Glavni rad terapeuta govora nastavnika u Dowu. Karakteristike eksperimentalne grupe za djecu. Koliko je djece pripisano logopunku

Svetlana Gogorev
Govorni terapeut u vrtiću

Neki roditelji, na njihovu sreću, čak ni ne znaju šta trebate govorni terapeut u vrtiću. I roditelji djece koji imaju kršenja govora morali su usko doći u kontakt sa naukom logopedija i upoznati se sa stručnjacima ovog područja.

Logopedija. - Ovo je nauka o kršenju govora, prevladavanje i upozorenje kroz posebnu popravno učenje i odgoj koji je jedan od dijelova posebne pedagogije - defektologije, podijeljen je u predškolsku, školu i odraslu osobu. Ovaj članak će biti posvećen u svom većinom predškolskog uzrasta logopedija. Logopedija. kombiniranje medicine, psihologije i pedagogije, a bez znanja o temeljima ovih specijaliteta, može biti beskorisno, a ponekad "Opasno".Teacher- dječji govorni terapeut Vrt je širok specijalista profila koji radi sa svim vrstama dječjih kršenja Školska dob.

Koje funkcije izvode govorni terapeut u vrtiću? Govorni terapeut u vrtiću drži potpuni i detaljni pregled svakog djeteta za karakteristike svojih razvoj govora. Najčešće se to događa na početku školske godine, koriste se posebni protokoli za istraživanje, studira se medicinski zapisnik djeteta, ako je potrebno, roditelji su anketirani govorni terapeut Može poslati dijete na savjetovanje u ent - ljekaru, okulistu, neurologu, sorpseu, defektologu. U savršenoj verziji je postavljen zaključak razvoja djetetovog govornog razvoja kolegiates: zabranjen, psiholog i neurolog. I nakon toga govorni terapeut, s obzirom na karakteristike psihe djeteta, ozbiljnost kvara govora, bira program za korekciju govora.

Program za korekciju govora provodi se u fazama, a u većini slučajeva uključuje sebe:

Formiranje desnog disanja govora,

Razvoj fonetske percepcije

Normalizacija pokretljivosti govora,

Ispravljanje zvučnog ovjesa,

Prevladavanje kršenja i razvoja leksiko-gramatičke strane govora,

Razvoj srodnog govora.

Ako dijete uspješno asimilira i obavlja program za korekciju govora, a zatim kasnije govorni terapeut podučava IT elemente diploma, priprema se za obuku u srednja škola. Trajanje korektivnog programa ovisi o težini kršenja govora, psihološkog i neurološkog statusa djeteta, od profesionalizma govorni terapeut. Svako zanimanje koje troši govorni terapeut u vrtiću, čitav je niz igara i vježbi različite vrste Gimnastika i masaže za dječji jezik. U razredu govorni terapeut koristi igračke, slike, muzički instrumenti i puno raznolik didaktičkim komunalnim materijalom. A najvažniji atribut zanimanja je ogledalo koje se većina zadataka obavlja. Ima u govorna terapista i govornu terapiju Alati - sonde za masažu i zvuče govore. Govorni terapeut u vrtiću Redovno provodi ne samo frontal (klase sa cijelom grupom, već i podskupine i pojedine klase.

Koje kršenje govora ispravlja govorni terapeut u vrtiću?

1. Kršenje oralnog govor:

Dyslavlia (Kosonaya) - Osnovan zvučni utjecaj klijača i pohranjene inerviranjem govornih aparata;

Dysarthria - prekršaj skinuta strana Govori zbog insuficijencije inerviranja govornih aparata;

Mucanje - kršenje tempa - ritmičke organizacije govora, zbog konvulzivne države mišića govornog aparata;

Bradilija - Patološki spor tempo govora;

Tachiliania je patološki ubrzani tempo govora;

Alalia je odsustvo ili nerazvijenost govora zbog organske lezije govornih zona cerebralnog korteksa u intrauterinom ili ranom razdoblju razvoja djeteta.

Pored usmenog govornog problema, djeca pate od kršenja pisanja govora, koji se već prilagođava u školi.

2. Kršenje sredstava komunikacija:

FNR - fonetska nerazvijenost Govor. Ovo je kršenje zvučnog suspenzije sa normalnim fizičkim i fonematskim saslušanjem i normalnom strukturom govornih aparata. Odvojeni zvučni poremećaj može se poštivati \u200b\u200bili nekoliko zvukova istovremeno. Takvi poremećaji mogu manifest:

U odsustvu (Pass) Zvuk - Aquet umjesto rakete

U distorzijama - izgovaranje grla zvuka p, oguljena - sh itd.

Nepravilan izgovor može se primijetiti u vezi s bilo kojim zvukom suglasnika, ali manje je prekršio te zvukove koji su jednostavni u načinu artikulacije i ne zahtijevaju dodatna kretanja jezika (m, n, p, t, najčešće prekršen:

Zvukovi - C, S (i njihovi meki parovi, C;

Zvukovi šištanja - SH, W, H, itd.

Sonorno (pagan) - L, P (I njihovi meki parovi);

Posterparable - K, G, X (I njihovi meki parovi).

Najčešće djeca sa FNR-om govorni terapeut u vrtiću poprima časove pola godine.

FFNR - Phonetiko - fondemektična nerazvijenost govora. Ovo je kršenje procesa sistema izgovora (Native) Jezik kod djece s različitim poremećajima govora zbog nedostataka percepcije i zvučnog izgovora. Sa sačuvanim fizičkim saslušanjem, djeca ne mogu razlikovati ili zbuniti bliske zvukove (zviždanje i šištanje; zvučno; mekano i čvrsto; prsten i gluh). Na primjer, na zahtjev ponovite brojne različite zvukove ili zarogili, dijete ponavlja sve zvukove ili sloge kao iste (PA-PA para umjesto PA-BA PA). I kada pita se logopedi u vrtićuŠta zvuči čuje? Dijete odgovara da su zvuci isti. Za proces razlikovanja bliskih zvukova, ne fizičkog, već fonematskog saslušanja (Glasina na fonemima). I on, zbog više razloga, ispostavilo se da se uznemirava ili ne informira.

Phonema je minimalna jedinica zvučnog sistema. Svaka temelja u govoru predstavljena je vlastitim opcijama. (Allofoni). Phonema ima osnovnu opciju - zvuk u jakom pozicija: Za samoglasnike - ovo je položaj pod stresom, za suglasnike - položaj ispred samoglasnika ili sonorn-a.

U fonetičko-fonematičnoj nerazvijenosti djece je otkriveno nekoliko države:

Poteškoće u analizi kršene u izgovoru zvukova;

Sa formiranom artikulacijom, neophodni zvukovi koji pripadaju različitim fonetskim grupama;

Nemogućnost utvrđivanja prisutnosti i redoslijeda zvukova u reči.

Glavne manifestacije karakteriziraju Ffnr:

1. Neumjereno izgovor parova ili zvučnih grupa, I.E. isti zvuk može poslužiti za dijete s zamjenom za dva ili više zvukova. Na primjer, umjesto zvukova "Od", "H", "SH" Dijete izgovara zvuk "SM": "Sumek" umjesto toga "Torba", "Syuka" umjesto toga "Šalica", "Syakka" umjesto toga "kapa".

2. Zamena nekih zvukova drugih, koji imaju jednostavniju artikulaciju, I.E., složeni zvukovi zamenjuju se jednostavnim. Na primjer, grupa hissing zvukova može se zamijeniti zvižducima nipper umjesto poklopca, "R" Zamijenjen sa "L" Laket umjesto rakete.

3. Mešanje zvukova, I.E. nestabilna potrošnja cjelina Broj zvukova u različitim rečima. Dijete u nekim riječima može ispravno koristiti zvukove, a kod drugih da ih zamijene bliskim artikulacijom ili akustičnim znakovima. Na primjer, dijete zna kako pravilno izgovoriti "R", "L" i "Od" Izolirano (i.e. jedan zvuk, ne u slogu ili riječi, već u govornim izjavama umjesto toga "Crvenokosa krava" On prica "Lyzaya Kalov".

Pored navedenih karakteristika izgovora i fenderatske percepcije kod djece sa FFNR-om posmatran: Opći govornički mazivo, nejasan diccia, neki kašnjenje u formiranju rječnika i gramatičkog sistema govora (greške u završecima predmeta, potrošnja premoti, koordinacija pridjeva i numerički sa imenicama).

Djeca sa takvim kršenjem govora govorni terapeut u vrtiću Mora preuzeti kazneno-popravne klase tokom godine.

Onr - opća nerazvijenost Govor. Kao što se vidi iz imena, sa ovim oblikom poremećaja koji pate od svih komponenti govornog sistema, odnosno zvučne strane (Fonetika) - kršenje zvučnog ovjesa i percepcije dimenzije; Semantička strana (vokabular, gramatika) - loši rječnik, mali generalizacija, sinonimi, antonimi, itd., Greške mišljenja i formiranja riječi, poteškoće od odgovarajućih riječi; Loš razvoj povezan govor - sposobnost da se kaže i prepriča.

Za djecu sa karakteristikom ONR-a:

Kasnije počeo govor: Prve se riječi pojavljuju za 3-4 godine, fraza govora iz dvije riječi do 5 godina;

Govor je pun agranata (Netačni oblici i mogućnosti za reči) i nije dovoljno fonetski uređen;

Izraženi govor zaostaje iza impresivnih, odnosno djeteta, razumijevanje adrese koja se okrenula njemu, ne može pravilno izraziti njegove misli;

Govor djece sa ONR-om je malo verovatno.

Najčešće govoreći o ONR-u, oni podrazumijevaju poremećaje govora djece sa normalnom inteligencijom i sluhom. Činjenica je da u slučaju neregularnog saslušanja ili inteligencije, u većini slučajeva pojavljuje nerazvijenost govora, ali istovremeno ONR ima karakter sekundarnog oštećenja.

Formiranje odgovarajućeg razvoja govora je složen proces - potreban je zajednički rad - neurolog, govorni terapeut, psiholog, učitelj, muzički radnik, specijalista fizičko vaspitanje. Ovaj rad mora biti koordiniran. Aktivno utječe na dijete sa specifičnim profesionalnim sredstvima, nastavnici izgrađuju svoj rad na temelju zajedničkih pedagoških principa. Istovremeno, određivanje objektivno postojećih tačaka kontakta s različitim pedagoškim područjima, svaki nastavnik ne funkcionira i nadopunjuje i produbljuje utjecaj drugih. Stoga uzimajući u obzir pojedinačne karakteristike svakog djeteta sa oštećenjem govora, Dow stručnjaci ocrtavaju jedan kompleks zajedničkog popravnog pedagoškog rada usmjeren na formiranje i razvoj motornog, intelektualnog, govornog i društvenog i emocionalnog sektora djetetove predškolske osobnosti.

I na kraju njihovog rada želio bih reći da roditelji igraju jednako važnu ulogu u razvoju govora djece. Dakle, osim nastave sa detetom govorni terapeut u vrtiću Provedeno za savjetovanje roditelja, tokom kojih roditelji objašnjavaju dječiji govor kvar, podučava potrebne tehnike i vježbe za domaće aktivnosti.

Hvala na pažnji!

1.1. Ovo opis posla Tečaj učitelj u Doru Razvijen u skladu sa GEF-om predškolsko obrazovanjeodobreno po nalogu Ministarstva obrazovanja i nauke Rusije 17. oktobra 2013. №1155; Na osnovu jedne kvalifikacijske referentne knjige menadžera, stručnjaka i zaposlenika, sekcije "Kvalifikacije karakteristika postova obrazovnih radnika", odobreno po nalogu Ministarstva zdravlja i društvenog razvoja br. 761N od 26. avgusta 2010. godine. Izmijenjena od 31.05.2011; U skladu s FZ №273 od 29. decembra 2012. godine, "o obrazovanju u Ruska Federacija"Uređeno 3. jula 2016, Zakon o radu Ruska Federacija i druga regulatorna akti koja reguliraju radni odnosi između zaposlenog i poslodavca.
1.2. Terapeut učitelja vrtić Odnosi se na kategoriju stručnjaka, smatra se pedagoškim radnikom.

1.3. Pošta učiteljskog govornog terapeuta DW može se napraviti osobi koja

· Nema 18 godina;

· Ima veće strukovno obrazovanje iz oblasti defektologije bez prezentacije radnog iskustva;

· Nije lišen prava da se bavi pedagoškim aktivnostima u skladu s presudom suda koji je ušao u pravnu silu (dio drugog člana 331. Zakonika o radu Ruske Federacije).

1.4. Nastavnik - govorni terapeut za vrtić može se imenovati i odbaciti redoslijedom predškolskog uzrasta obrazovne ustanove.
1.5. Učitelj - logopepep predškolskog obrazovne ustanove predaje šefa vrtića, a u okviru psihološke i pedagoške službe svom vođu.
1.6. Učitelj - govorni terapeut Dow-a, koji je u obavljanju radne dužnosti, prenosi primarni brifing o zaštiti rada na radnom mjestu, ponovljenom - najmanje jednom u 6 mjeseci, pored toga, ako je potrebno, neplanirano - uz povredu sigurnog Tehnike rada ili cilj - prilikom obavljanja jednokratnih zadataka koji nisu povezani sa glavnim radom.

1.7. U svojim aktivnostima učitelj dnevnika vodi se sljedećim dokumentima:

· Ustav Ruske Federacije, Zakonika o radu Ruske Federacije, Zakona Ruske Federacije "o obrazovanju u Ruskoj Federaciji", modelni propisi o predškolskoj edukativnoj ustanovi, i Građanski zakonik Ruske Federacije, takođe kao porodični kod;

· Dekreti predsjednika Ruske Federacije, odluke Vlade Ruske Federacije, regulatornih i metodoloških dokumenata Ministarstva prosvete Ruske Federacije;

· Konvencija o pravima djeteta;

· "Sanitarni i epidemiološki zahtjevi za uređaj, održavanje i organizaciju načina rada predškolskih ustanova";

· Povelju, pravila domaće regulacije radne snage predškolske obrazovne ustanove, kolektivni ugovor u dou;

· Lokalni akti koji regulišu aktivnosti vrtića (obrazovni program, uzimajući u obzir zahtjeve GEF-a u interne narudžbe i narudžbe, ugovor s roditeljima, dnevni režim, kurikulum, Ostali lokalni akti koji nisu u suprotnosti sa poveljakom predškolske obrazovne ustanove).

Govorni terapeut učitelj također je vođen ugovorom o radu i sadašnjim opisom učitelja-govor terapeut u vrtiću u skladu s GEF-om na, upute za zaštitu od radne snage i zaštite od požara, saveznog zakona, saveznog zakona, saveznog zakona od 24.07.98 br. 124-FZ (urednici 29. juna 2013.) "O osnovnim garancijama prava djeteta u Ruskoj Federaciji."

1.8. Terapeut nastavnika-govor Dow bi trebao znati:

· Aspekti prioritetnih razvojnih područja obrazovni sistem Ruska Federacija;

· Zakoni i drugi regulatorni zakonski akti koji regulišu obrazovne i fizičko obrazovanje i sportske aktivnosti;

· Starost i posebna pedagogija i psihologija;

· Anatomičko-fiziološki i klinički temelji defektologije;

· Metode i metode prevencije i korekcije odstupanja u razvoju učenika;

· Pedagoške i higijenske mere za prevenciju i uklanjanje neuroskoškolskog stresa i favoribilnosti dece;

· Regulatorne i metodološke dokumente o pitanjima profesionalnog i praktične aktivnosti;

· Program i metodološka literatura o radu sa učenicima koji imaju odstupanja u svom razvoju;

· Najnovija dostignuća defektoloških i pedagoških nauka;

· Moderna pedagoške tehnologije Produktivna, diferencirana, obrazovna obuka, provedba kompetencije pristupa;

· Osnove ekologije, ekonomije i sociologije;

· Radno zakonodavstvo;

· Postojeća pedagoška etika;

· Metode vjerovanja, argumenti njihovog položaja, uspostavljanje kontakata sa učenicima različitih uzrasta, njihovi roditelji (osobe koje ih zamijene), radne kolege;

· Tehnologije dijagnosticiranja uzroka konfliktnih situacija, njihove prevencije i dozvole;

· Psihofiziološke karakteristike djeteta;

· Edukativno program dou Uzimajući u obzir zahtjeve GEF-a na;

· Osnove aktivnosti sa urednicima teksta, prezentacije, proračunske tablice, e-maila i pregledači, računar i multimedijsku opremu;

· Osnove zakonodavstva o radu;

· Osnove medicinske njege prefigura;

· Metode i tehnike prevencije i korekcije odstupanja u razvoju govora dece;

· Pravila i norme o zaštiti od radne snage, sigurnosti i zaštite od požara;

· Postupak u ekstremnim situacijama koji prijete životu i zdravlju djece.

Učitelj govornog terapeuta vrtića trebao bi znati odredbe uputstva za govornik učitelja u Doru i strogo ih promatrati u svojim pedagoška aktivnost, znajte postupak za hitnu situaciju.
1.9. Radno mesto učitelja - Govorni terapeut je kabinet učitelja Logopeda.

2. Funkcije terapeuta govora učitelja u Dowu
2.1. Provođenje dubinskog govornog terapskog ispitivanja djece u dobi od 4 do 7 godina na zahtjev roditelja ili zakonskih zastupnika, što je potrebno za utvrđivanje nivoa razvoja govora, identificirati specifične govorne poremećaje različitih geneze i oštećenja.
2.2. Provedba profesionalnih aktivnosti, koja bi trebala biti poslana maksimalnoj korekciji nedostataka u razvoju učenika predškolske obrazovne ustanove s kršenjima govora.
2.3. Interakcija s dječjim porodicama i nastavnicima iz oblasti obrazovanja i govorne terapije.
2.4. Pružanje savjetodavne i metodološke pomoći edukatorima i roditeljima ili njihovim zakonskim zastupnicima na problemima sanacije na djeci u govoru.
2.5. Osiguravanje zaštite života i zdravlja učenika u procesu obrazovne aktivnosti.

3. Odgovornosti terapeuta govora učitelja

Terapeut-govor nastavnika Dow vrši sljedeće dužnosti:
3.1. Provedba aktivnosti koje se šalju za maksimalnu korekciju nedostataka u razvoju dječjih baštenskih učenika sa kršenjem govora.
3.2. Ispitivanje ispitivanja učenici douDefinicija strukture i stepena težine kršenja govora u njima.
3.3. Završetak grupa za nastavu uzimajući u obzir psihofizičko stanje učenika predškolske obrazovne ustanove.
3.4. Provođenje grupe i pojedinih čvorova u ispravljanju nedostataka u razvoju, obnavljanje poremećenih funkcija učenika.
3.5. Radite u bliskom kontaktu sa edukatorima i drugim pedagoškim radnicima vrtića, posjetite kimnu.
3.6. Konsultacije pedagoških radnika i roditelja (zakonski zastupnici) o korištenju posebnih metoda i tehnika za pomoć djeci.
3.7. Promicanje formiranja opće kulture pojedinca, socijalizaciju učenika Dow-a.
3.8. Provedba obrazovnih programa, uzimajući u obzir zahtjeve GEF-a na.
3.9. Studija pojedinačne karakteristike, sposobnosti, interese i nedosljednosti učenika predškolske obrazovne ustanove u cilju stvaranja uslova za osiguranje njihovog normalnog razvoja u skladu sa starosnim normom, rastom njihove kognitivne motivacije i formiranja obrazovne neovisnosti, formiranje nadležnosti, Korištenje različitih oblika, tehnika, metoda i alata za učenje za to, moderno obrazovne tehnologije, uključujući informativne, kao i digitalne obrazovne resurse, osiguravajući nivo obuke učenika, koji u skladu sa saveznim državnim zahtjevima.
3.10. Provođenje čvora na temelju dostignuća iz područja metodičkih, pedagoških i psiholoških nauka, starosne psihologije, kao i savremene informacijske tehnologije.
3.11. Obuka roditelja (zakonski zastupnici) Glavne tehnike za ispravljanje zvučnih poremećaja, u formiranju flomatalnog saslušanja kod djece.
3.12. Smjer Ako je potrebno, učenici vrtića za savjetovanje u psihološkim, medicinskim i medicinskim i pedagoškim centrima.
3.13. Zaključivanje prema rezultatima ispita Govodne terapije učenika DW i privukla pažnju nastavnika i roditelja (zakonski zastupnici).

3.14. Razvoj i upotreba:

· korekcijski programi, ciklusi nastava koji se šalju u eliminaciju govornih poremećaja iz predškolnika, kršenja izgovorene strane govora, nedostaci fondomatskih procesa i leksiko-gramatički poremećaji;

3.15. Upotreba relevantnih vizuelnih priručnika i materijala za ispitivanje govornog razvoja djece i provođenje popravnog rada s njima.
3.16. Pravovremeno i jasno održavanje dokumentacije o propisanom obliku koristeći ga za svoju namjenu.
3.17. Učešće u planiranju i razvoju obrazovnih i korektivnih programa obrazovnih aktivnosti, uzimajući u obzir individualne i starosne značajke obrazovnih škola u osiguravanju nivoa obuke učenika, relevantnim za savezne državne edukativne potrebe.
3.18. Nezavisno planiranje njegovih aktivnosti na akademska godina S obzirom na godišnji plan dou i prema obrazovnom programu predškolske obrazovne ustanove.
3.19. Podnošenje izvještaja o njihovom radnom četu vrtića, kao i glavu usluga govorne terapije Za pola godine i na kraju godine.
3.20. Učešće u radu pedagoških, metodičnih savjeta, drugih oblika metodičke aktivnosti, u pripremi i provođenju roditeljski sastanci, wellness, obrazovni i drugi događaji obrazovni program, u organizaciji i provođenju metodičke i savjetodavne pomoći roditeljima (zakonski zastupnici) učenika DW-a.
3.21. Prijenos predškolske obrazovne ustanove na šef predškolske obrazovne ustanove ili zamjenika za obrazovni i obrazovni rad informacija koji su dobili direktno na sastancima i seminarima.
3.22. Saradnja sa porodicama učenika vrtića u skladu s ugovorom sa roditeljima.
3.23. Sistematično povećanje njihovih profesionalnih kvalifikacija i pedagoških nivoa na kursevima, seminarima.
3.24. Poštovani i brižni odnos prema svakoj dječije tijesto, manifestacija čeličnog izlaganja i pedagoškog takta u komunikaciji sa djecom i njihovim roditeljima.
3.25. Ispunjavanje zahtjeva šefa predškolske obrazovne ustanove, viših medicinskih sestara koje su povezane sa njima pedagoški rad i zaštitu života i zdravlja djece.
3.26. Osiguravanje zaštite života i zdravlja učenika vrtića tokom obrazovni proces.
3.27. Pažljivo pratite svoj izgled. Učitelj govornika mora biti model za djecu, njihove roditelje i cijeli tim, služe kao model pravilnog, nadležnog govora, za promociju formiranja opće govorne kulture.
3.28. Održavanje naloga na svom radnom mjestu.
3.29. Osiguravanje povoljne emocionalne i psihološke klime u dječjem i odraslim timu, koji ispunjavaju pravila etičkih i pedagoških normi i pravila.
3.30. Prolazak obaveznog medicinskog pregleda radnim vremenom prema postojećem rasporedu.
3.31. Velika upotreba imovine institucije, metodološka literatura i koristi.
3.32. Izrada prijedloga za poboljšanje obrazovnog procesa u vrtiću.
3.33. Usklađenost sa pravima i sloboda učenika predškolske obrazovne ustanove.
3.34. Pravovremeno obavještavanje šefa usluge govorne terapije i lidera Dow-a o poteškoćama koje proizlaze sa roditeljima i raznim uslugama.
3.35. Pravovremeno izvještavanje o informacijama glavi, službenik administratora o svim hitnim slučajevima u vrtiću, koji se odnose na život i zdravlje djece.
3.36. Stroga primjena zahtjeva upute za govor učitelja-logotipa u Dowu, regulatorni dokumentikoji regulišu radnu aktivnost odgajaca predškolska ustanova.
3.37. Osiguravanje implementacije "uputstava za zaštitu života i zdravlja učenika", "Upute za prevenciju dječijeg traumaizmizma", poštivanje pravila i normi zaštite od radne snage, sigurnosti, požara i antiterorističke zaštite, kao i Sanitarni i higijenski zahtjevi, nose ličnu i krivičnu odgovornost za život i zdravlje svakog učenika DW.

4. Prava terapeuta za nastavnički govor predškolske obrazovne ustanove

Terapnik učitelja-u njemu u njenoj kompetenciji ima pravo:
4.1. Povedite direktno učešće u:

· Izrada obrazovnih politika i strategija predškolske obrazovne ustanove, u stvaranju relevantnih dokumenata;

· Priprema i aktivnosti Vijeća pedagoga, metodička udruženja;

· Sve vrste takmičenja u vrtiću, grad;

· Inovativno i eksperimentalno dou aktivnosti;

· Seminari, treninzi organizovani na osnovu predškolske ustanove i drugih obrazovnih ustanova grada.

4.2. Odredite smjer pedagoških aktivnosti, uzimajući u obzir pojedinačne karakteristike učenika vrtića, kao i njihove kreativne sposobnosti.
4.3. Koristite pedagoški razumni izbor oblika, sredstava, sredstava i načina učenja, zasnovanim na psihofizičkoj izvodljivosti u saveznim državnim zahtjevima za strukturu glavnog sekundarni program Predškolsko obrazovanje.
4.4. Napravite kompetentne prijedloge za poboljšanje obrazovnog rada Dow.
4.5. Poboljšajte svoje kvalifikacije, stalno se bavite samoobrazovanjem.
4.6. Primanje savjeta od zamjenika šefa Wimera i drugih uskih stručnjaka za vrtić.
4.7. U koordinaciji s direktnim supervizorom, za rješavanje zadataka drugih zaposlenika predškolske obrazovne ustanove za rješavanje zadataka drugih radnika.
4.8. Ostala prava koja pružaju Zakoni o radu Ruske Federacije, Zakona Ruske Federacije "o obrazovanju u Ruskoj Federaciji", regionalni zakoni, kao i Poveljci institucije i pravila interne regulacije radom.

5. Odgovornost terapeuta učitelja-geapeapesta DW
5.1. Terapeut u nastavku i vrtić je lično odgovoran za sigurnost života i zdravlja svakog djeteta u procesu obrazovnih aktivnosti predškolske obrazovne ustanove.
5.2. Terapeut nastavnika u DOW-u odgovoran je za sigurnost ekonomske opreme, opreme za igru \u200b\u200bi imovinu predškolske ustanove na radnom mjestu.
5.3. Za neizvršeno ispunjenje ili nepravilno ispunjenje bez valjanih razloga za povelju i propise dou, legitimnih naloga glave i drugih odobrenih lokalnih propisa, stvarnog opisa poslova i govornog terapeuta vrtića, uključujući i ne korištenje Osigurana prava, učitelj - Govorni terapeut snosi disciplinsku odgovornost u cilju određenog radnom zakonodavstvu Rusije. Za bruto povredu radnih dužnosti, otkaz se može primijeniti kao disciplinska kazna.
5.4. Za upotrebu, uključujući pojedinačne, obrazovne metode koje su povezane sa fizičkim ili mentalnim nasiljem od identiteta djeteta, učiteljica - govorni terapeut može biti oslobođen njegovog položaja u skladu s radno zakonodavstvom i Zakonom Ruske Federacije " Obrazovanje u Ruskoj Federaciji ". Otpuštanje za ovaj prekršaj nije mjera disciplinske odgovornosti.
5.5. Za kršenje pravila zaštite od požara, sanitarna i higijenska pravila za organiziranje obrazovnog procesa, te terapeut nastavnika će privući administrativnu odgovornost na način i u predmetu predviđenom administrativnim zakonodavstvom Ruske Federacije.
5.6. Za krivicu uzrokujući predškolsku obrazovnu ustanovu ili sudionike u obrazovnom procesu štete u vezi s izvršenjem ili ne ispunjavanjem službenih dužnosti, učiteljsko-govorni terapeut dow financijski je odgovoran na način i u granicama utvrđenim radom ili građansko pravo.

6. Odnos. Komunikacija po položaju

Logopirani učitelj

6.1. Obavlja rad u skladu s rasporedom nastave koji je odobrio šef vrtića, u načinu sudjelovanja u pedagoškim vijećima i sastancima, samo-planiranje obaveznih aktivnosti na kojima se ne uspostavljaju pravila razvoja.
6.2. Samostalno je plan rada za svake godine, pola godine i mjesečno. Planovi su koordinirani sa šefom psihološke i pedagoške službe, zamjenika šefa obrazovnog i obrazovnog rada i odobrava ih glavom Dow-a.
6.3. Pruža šefa usluge, zamjenika šefa obrazovnog i obrazovnog rada pismeni izvještaj o radu obavljenom za svaku polovinu i na kraju godine.
6.4. Dobija od šefa predškolske obrazovne ustanove, zamjenika glave i šefa PPS podataka regulatorne i organizacijske i metodološke prirode, upoznati s potrebnom dokumentacijom.
6.5. Stalno komunicira s informacijama o pitanjima koja su direktno povezana sa svojim aktivnostima, sa radnicima i pedagoškim timom.
6.6. On obavještava šefa Dow-a o pojavu poteškoća u radu.
6.7. Pruža zamjenika šefa obrazovnih i obrazovnih radnih podataka dobivenih direktno na terenskim sastancima i seminarima.