Individualni rad u dhowu. Individualni pristup zahtijeva puno strpljenja od učitelja, sposobnost razumijevanja složenih manifestacija. U svim slučajevima potrebno je pronaći razlog za formiranje određenih individualnih karakteristika djeteta. Individualni problem

I.F. dijete ___________________________________________________________________________

Posao u izradi:

Vrsta djelatnosti________________________________________________________________________

Svrha aktivnosti _______________________________________________________________________

Materijali _____________________________________________________________________________

Zadaci (napredak) ____________________________________________________________________

"____" _____________ 2015

Zadatak 4. Planiranje lekcije(obrazovanje o okolišu), šetnje, ciklična promatranja, promatranje objekata divlje prirode (neživa priroda, društveni fenomeni, transport itd.), izleti u prirodu, individualni rad s djecom u starijoj i starijoj dobi pripremna grupa za razvoj mentalnog kognitivni procesi (percepcija, pažnja, pamćenje, razmišljanje, mašta) .

Okvir lekcije

Tema ___________________________________________________________________________

Starosna grupa ______________________________________________________________

Integracija obrazovnih područja _____________________________________________

Cilj __________________________________________________________________________

Zadaci ________________________________________________________________________

Oprema __________________________________________________________________

Prethodni rad _________________________________________________________

Napredak aktivnosti:

uvod _______________________________________________________________________

glavni dio __________________________________________________________________

završni dio ____________________________________________________________

Planiranje šetnje za sedmicu

Tema sedmice _____________________________________________________

Planiranje individualnog rada sa djecom za razvoj mentalnih kognitivnih procesa (percepcija, pažnja, pamćenje, razmišljanje, mašta)

I.F. djeca _____________________________________________________________________________

Planiran rad:

Vrsta djelatnosti_______________________________________________________________________

Svrha aktivnosti ______________________________________________________________________

Materijali ____________________________________________________________________________

Zadaci (napredak) _______________________________________________________________________________________

"____" _____________ 2015

Zadatak 5. Organizacija i izvođenje nastave (izleti), šetnje, ciklična posmatranja, posmatranje predmeta žive prirode (neživa priroda, društveni fenomeni, transport itd.), Izleti u prirodu, individualni rad sa decom u starijoj i pripremna grupa za razvoj mentalnog kognitivnog procesi (percepcija, pažnja, pamćenje, razmišljanje, mašta).

"____" _____________ 2015

Zadatak 6. Dizajn, priprema i izvođenje dvije didaktičke igre sa sadržajem životne sredine (dobna skupina - po izboru).

Dobna grupa:junior

Igra "Okićeno drvo"

Didaktički zadatak.Razviti osjećaj za boju, konsolidirati tehnike crtanja četkom (aplikacija).

Zadatak igre.Obuci drveće.

Pravilo igre: Odaberite boje određene boje (crvena, žuta).

Učiteljica kaže djeci: „Danas ćemo prošetati šumom. U šumi ima mnogo drveća, koje je u jesen vrlo lijepo. (zvuči mirna muzika). Sjetite se kako ste šetali parkom, koja ste stabla vidjeli.

Učitelj "pronalazi" oslikane listove i pita ih koje su boje. Zatim pokazuje prazan prostor, izrezbaren u obliku drveta (jednobojno), i kaže: „U šumi je pala kiša i isprala sve boje. Moramo dotjerati drveće kako bi opet postalo lijepo ”. Djeca koriste obične listove papira. Uzimaju boju na četku i nanose je svim drijemanjem na papir. Uzimaju boju na četku i nanose je svim drijemom na papir - dobije se list. Učiteljica traži od djece da crtaju crvene listove. Djeca biraju boju i lišće na praznim površinama u obliku drveta.

Opcija igre: Djeca na prijedlog odrasle osobe ("Nacrtajte samo žute listove") na jednom drvetu biraju boje i boje lišće različitih boja.

Igra "Počela je kiša"

Didaktički zadatak.Naučite povezivati \u200b\u200bpokret sa umjetničkom slikom.

Zadatak igre.Pogodite i prikažite kako pada kiša.

Pravilo igre. Na slici pokažite prirodu kiše.

Napredak igre.

Učitelj uključuje kišnu muziku (monotonu, pomalo tužnu). Djeca zajedno sa nastavnikom definišu muzičku i umjetničku sliku: „tužna kiša“.

Izvodi se didaktička vježba "Tužna kiša - vesela kiša". Učiteljica poziva djecu da nacrtaju tužnu kišu (na stolovima ispred djece nalaze se praznine, što je list nacrtan u obliku prozora)

Dečki crtaju olovkom slijedeći figurativni zadatak: prikazati polaganu (rijetku) kišu. Tada učitelj uključuje muziku pokretne prirode, a djeca definiraju novu muzičku i umjetničku sliku: "vesela kiša". Učiteljica nudi prikaz ove "smiješne (privatne) kiše".

Zatim izvedeno didaktička igra "Počela je kiša", u kojoj je potrebno utvrditi kakva je kiša započela. Učitelj uključuje muziku, a djeca slušaju muzičku sliku, odražavaju je na svojim crtežima.

Poznato je da je svako dijete jedinstveno. Ima svoje karakteristike nervnog sistema, tjelesne građe, psihofizičkog razvoja.

Individualne osobine djeteta utječu na njegovu asimilaciju motoričke sposobnosti i vještine, odnos prema drugima.

Promatranje djeteta u svakodnevnom životu, analiza njegovog ponašanja i aktivnosti, razgovor s roditeljima omogućavaju nastavniku da planira zadatke, metode i sadržaj individualnog rada.

Važnu ulogu u individualnom radu s djetetom igraju medicinska i pedagoška opažanja koja omogućavaju uzimanje u obzir pokazatelja snage, ravnoteže i pokretljivosti nervnih procesa. Kao pokazatelji snage uzimaju se u obzir: nivo fizičkih i mentalnih performansi u učionici i u radnim procesima; brzina oporavka nakon umora; sposobnost prevazilaženja poteškoća, inicijative i aktivnosti u učionici, kao i u igrama; brzina savladavanja motoričkih vještina, motorička aktivnost, emocionalni tonus.

Pokazatelj ravnoteže nervnih procesa je ravnomjerno mirno raspoloženje djeteta, njegovi prijateljski odnosi s djecom i odraslima, mirno ponašanje u konfliktnim situacijama, ujednačenost toka aktivnosti.

Pokretljivost nervnih procesa karakteriše: lakoća prelaska na različite vrste aktivnosti; brzina navikavanja na novo okruženje, brzina uspavanja i buđenja; sposobnost kretanja brzim tempom. Ovi pokazatelji trebali bi se odraziti u obrazovnom procesu.

Učitelj popravlja djetetove sklonosti, njegovu sposobnost za određene pokrete. Uzimajući u obzir ove osobine, izrađuje se individualni program za razvoj djeteta, obrazovanje o njegovim psihofizičkim kvalitetima i sposobnostima.

Prilikom izrade plana individualnog rada sa djetetom, odgajatelj uzima u obzir njegove motoričke interese. Ako dijete pohađa bilo koju sportsku sekciju, onda nastavnik ili specijalista za fizička kultura kontaktira trenera, koordinira s njim individualni rad sa djetetom, njegovo učešće u raznim oblicima motoričkih aktivnosti.

Učitelj nudi djetetu razne zadatke: pamti i izvodi vježbe; organizirati poznate igre na otvorenom, privlačeći ne samo aktivnu, već i sramežljivu djecu na vodeće uloge.

Dijete se također izvodi popravni rad ispraviti nedostatke stopala i držanja, poboljšati psihofizičke kvalitete i motoričke radnje. Za to učitelj pokazuje i objašnjava vježbu, daje preliminarnu orijentaciju u akcijama; aktivira svjestan i kreativan stav prema kretanju. Važna uloga se daje razvoju ručne vještine, motorike ruku.

Dakle, sistematski individualni rad sa djetetom ili sa malim grupama djece omogućava poboljšanje njihovih pokreta, razvoj fizičkih i ličnih kvaliteta.

2.7.8. Organizacija samostalne motoričke aktivnosti deteta

Znanja i sposobnosti, motoričke sposobnosti, formirane u djeteta u organiziranim oblicima motoričkih aktivnosti, uspješno se prenose na dnevni život, u samostalnoj motoričkoj aktivnosti tokom dana. Namjerno ih organizira učitelj, koji razmišlja o oblicima i vrstama aktivnosti i vrši njihovu korekciju.

U samostalnoj motoričkoj aktivnosti dijete postiže sebi postavljeni cilj, uspješno koristeći razne načine motoričkih radnji, birajući najprikladniji. Ovo aktivira misaone procese, uči pokazivati \u200b\u200bustrajnost, svrhovitost, neovisnost i kreativnost. Prateći djetetove postupke, učitelj aktivira njegove motoričke sposobnosti i sposobnosti, ovisno o individualnim sposobnostima, pružajući mu priliku da donosi odluke. Odgajatelj može komplicirati ili pojednostaviti zadatke, uzrokujući korisne psihofizičke napore.

Razna mala i velika pomagala za fizički trening, igračke doprinose formiranju vještina samostalnih motoričkih radnji kod djeteta. Uzimajući u obzir individualne karakteristike i mogućnosti bebe, učitelj svakodnevno u planu rada predviđa upotrebu različitih predmeta kako bi učvrstio stečene vještine.

U trećoj godini života odabiru se igračke koje stimuliraju početne samostalne akcije - to su invalidska kolica, kolica, automobili, lopte, lopte, koje se koriste za bacanje, uvlačenje u obruč, kotrljanje i kotrljanje nizbrdo.

Koriste se velika pomagala za fizički trening: tobogani, ljestve, kapije, klupe, kutije itd., Na kojima dijete vježba u penjanju, puzanju, puzanju, koračanju itd.

Korištenje ovih igračaka i priručnika vrši se pod vodstvom nastavnika nakon prethodnog učenja radnji s njima u učionici. Objašnjavajući metode djelovanja, učitelj uči dijete da savlada prostornu terminologiju, nazive vježbi, početne položaje, što doprinosi razvoju mišića nogu, ruku, tijela i osnovnih pokreta.

Za dijete četvrte godine života učitelj bira motoričke igračke, mala pomagala i igre: daju se loptice za vježbe u bacanju i bacanju različite veličine, torbe, prstenovi, prstenovi i užeta za kuglice, daske za bacanje, obruči, kratki i dugi konopi za preskakanje, kao i tricikli i bicikli na dva točka, automobili sa pedalom itd. ulica.

U starijim skupinama (za 5-6-godišnju djecu) široko se koriste sportske igre - gradići, serso, bacanje prstena, ringo, košarka, badminton, stolni tenis, igre loptom, šitobol itd. Ove igre doprinose pripremi za školu, bavljenju sportom.

Dijete samostalno i kreativno učestvuje u igrama poput „škole lopte“, organizira štafetne igre i igre sa elementima takmičenja. Učitelj promatra napredak ovih igara i ispravlja njihov tok.

U večernjim satima možete koristiti igre koje doprinose razvoju tačnosti i spretnosti pokreta: "Spillikins", "Stick-touchless", dame, vježbe sa zdravstvenim kuglicama, ekspanderi ruku itd. Vrlo je dobro ako stariju djecu nauče igrati šah, koji se razvijaju logika i aktivnost razmišljanja, koncentracija i svrsishodnost.

Važnu ulogu u samostalnoj aktivnosti djeteta igraju igre na otvorenom s pravilima, uz njihovu pomoć razvijaju se organizacijske sposobnosti i kreativnost. Ove igre doprinose formiranju dječjeg tima i poštivanju pravila koja su u njima usvojena.

Učitelj sistematski i dosledno planira i usmerava samostalnu motoričku aktivnost deteta.

Aktivni odmor za predškolce

Sportski odmorje poseban, radostan događaj u životu djeteta. On demonstrira zdrav imidž život, predstavlja dostignuća u formiranju motoričkih sposobnosti i psihofizičkih kvaliteta.

Dinamika motoričkog sadržaja praznika fizičke kulture, njegovo zadržavanje svježi zrak, svečana dekoracija prostora stvara djetetu radosno raspoloženje.

Program praznika fizičke kulture, kao jedne od vrsta aktivnosti na otvorenom za djecu, uključuje razne fizičke vježbe i zabavne igre na otvorenom koje odražavaju motoričke vještine koje je dijete steklo. IN svečani program uključeni su pokreti prethodno naučeni u fizičkom vaspitanju. Donose djetetu radost i zadovoljstvo.

Sportski praznici su raznoliki u sadržaju i strukturi. Značajna uloga tokom praznika svira muzika koja stvara emocionalno uzdizanje, veselo, vedro, radosno raspoloženje.

Praznik se sastoji iz tri dijela. Prvi dio praznika, u pravilu, odvija se u obliku parade fizičke kulture, koja započinje opštom povorkom djece, podijeljene u odvojene timove, šetajući sa svojim značkama, plamencima, amblemima. Pokreti se izvode u muzici, poeziji, pjesmama, što uzrokuje veliko emocionalno uzdizanje. Nakon parade tjelesnog odgoja, djeca pokazuju svoje vještine u igrama i vježbama. Starije grupe učestvuju u takmičenjima u trčanju, bacanju, skakanju itd .; štafetne igre, igre s elementima natjecanja, sportske igre- Oh Na odmor se mogu uključiti i razne atrakcije. Ovaj dio proslave tempiran je za svaku dobnu skupinu i sve sudionike.

U drugom dijelu praznika mogu se organizirati lutkarske predstave, predstave školaraca, odraslih, šetnje pričama itd. U ovom dijelu nužno se uvode razni trenuci iznenađenja: izgled bajkovitih junaka, mađioničara, plesača itd.

Na kraju praznika gosti, djeca, roditelji, vaspitači i osoblje vrtića izvode zajednički ples, improvizujući i zabavljajući se.

Zimski sportski praznici su zanimljivi i uzbudljivi. Njihov sadržaj odražava doba godine i uključuje sankanje, klizanje na ledu, skijanje, kao i sportske igre (hokej), razne igre na otvorenom, masovne nekomplicirane plesove i trenutke iznenađenja. Uključeno zimski odmor dijete ne izvodi pjesme i pjesme. Iznenađujući trenuci djeci su izvor radosti.

Tokom praznika koriste se živopisni atributi i dizajn, muzička pratnja, što ga čini atraktivnim i zanimljivim.

Svi učesnici učestvuju u pripremi i izvođenju praznika. nastavno osoblje: glava, viši vaspitač, muzički direktor, odgajatelj fizičkog vaspitanja, odgajatelji.

Kad god je to moguće, dijete učestvuje u pripremi svečanog ukrasa. U pripremi za odmor, razmatraju se izleti na stadion, razgovori, ilustracije, s njim se uče pesme.

Na dan praznika odrasli se trude da ne krše svakodnevnu rutinu, kako bi izbjegli pretjeranu nervozu. Atmosfera praznika trebala bi djetetu donijeti radost. Trajanje odmora ne prelazi 45 minuta - 1 sat.

Druga vrsta aktivne rekreacije za djecu je fizičko vaspitanje.

Slobodno vrijeme fizičke kultureispunjava djetetov život emocionalnom, zabavnom motoričkom aktivnošću.

Program tjelesnog odgoja u mlađim i srednjim skupinama zasnovan je na najjednostavnijim igrama poput: "Ko što prije donese igračke, izvešće smiješne igre" itd.

U starijim grupama dijete pojedinačno i kolektivno (u timovima) učestvuje u zabavnim igrama sa elementima takmičenja, poput malog sportskog dana. Sadržaj razonode uključuje zanimljive atrakcije, plesove i plesove poznate djetetu.

Glavni zadatak učitelja tokom razonode fizičke kulture je: stvaranje vedrog, radosnog raspoloženja, podsticanje aktivnosti svakog deteta, uzimajući u obzir njegove individualne mogućnosti, diferencirani pristup proceni rezultata njegovih postupaka, pružanje mogućnosti da se oseti prijatan osećaj zadovoljstva od pokreta koje obavljaju on i druga deca, kao i radost od uspeha prijatelja.

U to slobodno vrijeme dijete obavlja razne motoričke zadatke. Ponaša se direktnije nego na fizičkom vaspitanju. Opuštenost i prirodnost upotrebe motoričkih vještina i sposobnosti pruža izražajnost, umjetnost, estetiku njegovih pokreta. Fizička vježba - najbolji način za formiranje opuštenosti i ljepote pokreta. Umjerena mišićna aktivnost poboljšava dobrobit i poboljšava raspoloženje.

Slobodno vrijeme fizičke kulture razvija mišljenje, maštu, svrsishodnost, kulturu osjećaja (na primjer, uče dijete da suzdrži svoja osjećanja i želje, da pokaže odlučnost). U djece razvija sposobnost kretanja prema muzici, sluha za muziku, pamćenja.

Slobodno vrijeme za fizičku kulturu ne zahtijeva posebnu obuku. Gradi se na poznatom materijalu. Zabava se izvodi i sa jednom grupom i sa grupom djece bliske starosti. U slobodno vrijeme učitelj najaktivnije sudjeluje: daje zapovijedi početku i kraju igre ili pokretačkom zadatku, sumira rezultate, glavni je sudac natjecanja i stvara emotivnu atmosferu svojim zainteresiranim odnosom prema onome što se događa. Atributi igraju važnu ulogu u održavanju radosnog raspoloženja, stvaranju pozitivnih emocija: amblemi, medalje, zastavice, semafori itd.

Sadržajno i kompozicijski, slobodno vrijeme fizičke kulture može biti različito: temelji se na poznatim igrama i vježbama u igrama, na elementima sportskih igara (košarka, ringo, hokej, fudbal, tenis itd.), Na vježbama u osnovnim pokretima (trčanje, skakanje, vožnja bicikla, skutera, koturaljki, konopa za skakanje). Ova vrsta razonode svojevrsni je test za dijete u svladavanju navedenih vrsta pokreta i savladavanju pravilne tehnike pokreta.

Slobodno vrijeme u fizičkoj kulturi može se temeljiti uglavnom na štafetnim igrama poput "Merry Starts". Ovo slobodno vrijeme uključuje pokrete naučene u tjelesnom odgoju.

Zanimljivo muzička dokolica.Dijete vježba u izvođenju pokreta s predmetima (kuglicama, vrpcama, obručima itd.), Ritmičkim vježbama. Takva dokolica razvija kreativnost, inicijativu, ljepotu, gracioznost i izražajnost pokreta!

Druga najmlađa grupa je Dan zdravlja.Svrha Dana zdravlja je prevencija živčanog sistema, poboljšanje tijela i održavanje pozitivno-emocionalnog stanja psihe djeteta. Na današnji dan osiguran je njegov boravak u zraku, u prirodi. Na današnji dan se ne održavaju obrazovni oblici rada s djecom koji zahtijevaju intelektualni napor) Djeca se igraju zanimljivih, omiljenih igara, slušaju muziku, pjevaju, uče kreativna aktivnostzabavite se komunicirajući jedni s drugima. U grupama vlada svečana, radosna atmosfera, učitelj pokušava spriječiti sukobe, osigurava mirnu komunikaciju djece među sobom.

odmorza djecu se dogovaraju početkom januara i krajem marta. Njihovo trajanje je tjedan dana. Praznici, poput Dana zdravlja, usmjereni su na zaštitu živčanog sustava, poboljšanje dječjeg tijela itd. Sadržaj praznika sastoji se u organizaciji umjetničke, kreativne, muzičke i fizičke aktivnosti.

Turističke šetnje za vrijeme praznika; poželjno je djecu odvesti van grada na cijeli tjedan, gdje je organizirano skijanje. Igre u prirodi pružaju djetetu režim u blizini lječilišta. Organizacija odmora zahtijeva pažljivu pripremu učitelja, promišljenost i kreativnu atmosferu.

Kućni zadaciomogućuju vam koordinaciju izvršenja fizička vježba i djetetove igre predškolski i u porodici. Domaće zadatke dijete radi kod kuće pod nadzorom roditelja ili s njima.

Uspješno rješavanje problema fizičko vaspitanje olakšava se savjetovanje za roditelje u organizaciji učitelja. Učitelj objašnjava roditeljima način izvođenja jutarnjih vježbi s djetetom, fizičke vježbe, podučava zajedničko rješavanje kreativnih zadataka.

Domaći zadaci promoviraju bliskiji kontakt roditelja, djece i njegovatelja.

Svi gore navedeni oblici organizovanja aktivne rekreacije pažljivo se planiraju i raspravljaju na pedagoškim vijećima predškolske ustanove. Roditelji i sponzori mogu učestvovati u pripremi različitih oblika aktivne rekreacije. Često su na odmor i zabavu pozvani školarci, starija braća i sestre, izvanredni sportisti i drugi zanimljivi ljudi.

Kontrolna pitanja i zadaci

1. Koji su glavni oblici organizacije zdravstvenog i kondicionog rada u vrtiću.

2. Koja je uloga fizičkog vaspitanja za djecu predškolskog uzrasta?

3. Koji je princip izgradnje časova fizičkog vaspitanja u skladu sa drugim oblastima znanja?

4. Koji su načini organizacije djece u nastavi?

5. Kakav je značaj jutarnjih vježbi u vrtiću? Koje su glavne komponente za mlađu i stariju grupu djece.

6. Šta je minuta fizičkog vaspitanja? Koja je njegova uloga u sistemu vježbanja?

Poglavlje 8

PLANIRANJE I ORGANIZACIJA FIZIČKOG OBRAZOVANJA U PREDŠKOLSKIM USTANOVAMA

Planiranje rada na fizičkom vaspitanju predškolaca

Razvoj i poboljšanje sveobuhvatnog tjelesnog odgoja djeteta, njegov utjecaj na tijelo dug je i složen proces. Stoga, pažljivo planiranje nastavni materijal u predškolskoj ustanovi je od velike važnosti. Podrazumijeva raspodjelu fizičkih vježbi i metoda njihove primjene u različitim oblicima tjelesnog odgoja na određeno vrijeme.

Program za rješavanje problema tjelesnog odgoja djeteta uključuje opće razvojne vježbe, osnovne pokrete, igre na otvorenom, štafetne igre, vježbe sa sportskim elementima.

Učitelj pažljivo promišlja sistem pripremnih vježbi koje vode savladavanju osnovnih pokreta, uzima u obzir osnovne fizičke principe - sistematičnost, redoslijed itd.

Pri planiranju je važno uzeti u obzir faze učenja, koje pružaju sistem za savladavanje programskog gradiva.

U predškolskim ustanovama koriste se različiti oblici planiranja, ciklično planiranje uzimajući u obzir promjene godišnjih doba. Najčešća spirala, koja pruža postupnu komplikaciju motoričke akcije iz godine u godinu, od grupe do grupe. Poštuje zakon negacije negacije, koji osigurava uvenuće primitivnih oblika kretanja kao formiranje vještina, pojavu novih, koordiniranijih i složenijih tehničkih vrsta pokreta.

Pri planiranju motornog materijala moraju se uzeti u obzir sljedeći faktori:

1. Izbor vježbi složen je proces tjelesnog odgoja koji predodređuje sveobuhvatno tjelesno usavršavanje djece. Prilikom planiranja potrebno je uzeti u obzir specifične ekonomske i životne uslove, higijenska pravila, način rada i odmora, posebno urođeni fizički razvoj djece, korespondenciju broja pokreta i sposobnosti djeteta da ih izvodi. Za dijete je važno imati pozitivne emocije.

2. Planiranje treba da garantuje tačnu i pravovremenu provedbu obrazovnih, razvojnih, zdravstvenih i obrazovnih zadataka u različitim fazama obuke, uzimajući u obzir zahtjeve programa, kontingent grupe, radne uslove. Na osnovu toga sastavlja se sadržaj časova fizičkog vaspitanja, odabiru se metode poučavanja.

3. Planirano je ne samo proučavanje novih vježbi, već i naredne faze treninga, pružajući solidnu formaciju motoričkih vještina.

U predškolskim ustanovama izrađuje se godišnji plan rada, kao i raspored za svaku dobnu skupinu.

Opšti godišnji plan izrađuje rukovodilac predškolske ustanove zajedno sa nastavnikom fizičkog vaspitanja i celokupnim nastavnim osobljem.

U dijelu fizičkog vaspitanja izlažu se konkretni zadaci, aktivnosti koji doprinose uspješnom rješavanju problema sa obukom, nastavnim metodama, opremom i inventarom. Na primjer, ako je u generalni plan Potrebno je poboljšati kvalifikacije vaspitača u oblasti fizičkog vaspitanja, zatim je potrebno naznačiti konkretne teme sastanaka, seminara na kojima će se ta pitanja rješavati, imenovati odgovorne za aktivnosti, naznačiti vrijeme nastave. Plan mora naznačiti koja su sportska oprema i inventar dostupni na teritoriji predškolske obrazovne ustanove, šta će se kupiti itd. Generalno, kontakti vrtića sa roditeljima, njihovim timski rad za poboljšanje zdravlja i svestrani fizički razvoj djece.

Nastavno-vaspitni rad u predškolskoj obrazovnoj ustanovi je sistematska, stalna, jasno usmjerena aktivnost. Organizacija nastave fizičkog vaspitanja takođe mora udovoljavati ovim zahtjevima. Na njima djeca uče osnovne postupno složenije pokrete. Nastavu treba održavati u iste dane u sedmici i sate, što pomaže u formiranju određenih navika kod djece, ljubavi prema vježbanju i želji za postizanjem boljih rezultata.

U učionici su riješeni svi zadaci tjelesnog odgoja sa kojima se suočava predškolska ustanova obrazovne ustanovekao i određene zadatke. Njima bi trebali dominirati elementi koji razvijaju kretanje djece, formirajući njihovo držanje (djeca uče stajati, sjediti, lagati, hodati, trčati, skakati, bacati se, penjati se itd.).

Da bi djeca stekla vještine pravilnog izvođenja osnovnih pokreta, najbolje ih je izvoditi ne statički, već u pokretu. Takođe je vrlo važno pravilno planirati i distribuirati programski materijal za pojedine časove. Grafičko planiranje je najprikladnije. U rasporedu je poželjno koristiti metodu spiralnog planiranja, tj. proučite iste vježbe u nekoliko sesija zaredom i vratite im se nakon mjesec, dva, tri itd. Preporučuje se proučavanje 2-4 vježbe tokom jedne lekcije. Potrebno je sastaviti raspored u skladu sa godišnjim dobom, s obzirom na složenost vježbe, njen utjecaj na fizički razvoj tijela. Redoslijed vježbi trebao bi biti u skladu s dječjom sposobnošću da ih nauči.

I. Rauckis nudi sljedeći plan proučavanja, učvršćivanja, usavršavanja tokom izvođenja fizičkih vježbi (vidi Tabelu 3).

Djeca svih dobnih skupina uče najbolje vježbe s elementima hodanja, trčanja, održavanja ravnoteže, budući da se proces učenja odvija ne samo tokom glavnog dijela nastave, već i tokom čitave aktivnosti djece, tokom zagrijavanja, gimnastike. Tako, na primjer, možete djeci dati zadatke: hodati, trčati u smjeru naprijed u malim grupama, cijela grupa, u nizu, duž rubova dvorane. Hodanje se može izmjenjivati \u200b\u200bs trčanjem: na signal, raspršujući se po dvorani, svaka grupa mora pronaći i zauzeti svoje mjesto u redovima, dok trčeći možete naglo promijeniti smjer itd.

U rasporedu treba predstaviti vježbe programskog gradiva tako da su u njemu dosljedno postavljeni svi zadaci tjelesnog odgoja: fizički razvoj dječjeg tijela, razvoj ispravnog držanja tijela, asimilacija osnovnih pokreta spomenutih u programu, stvaranje uvjeta za slobodan razvoj pozitivnih karakternih karakteristika kod djece. Da biste postigli postavljene ciljeve, djecu morate naučiti da prevladaju poteškoće, vodeći računa o interesima tima.

Pri sastavljanju rasporeda primjenjuju se sljedeći principi:

1. Odaberite vježbe za svaku lekciju na takav način da razvijaju glavne grupe mišića: ruke, ramena, donji dio leđa, trbušne mišiće, noge.

2. Izvodeći ove vježbe, djeca bi trebala dobiti potrebne fizičke aktivnosti.

3. Vježbe su odabrane tako da se teške, teške izmjenjuju s lakšima. Nakon statičkih, nedinamičnih vježbi, osigurajte provođenje dinamičnijih i pokretnijih.

Tabela 3

Približna raspodjela osnovnih pokreta

Raspored treba da obezbedi psihofiziološku svrhu pojedinih vežbi, nivo njihovog razvoja i mogućnost njihovog pravilnog izvođenja.

Sve vježbe u jednoj lekciji označene su slovima: y -podučavati (vježba se izvodi prvi put), p -ponovite (vježba se ponavlja na isti način kao i u prethodnoj lekciji), od -poboljšati (vježba se ponavlja, ali uz neke komplikacije. Na primjer, ako se proučavalo hodanje na gimnastičkoj klupi, poboljšavajući ovu vježbu možete pozvati djecu da šeću duž klupe s vrećom pijeska na glavi).

Raspored predviđa da je jedan dio lekcije posvećen podučavanju vježbe, a ostatak - ponavljanju i učvršćivanju. Ove igre na otvorenom treba odabrati u skladu sa sadržajem i aktivnošću vježbi usmjerenih na podučavanje osnovnih pokreta. Ako se u učionici izvode vježbe koje zahtijevaju djecu veliko opterećenje, tada je odabrana igra smirenijeg karaktera. I naprotiv, nakon vježbi statične prirode, odabire se aktivnija igra. Igre su takođe označene slovima: y, n, s.

Predloženo planiranje programskog materijala za fizičko vaspitanje djece samo je model koji pomaže u stjecanju ideje obrazovni proces za proučavanje osnovnih pokreta djece. Negovatelj mora kreativno izraditi plan, u skladu sa specifičnim uslovima rada.

IN kalendarski plan navodi aktivnosti za fizičko vaspitanje djece za svaki dan u sedmici od jutra do večeri. Ukazuje na vježbe koje će djeca tokom tekuće sedmice izvoditi tokom jutarnjih vježbi, a također otkriva sadržaj časova fizičkog vaspitanja, prirodu igara na otvorenom koje se koriste u šetnji; nazivaju se pomagala i igračke kojima će djeca tijekom šetnje samostalno igrati igre na otvorenom. Plan bi trebao odražavati u kojim danima će se proučavati i naknadno poboljšavati osnovni pokreti, kao i nabrojati aktivnosti za rad s roditeljima: tematski razgovori o fizički razvoj i priprema djece za školu, na jačanju njihovog zdravlja u vrtiću i kod kuće itd.

Kalendar takođe bilježi koji je kompleks jutarnje gimnastike dodijeljen određenoj sedmici. Predstavljen je sažetak seta vježbi (ako nastavnik zapisuje sadržaj kompleksa u zasebnu bilježnicu, tada su u časopisu naznačeni samo broj kompleksa i datum njegove primjene).

D.V. Khukhlaeva predlaže da se izradi plan rada za sedmicu u sljedećem obliku:

Prva kolona bilježi sve oblike fizičkog vaspitanja za svaki dan (uključujući subotu i nedjelju) od jutra do večeri, ne samo u predškolskoj ustanovi, već i u porodici.

Ujutro (prije doručka) planiraju se igre na otvorenom sa cijelom grupom, pojedinačne sesije i samostalna motorička aktivnost deteta. Za svaki dan u sedmici bilježi se naziv igara na otvorenom, vježbi, opreme za fizičku kulturu koju će dijete koristiti u samostalnoj motoričkoj aktivnosti; naznačen je jutarnji gimnastički kompleks planiran za određenu sedmicu.

Pri planiranju tjelesnog odgoja naznačeni su zadaci koji se rješavaju u glavnom dijelu, a navedene su i vježbe. Kada se planiraju glavni pokreti, ističu se vodeći i prateći pokreti. Također se promišlja kombinacija osnovnih pokreta koji bi imali najrazličitiji učinak na mišićne skupine, na primjer, poželjno je kombinirati vježbe bacanja s vježbama skakanja itd.

Pri planiranju igara na otvorenom uzimaju se u obzir psihofizičke osobine razvijene u njima.

Nastavnik planira fizičko vaspitanje kako na časovima koji od djeteta zahtijevaju visoku mentalnu aktivnost (crtanje, matematika itd.), Tako i između njih.

U dnevnoj šetnji navedena su imena igara na otvorenom, zadaci i sadržaj fizičkih, sportskih vježbi i igara. Prema sezoni, planiraju se biciklizam i igre loptom, mali gradovi, cirkusi, skijanje, sankanje, klizanje itd. Raspored bilježi, na primjer: poboljšati igru \u200b\u200bu gradovima, ponoviti bacanja lopte u košitd.

Za bolju asimilaciju sportskih vježbi, I. Rauckis preporučuje da njihov detaljni plan zapišu u posebne bilježnice. Označava, redom prioriteta, vježbe izvedene tog dana.

Rad na fizičkom vaspitanju planiran je u vezi sa ostalim aktivnostima.

Tokom šetnji planiraju se vrsta igara na otvorenom, sadržaj fizičkih vježbi, oprema za fizičku kulturu za samostalnu motoričku aktivnost.

Poslije dnevni san izvode se postupci otvrdnjavanja, vazdušne kupke, polivanje stopala, tuševi (plan označava temperaturu vazduha, vode, trajanje događaja i broj njegovog konturnog plana), kao i svakodnevne fizičke vježbe.

Nakon popodnevnog međuobroka, pružaju se samostalne mobilne igre i vježbe, tjelesni odgoj.

U večernjim satima planiraju se igre na otvorenom i samostalna fizička aktivnost djeteta u danonoćnim grupama i u porodici. U plan se unosi odgovarajući unos, uključujući preporuke za roditelje.

Na osnovu plana za sedmicu izrađuju se planovi za bilješke tjelesnog odgoja, jutarnjih vježbi, igara na otvorenom i drugih oblika rada u tjelesnom odgoju.

U obrazovne svrhe D.V. Khukhlaeva nudi detaljne planove-sinopsise fizičkog vaspitanja, jutarnje gimnastike, mobilne igre.(Cm.: Keneman A.V., Khukhlaeva D.V.... Teorija i metodologija fizičkog vaspitanja predškolske djece. - M., 1985. - S. 204-208.)

Okvirni plan za čas fizičkog vaspitanja izrađen je kako slijedi:

Okvirni plan tjelesnog odgoja za djecu ... vrtićka grupa

Datum ___________________

Trošenje vremena __________________

Lokacija__________________

Broj djece ___________________

Oprema za fizičku kulturu, atributi, igračke (popis i količina) ___________________________________________________________

Ciljevi lekcije ___________________________________________________________________________________________________________________________________

Bilježe se samo oni zadaci koji su riješeni u glavnom dijelu lekcije. Moraju biti formulisani kratko i konkretno. Prvo se bilježe obrazovni ciljevi. Na primjer, ako je uključena nova vježba (bacanje), tada je zadatak napisan na sljedeći način: "Učenje bacanja na daljinu desnom rukom (zamah)". U ovom slučaju u zagradama je naznačeno na koji se element tehnike vježbanja obraća pažnja. ovu lekciju... Nakon učenja osnovnih elemenata tehnike fizičkog vježbanja s djecom, predviđeno je učvršćivanje motoričke vještine. A zadatak lekcije se tada snima na sljedeći način: "Osiguravanje skoka u dalj s mjesta." Ako je vještina utvrđena u obliku igre, naziv igre na otvorenom naznačen je u zagradama.

U fizičkom odgoju sve su psihofizičke osobine (spretnost, brzina, fleksibilnost, ravnoteža, oko, snaga, izdržljivost) razvijene u jednom ili drugom stepenu, ali svaka zahtijeva posebne uvjete i jedinstvenu metodologiju za provođenje vježbi i igara na otvorenom. U pravilu se u jednoj lekciji u većoj mjeri razvija jedan psihofizički kvalitet, stoga se ovoj kvaliteti (na primjer, spretnosti) u ovoj lekciji posvećuje posebna pažnja i u skladu s tim stvaraju uslovi, promišlja se način izvođenja fizičkih vježbi. Istovremeno, zadatak lekcije napisan je na sljedeći način: "Razvoj spretnosti (" Zamke s trakama ")" ili "Razvoj brzine (" Zamke ")".

Uz glavne zadatke u nastavi, rješavaju se i mnogi drugi, ali oni nisu zabilježeni u konturama.

Obrazovni zadaci bilježe se u slučaju da nastavnik smatra potrebnim da im posveti posebnu pažnju (na primjer: "Odgajanje hrabrosti").

U kolonu "Dijelovi i sadržaj lekcije" zapišite nazive dijelova lekcije (uvodni, glavni, završni) i fizičke vježbe redoslijedom u kojem će se održavati na satu. Ako je u lekciju uključena igra na otvorenom, zapišite njen naziv ("Zamke", "Lukava lisica") i navedite fizičke vježbe koje su u nju uključene (trčanje itd.). Opšte razvojne vježbe opisane su prema pravilima usvojenim u gimnastici. Jasno snimanje štedi vrijeme.

Stupac „Doziranje“ označava broj ponavljanja vježbi (6 puta) ili vrijeme dodijeljeno vježbi (40 s) ili udaljenost za hodanje, trčanje (10 m).

Stupac "Tempo" označava tempo vježbanja (polako, brzo); ako se vježba izvodi umjerenim tempom, tada se riječ „umjereno“ ne bilježi.

Kada pripremate nastavnika za izvođenje nastave za otvoreno gledanje, morate detaljno zabilježiti metodologiju izvođenja fizičkih vježbi.

U koloni "Napomene" trebali biste navesti sve promjene koje se mogu dogoditi tijekom lekcije, na primjer: povećanje ili smanjenje opterećenja uslijed povećanja ili smanjenja temperature zraka.

Nakon izvođenja nastave tjelesnog, trebate zapisati promjene koje su se dogodile tokom ove lekcije i navesti njihov razlog, kao i popraviti komentare, želje koje bi trebalo uzeti u obzir prilikom izrade nacrta za sljedeću lekciju.

Pravila za snimanje fizičkih vježbi.Prilikom pripreme za tjelesni odgoj, jutarnje vježbe, učitelj zapisuje nazive tjelesnih vježbi u okvirne planove, na primjer: formacija u jednom redu, u koloni jedan po jedan; hodanje na prstima; skokovi u vis od mjesta; bacanje na daljinu u metodi "s leđa preko ramena"itd.

Pri snimanju općih razvojnih vježbi morate navesti naziv vježbe (ako postoji), početni položaj (za trup, noge, ruke), naziv pokreta, njegov smjer i konačni položaj.

Početna pozicija napisana je u skraćenom obliku - itd.,brojevi označavaju račun.

Na primjer: "Istezanje elastike."I. str.: noge raširene u širini stopala, ruke ispred prsa. 1 - ruke sa strane; 1- i. P.