ulazObrazovni programi u predškolskim ustanovama. Opšte karakteristike savremenih obrazovnih programa za predškolske obrazovne ustanove
Ø "Duga" T. N. Doronove. Starosti 2-7 godina pokriva sve sfere života djece. Osnorient-zaštita i jačanje zdravlja djece, stvoreno za puno i pravovremeno mentalno zdravlje, osiguravajući sretno djetinjstvo svima. Teorija osnova je koncept A. N. Leontieva, gdje je glavna analiza psihe aktivnost, svijest i ličnost. prema dobnom principu i osigurava integralni progresivni razvoj djece. Krasn - fizički; narančasta - igra; žuta - crtanje i kreativni rad; zelena - dizajn; blues - muzička i plastična; plava pp; fiol-mat. Program se temelji na principima koji odražavaju humanističke stavove: poštovanje slobode i dostojanstva, individualnost; aktivnost, interakcija.
Ø Razvojni program L. A. Venger i O. M. Dyachenko. Stav A. V. Zaporozhets-a o suštinskoj vrijednosti predškolskog perioda razvoja. Prema ovoj odredbi, glavni put razvoja djeteta je pojačavanje (od latinskog amplificatio - širenje), odnosno obogaćivanje djetetovog života najznačajnijim oblicima i metodama aktivnosti za predškolca. Drugo, koncept L.A.Wengera je formiranje sposobnosti (za razliku od znanja, vještina i sposobnosti). Sposobnosti se podrazumijevaju kao indikativne radnje s figurativnim sredstvima specifičnim za predškolce: dijagrami, simboli, modeli itd.
Ø Program „Zlatni ključ" G. G. Kravtsova i E. E. Kravtsove. Položaj koncepta L. S. Vygotsky o jedinstvu afekta i intelekta. privučene emocije, bogatstvo materijala
princip porodičnog, a ne javnog obrazovanja, djeca različite dobi (od tri do deset godina) žive zajedno. 4 npr. Orijentacija u prostoru i vremenu; sposobnost djelovanja s različitim materijalima; razvijanje reflektivnog načina.
Ø Program "Djetinjstvo" B. I. Loginova. TI Babaeva. Početna socijalizacija i upoznavanje djece sa univerzalnim ljudskim vrijednostima: "Spoznaja", "Humani stav", "Stvaranje", "Zdrav životni stil".
Ø Program "Poreklo", kolektiv centra "Predškolsko djetinjstvo" nazvan po A. V. Zaporozhets (L. A. Paramonova, S. L. Novoselova, A. N. Davidchuk, L. F. Obukhova i drugi) pokušali su naglasiti važnost predškolsko djetinjstvo kao jedinstveno razdoblje u kojem se postavljaju temelji ličnosti buduće osobe. Program je usmjeren na obogaćivanje (pojačavanje) mentalnog razvoja djeteta i maksimiziranje mogućnosti svakog dobnog razdoblja Položaj klasika ruske psihologije - L. S. Vysotsky, A. N. Leontyev, D. B. Elkonin, A. V. Zaporozhets. Sadržaj programa strukturiran je prema dobnom principu. Slijede L. S. Vysotsky i D. B. Elkonin socijalna situacija razvoj odnosa, tj. taj sistem odnosa s drugim ljudima (odraslima i vršnjacima)
Vodeća vrsta aktivnosti. psihološki nov. razvojne krize linije: socijalne, spoznajuće, estete, fizičke.
Ø Program "Uspjeh" Feldstein, A.G. Asmolov
princip integracije slike regiona, složeno-tematski postrobrprots (kalendar praznika), obrazovanje partnerstva između muža i žene.
kontinuitet obrpr DOO iz osnovne škole.
Ø Program obrazovanja i osposobljavanja u vrtić Ed. NE. Veraksy, T.S. Komarova, M.A. Vasiljeva 2014. objavljena je u skladu sa Saveznim državnim obrazovnim standardom.
Glavni ciljevi programa su stvaranje povoljnih uslova za punopravni život djeteta predškolskog djetinjstva, formiranje temelja osnovne kulture pojedinca, svestrani razvoj mentalnog i fizičke kvalitete prema starosti i individualne karakteristike, priprema za život u modernom društvu, za školovanje, osiguravanje sigurnosti života predškolca.
Ø Program "Dječji vrtić 2100" D.I. Feldstein, R.N. Buneev.
Edukativni program "Dječji vrtić 2100" za djecu rane godine (2-3 godine)
M.V. Korepanova, S.V. Sokolov. Glavni cilj ovog programa je provođenje principa kontinuiteta i kontinuiteta u razvoju i odgoju djece od ranog do školskog uzrasta u skladu sa konceptom Obrazovnog sistema „Škola 2100“.
U dekretu Vlade Ruske Federacije (oktobar 2001.) "o konceptu modernizacije rusko obrazovanje za period do 2010 " posebna pažnja posvećuje se rješavanju problema pristupačnosti predškolsko obrazovanje, osiguravanje uslova za kvalitetnu pripremu djece za školu, podizanje nivoa kvalifikacija nastavnika i roditelja kako bi se postigla usklađenost obrazovanja sa trenutnim i budućim potrebama pojedinca, društva i države. Modernizacija ruskog obrazovanja
Integritet pedagoški proces u predškolskoj obrazovnoj ustanovi osigurava se provedbom određenog programa U kontekstu varijabilnosti obrazovanja sadržane u "zakonu o obrazovanju" za predškolske ustanove, razvijen je niz domaćih programa nove generacije o varijabilnosti u predškolskom obrazovanju
Programi se dijele na složene i specijalizirane (djelomične) složene - usmjerene na formiranje univerzalnih sposobnosti djeteta i njihov razvoj do nivoa koji odgovara dobnim sposobnostima i zahtjevima moderno društvo... Djelomični (specijalizirani) - uključuju jedno ili više područja djetetovog razvoja.
1. Sustavnost. Dječji razvoj je proces u kojem su sve komponente međusobno povezane, međusobno ovisne i međuovisne, stoga je potreban rad na razvoju govornih i motoričkih vještina, vizuelne percepcije i koordinacije oko-oko, organizacije aktivnosti, zaliha informacija, znanja itd. 2. Kompleksnost (komplementarnost). Dječji razvoj je složen proces u kojem razvoj jedne kognitivne funkcije određuje i dopunjuje razvoj drugih funkcija. 3. Usklađenost sa godinama i funkcionalnim sposobnostima. Može se izraditi individualni program uzimajući u obzir razvojne karakteristike svakog djeteta. Karakteristike programa
Spisak sveobuhvatnih programa odgoja i obrazovanja u vrtiću (prir. MA Vasiljeva) program "Duga" program "Od djetinjstva do adolescencije" program "Djetinjstvo" program razvoja i odgoja za predškolce u obrazovnom sistemu "Škola 2100" Vrt 2100 “Program„ Razvoj “Program„ Darovito dijete “Program„ Poreklo “Program„ Kontinuitet “uredila N.A.Fedosova. Program "Vrtić - kuća radosti" pod. izd. N.M. Krylova, itd.
Program obrazovanja i obuke u vrtiću (prir. MA Vasiljeva) Izdavačke kuće "Mozaika-Sintez", "Sfera" Glavni zadatak je zaštita života i poboljšanje zdravlja djece, sveobuhvatno obrazovanje i priprema djece za školu. Program predviđa fizičko, mentalno, moralno, radno i estetsko obrazovanje i razvoj predškolaca u skladu sa njihovom dobom i individualnim psihofiziološkim karakteristikama. Program odgoja i obuke sastavljaju dobne skupine (rani uzrast, osnovna škola, prosječna starost i stariji predškolski uzrast).
Program "Duga", ur. Izdavačka kuća TN Doronova "Prosveshenie" Program uključuje 7 najvažnijih vrsta aktivnosti za djecu i aktivnosti tokom kojih se odvija odgoj i razvoj djeteta: fizička kultura (najvažnija tema je crvena) igra (program se zasniva na narančastoj) vizualna aktivnost, ručni rad (na osnovu poznavanja narodnih ukrasnih umjetnosti - žuto) konstrukcija (razvoj mašte) - zelena boja) časovi muzičke i plastične umjetnosti (formiranje estetskih iskustava - plava boja) časovi o razvoju govora i upoznavanju svijeta okoline ( plava boja) matematika (ljubičasta)
Program za roditelje i odgajatelje usmjeren je na jačanje zdravlja i razvoj djece od 4-7 godina, a velika pažnja posvećuje se kontinuitetu vrtića i škole. Ima pečat Ministarstva obrazovanja Ruske Federacije i preporučuje se za upotrebu u predškolskim obrazovnim institucijama. Program "Od djetinjstva do adolescencije" izdavačke kuće "Obrazovanje", "ROSMEN"
Program je razvio autorski tim pod vodstvom T.N. Doronova. Zasnovan je na najvažnijem strateškom principu modernog obrazovnog sistema - njegovom kontinuitetu, koji se u fazama predškolskog i školskog djetinjstva osigurava uskom koordinacijom tri socijalne institucije obrazovanja - porodice, vrtića i škole. Program pomaže u rješavanju problema u porodici i vrtiću u dva smjera: "Zdravlje" i "Razvoj" Program "Od djetinjstva do adolescencije" izdavačka kuća "Obrazovanje", "ROSMEN"
Cilj programa: osiguravanje cjelovitog razvoja djetetove ličnosti tokom predškolskog djetinjstva: intelektualnog, fizičkog, emocionalnog i moralnog, jake volje, socijalnog i ličnog. Program usmjeren na socijalni i lični razvoj djeteta uključuje novu važnu rubriku - "Odnos prema sebi". Sadržaj programa podijeljen je u 4 bloka: "Spoznaja", "Humani stav", "Stvaranje", "Zdrav životni stil". Program djetinjstva
Program za razvoj i obrazovanje predškolaca u obrazovnom sistemu "Škola 2100" "Dječji vrtić 2100" Predloženi program razmatra psihološke, pedagoške i metodološke aspekte razvoja i obrazovanja djece predškolskog uzrasta od 3 do 6 godina Jedna je od strukturnih komponenti obrazovnog sistema "Škola 2100" Izdavačka kuća " Balass "
Primjenjuje kontinuitet između predškolskog i osnovnog obrazovanja. To se ogleda u konceptualni okvir kit in Obrazovni sistem "Škola 2100". Ovo udovoljava zahtjevima stvaranja i održavanja cjelovite slike svijeta kod djeteta. Program "Škola 2100" Vrtić 2100 "
Program School-2100 (vrtić-2100) zasnovan je na ideji cjeloživotnog obrazovanja i u osnovi uključuje provedbu ciljeva, principa, izgleda za razvoj sadržaja i tehnologije ruskog obrazovanja u narednih 10 godina. Opšti cilj programa: priprema u procesu predškolskog i školskog razvojnog obrazovanja pismene osobe kao pokazatelja kvalitetnog učenja, osiguravanje spremnosti učenika za dalji razvoj. Program "Škola 2100 (Dječji vrtić 2100)"
Kompleksni program "Razvoj" uredio L.A. Wenger Program se temelji na 2 teorijske postavke: o unutarnjoj vrijednosti predškolskog perioda razvoja (o djetetu se ne „brine“, već o „tvorcu“), razvoju sposobnosti, koje se podrazumijevaju kao univerzalne akcije orijentirane u okruženju uz pomoć zadataka specifičnih za predškolce. Izdavačka kuća "Gnom-Press"
Program „Darovito dijete“ Varijanta programa „Razvoj“, za decu od 6-7 godina sa visokim mentalnim sposobnostima Upoznavanje sa prostornim odnosima; Razvoj elemenata logičko razmišljanje; Razvoj govora i upoznavanje umjetničke literature; Razvoj osnovnog matematički prikazi; Priprema za trening pismenosti; Izgradnja; Priprema za igru \u200b\u200buloga; Upoznavanje sa prirodom; Upoznavanje sa osnovnim fizičkim pojavama; Upoznavanje s likovnom umjetnošću
Program "Poreklo" Cilj programa je svestrani odgoj i razvoj djeteta mlađeg od sedam godina. Naziv programa odražava trajni značaj predškolskog djetinjstva kao jedinstvenog razdoblja u kojem se postavljaju temelji budućeg ljudskog razvoja. Simbol - Izvor - znači da i dijete i odrasla osoba crpe iz nepresušnog skladišta univerzalne ljudske kulture.
Program postavlja zadatke razvoja djeteta u procesu aktivnosti na četiri glavne linije: socijalnoj, kognitivnoj, estetskoj i fizičkoj. Osnovni dio programa za svako doba sastoji se od sljedeće četiri komponente: karakteristike dobnih mogućnosti djetetovog mentalnog razvoja i njegove ličnosti (označeno znakom "sunce") razvojni zadaci (cvijet) pokazatelji razvoja (jabuka) osnovne karakteristike ličnosti ("dječje lice") Program "Poreklo"
Program "Kontinuitet" uredila N.A.Fedosova. Izdavačka kuća "Obrazovanje" predškolsko obrazovanje priprema za školu Predškolska komponenta ovog programa sadrži raznolike pristupe organiziranju rada na pripremi djece za školu, uključujući propedeutičke tečajeve na bazi predškolske obrazovne ustanove s kratkotrajnim boravkom djece, osnovne škole-vrtića, obrazovne ustanove, kao i u porodičnom okruženju.
Program "Krokha" Izdavačka kuća "Prosveshchenie" Cilj programa: integrirani razvoj obrazovanje i obuka djece mlađe od tri godine. Program se sastoji od četiri poglavlja: „Čekamo te, dušo! (prenatalna pedagogija); „Kako ću rasti i razvijati se“ (karakteristike karakteristika mentalnog razvoja djeteta od rođenja do 3 godine) „Gulenka“ (razvoj i odgoj djece prve godine života); "Ja sam" (razvoj i odgoj djece druge i treće godine života)
Program "Vrtić - kuća radosti" pod. izd. N.M. Krylovoy Glavna svrha ovoga pedagoški sistem - promocija sveobuhvatnog obrazovanja i razvoja individualnosti svakog učesnika u pedagoškom procesu kroz vještu organizaciju cjelokupnog života i aktivnosti djeteta i njegovih mentora, izgradnju cjelovitog pedagoškog procesa u predškolskoj ustanovi, prevladavanje interdisciplinarne i međuaktivne fragmentacije različitih pravaca obrazovne i obrazovne rad sa djecom, sistematizacija i integracija različitih naučnih znanja i naprednog nastavnog iskustva.
Specifičnost ovog programa leži u činjenici da su edukatori po prvi put dobili novi oblik organizacije rada - plan-scenarij koji od 6.00 do sati određuje način rada i sa grupom i sa podgrupom, i što je najvažnije, sa svakim od učenika grupe u svim područjima programa pedagoškog procesa "Vrtić - kuća radosti" pod. izd. N.M. Krylova
Program Zlatni ključ, ur. Kravtsova G.G. Program uvodi novi model osnovno obrazovanje djeca u dobi od 3 do 10 godina, što predviđa takvu organizaciju života u grupama u kojima djeca različite starosti (predškolska i osnovna škola) žive i odgajaju se zajedno. Cilj programa je postići organsko jedinstvo uslova koji djeci omogućavaju cjeloviti razvoj koji odgovara uzrastu, emocionalnu dobrobit i sretan život svakog djeteta.
Spisak specijalizovanih programa „Sedam cvetova“ (Ashikov V.I.) „Naš dom je priroda“ (Ryzhikova N.A.) „Mladi ekolog“ (Nikolaeva S.N.) „Uvod u izvore ruske narodne kulture“ (Knyazeva O.L. ., Makhaneva M. D.) "Ja sam čovek" (Kozlova S. A.) "Priroda i umetnik" (Koptseva T. A.) i drugi.
Program "Ja, ti, mi", ur. O. L. Knyazevoy Relevantno za sve vrste predškolskih ustanova, dopunjuje bilo koji program predškolsko obrazovanje Usmjeren na formiranje emocionalne sfere i razvoj djetetove socijalne kompetencije. Program uključuje sljedeće odjeljke: "Samopouzdanje", "Osjećaji, želje, pogledi" "Socijalne vještine" vizuelna aktivnost u vrtiću, ur. G.S. Shvaiko Cilj programa je razvoj umjetničkog stvaralaštva kreativnost za djecu predškolskog uzrasta Ciljevi programa: Razviti kreativne sposobnosti djece kroz vizuelne aktivnosti; Razviti kognitivnu aktivnost djece; Negovati kulturu aktivnosti, formirati veštine saradnje
Komplet "Koraci do škole" omogućava vam da u potpunosti implementirate ideje L.S. Vygotsky da samo taj trening u djetinjstvo dobro, koje ide ispred razvoja i vodi, a dijete je moguće naučiti samo onome što je već sposobno naučiti. Program "Koraci do škole", ur. M. Bezrukikh
Omogućit će vam primjenu sljedećih principa organiziranja nastave s predškolcima. 1. Adekvatnost zahtjeva i opterećenja Postupno (korak po korak) i sistematsko formiranje kognitivnih funkcija, slijedeći od jednostavnih i pristupačnijih zadataka do složenijih, složenijih Individualizacija tempa - prelazak u novu fazu treninga tek nakon potpunog savladavanja materijala prethodne faze Ponavljanje (cikličnost), što omogućava formiranje i konsolidirati mehanizme za provedbu funkcija. Postavite "Koraci do škole" M.M. Behrukikh
Tema: Savremeni obrazovni programi za predškolske ustanove.
Plan:
raznovrsni programi. Njihova klasifikacija.
ključne tačke programa
Principi izgradnje programa.
Struktura programa, karakteristike njegovih glavnih komponenti.
Metodološka podrška programu, njegove karakteristike.
3. subjektivna procjena osnovanosti i kontroverznih stavova programa.
Predviđanje mogućih poteškoća za nastavno osoblje tokom implementacije programa.
Analiza stanja primjene ovog programa u praksi predškolske obrazovne ustanove.
1. Raznolikost programa. Njihova klasifikacija.
Programi moraju biti ciljani na razvoju znatiželje kao osnove kognitivna aktivnost predškolac; razvoj sposobnosti djeteta; formiranje kreativne mašte; razvoj komunikacije.
Programi bi trebali pružiti zaštita i jačanje fizičkih i mentalno zdravlje djeca, njihov fizički razvoj; emocionalno blagostanje svakog djeteta; intelektualni razvoj djeteta; stvaranje uslova za razvoj ličnosti deteta, njegovih kreativnih sposobnosti; upoznavanje djece sa univerzalnim ljudskim vrijednostima; interakcija s porodicom kako bi se osigurao puni razvoj djeteta.
organizacija dječjeg života u tri oblika: nastava kao posebno organizirani oblik obrazovanja; neregulisane aktivnosti; slobodno vrijeme za dijete u vrtiću tokom dana.
Treba napraviti programe uzimajući u obzir vrste aktivnosti specifične za predškolsku djecu (igra, građevinske, vizuelne, muzičke, pozorišne aktivnosti, itd.);
Programi bi trebali sadržavati mogućnost primjene individualnih i diferenciranih pristupa u radu s djecom. Savremeni programi klasifikuju se na varijabilne i alternativne; osnovni, savezni, regionalni, opštinski; osnovno i dodatno; približan; složeni i parcijalni programi.
Varijabilno i alternativno programi se razlikuju u filozofskim i konceptualnim osnovama (pogledi autora na dijete, na obrasce njegovog razvoja i, shodno tome, na stvaranje uslova koji doprinose formiranju ličnosti).
Mogu biti različiti programi glavni i dodatni .
Glavni programi . Sadržaj glavnog programa ispunjava zahtjeve složenosti, tj. uključuje sve glavne pravce razvoja ličnosti deteta: fizički, kognitivno-govorni, socijalno-lični, umetničko-estetski i doprinosi formiranju svestranih sposobnosti deteta (mentalnih, komunikativnih, regulatornih, motoričkih, kreativnih), formiranju specifičnih vrsta dečje aktivnosti (objektivne, igračke, pozorišna, vizuelna, muzička, dizajnerska itd.). Dakle, glavni program određuje čitav spektar općih razvojnih zadataka (uključujući popravne) i sve suštinske aspekte. obrazovne aktivnosti Predškolska obrazovna ustanova kao dio implementacije osnovnih obrazovnih usluga. Glavni sveobuhvatni programi predškolskog obrazovanja uključuju: „Harmoniju razvoja“ (DI Vorobyova); "Vrtić - kuća radosti" (N. M. Krylova), "Djetinjstvo" (V. I. Loginova, T. I. Babaeva i drugi); "Zlatni ključ" (G. G. Kravtsov i drugi); "Poreklo" (priredila L.E. Kurneshova), "Od djetinjstva - do adolescencije" (priredila T.N. Doronova), "Sićušno" (G.G. Grigorieva, E.G. Kravtsova, itd.) ); "Program obrazovanja i obuke u vrtiću" (uredili MA Vasilieva, VV Gerbova, TS Komarova); „Program za grupe kratkotrajnog boravka u vrtiću: starije predškolsko doba“ (priredile TN Doronova, NA Korotkova); "Duga" (priredila TN Doronova); "Razvoj" (ur. OM Dyachenko).
Kao dio provedbe osnovnog obrazovnog aktivnosti predškolskih obrazovnih institucija mogu se prijaviti specijalizovani programi: "Ljepota. Radost. Kreativnost "(AV Antonova, TS Komarova i drugi); "Kapljica rose. U svijetu ljepote “(LV Kutsakova, SI Merzlyakova); "Umjetnički rad" (NA Malysheva); "Priroda i umetnik" (T.A. Koptseva); "Tuning Fork" (E.P. Kostina); "Harmonija", "Sinteza" (K.V. Tarasova, T.V. Nestereno); "Klinac" (V.A. Petrova); "Muzička remek-djela" (OP Radynova); Ritmički mozaik (A. N. Burenina); „Program za razvoj govora kod predškolske djece“ (OS Ushakova); „Program matematičkog razvoja predškolske djece u sistemu„ Škola-2000 “(L. G. Peterson); "Kapljica rose. Rastemo zdravo “(VN Zimonina) i drugi.
Među glavnim, posebno mjesto zauzima popravni programi (u oblastima korekcije), čija provedba uključuje uvođenje niza potrebnih promjena u organizaciji života djece, prilagođavanje približnih režima i stvaranje posebnog okruženja za razvoj predmeta za predškolske obrazovne ustanove.
Dodatni programi predškolskog obrazovanja.Na osnovu stava 6. čl. 14. Zakona Ruske Federacije "O obrazovanju", obrazovna ustanova u skladu sa svojim statutarnim ciljevima i ciljevima može, uz glavne, provoditi dodatne obrazovne programe i pružati dodatne obrazovne usluge izvan glavne obrazovni programi.
Pružanje dodatnih obrazovnih usluga (plaćeno, besplatno) i sprovođenje dodatnih obrazovnih programa vrši se samo na zahtjev roditelja (njihovih zakonskih zastupnika) na ugovornoj osnovi s njima. Korištenje dodatnih programa predškolskog obrazovanja (u daljnjem tekstu dodatni programi) postalo je moguće razvojem novih fleksibilnih oblika obrazovanja predškolaca u kreativnim ateljeima, krugovima, sekcijama itd., Koji se organiziraju kako u predškolskoj ustanovi tako i izvan nje. Na brojnim teritorijama Ruska Federacija (Krasnodar, Stavropol Territories, Arkhangelsk, Vologda, Nizhny Novgorod, Rostov Region, itd.) Upotreba dodatnih programa omogućila je izgradnju integralnog sistema stručnog obrazovanja za djecu od vrtića do univerziteta.
TO dodatno uključuju obrazovne programe različitih orijentacija: umjetnički i estetski ciklus, etnokulturni, kulturni, intelektualni i razvojni, komunikacijski i govorni, okolišni, fizičku kulturu i zdravlje, razne korektivne orijentacije itd. U nekim se slučajevima djelimični programi predškolskog obrazovanja mogu koristiti kao dodatni.
Dodatni obrazovni programi ne mogu se provoditi umjesto ili kao dio glavnih obrazovnih aktivnosti nauštrb vremena određenog za provedbu osnovnih obrazovnih programa predškolskog obrazovanja (šetnje, dnevni san, glavne aktivnosti, igre). Broj i trajanje nastave koja se održava u sklopu pružanja dodatnih obrazovnih usluga uređuje SanPiN 2.4.1.1249-03, a ukupno vrijeme nastave za osnovnu i dodatni programi ne bi trebalo značajno da premaši dozvoljeni obujam sedmičnog opterećenja, uzimajući u obzir starost djece.
Primjeri obrazovnih programa. Za razliku od autorskih prava varijabilni programi (osnovni, dodatni), uzorni obrazovni programi nisu određeni radni dokument koji određuje sadržaj i specifičnosti nastavnikovih aktivnosti za svaki dan.
U skladu sa stavom 5. čl. 14. Zakona Ruske Federacije "O obrazovanju", organizaciju izrade modela obrazovnih programa pružaju državne obrazovne vlasti na osnovu državnih obrazovnih standarda. Svrha razvoja modela programa je provođenje zahtjeva za obavezno minimalno obrazovanje sadržaja osnovnih obrazovnih programa, široka interpretacija državni standardi svaki nivo obrazovanja, osiguravajući kontinuitet opšteg obrazovanja na svim njegovim nivoima. Na polju predškolskog obrazovanja, osnova za pripremu programa uzoraka u odsustvu države obrazovni standard predškolsko obrazovanje su njegov projekat i "Privremeni (približni) zahtjevi za sadržajem i metodama odgoja i poučavanja djece, koji se provode u predškolskoj obrazovnoj ustanovi." Razvoj "Približno opšteobrazovni program obrazovanje, obuka i razvoj djece ranog i predškolskog uzrasta “(LA Paramonova, TN Alieva, itd.) ne znači uništavanje temelja varijabilnosti, povratak u doba jedinstvenog predškolskog obrazovanja. U približnom programu predškolskog obrazovanja, veliki blokovi predstavljaju približne količine sadržaja glavnih komponenata predškolskog obrazovanja, što će omogućiti programerima autorskih prava da kreiraju različite obrazovne module za određene tipove predškolskih obrazovnih institucija, variraju sadržaje obrazovanja, uzimajući u obzir regionalne karakteristike, nacionalne, lokalne ili ustaljene tradicije u odgoju djece. Takođe i za izgradnju logike sadržaja i redosleda realizacije različitih komponenti programskog materijala, bez kršenja osnovnih zahteva za sadržajem i metodama obrazovanja i obuke koji se primenjuju u predškolskoj obrazovnoj ustanovi.
Primjeran program nužno uključuje kriterije za ishode odgoja i poučavanja djece na osnovu normativni pokazatelji fizički i mentalni razvoj djeteta u svakoj starosnoj fazi predškolskog djetinjstva, minimalni zahtjevi za opremom obrazovni proces u predškolskoj obrazovnoj ustanovi (minimalni set opreme, vizuelna pomagala u demonstracijske svrhe i za individualnu upotrebu). Kada se razvijaju autorski (varijabilni) programi zasnovani na približnim programima, moguće je proširiti obim njihovog sadržaja i pružiti detaljniju prezentaciju pojedinačnih tema (blokova) uključenih u uzorak programa, što omogućava primjenu u praksi principa varijabilnosti predškolskog obrazovanja.
U posljednje dvije ili tri godine objavljeno je nekoliko novih programa za vrtiće, različitih od strane autoritativnih naučnih psiholoških i pedagoških timova. Uključuju programe "Razvoj", "Duga", "Zlatni ključ", "Djetinjstvo", "Kuća radosti". Pomoći nastavno osoblje predškolskim ustanovama u izboru obrazovnih programa, mi ih nudimo kratak opisna osnovu preliminarne analize koju je izvršilo osoblje projektne laboratorije inovativni oblici Institut za predškolsko vaspitanje i obrazovanje za pedagoške inovacije. Programi su razmatrani prema sljedećoj shemi:
Teorijska potkrepljenost programa,
Priroda programskih ciljeva
Dobna diferencijacija programskih zadataka,
Metodološka sigurnost,
Potreba za posebnom obukom nastavnika,
Veza sa tradicionalnim programima,
Dostupnost kriterijuma za procjenu postignuća djece.
Polazna tačka za uporednu analizu bio je tradicionalni i najrasprostranjeniji ruski program obrazovanja i obuke u vrtiću, koji je uredila MA Vasiljeva. program se zasniva na konceptu razvoja djeteta u procesu aktivnih aktivnosti i učenja. Glavni ciljevi su: briga o zdravlju djece, njihov svestrani razvoj i odgoj u skladu sa dobne karakteristike, priprema za školu. Program će postaviti vremensku osnovu za ciljeve, sadržaj obrazovanja i vaspitanja djece od 7 mjeseci do 7 godina, kao i opći okvir za organiziranje života svake starosne grupe; strukturirano u smislu vaspitanja i vrsta aktivnosti, vrsta treninga, međusektorski za sve uzraste. Dostignuća djece bilježe se kvantitativnim povećanjem količine znanja i vještina. Programom je propisan veliki broj obaveznih nastavnih sati sa djecom koji određuju sadržaj i tehnologiju izvođenja kroz priložene obimne smjernice. Dajući odgajatelju prilično stroge upute u pogledu organizacije dječjih aktivnosti uopće, program ne ističe prioritetne razvojne ciljeve za različitu predškolsku dob, ne usmjerava nastavnika na individualne razlike i računovodstvo aktivnosti djeteta, umjesto predstavljanja djeteta kao prosječne jedinice.
Inovativni program "Razvoj" je već postala široko rasprostranjena i vrlo je popularna u praksi. Program je razvio istraživački tim pod vodstvom L.A.Vengera i ima vrlo ozbiljnu teorijsku i eksperimentalnu potkrepljenost. Zasnovan je na konceptu A.V. Zaporozhets o pojačavanju razvoja u predškolskog uzrasta i Wengerov koncept razvoja kognitivnih sposobnosti u predškolskom djetinjstvu svladavanjem u predškolskom djetinjstvu svladavanjem osjetilnih standarda, vizuelno-figurativnih i simboličkih modela. Prioritetni cilj programa je razvoj mentalne sposobnosti djeca 3-7 godina. U programu su razvojni zadaci diferencirani u odnosu na svaku dobnu skupinu, a glavni načini njihove realizacije utvrđeni su u posebno organizovanim treninzima sa podgrupama. Program pruža nastavniku kompletne, specifične planove lekcija, a takođe uključuje i preporuke za razvoj igračke aktivnosti djeca van nastave. Program ne sadrži recepte u vezi sa organizacijom života djece van nastave. Osnovna razlika između programa su kriteriji za napredovanje djece - razvoj odgovarajućih načina aktivnosti, a ne jednostavno gomilanje znanja i vještina. Program razvoja prošao je niz godina naučnog, eksperimentalnog i metodološkog testiranja.
Dugin program dizajniran za rad sa djecom od 2 do 7 godina; sadrži listu programskih zadataka zajedno sa smjernicama za njihovo provođenje i organizaciju dječjeg života. Za svaku dobnu skupinu "Duga" je objavljena kao posebna knjiga. Kao i tradicionalni, program "Duga" iznosi opće ciljeve osiguravanja sretnog djetinjstva, zdravog načina života i punopravnog fizičkog i mentalnog razvoja djece. „Duga“ postavlja redoslijed razvojnih zadataka i preporučuje njihovo provođenje u učionici za tradicionalne aktivnosti. Posebnost programa leži u činjenici da su aktivnost i interesovanje dece za nastavu podstaknuti motivima igre koji stvaraju značenje - uvođenje nastavnika u likove i radnju sadržaja koji „obavijaju“ gotovo sve aktivnosti. Ovaj se princip koristi čak i za stariju djecu predškolskog uzrasta. U programu postoji određena eksplozija između deklariranih općih teorijskih psiholoških osnova i specifičnih ciljeva sadržaja pedagoškog procesa. U pogledu zadataka i oblika organizovanja života djece, program se ne razlikuje bitno od tradicionalnog.
Program djetinjstva sastoji se od tri dijela objedinjena u jednu knjigu, od kojih je svaki posvećen zasebnoj fazi predškolskog djetinjstva: mlađoj, srednjoj i starijoj. Glavni ciljevi programa su: osiguravanje zdravog načina života, početna specijalizacija, upoznavanje djece sa univerzalnim ljudskim vrijednostima, vodećim sferama života - svijetom ljudi, predmeta, prirode, sviješću djeteta o sebi kao subjektu radnji i iskustava. Djetinjstvo je program s izraženim humanističkim fokusom. Sva tri "starosna" dijela programa strukturirana su na isti način, uključujući odjeljke o aspektima odgoja i vrstama aktivnosti, slično odjeljcima tradicionalnog ruskog programa. Glavni inovativni momenti programa "Djetinjstvo" povezani su s restrukturiranjem znanja i ideja o životnoj sredini koje se prezentiraju djeci. Sadržaj ovog znanja oslobođen je inherentnog tradicionalnog programa i usredotočen je na osobu. Uvođenje znanja i ideja o okolini povezano je sa dječijim radnim aktivnostima. U smislu organizacije pedagoškog procesa, program usmjerava odgajatelja da dopuni tradicionalni frontalni oblik nastave s djecom sa podskupinama i individualnim oblicima. Svaki odjeljak programa sadrži kratke smjernice i karakteristike nivoa razvoja programskog znanja i vještine refleksije od strane djece.
Program Zlatni ključ.Glavni cilj programa je postići organsko jedinstvo uslova koji osiguravaju razvoj i emocionalno blagostanje djece primjereno dobi. Ovo jedinstvo postiže se asimilacijom dječjeg centra porodici - organizacijom grupa različitih uzrasta i slobodnim uključivanjem roditelja u rad dječja ustanova... Za školarce se program koristi kao osnova osnovna škola... Sadržaj obrazovanja organiziran je u programu „Zlatni ključ“ u četiri smjera: razvoj ideja o prostoru, vremenu, ovladavanje metodama rada s materijalima za razvoj refleksije.
Program nudi mali broj potrebnih trening sesije... Rješavanje obrazovnih problema, kao i razvijanje znanja, vještina, vještina provodi se u procesu međusobne djece različite dobi, u komunikaciji i zajedničke aktivnosti sa odraslima, u različitim oblicima igre. Osnovu cjelokupne životne aktivnosti djece postavlja posebno organiziran, strukturiran u skladu sa sezonskim ciklusima sistem događaja - onih oko kojih je "sakupljen" sadržaj znanja i koje djeca praktično ostvaruju u različite vrste aktivnosti.
Program sadrži gotova skeniranja tema i definira specifične zahtjeve za aktivnosti i vještine koje dijete mora savladati na kraju svake godine boravka u dječji centar.
Program "Kuća radosti"To je metodična aplikacija za" tipični program obrazovanja i obuke u vrtiću. " Za razliku od tradicionalnog ruskog programa, naglasak je stavljen na individualne nastavne sesije s djecom, koje, uz autore, mogu pružiti individualni pristup djeci.
Ispitivanje obrazovnih programa.
Vrste programa.
Programi se dijele na složene i djelomične.
Sveobuhvatan program uključuje sve glavne pravce razvoja djeteta.
Djelomični program uključuje jedno ili više područja djetetovog razvoja.
Integritet pedagoškog procesa u predškolskoj obrazovnoj ustanovi osigurava se prijavom integrirani program ili postaviti parcijalni programi.
2.Opći zahtjevi za programe.
Sveobuhvatni i djelomični programi za predškolske obrazovne ustanove moraju biti u skladu sa Zakonom Ruske Federacije "O obrazovanju", Modelom propisa o predškolskoj obrazovnoj ustanovi.
Programi moraju poštivati \u200b\u200bsekularnu prirodu obrazovanja.
Programi bi se trebali zasnivati \u200b\u200bna principu lično-orijentisane interakcije između odraslih i djece.
Programi bi trebali biti usmjereni na:
* razvoj znatiželje kao osnove kognitivne aktivnosti kod predškolaca;
* razvoj sposobnosti deteta;
* formiranje kreativne mašte;
* razvoj komunikacije;
Programi bi trebali osigurati:
* zaštita i jačanje fizičkog i mentalnog zdravlja djece, njihovog fizičkog razvoja;
* emocionalno blagostanje svakog djeteta;
* intelektualni razvoj djeteta;
* stvaranje uslova za razvoj ličnosti deteta, njegovih kreativnih sposobnosti;
* upoznavanje djece sa univerzalnim ljudskim vrijednostima;
* interakcija s porodicom kako bi se osigurao puni razvoj djeteta.
Programi bi trebali osigurati organizaciju dječijeg života u tri oblika.
* nastava kao posebno organizovani oblik obrazovanja;
* neregulisane aktivnosti;
* slobodno vrijeme za dijete u vrtiću tokom dana.
Programi trebaju sadržavati optimalnu kombinaciju pojedinačnih zajedničkih aktivnosti djece. Programe treba graditi uzimajući u obzir vrste aktivnosti specifične za djecu predškolskog uzrasta.
Programi bi trebali pružati mogućnost provedbe individualni pristup djetetu, rad sa različitim podskupinama djece; uzeti u obzir njihove dobne karakteristike.
Programi trebaju sadržavati opis organizacije razvojnog okruženja, navodeći glavne liste korištenih materijala i opreme.
Programi trebaju pružiti djetetu optimalno opterećenje kako bi ga zaštitili od prekomjernog rada od prekomjernog rada i neprilagođenosti
Zahtjevi za programe.
Djelomični programi koji se koriste u pedagoškom procesu moraju osigurati integritet pedagoškog procesa i dopunjavati se.
Djelomični programi koji se koriste u pedagoškom procesu trebaju se temeljiti na zajedničkim principima.
Kada se koristi djelimični program umjesto odgovarajućeg odjeljka složenog programa, nisu dopušteni: dupliciranje sadržaja, kontradikcije u osnovnim principima ovih programa.
Skup programa koji se koriste u pedagoškom procesu trebao bi pružiti optimalno opterećenje djetetu.
zahtjevi regionalnog programa.
Regionalne obrazovne vlasti mogu uspostaviti dodatne zahtjeve za regionalni program.
Dodatni regionalni zahtjevi ne bi trebali izazvati značajno povećanje opterećenja na djecu, sposobnost njihovog prekomjernog rada i neprilagođenost.
Uzimajući u obzir socio-ekonomske, nacionalno-kulturne, demografske, klimatske i druge uslove, regionalni zahtjevi mogu odrediti:
* prioritetna područja obrazovnih programa zasnovanih na potrebama stanovništva u obrazovnim uslugama za predškolsku djecu seoskog, gradskog stanovništva, metropole, odmarališta, industrijske, vojne zone,
* obavljanje wellness aktivnosti i režimski momenti uzimajući u obzir posebnosti klime i prirodnih uslova, uslova okoline, javnog zdravlja
* izbor dela nacionalnih pisaca, pesnika, kompozitora, umetnika, uzoraka nacionalnog folklora i narodnih umetnosti i zanata prilikom upoznavanja dece sa umetnošću
* podučavanje nacionalnog jezika, upoznavanje sa nacionalnim i kulturnim tradicijama.
5.ispitivanje programa predškolskog obrazovanja.
Provodi se ispitivanje složenih i djelomičnih programa
Savezno vijeće za opšte obrazovanje Ministarstvo obrazovanja Ruske Federacije. U slučaju pozitivne ocjene programa, preporučuje se za upotrebu u predškolskim obrazovnim institucijama Ruske Federacije.
Regionalne obrazovne vlasti mogu stvoriti stručna vijeća za ispitivanje programa predškolskog obrazovanja. Štaviše, u slučaju pozitivne ocjene, program se preporučuje za upotrebu u predškolskim obrazovnim institucijama u regiji.
Ispitivanje niza djelimičnih programa provodi: vijeće nastavnika ove ustanove; komisija za atestiranje predškolske obrazovne ustanove u procesu sveobuhvatnog ispitivanja njenih aktivnosti.
Za ispitivanje niza djelimičnih programa, predškolska obrazovna ustanova može se prijaviti stručnom vijeću regionalnog tijela za upravljanje obrazovanjem, ako se praksa stručnog ispitivanja programa predškolskog obrazovanja provodi u regiji.
Ključne odredbe programa.
Program Origins.
Ovaj program sveobuhvatno definiše sadržaj i prirodu savremenog pedagoškog procesa usmjerenog na razvijanje osnova lične kulture kod predškolskog djeteta u vrtiću. Provodi najvažniji princip humanističke pedagogije - dijalog između odrasle osobe i djeteta, djece međusobno, učitelja međusobno, učitelja s roditeljima. Kao obrazovni program nove generacije, "Poreklo" odražava trajni značaj predškolskog djetinjstva kao izuzetno važnog, osnovnog razdoblja za kasniji razvoj osobe.
Glavni cilj programa je formiranje raznolike ličnosti u dobi od rođenja do 7 godina, njenih univerzalnih, uključujući kreativne sposobnosti, do nivoa koji odgovara dobnim mogućnostima djeteta; osiguravanje jednakog početka u razvoju za svako dijete; očuvanje i jačanje zdravlja.
Program se zasniva na konceptu psihološke dobi kao faze u razvoju djeteta, koja ima svoju strukturu i dinamiku, kao i naučni stav A.V. Zaporozhets o pojačanju razvoj djeteta, odnos svih njegovih strana.
U skladu s ovim pristupom, program razlikuje sljedeće starosne faze:
Rano djetinjstvo - dojenčad (do jedne godine)
Rana dob (od jedne do tri godine)
Predškolsko djetinjstvo: mlađa predškolska dob (tri do pet godina)
Stariji (pet do sedam godina).
Takva periodizacija starosti, prema autorima, omogućava sagledavanje i najopštijih tendencija i individualne perspektive razvoja svakog deteta. Periodizacija ne predviđa obavezno ujedinjenje djece u grupe različitih uzrasta. Uzimajući u obzir specifične radne uslove, moguće je upotpuniti grupe predškolske obrazovne ustanove djecom iste i različite kalendarske dobi u okviru jedne psihološke dobi.
Program je izgrađen u skladu sa didaktičkim principiobrazovanje, osposobljavanje i razvoj predškolske djece. Za svaku dobnu fazu program identificira četiri vodeće razvojne linije: socijalnu, kognitivnu, estetsku i fizičku; otkrivene su osobine razvoja ovih linija u dojenačkoj, ranoj, mlađoj i starijoj predškolskoj dobi; postavljena je hijerarhija glavnih vrsta aktivnosti (komunikacija, predmetna aktivnost, igra).
Igračka aktivnost, kao glavna u razvoju ličnosti predškolskog djeteta, ima posebno mjesto u programu. Igra prožima sve strukturne komponente programa i njegov sadržaj u cjelini.
Odjeljak " Društveni razvoj»Sadrži listu sve složenijih zadataka i uslova rada za formiranje djetetovih komunikacijskih vještina s odraslima i vršnjacima, a također osigurava i formiranje djetetovog odnosa prema sebi. U svim starosnim fazama različite vrste dječjih aktivnosti smatraju se važnim uvjetima za pojavu socijalnih emocija i motiva koji doprinose uspostavljanju međuljudskih odnosa.
U poglavlju " Kognitivni razvoj »Istaknuti zadaci, sadržaj i uslovi pedagoškog rada za proširivanje i obogaćivanje orijentacije djeteta u svijetu oko sebe, razvoj mentalnih sposobnosti, metoda i sredstava kognitivne aktivnosti i sl.
Sadržaj odjeljka " Estetski razvoj"Razmatra se u jedinstvu formiranja dječjeg estetskog odnosa prema svijetu i njegovom umjetnički razvoj pomoću narodne klasične i savremene umjetnosti. Ovaj razvoj zasnovan je na formiranju umjetničkih sposobnosti kroz dječje stvaralaštvo, integraciji različitih vrsta dječijih umjetničkih aktivnosti.
U poglavlju " Fizički razvoj»Definisani su zadaci, sadržaj i uslovi pedagoškog rada, čije rješenje doprinosi jačanju zdravlja djece, formiranju pravilnog držanja, poboljšanju funkcionalnih mogućnosti dječjeg tijela, vitalnih motoričkih sposobnosti, fizičkih kvaliteta.
Program je istakao nove nezavisne rubrike " Zdravlje ", Govor i razvoj govora", Svijet u kojem živimo", Priroda i dijete ", Kultura života" i drugi koji ga bitno dopunjuju i obogaćuju.
Dakle, u "Zdravlje" odražava moderne ideje o zdravlju predškolca, sadrži približne dnevne režime u vrtiću i preporuke za njegovu organizaciju.
U poglavlju "Govor i razvoj govora" dijalog se smatra glavnim sredstvom za razvoj komunikacije, naglašavajući posebnu ulogu stvaranja riječi i djetetovih igara sa zvukovima i rimama.
Svrha sekcije "Svijet u kojem živimo" - formiranje u djeteta osjećaja pripadnosti određenoj kulturi, kulturama drugih naroda, uključenost u događaje koji se odvijaju u zemlji, gradu, selu.
Zadaci upoznavanja djece sa radna aktivnost predstavljeni u dijelovima programa kao "Svijet u kojem živimo", Priroda i dijete "," Kultura života " i sl.
U programu "Poreklo" dodijeljena osnovni i varijabilni sadržaj obrazovanje.
IN osnovno dio, zajedno sa zadacima za svaki smjer dječjeg razvoja, uključuje:
Karakteristike dobnih mogućnosti djece;
Opšti pokazatelji razvoja;
Osnovne karakteristike ličnosti;
Varijabilni pristupi provedbi programa otkriveni su u odjeljku "Sadržaj i uslovi pedagoškog rada."Oni pružaju mogućnost prilagođavanja sadržaja pedagoškog procesa, uzimajući u obzir specifične uslove rada vrtića.
Aneks programa sadrži fakultativne odjeljke: “ Podučavanje drugog jezika ", Računar u predškolskom uzrastu", Živi svijet prirode u gradu i dijete ",koji su namenjeni predškolskim obrazovnim ustanovama koje rade u ovim oblastima. Pored toga, dodatak programu sadrži predloške za planiranje obrazovni rad, nude se glavni pokazatelji razvoja vrtića.
Program je obezbeđen metodološkim i nastavna sredstva: o odgoju male djece, razvoju govora i verbalne komunikacije, podučavanju ruskog jezika djeci koja ne govore ruski, kreativnom dizajnu, fizički razvoj, estetski razvoj, razvoj okoline, porodična interakcija.
„Poreklo“ odražava trajni značaj predškolskog djetinjstva kao jedinstvenog razdoblja u kojem se postavljaju temelji budućeg ljudskog razvoja.
Prikazani simbol - "Izvor" - znači da i dijete i odrasla osoba crpe iz neiscrpnog skladišta zajedničke ljudske kulture, razvijajući se i obogaćujući. Samo uz takvu saradnju može se očekivati \u200b\u200buspjeh u razvoju i samorazvoju djeteta.
Program je usmjeren na postizanje obrazovnog standarda. Standard predškolski nivo obrazovanje je sistem zahtjeva za sadržajem obrazovanja i nivoom razvoja djece svake dobi. Pruža osnovu za razvoj ličnosti i kontinuitet u tranziciji u naredni dobni period.
Program je zasnovan na dostignućima domaće i svjetske psihološke nauke i podacima modernih istraživanja o razvoju djeteta. Zasnovan je na konceptu psihološke dobi kao faze razvoja djeteta, koju karakteriše njegova struktura i dinamika.
Psihološko doba se ne podudara s kronološkim dobom i jednim psihološko doba nije jednako trajanju s drugim.
Program postavlja zadatke razvoja djeteta u procesu aktivnosti na četiri glavne linije: socijalnoj, kognitivnoj, estetskoj i fizičkoj.
Program "Duga»
Ovaj program je dizajniran za period predškolskog djetinjstva od 2 do 7 godina. "Rainbow" nije jedan, već pet programa sa metodološka podrškapokriva sljedeće starosne grupe djece: 2-3 godine; 3-4 godine; 4-5 godina; 5-6 godina; 6-7 godina.
Program "Duga" odražava integralni sistem progresivnog razvoja djece. Zasnovan je na principi psihološki razvoj dijete. Riječ je o formiranju njegove svijesti, ulozi različitih vrsta aktivnosti u razvoju ličnosti. Vodeće mjesto u ovom programu zauzima teorija mentalnih novotvorina u svakoj dobnoj skupini djece.
IN struktura program uključuje karakteristike djece određenog uzrasta. Za početak, odgajatelj ima priliku da uči psihološke sposobnosti njihovih učenika, kako bi se pratile promene u svesti deteta određenog uzrasta i zacrtani putevi formiranja ličnosti. Cilj programa "Duga" je pružiti svakom djetetu radostan i sadržajan život tokom predškolskog djetinjstva.
U svih pet programa „Duga“ postoje specifični zadaci obrazovanja i odgovarajući glavni pravci pedagoškog rada. Na primjer, za prosvjetne radnike srednja grupa vrtića, jedan od vodećih zadataka je zaštita i jačanje zdravlja djece, formiranje navike zdrav način život. Za provedbu ovog zadatka predložena su sljedeća područja aktivnosti s djecom: poštivanje sanitarnih normi i pravila za zaštitu života i zdravlja djece; stvoriti atmosferu psihološke udobnosti, zaštititi dječji živčani sistem od stresa i preopterećenja; organizirati racionalnu dnevnu rutinu; postići jedinstvo pristupa promociji zdravlja u porodici i u vrtiću; obratite pažnju na prevenciju oštećenja vida, držanja tijela, pojave alergijskih reakcija.
Program "Duga" omogućava razvijanje svih djetetovih sposobnosti kroz različite vrste aktivnosti, a posebno jačanjem kognitivne aktivnosti djece. Za razliku od ostalih programa u "Dugi" prošireni programi za formiranje matematičkih ideja djeteta i razvoj preduslova za logičko razmišljanje.
Korištenje programa "Duga" u praksi zahtijeva radikalno restrukturiranje tradicionalnog rada predškolske ustanove koja se dugi niz godina razvijala u sljedećim područjima: humanizacija nastavne aktivnosti obrazovanje, fokus na stvaranje pozitivne mikroklime u vrtiću; humani tretman djeteta; pažnja na njihova pitanja individualne komunikacije sa djetetom, što osigurava razvoj njegovih individualnih sposobnosti, interesa i potreba. Da bi se humanizirao odgojni i obrazovni proces, svi programi problema formulirani su i predstavljeni na takav način da uključuju upotrebu varijabilnih metoda.
Trenutno se program sastoji od pet odjeljaka i namijenjen je obrazovanju i obrazovanju djece od dvije do sedam godina.
Svrha programa je oblikovanje osobina ličnosti poput dobrog uzgoja, neovisnosti, svrhovitosti, sposobnosti postavljanja zadatka sebi i postizanja njegovog rješenja. Formiranje znanja, vještina i sposobnosti ne doživljava se samo sebi kao cilj, već kao jedno od sredstava obrazovanja i psihološkog razvoja djeteta.
Za prosvjetne radnike postavljaju se opći zadaci:
Stvorite priliku da dijete živi ove godine radosno i smisleno;
Osigurati zaštitu i jačanje njegovog zdravlja (fizičkog i mentalnog);
Promovirati sveobuhvatan i pravovremen mentalni razvoj;
Formirajte aktivan i pun poštovanja odnos prema svijetu oko nas;
Upoznajte glavne sfere ljudske kulture (rad, znanje, umjetnost, moral itd.).
Program se temelji na ideji da je svaka godina djetetovog života presudna za stvaranje određenih mentalnih novotvorina. Učinkovitost odgojno-obrazovnog procesa ovisi o tome koliko je specifičan pedagoški rad usmjeren na formiranje ovih novih formacija: postavljanje ciljeva, svrhovitost dječjih aktivnosti (u mlađoj predškolskoj dobi); prevazilaženje stvarnosti i interesovanja za sistem znakova (u srednjem predškolskom uzrastu); proizvoljnost mentalnih procesa (u starijoj predškolskoj dobi).
Pedagoški rad predviđen programom zasnovan je na teorijskim stavovima o vodećoj ulozi aktivnosti u mentalni razvoj dete i formiranje njegove ličnosti. Stvaranje posebnih uslova otvara široko polje samostalnih akcija za djecu, stimulira postavljanje novih ciljeva i omogućava im da traže svoja rješenja.
Te promjene u aktivnosti djece, koje se mogu postići u dobi od 4-5 godina, prirodna su posljedica i nastavak temeljnih promjena u aktivnosti djeteta, koje se formiraju između dvije i tri godine. To znači da dijete prije početka radnji već zna šta želi i što će dobiti na kraju - drugim riječima, ima nekakvu ideju, nekakvu sliku budućeg rezultata.
Daljnji razvoj postavljanja ciljeva odvija se na liniji izgleda lanaca međusobno povezanih ciljeva: izgraditi garažu za automobil odgovarajuće veličine, izgraditi voz stolica, kuću od pijeska itd.
Druga važna linija u razvoju aktivnosti je djetetov odnos prema proizvodu takvih svrhovitih radnji. Ako je dijete na početku zadovoljno bilo kojim rezultatom, kasnije, u četvrtoj godini života, ima određene zahtjeve za kvalitetom očekivanog rezultata.
Sljedeći korak u razvoju postavljanja ciljeva je sposobnost postavljanja novih ciljeva koji proizlaze iz postignutog rezultata na osnovu postignutog. Sustav ciljeva može se odvijati kroz duži vremenski period, tjednima. To znači i više generalni planovi dijete fiksira i pronalazi njihovu realizaciju. Sposobnost samostalnog postavljanja sistema ciljeva koji proizlaze jedan iz drugog važan je uvjet za samostalnu i kreativnu aktivnost.
Suštinska tačka u pedagoškom radu je i stvaranje motivacija, ohrabrivanje djece da savladaju ono što bi odrasla osoba htjela oblikovati u njima. U isto vrijeme potrebne su takve tehnike koje bi osigurale pojavu potrebne motivacije kod većine djece. Autori programa ističu tri vrste motivacije, uz pomoć koje možete potaknuti djecu da spremno nauče nešto novo što će im odrasli prenijeti: motivaciju za igru, motivaciju za komunikaciju i motivaciju za lični interes.
Oni učitelji koji žele raditi prema programu "Duga", autori prije svega pozivaju da shvate šta je dijete ovog uzrasta, da ga vole zbog njegove individualnosti. Razvijeni naučno-metodološki sistem pedagoškog stvaralaštva programa „Duga“ prilično je naporan, zahtjeva visoku kulturu organizacije rada. Stoga u smjernice za svaku dobnu skupinu dato je približno planiranje pedagoškog rada za godinu, otkriven je sadržaj rada tokom dana: popis i trajanje pojedinih elemenata dnevne rutine, kao i njihov metodološki sadržaj, svrha i sredstva. )
Razvojni program