ulazRazvoj okruženja koji uglovi postoje. Konsultacije na temu: Dizajniranje razvojnog okruženja u vrtićkim grupama. Uradi "uradi sam" razvojno okruženje u načinu rada prema fgos-u
Natalia Litvinova
Edukator MBDOU « Vrtić broj 24» Litvinova Natalia Alexandrovna
Subjektno razvojno okruženje - sastavni dio razvoja srijeda predškolsko djetinjstvo ... To je kolekcija predmeta, predstavljanje vizuelno percipirani oblik kulturnog postojanja koji bilježi iskustvo, znanje, ukuse, sposobnosti i potrebe mnogih generacija. Kroz takve predmeti dijete uči sebe, svoju individualnost, pronalazi svoje "Drugi zivot" u kulturni objekti, na sliku odnosa ljudi međusobno i njegove aktivnosti u njemu. Predmet-razvoj i igra srijeda vrtić sugerira razvoj širokog spektra dječji interesi i oblici aktivnosti. To uključuje elementarne oblike rad u domaćinstvu i samoposluživanje, konstruktivna aktivnost, razni oblici proizvodnih aktivnosti, upoznavanje svijeta okoline, razni oblici estetske aktivnosti i, konačno, igranje uloga.
Pogrešne dimenzije nepoznatog svijeta
Dodatne napomene za razumijevanje ove teme.
Sin "medvjeda" Peralta živi u zatvoru
"Zatvori nisu namijenjeni dječacima i ograničavaju njihov razvoj." Florence Der Torosyan, psiholog iz fondacije Sakdem, kaže da tamo radi svakog ponedjeljka s dječacima i majkama u Ezeizu.Zabrinuti smo jer vidimo da su dječaci usvojili zatvor kao svoj jedini način života, igraju rekvizicije ili posjećuju, a svaku osobu koja ode u zatvor nazivaju "tatom". Tišina koja se osjeća noću je ljubomorna. Napori Grupe da postane razvojno područje su veliki, ali i ograničavajući.
Predmet-razvoj i igra srijeda u svako doba grupa moraju imati prepoznatljive osobine. Za djecu srednji predškolskog uzrasta potrebno je uzeti u obzir njihovu potrebu za igranjem sa vršnjacima i mogućnost penzionisanja.
Razvija se predmetno-prostorno okruženje u našoj grupi pruža svako dijete ima jednake mogućnosti da stekne određene osobine ličnosti, mogućnosti za svoj svestrani razvoj. Organizirano je razvojno okruženje predmeta u skladu sa zahtjevima programa, uzimajući u obzir vodeći tip dječji aktivnosti - igre , odgovara dobne karakteristike djeca 4-5 godina.
Dilema s kojom se suočavaju vlasti je kako pomiriti pravo djece „da se ne odvajaju od majki“ i pravo na „rast u slobodi“ i u okruženju koje im omogućava da se fizički, mentalno, moralno, duhovno i socijalno razvijaju na zdrav i normalan način. kako je sadržano u Konvenciji o pravima djeteta.
Ako je išta jasno kada prođe kroz Blok 31, život dječaka u zatvoru slijedi strogu rutinu zatvorskog sistema. Ne mogu nositi određene boje: ništa plavo, plavo, crno ili sivo. Rizik je da se ove boje pomiješaju sa uniformama kazneno-popravnih zavoda. Ne mogu imati ogledala niti se igrati užetom. Nema oštrenja za olovke. A dan završava u sedam sati popodne, kada se moraju vratiti u ćeliju.
Naše grupa se zove"Sunce"... Naše moto: "Rastemo pod suncem, zajedno, živimo sretno, zraka smo ti i ja, zajedno smo jedna porodica" ukrašeno je na posjetnici grupa.
Naš rad započinje jutarnjim prijemom djece u grupa... Prijem djece vrši se u svlačionici grupagdje postoje pojedinačni ormarići za djecu. Tu je i informativni kutak za roditelje u kojem su potrebne informacije vrtić, konsultacije i savjeti roditeljima; daska za dječje stvaralaštvo, čestitke za rođendan, najave za roditelje.
Za svaku majku postoji po jedan, a tu su i krevet i krevetić. To je sve što stane u kokpit dva po dva. Mnoge majke odluče preskočiti kolijevku, a dječaci dijele krevet s njima. Iz pedijatrijske perspektive, postoji značajno kašnjenje u modelima sazrijevanja. Majke se vrlo teško odvikavaju, a dječaci kontroliraju sfinktere. Majka i dječak razvijaju simbiotski odnos s puno ljubavi, kaže Delgado.
Slabi majčinski likovi prianjaju za njih radi zaštite. Odgajaju se gotovo godinu i po dana; pa se osjećaju sigurno. "Uz loše roditeljstvo, djeca u zatvoru sa majkama mogu se kvalificirati kao djeca u opasnosti." Do ovog su zaključka došli psiholozi sa Univerziteta Complutense de Madrid, nakon pet mjeseci obuke 60 djece koja žive u zatvorima.
Prostori za igru \u200b\u200bsu dizajnirani u izvjestan boje uzimajući u obzir percepcija djece... Zidovi grupa slikana toplo žuto, namještaj je usklađen sa šemom boja. Na zidovima su smiješni crteži. To kod djece stvara pozitivan i emotivan stav.
Njihov razvoj stvara posebne probleme do dvije godine. Nakon interniranja kontroverzno je, jer smanjuje učestalost filogenetskog nasljeđa u razvoju i postaje važno za okoliš. Odnosno, kada se počnu javljati s poremećajima, nova odbijanja u ponašanju također znače strah od odvajanja od majke. Ti podaci pokazuju da bi se razdvajanje, ako je potrebno, trebalo planirati da se stvarno održi oko 24 mjeseca, kaže se u izvještaju.
Inteligencijsko iskustvo tipično za ovo doba vrlo je ograničeno okolinom, kaže on. Takođe u provincijskom zatvoru Los Hornos, 61 dječak živi sa svojim majkama. Izveštaj koji je pripremio Pokrajinski komitet protiv mučenja, pod nazivom „Rođeni u zatvoru“, upozorava na posledice. Ova karakteristika može testirati da učenje jezika u zatvorima utječe na njihovu buduću socijalnu povezanost. Među njegove svakodnevne uvjete, čak i među prve riječi, ubraja se mačka kojoj ste dali kapu "i", kaže nadglednik.
U prostoru za igru \u200b\u200bpostoje: centar kreativnosti, radionica, kutak prirode i radna aktivnost, kutak senzomotoričkog razvoja, centar eksperimentiranja, kutak muzički razvoj, patriotski kutak, kutak za pozorišne aktivnosti, kutak za igranje uloga, centar fizički razvoj, kut za knjige, kut za pravila prometa.
Za djecu dan počinje u 8 sati, a završava u 8 sati. Majke ih mogu poslati u vrtić, između četiri i šest sati, ujutro ili popodne, kada većina njih radi. Tamo imaju igre i neku vrstu igrača. Blok 31 podijeljen je u šipke na svakih 20 metara. Na ulazu i u svakom od paviljona je nekoliko ljudi. Žene i djecu privlače kada žele razgovarati s drugim ženama. U hodniku se nalazi mala špijunka koja vam omogućava da vidite unutrašnjost paviljona. Odatle čuvaju svu stražu.
Na kraju svakog hodnika nalazi se mali prozor kroz koji možete vidjeti bodljikavu žicu obodne ograde. Život djece u zatvorima sortiran je prema strogoj disciplini, koja proizlazi iz vremenskih ograničenja nametnutih smjenama službenika, kao neophodna zastupljenost njihovih majki u samokontroli zatvora, kaže studija Univerziteta Complutense.
Cilj centra za kreativnost je formiranje kreativnog potencijala djece, razvijanje interesa za produktivne aktivnosti, formiranje estetske percepcije, mašte, umjetničkog kreativnost, neovisnost, aktivnost.
Kutak prirode, eksperimentiranje i rad nalazi se blizu prozora. gol: obogaćivanje zastupanje djeca o raznolikosti prirodnog svijeta, vaspitanju ljubavi i poštovanju prirode, upoznavanju djece sa brigom o biljkama i životinjama, formiranju principa ekološke kulture, razvoju dječjeg razmišljanja, znatiželje, kognitivnih aktivnosti.
Zatvor je monotono okruženje sa senzorne tačke gledišta: boje, predmeti, zvukovi, mirisi pokrivaju uski raspon. Nikakvo kretanje, biljke, životinje, prozori doprinose ograničavanju njihovog iskustva. on dodaje. Neke, vrlo važne: na primjer, činjenica da se ta djeca razvijaju u svijetu lišenom prisustva mužjaka. Njegov odnos s ocem ograničen je, u najboljem slučaju, na sporadične posjete. Isto se može reći i za ostatak porodice: starija braća i sestre, bake i djedovi, ujaci samo su brojevi s verbalnim referencama.
„Bez obzira na stav ili pripremu majke i ljudi odgovornih za njeno obrazovanje, životna sredina ograničava razvojne mogućnosti za ovu djecu“, zaključuje se u izveštaju. Ne postoji međunarodno pravilo u vezi s dobi u kojoj dijete treba ostati u zatvoru s majkom. U nekim zemljama, poput Kine, vrijedi pravilo da ako je žena trudna ili ima dijete mlađe od 12 mjeseci, ne može izdržavati kaznu u zatvoru dok dijete ne navrši životnu dob, ući u zatvor bez njega.
Za razvoj senzomotoričkih sposobnosti, taktilnih senzacija dizajniran je senzorni kutak.
Kutak za knjige predstavlja sto sa stalcima za knjige i ilustracije za bajke, djela s portretima autora. Knjige se prikazuju u skladu s programom za čitanje.
U Italiji djeca mogu biti u zatvoru sa majkama do tri godine, kao u Španiji i Portugalu. U Francuskoj bi do 18 mjeseci, a u Engleskoj trebalo od devet mjeseci do jedne i po godine. U Boliviji mogu imati i šest godina. Okvirni zakon o predškolsko obrazovanje postavlja kao opšte načeloda je predškolsko obrazovanje prva faza osnovnog obrazovanja u procesu kontinuiranog obrazovanja i dopunjuje obrazovne aktivnosti porodica sa kojom se mora osnovati, doprinoseći uravnoteženom formiranju i razvoju djece, s ciljem njihovog punog uključivanja u društvo kao samostalno, slobodno i solidarno.
Kutak za muzički razvoj doprinosi formiranju interesa za muziku, upoznaje sa muzičkim instrumentima. U našem grupa kreirala muzičku biblioteku, koji sadrži snimke klasične i narodne muzike, zvukove šume, mora, raznih bajki.
Patriotski kutak je usmjeren na stvaranje patriotskih osjećaja. Upoznaje djecu sa simbolima našeg grada i tradicijom Rjazanske regije.
Ohrabrite porodice da učestvuju u obrazovni proces i uspostaviti efikasne suradničke odnose sa zajednicom. Razviti vještinu usmenosti; Izgradite naučnu svijest koja budi znatiželju i želju za učenjem. Sadržajna područja promatraju se kao sfere znanja, vlastite strukture i socio-kulturnog značaja, što uključuje različite vrste učenje, ne samo znanje, već stav i know-how. Sadržajne četvrti sugeriraju da djeca uče iz istraživanja svijeta oko sebe.
Ako dijete uči iz akcije, područja sadržaja više su od područja aktivnosti jer impliciraju da je akcija prilika za otkrivanje odnosa sa sobom, s drugima i sa ciljevima, što znači razmišljanje i razumijevanje. Razna područja sadržaja odmiču se od djetetovog razvojnog nivoa, od njegovih spontanih i zaigranih aktivnosti, stimulišući njihovu želju za stvaranjem, istraživanjem i transformacijom, za poticanje reflektiranih i postupno složenijih oblika djelovanja. Područja sadržaja su općenite reference koje treba uzeti u obzir prilikom planiranja i procjene situacija i prilika za učenje u globalizacijskoj perspektivi, a ne kao vodonepropusne odjeljke koje treba razmatrati odvojeno.
Kutak za fizički razvoj sadrži opremu za igru \u200b\u200bčiji je cilj jačanje motoričke aktivnosti.
Zona igranja uloga opremljena je zapletom - igranjem uloga igre: "Bolnica", "Rezultat", "Porodica", "Graditelji", "Vozači", "Barbershop", "Farma", "Zoološki vrt".
Postoje tri područja sadržaja. S obzirom na brojne aspekte obuhvaćene znanjem o svijetu i raznolikosti mogućnosti, odgajatelj bi trebao pažljivo odabrati teme koje zaslužuju daljnji razvoj propitujući njihovu relevantnost, njihov obrazovni potencijal, njihovu artikulaciju s drugim znanjima i interesima grupe i svakog djeteta. Detekcija okoline. Otkrivanje materijala i predmeta.
Predškolsko obrazovanje trebalo bi da doprinese formiranju djeteta kako bi ga se uključilo u društvo kao samodovoljno, slobodno i podržavajuće biće. Predškolsko obrazovanje je povoljan sadržaj za dijete da nauči biti svjesno sebe i drugih. Dakle, igra važnu ulogu u obrazovanju duhovnih, estetskih, moralnih i građanskih vrijednosti. Važno je naglasiti da se ove vrijednosti ne „uče“, već žive u zajedničkoj akciji i u odnosima s drugima.
Djeca su željna posjetiti presvlačenje i pozorište, što pospješuje razvoj individualne kreativnosti. Posebno su popularna pozorišta za prste i taktike.
Dakle, lični i društveni razvoj moraju se temeljiti na stvaranju sigurnog relacijskog okruženja. Ovo područje obuhvaća učenje povezano sa psihomotornim i simboličkim razvojem, koje određuju razumijevanje i progresivnu dominaciju različitih oblika jezika. U ovom području, kako bi dijete predstavljalo svoj unutrašnji svijet i svijet oko sebe, izdvaja se nekoliko nezamjenjivih područja. Područje izraza različitih nagiba: motorički, dramski, plastični i muzički izraz; Domenski jezik i pristup pisanju.
Posjedovanje različitih oblika izražavanja uključuje diverzifikaciju situacija i iskustava učenja tako da ih dijete savladava svojim tijelom i povezuje razni materijalikoje može istraživati, manipulirati i transformirati kako bi postao svjestan sebe u odnosu na predmete. Usvajanje više govornog jezika jedan je od glavnih ciljeva predškolskog obrazovanja, a vaspitač mora stvoriti uslove za obrazovanje djece. Sada je nepobitno da je pristup pisanju također dio obrazovanja u ranom djetinjstvu, pripremajući dijete za buduće učenje.
Dežurni kutak privlači djecu svojim svijetlim dizajnom. gol: formiranje sposobnosti za izvršavanje dužnosti, njegovanje pozitivnog odnosa prema radu, neovisnost.
Uloga matematike u strukturiranju misli, njene funkcije u svakodnevnom životu i njen značaj za buduće učenje određuju pažnju koju joj treba posvetiti u ranom djetinjstvu, čija svakodnevni život nudi mnoge mogućnosti učenja matematike. Nastavnik treba započeti sa svakodnevnim situacijama kako bi podržao razvoj logičko-matematičkog mišljenja, internacionalizirane trenutke konsolidacije i sistematizacije matematičkih pojmova.
Ako postoji nada za spas i pomoć za čovječanstvo, to ne može proizaći od djeteta, jer je „osoba izgrađena u njemu i, prema tome, u društvu“. Dijete ima unutarnju snagu koja nas može odvesti u svjetliju budućnost. Nezadovoljene potrebe djeteta ostavljaju trag u očima odraslih, kočeći intelektualni razvoj i slabeći moralni karakter. Naš cilj nije „sve dublje i dublje“, već se dijete manifestuje uočavajući da mu je dopušteno uspoređivati \u200b\u200bpredmete, oblikovati sudove, rasuđivati \u200b\u200bi odlučivati; i u beskrajnom ponavljanju ove vježbe pažnje, inteligencije i ljubavi koja se odvija u stvarnom razvoju.
Organizacija predmetno-razvojnog okruženja- neizostavni element u implementaciji pedagoški proces, koji se razvija u prirodi. Stvaranje razvijajućeg srijeda, pokušali smo ga učiniti informativno bogatim, što osigurava ostvarenje djetetove potrebe za aktivnim i raznovrsnim aktivnostima, predlaže mogućnost ostvarivanja individualnih interesa i potreba djece, njihovih samostalna aktivnost i efikasna akumulacija lično iskustvo, doprinosi formiranju mentalnih, mentalnih i ličnih kvaliteta djece srednji predškolskog uzrasta.
Povezane publikacije:
Organizacija predmetno-prostornog razvojnog okruženja u starijoj grupi Organizacija predmetno-prostornog razvojnog okruženja u starija grupa Grupni pasoš "Star" Svrha: Promovirati razvoj djeteta.
Drage kolege! I opet, želim vam ponuditi opciju za dizajniranje okruženja za razvoj predmeta u bilo kojoj vrtićkoj grupi.
Postojeće okruženje za razvoj predmeta izgleda estetski i usmjereno je na razvoj učenika. U predškolskoj obrazovnoj ustanovi rad se obavlja usmjereno.
U skladu sa zahtjevima Federalnog državnog obrazovnog standarda DO, predmetno-prostorno okruženje u razvoju mora biti zasićeno, transformirano, multifunkcionalno.
Pitanje organizacije okruženja za razvoj predmeta u predškolski danas je to posebno relevantno. Ovo je povezano sa uvodom.
Elena Vladimirovna Panina
Dolazim vrtić, do vrata grupe, roditelji vide koja je tema projekta trenutno. Na svakim vratima grupa nalazi se džep u koji je ugrađena tema.
Ulaskom u recepciju grupe, dijete se suočava sa principom individualizacije. Fotografiju mora okrenuti preko lica i prilikom odlaska vrtićnaprotiv, okrenut zidu. Takođe se na ovom štandu nalaze džepovi za broj djevojčica i dječaka i ukupan broj djece. Na jutarnjem druženju čitatelj broji djecu i stavlja brojeve u džepove.
U recepciji, kao i u svim vrtićima, postoji štand za roditelje. Ali prema našem programu dodana su još dva štanda "Pesma nedelje"
"Pismo za vas"... Na prvom stajanju stavili smo pjesmu koju smo naučili s djecom. Roditelji postaju ne samo promatrači, već i sudionici pedagoškog procesa. U džepu "Pismo za vas" upućujemo apel roditeljima - što unijeti u projekt, što učiniti vlastitim rukama itd.
Napravili smo i drvo zahvalnosti. Ovdje vidite drvo s pticama, na kojem fotografija djeteta, ptica simbolizira porodicu. Za aktivno sudjelovanje u projektima, za pomoć odgojiteljima, pticama u kljunu, prilažemo bilješke s riječima zahvalnosti.
Na središnjem zidu je postolje "Naši projekti"... Ovdje objavljujemo sva djela djece u svim vrstama aktivnosti. Tijekom projekta akumulira se puno posla tako da se mogu vidjeti sve aktivnosti na ovom štandu, posao stavljamo u dječje mape, ali iz svakog centra ostavljamo po jedan rad.
Kada projekt završi, sve se uklanja i vješa u hodnik vrtića, na poseban štand.
Svaki ormarić potpisan je djetetovim imenom i prezimenom, s istaknutim samoglasnicima i suglasnicima. Koristimo globalnu metodu čitanja. Da bismo potaknuli djecu, koristimo raznobojne bilješke koje pričvrstimo na ormarić.
Na recepciji se nalazi muzej "Proektosh"gdje izlažemo sav zajednički rad djece sa roditeljima na određenom projektu.
Dizajnirali smo i zid fotogalerije.
Sada vas pozivam u grupu. Ulazeći u grupu, roditelji i djeca vide ko je zvijezda sedmice. Ovaj stalak takođe služi za razvoj individualizacije. Tokom godine svaki učenik postaje zvjezdicom. Pri odabiru koristimo različite kriterije dušo: za aktivnost u nastavi, za pomoć vršnjacima, za sudjelovanje na natjecanjima, najskromniji i još mnogo toga. U sredini džepa je fotografija djeteta, a na još pet pišemo o djetetovom hobiju, koji su njegovi prijatelji, njegovana želja i još mnogo toga.
Princip individualizacije je takođe vidljiv na štandu. "Rođendani" To su četiri tribine sa sezonama i mjesecima. Prilažemo fotografije djece po mjesecima, kada je nekome rođendan
Cijela grupa podijeljena je u 9 centri:
Književni centar
Centar za prirodne nauke i nauku. Centar za vodu i pijesak Centar za matematiku i manipulaciju. Građevinski centar. Centar za umjetnost Središte igre uloga.
Kulinarski centar.
U grupi postoji glavni i glavni informativni centar. Sadrži informativnu tablu, štand za odabir, štand za poslovne probleme, štand "Vremenski kalendar", stani Model s tri pitanja... Ovde se održavaju - jutarnje okupljanje, završno okupljanje i večernje okupljanje. Dolaskom u vrtić, dijete dolazi na štand "Poslovni poslovi", i bira dužnost za cijeli dan. Na jutarnjem okupljanju djeca sjede u krugu i pozdravljaju se. Tada čitatelj izlazi, prebrojava djecu, vremenski vještak govori o vremenu, sezonskim promjenama, pomoćnik stavlja slike. Dalje, učitelj sluša 2-3 dječje vijesti. A onda je prezentacija centara, gdje nastavnik govori o zadacima koji se pripremaju u centrima. Djeca biraju gdje će ići i to snimaju na odabranu ploču. Sutradan odlaze u drugi centar. To nadgleda nastavnik ili djeca. Trudimo se da djeca posjete svaki centar. Prije početka projekta koristimo model od tri pitanja. I paučina projekta je napisana.
U toku je praktični dio. djeca rade samostalno, uz malu pomoć učitelja. Ako otvorimo pet centara odjednom, tada roditelji i stručnjaci dolaze u pomoć vrtić... Ali svaki dan pomoćni nastavnik je prisutan na praktičnom dijelu.
Sve u grupi je dostupno djeci, sve igre, materijali potpisani su u tiskanom obliku. Djeca na kraju razumiju šta staviti gdje smjestiti. A takođe se nastavlja i razvoj globalnog čitanja.
U umjetničkom centru ima puno raznolikog materijala. Takođe, u svakom centru postoje dijagrami, logotipi za samostalan rad.
Građevinski centar.
Centar za matematiku i manipulaciju.
Centar za prirodne nauke i nauku.
Centar za umjetnost
Središte igre uloga.
