ulazDječiji programi za razvoj djece od 3 godine. Sveobuhvatan razvojni program za prilagođavanje dece osnovnoškolskog uzrasta uslovima vrtića "razvayka"
Program rada za predškolce od 3-4 godine
Program rada na predmetu "Uvod u matematiku" za djecu osnovnoškolskog predškolskog uzrasta (3-4 godine) na osnovu sveobuhvatnog programa "Obrazovni program škola 2100" (Dječji vrtić 2100)
Objašnjenje.
Zahtjevi za nivo osposobljenosti učenika.
Načini za provjeru znanja, vještina, vještina djece od 3-4 godine.
Spisak resursa porodičnog okruženja. Prijedlog za sistematizaciju podataka o procjeni govora na osnovu promatranja ponašanja djece od 0 do 6 godina. Anemija u djeci vrtića u zajednici i implikacije za razvoj jezika. Razvoj jezika: uvod. U: Logopedske informacije za nastavu, Jezik: normalan razvoj, promjene i poremećaji.
Opis pojave fonema na portugalskom jeziku kod predškolaca. Kvalitet ranog obrazovanja u djetinjstvu: Studija u šest glavnih gradova Brazila. Procjena uticaja kvaliteta dnevne njege na razvoj djeteta. Rani razvoj u ranom djetinjstvu u Cuiabi, Mato Grosso, Brazil.
Spisak obrazovne i metodološke podrške.
Objašnjenje.
Radni kurikulum na predmetu "Uvod u matematiku" izrađen je na osnovu trenutnog programa za djecu mlađeg i srednjeg uzrasta predškolskog uzrasta Autori "Uvod u matematiku" S. Kozlova, M. S. Korepanova Program je sastavljen u skladu sa trenutnim F.G.T. i sastavni je dio sveobuhvatnog programa “ Obrazovni sistem Škola 2100 "(Dječji vrtić 2100).
Promjene u govoru kod školaraca u gradu Belo Horizonte. Uticaj porodičnog i školskog okruženja na proučavanje i razvoj jezika: pregled literature. Obrazovanje majki i jezički razvoj kod djece uzrasta od 2 mjeseca do 2 godine. Ljudska komunikacija i zdravlje djece: Razmišljanje o unapređenju zdravlja u djetinjstvo i prevencija poremećaja govora i jezika.
Vrtić danas i danas: šta roditelji očekuju od ove ustanove? Diskusija nastavnika o emocionalnim manifestacijama djece u ranom djetinjstvu. Učešće majki u danu i vrtiću u Portugaliji. Sukob interesa: br. Psihomotorni razvoj je dinamičan i kontinuiran proces, redoslijed pojavljivanja različitih funkcija je stalan. Međutim, brzina prelaska iz jedne faze u drugu varira od djeteta do djeteta, pa se prema tome i dob u kojoj se pojavljuju nove akvizicije razlikuje.
Relevantnost programa je da osigurava kontinuitet u učenju između vrtića i osnovna škola... Program je izgrađen uzimajući u obzir starost i psihološke karakteristike predškolci, uzima u obzir trendove modernizacije rusko obrazovanje... Ovaj program uključuje razvoj predmetnih i opštih obrazovnih vještina kod djece: organizacionih, intelektualnih, komunikativnih, evaluacijskih. U središtu organizacije PNNOD-a je problem-dijaloška tehnologija uvođenja novih znanja. Program je prilagođen uzimajući u obzir osobenosti percepcije djece osnovnoškolskog predškolskog uzrasta. Dakle, djeca razvijaju ne samo potrebne matematičke pojmove, već i govor, razmišljanje, pamćenje, pažnju, sposobnost rada u kontaktu sa učiteljem i drugom djecom.
Mary Sheridan Razvojna skala: 4 godine
Stanite na jednu nogu bez potpore 3 do 5 sekundi, hodajte naizmjenično gore-dolje stepenicama, skačite na jednoj nozi. Napravite 6 kockica ljestvice, kopirajte križ, podudarajte se i dajte imena četiri osnovne boje. Zna puno ime, dob i spol i, u pravilu, adresu, ima jasan jezik, postoji samo nekoliko dječjih zamjena.
Socijalno ponašanje i adaptacija
Možete se samo oblačiti i svlačiti osim za pričvršćivanje i lijepljenje, voli se igrati s djecom vaših godina, možete čekati svoj red. Uvodi nerazumljiv jezik, fonetske zamjene, mucanje; Ima škiljenje ili sumnju na oštećenje vida.Razvojne aktivnosti
Promovirajte igru \u200b\u200bu kojoj postoji fizičko kretanje. Pomozite djetetu da razlikuje emocije od djela. Pružite djetetu priliku da poruku prenese drugoj osobi. Ne ulazite u detalje kada vas pitaju o seksualnosti. Pojačajte potrebu za nametanjem pravila i ograničenja i ne odustajte od ucjene djeteta.- Hiperaktivan je, rastresen i ima poteškoća u koncentraciji.
- Dajte djetetu priliku da nacrta ljudsku figuru.
- Pokažite redoslijed radnji.
Svrha programa: pružiti kognitivni razvoj ličnost djeteta pomoću matematike.
Ciljevi programa:
1. Razvoj glavnih grupa opšteobrazovnih vještina:
Intelektualna (sposobnost razlikovanja novog od već poznatog; upoređivanje i grupiranje predmeta i njihovih slika, pronalaženje odgovora na pitanja, donošenje zaključaka);
Procjena ovog puta, rano otkrivanje bilo kakvih oštećenja i njihovih implikacija na kvalitet života i obrazovne performanse i socijalna integracija dijete su glavna svrha praćenja djece i maloljetnika. Ne postižu sva djeca istu dob u istoj fazi razvoja. Uz to, djetetov razvoj često zaustavlja, uz "skakanje".
Što se tiče intelektualnog razvoja, poticanje i poticanje razvoja je od ključne važnosti da se osigura da svako dijete može maksimalno iskoristiti svoj potencijal, kako u svojim obrazovnim i socijalnim procesima, tako i u onim oblastima za koja je posebno relevantno.
Organizacijski (utvrditi cilj aktivnosti, planirati ga, raditi prema predloženom planu ili algoritmu, procijeniti dobiveni rezultat);
Komunikativan (slušanje i razumijevanje tuđeg govora, kompetentno formuliranje svojih misli u usmenom govoru, obavljanje različitih uloga u studijskoj grupi);
Evaluativni (za definiranje i izražavanje najjednostavnijih, općih pravila ponašanja za sve ljude, u predloženim situacijama; na osnovu opšta pravila ponašanje, napraviti izbor, koji čin počiniti).
Stoga bi praćenje razvojnog usvajanja trebalo biti fleksibilan, dinamičan i kontinuiran proces, sličan onom kod djetetovog sazrijevanja. Zovu ih Zastrašujuće 2, Samopouzdane 3 i Ugodne 4, ali u stvarnosti, imati bebu u dobi od tri godine može biti teže dobiti jedno od dvoje. Evo šesnaest ravnih linija koje će vam pomoći da se naučite vratiti roditeljstvu.
Manje vrišti, više voli: Vrištanje je kasni obrambeni mehanizam, metoda koju koristimo kad sve ostalo zakaže. Ali plakanje može naštetiti bebama više nego što mislimo - može dovesti do trenutnih promjena u ponašanju, ali u konačnici može nanijeti stvarnu psihološku štetu. Djeci je više od vrištanja i oštre kazne potrebno pozitivno obrazovanje zdrav razvoj mozak. Doktorica Joan Loubi profesorica je dječje psihijatrije i direktorica Programa ranog emocionalnog razvoja na Medicinskom fakultetu Univerziteta Washington u St. određena područja mozga. Ako prejako vrištite na svoju djecu, trebaju vam druge mogućnosti discipline. Dajte ime ponašanju i naučite vrlinu: Umjesto da se ljutite, dajte ime ponašanju. Budite u skladu sa svojom djecom: Ključ odgoja emocionalno zdrave djece je podešavanje ili koliko ste dobro svjesni potreba svoje djece. Ukratko, podešavanje je sve u tome da se stavite u cipele svoje djece, a zatim zadovoljite njihove potrebe mudrošću roditelja. Pokušajte precizno odrediti korijene lošeg ponašanja vašeg sina - zato što se ne obuva ili zato što je hirovit, a zatim prilagođava posljedice u skladu s tim. IN roditeljstvo nismo ograničeni na blokiranje pogrešnog ponašanja, već pitamo „zašto” se dijete loše ponaša. Kad shvatimo razloge djetetovog lošeg ponašanja, možemo bolje zadovoljiti njegove potrebe, voljeti ga i postići zdravo dugoročno ponašanje. Posvetite djetetu punu pažnju u malim, ali čestim dozama: Ako vaše trogodišnjak digne slušalicu, lupi po tastaturi, kuca ili uvrne gvožđe, ovo je savjet za vas. Kad shvatite da vaše blago pokušava privući vašu pažnju, posvetite mu nekoliko sekundi pune pažnje. Dok slušate svoje odgovore, razmislite kako to popraviti. Popravite s kreativnošću: pokušajte to popraviti odmah i to ljubavlju. Šta je stvarno potrebno? Agresivno ponašanje obično zahtijeva fizičku korekciju. Na primjer, ako dijete baca igračke ili viče, može mu trebati vožnja biciklom. Ako dijete leži na zemlji i žali se, možda će mu trebati malo pažnje i malo šutnje - pokušajte pročitati knjigu. Dodirnite svog trogodišnjaka, mnogo puta dnevno: Većini trogodišnjaka treba puno zagrljaja i zagrljaja čak i kada niste spremni. Borite li se za svoju odjeću svako jutro ili zašto je vaš trogodišnji sin dobro vezan za autosjedalicu? Morate biti svjesni recidiva, odmah poduzeti mjere i ohrabriti svog sina da napravi pravi izbor. Imao sam trogodišnjeg dječaka koji nikada nije želio vezati stolicu jer je znao da može kontrolirati cijelu porodicu - automobil se neće micati dok ona ne bude sigurna. Što su više odbijali, djeca su se više ljutila i osjećala se snažno. Uspjeli smo, ušla je unutra i svi su se nasmijali. Trik je naučiti djecu koja žele biti poslušna, koja dobivaju puno pohvala kada rade ono što vi želite. Hvalite trud, a ne rezultat: Pokušajte pohvaliti deset puta više nego što ispravite, ali hvalite pravi put. Previše pohvala može se vratiti - može postaviti ljestvicu previsoko i natjerati ih da se plaše neuspjeha. Budite dosljedni: Dosljednost ne znači oštre kazne ili vikanje, već se koherentno rješava istih problema. Ako ostavite cipele na zemlji, u ponedjeljak nije dobro, u utorak ih ne možete oduzeti sinu.
- Zbunjen i ljut, Pasticchino kaže: "Pohlepan sam, nisam lažov."
- Ovo je čestito obrazovanje.
- Pogledajte ga u oči, postavite mu nekoliko pitanja i poslušajte odgovore.
- Upotrijebite jezik znakova da skrenete pažnju poput spuštanja telefona.
- Zapitajte se: Zašto se moj sin loše ponaša?
- Budite spremni odgoditi posao i primiti dijete više puta dnevno.
- Ne zaboravite reći "volim te", posebno kada je loše.
- Očekivanje recidiva: Djeca se, poput odraslih, negativno ponašaju.
- Postavite čista očekivanja: Napišite spisak porodičnih pravila.
- Za djecu od 3 godine napravite kratku i jednostavnu listu.
- Raspravljajte o pravilima svaki dan i pohvalite svoje obroke u vrijeme ručka ili prije spavanja.
- Naučite poslušnosti: Djeca ne postaju poslušna, moramo ih naučiti.
- Trogodišnjaci obično traže autonomiju i bore se s poslušnošću.
- Da biste vježbali poslušnost, igrajte "Mama kaže" ili "Tata kaže".
- Započnite s tipičnim pitanjem o obaranju ruku, a zatim prepuštanju igrama.
- Pohvalite napore, a ne rezultate.
- To ne znači da je vašem djetetu potreban veliki prijekor.
2. Formiranje glavnih grupa predmetnih vještina za datu dobnu skupinu djece (mlađa grupa vrtić):
Istaknite znakove određenih predmeta: boju, oblik, veličinu.
Uporedite grupe predmeta prema sloju i aplikaciji.
Stvorite ideju o brojevima unutar 5 na osnovu radnji sa određenim skupovima predmeta.
Djeca mogu postavljati segmente staza u različite kombinacije da bi ih pomicala u različitim smjerovima. Svaki put kad se segmenti pomiješaju, gusjenica će se kretati u drugom smjeru i započeti svoje putovanje, emitujući zvukove i svjetla. Naša prekrasna gusjenica sastoji se od motorizirane glave sa svjetlima, smiješnim zvukovima i trepćućim očima, 8 šarenih i svijetlih segmenata i dvije kružne mete, jedna koja označava početnu točku, dolaznu točku. 3 od ovih segmenata koriste se za pomicanje vilice naprijed, ravno, 2 za okretanje staze za 90 ° udesno, još 2 za skretanje, uvijek za 90 °, ulijevo, zvuči zadnji segment.
Uporedite dva predmeta po debljini, visini i dužini.
Razlikovati i imenovati geometrijske oblike: krug, kvadrat, trokut.
Uvedite prostorne upute: "od sebe", desno, lijevo, sprijeda, straga, gore, dolje.
Oblikujte privremene ideje o dijelovima dana: jutro-večer, dan-noć.
Naučite modelirati predmete iz geometrijski oblici u obliku aplikacije ili crteža od 2-3 dijela.
Cilj igre je kombiniranje različitih segmenata koji pokušavaju doći do cilja na gusjenici. U početku će ovaj cilj biti prilično ambiciozan i bilo bi bolje pustiti dijete da se igra kombinirajući komponente na različite načine, učeći kako igra funkcionira. Jednom kada naučite raditi, izazov će biti uvijek stvarati različiti putevi za slatku gusjenicu, do te mjere da možete dodati i prepreke koje treba izbjegavati.
U praksi, gusjenica će slijediti upute koje treba proslijediti, spajajući uzastopno različite segmente s glavom pomoću praktičnih spojnica. Lucina postavljena na svaki segment označava uputstva koja gusjenica slijedi u nizu.
3. Formirati motivaciju za učenje, zanimanje za matematiku i proces učenja uopšte.
Razvijte memoriju i pažnju.
Razviti kreativnost i varijacije u razmišljanju.
Program se temelji na principu konstrukcije sadržaja "u spiralu" ": tj. isti osnovni raspon koncepata razmatra se na različitim nivoima složenosti. Organizacija treninga zasniva se na problemsko-dijaloškoj tehnologiji, a nova znanja otkriva se uz pomoć nastavnika analizom, sintezom, upoređivanjem, klasifikacijom, analogijom, generalizacijom. Za svaki PNNOD nudi se skup zadataka različitih nivoa težine. Istovremeno se koristi jedan od principa školskog sistema obrazovanja 2100 - princip minimaksa.
Princip minimaksa omogućava vam da uzmete u obzir individualne mogućnosti djece, da primijenite individualni pristup u radu s njima.
Nastava se izvodi uzimajući u obzir aktivan pristup, što vam omogućava povećanje kognitivna aktivnost djeca.
Program vam omogućava da smanjite intelektualni, emocionalni i nervni stres kod djece, jer većina lekcija je integrisana.
Program uzima u obzir tehnologije koje čuvaju zdravlje, što omogućava održavanje zdravlja djece.
Opšti pojmovi.
Predmeti znakovi.
Dodjela izraženih znakova određenih predmeta: boja, oblik, veličina.
Odnosi.
Usporedba grupa objekata prema sloju i aplikaciji, Jednako, ne jednako, isto.
Brojevi od 1 do 5.
Prirodni broj kao rezultat brojanja. Modeli brojeva.
Formiranje ideja o brojevima unutar 5 na osnovu akcija sa određenim skupovima predmeta.
Brojanje prema uzorku i zadanom broju, predstavljenom u obliku skupa, uz učešće analizatora.
Količine.
Dužina. Usporedba dva objekta u debljini, visini, dužini kontrastnih dimenzija. Označavanje rezultata poređenja riječima: deblji, tanji, jednak.
Elementi geometrije.
Razlikovanje i imenovanje geometrijskih oblika: krug, kvadrat, trokut.
Upoznavanje sa prostornim i vremenskim odnosima.
Prostorni pravci „od sebe“; desno, lijevo, sprijeda, straga, gore, dolje. Orijentacija na vlastito tijelo, u zatvorenom prostoru.
Formiranje vremenskih prikaza dijelova dana: dan-noć, jutro-dan.
Izgradnja.
Praktično modeliranje stvarnih i apstraktnih predmeta iz geometrijskih oblika u obliku aplikacija ili crteža iz 2-3 dijela.
Koncept predloženog kursa matematike u cjelini zasnovan je na sistemu pedagoških principa koje je formulisao akademik Ruske akademije obrazovanja A. A. Leontiev.
1. Princip aktivnosti učenja.
Kurs "Uvod u matematiku" zasnovan je na problemsko-dijaloškoj tehnologiji uvođenja novih znanja, zajedničkih za čitav obrazovni sistem "Škola 2100". Razvoj odeljenja za mlađi predškolski uzrast sadrži sistem didaktičkih igara na osnovu kojih se deca upoznaju sa novim znanjima i veštinama.
2. Načelo prilagodljivosti, psihološke udobnosti i razvoja.
Kurs "Uvod u matematiku" pretpostavlja organizaciju u učionici atmosfere saradnje, pretraživanja, otkrivanja. Radeći u učionici, djeca bi se trebala osjećati u središtu igraće situacije, učestvovati u jednakom dijalogu jedni s drugima i sa učiteljem. Djeci se nude zadaci koji doprinose kreativnosti razmišljanja, razvijaju ne samo um, već i duhovne motive aktivnosti, omogućavaju djetetu da spozna sebe i oblikuju vještine samokontrole i samoregulacije.
3 Načelo holističkog pogleda na svijet.
Uvodni materijali za kurs matematike za mlađe predškolce usko su povezani s područjima poput retorike i svijeta oko njih. IN mlađa grupa započinje svrsishodan rad na razvoju govora - implementira se odnos nastave matematike i nastave jezika. Učitelj traži od djece da učestvuju u općem dijalogu, obraćajući posebnu pažnju na tačnost dječijih odgovora, njihovu sposobnost da čuju i razumiju postavljena pitanja. Počinje rad na formiranju u djece ideja o odnosu između predmetnih područja kao što su matematika i svijeta oko njih.
Ovaj program rada uključuje rješavanje novih obrazovnih zadataka korištenjem modernih obrazovne tehnologije... Obrazovne aktivnosti provode se u procesu organiziranja različitih vrsta aktivnosti: igre, komunikacije, rada, kognitivnih istraživanja, produktivnosti, muzike, umjetnosti, čitanja. Broj i vrste neprekidnih perioda obrazovne aktivnosti u kurikulum udovoljavaju zahtjevima programa Kindergarten 2100
Starosne karakteristike djece uzrasta 3-4 godine odredile su razigranu prirodu sadržaja i njegovu varijabilnost (za svaki PNNED nudi se skup zadataka različitih nivoa težine). Sadržaj svakog PNNOD-a ima sljedeću strukturu:
Period kontinuirane obrazovne aktivnosti za djecu 4. godine života nije duži od 15 minuta.
Kurs traje 32 sata za učenje(1 lekcija sedmično), uključujući u ad hoc aktivnostima (šetnje u svrhu posmatranja, didaktičke igre, igre uloga), integracija ostalih područja koristi se i u učionici i u individualni rad... Planiranje integracijskog dijela PNNDS-a odgovara temama kalendara praznika. Matematički zadaci su selektivno uključeni u sadržaj ostalih PNNDS-a.
Rad sa djecom ovog uzrasta temelji se na njihovom karakterističnom vizuelno efektivnom tipu razmišljanja i usmjeren je na formiranje nove vrste razmišljanja - vizuelno-figurativnog. U isto vrijeme, PNNOD koristi i frontalnu metodu i rad u grupama, u parovima i pojedinačno.
Pedagoška analiza znanja i vještina djece provodi se nakon proučavanja svake teme u obliku konačnog PNNED-a i na kraju školske godine u obliku test predmeta. ... Dijagnostički pribor dodao je 2 zadatka za redno i kvantitativno brojanje do 5; za upoređivanje susjednih brojeva.
Osnovna predmetna znanja, sposobnosti, vještine predškolaca do kraja prve godine nastave
1. nivo (imaginarni)
Djeca bi trebala biti u mogućnosti:
Dajte brojeve od 1 do 3.
Navedite broj objekata u grupi od 1-3 elementa; razlikovati pojmove "jedan" i "mnogo";
Povežite zamjenske predmete (kartice s brojevima, brojanje materijala) s brojem predmeta u datoj grupi;
Fokusirajte se na vlastito tijelo;
Pronađite i imenujte broj predmeta na crtežu radnje, izražen konceptima „mnogo“, „malo“, „jedan“;
Modelirajte stvarne i apstraktne predmete iz geometrijskih oblika u obliku aplikacija iz crteža iz 2-3 dijela prema uzorku.
2. nivo (maksimum)
Djeca bi trebala biti u mogućnosti:
Dajte brojeve od 1 do 5.
Uporedite broj elemenata u skupovima, izražen susjednim brojevima (jedan-dva, dva-tri, tri-četiri, četiri-pet), sastavljanjem parova uz pomoć riječi koliko je isto, jednako je;
Modeliranje stvarnih i apstraktnih predmeta iz geometrijskih oblika u obliku aplikacija ili crteža od 2-3 ili više detalja prema uzorku i nezavisno;
Za navigaciju u prostoru "od sebe": desno, lijevo, sprijeda, straga, gore, dolje;
Za navigaciju u doba dana: dan-noć, jutro-večer.
Metode za provjeru znanja, vještina, vještina na nivou formiranja elementarnih matematičkih pojmova za djecu od 3-4 godine
Prva dva i jedan posljednji PNNDS posvećeni su određivanju nivoa znanja, vještina i sposobnosti.
Rad se odvija u podgrupi i pojedinačni oblici za sljedeće zadatke.
Zadatak broj 1. Otkrivanje znanja o senzornim standardima - boja.
Materijal: slike na kojima je crvena kugla, plava kugla, zelena suknja, žuti automobil, lutka Maša.
Metodologija: Učiteljica kaže djetetu: "Lutka Maša nas je došla posjetiti i sa sobom donijela slike." (Stavlja slike pred dete). Nastavnik nastavlja: „Pogledajte koliko je predmeta nacrtano na njemu. Maša traži da joj pomogne. Hoćemo li vam pomoći? " Nakon pristanka djeteta, učiteljica kaže:
Pokažite crvenu stavku.
Pokažite plavu stavku.
Pokažite žutu stavku.
U svakom slučaju (je li dijete dobro ili nije), učitelj u ime Mašine lutke hvali dijete i zahvaljuje mu na njegovom radu.
Zadatak broj 2. Otkrivanje znanja o geometrijskim oblicima.
Materijal: geometrijski oblici - krug, trokut, kvadrat, lutka Maša. Metodologija provođenja;
Učiteljica obavještava dijete da je Maša sa sobom donijela zanimljive likove: „Pogledajte koje je zanimljive likove Masha donijela sa sobom (ispred djeteta postavlja geometrijske figure). Masha želi igrati igru \u200b\u200bShow me s tobom. Hoćeš li igrati? " Nakon dobijanja pristanka, odgajatelj nastavlja:
Pokaži krug.
Pokaži mi trokut.
Pokaži mi kvadrat.
Masha vam kaže: "Hvala", što ste se igrali s njom.
Nakon što dijete pokaže određenu figuru, ostaje na mjestu da stvori situaciju izbora,
Zadatak broj 3. Percepcija veličine.
Materijal; dvije lopte - velika, mala, lutka Maša.
Metodologija:
Učiteljica kaže: „Lutka Masha ima 2 lopte. Voli se igrati s njima. Ali ona ne zna koja je velika, a koja mala. Pomozite joj ".
Pokaži joj veliku loptu.
Pokaži mi malu kuglicu.
„Kakav si dobar momak. Maša će sada znati gdje je velika, a gdje mala lopta. " U slučaju da je dijete dalo pogrešan odgovor, učitelj sam pokazuje velike i male loptice. Ali u ovom slučaju, pohvalio je češalj i rekao da se Maša sada sjeća gdje je velika, a gdje mala lopta.
Zadatak broj 4. Percepcija dužine (poređenje).
Materijal: dvije trake - dugačke, kratke
Metodologija:
Učitelj traži da pomogne Maši u odabiru vrpce: „Maša želi sebi napraviti zabranu, ali jednostavno ne može odabrati vrpcu. Pomozite joj ".
Pokaži mi dugačku traku.
Pokaži mi kratku traku.
Ako je dijete dalo pogrešan odgovor, učitelj kaže Maši: „Evo, Maša, duga traka. Evo, Maša, kratka traka. " Učiteljica, u ime Maše, hvali dijete što je pomoglo u odabiru trake.
Zadatak broj 5. Prikupiti piramidu.
Materijal, piramida na konusnoj osnovi od 5 prstenova, lutka Maša.
Metodologija:
Učiteljica se obraća djetetu: „Maša se voli igrati sa svojom piramidom (pokazuje sastavljena piramida). Maša voli da ga rastavlja. Volim ovo. (Odgajatelj
rastavlja piramidu, stavlja prstenove van reda). Ali problem je u tome što je Maša zaboravila kako pravilno sastaviti piramidu. Pomozite joj, sakupite piramidu. " Ako dijete ne sastavi piramidu, učitelj pokazuje kako se to pravilno radi, zatim se raziđe i kaže: "Maša traži da ponovo sastaviš piramidu." Ako se ovaj put dijete ne snađe. Učitelj savija piramidu i daje je lutki s riječima: "Uzmi, Maša, presavili smo piramidu." "Bravo, Vova (Katya)".
Zadatak broj 6. Prostorna percepcija.
Materijal: matroska s 3 sjedala. Lutka Maša. Metodologija:
Učiteljica kaže djetetu: „Lutka Maša ima djevojke, a zovu se matrjoška. Tako su nestašni, vole se igrati skrivača. " Prikazuje lutke za gniježđenje, vađenje jedne od drugih i ponovno prikupljanje svake gnijezde. Kao rezultat, na stolu bi trebale biti 3 sastavljene lutke za gniježđenje.
Učitelj nastavlja: „Igrajte se skrivača s njima. Sakrijte ih jedno u drugom. Uzmi lutke za gniježđenje. "
Zadatak broj 7.
Materijal: lutka Maša, 3 slike sa slikom - 3 medvjeda, 2 medvjeda, 1 medvjeda.
Metodologija:
Učitelj se okreće lutki Maši: "Maša, šta si nam donijela?" Zatim se okreće djetetu: „Maša nam je donijela slike (pokazuje sve slike). Pogledajte ko je slikao na njima? Nakon odgovora djeteta, nastavnik nastavlja:
Pokažite sliku sa 3 medvjeda.
Pokažite sliku na kojoj je nacrtan 1 medvjed.
Pokažite sliku sa 2 medvjeda.
Nakon prvog i drugog pitanja, slike se ne uklanjaju kako bi se stvorila situacija po želji.
Zadatak broj 8.
Materijal: slike sa junacima bajke "Kolobok"
Učitelj se nudi da imenuje junake bajke i broji ih.
Navedi životinje koje je Kolobok upoznao.
Broji junake bajke.
Gdje stoji medvjed? Itd.
Zadatak broj 9.
Materijal: veliki i mali kvadrati.
Učiteljica pita djecu da utvrde jesu li podjednako ili ne podjednako.
Metodološka podrška
Za nastavnika Sveobuhvatan program razvoj i obrazovanje predškolaca "Vrtić 2100" u obrazovnom sistemu "Škola 2100", pod naučnom redakcijom A. A. Leontjeva - M.: Balass, Ed. Kuća RAO 2010.
M. V. Korepanova, S, A, Kozlova. Moja matematika za osnovno i srednje predškolsko doba: Smjernice za nastavnike - M.: Balass, 2008 (Obrazovni sistem "Škola 2100", Složeni program "Dječji vrtić 2100")
Demo materijal, elektronički vodiči o boji, obliku, veličini i do 5; dijagnostički alati za određivanje nivoa formiranja elementarnih matematički prikazi.
Za učenike: Geometrijski materijali, brošure, olovke u boji, kartice s brojevima.
Književnost
A. V. Beloshistaya. "Čitam i odlučujem" Jekaterinburg: U-Factoria, 2007.
E. A. Babenko. "Igre na otvorenom".
I. V. Kravchenko "Šetnje u vrtiću"
N.A.Karpukhina. "Sažeci predavanja u 2. juniorskoj grupi."
N. V. Koskova. " Igraj se sa mnom". Novosibirsk: Sib. Univ. Izdavačka kuća, 2008.
I. A. Lykova. " Didaktičke igre i predavanja ".
G.P.Shalaeva. "Boja i oblik". .M,: AST: SLOVO, 2009.
Marina Svirzhevskaya
Razvoj kognitivnih sposobnosti kod djece od 3-4 godine
Opštinska autonomna predškolska ustanova obrazovne ustanove "Vrtić br. 19 grada Blagoveščenska"
(MADOW "DS br. 19 iz Blagoveščenska")
djeca 3-4 za razvoj kognitivnih sposobnosti"Smart"
Brazhnikova O. B --- edukator najviša kvalifikaciona kategorija.
Svirzhevskaya M.A. - edukator prve kvalifikacijske kategorije.
1. Objašnjenje:
1.1 Pravna i regulatorna podrška programu
1.3 Relevantnost.
1.4 Praktična važnost.
1.5 Svrha, ciljevi.
1.6 Režim aktivnosti.
1.7 Očekivani rezultati - ciljevi.
1.8 Oblici rada, metode.
1.9 Principi.
1.10 Kurikulum.
2.1 Plan kurikuluma
3. Metodološka podrška programa
4. Književnost.
Objašnjenje
Efektivno razvoj kognitivnih sposobnosti djece predškolsko doba jedan je od gorućih problema našeg vremena. Predškolci sa razvijen inteligencijom brzo pamte materijal, sigurniji su u svoje sposobnosti i lakše se prilagođavaju novom okruženju. Intelektualni rad nije lak i dat dobne karakteristike djeca, program uzima u obzir da je glavna metoda razvoj - traženje problema, a glavni oblik organizacije je igra. Sva predavanja koja se održavaju u okviru ovog programa biće popraćena pozorišnim predstavama u kojima učestvuju učenici i izmišljeni likovi Pochemuchke.
Poznato je da do 3-4 godine djetetova percepcija i pamćenje dosežu prilično visok nivo, a stabilnost pažnje se povećava. Vizualno-aktivno razmišljanje nastavlja se formirati i pojavljuje se figurativno razmišljanje. Dijete bolje razumije govor drugih bez vizuelne pratnje; analogno čak može zamisliti ono što nikada nije vidio, odnosno razumijevanje okolne stvarnosti je znatno obogaćeno, znanje i ideje o objektima i pojavama se šire.
1.1 Zakonodavna i regulatorna podrška programa:
Program je dizajniran za osnova:
1. Savezni zakon od 29. decembra 2012. Br. 273-FZ "O obrazovanju" u Ruska Federacija».
2. Naredba Ministarstva obrazovanja i nauke Ruske Federacije od 17.10.2013 br. 1155 "O odobravanju saveznog državnog obrazovnog standarda predškolsko obrazovanje».
3. Približni osnovni opšteobrazovni program predškolsko obrazovanje "Od rođenja do škole" uredili N.E. Veraksa, T.S.Komarova, M.A.Vasilyeva, pripremljeno u skladu sa Saveznom državom obrazovni standard predškolsko obrazovanje prema strukturi osnovnog opšteobrazovnog programa (Naredba br. 1155 od 17.10.2013.).
4. Nastavni plan i program
dodatno obrazovanje for djeca 3 godine, 4 godine razvoj kognitivnih sposobnosti koristeći didaktičke igre "U zemlji začeća" u strukturnoj jedinici "Dječji vrtić" "Terem - teremok" GBOU OOSH № 21 iz Novokuibyshevska.
Program sadrži igre usmjerene na kognitivni razvoj predškolaca... Ovo su igre razvijanje percepcije, pažnja, pamćenje, razmišljanje, mašta:
igre usmjerene na razvoj percepcije, obrazac na djeca sposobnost analize predmeta u pogledu boje, oblika i veličine;
igre usmjerene na razvoj pažnje, obrazac na djeca sposobnost fokusiranja na određene aspekte i pojave stvarnosti;
igre usmjerene na razvoj memorijepružiti djeci priliku, s manje ili više uspjeha, da odaberu sredstva koja olakšavaju proces pamćenja;
Ovaj program sadrži igre i vježbe za razvoj zvuka, leksički, gramatički aspekti govora, razvoj verbalna kreativnost i s tim povezan monolog govora predškolca, što će promovirati:
Razvijanje jasnoće izgovora svake riječi;
razvoj vještine pravilnog insceniranja stresa u riječima, govorna pismenost;
Obogaćivanje vokabular;
Formiranje preduvjeta za pisani govor.
Osnova za razvoj djetetovog razmišljanja, mentalne operacije, percepcija i drugo kognitivni procesi , je dodir razvoj.
Igre i vježbe predstavljene u ovom programu široko pokrivaju strane razvoj senzornih sposobnosti, a takođe uzimaju u obzir ne samo formiranje ideja o raznim svojstvima i odnosima, već i ovladavanje novim postupcima percepcije (prekrivanje, nanošenje, upoređivanje i tako dalje)... Utvrđena je komplikacija materijala (od jednostavnog do složenog)... Svaki zadatak ima vizuelnu podršku. Referentni sistem uključuje primarne boje spektra (crvena, narančasta, žuta, zelena, cijan, plava, ljubičasta, kao i crna i bijela); pet geometrijskih oblika (krug, kvadrat, oval, trokut, pravokutnik); tri količine (velika, srednja, mala).
U učionici se u okviru ovog programa vode senzorne, ritmičke igre usmjerene na razvoj taktilne sfere, intermodalne veze, vještine samoregulacije.
Intenzivno mašta se razvija, kao rezultat savladavanja "Novo" vrste aktivnosti: crtanje, modeliranje, aplikacija. Formira se razumijevanje generaliziranih naziva predmeta, odnosno kolektivnih imenice: odjeća, posuđe, obuća, namještaj, prijevoz i ostalo.
Ovaj program takođe uključuje časove iz aktivnosti (modeliranje, crtanje, aplikacija)... Modeliranje je stvaranje volumetrijskih ili reljefnih figura, slika ili čak cijelih kompozicija od plastičnih materijala - plastelina, tijesta, gline, snijega i drugih. Ovaj materijal pruža velike mogućnosti za razvoj i obrazovanje djece - razvoj fina motorika prstiju, mašta djeca, dijete uči koordinirati pokrete ruku, stječe novo osjetilno iskustvo - osjećaj plastičnosti, oblika i težine. Crtanje dete budi na kreativnost, uči boje da svijet vidi živo, nosi elemente psihoterapije - smiruje, odvlači pažnju, okupira. Komunikacija s papirom - aplikacija - promoviše jačanje bebinih prstiju i obogaćivanje senzornih iskustava.
Dok se igraju, djeca uče aktivno komunicirati s vršnjacima i odraslima, pregovarati, uzimati u obzir interese i osjećaje drugih, suosjećati s neuspjesima, uživati \u200b\u200bu uspjehu drugih, pokoravati se pravilima i društvenim normama, donositi neovisne odluke na osnovu svojih znanja i vještina u različite vrste aktivnosti.
1.3. Relevantnost.
"Smyshlyonysh" razvijen uzimajući u obzir savremene trendove razvoj obrazovni procesi... Suočeni smo s potrebom za provođenjem sveobuhvatnih i velikih promjena. Shvaćamo da u sadašnjim uvjetima obrazovanje ne samo da se treba mijenjati, već i dati zamah inovacijski procesi... Živimo u svijetu koji se brzo mijenja, u eri računara, mobilnih komunikacija i Interneta. Da bi naša djeca bila uspješna, vješto se kretala u sve većem protoku informacija, moramo ih naučiti da lako i brzo percipiraju informacije, analiziraju ih, savladavaju nove stvari, pronalaze izvanredna rješenja u raznim situacijama. Sve ovo se uči tokom programa "Smyshlyonysh"... Takođe, ovaj program stvoren je za visokokvalitetno zadovoljavanje zahtjeva Saveznog državnog obrazovnog standarda DO
Pojava ovog programa povezana je ne samo s modernizacijom obrazovanja, već i sa željama djeca, na zahtjev njihovih roditelja.
Program dodatnog obrazovanja "Smyshlyonysh" osigurava poboljšanje kvaliteta obrazovanja, formiranje aktivnosti učenjaosiguravanje društvenog uspjeha.
1.4. Praktični značaj.
Svaki nastavnik može koristiti ovaj program u svojoj nastavnoj praksi. Program daje upute kognitivni razvoj djece, cilj, zadaci razvoj, očekivani rezultati, dijagnostički alati. Datumi za sprovođenje programa, starost djeca, oblici i način zaposlenja. Opisan je sadržaj programa, dat je nastavni plan i program i spisak referenci.
1.5 Svrha programa: razvoj kognitivnih sfere i senzomotor razvoj djeteta predškolskog uzrasta.
Glavni ciljevi programa:
Razvoj logičko razmišljanje;
Razvoj kognitivnih procesa, mentalne operacije;
Razvoj kreativnost ;
Razvoj reakcije vizuelne orijentacije, koordinacija oko-ruka, orijentacija u obliku, veličini i boji (dodirnite razvoj) ;
Razvoj fine motorike ruke;
Razvoj mentalnih funkcijapovezan sa govornom aktivnošću.
1.6. Način vježbanja.
Program je dizajniran za djeca 3-4 godine... Kurikulum je dizajniran za godinu dana. Nastava se održava jednom sedmično, a nastava traje 15 minuta.
1.7 Očekivani rezultat:
Formiranje mentalnih funkcija (percepcija, pažnja, pamćenje, razmišljanje, govor);
Akumulacija i širenje čulno iskustvo;
Formiranje znanja i ideja o svijetu oko nas.
1.8 Metode i oblici rada koji se koriste u program:
Individualni rad;
Rad u mini-grupama;
Igre uloga;
Grupna diskusija;
Praktične vježbe;
Prezentacije;
Teatralizacija;
Rješenja za problemske situacije.
Metoda kreativne transformacije.
1.9 Pri provođenju programa koriste se sljedeće principi:
Princip psihološke udobnosti uključuje, prvo, uklanjanje svih čimbenika koji stvaraju stres pedagoški proces, drugo, stvaranje pozitivne mikroklime u grupi, i treće, oslanjanje na motivaciju za uspjeh.
Princip ciljanja najbliže zone razvoj uključuje diferenciranje obrazovanja u skladu sa individualnom stopom usvajanja znanja, osiguravajući nivo težine materijala koji mu je dostupan, izgradnju individualna ruta razvoj.
Princip varijabilnosti pretpostavlja različite oblike interakcije između porodice, učitelja, djeteta, upotrebe razna sredstva, metode, tehnike, tehnologije.
Načelo pristupačnosti osigurava usklađenost programskog materijala s godinama i individualne karakteristike djeca, prezentacija materijala na razumljiv način.
Princip diferencijacije uključuje uzimanje u obzir individualnih, psihofizičkih, dobnih karakteristika.
Načelo kontinuiteta je izgradnja posla od jednostavnog do složenog.
Princip integrativnosti, implementiran u kombinaciji svih vrsta dječijih aktivnosti u rješavanju dodijeljenih zadataka.
Ovaj program rada dizajniran je za 36 sesija i sveobuhvatan je.
1.10 Kurikulum
dodatno obrazovanje za djeca 3-4 godine za razvoj kognitivnih sposobnosti
sedmično mjesečno godišnje
Nastava prema tematskom planu
Razviti percepciju... Naučite isticati različita svojstva predmeta. Upoznajte djeca sa generičkim načinima istraživanje različitih predmeta. Razviti sposobnost upotrebe standarda kao općepriznatih svojstava i kvaliteta predmeta (boja, oblik, veličina, odabir predmeta prema 1 - 2 kvaliteta. Poboljšanje taktilnih, slušnih, ukusnih osjeta djeca.
Razvijte memoriju i pažnju... Formirati stabilnost pažnje i proizvoljnost pamćenja.
Razviti sposobnost saradnje sa odraslima i vršnjacima. Naučite slijediti postupno komplicirana pravila igre. Formirati osobine poput ljubaznosti, discipline, uzajamne pomoći.
Razvijte znatiželju i kognitivnu aktivnost.
Razvijte maštu... Formirati takve osobine kao što su originalnost i proizvoljnost.
Razvijte razmišljanje... Da bi se stvorila sposobnost analize, upoređivanja predmeta prema vanjskim znakovima, grupiranja, izrade cjeline od dijelova.
2.1 Plan kurikuluma
Tema lekcije
Glavni didaktički zadatak
Dijagnostika nivoa
Prije implementacije programa
Dijagnostika na 1 nivou razvoj kognitivnih opseg Karakteristike studije razvoj
"Zašto je rođendan"
1 igra "Raznobojna duga" sa elementima psiho-gimnastike Uvesti djeca sa sistemom boja, sa redoslijedom njihovog smještaja u spektru
"Voda za bojanje" Upoznavanje s nijansama boja po svjetlosti i njihovo verbalno oznake: "svijetle boje", "mračno", "upaljač", "Tamnije".
"Zašto Muchchki i stanovnici seoskog vrta"
1 Teatralizacija "U zemlji koja se zove povrtnjak" Naučite prepoznavati povrće odabirom željene slike ili lutke.
Ritmička igra "Parada povrća" Razvoj intonacijska strana govora, emocionalni kontakt.
Primjena "Saditi povrtnjak"
Razvoj percepcija boja, odabir predmeta za zadati kriterij (U boji) s odvraćanjem pažnje od ostalih svojstava predmeta. Lijepljenje praznina mrkve, paradajza i krastavaca na tri tanjura. Naučite grupirati predmete i smještati ih u nacrtane krugove. Percepcija boja.
2 Teatralizacija
"Najbolji prijatelji povrća" Stvoriti ideju o povrću kao rezultatima ljudskog rada. Upoznati sa alatima za rad u vrtu.
Ritmička igra
"Mi smo pomagači" Trening prebacivanja sa jedne akcije na drugu, razvoj imitacijskih vještina.
Isecite slike
"Sakupljajte povrće" Naučite vizualno raskomadati sliku predmeta na dijelove, sastaviti predmet iz dijelova, razvijati sposobnost korištenja uzorka za povezivanje pojedinih dijelova slike s njim.
"Kako zašto upoznao se sa voćem»
1 Teatralizacija "Zašto mnogo i njegovi novi prijatelji iz seoskog voćnjaka" Naučite prepoznavati voće odabirom željene slike ili lutke.
« "Čarobna torba"
Ili kako je Whychuchka spasila voće " Razvoj taktilnih senzacija: sposobnost odaberite predmete dodirom prema vizuelno opaženom uzorku.
2 "Čarobna priča o tome kako se rodila naranča" Stvorite ideju o plodu kao rezultatu ljudskog rada. Predstavite koncepte šta prvo, šta onda (sjeme-drvo-cvjetanje-plod).
Ritmička igra "Smiješno voće" Obogaćivanje čulnog iskustva, razvoj imitacijskih vještina.
Igra "Sakupljajte voće" Razvoj oko pri odabiru predmeta određene veličine prema uzorku.
"Kako su se prijatelji pomirili"
1 Smešne zagonetke Whymochkija Razvoj vještine korelacije govornog oblika opisivanja predmeta s grafikom.
Igra "Što je zbunilo Buratina?" Naučite grupirati slike prema njihovoj pripadnosti povrću i voću. Razvoj vještine klasifikacije.
"Nevjerovatni poznanici Whycheka na farmi"
Lutkarsko pozorište "Kućni ljubimci i njihovi mladunci» Prepoznavanje životinja i njihovih mladunci... Nazovi ih (mače, štene, jare, svinja, janjetina itd.)... Nazovite dijelove tijela, karakteristike izgleda (vuna, čekinje).
Ritmička igra "Ta-ta dvije mačke" Oblikovanje šeme tijela
"Preklopi uzorak" „Kuća za mamu, kuća za mladunče» . Razvoj motora, percepcija boja. Sposobnost rada prema modelu. Jačanje koncepata veliko - malo. Razvoj ideje o standardima forme (krug, kvadrat, trokut, oval, pravokutnik).
2 "Kućni ljubimci i ptice" Imenujte dijelove tijela životinja i ptica, posebno njihov izgled. Koje su prednosti kućnih ljubimaca i ptica.
Ritmička igra "Nenila svinja" Riješite problem proširenja rječnika i razvoj imitacije.
Crtamo prstima - "Ptičica"... Mogućnost odabira željene boje duž naznačenih kontura. Emocionalno i estetski razvoj.
"Zašto mnogo u šumskom kraljevstvu"
1 "Divlje životinje i ptice" Oblikujte koncept "Divlje životinje i ptice", realan pogled na divlje životinje.
Ritmička igra "Vepar hoda" Razvoj pažnje, vještine razvoja prostora.
Bojanje olovkama "Vesele životinje" Razvoj fine motorike.
2 "Šta raste u šumi?" Oblikujte koncept "drveće, bilje. grmlje.
Ritmička igra "Djeca su izašla u šetnju" Obogaćivanje rječnika, trening u koordinaciji pokreta.
Kalupljenje "Muharica" Razvoj motora, sposobnost pritiskanja bijelog graška na matricu muharice.
"Zašto posjećujete Vanju i Mašu"
1 "Ko je muškarac!" Ispitivanje slike osobe, pronalaženje dijelova tijela, razvoj mišljenja.
Fizičko vaspitanje "Ruke spojene" Uklanjanje stezanja mišića, trening koordinacije pokreta.
Isecite slike "Djevojka" i "Dječak" Holistička percepcija slike.
2 "Porodica. Ljudi " Proširite i aktivirajte rječnik na temu "Obitelj"... Oblikujte generaliziranu riječ "Ljudi"... Identifikacija spola i starosti.
Igra "Kod Avdotye kod starice" Razvoj sposobnost poštivanja pravila, razvoj vizuelna i slušna pažnja, formiranje sheme tijela, razvoj prostorni prikazi.
Primjena "Moja porodica" iz unaprijed pripremljenih praznina. Razvoj fine motorike.
3 "Šta prvo, pa šta?" Upoznavanje sa dnevnom rutinom, razvoj vještina određivanja redoslijeda radnji
Slika prstima "Pehari za djevojčice i dječake" Razvoj motoričke sposobnosti, fiksiranje boja, slijeđenje usmenih uputa.
4 "Igračke" Razvoj mišljenja... Uvod u govornu praksu dječja riječ"Igračke", otkrivajući njegovo značenje kao imenicu sa kolektivnim značenjem. Mogućnost pronalaska igračke prema njenoj slici na slikama.
Fizičko vaspitanje
"Zašto se istegnuo" Uklanjanje stezanja mišića, smanjenje anksioznosti.
"Šta je nestalo?" (na osnovu teme "Povrće i voće) Razvoj pažnje i pamćenja kod djece.
5 Pozorište lutaka na štapovima "I danas imamo goste" Oblikujte koncept "Posuđe i namještaj". Razviti dijaloški govor djeteta u procesu igranja.
Psiho-gimnastika "Kolač" Razvoj senzorna kultura djeteta. Tolerancija prema vršnjacima
Primjena "Uredimo sobu" Razvoj govora i mišljenjaupoznavanje djeca sa konceptom namještaja... Uvesti koncepte "kuhinjski namještaj", "namještaj za spavaće sobe".
6 "Odjeća" Formiranje funkcija generalizacije. Upoznavanje sa konceptom odjeće. Pronađite odjevne predmete na slikama i imenujte ih.
"Pokušaj, otkopčaj" Konsolidacija koncepta "odjeća". Razvoj fine motorike, vještine neovisnosti.
Crtanje olovkom "Višebojni gumbi" Sposobnost crtanja okruglog oblika, motorički razvoj, percepcija boja.
7 "Obuća" Uvesti u aktivan govor dječje riječioznačavajući cipele. Razvoj vještine klasifikacije "odjeća, obuća".
Ritmička igra "Marusya ima dvije noge" Razvoj koordinacije
Primjena "Kapa i cipele" Emocionalno razvoj, mogućnost odabira praznih mjesta u boji za zadanu boju, sposobnost rada prema uputama.
8 Šta staviti gdje? Grupiranje predmeta na zajedničkoj osnovi (povrće, posuđe, namještaj, odjeća itd.) Navedite dijete do sposobnosti da izuzme predmet koji nije prikladan za grupu. Grupiranje predmeta prema njihovoj namjeni.
"Treći točak" Razvoj vještine razvrstavanja predmeta prema općim konceptima.
"Zašto mnogo i godišnja doba"
1 "Čarobne transformacije prirode" Razviti mogućnost pregledavanja slika pomoću raspletena parcela... Unesite riječi u aktivni rječnik "zima", "Proljeće", "ljeto", "visoko" i kombinacija riječi "sezona".
Psiho-gimnastika "Mi smo poput drveća u šikarama šume" Razvoj pažnje, slušna percepcija, vještine imitacije, smanjena anksioznost
1 Scenska igra
"Kako su se našli u nevolji"
1 Teatralizacija "Upoznavanje dobrog doktora" Upoznavanje sa medicinskom profesijom. Uvesti u aktivan govor riječi: "injekcija", "zavoj", "Vata", "jod", "Briljantno zeleno"... Gajenje poštovanja prema životinjama.
Ritmička igra "Desno i lijevo" Razvijanje imitacijskih vještinaovladavanje šemom tijela
Kalupljenje "Vitamini u tegli" Razvoj fine motorike, percepcija boja.
2 "Ko šta radi?" (Zanimanja) Sposobnost imenovanja postupaka ljudi različitih profesija (doktor - liječi, kuha - priprema hranu itd.)
Igranje po pravilima "Isprobajte šešir" Razvoj sposobnost igranja po pravilima, čekanja svog reda, širenja ideja o svijetu oko sebe.
Loto "Ko biti?" Objedinjavanje znanja i ideja o raznim profesijama. Razvoj govora.
"Upoznavanje sa glavnim pomagačima ljudi"
1 "Transport" Koncept oblika zraka "transport"
Fizičko vaspitanje "Avion raširio krila" Razvoj koordinacije, pažnja i intonacijska strana govora, osjećaj za ritam.
Crtamo prstima - "Helikopter" Razvoj fine motorike, vještine crtanja. Percepcija uzorka boje.
2 "Transport" Oblikujte koncept vode "transport"... Uvesti poređenja i uopštavanja u razumjenom govoru na osnovu prezentacije slika.
Ritmička senzorna igra "Vjetar puše" Promovirati razvoj Emocionalni kontakt, taktilna sfera, slušna pažnja, percepcija.
Primjena "Brod" od geometrijskih oblika Naučiti rastavljati sliku predmeta na njegove sastavne dijelove, stvarati složeni oblik iz dijelova.
3 "Transport" Koncept oblika zemlje "transport"... Uvesti poređenja i uopštavanja u razumjenom govoru na osnovu prezentacije slika.
Ritmička igra "Chukh - chukh" Promovirati razvoj artikulacijski aparat, izgovor tvrdih i mekih zvukova pomoću onomatopeje.
Crtamo prstima - "Car" Razvoj fine motorike, percepcija boja.
Dijagnostika nivoa razvoj kognitivna sfera
nakon implementacije programa
Dijagnostika na 1 nivou razvoj kognitivnih opseg Karakteristike studije razvoj mentalni procesi djeteta, njegova znanja i ideje o svijetu oko njega.
Ukupno: 36 lekcija
3. METODOLOŠKA PODRŠKA PROGRAMU.
Kao dio programa za koristi se razvoj kognitivnih sposobnosti:
Mini trenažeri za razvoj fine motorike(treninzi igranja prstiju s fasetisanim olovkama, gumenim kuglicama od igle, zastorima za odjeću, nestrukturiranim materijalom);
Lacing for razvoj taktilna osjetljivost;
Zbirke zagonetki, pjesama, zbirki folklora (poslovice, izreke);
Slike predmeta teme: povrće, voće, igračke, kuća, namještaj, ljudi, odjeća, obuća, kućni ljubimci i ptice, divlje životinje i ptice, cvijeće, drveće, insekti, zanimanja, posuđe, prijevoz, vodeni svijet, dijelovi dana i vremena;
Prednosti za razvoj slušne pažnje, for razvoj vizuelna pažnja, za razvoj govorne pažnje,
Za razvoj logičko razmišljanje; ormar za kartoteku edukativne igre.
Igre tiskane na ploči.
Svaka grupa je opremljena velikom bibliotekom nastavna sredstva i knjige za časove s djecom, obrazovni i didaktički materijal, moderni priručnici. Didaktički vizuelni materijal, igračke i igre u učionici su predstavljeni u skladu sa uzrastom, karakteristikama psihofizičkog razvoj djeteta.
4. LITERATURA
1. O. V. Zakrevskaja. Sistem rada na sprečavanju zaostajanja i korekciji odstupanja u razvoj djeteta rane godine ... Moskva, 2008
2.BP Nikitin, Koraci kreativnosti ili edukativne igre... - 3. izd. , dodati. - M.: Education, 1990.-160 str.: Ilustr. - ISBN 5-09-003932-1
3. EA Boyko, Učenje građenja rečenica i kazivanja. Jednostavne vježbe za razvoj govor predškolaca / [komp. E. A. Boyko]. - M.: RIPOL classic, 2011.-256 str.: Ilustr. - ISBN 978-5-386-026806
4. Ed. L.A.Venger, Didaktičke igre i vježbe za senzorno obrazovanje predškolaca. Vodič za djecu vaspitače. vrt. - 2. izdanje, vlč. - M.: "Obrazovanje", 1978. - 96 str: ilustr.
5. L. N. Pavlova. Rano djetinjstvo: razvoj govora i mišljenja... M., Mozaik-sinteza, 2008.
6. L. N. Pavlova, E. G. Pilyugina, E.B. Volosova. Rano djetinjstvo: kognitivni razvoj... M., Mozaik-sinteza, 2008
7. L. N. Pavlova. Razvija se igre-aktivnosti sa djecom. M., Mozaik-sinteza, 2008
8. E. N. Panova. didaktičke igre-časovi u predškolskoj obrazovnoj ustanovi. Voronjež, 2007
9.LA centar za obuku Wenger. igre i vježbe za razvoj senzornih sposobnosti kod djece 3-4 godine... M., Gnome i D, 2002.
10. E. A. Januško. Modeliranje sa djecom. M., Mozaik-sinteza, 2009.
11. E. A. Januško. Primjena sa djecom. M., Mozaik-sinteza, 2009.
12. E. A. Januško. crtanje sa djecom. M., Mozaik-sinteza, 2007.