadržaja nastave uzimaju se u obzir interesi i sklonosti djece. Uzimajući u obzir tradiciju grupe, odgajatelj može samostalno birati oblike aktivnosti djece, sadržaj muzičkih i književnih djela, zabavne aktivnosti usmjerene na psihoemocionalno opuštanje djece itd.

Četvrto, program „Duga“ omogućava vam da zadovoljite djetetovu potrebu za slobodnim motoričkim i igračkim aktivnostima. Program nudi odjavu od obaveznog frontalne vježbe i minimizirati one oblike dječjih aktivnosti koji zahtijevaju dugotrajnu nepokretnost.

Sve ovo pruža djeci priliku da radosno i sretno „žive“ predškolski period djetinjstva.

Program "Duga" metodički je detaljno razrađen. Za svaku dobnu skupinu objavljuje se set priručnika za svaki od pravaca rada nastavnika. Priručnici sadrže listu programskih ciljeva i smjernica. Trenutno se program "Duga" nastavlja razvijati i ažurirati. Dakle, u časopisu "Predškolsko obrazovanje" sistematski se objavljuju novi materijali i metodološka dostignuća za pomoć nastavnicima koji rade na ovom programu.

Razvojni program

Ovaj program razvijen je u Istraživačkom institutu za predškolsko obrazovanje SSSR Akademije pedagoških nauka pod vodstvom L. A. Vengera i O. M. Dyachenko-a. Trenutno ova laboratorija funkcionira kao dio Instituta za predškolsko obrazovanje i porodično obrazovanje Ruske akademije obrazovanja pod vodstvom N. Ye. Veraksa.

Program je usmjeren na razvoj mentalnih i umjetničkih sposobnosti kod djece predškolskog uzrasta. Zasnovan je na dugogodišnjim naučnim istraživanjima koje je sprovelo osoblje laboratorije, a izuzetno je cenjen u domaćoj i svetskoj nauci.

Program se zasnivao na dva teorijska stava.

Prva je stav A. V. Zaporozhets-a o suštinskoj vrijednosti predškolskog perioda razvoja. Prema ovoj odredbi, glavni put razvoja djeteta je pojačavanje (od latinskog amplificatio - širenje), odnosno obogaćivanje djetetovog života najznačajnijim oblicima i metodama aktivnosti za predškolca. Za razliku od ubrzanja (od latinskog accelero - ubrzavam), odnosno ubrzanja razvoja, pojačavanje pretpostavlja najpotpuniji mogući "život" svakog starosnog perioda.

Druga teorijska osnova programa je koncept razvoja sposobnosti L.A.Wengera, prema kojem je glavna crta u razvoju djeteta formiranje sposobnosti (za razliku od znanja, vještina i sposobnosti). Sposobnosti se podrazumijevaju kao indikativne radnje s figurativnim sredstvima specifičnim za predškolce: dijagrami, simboli, modeli itd.

Na osnovu ovih odredbi, autori svoju pažnju nisu usredsredili na sadržajnu stranu nastavnog materijala (specifična znanja i vještine), već na metode djelovanja s tim materijalom, što je od najveće važnosti za razvoj sposobnosti. Pri odabiru programskog materijala, prije svega, uzeto je u obzir koja sredstva za rješavanje kognitivnih i kreativnih zadataka djeca trebaju svladati i na kojem se sadržaju ta sredstva mogu najučinkovitije naučiti.

Program razvoja je sveobuhvatan program koji uključuje glavne pravce kognitivnog i umjetničkog razvoja djeteta. Dajmo kratak opis glavni dijelovi ovog programa.

Senzorno obrazovanje je ključno za rad s mlađim predškolcima (tri do četiri godine). Usmjeren je na stvaranje ideja o vanjskim svojstvima predmeta - njihovom obliku, boji, veličini, položaju u prostoru. Senzorno obrazovanje uključuje razvijanje sposobnosti korištenja elementarnog oblika medijacije,

odnosno sposobnost upotrebe senzornih standarda. Senzorni standardi su općenito prihvaćeni u uzorcima kulture vanjskih svojstava predmeta. Dakle, hromatske i akromatske (bijela, siva, crna) boje djeluju kao senzorni standardi boje; standardi oblika su geometrijske figure U prvoj fazi učenja djeca se upoznaju sa senzornim standardima, uspoređuju ih, uspoređuju, odabiru iste. Sljedeći korak je njihova suptilnija diferencijacija: upoznavanje s nijansama tonova boja, varijantama geometrijskih oblika itd. Nakon toga postaje moguće koristiti ove prikaze kako bi se analizirale i istakle različita svojstva predmeta. Sve lekcije su strukturirane tako da će djeca, svladavajući ideje o standardima boje, oblika i veličine, moći izvoditi zanimljive igrice i praktične zadatke za njih.

Upoznavanje sa fantastikom i razvoj govora. Ovaj odjeljak uključuje tri glavna područja.

1. Upoznavanje s beletristikom (čitanje poezije, bajki, rasprava o pročitanom, itd.).

2. Upoznavanje sa sredstvima umetničkog izražavanja književnosti: sposobnost isticanja epiteta i poređenja u delima; dramatizacijske igre zasnovane na radnjama koje zahtijevaju intonacionalnu izražajnost; igre "u epitetima" (pokupite što više karakteristika predmeta).

3. Razvoj kognitivnih sposobnosti zasnovanih na dječjoj književnosti: odabir zamjenskih predmeta za likove bajke, upotreba nadomjestaka pri prepričavanju pojedinih epizoda, rekonstrukcija holističkih slika prema nekim stvarnim znakovima itd.

Dizajn je izuzetno važan odjeljak za savladavanje takvih sredstava mentalne aktivnosti kao što su modeliranje ideja o predmetima i odgovarajuće radnje vizuelnog modeliranja. Ovaj odjeljak sadrži različite vrste problema, za čije su rješenje potrebni odgovarajući alati: dizajn prema modelu, prema unaprijed određenim uvjetima, prema crtežu, prema shematskim slikama. Djeca uče ne samo da koriste

gotovu šemu za vaš vlastiti dizajn, ali također samostalno kreirajte shematske slike predmeta prema gotovom uzorku dizajna i verbalnom opisu.

Razvoj elementarnih matematičkih pojmova. Ovaj je odjeljak usredotočen na razvoj matematičkih prikaza u skladu sa dobne karakteristike djeca. Glavni zadaci ovog odjeljka su naučiti djecu sposobnosti da ističu svojstva predmeta povezanih s veličinom; davati ideje o kvantitativnim odnosima, o broju, o nizu brojeva itd. Da biste postigli sve ove zadatke, potrebno je sa djecom izgraditi i koristiti vizualne modele koji vam omogućavaju da vizuelno prikažete kvantitativne odnose (zamjenski objekti, abakus, razne ikone, osa brojeva itd.) itd.).

Upoznavanje sa prostornim odnosima. Zadatak ovog odjeljka programa je oblikovati sposobnost dobre navigacije u svemiru, za što je potrebno naučiti razumjeti i koristiti planove u različitim prostornim situacijama. Kao što znate, plan je općeprihvaćena konvencionalna slika pojedinačnih predmeta i njihovih odnosa u prostoru. Djeca uče konvencije različitih predmeta na planu, shvaćaju shemu međusobnog rasporeda predmeta na planu, uče mijenjati početnu referentnu točku, odnosno koristiti plan koji prikazuje prostor iz različitih položaja koji se ne podudaraju sa položajem samog djeteta.

Priprema za trening pismenosti i trening pismenosti. Program opismenjavanja prvo uključuje učenje djeteta da se dobro snalazi u zvučnom polju govora. Ovo je svojevrsni uvod. Pažnja djeteta sa semantičke strane govora prelazi na zvučnu: djeca uče vršiti zvučnu analizu riječi, simulirajući zvučni sastav riječi na dijagramskim slikama uz pomoć raznobojnih žetona koji djeluju kao zamjena za zvukove. Djeca se upoznaju sa slogovnom strukturom riječi, nauče dijeliti riječi na slogove i provode zvučnu analizu riječi. Program pripremne grupe predviđa nastavu čitanja.

Vizuelna aktivnost. U ovom dijelu postavljen je zadatak - naučiti kako se pomoću vizuelnih aktivnosti prenose različiti odnosi (između osobe i svijeta oko nje, između predmeta, između ljudi itd.). Djeca uče tehnike crtanja koje prenose različita svojstva predmeta i njihove odnose.

Program naglašava da ovladavanje tehničkim tehnikama ne bi trebalo ometati kreativni proces - stvaranje umjetničke slike. Najvažniji zadatak je razviti kreativnu maštu i sposobnost izražavanja stava slikanjem.

Razvoj igračke aktivnosti djece jedan je od glavnih zadataka Razvojnog programa za sve dobne skupine. Pažnja nastavnika usmjerena je na dvije glavne vrste predškolskih igara - igra uloga i igra s pravilima. Uzimajući u obzir specifičnosti ovih vrsta igara, nastavnik organizira zajedničku igru \u200b\u200bu malim podgrupama kako ne bi narušio namjeru partnera i opšta pravila igre. Glavni zadatak odgajatelja u razvoju igre uloga je postupno kompliciranje ponašanja u ulogama, a za to je potrebno naučiti mijenjati svoje ponašanje u ulozi u skladu s različitim ulogama partnera, naučiti koordinirati svoje postupke, raspodijeliti i preraspodijeliti uloge itd. U igrama s pravilima učitelj uči djecu da se ponašaju proizvoljno, ali poštujući sva pravila igre. U mlađim grupama posebno se formiraju opće šeme zajedničkih akcija sa partnerima kako bi se naučila pravila istovremene akcije sa drugima ili alternativnog djelovanja. Posebna pažnja posvećuje se savladavanju pravila prioriteta.

Ovo je glavni sadržaj nastave u programu "Razvoj". Obrazovanje se zasniva na principu progresivnog kretanja iz jednog doba u drugo i predviđeno je za četiri godine (od tri do sedam godina). Centralni izazov u mlađa grupa (tri - četiri godine) - razvoj senzornih sposobnosti (asimilacija senzornih standarda i radnje s njima) i najjednostavniji oblici simbolizacije. Program srednja grupa (četiri do pet godina) usmjeren je na razvoj mentalnih i umjetničkih sposobnosti kroz vizuelno modeliranje (planovi, slike, grafički modeli). IN starija grupa (pet - šest godina) modelirani odnosi se proširuju i generaliziraju, uvode se novi, čisto uslovni oblici modeliranja. IN pripremna grupa (šest - sedam godina) dolazi do interiorizacije (od lat. unutrašnjost - unutrašnja) akcija modeliranja, odnosno njihovog prenošenja na unutrašnji plan.

Organizacija rada u svim dobnim skupinama predviđa nastavu s djecom u malim podgrupama od osam do deset ljudi. Dok je jedna podgrupa

obavlja zadatke vaspitača, ostatak djece je pod nadzorom pomoćnika vaspitača zauzet igrama ili samostalnim aktivnostima.

Razvojni program prvenstveno se fokusira na razvojno učenje. Ne sadrži preporuke u vezi sa organizacijom života djece van nastave. Autori programa ne razlikuju se od općeg konteksta zadataka socijalne ili moralno vaspitanje djeca, vjerujući da je to postignuto " zajednička organizacija život grupe i bogatstvo aktivnosti koje su djeci emocionalno privlačne, pažnja odraslih prema svakom djetetu i međusobnim odnosima. " Zadaci razvijanja emocionalnih i ličnih odnosa među djecom nisu posebno istaknuti, jer program sadrži preduvjete za razvoj tih odnosa kroz zajedničku igru, zajedničku vizuelnu aktivnost, upoznavanje s beletristikom itd. Naravno, uspjeh provedbe ovih preduvjeta prvenstveno ovisi o tome ličnost vaspitača.

Varijanta programa "Razvoj" je program "Darovito dijete" dizajniran za obrazovni rad sa nadarenom djecom šeste i sedme godine života (u roku od dvije godine). Oba programa imaju zajedničko konceptualni okvir a temelje se na teorijskim odredbama naučne škole L.A.Vengera o razvoju dječjih sposobnosti. Program „Darovito dijete“ omogućava viši nivo složenosti zadataka i dizajniran je za nadarenu decu u smislu opštih sposobnosti. Sadrži materijal usmeren na efikasan razvoj sposobnosti (intelektualne i umetničke) mentalno nadarene dece, a takođe nudi jedinstvenu tehnologiju za njihovo obrazovanje. Međutim, generalno se, prema metodološkim principima programa „Darovito dijete“ i „Razvoj“ podudaraju.

Program Zlatni ključ

Ovaj program razvijen je pod vodstvom G. G. Kravtsova i E. E. Kravtsove.

Teorijska osnova ovog programa je dobro poznata pozicija Vigockog koncepta jedinstva afekta i intelekta. Suština ove odredbe je da se emocionalno-voljni i kognitivni razvoj djeteta ne može provesti izolirano: ove dvije linije razvoj djeteta su međusobno zavisne i moraju činiti organsko jedinstvo. Autori s pravom ističu da je u predškolskom uzrastu intelektualni razvoj podređen razvoju emocionalne sfere: emocionalna privlačnost, emocionalna zasićenost materijala osiguravaju njegovu bolju asimilaciju i kognitivni razvoj djece. Dakle, zadatak odgoja je zasititi život djece što je više moguće raznim uzbudljivim događajima (naravno, pozitivnim).

Glavni cilj programa je "postići organsko jedinstvo uslova koji djeci omogućavaju cjeloviti razvoj, primjeren dobi i istovremeno emocionalno blagostanje i sretan, radostan život svakog djeteta". Da bi se postigao ovaj cilj, planiraju se značajne promjene u tradicionalnim principima nastave i odgoja djece. Koje su to promjene?

Promenite organizaciju pedagoški proces: dijete ne samo da prima znanje od odrasle osobe, već s njim „živi” određene emocionalno obojene događaje koji postaju njegovo lično iskustvo.

Promijenite položaj učitelja u obrazovni proces: odrasla osoba ne samo da podučava i obrazuje, već i „živi“ zajedno s djecom, a specifični pedagoški zadaci rješavaju se u okviru ovog zajedničkog zanimljivog života.

Da bi se prevazišlo postojeće otuđenje porodice i vrtića: roditelji sigurno moraju aktivno učestvovati u radu vrtića i slobodno se povezati sa životom svoje djece.

Neka glavni princip bude porodično, a ne javno obrazovanje: život u vrtić treba graditi po uzoru na veliku porodicu, koja je, kao, produžetak porodice djeteta.

Da bi se primenile ove odredbe, predviđeno je organizovanje života dece kao velike porodice. U takvim dječji centar djeca žive zajedno različite starosti (od tri do deset godina) roditelji su slobodno povezani sa životom dječijeg centra.

Program Zlatni ključ trebao bi postaviti temelje širokom humanitarnom obrazovanju. U izboru obrazovnih sadržaja autori se oslanjaju na tipični nastavni plan i program za nastavu i odgoj u vrtiću i na program za prvi - četvrti razred sveobuhvatne škole... Uz to, djeca se dodatno upoznaju s nekim informacijama iz različitih humanitarnih područja (iz istorije kulture, mitologije, istorije njihovog naroda i svjetske istorije) i osnovama prirodnih nauka (osnova fizičke geografije, biologije i ekologije, elementi algebre). Uključeno praktične vježbe djeca savladavaju početke raznih umjetnosti i narodnih zanata.

Sadržaj obrazovanja organiziran je u četiri glavna smjera: orijentacija u prostoru; orijentacija u vremenu; sposobnost rada sa različitim materijalima; razvoj reflektivnih sposobnosti. Tokom predškolskog uzrasta (od tri do sedam godina), svaki od četiri smjera naizmjenično postaje dominantan. Dakle, u prvoj godini obrazovanja razvija se djetetova sposobnost djelovanja u okolnom prostoru, formira se sposobnost organizacije prostora njegove aktivnosti ovisno o njegovim ciljevima. U drugoj godini studija, glavni zadatak je organizirati djetetove akcije na vrijeme: djeca uče graditi svoje postupke, planirati ih, predviđati rezultate svojih aktivnosti, povezivati \u200b\u200bprošle i buduće događaje u svom životu. Na trećoj godini studija, glavni zadatak je naučiti djecu da rade s različitim materijalima; djeca uče koristiti svoja svojstva i karakteristike u zavisnosti od zadataka svoje aktivnosti. Zadatak završne faze predškolskog uzrasta (šest do sedam godina) je razviti kod djece sposobnost analize vlastitih aktivnosti, djeca uče analizirati svoja postignuća, promišljati o ciljevima i sredstvima vlastitih postupaka, uslijed čega počinju poimati sebe kao predmet svojih aktivnosti.

U Zlatnom ključu praktično nema tradicionalnih treninga. Prema autorima programa, „rješenje većine obrazovnih zadataka, kao i razvoj većeg dijela znanja, praktičnih vještina i vještina, javlja se kod djece različite dobi međusobno i sa učiteljem, u uravnoteženim kolektivnim, mikrogrupnim i individualnim aktivnostima, u raznim

igre i teatralizacije, u planiranim i neočekivanim „događajima“.

Organizacija cjelokupnog života djece temelji se na posebno razvijenom sistemu događaja koji se odnose na sezonske cikluse. Uz pomoć pozorišnih predstava, igara dramatizacije, fascinantnih „događaja“, djeca „zaranjaju“ u nova područja stvarnosti, unutar kojih uče nova znanja i vještine. Tako je, na primjer, putovanje u Afriku "dogovoreno". Tokom takvog "putovanja" djeca nauče puno o geografiji i istoriji, o životu egzotičnih životinja, o klimi, o narodnim tradicijama lokalnih naroda itd. Autori vjeruju da takva organizacija omogućava buđenje dječje aktivnosti i uvođenje djece u semantički kontekst kulturnog tradicije, izazivaju emotivan stav prema kognitivnom sadržaju.

Program "Zlatni ključ" nudi razvoj događaja za proučavanje određenih tema, daje preporuke o aktivnostima - "događajima" neophodnim za svaku godinu studija, a sadrži i vlastiti spisak zahtjeva za znanje i vještine djece za svaku godinu boravka u dječijem centru. Zanimljivo je da se općeprihvaćeni „Kriterijumi za procjenu razvoja djece do kraja godine“ fokusiraju na procjenu znanja, vještina i sposobnosti djece, a rezultati razvoja emocionalne sfere procjenjuju se samo u općenitom smislu (i to samo u prvoj i posljednjoj godini djece u vrtiću).

Vrtić - program Kuća radosti

Ovaj sveobuhvatni program stvoren je u Permskom državnom pedagoškom institutu. Njeni autori su N. A. Krylova i inovativna učiteljica iz Sankt Peterburga V. T. Ivanova.

Glavni cilj ovog pedagoškog sistema – promovirati sveobuhvatno obrazovanje i razvoj individualnosti svakog učesnika u pedagoškom procesu uz pomoć vješte organizacije cjelokupnog života i aktivnosti djeteta i njegovih starijih mentora (učitelja i roditelja). Autori pedagoški proces smatraju holističkim fenomenom, pokušavajući prevazići fragmentaciju međupredmetnih i interaktivnih aktivnosti različitih pravaca u odgoju i obrazovnom radu s djecom. I predlaže se da se to učini na osnovu generalizacije, sistematizacije i integracije različitih naučnih saznanja i naprednog pedagoškog iskustva.

Kao što i samo ime govori, glavni cilj programa je stvaranje novog tipa dječje ustanove - Kuće radosti, u kojoj se svako dijete može razviti kao jedinstvena, jedinstvena ličnost. Autori programa zasnovanog na integrirani pristup nastoje prevazići međupredmetnu disocijaciju koja se razvila u praksi i izgraditi integralni pedagoški proces u svakoj starosnoj grupi u bliskoj saradnji sa porodicom.

Glavni fokus programa je na individualnim treninzima sa djecom. Takvi časovi, prema autorima, ne isključuju frontalne oblike obrazovanja, ali oboje bi prvenstveno trebali pružiti individualni pristup svakom djetetu. Pored toga, autori nude razigrano kadriranje zasnovano na radnji za najrazličitije trenutke u dječjem životu.

Specifičnost ovog programa je što su po prvi put edukatori dobili novi oblik organizacije rada - plan-scenarij. Autori nude detaljan opis "zajedničkog života" vaspitača i djece, nude vlastiti metod rada s cijelom grupom, malim podgrupama i sa svakim učenikom pojedinačno.

Autori neprestano ističu jednu ispravnu misao: „Ne možeš nikoga ničemu naučiti! Možete naučiti samo sebe! " To znači da svako dijete mora postati subjekt obrazovanja i osposobljavanja. A subjekt možete postati samo u samostalnoj aktivnosti, kada sami odaberete cilj, sredstvo, metode aktivnosti i sami procijenite njegov rezultat. Za formiranje neovisnosti, subjektivnosti djece, autori nude izuzetno zanimljiv vizualni model strukture bilo koje aktivnosti. Uvijek je svima pri ruci. Ovo je dlan, odnosno pet prstiju, od kojih svaki simbolizira jednu od komponenti strukture aktivnosti. Mali prst znači cilj aktivnosti (ono što želimo raditi); prstenjak - materijal ili predmet (od kojeg ćemo izrađivati); srednji - sredstvo aktivnosti (šta raditi); kažiprst simbolizira

metoda i redoslijed radnji (kako to učiniti redom) i, konačno, podignut palac znači postignuti rezultat, njegovu procjenu (što se dogodilo). Djeca brzo savladaju takav vizualni model i rado ga koriste u raznim vrstama svojih aktivnosti.

U organizaciji života takvog vrtića, individualni i kolektivni oblici rada s djecom fleksibilno se kombiniraju. Obrazovanje je usmjereno na zadovoljavanje najvažnijih individualnih potreba djeteta, usmjereno na „obogaćivanje samoga sebe“: potrebe za znanjem, samopotvrđivanjem, igrom i komunikacijom. Međutim, autori smatraju da je najpovoljniji uslov za zadovoljenje ovih potreba i za ispoljavanje djetetove individualnosti timski i zajednički rad s drugom djecom, koji nastavnici vode na osnovu principa pedagogije saradnje. Dakle, kroz razvoj svakog djeteta vrši se razvoj dječjeg kolektiva.

Sadržaj programa podijeljen je u tri dobna razdoblja: mlađi, srednji i stariji predškolski uzrast. Program za svaki period uokviren je u četiri knjige (kompletan program uključuje 12 knjiga). Razmatraju posebnosti razvoja djece svake dobi, originalnost pedagoškog procesa u različitim dobnim skupinama. Centralni dio programa je svakodnevni scenarij nastavnikovih aktivnosti u cjelini akademske godine... Detaljno je opisana organizacija dnevne rutine, predavanja po različitim metodama, kao i slobodna aktivnost djece. Program sadrži brojne aplikacije (liste priručnika, igre i igračke, čitač literature, itd.). Program je prvi put objavljen 1992. godine u Permu. Trenutno je postalo prilično rašireno u masovnoj praksi širom zemlje.

Program djetinjstva

Ovaj program razvio je tim Odsjeka za predškolsku pedagogiju Državnog pedagoškog univerziteta Herzen u Sankt Peterburgu. Rad je započeo pod vodstvom doktora pedagoških nauka V. I. Loginove.

Voditelj i naučni urednik programa je voditelj. Odeljenje T. I. Babaeve.

Djetinjstvo je program s izraženim humanističkim fokusom. Razvoj djeteta shvaćen je kao proces samopokretanja, nastanka i prevladavanja unutrašnjih kontradikcija. Autori polaze od činjenice da priroda dječjih aktivnosti i posebnosti odnosa djece s drugima određuju prirodni nastanak i sazrijevanje perspektivnih psiholoških novotvorina u kognitivnoj i motivacijsko-emocionalnoj sferi. Djetetovo akumuliranje dragocjenog iskustva spoznaje, aktivnosti, kreativnosti, razumijevanja svojih sposobnosti, samospoznaje doprinose otkrivanju najbogatijih dobnih potencijala predškolaca.

Glavni ciljevi programa su početna socijalizacija i upoznavanje djece sa univerzalnim ljudskim vrijednostima. Glavni zadatak je uvesti dijete u glavne sfere života, u svijet ljudi, predmeta, u svijet prirode i pomoći djetetu da se ostvari kao subjekt vlastitih postupaka i iskustava.

Blok "Spoznaja" usmjeren je na savladavanje različitih načina poznavanja okolnih predmeta (poređenje, generalizacija, elementarna analiza) i na razvoj kognitivna aktivnost djeca.

Blok „Humani stav“ predškolce usmjerava na dobroćudan, brižan odnos prema ljudima, što podrazumijeva razumijevanje emocionalnih stanja druge osobe, sposobnost empatije, aktivan, efikasan odnos prema drugim ljudima. Ovaj blok također uključuje materijale o zaštiti životinja i biljaka.

Blok "Stvaranje" omogućava razvoj različitih načina aktivnosti: radne, igračke, umjetničke, kreativne itd. Zadatak odgajatelja je razviti želju za samostalnom aktivnošću, čijom se najvišom manifestacijom smatra dječje stvaralaštvo.

Blok Zdravi životni stil ima za cilj stvaranje uslova za punu fizičku i mentalnu dobrobit djece u vrtiću, pomoć u savladavanju kulture lične higijene, uvođenje u zdrav način života.

Program se sastoji od tri dijela objedinjena u jednu knjigu, od kojih je svaki posvećen posebnom periodu predškolsko djetinjstvo - juniori, srednji i stariji. Sva tri dijela programa sadrže odjeljke koji pokrivaju različite aspekte obrazovanja (mentalno, moralno, estetsko itd.) I različite vrste aktivnosti. Ovi odeljci slični su odeljcima tipičnog ruskog programa. Inovativni momenti programa Djetinjstvo povezani su s restrukturiranjem i ažuriranjem znanja i ideja o svijetu oko nas. Sadržaj ovog znanja lišen je didaktičnosti i ideologizacije, što je karakteristično za tradicionalni program. Sva pažnja je usmjerena na osobu. Čovjek je predstavljen kao tvorac objektivnog svijeta, kao sastavni dio i istovremeno „čuvar“ prirode, kao nosilac moralnih i etičkih normi ponašanja itd. Znanja i ideje o svijetu oko njih usko su povezane sa vlastitim dječjim aktivnostima.

Konkretizacija sadržaja programa provodi se u odjeljcima u svakom dijelu programa posvećenom određenom dobnom periodu. Struktura izlaganja materijala u svakom dijelu je sljedeća:

Karakteristike ovog perioda predškolskog uzrasta;

Glavne aktivnosti (komunikacija);

Opšti zadaci obrazovanja;

Zastupanje;

Praktične vještine;

Nivoi razvoja vještina;

Zaključak.

Kao što autori naglašavaju, srž programa je blok „Zdrav životni stil“. U svim dobnim periodima predstavljen je odjeljkom „Odgajanje djece zdrave, snažne, vesele“. Odjeljak pokazuje šta se tačno dijete uči u određenoj dobi, a koje se preporučuju fizička vježba (trčanje, skakanje, hodanje i ravnoteža, skijanje itd.) i dati su približni rezultati fizički razvoj djeca.

U odjeljku "Razvijamo se u igri, učimo svijet, komuniciramo" otkriva se značenje igračke aktivnosti u predškolskom uzrastu, detaljno se opisuje sadržaj različitih igara i vještina igre, analiziraju se obilježja ponašanja i komunikacije u igri. Autori ističu da je zadatak vaspitača olakšati ujedinjenje djece u zajedničkoj igri, stvoriti uslove i preduvjete za samostalne igračke aktivnosti djece.

Odjeljak "Predškolac među odraslima i vršnjacima" posvećen je socijalnom i moralnom razvoju djece. Odjeljak bilježi osobine komunikacije djeteta određenog uzrasta s roditeljima, odgajateljima, vršnjacima, detaljno opisuje zadatke društvenog razvoja u svakoj dobnoj fazi. Za razliku od mnogih drugih programa, jedan od središnjih zadataka odgoja u programu Djetinjstvo je moralni razvoj djeteta i formiranje humanog odnosa prema drugim ljudima. Moto programa je „Osjetiti - spoznati - stvoriti“. Autori smatraju da bi emocionalno i fizičko stanje ljudi trebalo biti predmet dječje pažnje. Djeca se uče slijediti osnovna pravila kulturnog ponašanja i komunikacije, uče ih ljubazno izražavati svoje zahtjeve, zahvalnost, iznenađenje itd. Program socijalnog i moralnog obrazovanja sadrži socijalne smjernice (vrijednosti), ideje i komunikacijske vještine.

Svrha ovog odjeljka je razviti emocionalnu reaktivnost, sposobnost empatije, spremnost djece da pokažu human stav u svom ponašanju i postupcima. Autori smatraju da je glavno sredstvo za rješavanje postavljenih zadataka „asimilacija ideje jedinstva svih živih bića kod djece. Odgajatelji ih u djeci dostupnoj formi upoznaju sa emocionalnim iskustvima, stanjima i problemima ljudi. Zahvaljujući tome, prema autorima, djeca razvijaju razumijevanje šta je humano i nehumano ponašanje. Još jedno važno sredstvo za razvoj emocionalne reakcije predškolaca, program Djetinjstvo smatra upoznavanje umjetnosti - muzike, književnosti, narodne kulture.

Posebni dijelovi u svakom dijelu programa posvećeni su djetetovoj spoznaji objektivnog svijeta. U odjeljcima "Dijete i predmeti oko njega" i "Dijete u svijetu ljudi i predmeta" kaže se da djeca dobivaju inicijal

ideje o radu domaćinstva kod odraslih, o različitim vrstama proizvodnih i uslužnih poslova, o raznim profesijama, modernim alatima, mašinama itd. Paralelno sa usvajanjem znanja, djeca u praksi uče osnove rada.

Posebni dijelovi programa posvećeni su određenim predmetnim područjima:

„Dijete otkriva svijet prirode“;

"Razvijamo govor djece";

"Dijete i knjiga";

„Dijete u svijetu likovne umjetnosti i muzike“;

"Prvi koraci do matematike".

U pogledu organizacije pedagoškog procesa, program Djetinjstvo preporučuje odgajateljima da kombiniraju frontalni, podskupinski i individualni oblik rada. Autori programa imaju za cilj da vaspitači pokažu kreativan stav prema planiranju: učitelj samostalno odabire od predloženog sadržaja ono što se može realizovati kroz samostalne dječje aktivnosti, kroz zajedničke aktivnosti s učiteljem i što je poželjno uključiti u sadržaj igara, nastave, zabave. Postavljeni pedagoški zadaci rješavaju se na osnovu djetetovog gomilanja emocionalnog i praktičnog iskustva u igri, komunikaciji, eksperimentisanju, predmetnim, govornim, vizuelnim i pozorišnim aktivnostima. Autori programa više puta ističu da aktivnosti vaspitača trebaju neprestano biti usmjerene na razvijanje maksimalne aktivnosti djece.

Origins program

Ovaj program razvio je istraživački tim Centra za predškolsko djetinjstvo imena A. V. Zaporozhets po narudžbi Odjela za obrazovanje u Moskvi kao osnovni program za razvoj predškolca. Program se zasniva na višegodišnjem naučnom istraživanju provedenom pod vodstvom A. V. Zaporozhets-a. Samim nazivom programa autori (L.A. Paramonova, S.L. Novoselova, A.N. Davidchuk, L.F. Obukhova itd.) Pokušali su naglasiti važnost predškolskog djetinjstva kao jedinstvenog razdoblja u kojem se postavljaju temelji ličnosti buduće osobe. Program je usmjeren na obogaćivanje (pojačavanje) mentalnog razvoja djeteta i maksimiziranje mogućnosti svakog dobnog perioda.

Teoretska osnova programa su temeljne odredbe klasika ruske psihologije - L. S. Vysotsky, A. N. Leontyev, D. B. Elkonin, A. V. Zaporozhets. Sadržaj programa strukturiran je prema dobnom principu. Prateći L. S. Vysotskog i D. B. Elkonina, autori psihološku dob smatraju relativno zatvorenim ciklusom dječjeg razvoja, čiju originalnost određuju:

Socijalna situacija razvoj, odnosno onaj sistem odnosa s drugim ljudima (odraslima i vršnjacima), koji je karakterističan za određeni dobni period;

Vodeća vrsta aktivnosti u okviru koje se mentalni razvoj najintenzivnije javlja;

Psihološke novotvorine (postignuća u razvoju djeteta u određenom periodu);

Razvojna kriza, restrukturiranje sistema odnosa između djeteta i odraslih, koja se dešava na kraju ovog perioda.

Za svako doba autori definiraju vlastiti genetski problem, čije je rješenje vitalno za puni mentalni razvoj u tom periodu. U skladu s prihvaćenom periodizacijom mentalnog razvoja, razlikuju se sljedeći dobni periodi.

Rano djetinjstvo:

Dojenčad (od rođenja do jedne godine);

Rano doba (od jedne do tri godine).

Predškolsko djetinjstvo:

Mlađa predškolska dob (tri do pet godina);

Starija predškolska dob (pet do sedam godina).

Zadaci svakog perioda djetetovog razvoja predstavljeni su u četiri glavne linije: socijalni, kognitivni, estetski i fizički razvoj. Sadržaj i uslovi određeni su na isti način za svako doba. pedagoški rad i pokazatelji razvoja djece ovoga

dob. Zadržimo se ukratko na glavnim zadacima razvoja u skladu s tim.

Društveni razvoj.

U dojenačkoj dobi:

Formiranje interesa i pažnje prema bliskim odraslima;

Formiranje metoda verbalne i neverbalne komunikacije;

Razvoj pokreta pretraživanja.

IN rane godine:

Podržavanje potrebe za prijateljskom pažnjom odraslih i komunikacijom s njim;

Razvijanje sposobnosti prepoznavanja emocionalnih stanja drugih i izražavanja simpatije prema njima;

Formiranje elementarnih vještina ljubazne komunikacije s odraslima i vršnjacima;

Razumijevanje govora drugih, razvoj aktivnog govora u komunikaciji s drugim ljudima, obogaćivanje djetetovog rječnika.

Poticanje interesa, pažnje i dobronamjernog odnosa prema drugima;

Razvoj govora i govorne komunikacije.

U starijoj predškolskoj dobi:

Poticanje djetetove kulture komunikacije sa odraslima i vršnjacima;

Razvijanje socijalnih emocija i motiva koji potiču humane odnose;

Razvoj samospoznaje;

Gajenje samopoštovanja;

Razvoj govora i dijaloške komunikacije govora.

Kognitivni razvoj.

U mladim godinama:

Ovladavanje osnovama senzorne kulture (razvijanje osnovnih ideja o veličini, obliku, boji);

Ovladavanje osnovama vizualno efektivnog mišljenja (razvoj praktičnog eksperimentiranja, poticanje interesa za pronalaženje novih načina rješavanja praktičnih problema);

Formiranje elementarnih ideja o svijetu oko nas;

Dizajn (sposobnost stvaranja jednostavnih dizajna, poznavanje različite vrste materijal).

U mlađem predškolskom uzrastu:

Spoznaja okoline (veze između prirodnih pojava, koncept živih i neživih predmeta, itd.);

Formiranje kulture svakodnevnog života (znanje o strukturi ljudskog stanovanja, o namjeni predmeta za domaćinstvo, mogućnost njihove upotrebe);

Razvoj matematičkih koncepata (o količini, veličini, vremenu, prostoru);

Dizajn (sposobnost razlikovanja i uzimanja u obzir senzornih i prostornih karakteristika predmeta, provođenja akcija pretraživanja i planiranja).

U starijoj predškolskoj dobi, uz održavanje i proširivanje navedenih zadataka, uvode se novi zadaci kognitivni razvoj:

Formiranje elementarnih istorijskih i geografskih ideja (upoznavanje djece sa prošlošću i sadašnjošću njihove kulture, njegovanje osjećaja ljubavi prema domovini; sposobnost crtanja karata i traganja povezanosti istorijskih događaja);

Podučavanje pismenosti kao jedan proces čitanja, pisanja i brojanja (sposobnost korelacije zvukova i slova, vještine brojanja i pisanja).

Estetski razvoj.

U dojenačkoj dobi zadaci estetskog razvoja uključuju:

Razviti kod djece emocionalnu reakciju na muziku;

Razviti stabilnost slušne pažnje, probuditi osjećaj radosti od pjevanja i sviranja muzike.

U ranom dobu linija estetskog razvoja posebno je predstavljena u sljedećim blokovima:

Fikcija (sposobnost slušanja i razumijevanja bajki i pjesama, ponavljanja njihovih pojedinačnih riječi);

Vizualna aktivnost (podučavanje najjednostavnijim vještinama crtanja, modeliranja);

Muzika (formiranje emocionalnog odgovora na muziku, sposobnost reprodukcije određenih muzičkih intonacija i plesnih pokreta).

U mlađoj predškolskoj dobi isti blokovi se proširuju i obogaćuju složenijim zadacima estetskog razvoja, i to:

Fikcija - razviti u djece sposobnost adekvatne percepcije književnih djela, razlikovanja njihovih žanrova i tema, kazivanja i sviranja sadržaja djela;

Likovna umjetnost - naučiti djecu da koriste raspoloživa vizuelna sredstva, prenose slike predmeta i stvaraju najjednostavnije slike;

Muzika - naučiti decu da slušaju i razumeju muziku (pažljivo slušanje, identifikovanje elementarnih žanrova dela, razlikovanje tonova instrumenata); naučiti djecu da se kreću prema muzici (muzičke studije pokreta, figurativni plesovi, plastika, ritmički pokreti); naučite djecu kako pravilno pjevati i svirati dječje muzičke instrumente.

U starijoj predškolskoj dobi isti blokovi estetskog razvoja se proširuju i obogaćuju. Pored toga, dodaju se novi oblici estetske aktivnosti:

Umjetničke dekorativne aktivnosti, dječji dizajn (upoznavanje djece s dekorativnim dizajnom prostorija, stvaranje kompozicija od prirodnih i umjetnih materijala, ukrašavanje odjeće i soba s njima);

Upoznavanje djece sa muzejima likovne umjetnosti, što doprinosi obrazovanju vrijednosnog stava prema umjetnosti, razvoju umjetničke percepcije i razumijevanja umjetničkog jezika.

U odjeljcima posvećenim estetskom razvoju, preporučuju se približni repertoari muzičkih djela za slušanje, za časove ritmike i za fizičko vaspitanje, navedena je lista izmišljenih književnih djela različitih žanrova.

Fizički razvoj ima za cilj zaštitu i jačanje zdravlja djece, obogaćivanje njihovog motoričkog iskustva, sposobnost snalaženja u svemiru. U predškolskom uzrastu posebna pažnja posvećuje se razvoju voljnih pokreta i motoričkih sposobnosti (spretnost, izdržljivost, snaga itd.).

Za svako dobno razdoblje u posebnom odjeljku "Zdravlje" predstavljen je približni dnevni režim i date su preporuke za njegovu organizaciju (zahtjevi za higijenskim uslovima, sigurnošću u predškolskim obrazovnim ustanovama i na javnim mjestima, itd.).

Generalno, po svom sadržaju ovaj program jasno odražava tradicionalni sovjetski sistem. Istovremeno, ne postoji tako očigledan standard i ujednačenost u radu sa djecom. Program Origins ne reguliše metodološke tehnike i ne daje obavezne smjernice za određene razrede. S tim u vezi, program ostavlja više prostora za nastavnikovu kreativnost.

U završnom dijelu programa razmatraju se opći uvjeti za njegovu provedbu, preporučuju se specifični pristupi planiranju i organiziranju života djece u vrtiću, formuliraju se zadaci rada psihologa s djecom, vaspitačima i roditeljima, utvrđuju uslovi za suradnju učitelja i roditelja, bilježi se njihova specifičnost ovisno o dobi djeteta

U posebnom odjeljku "Razvoj predmetno okruženje djetinjstvo "otkriva osnovne pojmove, funkcije i sadržaj pojedinih komponenata razvojnog okruženja modernog vrtića (sportsko-rekreativni objekti, predmetno-igrano okruženje, nastavno okruženje za razvoj predmeta, kompleks računarskih igara itd.).

Dodatak programu sadrži moguće fakultativne tečajeve za predškolce iz sljedećih područja:

Nastava drugog jezika;

Kompjuter u vrtiću;

Svijet divljih životinja u gradu.

Svaki izborni predmet ima svoj program koji analizira dobne mogućnosti djeteta u ovom području, nudi razvojne zadatke, sadržaj i uslove pedagoškog rada, kao i pokazatelje djece na kraju obuke.

Program Commonwealtha

Ovaj program razvio je predškolski projektni tim Soros iz Centra za razvoj deteta Univerziteta Georgetown, SAD. Izvršna direktorica programa je dr. Pamela Koglin U Rusiji je nacionalni koordinator programa G.P.Kozlova, kandidat za pedagogiju.

Sorosova fondacija preuzela je inicijativu za razvoj i provedbu programa predškolskog obrazovanja koji kombinira bogate tradicije evropskog obrazovanja s teorijom i praksom američkog programa „Head start“. Autori i programeri (oko 30 američkih stručnjaka za predškolsko obrazovanje) smatraju program dokumentom koji je predložen za njegovu dalju obradu i prilagođavanje socio-kulturnom kontekstu svake zemlje u kojoj će se ovaj program provoditi. Prema namjeri autora, program bi, kao rezultat adaptacije, trebao odgovarati specifičnim potrebama i kulturnim karakteristikama svake zemlje. Program je takođe otvoren za promene, dopune i ispravke, uzimajući u obzir aktivnost same dece, njihovih roditelja i vaspitača. Istovremeno, sadrži određenu, nepromenljivu osnovu, zbog svojih ciljeva.

Glavni cilj programa je pripremiti dijete za život u svijetu koji se brzo mijenja, stvoriti stabilnu želju i sposobnost da uči i mijenja sebe. Kao vrijednosne smjernice izdvaja se odgoj sljedećih sposobnosti:

Znati kritički razmišljati i samostalno donijeti svoj izbor;

Prihvatite određene nove životne situacije i sami budite pokretači promjena;

Postavljati i rješavati probleme;

Budite kreativni i snalažljivi; razvijati maštu, znati razmišljati;

Vodite računa o ljudima, zemlji, okolini.

Filozofija programa temelji se na humanističkoj ideji koja se razvija malo dete mora biti potpuno besplatan. Program se temelji na principu

spontano, prirodno učenje koje se odvija u stvarnom životu. Autori polaze od činjenice da se djetetovo učenje i razvoj događa kada pokušava shvatiti svijet oko sebe. U skladu s tim, metode koje nudi program "Commonwealth" usmjerene su na poticanje kognitivnih aktivnosti, pružanje mogućnosti da budu "istraživači", promišljeni izbori i postignu uspjeh.

Ozbiljna pažnja posvećuje se organizaciji prostora grupe i svih soba. Ovaj prostor mora biti organiziran tako da bude izložen česte promjene na inicijativu djece i njegovatelja, kako bi se udovoljilo trenutnom trenutku i zadovoljile kognitivne potrebe djece, potaknuti dječju radoznalost.

Svatko ima priliku kreativno koristiti materijale i opremu grupe, samostalno organizirati okruženje za igru. Dečji rad takođe postaje deo postavke.

Najvažniji blok programa je organizacija centara za dječje aktivnosti. Materijali i oprema smještaju se na posebno organizirana mjesta ili zone - centre aktivnosti u kojima se odvijaju igre i aktivnosti. Svaka grupa ima nekoliko takvih centara:

"Igra uloga";

"Otvoreni prostor";

"Izgradnja";

"Književnost";

"Umjetnost";

"Manipulativne (društvene) igre i igračke";

"Pijesak i voda".

Program pruža opis svakog centra; utvrđuju se moguće vrste aktivnosti djece i aspekti razvoja koje ona pružaju; navodi preporučene materijale, priručnike, igračke i opremu, nudi mogućnosti za njihovo postavljanje i upotrebu; daju se preporuke vaspitaču o vođstvu i učešću u radu centara. Iako djeca moraju odabrati vlastite oblike aktivnosti i razviti svoj pogled na svijet, uloga odgajatelja kao posrednika i pomagača je presudna. Učitelj ne pruža djetetu samo razna sredstva,

ali pruža i pomoć, usmjerava postupke djece, održava njihov interes za određene oblike aktivnosti. Nastavnici bi trebali vidjeti snage i slabosti svakog učenika, planirati odgovarajuća područja rada s njim, predložiti zadatke, uzimajući u obzir individualne mogućnosti i sklonosti djeteta. Planiranjem fleksibilnih i zanimljivi zadaciPažljivim promatranjem djece tijekom dana, učitelj mijenja i odabire materijale i zadatke koji odgovaraju interesima i potrebama svakog djeteta.

Fizički svijet; aktivnosti kao što su mjerenje, vaganje, izrada blokova i konopa, obrada drveta, igranje pijeskom i vodom, miješanje boja itd., doprinose razumijevanju svojstava razni materijali i ovladavanje akcijama s njima;

Socijalna i kulturna stvarnost; igranje uloga, kuvanje, čitanje priča, dramatizacija, rasprave o društvenom životu omogućavaju djetetu da shvati i savlada ovu sferu stvarnosti;

Logika i matematika; za savladavanje ove sfere koriste se mentalne radnje kao što su mjerenje, upoređivanje, brojanje, pronalaženje identiteta, građenje sekvenci, klasifikacija itd .;

usmeni i pisani govor; čitanje, pisanje, crtanje, slušanje i izražavanje vlastitih ideja pomažu u savladavanju ovog područja.

Program veliku pažnju posvećuje društvenim i emocionalni razvoj djeca. Sposobnost prevladavanja sukoba i nedosljednosti, adekvatnog izražavanja osjećaja, obuzdavanja agresivnih impulsa, pokazivanje brige i poštovanja jedni prema drugima, pravedna distribucija igračaka i materijala, podrška tuđoj inicijativi - sve to doprinosi moralnom odgoju i socijalnom i emocionalnom razvoju predškolaca.

Jedan od glavnih pravaca rada na obrazovanju smatra se puno učešće porodice u životu vrtića. Djelatnici vrtića prepoznaju središnju ulogu porodice kao prvog roditelja djeteta. Program sadrži opis

razni oblici učešća roditelja u odgoju i obrazovanju djece: posjete vrtiću, razgovori o djetetu, sastanci, seminari sa specijalistima, konsultacije, razmjena iskustva, jednokratni poslovni zadaci, časovi i igre s djecom u grupi, izrada opreme, odmori, izleti itd. e. Jedan od važnih pravaca u radu svakog vaspitača je posjeta djetetovoj porodici. Uobičajeno je to raditi dva puta godišnje, obično na početku i na kraju godine.

Opće upravljanje programom vrši se na sljedeći način. Svaka grupa do 25 djece trebala bi imati jednog učitelja i dva pomoćnika. Što je više moguće, radna mjesta pomoćnika mogu popuniti roditelji. Profesionalni položaj asistenta je da se prema nastavniku odnosi kao prema vođi. Pomoćnik se može obratiti učitelju za pomoć, mora ga obavijestiti o svojim planovima, prihvatiti njegove upute i kontrolu.

Pored toga, učitelja podržava još jedna osoba - koordinator programa, koji je odgovoran za učešće roditelja u životu vrtića. Ova nova pozicija sa punim radnim vremenom smatra se ključnom za ovaj program. Funkcije koordinatora uključuju odabir i upis djece, odabir pomoćnika, uspostavljanje veza s javnim vlastima, izbor oblika uključivanja roditelja u odgoj djece u grupi, organizaciju posebne prostorije za sastanke s roditeljima (porodična soba) itd.

◄ Djelimični predškolski programi

obrazovanje

Sistem "ROSINKA"

"ROSINKA" je modularni pedagoški sistem za obrazovanje i razvoj predškolaca od tri do sedam godina. Riječ je o kompleksu pojedinačnih modularnih programa, od kojih je svaki posvećen nekom aspektu predškolskog obrazovanja i odgoja - tjelesnoj kulturi i zdravlju, umjetničkom i estetskom, intelektualnom, socijalnom i okolišnom razvoju djece. Svaki od ovih modula može se koristiti samostalno,

iu kombinaciji sa drugima. Praksa pokazuje da upravo takav pristup softvera najtraženiji predškolske ustanove... S jedne strane, to omogućava dječja ustanova samostalno izgraditi sistem obrazovnog i obrazovnog rada s predškolcima (odabrati i kombinirati različite parcijalne programe), a s druge strane pruža smislene smjernice i oslanjanje na državni standard.

Ime ovog sistema povezano je s idejama autora o čistoći i neposrednosti djetinjstva. Slika kapljice rose koja blista na suncu povezana je s nemirom i spontanošću djeteta, njegovom sposobnošću da upija i odražava svijet oko sebe. Istovremeno, prolaznost postojanja kapljice rose, sa stanovišta autora, simbolizira kratkotrajno predškolsko djetinjstvo. Pored toga, naziv sistema "ROSINKA" skraćenica je sastavljena od prvih slova imena svojstava djeteta koja su se pojavila kao rezultat odgoja:

Razvijen.

Obrazovan.

Nezavisno.

Inicijativa.

Jedinstveno.

Kulturni.

Aktivno kreativan.

Štoviše, u svakom modulu naziv "Kapljica rose" otkriva se na različite načine. Na primjer, u intelektualnom modulu - razuman je, društven, neovisan, proaktivan, posmatran, kulturan, uredan; u fizičkoj kulturi i zdravlju - razvijeno, organizirano, neovisno, proaktivno, ne-bolesno, komunikativno, aktivno dijete.

Svaki modul sadrži odjeljak posvećen definiciji obrazovnih i obrazovnih zadataka, te odjeljak koji opisuje organizaciju i metode rada s djecom. Istovremeno, nastavniku se daje pravo da samostalno bira oblike organizovanja dečijih aktivnosti i teme određenih časova. Svaki parcijalni program takođe sadrži obrazovni kompleti i aplikacije koje omogućavaju u praksi provođenje zadataka.

Zadržimo se na karakteristikama tri programska modula ovog pedagoškog sistema, posvećenih umjetničkom obrazovanju („U svijetu ljepote“), fizičkom („Rasti zdravo“) i ekološkom („U svijetu prirode“).

Modul "U svijetu ljepote" je program i metodološki priručnik za umjetničko i estetsko obrazovanje predškolske djece od tri do sedam godina, koji implementira moderne popularne ideje složenog utjecaja na dijete različite vrste umjetnosti i umjetničke aktivnosti... Posebnost ovog modula leži u činjenici da sadrži sistem umjetničkog obrazovanja zasnovan na sintezi umjetnosti i umjetničkih aktivnosti.

U programskom modulu predstavljene su sve vrste umjetnosti i umjetničkih aktivnosti:

Glazba i glazbene aktivnosti;

Kazališne i kazališne djelatnosti;

Književnost i umjetničke i govorne aktivnosti;

Slikarstvo, grafika, skulptura i vizuelna djelatnost.

Program obrazovanja i obuke u vrtiću - sveobuhvatan obrazovni program za predškolsku djecu, razvio ed. M.A. Vasiljeva. Zasnovan je na „Model programa obrazovanja i obuke u vrtiću“ (Moskva: Obrazovanje, 1983.) i njegova je prilagođena verzija za ruske predškolske obrazovne ustanove. Zasnovan na najboljim tradicijama domaćeg obrazovanja djece ranog i predškolskog uzrasta. Glavni zadaci (zaštita života i promicanje zdravlja djece, sveobuhvatno obrazovanje i priprema djece za školu) navedeni su za svaku dobnu skupinu vrtića. Program predviđa organizaciju života djece u svakoj dobnoj skupini, svakodnevnu rutinu u vrtiću i kod kuće; gradi se prema vrstama aktivnosti djece; ima jasnu strukturu i uređeni sadržaj usmjeren na razvijanje određenih znanja, sposobnosti i vještina kod djece.
Program Dječji vrtić - Kuća radosti sveobuhvatan je program za razvoj predškolskog djeteta, koji su razvili N. M. Krylova i V. T. Ivanova. Cilj Programa je izgradnja holističkog pedagoškog procesa i stvaranje uvjeta za stvaranje međupredmetnih veza u sistemu s unaprijed određenim pokazateljima učinka. Specifičnost Programa je formiranje kod djece ideja o modelu njihove aktivnosti (rad, igra, produktivne aktivnosti, komunikacija i govorna aktivnost) i korištenje nastavnikovog plana scenarija s režimom 12-satnog boravka djece u grupi. Prvo, učitelj posredno zanima dijete za aktivnost, zatim otkriva sadržaj svake komponente aktivnosti i njegovo mjesto u lancu akcija, organizira frontalno obrazovanje učenika.
Program djetinjstva je sveobuhvatan program za razvoj predškolaca i pedagoška tehnologijarazvili učitelji Odsjeka za predškolsku pedagogiju Ruskog državnog pedagoškog univerziteta nazvanog po A. I. Herzen pod vodstvom V. I. Loginove, ur. T. I. Babaeva, 3. A. Mikhailov, L. M. Gurovich. Programi su osmišljeni u skladu sa tri glavne faze predškolskog djetinjstva - mlađoj, srednjoj i starijoj dobi. Poseban naglasak stavlja se na lični razvoj djeteta, pa tako i na rezultate nastavne aktivnosti za svaki odjeljak rada ("Spoznaja", "Humani stav", "Stvaranje", "Zdrav životni stil") može se procijeniti formiranjem obećavajućih psiholoških novotvorina. Programi predstavljaju holistički pedagoški sistem razvoja djeteta u procesu savladavanja glavnih vrsta dječijih aktivnosti (prirodoslovne, matematičke, umjetničke i kreativne, govorne, socijalne, moralne i fizičke). Međutim, puni opseg sadržaja rada na muzičkom i fizičko vaspitanje djeca u nju nisu uključena, jer se u vrtiću pretpostavlja da postoji glazbeni direktor i djelatnik tjelesnog odgoja koji provode djelimične programe koji odgovaraju područjima njihovih aktivnosti.
Program „Prijateljski momci“ djelomični je program usmjeren na poticanje humanih osjećaja i stavova kod predškolaca, koji je razvio autorski tim pod vodstvom RS Bure. Program definiše zadatke odgoja humanih osjećaja i stavova u predškolaca. Program se sastoji od sljedećih odjeljaka: komunikacija učitelja s djetetom i njegov utjecaj na stvaranje pozitivne mikroklime u vrtićkoj grupi; formiranje reaktivnog stava prema vršnjacima; formiranje humanističke orijentacije ponašanja kod djece; formiranje među predškolcima načina saradnje u uslovima zajedničke aktivnosti... Program omogućava djetetu da shvati svoje sposobnosti i ostvari interese u komunikaciji s vršnjacima.
Program Zlatni ključ je sveobuhvatan program za razvoj djece od 3 do 10 godina, koji su razvili G. G. Kravtsov, E. E. Kravtsova, E. L. Berezhkovskaya i drugi. Cilj programa je postići organsko jedinstvo uvjeta koji djeci pružaju najcjelovitije, dob prilagođen razvoju, emocionalno blagostanje. Program je model cjeloživotnog obrazovanja djece, koji predviđa sastav grupa različite dobi (2-4 godine, 5-7 godina, 8-10 godina), s prevlašću pojedinačni oblici rad s djecom, formiranje sistema odnosa prema tipu porodičnih odnosa, naglasak na razvoju igraćih aktivnosti i emocionalno-voljne sfere predškolaca.
Program "Od djetinjstva do adolescencije" sveobuhvatan je obrazovni program za djecu od 4 do 10 godina, koji je razvio autorski tim pod vodstvom T. N. Doronove. Programom se provode zadaci kontinuiranog predškolskog i osnovnoškolskog obrazovanja djece i osigurava prisan odnos porodice, vrtića i škole. Prvi pravac Programa - „Zdravlje“ - pruža zaštitu i jačanje fizičkih i mentalno zdravlje djeca, njihov fizički razvoj i emocionalno blagostanje. Drugi pravac Programa - „Razvoj“ - usmjeren je na formiranje djetetove ličnosti u cjelini, upoznavanje s kulturnim vrijednostima, razvoj znatiželje, potražnu aktivnost djece, heurističko razmišljanje, formiranje kreativne mašte, socijalne kompetencije. Programi se mogu koristiti u sistemu škola - vrtić, vrtić sa grupama kratkotrajnog boravka.
Program "Poreklo" sveobuhvatan je program za razvoj predškolskog djeteta, koji su razvili istraživači iz Centra za predškolsko djetinjstvo. A. V. Zaporozhets pod uredništvom L. A. Paramonove, A. N. Davidchuk, S. L. Novoselove, K. V. Tarasove i dr. Cilj Programa je svestran razvoj djeteta; osiguravanje jednakog početka u razvoju za svu djecu; formiranje univerzalnih sposobnosti; očuvanje i jačanje njihovog zdravlja. Specifičnost Programa leži u činjenici da su za svaku dobnu fazu utvrđeni psihološki uslovi, mehanizmi i kriterijumi za procjenu glavnih ličnih novotvorina djece („osnovne osobine ličnosti“). Odjeljci Programa odgovaraju podjeli predškolskog djetinjstva na " psihološka doba"(1-3 godine, 3-5 godina, 5-7 godina). Zadaci razvoja djeteta u svakom dijelu Programa predstavljeni su u četiri glavne linije: socijalni, kognitivni, estetski i fizički razvoj. Posebna pažnja u Programu posvećena je razvoju dječjih književnih i muzičkih sposobnosti. U dodatku Programa date su preporuke o organizaciji dodatnih obrazovnih usluga u predškolskim obrazovnim ustanovama za podučavanje predškolaca drugog jezika i rad sa računarom.
Program "Darovito dijete" varijanta je programa "Razvoj", koji je razvio autorski tim pod vođstvom L. A. Vengera i O. M. Dyachenko. Program je namijenjen obrazovnom radu sa djecom od 6 do 7 godina s visokim nivoom mentalnog razvoja. Program je usmjeren na razvoj mentalnih i umjetničkih sposobnosti predškolaca uzimajući u obzir specifičnosti rada s darovitom djecom i sastoji se od 10 cjelina: "Upoznavanje sa prostornim odnosima", "Razvoj elemenata logičkog mišljenja", "Razvoj govora i upoznavanje s beletristikom", "Razvoj elementarnih matematičkih performansi “,„ Priprema za podučavanje pismenosti “,„ Dizajn “,„ Priprema za igru \u200b\u200buloga “,„ Upoznavanje s prirodom “,„ Upoznavanje sa osnovnim fizičkim pojavama “,„ Likovna umjetnost “.
Program "Web" djelomični je program ekološkog odgoja i obrazovanja djece od 3-7 godina, koji je razvio Ž. S. Vasjakina. Cilj Programa je formiranje temelja planetarnog razmišljanja kod djece, njegovanje razumnog odnosa prema svijetu i prema sebi kao stanovniku planete Zemlje. Programi uključuju sljedeće blokove: „Ja sam stanovnik planete u Sunčevom sistemu“, „Jedinstveno mjesto planete Zemlje u svemiru“, „Pojam mjeseca i njegov utjecaj na život planete“, „Pojam sunca i njegov utjecaj na život na Zemlji“.
Program Planet djetinjstva sveobuhvatan je program razvijen pod vodstvom T. N. Taranove, L. F. Serbine, L. I. Grekhove. Program je usmjeren na skladan razvoj djetetove ličnosti upoznavanjem s vrijednosnim orijentacijama i fenomenima svjetske i nacionalne kulture. Princip integracije djeluje kao vodeća ideja sadržajnih blokova Programa: "Nasljednici svijeta" (povijesni i kulturni blok, otkriva duhovne tradicije naroda svijeta), "Radionica Sunca" (estetski i kulturni blok, otkriva porijeklo umjetnosti i raznolikost njihovih vrsta), "Naš dom - planeta Zemlja "(ekološki blok, usmjeren na formiranje vrijednosnog odnosa prema svijetu)," ABC zdravlja "(valeološki blok, formira znanje i ideje o zdrav način život).
Program za razvoj govora u vrtiću djelomičan je program razvijen pod vodstvom D. Programi br. OS Ushakova, čiji je cilj razviti govor predškolaca. Program je usmjeren na savladavanje djece normama i pravilima maternjeg jezika, razvoj kognitivnih i komunikacijskih vještina. Program je namijenjen radu s djecom druge mlađe, srednje, starije i pripremne grupe za školu i sastoji se od sljedećih odjeljaka: obrazovanje zvučne kulture govora; vokabular, formiranje gramatičke strukture govora; razvoj koherentnog govora. Obezbeđeni programi smjernice i bilješke sa predavanja za sve dobne skupine
Program "Duga" je sveobuhvatan program za odgoj i razvoj predškolske djece, koji su na zahtjev Ministarstva obrazovanja razvili djelatnici Opšteobrazovnog laboratorija Zavoda za opšte obrazovanje pod vodstvom T.N.
Provedba Programa temelji se na pristupu razvoju djeteta zasnovan na aktivnostima. U skladu s tim, autori razlikuju tri vrste motivacije za dječje aktivnosti (motivacija za igru, motivacija za komunikaciju i motivacija za lični interes), uzimaju se u obzir prilikom rada na svakom dijelu programa: Fizička kultura"," Igra "," Vizualna aktivnost i rad "," Izgradnja "," Časovi za razvoj govora "," Časovi muzičke i plastične umjetnosti "," Matematika ". Karakteristika Programa je pažnja na formiranje pozitivne emocionalne atmosfere u grupi djece i upotreba mjesečnih, nedeljnih i dnevnih tradicija u tu svrhu.
Razvojni program je sveobuhvatan program za razvoj djece u dobi od 3-7 godina, razvijen pod vodstvom L. A. Vengera i O. M. Dyachenko. U svakoj dobnoj skupini glavna pažnja posvećuje se razvoju dobno specifičnih dječjih aktivnosti i razvoju mentalnih i umjetničkih sposobnosti učenika (vizuelne vještine, sposobnosti za vizuelno modeliranje i simbolizaciju, konstruktivne sposobnosti). Pored tradicionalnih odjeljaka nastavnikovog rada, Program sadrži i netradicionalne: "," Umjetnički dizajn "," Režijska igra "- čiji izbor predškolske ustanove vrše samostalno.
Program "Klice" djelomični je program za djecu predškolskog uzrasta, koji je razvio A. M. Strawing. Svrha Programa je pomoći nastavnicima da sistematski prenose djeci različite načine na koje mogu razumjeti svijet oko sebe, razvijaju kreativne sposobnosti djece u tehnologiji teorije rješenja inventivni problemi i razvoj kreativne mašte. Program definiše osobine rada i zadatke odgoja djece mlađeg, srednjeg, starijeg i pripremnog do školskog uzrasta. Za svaku grupu razvijene su kratke bilješke sa predavanja za sve dobne kategorije i dijagnostička karta za sumiranje rezultata sredinom i na kraju školske godine.
Program "TRIZ" ("Teorija inventivnog rješavanja problema") djelomični je program za razvoj predškolskog djeteta, koji su razvili GS Altshuller i M. Shusterman. Svrha Programa je naučiti djecu da razmišljaju sistematski, da razumiju jedinstvo i kontradiktornost svijeta oko sebe, da budu u stanju rješavati problematične probleme. Program je usmjeren na razvoj književnog, intelektualnog i kreativnost predškolaca i po svom sadržaju odgovara tehnologiji, jer ne definira zadatke za svaku dobnu skupinu, indikatori i kriterijumi za procjenu vještina i sposobnosti djece, planovi lekcija nisu predstavljeni.
Program School-2100 sveobuhvatan je program kontinuiranog obrazovanja razvijen pod uredništvom Akademik Ruske akademije obrazovanja A. A. Leontiev Svrha Programa je pripremiti pismenu osobu u procesu predškolskog i školskog razvojnog obrazovanja kao pokazatelja kvalitetnog obrazovanja. Program je usmjeren na sistem predškolskog obrazovanja, obrazovni kompleks, porodično obrazovanje i pripremu djece za školu, a preporučilo ga je Ministarstvo obrazovanja Ruske Federacije.
Program "Ja sam osoba" djelomični je program za upoznavanje djeteta sa socijalnim svijetom, koji je razvila S. A. Kozlova. Svrha Programa je formiranje djetetovih predodžbi o svijetu oko sebe, o sebi kao predstavniku ljudske rase; o ljudima koji žive na Zemlji, njihovim raznim aktivnostima, o njihovim pravima i obavezama. Program je usmjeren na oblikovanje dječjeg svjetonazora, na poticanje kreativne, slobodne ličnosti i uključuje četiri odjeljka: „Ono što znam o sebi“, „Ko su odrasli“, „Kreator čovjeka“, „Zemlja je naš zajednički dom“.