ulazČlanak o duhovnom i moralnom razvoju i obrazovanju učenika. Duhovno i moralno obrazovanje školaraca
Članak otkriva osobine duhovnog i moralnog razvoja i obrazovanja školaraca. Navedene su metode moralnog vaspitanja, date su neke preporuke nastavnicima.
"Duhovno i moralno obrazovanje i razvoj školaraca"
Osiguravanje duhovnog i moralnog razvoja građanina Rusije ključni je zadatak moderne javna politika Ruska Federacija... Usklađenost sa zakonom, zakonom i redom, poverenje, ekonomski i socijalni razvoj, kvalitet rada i socijalni odnosi - sve to direktno zavisi od prihvatanja državljana Rusije nacionalnih i univerzalnih vrednosti i pridržavanja istih u ličnom i javnom životu.
Najvažniji cilj moderno obrazovanje a jedan od prioritetnih zadataka društva i države je obrazovanje moralnog, odgovornog, proaktivnog i kompetentnog građanina Rusije. Sa stanovišta saveznog državnog obrazovnog standarda, obrazovni proces treba shvatiti ne samo kao proces ovladavanja sistemom znanja, vještina i kompetencija koji čine instrumentalnu osnovu aktivnosti učenja student, ali i kao proces razvoja ličnosti, prihvatanja duhovnih, moralnih, socijalnih, porodičnih i drugih vrijednosti.
Duhovno i moralno obrazovanjeje svrsishodan proces interakcije između nastavnika i učenika, usmjeren na formiranje skladne ličnosti, na razvoj njene vrijednosno-semantičke sfere, prenošenjem duhovnih, moralnih i osnovnih nacionalnih vrijednosti. Under "Duhovne i moralne vrijednosti"razumije temeljne principe i norme u međusobnim odnosima ljudi, porodice i društva, zasnovane na kriterijima dobra i zla, laži i istine.
Tradicionalni izvori morala su:
Patriotizam (ljubav prema Rusiji, prema svom narodu, prema maloj domovini; služenje Otadžbini);
Socijalna solidarnost (lična i nacionalna sloboda; povjerenje u ljude, državne institucije i civilno društvo; pravda, milost, čast, dostojanstvo);
Državljanstvo (vladavina zakona, civilno društvo, dužnost prema Otadžbini, starija generacija i porodica, zakon i red, međunacionalni mir, sloboda savjesti i vjeroispovijesti);
Porodica (ljubav i vjernost, zdravlje, prosperitet, poštovanje roditelja, briga za starije i mlađe, briga za razmnožavanje);
Rad i kreativnost (kreativnost i kreativnost, predanost i ustrajnost, naporan rad, štedljivost);
Nauka (znanje, istina, naučna slika svijeta, ekološka svijest);
Tradicionalne ruske religije (s obzirom na sekularnu prirodu obrazovanja u državi i javne škole, vrijednosti tradicionalnih ruskih religija prihvataju školarci u obliku sistemskih kulturoloških ideja o religijskim idealima);
Umjetnost i književnost (ljepota, harmonija, duhovni svijet osobe, moralni izbor, smisao života, estetski razvoj);
Priroda (život, zavičajno zemljište, rezervati prirode, planeta Zemlja);
Čovječanstvo (svjetski mir, raznolikost kultura i naroda, ljudski napredak, međunarodna saradnja).
Sada u pedagoškoj nauci koriste izraz duhovno i moralno obrazovanje. Duhovnost i moral su koncepti koji postoje u neraskidivom jedinstvu. U njihovom odsustvu započinje raspad ličnosti i kulture.
Duhovno i moralno obrazovanje je pedagoški organiziran proces asimilacije i prihvaćanja učenika osnovnih nacionalnih vrijednosti, razvoj sistema univerzalnih vrijednosti i kulturnih, duhovnih i moralnih vrijednosti društva.
Zašto je duhovno i moralno obrazovanje neophodno u savremenom svijetu? Razvoj osobe i njen uspon na najviši nivo duhovnosti određuje se formiranjem i razvojem duševnosti, vrednosnih orijentacija, duhovnih ideala, interesa, potreba i uključenošću pojedinca u kreativan, duhovno bogat život i aktivnost. Zadatak duhovnog obrazovanja je naučiti učenika da bira one vrijednosti koje su objektivno korisne za njega samog i za društvo u cjelini. Dakle, duhovno obrazovanje je proces organizovanog svrsishodnog uticaja učiteljice na duhovnu i moralnu sferu pojedinca, koja je sistem koji formira njen unutrašnji svet. Ovaj utjecaj je složen i integriran u odnosu na osjećaje, želje, mišljenja pojedinca.
Duhovno i moralno obrazovanje ima svoje specifične ciljeve. Određuju ih prevladavajući društveni odnosi i duhovne vrijednosti. Cilj odgoja je formiranje moralno stabilne cjelovite ličnosti. To određuje pravac i organizaciju čitavog procesa moralnog vaspitanja.
U radu razrednog starešine važno mjesto zauzimaju duhovno i moralno obrazovanje, koje doprinosi razvoju i poboljšanju moralnih koncepata i ideja adolescenata, te produbljivanju sadržaja njihovih moralnih znanja. Jedna od najčešćih metoda moralnog obrazovanja je etički razgovor. Njegova specifičnost leži u činjenici da se izvodi u obliku nastave s adolescentima radi rješavanja i raspravljanja o zadatcima u ponašanju - situacijama s moralnim sadržajem. Poznato je da postupak poimanja radnji započinje analizom okolnosti pod kojima je ta radnja počinjena. Tokom analize razjašnjavaju se motivi djela, razlozi koji su djelo prouzrokovali. Ovdje bi školarci trebali biti u mogućnosti odgovoriti na pitanje zašto se dogodio ovaj ili onaj čin. Da biste to učinili, potrebno je biti u stanju sagledati prirodu učesnika u situaciji, utvrditi kvalitete koje su pokazivali u datim uslovima. Dalje, akt na osnovu analize treba vrednovati sa stanovišta prihvaćenih normi i pravila morala. Razmišljajući o akciji, korisno je navesti učenike da predviđaju druge moguće načine ponašanja. U tu svrhu učitelj mora adolescentima ponuditi nekoliko varijacija takve situacije u kojoj školarci neprestano razmišljaju o pitanjima: što ako se to dogodilo i da li bi se jedan ili drugi sudionik u situaciji ponašao na takav način.
Sposobnost analiziranja, ocjenjivanja, predviđanja djela, donošenja ispravnog moralnog izbora dolazi, naravno, sa iskustvom. Ali zadatak odgoja je upravo ubrzati, aktivirati formiranje iskustva, otkriti u ranijem, ali za to dostupnom periodu, potencijalne mogućnosti djeteta. To je glavna svrha ovih specifičnih etičkih razgovora.
Materijal za takve razgovore su razne životne situacije s moralnim sadržajem, dostupne učenicima određenog uzrasta. Svaka od situacija treba sadržavati moralni problem (zadatak), koji će učenici morati riješiti.
Razvoj moralnih motiva za komunikaciju i interakciju s vršnjacima;
Razvijanje iskustva moralnog ponašanja;
Ispravljanje moralnih osobina ličnosti školaraca.
Formirati kod školaraca osobine kao što su: tolerancija, međusobno razumijevanje, patriotizam, humanistički svjetonazor, kultura komunikacije
Povremeno provodite sate morala
Razvijte timske osjećaje kod djeteta
Naučite poštovati tuđe mišljenje
Smanjite broj teških, nezavisnih zadataka
Razvijte osjećaj empatije kod vašeg adolescenta prema drugim ljudima
Obrazovati se kao socijalno aktivna, zdrava osoba.
Neki pravci i oblici obrazovne aktivnosti:
Predavanja na temu "Državni simboli Ruske Federacije."
Lekcije iz Rusije.
Lekcije o toleranciji.
Predavanja posvećena nezaboravnim i herojskim događajima u istoriji Rusije i podvizima ljudi.
Pouke hrabrosti.
Moralne lekcije.
Upoznavanje zanimljivih ljudi.
Naučne i praktične konferencije.
Putujte preko rodna zemlja (izleti).
Čitanje i analiza parabola, basni, priča. Takav rad služi kao način za korištenje pozitivnog primjera u obrazovanju.
Sastanak sa veteranima, članovima Reda Aleksandra Nevskog, koji svojim primjerom djeci govore o potrebi ljubavi prema domovini, prema majci, prema osobi, jedni prema drugima. Ovdje je važan završni dio lekcije, kada se djeci pruži prilika da komuniciraju s veteranom i postavljaju pitanja. Riječi veterana o ljubavi prema domovini, majci, osobi su žive i dostupne. Škola može održavati praznike: Dan znanja, Dan starijih osoba, Dan jedinstva i harmonije, Dan ustava, Dan tolerancije, Božić, Dan branitelja otadžbine, Maslenica, Dan pobjede.
Rad sa roditeljima:
- razgovori, konsultacije o problemu duhovnog i moralnog obrazovanja.
- provođenje tematskih roditeljskih sastanaka.Učenici imaju priliku svjesno upravljati svojim ponašanjem, nastoje u sebi njegovati kvalitete koji odgovaraju njihovim moralnim stavovima i uvjerenjima. Moramo svojoj djeci usaditi tradiciju naše kulture, poštovanje drugih ljudi, temelje duhovnosti i morala od najranije dobi.
- Takva svrsishodna aktivnost mora se provoditi u ime buduće sreće naše djece, u ime budućnosti Rusije.
- Važnost ove teme rezultat je činjenice da je danas postalo očito da mnogi ruski građani nemaju jasno izražen sistem vrijednosnih prioriteta koji ih ujedinjuju u jedinstvenu istorijsku, kulturnu i socijalnu zajednicu. Za gubitak moralnih vrijednosti kao posljedicu sudbine njihove zemlje. Ovakvo stanje stvari dovelo je do hitne potrebe za pozitivnim uticajem na duhovnu sferu društva, želje za oživljavanjem nacionalne ideje Rusije, promjenom svijesti građana.
- Stoga se u zaključku mogu izvući sljedeći zaključci. Duhovno i moralno obrazovanje definira se kao svrsishodno formiranje moralne svijesti, razvoj moralnih osjećaja i razvoj vještina i navika moralnog ponašanja.
Program duhovnog i moralnog razvoja i obrazovanja učenika na nivou osnovnog opšteg obrazovanja (sastavni dio glavnog obrazovnog programa
ProgramOd bitnih aspekata duhovno-moralnorazvojličnost državljanin Rusije. Svaka od uputa duhovno-moralnorazvoj i obrazovanjeučenici na osnovu ...
Duhovno i moralno obrazovanje i proučavanje osnova svjetskih religijskih kultura u ruskoj školi
DokumentUključeno osnova koji se programi mogu graditi obrazovanje i socijalizacija učenici... U konceptu duhovno-moralnorazvoj i obrazovanjeličnost državljanin Rusije ...
Objašnjenje 4 1 program duhovnog i moralnog razvoja i obrazovanja učenika u fazi osnovnog opšteg obrazovanja 14
Objašnjenje... duhovno-moralnorazvoj i obrazovanjeličnost duhovno-moralnorazvoj i obrazovanjeučenici ...
- Objašnjenje
... duhovno-moralnorazvoj i obrazovanjeličnost državljanin Rusije (u daljem tekstu - koncept). U skladu sa zahtjevima Standarda, Koncepta i Primjera programa duhovno-moralnorazvoj i obrazovanjeučenici ...
Objašnjenje 3 1 program duhovnog i moralnog razvoja i obrazovanja učenika u fazi osnovnog opšteg obrazovanja 8
Objašnjenje... duhovno-moralnorazvoj i obrazovanjeličnost državljanin Rusije (u daljem tekstu - koncept). U skladu sa zahtjevima Standarda, Koncepta i Primjera programa duhovno-moralnorazvoj i obrazovanjeučenici ...
Program duhovnog i moralnog razvoja i obrazovanja učenika u fazi osnovnog opšteg obrazovanja
Program... duhovno-moralnoobrazovanje Ruski školarci (u daljem tekstu - Koncept). U skladu sa Standardom, konceptom i programom duhovno-moralnorazvoj i obrazovanjeučenici jesu osnova ...
"Duhovno i moralno obrazovanje kao ključni zahtjev Saveznog državnog obrazovnog standarda"
Svi mi odrasli želimo djeci dobro. Moramo ih zaštititi od svega što nije čisto. Ne postoji jedinstveni savjet o tome kako odgajati dijete. Svako dijete je jedinstveno, a jedinstven je i naš odnos s njim.
Najmoćnije i najljepše drvo nekada je bilo vitko i krhko. Ali na svom rezanju, rano doba zauvijek je obilježeno prvim tankim prstenom - ovo je jezgra cijelog trupca. Djetinjstvo je srce svakog života. Stoga je sve što dijete upije u sebe ovih godina vrlo važno. Sada je teško odgajati zdravo dijete, zdravo i fizički i psihički. Mnogo ovisi o roditeljima, ali puno ovisi i o nama učiteljima i odgajateljima. Djeca svoj prvi ozbiljan korak u svijet čine kad pređu prag škole. Ako su duhovno obrazovanje ranije izvodili roditelji ili ga uopće nisu provodili, sada učitelj, odgajatelj igra važnu ulogu u oblikovanju stavova djeteta, a odgoj djetetove duhovne i moralne ličnosti ovisi o njemu.
Duhovni i moralni razvoj i obrazovanje učenika primarni su zadatak moderne obrazovni sistem i predstavljaju važnu komponentu društvenog poretka za obrazovanje.
Obrazovanje igra ključnu ulogu u duhovnoj i moralnoj koheziji društva. Škola je jedina socijalna institucija kroz koju prolaze svi građani Rusije.
Dijete školskog uzrasta, posebno u osnovna škola, najosjetljiviji na duhovni i moralni razvoj i obrazovanje. No, nedostatke ovog razvoja i odgoja teško je popuniti u narednim godinama.
Osnova za razvoj i primjenu saveznog državnog obrazovnog standarda opšte obrazovanje je koncept duhovnog i moralnog razvoja i obrazovanja.
Koncept definiše ciljeve i ciljeve duhovnog i moralnog razvoja i obrazovanja pojedinca, sistem osnovnih nacionalnih vrednosti, principe duhovnog i moralnog razvoja i obrazovanja pojedinca.
Obrazovanje treba biti usmjereno na postizanje određenog ideala.
Savremeni nacionalni obrazovni ideal visoko je moralni, kreativni, kompetentni građanin Rusije, prihvaćajući sudbinu Otadžbine kao svoju, svjestan odgovornosti za sadašnjost i budućnost svoje zemlje, ukorijenjen u duhovnoj i kulturnoj tradiciji multinacionalnog naroda Ruske Federacije.
Ideološki resursi modernog obrazovanja utvrđeni su u Saveznom državnom obrazovnom standardu, projektu Naša nova škola i novom izdanju Zakona o obrazovanju. Ovi dokumenti se fokusiraju na proširenje pravnog okvira za obrazovanje. Ovi dokumenti govore o pristupu poučavanju zasnovan na kompetencijama.
Šta je kompetencija? Spremnost je osobe da djeluje u bilo kojoj situaciji.
Osnovne kompetencije za modernog studenta su:
- informativni (spremnost za rad s informacijama);
- komunikativni (spremnost za komunikaciju s drugim ljudima);
- kooperativnost (spremnost za saradnju sa drugim ljudima).
- problematična (spremnost za rješavanje problema).
Koji su naši tradicionalni izvori morala? To je Rusija - naš multinacionalni narod i civilno društvo, porodica, rad, umjetnost, nauka, religija, priroda i čovječanstvo.
U skladu s tim utvrđuju se osnovne nacionalne vrijednosti:
- patriotizam - ljubav prema svojoj maloj domovini, svom narodu, prema Rusiji, služenje otadžbini;
- Državljanstvo - zakon i red, sloboda savjesti i vjeroispovijesti, vladavina zakona;
- socijalna solidarnost - lična i nacionalna sloboda, povjerenje u ljude, institucije države i civilnog društva, pravda, milost, čast, dostojanstvo;
- čovječanstvo - svjetski mir, raznolikost kultura i naroda, ljudski napredak, međunarodna saradnja,
- nauka - vrijednost znanja, težnja ka istini, naučna slika svijeta;
- porodica - ljubav i vjernost, zdravlje, prosperitet, poštovanje roditelja, briga za starije i mlađe, briga za razmnožavanje;
- rad i kreativnost - poštovanje rada, kreativnost i kreativnost, predanost i ustrajnost;
- tradicionalne ruske religije - ideja vjere, duhovnosti, religioznog života osobe, tolerancije, formirana na osnovi međuvjerskog dijaloga;
- umjetnost i književnost - ljepota, harmonija, duhovni svijet osobe, moralni izbor, smisao života, estetski razvoj, etički razvoj;
- priroda - evolucija, zavičajno zemljište, rezervati prirode, planeta Zemlja, ekološka svijest;
Drugim riječima, neophodno je integrirati sve programe duhovnog i moralnog razvoja pojedinca.
Uvođenje Federalnog državnog obrazovnog standarda predviđa upotrebu pristupa sistemskim aktivnostima i tehnologija učenja usmjerenih na studente. Velik značaj pridaje se integraciji obrazovnih sadržaja. Integrisane lekcije daju učenicima šire i svjetlije razumijevanje svijeta i čovjeka, odnosa predmeta i pojava.
Najjednostavniji aritmetički proračuni pokazuju da je učenik najmanje 150 dana u godini slobodan od škole. Ali dijete nikada nije slobodno od sebe. A mi, odrasli, nemamo pravo lišiti dijete mogućnosti da preferira okruženje u kojem se može izraziti i savladati načine inteligentnog života. Dovoljno je da učitelj, odgajatelj razmisle o sistemu odabira slučaja po njihovoj želji, da otkriju djetetove sklonosti i moguće je razviti njegove sposobnosti u raznim smjerovima, štoviše, da to rade u školi, bez osude djeteta i njegovih roditelja da traže dodatne usluge sa strane.
Naša škola je razvila model za organizovanje vannastavnih aktivnosti.
Glavna ideja modela: stvaranje uslova za razvojno okruženje za odgoj i socijalizaciju školaraca u vannastavnim aktivnostima.
Svrha vannastavnih aktivnosti: stvaranje uslova za samoodređenje i samoostvarenje ličnosti deteta na osnovu slobodnog izbora, razumevanja duhovnih i moralnih vrednosti i kulturnih tradicija.
Glavni zadaci:
utvrđivanje interesa, sklonosti, sposobnosti, mogućnosti učenika za razne vrste aktivnosti;
pomoć u pronalaženju "sebe";
stvaranje uslova za individualni razvoj dijete u odabranom području vannastavnih aktivnosti;
formiranje sistema znanja, sposobnosti, vještina u izabranom smjeru aktivnosti;
razvoj iskustva kreativne aktivnosti, kreativnih sposobnosti;
stvaranje uslova za primenu stečenih znanja, veština i sposobnosti;
razvoj iskustva neformalne komunikacije, interakcije, saradnje;
pružanje pomoći u savladavanju položaja učenika kroz uključivanje u različite obrazovne zajednice, kako u sistem školskog dodatnog obrazovanja, tako i u uslovima kreativnih timova institucija dodatnog obrazovanja za decu;
širenje okvira komunikacije sa društvom.
Interes škole za rješavanje problema vannastavnih aktivnosti objašnjava se ne samo njenim uključivanjem u nastavni plan i program, već i novim pogledom na ishodi obrazovanja... Ako se u procesu savladavanja školskih disciplina postižu objektivni rezultati, tada je u postizanju metapredmeta, a posebno ličnih rezultata - vrijednosti, usmjerenja, potreba, interesa osobe, udio izvannastavnih aktivnosti mnogo veći, budući da ih učenik bira na osnovu svojih interesa, motiva.
Principi organizacije vannastavnih aktivnosti u školi:
usklađenost sa dobnim karakteristikama učenika, kontinuitet sa tehnologijama obrazovnih aktivnosti;
oslanjanje na tradiciju i pozitivno iskustvo u organizaciji vannastavnih aktivnosti;
oslanjanje na vrijednosti obrazovnog sistema škole;
slobodan izbor zasnovan na djetetovim ličnim interesima i sklonostima.
Testiraju se 3 načina organizacije vannastavnih aktivnosti:
1. Implementacija obrazovnih programa vannastavnih aktivnosti koje su razvili školski nastavnici u režimu koncentrisanog učenja - uranjanja u kolektivne kreativne poslove, koji mogu imati različite oblike organizacije: izleti, kvizovi, izleti na kulturna i istorijska mesta grada.
2. Uključivanje deteta u sistem kolektivnih kreativnih poslova, koji su deo obrazovnog sistema u pet oblasti, deklarisanih po modelu ruske nacionalne kulturološke škole. Opći školski poslovi u okviru programa obrazovnog sistema uključeni su u opšti godišnji ciklogram i sastavni su dio vannastavnih aktivnosti. Priprema za učešće i učešće na opštem školskom događaju omogućavaju djetetu da savlada univerzalne načine aktivnosti (kompetencije) i pokaže nivo svog razvoja. Učešće djeteta u općim školskim poslovima vrši se na dobrovoljnoj osnovi, u skladu sa interesima i sklonostima. Registraciju učešća vrše razredni starešina i vaspitač.
3. Korišćenje resursa institucija dodatnog obrazovanja.
Dakle, uključivanje djeteta u sistem opštih školskih poslova obrazovnog sistema stvara poseban obrazovni prostor koji omogućava razvoj vlastitih interesa, uspješno podvrgavanje socijalizaciji u novoj životnoj fazi i ovladavanje kulturnim normama i vrijednostima.
Oblici izvan klase obrazovni rad prema uputama:
Sport i rekreacija
Sveobuhvatan skladan razvoj ličnosti deteta, formiranje fizički zdrave osobe, formiranje motivacije za održavanje i jačanje zdravlja
Umjetničko i estetsko
Izleti, prisustvovanje koncertima, stvaranje kreativni projektigostujuće izložbe.
Razvoj djetetove emocionalne sfere, osjećaja za ljepotu, kreativne sposobnosti, formiranje komunikativnih i opštih kulturnih kompetencija
Građanski - patriotski, ekološki
Razgovori, izleti u muzeje "Vojne slave", gledanje filmova, upoznavanje poznatih ljudi, susret sa veteranima, dizajniranje novina o vojnoj i radnoj slavi.
Usaditi ljubav prema domovini, građansku odgovornost, osećaj patriotizma, formiranje pozitivnog odnosa prema osnovnim vrednostima društva
Naučni i obrazovni
Časovi računarske nastave, razgovori, dizajn, istraživačke aktivnosti, olimpijade, izleti po Moskvi, poseta muzejima.
Obogaćivanje zaliha učenika naučnim konceptima i zakonima, doprinoseći formiranju svjetonazora, funkcionalne pismenosti.
Javno korisno
Razgovori, sastanci sa radnim ljudima, učešće u zapošljavanju, dizajn, fotografija, izdavanje školskih novina. Društveno značajna aktivnost.
Negovanje poštovanja prema okolini, razvijanje osećaja odgovornosti i samopouzdanja, razvijanje veština radne kulture, pozitivnog stava prema poslu
Projektne aktivnosti
Provodi se kroz sva područja vannastavnih aktivnosti.
Edukativni, socijalni projekti, takmičenja, izložbe, učešće na istraživačkim konferencijama na nivou škole, grada.
Formiranje takvih vrijednosti kao što su znanje, istina, svrhovitost, razvoj i provedba obrazovnih i obrazovno-radnih projekata.
Projektne aktivnosti omogućavaju primjenu pristupa usmjerenog na ličnost, podršku nadarenoj djeci.
Škola nastoji stvoriti infrastrukturu korisnog zapošljavanja za učenike koja bi im pomogla da zadovolje njihove lične potrebe. Za dijete je stvoren poseban obrazovni prostor koji mu omogućava da razvije vlastita interesovanja, uspješno se podvrgne socijalizaciji u novoj životnoj fazi i ovlada kulturnim normama i vrijednostima.
Očekivani rezultati:
razvoj individualnosti svakog djeteta u procesu samoodređenja u sistemu vannastavnih aktivnosti;
sticanje socijalnih znanja od strane učenika (o socijalnim normama, o strukturi društva, o socijalno odobrenim i neodobrenim oblicima ponašanja u društvu), razumijevanje socijalne stvarnosti i svakodnevnog života;
formiranje pozitivnih stavova učenika prema osnovnim vrijednostima društva (čovjek, porodica, otadžbina, priroda, mir, znanje, rad, kultura), vrijednosni stavovi prema društvenoj stvarnosti uopšte;
njegovanje poštovanja prema vašem gradu, školi;
studenti stječu iskustvo samostalnog društvenog djelovanja;
formiranje komunikativne, etičke, socijalne, građanske kompetencije učenika;
povećanje broja djece koja su uključena u organizirane slobodne aktivnosti;
edukacija djece o toleranciji, zdravim životnim vještinama;
formiranje osjećaja građanstva i patriotizma, pravne kulture, svjesnog stava prema profesionalnom samoodređenju;
ostvarenje, na kraju, glavnog cilja programa je postizanje učenika socijalnim iskustvom neophodnim za život u društvu i formiranje sistema vrijednosti koje društvo u njima prihvaća.
Ovi rezultati su podijeljeni u 3 nivoa:
Prvi nivo rezultata je sticanje socijalnih znanja od strane učenika (o socijalnim normama, o strukturi društva, o socijalno odobrenim i neodobrenim oblicima ponašanja) (Dijete poznaje i razumije društveni život.)
Drugi nivo rezultata je formiranje pozitivnih stavova učenika prema osnovnim vrijednostima društva (osoba, porodica, otadžbina, priroda, mir, znanje, rad, kultura), vrijednosni stavovi prema društvenoj stvarnosti uopšte. (Dijete cijeni društveni život.)
Treći nivo rezultata je stjecanje iskustva samostalnog društvenog djelovanja učenika. (Dijete se samostalno ponaša u javnom životu.
Odobreno
na sastanku Odjeljenja za humanističke nauke
i umjetničke i estetske discipline KRIPKiPRO
Zapisnik br. ____ od _______________ 2013
Glava odjel ______________
Organizacija duhovnog i moralnog obrazovanja učenika
u opšteobrazovnim školama
U cilju pružanja metodološke podrške u procesu sprovođenja duhovnog i moralnog obrazovanja učenika, metodološke preporuke za organizovanje obrazovni proces u aspektu duhovnog i moralnog obrazovanja učenika uopšte obrazovna organizacija... Sastavljeno u skladu sa zahtjevima Saveznih državnih obrazovnih standarda općeg obrazovanja.
Regulatorni okvir
duhovno i moralno obrazovanje učenika
Organizacija i sprovođenje procesa duhovnog i moralnog obrazovanja učenika u državnim i opštinskim obrazovnim organizacijama vrši se u skladu sa zakonodavstvom:
Međunarodni dokumenti:
Univerzalna deklaracija o ljudskim pravima (1948)
Međunarodna konvencija o pravima djeteta (1989).
Protokol br. 1 uz Evropsku konvenciju za zaštitu ljudskih prava i osnovnih sloboda iz 1952
Konvencija protiv diskriminacije u obrazovanju iz 1960
Međunarodni pakt o građanskim i političkim pravima i Međunarodni pakt o ekonomskim, socijalnim i kulturnim pravima iz 1966
Deklaracija o uklanjanju svih oblika netrpeljivosti i diskriminacije zasnovane na religiji ili vjerovanju iz 1981. godine, itd.
Zakonodavstvo Ruske Federacije:
Savezna država obrazovni standardi opšte obrazovanje.
Koncept duhovnog i moralnog obrazovanja ruskih školaraca.
Opšte odredbe
Duhovni i moralni razvoj i odgoj učenika provodi se u cilju formiranja moralne strukture školskog života, uključujući obrazovne, obrazovne, vannastavne, društveno značajne aktivnosti učenika, zasnovane na sistemu duhovnih ideala, vrijednosti, moralnih prioriteta, implementiranih u zajedničku socijalnu nastavne aktivnosti škole, porodice i drugi predmeti društvenog života.
gol: formiranje i razvoj visoko moralnog, kreativnog, kompetentnog građanina Rusije, prihvaćajući sudbinu Otadžbine kao svoju, shvaćajući odgovornost za sadašnju budućnost svoje zemlje, ukorijenjene u duhovnoj i kulturnoj tradiciji multinacionalnog naroda Ruske Federacije.
Zadaci duhovnog i moralnog razvoja i obrazovanja učenika:
U polju formiranja lične kulture:
Formiranje sposobnosti za duhovni razvoj, ostvarivanje kreativnog potencijala u obrazovno-igranim, predmetno-produktivnim, društveno orijentisanim aktivnostima zasnovanim na moralnim stavovima i moralnim normama, kontinuiranom obrazovanju, samoobrazovanju i univerzalnoj duhovnoj i moralnoj kompetenciji - „da postanemo bolji“
Jačanje morala zasnovanog na slobodnoj volji i duhovnim domaćim tradicijama, unutrašnji stav učenikove ličnosti da postupa po svojoj savesti;
Formiranje temelja moralne samosvijesti osobe (savjest) - sposobnost mlađeg učenika da formulira vlastite moralne obaveze, vrši moralnu samokontrolu, zahtijeva od sebe ispunjavanje moralnih standarda, daje moralnu ocjenu svojih i tuđih postupaka;
Formiranje moralnog značenja nastave;
Formiranje temelja morala - učenik je spoznao potrebu za određenim ponašanjem, uslovljeno idejama dobra i zla, ispravnog i neprihvatljivog, prihvaćenog u društvu, jačajući pozitivno moralno samopoštovanje, samopoštovanje i životni optimizam učenika;
Prihvatanje osnovnih nacionalnih vrijednosti, nacionalnih i etničkih duhovnih tradicija od strane učenika;
Formiranje estetskih potreba, vrijednosti i osjećaja;
Formiranje sposobnosti za otvoreno izražavanje i odbranu svog moralno opravdanog stava, kritiku prema vlastitim namjerama, mislima i postupcima;
Formiranje sposobnosti samostalnog djelovanja i djelovanja na osnovu moralnog izbora, preuzimanja odgovornosti za njihove rezultate;
Razvoj marljivog rada, sposobnosti za prevazilaženje poteškoća, predanosti i ustrajnosti u postizanju rezultata.
Na polju formiranja socijalne kulture:
Formiranje temelja ruskog građanskog identiteta;
Buđenje vjere u Rusiju, svoj narod, osjećaj osobne odgovornosti za Otadžbinu;
Negovanje vrednosnog stava prema vašem nacionalnom jeziku i kulturi;
Formiranje patriotizma i građanske solidarnosti;
Razvijanje vještina za organiziranje i provođenje suradnje s nastavnicima, vršnjacima, roditeljima, starijom djecom u rješavanju zajedničkih problema;
Izgradnja povjerenja u druge ljude;
Razvijanje dobre volje i emocionalne reakcije, razumijevanja i empatije za druge ljude;
Formiranje humanističkih i demokratskih vrijednosnih orijentacija;
Formiranje svjesnog i poštovanja prema tradicionalnim ruskim religijama i vjerskim organizacijama, prema vjeri i vjerskim uvjerenjima;
Formiranje tolerancije i osnova kulture međunacionalne komunikacije, poštovanja jezika, kulturnih, vjerskih tradicija, istorije i načina života predstavnika naroda Rusije.
Na polju formiranja porodične kulture:
Formiranje stava prema porodici kao osnovi ruskog društva;
Formiranje kod učenika poštovanja prema roditeljima, svjesnog, brižnog odnosa prema starijima i mlađima;
Formiranje ideje o porodičnim vrijednostima, rodnim porodičnim ulogama i poštovanje prema njima;
Upoznavanje učenika sa kulturnim, istorijskim i etničkim tradicijama ruske porodice.
Organizacija rada na obrazovanju i socijalizaciji učenika u perspektivi postizanja nacionalnog obrazovnog ideala provodi se u sljedećim područjima:
1. Obrazovanje za građanstvo, patriotizam, poštovanje ljudskih prava, sloboda i dužnosti.
Vrijednosti: ljubav prema Rusiji, prema svom narodu, prema svojoj maloj domovini; služenje Otadžbini; ustavna država; civilnog društva; dužnost prema Otadžbini, starijim generacijama, porodici; zakon i red; međunacionalni svijet; sloboda i odgovornost; povjerenje u ljude.
2. Obrazovanje moralnih osećanja i etičke svesti.
Vrijednosti: moralni izbor; smisao života; pravda; milost; čast; dostojanstvo; ljubav; poštovanje roditelja; briga za starije i mlađe; sloboda savjesti i vjeroispovijesti. Ideje o vjeri, duhovnosti, vjerskom životu osobe i društva, religioznoj slici svijeta.
3. Obrazovanje marljivosti, kreativnog odnosa prema učenju, poslu, životu.
Vrijednosti: naporan rad; kreacija; spoznaja; tačno; kreacija; svrhovitost; upornost u postizanju ciljeva; štedljivost.
4. Formiranje vrednosnog odnosa prema zdravlju i zdravom načinu života.
Vrijednosti: fizičko zdravlje, socijalno zdravlje (zdravlje članova porodice i školskog osoblja), aktivno, zdrav imidž život.
5. Obrazovanje vrijednosnog odnosa prema prirodi, okolišu (ekološko obrazovanje).
Vrijednosti: život; matica; rezervirana priroda; Planeta Zemlja.
6. Obrazovanje vrednosnog stava prema lepoti, formiranje ideja o estetskim idealima i vrednostima (estetsko obrazovanje).
Vrijednosti: ljepota; harmonija; duhovni svijet osobe; estetski razvoj; umjetničko stvaralaštvo.
Karakteristike organizacije rada na
duhovno i moralno obrazovanje učenika
Obrazovanje i socijalizacija, prema Saveznim državnim standardima opšteg obrazovanja, Konceptu duhovnog i moralnog razvoja i obrazovanja ličnosti građanina Rusije, Model programa obrazovanja i socijalizacije učenika, trebalo bi integrirati u sve vrste studentskih aktivnosti: obrazovne, vannastavne, vannastavne, porodične, društveno korisne.
Moralna struktura školskog života zasniva se na sljedećim principima: princip usmjerenosti prema idealu, aksiološki princip, princip slijeđenja moralnog primjera, princip identifikacije, princip dijaloške komunikacije, princip polisubjektivnosti odgoja, princip sistemsko-aktivne organizacije odgoja.
Princip fokusiranja na ideal. U procesu duhovnog i moralnog razvoja i vaspitanja učenika treba ostvariti određene ideale koji su pohranjeni u istoriji naše zemlje, u kulturama naroda Rusije, uključujući religijske kulture, u kulturnim tradicijama naroda svijeta. Obrazovni ideali podržavaju jedinstvo načina školskog života, daju mu moralne dimenzije, pružaju priliku za koordinaciju aktivnosti različitih predmeta obrazovanja i socijalizacije.
Kada se razmatraju teme o dobroti, milosrđu, pravdi itd., Primjenjuje se princip orijentacije prema idealu. Učitelj ne samo da navodi kriterije za dobra i loša djela, već nudi život i rad poznatih ljudi, izmišljenih heroja kao „standard“.
Aksiološki princip... Vrijednosti određuju glavni sadržaj duhovnog i moralnog razvoja i obrazovanja pojedinca. Bilo koji sadržaj obuke, komunikacije, aktivnosti može postati sadržaj obrazovanja, ako mu se pripisuje određena vrijednost. Pedagoška organizacija moralna struktura školskog života započinje definicijom sistema vrijednosti koji leži u osnovi obrazovnog procesa, otkriva se u njegovom sadržaju i čija se svjesna asimilacija učenika provodi u procesu njihovog duhovnog i moralnog razvoja.
Organizacija i provođenje svih vrsta odgojnih i obrazovnih aktivnosti duhovne i moralne orijentacije temelje se na vrijednostima (ljubav prema Rusiji, moralni izbor, smisao života, ljepota; harmonija, fizičko zdravlje, socijalno zdravlje, život, domovina, naporan rad, kreativnost). U okviru događaja, naglasak se može staviti na jednu ili dvije vrijednosti i na njihov sistem u cjelini.
Princip slijeđenja moralnog primjera.Slijeđenje primjera je vodeća metoda moralnog obrazovanja. Sadržaj obrazovnog procesa, vannastavne i vannastavne aktivnosti treba ispuniti primjerima moralnog ponašanja. Primjer kao metoda odgoja omogućava vam da proširite moralno iskustvo djeteta, potaknete ga na unutarnji dijalog, probudite u njemu moralnu refleksiju, pružite mogućnost izbora prilikom izgradnje vlastitog sustava vrijednosnih odnosa i djetetu pokažete stvarnu priliku da slijedi ideal u životu. Primjer učitelja je od posebne važnosti za duhovni i moralni razvoj učenika.
Princip identifikacije (personifikacija). Identifikacija je stabilna identifikacija sebe sa značajnim drugim, želja da budemo poput njega. Personalizovani ideali su efikasno sredstvo moralnog vaspitanja djeteta.
Princip dijaloške komunikacije.U formiranju vrijednosnih odnosa veliku ulogu igra dijaloška komunikacija mlađeg učenika s vršnjacima, roditeljima (zakonskim zastupnicima), nastavnikom i drugim značajnim odraslima. Razvoj vlastitog sistema vrijednosti od strane osobe, traženje smisla života je nemoguće izvan dijaloške komunikacije osobe s drugom osobom, djetetom sa značajnom odraslom osobom.
Dijalog u okviru lekcija duhovne i moralne orijentacije može se organizirati između nastavnika i učenika, učenika i učenika. Za provođenje ovog oblika rada preporuča se korištenje interaktivnih oblika treninga.
Princip polisubjektivnog obrazovanja.AT savremeni uslovi proces razvoja i obrazovanja ličnosti ima polisubjektni, višedimenzionalni karakter aktivnosti. Aktivnosti različitih predmeta duhovnog i moralnog razvoja, odgoja i socijalizacije sa vodećom ulogom obrazovne organizacije treba, ako je moguće, koordinirati na osnovu cilja, ciljeva i vrijednosti programa duhovnog moralnog razvoja i odgoja učenika u fazi osnovnog općeg obrazovanja.
Princip sistemsko-aktivne organizacije obrazovanja... Obrazovanje, usmjereno na duhovni i moralni razvoj učenika i podržano cjelokupnom strukturom školskog života, uključuje organizaciju obrazovnih, vannastavnih, društveno značajnih aktivnosti mlađi školarci... Integracija sadržaja različitih vrsta učeničkih aktivnosti u program njihovog duhovnog i moralnog razvoja i obrazovanja vrši se na osnovu obrazovnih ideala i vrijednosti.
Za efikasno funkcionisanje sistema duhovnog i moralnog obrazovanja (obrazovanja), preporučuje se upotreba metode pedagoškog modeliranja. Univerzalni model duhovno i moralno obrazovanje gradi se uzimajući u obzir uticaj sljedećih objektivno postojećih potreba: potrebe pojedinca, potrebe porodice, potrebe društva.
Karakteristike modeliranja sistema duhovnog i moralnog obrazovanja:
Kontinuitet, međusobno povezivanje i koordinacija pedagoških aktivnosti različitih socijalnih institucija;
Integracija nastavnog, vannastavnog, obrazovnog rada i sistema dodatnog obrazovanja,
Duhovno i moralno obrazovanje u okviru obrazovnih aktivnosti
Vannastavne aktivnosti učenika objedinjuju sve vrste aktivnosti školaraca (osim obrazovnih i u učionici), u kojima je moguće i svrsishodno rješavati probleme njihovog obrazovanja i socijalizacije.
Prema Saveznom osnovnom kurikulumu za obrazovne organizacije Ruske Federacije, organizacija nastave u oblastima vannastavnih aktivnosti sastavni je dio obrazovnog procesa u školi. Vrijeme izdvojeno za vannastavne aktivnosti koristi se na zahtjev učenika i u oblicima koji nisu nastavni sistem.
Vrijeme predviđeno za vannastavne aktivnosti ne uzima se u obzir pri određivanju najvećeg dozvoljenog nedeljnog opterećenja učenika, već se uzima u obzir pri određivanju iznosa sredstava dodijeljenih za provođenje glavnog obrazovnog programa.
Obrazovni rezultati vannastavnih aktivnosti školaraca raspoređeni su na tri nivoa.
Prvi nivo rezultata -sticanje socijalnih znanja od strane učenika (o socijalnim normama, strukturi društva, o socijalno odobrenim i neodobrenim oblicima ponašanja u društvu, itd.), primarno razumijevanje socijalne stvarnosti i svakodnevnog života.
Da bi se postigao ovaj nivo rezultata, interakcija učenika i njegovih nastavnika (uglavnom u dodatno obrazovanje) kao značajnih nosilaca pozitivnog društvenog znanja i svakodnevnog iskustva za njega.
Na primjer, u razgovoru o dobrim djelima dijete ne samo da percipira informacije od učitelja, već ih i nehotično upoređuje sa slikom samog učitelja. Biće više povjerenja u informacije ako nastavnik sam potvrdi ono što je rečeno svojim postupcima i riječima.
Drugi nivo rezultata- student stječe iskustvo iskustva i pozitivan stav prema osnovnim vrijednostima društva (osoba, porodica, otadžbina, priroda, mir, znanje, rad, kultura), vrijednosni odnos prema društvenoj stvarnosti uopšte.
Da bi se postigao ovaj nivo rezultata, od posebne je važnosti interakcija školaraca jednih s drugima na nivou učionice, škole, odnosno u zaštićenom, prijateljskom prosocijalnom okruženju. U tako bliskom socijalnom okruženju dijete prima (ili ne prima) prvu praktičnu potvrdu stečenog socijalnog znanja, počinje ga cijeniti (ili odbacuje).
Treći nivo rezultata -student stječe iskustvo samostalnog društvenog djelovanja. Samo u neovisnoj društvenoj akciji, djelovanju u otvorenom društvu, izvan prijateljskog okruženja škole, za druge, često nepoznate ljude, koji nisu nužno pozitivno raspoloženi prema njemu, mlada osoba zaista postaje (a ne samo da uči o tome kako postati) društveni aktivist , građanin, slobodna osoba. U iskustvu neovisnog društvenog djelovanja stječe se ta hrabrost, ta spremnost za akciju, bez koje je nezamislivo postojanje građanina i civilnog društva.
Očigledno je da je za postizanje ovog nivoa rezultata od posebne važnosti interakcija učenika sa društvenim predmetima izvan škole, u otvorenom javnom okruženju.
Postizanje tri nivoa vannastavnih ishoda povećava vjerovatnoću za efektiobrazovanje i socijalizacija djece. Studenti mogu formirati komunikativnu, etičku, socijalnu, građansku kompetenciju i socio-kulturni identitet u svojoj zemlji, etničke i druge aspekte.
Pri organiziranju rada na duhovnom i moralnom odgoju učenika preporučuje se korištenje sljedećih oblika i vrsta organizacije obrazovnih aktivnosti:
1. Razgovori, igre moralnog i duhovno-moralnog sadržaja. Pravila koja se treba pridržavati prilikom organizovanja i izvođenja igara:
Igre bi trebale biti emocionalno pozitivne ili neutralne,
Igre trebaju biti dizajnirane za razvijanje različitih sposobnosti, sposobnosti, vještina,
Igre bi trebale biti raznolike u smislu aktivnosti.
"Reci suprotno." Djeca su podijeljena u dva tima. Svaki tim redom imenuje osobinu ličnosti, a drugi bi trebao imenovati suprotan kvalitet.
"Izaberite sinonim". Učitelj imenuje osobinu karaktera (ili pokazuje sliku), a djeca pamte riječi koje je označavaju. Djecu možete podijeliti u dva tima. Predstavnici svakog tima redom imenuju sinonime. Pobjeđuje tim koji je posljednji put dao riječ.
"Ko je veći?" Učiteljica pita djecu: "Koji je danas dan u sedmici?" Zatim im daje zadatak da imenuju osobine ličnosti počev od ovog slova. Također možete potražiti slovo u knjizi (imenovanje stranice, broja retka, broja riječi ili, ne gledajući, zabiti olovku u tekst), izvući obrnutu karticu itd.
"Bajka na novi način". Nakon čitanja priče i razgovora o njenim likovima, djeca se pozivaju da se prisjete koji su kvaliteti suprotni. Nakon toga, učitelj poziva djecu da sastave bajku u kojoj različiti likovi imaju suprotne osobine ličnosti. Na primjer, odojci NifNif i NufNuf bit će hrabri i vrijedni, Naf-Naf će biti kukavički i lijeni, a Vuk će biti ljubazan i pošten.
2. Održavanje zajedničkih praznika škole i javnosti. Obrazovni potencijal narodnih rituala i praznika visok je: muzička soba za božićne sastanke, zimska zabava za Božićni ples itd.
3 .. Primjena audio zapisa i tehnička sredstva učenje vam omogućava da promijenite strukturu lekcije, pomaže da se bolje iskoristi svaka minuta vremena učenja, da se što jasnije i razumljivije predstavi složeni materijal i osigura njegova brza i trajna asimilacija.
Zadaci upotrebe audio i video zapisa:
Stvaranje uslova za duhovno i moralno formiranje učenika na vannastavnim muzičkim događajima, časovima vokala i hora i časovima muzičkog kruga „Bell Russia“;
Naučiti školarce da se snalaze u svetu muzike koristeći primere ruskih klasika i upoznati ih sa najvišim duhovnim vrednostima;
Formirati duhovne i moralne smjernice kod učenika u skladu sa nacionalnim obrazovnim idealom.
U okviru aktivnosti duhovne i moralne orijentacije moguće je demonstrirati kratke animirane filmove. Na primjer, "Kristalni dječak", "Seryozha", "Štene", "Novogodišnje avanture dva brata" itd.
4. Izleti, ciljane šetnje. Posebno mjesto u vannastavnim aktivnostima zauzimaju razni izleti, koje se preporučuje organizirati najmanje jednom u tromjesečju. Na kraju svakog tromjesečja moguće je organizirati poticajna putovanja za one školarce kojima su dodijeljene počasne zahvalnice za akademski uspjeh, uzorno ponašanje i marljivost.
Duhovno i moralno obrazovanje učenika
Trenutno, kada se događaju globalne promjene uekonomski, politički, socio-kulturni život zemlje iistovremeno dolazi do smanjenja moralne stabilnostiosobi, njenoj sposobnosti da čuva nacionalne vrijednosti, posebnu ulogu stječu problemi formiranja duhovnih, moralnih i fizičko zdravlje mlađa generacija, obrazovanje novog tipagrađani - istinske patriote, neovisno misleći, aktivnogluma, intelektualni potencijal imoralni principi.
Među najvažnijim problemima obrazovanjapitanja duhovnog i moralnogobrazovanje mladih. Šta naučiti i kako obrazovati, kako naučiti dijetevole domovinu, njihovu nacionalnu kulturu, identitet i tradicijutvoji ljudi? Svako od nas si je ovo pitanje postavio više puta.
Glavni cilj moralnog obrazovanja je odgoj moralne osobe sposobne za donošenje odgovornih odluka i ispoljavanje moralnog ponašanja u bilo kojoj životnoj situaciji.
Ljudske vrijednosti
Ljubav prema majci
Patriotizam.
Ljubav prema domovini
slobodna volja
dobro i zlo
Samoobrazovanje
Vrlina
Savjest
Nada
Tradicionalni izvori morala su:
Patriotizam
Socijalna solidarnost
Državljanstvo
Porodica
Rad i kreativnost
Umjetnost i književnost
Priroda
Religija
Duhovni i moralni razvoj i obrazovanjeličnost počinje u porodici. Vrijednosti porodicni zivotasimiliranodijete iz prvih godina života, imaju trajnu važnost za osobubilo koje dobi. Porodične veze se projektuju na veze udruštvo i čine osnovu ljudskog građanskog ponašanja.
Svaka porodica na svoj način razumije svijet, život, ljude i vječne vrijednosti.I važno je ne upoređivati \u200b\u200bko živi ispravnije. Učitelj mora pomoći djetetu da ostvari svoje mjesto u porodici, školi, svijetu. Stoga jeuvijek počinjem raditi s razredom njegujući osjećaj ponosa na svojeporodica, poštovanje porodice, želja za brigom o porodici.
U učionici izvodimo:
- takmičenja crteža i fotografija "Tradicije moje porodice",
Takmičenja u esejima "Priče iz djetinjstva mojih roditelja", "Ruke moje bake", "Tata može sve" itd.,
super sat "Moja porodica je moje blago",„Gdje su služili naši djedovi i očevi?“, „Nijedna ženaljepša na svijetu od žene s djetetom u naručju "
Projekti, časovi nastave:
Stvaranje porodičnog stabla,
"Priča o mom imenu"
"Odakle moje prezime?"
„Zapamtite svoje korijene“ itd.
Sljedeća faza u razvoju građanina Rusije je svjesnostprihvatanje tradicije, vrijednosti, posebnih oblika kulture od strane osobeistorijski, društveni i duhovni život njegovog rodnog grada, područja, rubovi.
Kroz porodicu, rodbinu, prijatelje, prirodno okruženje i socijalnookruženje je ispunjeno određenim sadržajem kao što su koncepti"Otadžbina", "mala domovina", "domovina", "maternji jezik", "moja porodica i klan", "moj dom".
Ljubav prema zemlji započinje ljubavlju prema vašoj maloj domovini. Znajtradicija svoje zemlje, njeno bogatstvo, kultura, ekologija, ljudi - niz tema,doprinoseći obrazovanju građanina. Ovdje u zanimljivoj formiobrazovanje je izlet: u školski muzej, gradski muzej, muzejegradovi regije i, ako je moguće, Rusija. Iinternet - tehnologija pomaženapravite nam virtualne ture. Plus dečki tokom praznikaizađu sa roditeljima i onda u učionici rado pokažu dijapozitiv- show.
Proučavajući istoriju male domovine, provodimo satove u nastavi - LekcijeHrabrost, sati pamćenja, učestvujemo u školskim akcijama „Paziuspomena ", u koncertima za veterane.
Sastanci sa zanimljivim ljudima uvijek su informativninaše krajeve ("Tamo gdje je rođen, tamo je dobro došao", "Otadžbina, poput majke, nijeizabrati "), sa predstavnicima različitih državnih organa
Oblici rada sa djecom koje koristim:
individualne grupne lekcije, razgovori, igremoralni i duhovni sadržaj.
Kreativno umjetnička djelatnost djeca: ručni rad, crtanje,
stvaranje predmeta umjetnosti i zanata.
Odgoj djeteta prolazi kroz njegovu kreativnost, kroz igru. Crtamo,mi komponujemo, dizajniramo, stvaramo i predstavljamo plodove naših vještina.
Praznici i događaji.
Korištenje multimedijskih tehnologija (izvanredni izleti,
virtualni muzej, izrada prezentacija).
Istraživačke aktivnosti studenata.
Socijalni projekti pomažu u formiranju brižne ličnosti,doprinose obrazovanju građanstva djece. Pokušavam od 1. razredauključite djecu u takve aktivnosti. Prvo su ovo mali projekti:"Uljepšavajmo planetu", "Čistoća je garancija zdravlja","Čekamo te, druže ptice", "Riječi, drage od djetinjstva","Tajna školske torbe", "Zapamti svoje korijene".
Istraživačke aktivnosti doprinose proučavanju istorije i kulturerodna zemlja, jezik.
Izleti.
Organizacija izložbi.
Dečki sasa zadovoljstvom učestvujte na izložbama njihove kreativnosti: „Jesenbuket "," Maštarije od povrća "," Talenati samo za našu klasu "," Modularniorigami "itd.
Tematske i kreativne večeri.
Učešće na takmičenjima, festivalima, koncertima.
Vodeći oblici kreativne aktivnosti usmjerene na razvijanje moralnih osobina osobe su krugovi i sportske sekcije,kreativna udruženja djece,praznici, izložbe dječjih radova, izleti,posjet muzejima, školskim natjecanjima, natjecanjima, olimpijadama.
Krajobraznost je jedan od oblika odgoja duhovne i moralne ličnosti.Već niz godina vodim krug: "Predznanost».
Oblici rada sa roditeljima:
Predavanje za roditelje.
Izložbe, takmičenja.
Planirani ishod (apsolvent)
Djetetovo usvajanje vrline, njegova orijentacija i otvorenost za
dobro.
Formiranje pozitivnog odnosa prema vanjskom svijetu, prema drugima
ljudi.
Potreba za empatijom.
Gajenje osjećaja patriotizma, potrebe za nesebičnošću
služenje za dobro domovine; formiranje pravih vrijednosti: ljubav,
dužnost, čast, domovina, vjera.
Uvod u iskustvo pravoslavne kulture.
Aktivan stav prema poslu.
Odgovornost za svoja djela i postupke.
Glavni cilj obrazovnih aktivnosti učenika jeformiranje ličnosti i ličnosti i kulture, kako svako od nas razumije,nerazdvojni. Nije tajna da je kulturna osoba osobane samo i ne toliko uspješno obučena i obrazovana osoba kolikoosoba sposobna za očuvanje i razvijanje moralnih vrijednostiporodica, društvo i čovječanstvo, pokazujući ih u svakodnevnom životunjihovo ponašanje, komunikacija itd.Visoko je cijenio moralno obrazovanje L.N. Tolstoj: „Od svihnauke koje bi osoba trebala znati, najvažnija je nauka o tome kako živjeti,čineći što manje zla i što više dobra "i želim vjerovatida će djeca nove generacije biti stvarni građani svoje zemlje.
Zajednički praznici, večeri, šetnje, dani zdravlja, "Veseli startovi" postaju škola ljubavi i poštovanja, povjerenja za djecu i roditelje
Oblici rada sa roditeljima:
Roditeljski sastanci na duhovne i moralne teme.
Predavanje za roditelje.
Izložbe, takmičenja.
Ispitivanje roditelja radi utvrđivanja grešaka i ispravke
proces duhovnog i moralnog vaspitanja u porodici.
Informativni štandovi za roditelje, izložbe dječjih radova.
Odmori organizovani zajedno sa roditeljima.