ulazRaspored logopedskog rada u starijoj grupi. Individualni plan korektivnog rada u logopedskom centru. Ključni ciljevi učenja
Marina Fomina
Individualni plan popravni rad na logopedska stanica
Nakon pregleda djeteta popunjavamo govornu karticu i protokol za svakog učenika logopedski centar... Takođe sastavljeno individualni plan popravnog rada za svako dijete... Ovaj uzorak vam omogućava da unesete sve potrebne podatke o posao sa starijom djecom predškolskog uzrasta. Kreirao za djecu sa FN i FFNR. Jednostavan za upotrebu, omogućava vam da brzo vidite sve potrebne informacije.
Kriterijumi za uključivanje i isključivanje
To je najveća kolekcija naučnih članaka zasnovanih na pretplati koja se može naći na Internetu. Korištene ključne riječi. Psihomotorne psihomotorne vještine Psihomotorne vještine Pokret autizma Psihomotorna terapija. Sve odabrane studije sami smo ocijenili za uključivanje i isključivanje.
Uključene vrste studija bile su slučajni pregledi kontrolnih grupa slučajeva; i studije sa eksperimentalnim grupama. Ograničeno kod djece u dobi od 5-16 godina koja su imala ASD. Pregledi uključuju različita vremena liječenja, od nekoliko tjedana do nekoliko mjeseci. Takođe je uzeto u obzir da će revizije uključivati različite vrste mjere poput psiholoških vještina i treninga; motoričke vještine; socijalnih vještina; neverbalna i verbalna komunikacija, fine i grube motoričke vještine; senzualni integritet, da zna varijabilnost ovih sposobnosti kada je na njega upućen apel.
Individualni plan korektivnog rada u logopedskom centru
Akademska godina
Prezime, ime djeteta ___
Datum rođenja___
Zaključak logopedije ___
1. Razvoj artikulacije motoričke sposobnosti:
Artikulacijska gimnastika ___
Razvoj govornog disanja ___
logopedska masaža ___
2. Formiranje prava zvučni izgovor:
Izuzeta su 32 članka koja nisu udovoljila kriterijima za uključivanje. Ove isključene stavke: - nije postojala odgovarajuća kontrolna grupa; premašila dobnu granicu utvrđenu za naše istraživanje; nisu koristili psihomotorne tretmane; nije pokazao nikakvu korist ili efikasnost u rezultatima istraživanja; ne odražavaju rezultate odvojeno od kontrolnih grupa i grupa uzoraka. Iz tih razloga, od 50 pronađenih i 30 analiziranih, uključeno je 18.
Odabir i dobijanje studija koje ispunjavaju kriterije
Od ukupno 50 studija pronađenih u prvoj pretrazi, svedena je na 30 članaka jer nisu sadržavali podatke o efikasnosti psihomotorne terapije. Od ukupnog broja, odabrano je samo 18 članaka, a uključeni su samo oni članci koji su sadržavali relevantne aspekte naše studije, koji su govorili o studijama na djeci našeg uzrasta i koji su provodili studije o efikasnosti psihomotorne terapije kod djece s autizmom. Muzičko obrazovanje za djecu sa autizmom u Maleziji. ... Cilj ove studije je da se poboljša efekat učenja muzike kod petoro djece sa autizmom između 8 i 10 godina.
Postavljanje zvukova ___
Automatizacija i uvod u samostalni govor ___
Diferencijacija zvukova ___
3. Razvoj fonemske percepcije ___
4. Rad na korekciji slogovne strukture riječi ___
5. Posao nad leksičkom strukturom govora ___
6. Posao preko gramatičke strukture govora ___
7. Posao preko koherentnog govora ___
Individualni plan korektivnog rada u logopedskom centru
Rezultati su analizirani korištenjem referentnih pokazatelja komunikacijskih, motoričkih i socijalnih vještina i pokazali su da je muzički trening efikasan u poboljšanju verbalne i neverbalne komunikacije, kao i u razvoju pozitivnih motoričkih vještina.
Pored toga, troje od petoro djece pokazalo je duh društvene uzajamnosti i izražajnijeg ponašanja u muzičkoj igri. Eksperimentalno istraživanje koje mjeri efekte terapijskog jahanja na. Gabriels i saradnici navode da u svom članku ispituje učinak 10 sedmičnih terapijskih jahanja kod 42 autistične djece, starosti od 6 do 16 godina, u odnosu na opću populacijsku studiju.
8. Priprema za podučavanje pismenosti ___
9. Razvoj mentalnih procesa ___
10. Razvoj malih motoričke sposobnosti:
Gimnastika prstiju ___
Priprema ruke za pisanje ___
Vezanje, igranje objektima ___
Orijentacija na listu papira ___
Povezane publikacije:
Individualni plan popravnog rada Individualni plan korektivnog rada sa djetetom za akademsku godinu. Opće informacije o djetetu. Miša K rođen je 21. juna 2010. godine u selu Konoša.
Rezultati dobiveni nakon primjene ove terapije bili su značajna poboljšanja u mjerama razdražljivosti, letargije, stereotipnog ponašanja, hiperaktivnosti, izražajne sposobnosti verbalnog jezika, motoričkih sposobnosti i sposobnosti planiranja motora. Reakcija opuštanja zasnovana na jogi poboljšava funkcioniranje kod male djece sa autizmom: pilot studija. Rezultati su pokazali efikasnost tretmana zasnovanih na opuštanju s poboljšanim ponašanjem i nekim drugim središnjim karakteristikama autizma, poput socijalnih i motoričkih vještina.
Individualni dugoročni plan korektivnog rada učitelja-defektologa sa starijim predškolskim djetetom sa DPD-om Pojedinac dugoročni plan popravni rad u starija grupa nastavnik-defektolog za 1 semestar ___ školske godine... Puno ime djeteta:
Liječenje idiopatskog nazalnog hodanja kod djece s autizmom. ... Definira svoja istraživanja kako bi prilagodio terapijske principe s konjem kao posrednikom u vršenju koordinacije i kontrole nad tijelom. Studija se provodi s tri konjička terapeuta koji primjenjuju ovu terapiju na 6 djece s poremećajem iz autističnog spektra u opuštenom okruženju, koju su prethodno liječili isti terapeuti uključeni u studiju. Dobijeni rezultati se uočavaju sa prvog sastanka, posebno na polju komunikacije, imitacije, percepcije i emocionalne i motoričke adaptacije.
Individualni plan rada vaspitača za 2015-2020 Individualni plan rada Odgajatelja 2015-2020. Sastavio: edukator MBDOU « Vrtić Br. 5 "Belochka" sela Oktyabrsky ZMR RT ".
Individualni plan rada nastavnika u periodu inter-certifikacije za pet godina Opštinska budžetska predškola obrazovne ustanove "Vrtić br. 103" u kombinaciji sa tatarskim jezikom obrazovanja i.
Konjička terapija kod specijaliziranih terapeuta - efikasan tretman neurofiziološke funkcije povezane s razvojem komunikacijskih i socijalnih vještina i kognitivno-emocionalne regulacije. "Stimuliranje kreativne igre kod djece s autizmom kroz pješčanik." ... Uzorak studije sastoji se od 25 djece uzrasta od 7 do 12 godina koja se obrazuju u specijalnom obrazovanju obrazovne institucijekoji su učestvovali u nekoliko radionica igranja peska jednom nedeljno, u trajanju od 10 nedelja.
Tokom programa od 10 sesija, djeca pokazuju poboljšano verbalno izražavanje, interakciju s okolinom, socijalne vještine i spontanu i simboličnu igru. Ova studija pokazuje da intervencije u igri pijeska kod djece s poremećajima iz autističnog spektra nude dodatni pristup liječenju kako bi se pružio poboljšani odgovor u ponašanju i socijalnim i motoričkim vještinama u ovoj grupi.
Individualni plan rada za profesionalni razvoj 1. Puno ime nastavnika - Vera Aleksandrovna Yakovleva 2. Obrazovanje - Specijalizovana srednja škola. Pedagoška škola Bugulma. 3. Kategorija.
Individualni plan rada za poboljšanje profesionalnog nivoa nastavnika-psihologa Individualni plan rada za poboljšanje profesionalnog nivoa u intersertifikacionom periodu nastavnika-psihologa moskovske obrazovne ustanove „Odjel za obrazovanje“.
"Učinkovitost vodenog programa u fizičkoj spremnosti i vodenim vještinama kod djece sa i bez autizma." Cilj studije je procijeniti efikasnost 14-tjednog vodenog programa u fizičkim i vodenim vještinama kod 15 djece sa autizmom i 15 slične djece bez patologije. Učesnici su bili podijeljeni u dvije grupe: jedno od 8 djece sa autizmom i 8 bez patologije, i drugo od njih 7 sa autizmom i 7 bez patologije. Razlika između ove dvije skupine je redoslijed provođenja vodnog programa. Dobijeni rezultati su da su se u obje skupine, nakon programa aktivnosti na vodi, poboljšale fizičke sposobnosti i vještine u vodi.
Individualni plan rada sa FFN ___ 1. Razvoj artikulacijske motoričke vještine: Kompleksna artikulacijska gimnastika.
Individualni plan popravnog rada. Podučavanje prepričavanja predškolske djece Individualni plan popravnog rada sa djetetom za 20 godina. - 20…. školska godina Prezime Ime djeteta: Datum rođenja: Broj grupe:.
Stoga se zaključuje da su ove vrste programa vrlo korisne u poboljšanju motoričkih vještina kod djece s autizmom, kao i kod drugih koji to nemaju. Kao rezultat, tjelesna aktivnost ima vrlo pozitivan utjecaj na način života i neovisnost djece, posebno one s nekim oblikom invaliditeta. Učinci terapijskog jahanja na socijalno funkcioniranje kod djece s autizmom. Terapija životinjama ima i kognitivne i psihološke i socijalne koristi.
Neki autori čak kažu da to može smanjiti krvni pritisak, puls i anksioznost. Pored toga, hipoterapija, na primjer, stimulira više funkcija, posebno u djece s neurološkim poremećajima. Bass i dr. Procijenili su utjecaj hipoterapije na socijalno funkcioniranje djece s autizmom. Proveo je randomizirano kontrolirano istraživanje na 34 djece s ovim stanjem i starosti od 4 do 10 godina. Studija je provedena u periodu od 12 tjedana, a eksperimentalna grupa od 19 djece podvrgnuta je sedmodnevnoj sesiji hipoterapije.
Puno ime djeteta __________________________
Grupa ______________ Dob ____________
1. Razvoj pokretljivosti artikulacionog aparata ____________________________________
2. Ispravka izgovora zvuka _____________________________________________________
4. Formiranje izražajnog govora na osnovu pravilno izgovorenih zvukova ______________
5. Razvoj opšte i fine motorike _________________________________________________
Da bi se procijenila efikasnost, procijenjen je senzorni profil i korištena je skala socijalne osjetljivosti. Kad je ovo vrijeme završilo, došlo je do poboljšanja senzornog profila u eksperimentalnoj grupi. Može se reći da su fizičko prisustvo konja i njegovo prirodno kretanje doprinijeli tom poboljšanju.
Osim toga, jahanje ove djece motivira. "Uticaj intervencije imitacije koju su uveli roditelji na spontanu imitaciju". Studija Brooke Ingersoll i suradnika procjenjuje utjecaj programa vršnjačkog učenja na poboljšanje spontanih vještina oponašanja i gestikulacije usmjerenih na 3 majke i njihovu djecu s autizmom. Mame deset sedmica vježbaju neke od simulacijskih modela koje su prethodno podučavale sa svojom djecom 10 sati tjedno. Nakon ovog vremena, rezultati su pokazali da su u 2 od 3 slučaja poboljšali sposobnost spontane imitacije, a kod nekih imitacija.
6. Razvoj slušne i vizuelne pažnje, pamćenja, logičkog mišljenja _____________
7. Priprema za podučavanje pismenosti ____________________________________________________
8. Obrazovanje samokontrole nad govorom _________________________________________________
9. Formiranje praktičnih vještina i sposobnosti za pravilno korištenje govora ___________
1.2. Savjetodavni rad Rad sa roditeljima
Uspjeh korektivne nastave u velikoj mjeri određuje koliko je jasno organiziran kontinuitet u radu logopeda i roditelja. Rad najboljeg logopeda neće dati dobre rezultate ako roditelji svakodnevno ne rade s djetetom kod kuće. Logoped pruža roditeljima priliku da prouče pojedinačne sveske svoje djece kako bi mogli pratiti dinamiku svog učenja, organizirati svoje sudjelovanje u domaćim zadacima itd. Trenutno u logopedskoj praksi postoje stabilni oblici rada s roditeljima koji su prilično učinkoviti, to su roditeljski sastanci, konsultacije za roditelje, razgovori itd. Razmotrimo neke oblike detaljnije.
Ovo se istraživanje temeljilo na činjenici da postoje dokazi da uzajamni imitacijski trening ima najbolje rezultate kada ga obitelj prihvati prije terapeuta. Pored toga, ova vrsta treninga poboljšava kvalitet porodicni zivot, optimizam i jeftiniji tretman. Učenje imitacijom promovira neverbalnu komunikaciju, a zatim i jezik, također povezan sa pažnjom i socijalnim vještinama.
"Utjecaj programa plivanja u vodi na vodene vještine i socijalno ponašanje djece s autizmom." Sproveli su još jedno istraživanje kako bi pokazali efekat programa plivanja na sticanje vještina vode u ukupno 16 djece, 8 sa autizmom i 8 s Aspergerovom. Ovo je randomizirano kontrolirano istraživanje u kojem su sva djeca podijeljena u dvije grupe: jednu kontrolnu i jednu eksperimentalnu. Eksperimentalna i kontrolna grupa su se podvrgavale Hollivick programu plivanja i konvencionalnom tretmanu 21 sedmicu, ali drugačijim redoslijedom.
Roditeljski sastanci
Organizacijski ili prvi sastanak
Prvi organizacijski sastanak logopeda s roditeljima održava se krajem septembra. Na ovom sastanku logoped u pristupačnom obliku pokriva sljedeća pitanja:
potreba za posebnim pravcem za podučavanje djece u govornom centru;
analiza rezultata psihološko-pedagoškog pregleda djece;
Na kraju je potvrđeno da su obje grupe poboljšale vodene vještine, a socijalne vještine također su poboljšane u ovoj studiji. "Podučavanje tehnika Kata poboljšava stereotipizaciju kod djece s autizmom." ... Fatima Bahrami i suradnici U svojim istraživanjima koristili su metode kata, slijed propisanih pokreta izvedenih iz karatea, kako bi smanjili stereotipe kod djece s autizmom. Stereotipiziranje djece s autizmom nije uvijek problem, ali kad ometa njihovu interakciju s okolinom, to može biti.
Stoga je cilj ove studije testirati smanjuje li ova metoda stereotipe. Odabrano je ukupno 30 djece, od kojih se 15 podvrgava ovoj metodi u roku od 14 tjedana. Nakon ovog vremena donosi se zaključak o razlikama između eksperimentalna grupa i kontrolna grupa, koja smanjuje stereotipe u grupi koja je prošla tehniku. Mjesec dana nakon diplomiranja, status ove djece je ponovno procijenjen, a dobiveni rezultati su zadržani, pa čak i u nekim slučajevima stereotipi su dodatno smanjeni.
organizacija logopedski rad tokom školske godine;
informacije o sadržaju časovi logopedije tokom perioda obuke.
Na ovom sastanku korisno je roditeljima pružiti priliku da slušaju magnetofonske snimke govornih riječi djece tokom početnog pregleda.
Iskustvo komunikacije s roditeljima pokazuje da je njihov stav prema govornim manama djece dvosmislen: jedni vide samo nedostatke u izgovoru određenih zvukova (l, r, s, w), drugi vjeruju da će se sve „ispraviti“ i samo pod pritiskom stručnjaka dovode dijete u logogroup ili logopoint. Stoga prvi razgovor logopeda dobiva posebnu važnost kada mora u pristupačnom i uvjerljivom obliku (na primjer, koristiti uzorke studentskog pismenog rada) ispričati i pokazati negativan utjecaj nedovoljne formacije govora na proces usvajanja djece pismenosti. Istovremeno, potrebno je naglasiti ideju da je rano otkrivanje govorne patologije i pružanje pravovremene pomoći djeci, sprečavanje poteškoća u učenju u školi. Dakle, logoped potkrepljuje potrebu za korektivnim obrazovanjem djeteta u logo grupi ili logopunktu.
Mnogo se pažnje posvećuje pokrivanju pitanja u vezi sa organizacijom nastave. Roditelji bi trebali znati način rada, zahtjeve za djecu tokom čitavog perioda učenja u govornom centru.
Prisustvo roditelja na časovima logopeda i aktivno učešće u njima važan je uslov za efikasnost treninga.
Da bi u pristupačnom obliku otkrio zadatke i sadržaj nastave logopedije, logoped se (selektivno) upoznaje s metodama pedagoškog uticaja neophodnim za provođenje diferenciranog pristupa svakom djetetu.
Logoped posebno primjećuje ulogu roditelja u kompleksu sljedećih psiholoških i pedagoških aktivnosti:
jedinstvo zahtjeva za djetetom;
kontrola nad izvršavanjem zadataka kod kuće;
pomoć u dizajnu bilježnica za dijete, igara, didaktičkog materijala;
aktivno učešće u svim događajima održanim za roditelje u MDOU ( otvoreni časovi, praznici, roditeljski sastanci, uređenje ureda, štandovi za roditelje itd.).
Dakle, logoped stvara stav za svjesno uključivanje roditelja u korektivni proces.
Sekunda roditeljski sastanak
Drugi roditeljski sastanak održava se sredinom školske godine. Sumira rezultate prve polovine godine. Ukratko je istaknuta dinamika govornog napretka svakog djeteta, utvrđeni su zadaci i sadržaj nastave u posljednjem periodu obrazovanja, zahtjevi za govor djece. Procjenjuje se uloga svake porodice u sistemu složenog utjecaja. U ovom trenutku logoped već može dati prognozu, konačni rezultat logopedskog rada, orijentirati roditelje u pogledu daljeg obrazovanja djeteta u govornom centru.
Treći roditeljski sastanak
Treći roditeljski sastanak planiran je za kraj godine. Sumira rezultate svih popravnih radnji. Dane su analize ponovljenog ispitivanja govora djece, preporuke za njihovo dalje obrazovanje. Organizacija svečane mature djece, gdje svi imaju priliku pokazati svoj uspjeh.