Metodičke preporuke o organizaciji predmetno-igranog okruženja u srednjoj grupi, prema FGOS-u. Predmetno-razvojno okruženje u srednjoj grupi doha i njegova efikasnost

Središte vode i pijeska: "Zabavni kutak"

1. Stol sa udubljenjima za vodu i pijesak, s radnom površinom od plastičnih ili plastičnih lavorova, plastičnom prostirkom, bade mantilima, rukavima.

2. "Čarobna škrinja", "Šumarnica za špajz" Prirodni materijal: pijesak, voda, glina, šljunak, školjke, komadi drveta, razno voće, kora, perje, šišarke, lišće.

3. Posude različitih kapaciteta, kašike, lopate, štapići, lijevci, sito, igračke za igru \u200b\u200bs vodom, kalupi.

4. Plutajući i tonući, metalni i nemetalni predmeti, magnet, vjetrenjače (gramofoni).

5. Uređaji: mikroskop, povećalo, pješčane vage, kompas, razni termometri.

6. Ogledalo za igranje sa sunčanim zečićem.
Kutak prirode: "Zelena oaza"
1. Sobne biljke 5-7 odabiru se uzimajući u obzir sljedeće zahtjeve. Raznolikost:

Površina i veličina listova (glatki, pubescentni, mali, s malim zubima);

Metode čišćenja lišća: glatki listovi se peru spužvom, mali se prskaju iz bočice s raspršivačem, puberteti se brišu vlažnom četkom itd .;

Veličina i oblik lišća i stabljika (tanki, debeli, duguljasti, zaobljeni itd.);

Načini zalijevanja (na primjer, lukovice, rozete, gomoljasti zahtijevaju zalijevanje u tavi);

Vrste istog roda - begonije, fuksije.

Preporučene biljke: begonija-rex, stalno cvjetajuća begonija (razne begonije - bore se protiv bolesti gornjeg respiratornog trakta), balzam, tradescantia, aloja (fitoncidna biljka) ili agava, šparoga - upija teške metale, fikus - dobar pročišćivač zraka.
2. Biljke tipične za različita godišnja doba:

U jesen - astre, krizanteme, zlatne kuglice presađene u posude ili izrezane u bukete;

Zimi - grane četinarskog drveća (smreka, bor), zimski vrt "Zelena parna lokomotiva" (kutije za sadnju) - sadnja luka, belog luka, kopra, peršuna, graška, graha, graha, zobi, pšenice itd .;
- u proljeće - proljetni jaglaci posađeni u saksije (sniježnice, majka-i-maćeha), grane lišćara (topola, javor, kesten);

Ljeti - buketi ljetne bašte (božur, neven, gladiola, ruža) i livadsko cvijeće (kamilica, djetelina, zvona), klasje žitarica.

3. Akvarij s ribama: zlatne ribice, teleskopi različitih boja i oblika itd.

4. Lonice, štapići za rahljenje tla, prskalica, krpe, četke za brisanje lišća, pregače.
Kalendar prirode: "Meteorološki ured"

1.Slika sezone, model godine i dana.

2. Kalendar sa modelima sa ikonama (vedro, oblačno, kišovito, oblačno itd.) I pokretnom strelicom koja pokazuje na njih.

3. Vizualno-šematski model promatranja ptica.

4. Slike djece na temu "Priroda u različito doba godine."

5.Papirna lutka s različitom odjećom.

U kutku prirode organiziraju se izložbe: "Jesenska berba", rukotvorine od prirodnih materijala itd. Mogu biti modeli šume, polja, livade, rezervoara, mravinjaka, parka, zoološkog vrta, sezonski modeli (na primjer, zimska šuma itd.)

Stvarajući okruženje koje se bitno razvija, nastojali smo ga učiniti informativno bogatim, što osiguravaju razne teme, raznoliki didaktički i informativni materijali. Sve komponente razvojnog okruženja kombiniraju se međusobno u smislu sadržaja, umjetničkog rješenja i pružaju smislenu komunikaciju između odraslih i djece.
U našoj grupi ruke odgajatelja i roditelja stvorile su razne mogućnosti za okruženje u razvoju. Što ih čini korisnima za svestrani razvoj djece. Već nekoliko godina moj partner i ja stvaramo ugodnost u našoj grupi. Razmišljamo o svakom uglu, dizajnirajte ga tako da djeci bude ugodno i ugodno. Zaista želim da djeca sa zadovoljstvom idu u naš vrtić.
Grupa je vrlo bistra, a momci su veseli.
Grupa se zove "Bajka".

1. Književni kutak, muzički i pozorišni kutak.
Djeca su oduševljena našim muzičkim i pozorišnim centrom. Postoje muzički instrumenti koji djeci pružaju puno radosnih minuta, razne muzičke didaktičke igre. Pored toga, razvijaju fonemički sluh i osjećaj za ritam. Trudimo se da djecu upoznamo sa različitim vrstama pozorišta, tako da svako dijete može izabrati upravo ono kazalište koje mu je najbliže i najprikladnije. Ovde imamo pozorište lutaka. Susret s lutkom pomaže djeci da se opuste, ublaže napetost, stvore radosnu atmosferu. Kutak za pozorišne aktivnosti opremljen je - paravanom za pozorište lutaka, pozorišnim igračkama.

Oprema za muzički kutak, pozorišnu zonu i književni kutak
u srednja grupa
Muzički instrumenti:
Tamburaši male forme
Zvečke
Zvona
Ratchets
Bubnjevi
Zvižduci
Drvene kašike
Sami napravljeni bukači sa različitim punilima (žitarice, dugmad, ljuske)
Atributi:
"Glazbeni kofer": Zastave, maramice, kockice, kape, igračke, elementi kostima, nosovi, uši.
Pozorišna zona:
Ekran radne površine
Flanelegraph
"Pozorišni sto za predstavu"
Maske, polumaske
Vrste pozorišta:
Pozorište "Bibabo"
Kazalište prstiju
Pozorište u rukavicama
Pozorište na žlicu
Pozorište u krugu (na čašama)
Kazalište gumene igračke
Kazalište mekanih igračaka
Književni kutak
Ruski folklor
Folklor naroda svijeta
Djela pjesnika i pisca Rusije
Bajke.
Djela pjesnika i pisaca iz različitih zemalja
Za pamćenje

Kazališna igra "Mamina djeca"

Cilj: naučiti djecu da prepričavaju sadržaj poznate bajke;
naučiti prikazivanje bajke na flanegrafu;
nastaviti razvijati interes za pozorišnu predstavu;
razviti pantomimične vještine, maštu;
obrazovati moralne osobine (empatija, osjetljivost na drugog);
izazvati pozitivno emocionalno raspoloženje kod djece u skicama i igrama; njegovati brižan odnos prema životinjama.
Materijal i oprema: igračke: mačka, mačići; flanelegraf i slike za bajku "Mačka i mačići";
Pripremni rad: čitanje bajke "Mačka i mačići";
igre za intonacijsku izražajnost govora;
učenje pesme "Mačka" (muzika A. Aleksandrov)

Napredak igre

Učiteljica donosi meku igračku mačku i poziva djecu da joj otpjevaju pjesmu.
„Mačka je vrlo tužna - njeni mačići su nestali. Mazimo je, smirimo.
(Djeca maze mačku).
Djeco, a vi ne znate bajku u kojoj je mačka izgubila mačiće,
a zatim im pomogao da se izvuku iz nevolje? "
(Djeca s učiteljem sjećaju se bajke „Mačka i mačići.“) Prilikom pripovijedanja koriste flanelegraf i crtaju slike iz bajke.
U procesu pripovijedanja, učiteljica zastaje i pita djecu glasom poput mačke koja je u dvorištu nazvala svoje mačiće; kako je bijesno zarežao pas Rex; kako su mačići sažalno mijaukali na drvetu; kako su bili sretni kad ih je majka spasila).
Vaspitač: „A sada su djeca postala umiljata poput mačića“ (Učiteljica s djecom izvodi skice „Mačići“).
"Mačići se bude."
Zvuči mirna muzika. Djeca sjede na prostirci, zatvorenih očiju, sklopljenih šapa (mačići spavaju). Zatim se polako protežu, trljaju oči i ponovo se protežu.
"Mačići se brčkaju."
Zvuči pokretna muzika. Mačići skaču u krug; zaustavite se, raširite svoje "kandže", češkajte po zraku šapama.
"Mačići love miša."
Uznemirujuća muzika zvuči. Mačići se prikradaju pažljivo i polako, na prstima; zatim tiho trče; zaustaviti se; "Pomirisati" miša i prikrasti se crticama.
„A sada, dragi moji mačići, predlažem da se igram zabavna igra "Kako su mačke plesale."
Vaspitač: Mačke su se tako zabavile
(djeca raspršeno trče puštajući "kandže")
Zaboravili su na opasnost
Zabavite se pored rijeke
Izbacili su cipele.
Djeca - "mačke": Mijau, mijau, mur-mur-mur,
(zaustavi se, ogrebotina u zraku, zavrti)
Kokoši koje se smiju, kokoši.
Vaspitač: Mačke su skakale, brčkale se,
(djeca skaču)
Odmah smo se našli u rijeci,
(čučeći skokom)
Murki je viknuo:
Djeca: Oh, koža je mokra!
Mijau, mijau, mur-mur-mur,
(tužno pjevanje, izlaganje kandži)
Nasmijali su piliće.
Vaspitač: Sva odjeća je suha
(rasipanje)
Mačke se opet zabavljaju.
Zabava uz rijeku
Izbacili su cipele.
Djeca: Mijau, mijau, mur-mur-mur,
(zaustavi se, "ogrebotina" u zraku, vrtlog)
Kokoši koje se smiju, kokoši.
Vaspitač: „Kakvi ste smiješni i ljubazni mačići! Čak se i mačka razveselila nakon vaših igara! Kako si je usrećio!
Ali koji su to zvukovi? (Čuje se mijaukanje.) O, da, to su pravi mačići koji su pronašli svoju majku-mačku i trče k njoj. (Učiteljica donosi mačiće ( punjene igračke) .
Vrijeme je da krenemo u šetnju. Stoga se moji slatki mačići pretvaraju u djecu! "

2. Kutak frizera i dotjerivanje

U brijačnici
Svi potrebni alati su tamo
Maskara, ruž i rumenilo
Ne postoji Chanel!
Ovdje ćete urediti kosu
Kraće, duže,
Ako lutka želi,
Čak će se i prašina otresati sa ušiju!
Ako stvarno pokušaš
Možemo seći, uvijati,
To princeza u neredu
Princ neće moći razaznati!
Pepeljuga sa kosom
Uspjeh na balu!
Rezimo je tako spretno
Biće najljepše u dvorani!

Kut haljine sa ogledalom neophodan je atribut grupe. Dečki se pogledaju u ogledalo i oblače se uz pomoć odrasle osobe u marame, pelerine, suknje, kostime različitih likova. Tijekom cijelog vremena popunjavamo kut previjanja školske godine, postupno uvodeći nove atribute: perle, kape, vrpce, atribute, elemente kostima za igre uloga.

Sažetak igre u srednjoj grupi. "Barbershop"

Programski zadaci:
1 Ojačati znanje djece o radu frizera, o pravilima ponašanja u frizerskom salonu;
2 Stvorite razigrano okruženje;
3 Stvorite prijateljstva u igri;
4 Pobudite zanimanje i poštovanje za profesiju frizera.

Materijal: češljevi, ukosnice, elastične trake, stol, stolica, ogledalo, makaze.

Napredak igre.

Djeco, ko je od vas bio u frizeru? Šta ste tamo vidjeli? Šta ljudi tamo rade? Ko je tamo glavni?
Hajde, sad ćemo s vama kod frizera.
Ovo je "Frizer"
Ovdje je lagano i zanimljivo:
Ogledala, parfemi i stolice
Dvorana je velika,
Ali to se čak vidi
Bolje od tvoje rešetke.
Sad ću postati frizer, a vi ste klijenti.
(ulazi prvi klijent)
-Šta želiš?
-Kosa.
-Šta?
(dijete se javi, učitelj se frizira, uđe sljedeći klijent itd.)
A sada će Nastya biti frizerka.
Evo prvog klijenta.
-Šta želiš?
Lutka Maša kaže da joj treba lijepa frizura, jer ide na rođendan.
(frizer se frizira, frizira)
Sljedeći klijent.
Vova ga zamoli da se ošiša
(frizerski rezovi)
Vova kaže hvala.
Sada će Karina biti frizerka. Ulazi prvi posjetitelj (Jedno od djece. Frizer se češlja.)
Igra se nastavlja.
Djeco, vrijeme je da se vratimo. Da li vam se svidio frizer? A šta vam se tačno svidjelo? Sada znate šta rade u frizeru i zašto odrasli i djeca odlaze tamo.

3. Kutak o saobraćajnim pravilima

U modernim socio-kulturnim uslovima kutak za pravila saobraćaja postaje sastavni dio predmetnog okruženja vrtića. Igre u kutku sa pravilima saobraćaja mogu nastati kako na inicijativu odrasle osobe, tako i na inicijativu same djece, glavno je da one doprinesu stvaranju jasnih ideja među predškolcima da saobraćajna pravila nisu izmišljena tek tako, već pomažu u očuvanju života i zdravlja ljudi i stoga moraju se poštovati.
Ovaj kutak pomoći će djeci da steknu osnovno znanje o cestovnom prometu.

Sažetak igre "Naš prijatelj je semafor"

Ciljevi:
- učvrstiti znanje djece o pravilima puta
(djelovanje pješaka na saobraćajnu signalizaciju, gdje i kada je to moguće
preći ulicu, pravila ponašanja na ulici);
- sistematizovati znanje djece o raznim vrstama prevoza;
- njegovati kulturu ponašanja na ulici.
Materijali i oprema: izložba plakata o saobraćaju, lopti, maketi semafora, trake bijelog papira koji imitiraju pješački prijelaz, pjesme iz knjige O. Tarutin "Zašto nam treba semafor".

Tok zabave

AT. Dečki, predlažem da uđete u "autobus", sada idemo na zanimljivo putovanje - u zemlju Pravila puta.
Stani, auto, stani, motor,
Koči brzo, šofere!
Zašto smo stali?
D. Zaustavili smo se na semaforu.
AT. Kakva se lampica upalila?
D. Upalilo se crveno svjetlo.
AT. Šta znači crveni semafor?
Dečji odgovori.
AT. Šta se može dogoditi onima koji ne znaju Pravila puta?
Dečji odgovori.
AT. Ajmo sada dalje i saznajmo šta nas čeka!
Pušta se pjesma "Veseli prijatelji". Dečki nastavljaju svoje "putovanje".
Odjednom se oglasi zvižduk, a inspektor saobraćajne policije prilazi autobusu.
M. Vozaču, prekršili ste pravila (pokazuje na crveni semafor). Mogu dopustiti promet samo kada ispravite grešku i kažete mi što možete učiniti na ili drugoj saobraćajnoj signalizaciji.
Dijete - vozač ispravlja svoju grešku, a djeca mu pomažu ako mu je teško.
M. Ko reguliše saobraćaj ako nema semafora?
Dečji odgovori.
inspektor dozvoljava kretanje. Dolaskom na autobusku stanicu djeca izlaze iz "autobusa". Dvoje djece (saobraćajni prijestupnici) igraju se loptom na cesti. Lopta iskače i kotrlja se ispod automobila.
AT. Gdje bi se djeca trebala igrati? Zašto?
Dečji odgovori.
AT. Slušajte pravila u stihu:
Ne igrajte se na pločniku, ne vozite,
Ako želite ostati zdravi.
AT. Idemo sada na plakate i pogledajmo ih. Kakve momke ovdje krše prometna pravila?
Dečji odgovori.
AT. Predlažem da se igramo igra "Glazbeni semafor".
Djeca su podijeljena na dva tima - "Pješaci" i "Vozači".
Pod marširajućom melodijom "pješaci" prelaze cestu, stoje "vozači". Uz veselu brzu melodiju, "pješaci" stoje, a "vozači" se počinju kretati.
AT. Naše putovanje je završeno, predlažem da se iz zemlje Propisa o drumskom saobraćaju "vratimo" u vrtić.
AT. Djeco, gdje smo danas bili? Koga ste upoznali? Šta vam se najviše svidjelo? Što pješaci i vozači trebaju znati?
Dečji odgovori.

4. Kutak za likovnu umjetnost

IZO kutak je opremljen potrebnim materijalom za produktivnu i kreativna aktivnost djeca (listovi papira i albumi, četke, boje, olovke, flomasteri, raznobojne bojice, plastelin, daske od krede, stalci za rad s plastelinom, tegle za vodu itd.). Ugao je skladno upotpunjen reprodukcijama slika Vasnetsova, koje se razlikuju ovisno o godišnjem dobu.

"Šta bi to moglo biti?"

Cilj: Razvijte maštu.
Materijal: Gvaš. Palete.
Zadatak: Učitelj poziva djecu da crtaju slatko, okruglo, aromatično, svježe, mirisno, slano, zeleno itd. Igra se može ponoviti nekoliko puta, svaki put koristeći novi materijal.

5. Kutak prirode

Kutak prirode - upoznaje djecu sa dostupnim fenomenima prirode, prepoznaje kućne ljubimce i njihovu mladunčad na slikama i igračkama, uči razlikovati povrće i voće po izgledu. Djeca uče generalizirati rezultate svojih promatranja prirodnih predmeta držeći vremenski kalendar. Ako je mlađe dobi na njemu su zabilježeni samo osnovni vremenski fenomeni, kiša, snijeg, sunce, vjetar, a onda kod starijih postaje sve složeniji.
Pored centara prirode u grupi u kojoj djeca promatraju i brinu o biljkama, eksperimentalni centar je opremljen i za izvođenje elementarnih eksperimenata.

Igra u srednjoj grupi "Stanovnici našeg kutka prirode"

Sadržaj softvera. Pojasnite vrste biljaka i životinja koje se nalaze u kutku prirode. Oblikujte ideju da su biljke i životinje živa bića. Oni imaju potrebe u određenim uvjetima: za biljke je to toplota, svjetlost, voda, hranjivo tlo; za životinje - njihova hrana, voda, mjesto gdje grade gnijezdo, jedu, odmaraju se. Ako uvjeti zadovoljavaju potrebe, tada biljke i životinje ostaju na životu, osjećaju se dobro, rastu i razmnožavaju se. Ljudi (odgajatelji, djeca) stvaraju uvjete za život stanovnicima kutka prirode: brinu se o njima, brinu se o njima. Zauzvrat je dobro da ljudi borave u zatvorenom, gdje ima mnogo zelenih, cvjetnica, prekrasnog akvarija i ptica koje pjevaju.

Tok lekcije

Učiteljica poziva djecu da razmisle o pitanju ko živi u grupi, kome je vrtić dom. Nakon odgovora, djeca obavještavaju da, osim djece i odraslih, u grupi žive i druga živa bića. Predlaže da se ispita grupa i imenuju. Svi hodaju po sobi, imenuju biljke koje stoje na prozorima, ormarima, na drugim mjestima nazivaju životinje - stanovnicima kutka prirode.
Tada se održava takmičarska igra. Djeca su podijeljena u dva tima koji naizmjence odgovaraju na pitanja. Za svaki tačan odgovor tim dobija žeton. Pobjeđuje tim s najviše žetona.
Prvo pitanje: „Zašto je stanovnik našeg ugla ... (nazvana je određena životinja) - živo biće? Na osnovu čega se može smatrati živim? " Djeca odgovaraju strogo redom: po jedan odgovor iz svakog tima. Učitelj prati redoslijed, ocjenjuje tačnost odgovora, ne dopušta ponavljanja, nagrađuje žetone. Djeca mogu imenovati sljedeće znakove: strukturne karakteristike životinje (ima oči, rep, itd.), Specifično ponašanje (pokreti, jelo, muhe, ugrizi itd.), Potreba za određenim uvjetima (hrana, voda itd.) ), sposobnost razmnožavanja (polaže jaja, brine se o mladuncima, itd.).
Drugo pitanje: „Zašto su sobne biljke u našoj sobi takođe živa bića? Na osnovu čega se mogu smatrati živima? " Djeca naizmjence odgovaraju. Znaci strukture (imaju korijenje, cvijeće, zeleno lišće, itd.), Razmnožavanje, potrebe u određenim uvjetima (potrebno je zalijevati, olabaviti itd.). Učitelj prati odgovore i nagrađuje timove čipsom.
Treće pitanje: "Po čemu se biljke razlikuju od životinja?" i četvrto pitanje: "Kako su biljke slične životinjama?" - raspravlja se na isti način kao i prethodni. Svi zajedno broje žetone svake ekipe, zbrajaju rezultate, određuju pobjednički tim, koji pravi krug počasti pod generalnim pljeskom.
U završnom dijelu lekcije učitelj razgovara s djecom o organizaciji dužnosti u zoni prirode, ističući da rad u kutku prirode znači stvaranje dobrih uslova za životinje i biljke, čiji život u potpunosti ovisi o ljudima. Učitelj, pojašnjavajući osobine radnih radnji, objašnjava da je čišćenje potrebno započeti i završiti posmatranjem. Prvo trebate vidjeti kako se osjeća pernati ili zeleni prijatelj, je li zdrav, šta mu nedostaje, što mu je dovoljno, a zatim odredite što treba učiniti za njega. Na kraju čišćenja ne biste trebali žuriti da napustite ugao, trebate vidjeti kako će se papagaj (ili druga životinja) ponašati kada je u redu, čistoća, svježa hrana i voda u kavezu. Učiteljica naglašava da stvaranje dobrih uslova za manju braću stvara udobnost, udobnost za sebe: u grupi s lijepim cvjetnicama, zabavnom cvrkutavom pticom ugodno je igrati se, raditi bilo kakav posao.
Sljedećih dana i sedmica učitelj podučava djecu radnim vještinama na individualnoj osnovi za vrijeme njihove dužnosti u kutku prirode.

Valentina Panfilova
Izgradnja okruženja za razvoj u srednjoj grupi vrtića. Članak sa prezentacijom

SLIDE 1): Razvijanje predmetnog okruženja iz djetinjstva je sistem uvjeta koji pruža potpunu cjelovitost razvoj djeteta aktivnosti i ličnost deteta. Sadrži niz osnovnih komponenata neophodnih za potpuno fizičko, estetsko, kognitivno i socijalno razvoj djeteta.

Tu spadaju prirodne okruženja i objekata, kulturni krajolici (park, vrt, sportski i rekreacijski sadržaji, predmetna igra srijeda, dječja biblioteka, biblioteka igara i videa, dizajn studio, muzika i pozorište srijeda, predmet- razvojno okruženje GCD, kompleks računarskih igara itd.

Zbog toga je potrebno stvoriti prostor zanimljiv modernoj djeci, osmišljen uzimajući u obzir njihove interese i supkulturu.

Organiziranjem predmeta grupno okruženje, u uredima specijalista, u svlačionicama, učitelji trebaju uzeti u obzir sve ono što će doprinijeti formiranju osnovnih karakteristika ličnosti svakog djeteta nka: mentalni obrasci predškolski razvoj, pokazatelji njihovog zdravstvenog stanja, psihofiziološke i komunikativne karakteristike, općeniti i govorni nivo razvoj, kao i sfera emocionalnih potreba.

(SLIDE 2): Regulatorni okvir za odabir opreme, obrazovnih i metodoloških materijala i materijala za igre jesu:

Koncept sadržaja kontinuiranog obrazovanja (predškolski i osnovni nivo, odobren od strane Saveznog koordinacionog vijeća za opšte obrazovanje Ministarstvo obrazovanja Ruske Federacije od 17. juna 2003;

Sanitarna i epidemiološka pravila i standardi "Sanitarni i epidemiološki zahtjevi za uređaj, sadržaj i organizaciju načina rada u predškolske organizacije"SanPiN 2.4.1.2660-10", odobren dekretom Glavni državni sanitarni liječnik Rusije od 22. jula 2010. br. 91;

Pismo Ministarstva obrazovanja Rusije od 15.03.2004 br. 035146in / 1403 "O pravcu zahtjeva modela za razvojno okruženje djeca predškolskog uzrastaodgajan u porodici ”;

Pismo Ministarstva obrazovanja Rusije od 17.05.1995. Br. 61/1912 "O psihološkim i pedagoškim potrebama za igrama i igračkama u savremeni uslovi"(zajedno sa postupkom za provođenje psihološko-pedagoške ekspertize dječje igre i igračke, Metodološke upute za psihološko-pedagoški pregled igara i igračaka, Metodološke upute za predškolske radnike obrazovne institucije "O psihološkoj i pedagoškoj vrijednosti igara i igračaka");

(Ministarstvo obrazovanja i nauke Rusije) od 23. novembra 2009. godine N 655 "O odobravanju i sprovođenju saveznih državnih zahtjeva za strukturu glavnog opšteobrazovni program predškolsko obrazovanje"

Naredba Ministarstva obrazovanja i nauke Ruska Federacija (Ministarstvo obrazovanja i nauke Rusije) od 20. jula 2011. godine, N 2151 Moskva, "O odobravanju saveznih državnih uslova za uslove za sprovođenje glavnog opšteg obrazovnog programa predškolskog obrazovanja."

Zahtjevi savezne države za stvaranje predmeta razvojno okruženjeosiguravanje sprovođenja glavnog opšteobrazovnog programa predškolskog obrazovanja (projekat).

(SLIDE 3):

Osnovne ideje izgradnja razvojnog okruženja u predškolskoj vaspitnoj ustanovi utvrđena je u"Koncepti izgradnja razvojnog okruženja u predškolskoj obrazovnoj ustanovi» izd. V. A. Petrovski (1993).

Autori koncepta definiraju temu razvojno okruženje kao organizirani životni prostor, sposoban da osigura socio-kulturni razvoj predškolca, zadovoljavajući potrebe stvarnog i neposrednog kreativnog stvaralaštva razvoj djeteta, formiranje njegovih sposobnosti

Predmet- grupno razvojno okruženje organizovano uzimajući u obzir mogućnosti da se deca igraju i bave individualnim podgrupe... Pomagala i igračke postavljeni su tako da ne ometaju njihovo slobodno kretanje. Predškolcu je potrebno osigurati mjesto za privremenu samoću, gdje može razmišljati, sanjati.

AT okruženje predmeta i igre srednje grupe treba biti od suštinske važnosti (ako ne reći - radikalno) promijenio u odnosu na mlađe u grupama. Stalno skupovi za formiranje radnje (tematske zone) ustupiti mjesto fleksibilnijim kombinacijama igračaka za oblikovanje zapleta. Djeca se već dijelom organiziraju okruženje za dizajn.

U skladu s konceptom u svakom dobu grupe su dodijeljene zonama(centri):

Zona igara uloga

Zona za igre sa građevinskim materijalom, konstruktori, didaktičke igre

Područje proučavanja

Područje fizičke kulture i rekreacije

Književna zona

Ekološke zone

Zona umjetničkih i kreativnih aktivnosti djece.

SLIDE 4): IGRALIŠTE

Tipično za fabulu djece 4-5 godina je savladavanje fleksibilnog ponašanja u igranju uloga i prelazak na neovisnu organizaciju okruženja za igru \u200b\u200b"prema planu".

1. Igračke i atributi za igre uloga (zamjenski predmeti).

Doktore: šešir s crvenim križem, kućni ogrtač, atributi (epruveta, špric, termometar, bočica s lijekom, staklenke za mast sa štapićem, pipeta, vata, zavoj, senfni flasteri - pravokutni komadi medicinske krpe, tablete slikane na komadima kartona) ...

Šofer, motociklist: sigurnosni pojas, kaciga, rukavice; kopije različitih alata - ključ, čekić, odvijač, klešta, pumpa; benzinska pumpa - kocke, modul; crijevo - uže; volan.

Cook: kapa i pregača, posuđe, hrana.

Pilot: kapa, garnizonska kapa, atributi (volan, upravljačka ploča s funkcionalnim tipkama - zvona na vratima; prekidači su stvarni predmeti, djeca sama od njih naprave daljinski upravljač.

Vozač: željeznička kapa, alati, daljinsko upravljanje.

Frizer: ogrtač za kupatilo, češljevi, uvijači za kosu, škare, lavor, šamponi, parfem, sapun, ručnik.

Mornar, kapetane: kapica bez vrha, mornarska ogrlica, kapetanska kapa, dvogled; sidro na kablu; jarbol zastave; alati; rekviziti - volan, kapetanski most, spasilački pojas, teleskop.

Kutija divnih stvari: koluti za trake, razne kape (velike, male, drvene, gume, plastike, zavojnice, cijevi, kocke, šipke, cilindri, igle, štapići, zvona, prekidači, sve vrste čepova, ploče od šperploče ( različite dužine, širine i oblici, užad, komadi pjenaste gume, komadići u boji.

2. Oprema za direktorsku sobu igre: višenamjenske kocke; rasporedi (volumetrijski - kuće, garaže; ravni - mape-šeme prostora za igru, ekrani); setovi figurativnih (volumetrijski i ravni) male igračke veličina: čovječuljci, vojnici, likovi iz crtića i knjiga, oprema za igru (namještaj, posuđe); životinje (nevjerovatno, realno); neoblikovana igra materijal: kocke, kuglice, prstenovi od piramida, boce; svemirski simboli (rijeke, sunce, klupe, cvijeće, gljive).

(SLIDE 5): KNJIŽEVNI CENTAR

Junior i srednja predškolska dob

1. Djela o malim oblicima ruskog naroda i folklora naroda svijeta.

2. Dela pesnika i pisaca Rusije.

3. Književne bajke.

4. Ruska narodna bajka i bajke naroda sveta.

5. Basne.

6. Basne (sa srednja grupa) .

7. Niz slika radnje (priče u slikama) sa srednja grupa.

(SLIDE 6): CENTAR ZA KAZALIŠTE

Pozorišne aktivnosti

1. Šeširi, maske za igre dramatizacije na teme vaših omiljenih bajki.

2. Pozorište lutaka.

3. Pozorište od domaćih igračaka.

4. Pozorište od gumenih igračaka.

5. Pozorišta za prste, rukavice i rukavice.

6. Klub pozorište.

7. Pozorište lutaka.

8. Pozorište aviona.

9. Pozorište sjena.

10. "Ugao zabave": kostimi, nakit - privjesci, perle, kaiševi, narukvice, manžete, krune, leptiri, volani, šalovi s čipkom, šalovi, šalovi, kape, vrpce na obodima.

11. Atributi za kazališne i redateljske igre (elementi kostima).

(SLIDE 7): ZNANSTVENI CENTAR

Među objekte za istraživanje na djelu trebaju sve više zauzimati objekti s kombinacijom svojstava-parametara ili elemenata cjeline, stimulativni razvoj analitička percepcija (na primjer, objekti za grupiranja i serializacija po dva osnova istovremeno, objekti za grupiranja sa sekvencijalnim nabrajanjem dva ili tri obilježja, umetnite ploče složenih oblika, geometrijske mozaike s grafičkim uzorcima itd.). Značenje predmeta - "zagonetke" u širem smislu riječi, koji nose kognitivno-istraživački zadatak (kako to funkcionira, što treba učiniti da bi se postigao neki efekt, kako rastaviti i ponovo sastaviti ovu stvar, stimulirajući preliminarno obrazloženje, analizu cjeline i njegovi elementi, radnje na transformiranju objekta u potrazi za uzročno-posljedičnim vezama i kombinatornim vezama.

AT srednja grupa normativno-znakovni materijal trebao bi se pojaviti u obliku kockica sa slovima i brojevima, skupova slika sa slikama slova i predmeta, brojeva i predmeta itd. Ovaj materijal, koji djeca slobodno istražuju, uvodi ih, iako još uvijek izvana, na nivou grafičkih uzoraka, u normativno-znakovni svijet.

Slikovito-simbolički i ikonski materijali kompaktno su poredani u kutije s konvencionalnim naljepnicama-oznakama na policama ormara i policama dostupnim djeci.

Figurativno-simbolički materijal širi se tematikom i postaje složeniji po sadržaju zastupljeni u njemu predmeti i pojave iz okoline, a takođe se komplicira u pravcu složenijih "složenijih" osnova za klasifikaciju predmeta i pojava. To su različiti skupovi slika za klasifikaciju, uporedno upoređivanje, uključujući element koji nedostaje u klasi, slike parcele, serije slika radnje za izgradnju sekvenci događaja. (do 4-6) U tom slučaju karte mogu biti obične (omogućava više rješenja) ili sa blokadom veze tipa slagalice, koja omogućava provjeru ispravnosti rješenja. Za razvoj korisna je analitička percepcija, izrezane slike i kocke (6-8 elemenata).

GOVORNI CENTAR

CENTAR ZA ZANIMLJIVU MATEMATIKU (IGRAČ)

Igre i oprema za razvoj govora:

1. Taktilne daske, različite na dodir (5x10 cm). Drži se: komad umjetnog krzna; brusni papir (trebalo bi biti žilavo i grubo); komad meke krpe (bicikli, flanel); vosak iz svijeće tako da se smrznute kapljice stvaraju na površini; komad užeta ili debela čipka (cik-cak); šibice ili mali tanki štapići; ljuske od orašastih plodova; folija ili celofan; baršunasta ili baršunasta tkanina; rebrasta tkanina (baršun); žitarice (heljda ili biser); vaga od izbočine.

2. Kolaž - list kartona, na koji se lijepi ili prekriva (izvučeno) razne slike, slova, geometrijske figure, brojevi

3. Igre tiskane na ploči.

4. "Čarobna knjiga" (sastavljeno od dječjih priča i ukrašeno njihovim ilustracijama).

- Pomoćni uređaji: povećalo, pješčani sat, magneti, žlice za mjerenje, gumene kruške različitih veličina.

Za djecu od 4-5 godina

1. Igre: "Logične kocke", "Uglovi", "Napravi kocku".

2. Serije: "Preklopi uzorak", "Kocka kameleona", "Čarobna kocka", "Presavi sliku".

3. Igre za razumijevanje simbolike, shematičnosti i konvencionalnosti ( "Kako izgleda?", "Završi").

4. Modeli: numerička ljestvica, niz vrijednosti, spiralni modeli za spoznaju vremenskih odnosa.

5. Igre za razvoj magnitude, numeričkih, prostorno-vremenskih odnosa ( "Napravi isti obrazac").

6. Igre s algoritmima, uključujući 3-5 elemenata ( "Uzgoj drveta").

7. Albumi sa uzorcima logičkih vježbi.

(SLID 8): CENTAR ZA PRIRODU I ISKUSTVO

1. U zatvorenom (cvijeće sa velikim lišće: fikus, begonija; cvijeće sa malim lišće: šparoge, "Ogonyok") i veštačke biljke (poređenje predmeta na osnovu "Živ - neživ").

2. Mjesto za rad (inventar za rad aktivnosti: 2 kecelje od gaze, četke, krpe, kante za zalivanje, lavor, štapići za opuštanje itd.)

3. Kalendar prirode

4. Slike - pejzaži prema godišnjem dobu;

5. Mini-laboratorija za istraživačke eksperimente;

6. Materijali po odjeljcima: pijesak, sol, voda, magnet, papir itd.

7. Prozirne i neprozirne posude različitih konfiguracija i volumena.

8. Sita i lijevci.

9. Slamke za koktel.

10. Šarene šoljice jogurta, pavlake ili ravnih posuda (za gledanje zrna pijeska)

11. Različite vrste papira.

12. Karte za eksperimente.

13. Likovi obdareni određenim osobinama (znatiželjni, iznenađeni i postavljaju pitanja Whymochka, u čije ime se modeliraju problematične situacije.

(SLID 9): CENTAR ZA GRAĐENJE I GRAĐEVINSKE IGRE

Građevinski materijal za besplatne samostalne aktivnosti čuva se u kutijama u kojima je kupljen.

Male igračke za igre s građevinskim materijalom više se ne mogu stavljati na police, već i stavljati u kutije.

Veliki građevinski materijal čuva se u ormarima, na visećim policama (otvoreno).

1. Građevinski kompleti i konstruktori sa različitim načinima pričvršćivanja dijelova.

2. Uzorci zgrade i zanati.

3. Plastične tegle, kutije različite veličine.

4. Štapići.

5. Kompleti za modeliranje

(SLIDE 10): ART CENTAR

Oprema za likovnu umjetnost:

Raspoređivanje a realizacija novih ciljeva zahtijeva više razvijen i razne vještine i sposobnosti. To će zahtijevati nove materijale i alate. Djeca aktivno rade makazama na stvaranju kolaža, koriste prirodne i otpadne materijale u svom dizajnerskom radu itd.

Djeca u ovoj dobi na crtežu reproduciraju ne ono što su vidjela, već ono što su zamislila, zamislila i za to mogu koristiti razne vizuelne materijale.

Istovremeno, djecu treba učiti tehnici slikanja. To se može učiniti ne samo kada slikate crtež koji ste sami napravili, već i kada koristite posebne matrice, albume. Stoga, počevši od srednja grupa, navodimo ove priručnike. Zbog toga u radu sa djecom u vizuelnim aktivnostima u učionici i na slobodna aktivnost vizuelni i plastični materijali trebaju biti široko zastupljeni (olovka za ugljen, zastoj u boji, slano tijesto itd.)

Očigledno je da je sposobnost opažanja boje od velike praktične važnosti za dijete ovog doba. Zahvaljujući boji, čak i najnesavršenija djela se transformiraju, a djeca doživljavaju radost i osjećaj zadovoljstva svojim radom. Ali ovo zahtijeva posebnu opremu i materijale. (palete, velika količina bijele boje itd.).

1. Polica sa umjetničkim djelima

2. Šablone, uzorci, geometrijski oblici

3. Boje, četke, olovke, bojice, flomasteri

4. Bijeli i obojeni papir

5. Makaze

6. plastelin, salvete

(SLID 11): FIZIČKI KULTURNI CENTAR

U ovo doba grupa mora imati"Sportski kutak", koji se može zamisliti kao kolica na točkovima. Sadrži kratke gimnastičke palice, geometrijske oblike, masažne kuglice, ravne obruče, prstene. "Sportski kutak" se nalazi u uglu sobe.

Pomagala poput lopti različitih veličina, loptica s težinom, kompleta (zdjele, kegle, bacanja prstena, užeta, treba čuvati otvorena u kutijama koje se nalaze uz zid.

Važno je postaviti gimnastičke module i lopte uz zidove tamo gdje nema baterija.

AT srednja grupa dobro je imati drveni zid (visina 150 cm) kako bi oblikovali pravilno držanje, smješteno blizu ulaznih vrata grupe.

1. Materijali za igre (lopta, uže za preskakanje, obruči itd.)

2. Kartografski indeks igara na otvorenom.

(SLID 12): MUZIČKI CENTAR RAZVOJ

1. Muzičke igračke (zvučno - mjuzikl flat balalaika, klavir, itd.); narodne igračke;

2. Muzički instrumenti: metalofon, tambure, bubanj, zvona.

(SLID 13): MORALNO-PATRIOTSKI CENTAR.

(SLID 14): SIGURNOSNI CENTAR

(SLID 15): ZID GRUPNI MATERIJAL

1. Tip postera "Porodica", označava demonstraciju dječje stvaralaštvo itd..

KUTAK ZA ROĐENDAN

Sastavljeno u slobodnom obliku.

KUTAK ZA ZBIRKU

Kamenje, herbarija, morske i riječne školjke, omoti slatkiša, razglednice, marke, kalendari.

(SLID 16): HVALA VAM NA PAŽNJI

Organizacija razvojnog okruženja u našoj srednjoj grupi izgrađena je tako da omogućava najučinkovitiji razvoj individualnosti svakog djeteta, uzimajući u obzir njegove sklonosti, interesovanja, nivo aktivnosti.

Glavni pravci stvaranja predmetno-prostornog okruženja ogledaju se u „Konceptu izgradnje razvojnog okruženja za organizovanje života djece i odraslih u sistemu predškolskog obrazovanja“, koji je razvio autorski tim pod vodstvom V.A. Petrovsky. Koncept postavlja osnovne principe izgradnje okruženja u razvoju u predškolskoj obrazovnoj ustanovi.

Princip udaljenosti, položaja prilikom interakcijefokusira se na organizaciju prostora za komunikaciju između odrasle i djeteta "oči u oči", što doprinosi uspostavljanju optimalnog kontakta s djecom. Realizira se odabirom namještaja uzimajući u obzir dob djece (podesive noge za stolove, klupe, daska u nivou dječjih očiju itd.).

Princip aktivnosti, mogućnost njegove manifestacije i formiranja kod dece i odraslih kroz njihovo učešće u stvaranju njihovog objektivnog okruženja. Provodi se sudjelovanjem djece i odraslih u stvaranju igara, atributa za kazališne aktivnosti, igranja uloga, stolnog kazališta.

Načelo stabilnosti - dinamičnost, predviđa stvaranje uslova za promjenu i stvaranje okruženja u skladu sa ukusima, raspoloženjima i promjenjivim mogućnostima djece. Realizuje se uz pomoć pokretnosti nameštaja, menjajući uglove u skladu sa uzrastom dece.

Princip agregacije i fleksibilno zoniranje, shvatajući mogućnost izgradnje područja koja se ne preklapaju i omogućavajući djeci da istovremeno vježbaju različite vrste aktivnosti bez međusobnog ometanja.

Princip emocionalne prirode okruženja, individualne udobnosti i emocionalne dobrobiti svakog djeteta i odrasle osobe, implementiran uz optimalan odabir podražaja u pogledu količine i kvaliteta.

Princip estetske organizacije,kombinacija poznatih i izvanrednih elemenata.

Načelo otvorenosti - zatvorenost. Okruženje je spremno za promjene, prilagođavanje, razvoj.

Princip "spolnih i dobnih razlika"kao prilika za djevojčice i dječake da pokažu svoje sklonosti u skladu sa standardima muškosti i ženstvenosti prihvaćenim u našem društvu.

Model razvojnog okruženja naše grupe stvoren je uzimajući u obzir gore navedene principe. Treba napomenuti da takva konstrukcija okoline daje djeci osjećaj psihološke sigurnosti, pomaže razvoju ličnosti, sposobnosti, ovladavanju raznim načinima aktivnosti.

Naš rad započinje jutarnjim prijemom djece u grupi. Prijem djece vrši se u svlačionici grupe, gdje se nalaze pojedinačni ormarići za djecu.

Tu je i informativni kutak za roditelje koji sadrži potrebne informacije o vrtiću, savjete i savjete roditeljima; tabla za dječje stvaralaštvo.

U garderobi naše grupe je smješten kutak za fizički razvojčija je svrha razvoj tjelesne aktivnosti i tjelesnih kvaliteta djece. Predmetni sadržaj kutka koristi se u igrama na otvorenom (u grupi i na ulici), individualnim motoričkim aktivnostima, u slobodnoj aktivnosti djece.

Prisustvo obrazovnih (intelektualnih), igara (kreativnih), domaćinstava i rekreacijskog prostora omogućava vam korištenje prostorija grupe na najbolji mogući način. Svaka zona je dizajnirana u određenom boje uzimajući u obzir percepciju djece. Zidovi u grupi su obojeni u žuto-zelenu boju, namještaj je usklađen u istoj shemi boja. To stvara pozitivan emocionalni stav kod djece. Čitav interijer spavaće sobe dizajniran je u lavandasto-ružičastim tonovima, što doprinosi ugodnom odmoru i miran san djeca.

Područje proučavanja postavljen tako da svjetlost pogađa radne stolove s lijeve strane. Tabele za nastavu postavljene su u skladu sa SanPiN standardima. Daska je u visini očiju za djecu.

Pri stvaranju razvojnog okruženja uzeli smo u obzir dob i individualne karakteristike djece. Stolovi u radnoj sobi s podesivim nogama. Svaka tablica označena je prema visini djece (zeleni pravokutnici, crveni kvadratići). U našoj grupi postoji dijete kojem je potrebna dijeta. Tablica ovog djeteta je također označena (crveni trokut). Stolovi su opremljeni ladicama, gdje za svako dijete postoji nastavni pribor, plastelin, olovke u boji, futrole za matematiku. Nastavni materijali su označeni na takav način da ih dete može samostalno pripremiti za nastavu (kvadratići u boji).

Područje studija sadrži: centar kreativnosti, radionicu, kutak prirode, ured, mini biblioteku, kutak senzomotoričkog razvoja, eksperimentalni centar, kutak muzički razvoj, patriotski kutak. Ovo postavljanje je zbog činjenice da stolovi i stolice koji se nalaze u blizini omogućavaju upotrebu ovih "funkcionalnih prostorija" kako u učionici, tako i u slobodnim aktivnostima, u individualni rad sa djecom.

Svrha centar kreativnosti je formiranje kreativnog potencijala djece, razvijanje interesa za umjetnost, formiranje estetske percepcije, mašte, umjetničkih i kreativnih sposobnosti, samostalnost, aktivnost. U ovom centru djeca obično provode puno vremena crtajući, izrađujući zanate od plastelina, rezanje papira itd.

Dječje radove postavljamo u grupu na ploču pomoću magneta, kao i u svlačionicu na kreativnoj ploči. Obrt od plastelina postavlja se na poseban stalak u obliku ljestvi.

Dio studijskog područja je posvećen radionica, gdje se nalaze materijali za izgradnju, kao i igre za orijentaciju u prostoru. Građevinski materijal klasificiran je prema obliku i veličini i čuva se u posebno određenim kutijama. Veliki građevinski materijal na otvorenom

smještene u prostoru za igru, u ladicama, jer slobodan prostor na podu omogućava izgradnju zgrada u koje se djeca vole penjati i igrati se. Za poigravanje gotovim zgradama postoje različiti kompleti male igračke... Radionica takođe sadrži prirodni materijal, za izradu zanata, koje djeca i roditelji sami sakupljaju. Čuva se u posebnim kontejnerima.

Kutak prirode smješten direktno uz prozor. Svrha: obogaćivanje dječjih predodžbi o raznolikosti prirodnog svijeta, njegovanje ljubavi i poštovanja prema prirodi, upoznavanje djece sa brigom o biljkama i životinjama, formiranje početaka ekološke kulture, koja je prioritet u razvoju vrtića. Ovdje stvaramo uvjete za promatranje sobnih biljaka, akvarijskih riba, učimo djecu kako se pravilno brinuti o njima. Lokalni istorijski materijali (fotografije sela, herbarij biljaka tipičnih za naše krajeve) smješteni su u kut prirode.

Nalazi se u blizini centar eksperimentiranja, gdje provodimo najjednostavnije eksperimente, razvijamo razmišljanje djece, znatiželju, kognitivne aktivnosti.

Predmetni sadržaj centra za eksperimentiranje uključuje:

1. Mikroskop

2. Povećalo, veliko i malo

3. Rezervoari za vodu

4. Spremnik s pijeskom

5. Šljunak pluta i tone

6. Baloni

7. Kalupi s poklopcima

8. Štapići različitih dužina

9. Navoj, žica

10. Metalna posuda

Da bi se stvorilo bogato čulno iskustvo kutak senzomotoričkog razvoja, takođe namenjen razvoju fine motorike, taktilnih senzacija. Ovdje djeca uče učvrstiti kopče, vezati vrpce, vezice itd. Za to imamo vlastitu izrađenu "Škrinju senzacija", "Didaktički jastuk".

Minibibliotekaje stol sa policama za knjige i ilustracije za bajke i djela. Mini-biblioteka se nalazi pored centra kreativnosti, tako da djeca mogu gledati knjige i crtati im ilustracije. Sve knjige i ilustracije ažuriraju se 1 - 2 puta mjesečno. Nove knjige se prikazuju prema programu za čitanje.

Modelirajući razvojno okruženje, dodijelili smo dio područja za proučavanje kabinet, gdje su postavljali materijale o svijetu oko sebe, matematiku, razvoj govora, skupove didaktičke igre, kartoteke pjesama i zagonetki, dijaprojektor s filmskim trakama.

Kutak za razvoj muzike doprinosi formiranju interesa za muziku, upoznaje muzičke instrumente. Djeca uče svirati najjednostavnije melodije na raznim muzičkim instrumentima. Naša grupa stvorila je muzičku biblioteku koja sadrži zapise klasične i narodne muzike, zvukove šume, mora i razne bajke.

Patriotski kutak, koja se nalazi u istraživanom području, odražava prioritetni pravac razvoja vrtića, doprinosi formiranju patriotskih osećanja, upoznaje decu sa simbolima naše zemlje, sela.

Game Zone nalazi se na lijevoj strani grupe.

Omogućava vam stvaranje uslova za stvaralačku aktivnost djece, razvoj mašte, formiranje vještina igre, provedbu ideja igre, odgoj prijateljskih odnosa između djece.

U središtu prostora za igru \u200b\u200bna podu je tepih - mjesto na kojem se okupljaju sva djeca.

Prostor za igru \u200b\u200bopremljen je uglovima i atributima za igre uloga, odabranim uzimajući u obzir dob i individualne karakteristike djece, lutki, automobila, igračka divljih i domaćih životinja.

Nameštaj u prostoru za igru \u200b\u200bje funkcionalan, lako se transformiše, što vam omogućava da menjate prostor prostora (stalak za igračke, klupe, kutni pijedestali).

Naše razvojno okruženje je u interesu dječaka i djevojčica.

Na primjer, za djevojčice postoje šivaće mašine, glačala, lutke, lutke za bebe, kućica za igračke za lutke; za dječake - kompleti alata, vojnici, vojna oprema.

Pored predmeta namijenjenih djeci naše dobne skupine, postavka grupe uključuje i neke igre i atribute namijenjene starijoj djeci. Takozvana "zona bliskog razvoja"

U prostoru za igru \u200b\u200bpostoji maskota i pozorište, pomaganje u poticanju kreativnih ideja, individualnih kreativnih manifestacija. Djeca sama aktivno sudjeluju u stvaranju domaćeg kazališta igračaka, a roditelji šivaju atribute za kazalište i režiserske igre (elementi kostima).

Na području domaćinstvasmješteno područje dežurstva... Svrha: formiranje sposobnosti za ispunjavanje dužnosti dežurnih, vaspitanje pozitivnog stava prema poslu, samostalnost. Kako bi djeca mogla samostalno odrediti polaznike, kreirali smo kartoteku s fotografijama djece koje se svakodnevno mijenjaju u posebnim okvirima s magnetima.

Sve igračke i materijali za igru \u200b\u200bpostavljeni su na takav način da se djeca mogu slobodno igrati s njima i postaviti ih na svoje mjesto. Za to postoje stalci, ormarići, ladice. Materijal za igranje i igračke odgovaraju uzrastu djece i zahtjevima SanPiN-a.

Da bismo educirali djecu o emocionalnoj reaktivnosti, emocionalno-voljnoj sferi i odredili raspoloženje svakog djeteta u našoj grupi, razvili smo kalendar raspoloženja... Ovo je sunce sa zracima i uklonjivim lukovima različite boje... Svakog jutra djeca biraju boju mašni koja trenutno odgovara njihovom raspoloženju.

U našem okruženju u razvoju postoji ugodno mesto za opuštanje. Spavaća soba ima krevete za dnevni san djeca takođe kutak privatnosti i opuštanja.

Sadržaj kutka uključuje ležaljku, nizak stolić i mini fontanu. Ovdje se dijete može odmoriti od buke. Tu su i lutka bibabo za uklanjanje negativnih emocionalnih manifestacija, pauk sa uklonjivim nogama za uklanjanje stezanja mišića, malo ogledalo za odražavanje osjećaja i osjećaja u izrazima lica.

Naš model razvojnog okruženja uključuje inovativne komponente u obliku mini muzeji... Takav mini muzej "Čudesno drvo" nalazi se u svlačionici i na svojim je granama drvo sa fotografijom života djece u vrtiću.

Još jedan mini muzej "Grad majstora" predstavljen je eksponatima iz otpadni materijali... Roditelji i djeca naše grupe aktivno su uključeni u stvaranje mini muzeja.

Stvarajući naše razvojno okruženje, pokušali smo ga učiniti informativno bogatim, što osiguravaju razne teme, raznoliki didaktički i informativni materijali. Sve komponente razvojnog okruženja kombiniraju se međusobno u smislu sadržaja, umjetničkog rješenja i pružaju smislenu komunikaciju između odraslih i djece.

Predmetno-razvojno okruženje u srednjoj grupi vrtića u okviru Saveznog državnog obrazovnog standarda.

Dopunio: Levshakova O.V

Odgajatelj

MBDOU " Vrtić Br. 18 "

"Zhuravushka"

Specialist 1st

• Danas je posebno važno pitanje organizacije predmeta predškolsko okruženje... To je zbog uvođenja Savezne države obrazovni standard (FSES) strukturi glavnog opšteg obrazovnog programa predškolskog obrazovanja.
• U skladu sa Federalnim državnim obrazovnim standardom, program treba graditi uzimajući u obzir princip integracije obrazovnih područja i u skladu sa dobnim mogućnostima i karakteristikama učenika. Rešenje programskih obrazovnih zadataka pruža se ne samo u zajedničke aktivnosti odraslih i djece, ali i u samostalnoj aktivnosti djece, kao i tokom režimskih trenutaka.
• Svi znaju da je glavni oblik rada sa predškolcima i vodeća aktivnost djece igra. Zbog toga je kod nas vaspitača povećan interes za ažuriranje okruženja za razvoj predškolske obrazovne ustanove.

• Dečije razvojno okruženje u strukturi Saveznog državnog obrazovnog standarda Predstavlja kompleks materijalno-tehničkih, sanitarno-higijenskih, socijalnih, kućnih, socijalnih, ergonomskih, estetskih, psiholoških, pedagoških, duhovnih uslova koji osiguravaju organizaciju života djece i odraslih u predškolskim obrazovnim ustanovama.

• 1. Pristup učenicima svih prostorija organizacije u kojoj se izvodi obrazovni proces.
• 2. Slobodan pristup učenicima igrama, igračkama, materijalima, priručnicima koji pružaju sve osnovne aktivnosti.

• Djecu treba na svaki mogući način zaštititi od negativnog utjecaja igračaka koje: provociraju dijete na agresivne radnje i izazivaju ispoljavanje okrutnosti, provociraju spletke u vezi s nemoralom i nasiljem izvan nadležnosti djetinjstva.
• Antropometrijski faktori koji osiguravaju podudarnost karakteristika rasta i starosti parametrima objektivnog razvojnog okruženja. Namještaj mora biti u skladu sa zahtjevima sanitarnih i epidemioloških normi i FGOS

• 1) zajedničke partnerske aktivnosti odrasle osobe i djece;
• 2) besplatnu samostalnu aktivnost same djece u uslovima predmetnog razvojnog obrazovnog okruženja koje kreiraju učitelji, a koje osigurava da svako dijete bira aktivnosti u skladu sa svojim interesima i omogućava mu interakciju s vršnjacima ili individualno djelovanje.

• 1) socijalni i komunikativni
• 2) kognitivna
• 3) govor
• 4) umetnički i estetski
• 5) fizički

Približni centri za obrazovna područja u svjetlu zahtjeva Saveznog državnog obrazovnog standarda.

Socijalni i komunikativni razvoj:

Kognitivni razvoj:

Saobraćajni centar

Razvoj govora:

Centar za zaštitu od požara

Centar "Kutak prirode"

Centar za senzorni razvoj

Centar za rad, područje dežurstva

Centar razvoj govora ili kutak govora i pismenosti

Umjetnički i estetski razvoj:

Centar za konstruktivne aktivnosti

Fizički razvoj:

Centar "Zdravo, knjiga!"

Centar za igre na sreću (centar za igre uloga)

Centar likovnih umjetnosti ili kutak kreativnosti

Centar za matematički razvoj

Logopedski kutak

Centar za fizički razvoj

Centar za muzičke i pozorišne aktivnosti

Sportski kutak "Budi zdrav!"

Eksperimentalni centar

• U Centru "Kreativna radionica" postoji materijal i oprema za umjetničke i kreativne aktivnosti: crtanje, modeliranje i primjena. Po volji, dijete može pronaći i koristiti ono što je neophodno za utjelovljenje njegovih kreativnih ideja, planova, maštarija. Ovaj centar ima besplatan pristup.

• Centar "Svijet knjiga" igra bitnu ulogu u formiranju dječjeg interesa i ljubavi prema fikciji. U ovom kutku dijete ima priliku samostalno, prema svom ukusu, odabrati knjigu i mirno je pregledati svijetlim ilustracijama.

• Eksperimentalni centar ... Sadrži materijal za provođenje eksperimentalnih aktivnosti: lupe, tikvice, mjerne čaše, lijevke, pješčane satove, tlo, kamenje, sjeme, žitarice itd. Naša mala „zašto“ provodi jednostavne eksperimente, određuje svojstva različitih prirodnih materijala.

• Centar "Priroda" uključuje ekološke aktivnosti. Ovaj kutak sadrži razne vrste sobnih biljaka, na kojima je prikladno demonstrirati modifikacije biljnih dijelova, alate za njegu ovih biljaka: štapiće za opuštanje, bočicu s raspršivačem, kante za zalijevanje itd. Osim zatvorenih biljaka, ovaj centar ima i modele (pustinja, divlje životinje, akvarij , kućica za ptice, košnica, kavez za ptice itd.).

• "Građevinski" (konstruktivni) centar , iako je koncentriran na jednom mjestu i zauzima malo prostora, prilično je mobilan. Njegova praktičnost leži u činjenici da uz sadržaj građevinskog ugla (konstruktor raznih vrsta, veliki i mali dizajner) možete se preseliti na bilo koje mjesto u grupi i organizirati ovu aktivnost.

Centar rješava sljedeće zadatke: svrsishodno formiranje dječjeg interesa za osnovnu matematičku aktivnost, odgoj kod djece potrebe da svoje slobodno vrijeme zauzimaju ne samo zanimljivim, već i mentalnim naporima, intelektualnim naporima.

Smjer: Socijalni i lični razvoj.

• Igra je glavna aktivnost naše djece. Svetao, bogat centar za igru \u200b\u200bstvara uslove za kreativne aktivnosti djece, razvija maštu, formira igračke vještine i sposobnosti, njeguje prijateljski odnos djece. U javnoj domeni za djecu postoje atributi igara uloga koje se pojavljuju u ovom dobu:

"Porodična" "Bolnica"

"Centar za saobraćajna pravila"

"Vatrogasni centar

sigurnost "

Smjer: fizički razvoj.

Sportska sekcija

"Budi zdrav!