Meni
Besplatno je
registracija
Dom  /  Razvoj sluha i govora / Logopedija. Logopedska služba u vrtiću.

Logopedija. Logopedska služba u vrtiću.

Detalji Kategorija: Glavni obrazovni program 2015

Stranica 14 od 25

2.2.1. Područja rada učitelja logopeda

Svrha korektivnog i razvojnog rada učitelja logopeda:

Ispravka razvoj govora djeca da ostvare svoj potencijal u obrazovanju i odgoju, uspješnoj socijalnoj i ličnoj adaptaciji djeteta u školi i njegovoj samo-realizaciji u društvu.

komunicirati sa specijalistima predškolske obrazovne ustanove u procesu korektivne i pedagoške podrške djece sa invaliditetom zdravlje;

vježbati mentalno i fizički razvoj djeca;

razvijaju intelektualne i lične kvalitete;

čine preduslove aktivnosti učenjaosiguravanje socijalnog uspjeha, očuvanje i jačanje zdravlja djece predškolskog uzrasta, kao i sprečavanje mogućih poteškoća u procesu školovanja.

sarađivati \u200b\u200bsa porodicom kako bi se osiguralo puni razvoj dijete.

Područja rada učitelja logopeda:

Provođenje potrebne korekcije kršenja kod djece predškolskog uzrasta (nerazvijenost govora).

Razvijanje kod djece dobrovoljne pažnje prema zvučnoj strani govora.

Propaganda časovi logopedije među vaspitačima, roditeljima.

Podizanje želje kod djece da prevladaju nedostatke govora, da održe emocionalno blagostanje u svom prilagodljivom okruženju.

formiranje punopravnih vještina izgovora;

razvoj fonemske percepcije, fonemskih predstava, dobima dostupnih oblika analize i sinteze zvuka;

razvoj pažnje kod djece prema morfološkom sastavu riječi i promjeni riječi i njihovih kombinacija u rečenici;

obogaćivanje rječnika djece skretanjem pažnje na metode tvorbe riječi, na emocionalno i evaluacijsko značenje riječi;

obrazovanje kod djece sposobnosti za pravilno sastavljanje jednostavne zajedničke rečenice, a zatim u složenu rečenicu; koristiti strukturu rečenica u samostalnom govoru;

razvoj koherentnog govora u procesu rada na priči, prepričavanju, uz formulisanje specifičnog korektivnog zadatka automatizacije fonema s preciznijim izgovorom u govoru;

formiranje elementarnih vještina pisanja i čitanja posebnim metodama zasnovanim na ispravljenom izgovoru zvuka i punopravnoj fonemskoj percepciji.

Korektivni i razvojni rad sa djecom s TNR-om.

Programi: predškolski programi obrazovne institucije kompenzacijski prikaz za djecu s govornim poremećajima "Ispravljanje govornih poremećaja" uredio G.V. Chirkina. T. B. Filicheva,

Poboljšanje zvučne strane govora - izgovor, percepcija.

Formiranje leksičkih i gramatičkih sredstava jezika - pojašnjenje i proširivanje vokabular, praktično ovladavanje raznim načinima fleksije.

Formiranje koherentnih iskaza, dijaloški govor, sastavljanje priča, opisa i priča na osnovu modela.

Razvoj fonemske percepcije.

Poboljšanje zvučne strane govora - izgovor, percepcija, analiza i sinteza zvuka.

Formiranje leksičkih i gramatičkih sredstava jezika - pojašnjenje i proširivanje rječnika, praktično savladavanje različitih načina tvorbe riječi i fleksibilnosti.

Formiranje koherentnih govornih vještina - sastavljanje i distribucija rečenica, sastavljanje različitih vrsta priča i rasuđivanje.

Ovladavanje elementima pismenosti.

Tehnologija organizacije logopedskog pregleda:

Glavni pravci korektivnog i razvojnog rada odgajatelja i učitelja logopeda:

Uspjeh popravnog i vaspitnog rada određuje strog, promišljen sistem čija je suština logopedija obrazovnog procesa, života i aktivnosti djece.

Jedini način provođenja logopedije je bliska interakcija logopeda i edukatora (sa različitim funkcionalnim zadacima i metodama popravni rad).

Korektivni logopedski zadaci sa kojima se suočavaju prosvjetni radnici:

  • 1. Kontinuirano poboljšanje artikulatornih, finih i opšte motoričke sposobnosti.
  • 2. Jačanje izgovora zvukova koje izgovara logoped.
  • 3. Razvoj razumijevanja govora.
  • 4. Razvoj fonemskog sluha.
  • 5. Svrhovito aktiviranje upotrebljenog rječnika.
  • 6. Vježbajte u pravilnoj upotrebi formiranih gramatičkih kategorija.
  • 7. Formiranje koherentnog govora.
  • 8. Učvršćivanje vještina čitanja i pisanja.

Osnovna sredstva i metode organizovanja odgojnih kaznenih djela logopedski rad vaspitač

    1. Artikulacijska gimnastika (s respiratornim i vokalnim elementima): izvodi se 3-5 puta tokom dana.

    2. Gimnastika prstima izvodi se u kombinaciji sa artikulacijom 3-5 puta dnevno.

    3. Korektivna obrazovna aktivnost prema preporukama učitelja logopeda. Rad nastavnik izvodi na individualnim zadacima, sa malom djecom ili sa svom djecom grupe. Sadržaj ovih zadataka i s kim od djece da ih izvrši odražen je u časopisu o interakciji s ovom grupom.

Usmjeriti obrazovne aktivnosti na obrazovni programi DOE (u skladu sa dugoročni plan logopedski rad).

Pojedinačne edukativne aktivnosti na individualnim korektivnim i razvojnim rutama, uzimajući u obzir strukturu (u skladu sa individualnim logopedskim programima koji se provode u akademskoj godini).

Korektivni logopedski rad vani obrazovne aktivnosti: tokom režimski momenti, samoposluživanje, rad u domaćinstvu i rad u prirodi, u šetnjama, izletima, u igrama i zabavi. Poseban značaj ovog rada leži u činjenici da pruža priliku za široku praksu slobodne govorne komunikacije djece i konsolidaciju govornih vještina u svakodnevni život i različite vrste aktivnosti djece.

Jezički materijal za govornu zonu:

    1. Ogledala.

    2. Vizualni i ilustrativni materijal o leksičkim temama.

    3. Vizualni i ilustrativni materijal o fonetskim grupama.

    4. Predmetne slike za rad na frazi.

    5. Igračke za poboljšanje dijafragmatično-govornog disanja.

    6. Pomagala za poboljšanje govorne prakse.

    7. Pomagala za razvoj vizuelne i slušne percepcije.

    8. Pomagala za razvoj fonemskog sluha.

Interakcija stručnjaka predškolskih obrazovnih ustanova u odgojno-obrazovnom procesu:

Što se tiče ljekara i uskih specijalista, pored zadataka formiranja ispravan govor dijete u svakodnevnoj komunikaciji, svako od njih ima jasno ocrtan krug utjecaja na korektivni logopedski proces.

Medicinsko osoblje predškolske obrazovne ustanove: učestvuje u razjašnjavanju djetetove anamneze; daje roditeljima uput za konsultacije i liječenje kod medicinskih specijalista; prati pravovremenost propisanog liječenja ili preventivnih mjera; učestvuje u pripremi individualne obrazovne rute.

Instruktor za fizička kultura: radi na razvoju fine i opće motorike djece, formira njihovo pravilno disanje, provodi korektivnu gimnastiku da bi razvio sposobnost naprezanja ili opuštanja mišićnog aparata, razvija koordinaciju pokreta kod predškolaca. Dakle, ovaj stručnjak rješava osnovne zadatke održavanja i jačanja cjelokupnog fizičko zdravlje predškolci, omogućava formiranje kinetičke i kinestetičke osnove kretanja, stvara potrebne uvjete za normalizaciju mišićnog tonusa djeteta.

Glazbeni direktor: razvija dječje uho za muziku i govor; osigurava razvoj sposobnosti zauzimanja ritmičke strane muzike, pokreta, govora; formira pravilno frazno disanje; razvija snagu i ton glasa, itd.

Vašem se predstavlja prezentacija za govor u metodološkom udruženju učitelja-logopeda na temu „Aktivnosti učitelja-logopeda na implementaciji inovativnih pravaca u savremenom obrazovnom sistemu. Računarske tehnologije ".

Ovaj materijal otkriva pitanje koncepta "pedagoške tehnologije" kao nauke koja istražuje racionalne načine poučavanja, posebno korektivne obrazovne tehnologije koje se koriste u njenom radu kao logopeda. Nepobitne prednosti računarskih tehnologija u radu sa djecom s poremećajima govora u potpunosti su pokrivene.

Prezentacija

Trenutno se u Rusiji uspostavlja novi obrazovni sistem. Predlažu se novi pristupi, nove metode, drugačiji pedagoški mentalitet.

(SLID # 2).

  • nove proceduralne vještine;
  • razvoj sposobnosti operiranjem informacijama;
  • kreativno rješavanje naučnih problema s naglaskom na individualizaciji obrazovnih programa.

Tradicionalne metode informisanja - usmeni i pisani govor, telefonska i radio komunikacija ustupaju mesto računarskim nastavnim sredstvima, upotrebi telekomunikacionih mreža na globalnom nivou.

Najvažnija komponenta pedagoški proces postaje interakcija nastavnika sa učenicima orijentisana na ličnost.

Uloga nauke u stvaranju pedagoških tehnologija koje odgovaraju nivou javnog znanja se povećava.

AT rusko obrazovanje princip varijabilnosti danas je proglašen, što to omogućava nastavno osoblje obrazovne institucije odabrati i dizajnirati pedagoški postupak prema bilo kojem modelu, uključujući autorski.

(SLID # 3)

Dakle, u tim uvjetima nastavnik, vođa (tehnolog obrazovni proces) potrebno je snalaziti se u širokom spektru modernih inovativne tehnologije, ideje, škole, upute, ne gubite vrijeme otkrivajući ono što je već poznato. Danas je nemoguće biti pedagoški kompetentan stručnjak bez proučavanja čitavog ogromnog arsenala obrazovne tehnologije.

Trenutno je koncept pedagoške tehnologije čvrsto ušao u pedagoški leksikon. Međutim, postoje velike razlike u njegovom razumijevanju i upotrebi.

(SLID # 4)

Tehnologija - skup je tehnika koje se koriste u bilo kojem poslu, vještini ili umjetnosti (rječnik objašnjenja).

Pedagoška tehnologija - skup psiholoških i pedagoških stavova koji određuju poseban skup i raspored oblika, metoda, metoda, metoda poučavanja, obrazovnih sredstava; to je organizacijski i metodološki alat pedagoškog procesa (B.T. Likhachev).

Pedagoška tehnologija Opis je procesa postizanja planiranih ishoda učenja (I.P. Volkov).

Pedagoška tehnologija - ovo je dobro osmišljeni model zajedničke pedagoške aktivnosti u dizajniranju, organizaciji i izvođenju obrazovnog procesa uz bezuvjetno pružanje ugodnih uslova za učenike i nastavnike (V.M. Monakhov).

Možemo reći da je pedagoška tehnologija značajna generalizacija koja uključuje značenja svih definicija različitih autora (izvora).

Dakle, pedagoška tehnologija funkcionira i kao nauka koja istražuje najracionalnije načine poučavanja, i kao sistem metoda i principa koji se koriste u nastavi, i kao stvarni proces učenja.

Pred vama je klasifikacija obrazovnih tehnologija (SLIDE №5).

(SLID # 6)

„Ne možete naučiti pedagoške tehnologije i postati učitelj“, rekao je A. Leontiev.

Pa kad govorimo o novom pedagoške tehnologije, treba imati na umu da se moraju primjenjivati \u200b\u200bkreativno, na osnovu osnovnih principa i odredbi koje karakteriziraju ovu tehnologiju, ali istovremeno se usredotočujući na kulturnu situaciju s kojom se nastavnik mora suočiti, kao i na osobine vlastite ličnosti i ličnosti svojih učenika.

(SLID # 7)

Studenti s kojima logopedi češće rade spadaju u kategoriju djece s lošim performansama. Neku od ove djece (posebno djecu s OHP) karakteriziraju određene značajke intelektualne aktivnosti: smanjena kognitivna aktivnost, nedostatak interesa i koncentracije prilikom izvršavanja zadatka, nemogućnost kontrole svojih postupaka.

Djeca ne mogu uvijek jasno analizirati upute, planirati svoje postupke u skladu sa zadatkom.

Stoga govorimo o tehnologijama korekcije, posebno o stvarnim tehnologijama korekcije. Njihova upotreba omogućava djetetu da uhvati korak sa razvojem svojih vršnjaka ako postoji neko zaostajanje u pripremi učenika.

(SLID # 8)

Poremećaji pismenog jezika kod djece česti su poremećaji govora sa raznolikom i složenom patogenezom. Uključuju disgrafiju i disleksiju.

(SLID # 9)

Rad nastavnika logopeda određen je općim strateškim ciljevima škole i u skladu je sa tim državni standardi obrazovanje.

Tokom svoje aktivnosti logoped rješava sljedeće zadatke:

  1. Ispravljanje nedostataka u govoru i pisanju učenika.
  2. Prevencija sekundarnih poremećaja.
  3. Razvoj kognitivnih procesa.
  4. Stvaranje optimalnih uslova za održavanje fizičkih i mentalno zdravlje djeca, emocionalno blagostanje.
  5. Razvoj prilagodljivosti funkcionisanja učenika u društvu.
  6. Organizacija obrazovnog rada sa nastavnicima i roditeljima.
  7. Učešće u inovativnim i eksperimentalnim aktivnostima.

(SLID # 10)

Upravljanje inovativnim i eksperimentalnim aktivnostima u modernoj školi nemoguće je bez aktivne upotrebe novih informacionih tehnologija.

(SLID # 11,12)

Računarske tehnologije pomažu u vizualizaciji dijagnostičkih studija u obliku dijagrama i dijagrama.

(SLID # 13)

Računalne tehnologije (računarske obrazovne igre, demonstracija tematskih prezentacija, ispravljanje disgrafskih grešaka pomoću uređivača teksta "Word" itd.) Predstavljaju dodatni skup mogućnosti za logopeda da poboljša proces dopunsko obrazovanje djeca sa oštećenjima pisanja.

Zabilježiti je niz zadataka koje je učitelj logopeda uspješno riješio pomoću računara:

(SLID # 14)

1. Djeca s disgrafskom grafijom vrlo često razvijaju napetost, strah od pisanja, kao i nespremnost da poboljšaju svoje vještine čitanja.

Predavanja na računaru delimično ublažavaju ove probleme, bez pretvaranja nastave u beskrajan proces pisanja i prepisivanja.

(SLID # 15)

2. Upotreba računarskih alata u korektivnom procesu pomaže u potpunijem ostvarivanju aktivne pozicije djetetove aktivnosti u interakciji s odraslom osobom.

(SLID №16)

3. Rad na računaru je raznolik i atraktivan, stoga izaziva pozitivan emocionalni stav, što je ključ uspjeha.

4. Računalni dizajn vizuelnog materijala povećava kognitivne aktivnosti, prvenstveno razmišljanje, pamćenje, pažnju, povećava brzinu vizuelne percepcije mlađi školarci... (SLIDES # 17-18)

(SLID # 19)

5. Prilikom rada s računarom, interaktivnom tablom uključuju se analizatori: govorno-slušni, govorno-motorički, vizuelni.

6. Analizator motora uključuje se u nivou prstiju koji se kreće duž tastera, ploče, što doprinosi razvoju fine motorike ruke djeteta.

(SLID # 20)

Raznolikost defekata, njihovih kliničkih, psiholoških i pedagoških manifestacija uključuje upotrebu različitih metoda dijagnostike i korekcije govora, i, shodno tome, upotrebu različitih računarskih tehnologija.

(SLID # 21)

Dakle, stvaranje sistema tehnika za računarski posredovani uticaj omogućava:

  • povećati motivaciju;
  • pružiti psihološku udobnost u učionici;
  • promovira razvoj svih aspekata govora, senzornih funkcija, artikulacije i fine motorike, kognitivne aktivnosti studenti;
  • oblikuje ličnost deteta u celini.

Pozitivna emocionalna pozadina doprinosi povećanju nivoa razvoja djece.

(SLID # 22)

Korišćenje računara, kao i Interneta, omogućava nastavniku da:

  • pronaći razne informacije;
  • smanjiti vrijeme za izradu priručnika, didaktički materijal; estetika njegovog dizajna, raznolik dizajn;
  • varijabilno koristiti postavljeni materijal;
  • proučavati pedagoške aktivnosti kolega i razmjenjivati \u200b\u200biskustva, objavljivati \u200b\u200binformacije na web stranicama;
  • nabaviti metodološku literaturu;

RASPORED NASTAVNIKA LOGO G. I. SEMENOVE

ponedjeljak 8:00 - 12:00

utorak 8:00 -12:00

srijeda 8:00 -12:00

Četvrtak 8:00 -12:00

petak - večer konsultacija za roditelje 13:30 - 17-30

Semyonova Galina Ivanovna logoped.

2003. god. diplomirao na odsjeku VSPU popravno obrazovanje u specijalnosti "Oligofrenopedagogija" sa dodatnom specijalnošću "Logopedska terapija"

za sva pitanja, nazovite

8-920-907-85-00

Kršenje djetetovog govora prilično je česta činjenica. I premda se govor može ispraviti u bilo kojoj dobi, najpovoljniji period za rješavanje ovog problema je predškolska dob. Časovi logopedije nisu usmjereni samo na poboljšanje stanja govora, već i na emocionalni, psihološki i intelektualni razvoj djeteta. U našem vrtić koristi individualni oblik organizacija nastave. Prije početka nastave vrši se medicinski, psihološki i pedagoški pregled djeteta, prema čijim rezultatima se izrađuje individualni program i daje plan rada sa bebom.

Ako vaše dijete ima poremećaje govora, naš logoped:

  • pomoći će vam da procijenite trenutnu situaciju;
  • imajte na umu koja su odstupanja u razvoju govora;
  • utvrdiće koje aspekte govora i mentalne aktivnosti treba razvijati i ispravljati.

Glavne aktivnosti logopeda

  • Razvoj govora
  • Ispravljanje odstupanja

Korektivni rad logopeda s djecom usmjeren je na prevladavanje govornih i psihofizičkih poremećaja izvođenjem individualnih logopedskih predavanja.

Početak rada

Rad započinje logopedskim pregledom: prikupljanje anamnestičkih podataka, ispitivanje stanja organa artikulacijskog aparata (žvakanje, mišići lica, mišići jezika, usana, obraza, mekog nepca), stanje izgovora zvuka (izolirani zvukovi i zvukovi u slogu i riječi), slušna diferencijacija zvukovi, gramatička struktura govora, stanje koherentnog govora.

Za vašu bebu, pojedinac program korekcije, odabiru se potrebni zadaci i vježbe.

Glavna područja rada: dijagnostika, prevencija i korekcija govornih poremećaja.

Glavni zadaci logopeda su:

  • Ispravljanje kršenja u razvoju govora kod djece;
  • Priprema djece za školu;
  • Savjetovanje za roditelje;

U učionici djeca uče pravilno izgovarati proučeni zvuk, razlikovati ga po uhu i u izgovoru, vrše analizu slova i sinteze slogova i riječi.

S djecom:

1. respiratorna gimnastika (stvaranje dugog, snažnog, glatkog strujanja zraka za pravilan izgovor zvukova);

2. Artikulacijska gimnastika (razne vježbe za razvoj mišića artikulacijskog aparata);

3. Gimnastika prstima (vježbe i igre za razvijanje motoričkih sposobnosti prstiju);

4. Režiranje zvukova na različite načine;

5. Automatizacija zvukova u govoru;

6. Diferencijacija zvukova u govoru;

7. Obogaćivanje rječnika;

Šta trebate imati sa sobom na satu logopedije?

Dijete mora imati sa sobom:

  • notebook
  • malo ogledalo
  • maramica

Šta treba raditi kod kuće?

sav potreban domaći zadatak bilježi se svake sedmice za svako dijete pojedinačno u bilježnicu.

  • izvoditi artikulacijsku, respiratornu, gimnastika prstiju;
  • opetovano izgovarati govorni materijal logopeda, pamtiti pjesme;
  • roditelji bi trebali sudjelovati u svim fazama korektivnog logopedskog rada, pomažući tako djetetu da brže i lakše savlada tečajeve logopedije;
  • Napravite domaći zadatak koji vam zada logoped

Šta se koristi u lekciji?

Logoped u nastavi koristi sljedeću opremu i inventar:

  • logopedski album, slike, materijali za dijagnozu izgovora zvuka;
  • ogledalo, oprema, namještaj u skladu sa standardom;
  • kuglice, mjehurići od sapunice, vata, povjetarac za vježbe disanja;
  • set logopedskih instrumenata (lopatice, sonde) za postavljanje zvukova;
  • kartice, knjige, priručnici za automatizaciju zvukova u govoru;
  • literatura koja se koristi u procesu logopedije

Najvažniji aspekti rada logopeda

1. Uzimanje u obzir mehanizama oštećenja govora. U početku je potrebno utvrditi uzrok pojave logopatologije i ukloniti je. Ako je uzrok nastanka pukotine skraćeni hioidni ligament (frenum), frenum se mora istegnuti ili podrezati.

Oštećenje govora također može biti uzrokovano nedovoljnom pažnjom drugih, u ovom slučaju, korektivni rad usmjeren je na normalizaciju djetetove komunikacije, formiranje artikulacije, fonemske procese.

2. Složenost. Govor je složen proces. Pri ispravljanju poremećaja govora potreban je rad ne samo logopeda, već i drugih specijalista (dječiji psihijatar, neurolog, psiholog), jer je mozak jedinstvena cjelina, a kršenje izgovora zvuka može biti jedan od simptoma složenijeg poremećaja govora.

3. Utjecaj na sve aspekte govora (princip sistematskog pristupa). Često se roditelji fokusiraju na jedan govorni problem djeteta, ne sluteći da je govor općenito nerazvijen.

Nemoguće je ograničiti se samo na korekciju netačnog izgovora zvuka; takva kršenja kao što su propusti i permutacije zvukova i slogova u riječima, loš rječnik, pogrešno slaganje riječi u rečenici također zaslužuju pažnju.

4. Oslanjanje na sačuvanu vezu. Prevladavajući govorni poremećaj, stručnjak se prvo oslanja na ono što je ostalo netaknuto, a tek onda poremećenu „vezu“ postepeno povezuje sa snažnom aktivnošću.

5. Uzimajući u obzir zakonitosti normalnog toka razvoja govora. U savladavanju jezičkih normi postoje algoritmi koji se moraju uzeti u obzir. Glavni zadatak logopedskog rada je približiti tok razvoja govora djeteta koje pati od govornih poremećaja što je više moguće normalnom poretku.

6. Računovodstvo za vodeće aktivnosti. Za predškolsko dijete je ova aktivnost igra. Tokom igre ima mnogo pitanja, što znači da osjeća potrebu za verbalnom komunikacijom. Logoped se uključuje u igru \u200b\u200bi neprimijećeno od djeteta pomaže mu da prevlada govorni poremećaj.

7. Faze. Logopedski proces je dug i fokusiran. Razlikuju se sljedeće faze:

* dijagnostika (pregled, otkrivanje poremećaja govora, izrada individualnog programa korekcije)

* korekcija: motiviranje vježbača, priprema organa za artikulaciju, vježbanje pravilnog govornog disanja, postavljanje zvukova, automatizacija zvukova u samostalnom govoru, razlikovanje miješanih zvukova

* procena i kontrola dinamike na treningu, provera odsustva recidiva

8. Uzimanje u obzir individualnih karakteristika. Svako dijete, posebno dijete sa nekom vrstom invaliditeta, je različito. Logoped razmišlja individualne karakteristike, pronađe pristup bilo kojem djetetu, uspostavi s njim odnos povjerenja, zainteresira ga, ulije povjerenje u pronalaženje normalnog govora. Naći individualni pristup djetetu je ključ uspjeha logopedskog rada.

9. Bliska saradnja sa roditeljima. Uloga roditelja u uklanjanju govornog problema djeteta jedna je od vodećih. S logopedom dijete provodi 2 - 3 puta tjedno 10-20 minuta, dok je formiranje govora stalan proces.

Samo roditeljska uključenost, zanimanje, domišljatost, energija i stalna kontrola nad procesom mogu zadatak koji je logoped pomaknuo s mjesta pomaknuti do kraja. A zajedničko rješavanje problema može ujediniti roditelje i djecu, jer to znači učenje kroz igru!

Čime se bave logopedi?

Uvriježeno je mišljenje da logopedi samo „stavljaju“ zvukove, tj. ispravan pogrešan izgovor. To nije u potpunosti tačno. Globalni cilj logopedskog utjecaja je razvoj cjelokupnog govornog sistema u cjelini, i to: razvoj opće govorne aktivnosti, nakupljanje rječnika, razvoj tjelesnog i govornog sluha, razvoj gramatičke strane govora, podučavanje vještinama tvorbe riječi i fleksije. niya, razvoj artikulatornih motoričkih vještina, razvoj koherentnog govora i, konačno, korekcija izgovora. U toku rada istovremeno se rješava niz dodatnih zadataka: razvoj mentalnih procesa (pažnja, pamćenje, percepcija, razmišljanje), formiranje elementarnih obrazovnih vještina (biti u stanju pažljivo slušati učitelja, svrsishodno i marljivo izvršavati dodijeljeni zadatak, adekvatno ocjenjuju rezultat svog rada i ispravljaju greške), formiranje preduvjeta za podučavanje pismenosti (podučavanje zvučne analize riječi, upoznavanje pojmova „zvuk, riječ, rečenica“, razvoj fine motorike i prostorne orijentacije), prevencija poremećaja pisanja i čitanja.

Kada i zašto su potrebni časovi logopedije?

Časovi logopedije moraju započeti u predškolskog uzrastakada popravni rad daje najbolje rezultate, jer je u dobi od 3-7 godina dijete najosjetljivije na pedagoški utjecaj, osjetljivo je, tj. najpovoljnije razdoblje koje odgovara zakonima normalnog razvoja djeteta za savladavanje maternjeg jezika. Stoga je poželjno da se u ovom trenutku obratite logopedu za savjet i pomoć, tako da on ima priliku plodno raditi i dijete poslati u 1. razred sa potrebnim govornim vještinama. Različitoj djeci je potrebna logopedska pomoć iz različitih razloga. To ovisi o prirodi govornih poremećaja. Ako dijete izgovara određene zvukove pogrešno, po pravilu [l] ili [R],u ovome nema posebne tragedije - sada. Ali kasnije ... Hoće li roditelji moći garantirati da ga takvo odstupanje od norme neće spriječiti u adolescenciji ili starijoj dobi? A prekvalifikacija je mnogostruko teža. Ako dijete ne izgovara pravilno neke zvukove, a uz to je oštećen fonematski (govorni) sluh, što mu ne omogućava da jasno razlikuje zvukove maternjeg jezika, to može dovesti do oštećenja čitanja (disleksija) i pisanja (disgrafija) u školi. Možete pustiti da sve ide svojim tokom, pružajući djetetu slabe akademske rezultate u ruskom jeziku, stresu itd., Ili možete pokušati biti poput logopeda s predškolcem, nego tada imati problema sa učenikom. Postoje još složeniji govorni poremećaji i lako je na osnovu danih primjera zamisliti što čeka takvu djecu ako odgodite početak popravnog rada do polaska u školu, a da ne govorimo o potpuno ignoriranju razvojnih problema vašeg djeteta.

Treba reći da svako kršenje govorne aktivnosti može dovesti do neprijatnih posljedica. Na primjer, kršenje fonemskog sluha, artikulatorne motoričke vještine, struktura sloga riječi komplikuju proučavanje stranih jezika. Kršenje koherentnog govora, nemogućnost sastavljanja prepričavanja i priče kasnije će dovesti do problema u proučavanju književnosti, biologije, istorije, geografije, gdje se također trebaju koherentni odgovori i izjave. Kršenje fine motorike (tj. Pokreti prstiju) povući će za sobom poteškoće u učenju pisanja, crtanja i rada.

Korisni savjeti za roditelje

Principi pozitivnog roditeljstva

Pozitivan pristup odgoju djece je posvetiti više pažnje dobru kod djeteta, „sijati“, „zalijevati“ i „rasti“, pomagati i poticati normalno ponašanje i želju za dobrim: „Potrebni ste, voljeni ste, možete i možete ".

Morate voljeti svoju bebu i prihvatiti ga takvog kakav je. Princip bezuvjetne ljubavi: dijete treba znati što mu se događa u duši, pa čak i kad pogriješi, uvijek ga volite.

Budite pažljivi prema svojoj bebi. Uvijek pronađi ono što radi dobro i dobro radi. Svakako pohvalite svoje dijete čak i za sitnice učinjene u dobroj namjeri.

Kada roditelji trebaju pokazati anksioznost?

Jeste li gledali djecu na igralištu? Svi su slatki u svojoj spontanosti i nasmiju vas. Istovremeno, ne samo bebe, već i njihove majke uživaju u komunikaciji. Oni razgovaraju o djeci, nehotice ih uspoređuju, ostavljajući dlan u geniju za svoje dijete. To je normalno. Zadatak logopeda je pomoći roditeljima da na vrijeme uoče da nešto nije u redu s njihovim djetetom i da na vrijeme potraže pomoć ili savjet od stručnjaka. U svakom pojedinačnom slučaju određuje se trajanje nastave i važno je ne propustiti dob djeteta kada će popravni rad biti najefikasniji.

Rad učitelja logopeda koji radi u logopedskom centru u sveobuhvatne škole, ima svoje specifičnosti koje se razlikuju od ostalih institucija. Logopedski rad nije dodatna obrazovna usluga, jer ga posljednjih godina pokušavaju predstaviti, to je aktivnost koja paralelno s obrazovnim procesom doprinosi pristupačnijem i uspješnijem savladavanju određenih kategorija učenika. To je ono što rad školskog logopeda čini izuzetno relevantnim i traženim. Prema pravilaregulisanje rada logopeda u školskom govornom centru
(Instrukcijsko pismo Ministarstva obrazovanja Ruske Federacije od 14. decembra 2000. br. 2 "O organizaciji rada logopedskog centra opšte obrazovne ustanove",
Model odredbe o logopedskoj stanici obrazovne ustanove), organiziran je logopedski centar u opštoj školi za pomoć djeci s poremećajima usmenog i pismenog govora.

Glavni zadaci učitelja logopeda koji rade u opšteobrazovnoj školi su:
• pravovremena dijagnoza anomalija razvoja govora kod učenika;
• ispravljanje kršenja usmenog i pismenog govora, s ciljem prevazilaženja poteškoća u savladavanju školskog programa;
• prevencija i profilaksa govornih poremećaja;
• promocija posebnog logopedskog znanja među nastavnicima i roditeljima učenika. Logopedski centar se stvara u obrazovne ustanovesmješteno u urbanom području, u prisustvu pedeset razreda I stupnja osnovne škole opšte obrazovanje i tri do osam razreda prvog stepena osnovnog opšteg obrazovanja u opšteobrazovnoj ustanovi koja se nalazi u ruralnom području.

Studenti koji imaju poremećaje u razvoju usmenog i pismenog govora na maternjem jeziku (općenita nerazvijenost govora različite težine; fonetičko-fonemična nerazvijenost govora; fonematična nerazvijenost govora; mucanje; nedostaci izgovora - fonetski defekt; govorne mane zbog strukturnih i pokretljivost organa govornog aparata (dizartrija, rinolalija); poremećaji čitanja i pisanja uzrokovani općom, fonetsko-fonemskom, fonemskom nerazvijenošću).

Prije svega, učenici koji imaju smetnje u razvoju usmenog i pismenog govora koji ometaju njihovu uspješnu usvajanje znanja u glavnim dijelovima školskog programa podliježu upisu u logopedski centar (djeca sa opšta nerazvijenost govor, fonetsko-fonemska i fonemska nerazvijenost).

Istovremeno, u logopedskom centru gradske opšteobrazovne ustanove ne može učiti više od 25 ljudi, a u ruralnoj opšteobrazovnoj ustanovi ne može više od 20 ljudi. Upis u logopedski centar vrši se na osnovu govornog pregleda koji se provodi od 1. do 15. septembra i od 15. do 30. maja. Studenti diplomiraju tokom cijelog studija školske godine nakon uklanjanja njihovih govornih mana.
Glavni oblik organizacije nastave je grupna nastava. Grupe popunjava učitelj logopeda uzimajući u obzir homogenost nerazvijenosti govora i starost djece. Maksimalna popunjenost grupa postavlja se ovisno o strukturi govorne mane. Minimalni broj učenika u grupi ne smije biti manji od tri učenika.
Nastava se obično održava van školskog vremena, uzimajući u obzir radno vrijeme škole. Korekcija izgovora za učenike 1. razreda sa fonetskim oštećenjima koja ne utječu na akademske uspjehe, u obliku izuzetka, može se izvoditi tijekom nastave (osim na časovima ruskog jezika i matematike). Učestalost grupe i individualne lekcije određena težinom nerazvijenosti govora.

Izvode se grupne lekcije:

• sa studentima koji imaju općenito nerazvijenost govora; poremećaji čitanja i pisanja zbog opće nerazvijenosti govora - najmanje 3 puta sedmično;
• sa učenicima koji imaju fonetički-fonemski ili fonemski nerazvijeni govor; poremećaji čitanja i pisanja zbog fonetsko-fonemske ili fonemske nerazvijenosti govora - najmanje 2-3 puta sedmično;
• sa studentima sa fonetskom greškom - najmanje 1-2 puta nedeljno;
• kod učenika koji mucaju - najmanje 3 puta nedeljno.
Individualne lekcije sa učenicima sa složenim govornim manama: opća nerazvijenost govora drugog nivoa; govorne mane uzrokovane kršenjem strukture i pokretljivosti organa govornog aparata (dizartrija, rinolalija) - treba provoditi najmanje tri puta tjedno.

Kako se razvijaju vještine izgovora ovih učenika, nastava s njima izvodi se u grupi. Istovremeno, nastava sa naznačenim studentima ne može se izvoditi u istoj grupi sa studentima koji mucaju i učenicima sa nedostacima u izgovoru određenih zvukova.

Trajanje grupne lekcije je 40 minuta , trajanje pojedinačne lekcije je 20 minuta.

Između grupnih lekcija dozvoljene su promjene od 10-15 minuta, između individualnih i podskupinskih časova - 5-10 minuta.
Ulazi vrijeme promjene radno vrijeme učitelj-logoped i može se koristiti za provjeru pisanog rada učenika, za pripremu za sljedeću lekciju itd.

Trajanje korektivnog obrazovanja za svako određeno dijete ovisi o težini i strukturi nerazvijenosti govora. Djeca s fonetsko-fonematičnom ili fonematičnom nerazvijenošću govora i poremećajima čitanja i pisanja uzrokovanih tim poremećajima mogu učiti u logopedskom centru od šest mjeseci do jedne godine. Trajanje obrazovanja za djecu s općom nerazvijenošću govora i poremećajima čitanja i pisanja uzrokovane ovom nerazvijenošću govora može se kretati od 1,5 do 2 godine, ovisno o težini poremećaja.

Teme grupnih i individualnih predavanja ogledaju se u evidenciji pohađanja logopedskih predavanja, koja je finansijski dokument.
Ako je potrebno, djecu s poremećajima govora, uz pristanak roditelja (zakonski zastupnici), učitelj logopeda može poslati na konzultacije s liječnicima specijalistima (dječji neurolog, dječji psihijatar, otolaringolog, oftalmolog itd.) Ili na psihološku, medicinsku i pedagošku komisiju.
Odgovornost za obavezno pohađanje nastave u logopedskom centru snose logoped, razredni starešina i roditelji učenika. Nastavnici-logopedi imenuju se osobe koje imaju više defektološko obrazovanje iz specijalnosti "logopedija". Nastavnike-logopede imenuje i razrješava direktor ustanove na način propisan zakonodavstvom utvrđenim za nastavnike opšteobrazovnih ustanova.

Na osnovu pisma Ministarstva obrazovanja Rusije od 25. avgusta 1998. br. 05-51-66 / 98 "O pitanjima racionalizacije i nagrađivanja nastavnog osoblja", plaća logopeda u školskom govornom centru vrši se na osnovu "20 astronomskih sati sedmično, od čega 18 sati, prema Obrascu propisa o logopedskoj stanici u obrazovnoj ustanovi, dodjeljuje se za rad s djecom i 2 sata za savjetovanje i papirologiju. Tijekom sati savjetovanja učitelj logopeda ima priliku temeljitije ispitati studente kako bi razjasnio logopedski zaključak, dao preporuke školarcima i njihovih roditelja o korekciji fonetskih poremećaja, savjetujte se s roditeljima i nastavnicima o određenim pitanjima itd.

Učitelj-logoped, koji je šef logopedske stanice, može biti plaćen za upravljanje uredom.

Za nastavnike-logopede logopedske stanice škole, postojeće zakonodavstvo pruža sljedeće prednosti i prednosti:
• dodatak na zaradu (u iznosu od 20%) na osnovu Pisma Ministarstva obrazovanja Rusije od 12. januara 1993. br. 10/32-t "O povećanju plata zaposlenih u obrazovnim institucijama"

• trajanje sljedećeg radnog odmora (56 kalendarskih dana) na osnovu Uredbe Vlade Ruske Federacije od 13. septembra 1994., br. 1052, sa izmjenama i dopunama "O odmorima zaposlenih u obrazovnim institucijama i nastavnom osoblju drugih institucija, preduzeća i organizacija";

• postupak za penzijsko osiguranje na osnovu Uredbe Vlade Ruske Federacije od 22. septembra 1999. br. 1067 "O pravilima za izračunavanje uslova službe za imenovanje nastavne aktivnosti u školama i drugim institucijama za djecu “;

• učitelj logopeda ima pravo odobriti mu duži godišnji odmor do jedne godine - osnova:
Naredba Ministarstva obrazovanja Rusije od 7. decembra 2000. br. 3570 "O odobravanju uredbe o proceduri i uslovima za odobravanje nastavnika nastavnih ustanova u dužem odsustvu u trajanju do jedne godine"

• nastavnicima-logopedima koji rade sa skraćenim radnim vremenom osiguravaju se godišnji plaćeni odsustva za kombinovani rad ili naknada za neiskorišćeni odmor nakon otkaza na osnovu Rezolucije Ministarstva rada Ruske Federacije od 30. juna 2003., br.
"O specifičnostima honorarnog rada nastavnika, medicinskih, farmaceutskih i kulturnih radnika" itd.

Iz knjige M. M. Amanatove "Referentna knjiga školskog logopeda" - Rostov-on-Don: Phoenix, 2010.

Logopedija je pedagoška nauka koja proučava vrste govornih mana, prirodu njihovog porijekla, mehanizme, osobine i simptome govornih poremećaja.

U skladu sa dostupnim podacima o prirodi i metodi toka poremećaja govora, korektivne metode njihovo savladavanje i metode prevencije, koje se zasnivaju na sredstvima posebne obuke u vještinama pravilnog izgovora. Logopedija je usko povezana ne samo sa pedagoškom naukom, već i sa sotolaringologijom i psiholingvistikom.

Suština aktivnosti logopeda

Logoped se specijalizirao za uklanjanje govorne patologije i kod djece i kod odraslih. Suština njegovih aktivnosti je razjasniti mogućnosti inscenacije zvukova, podučavanju pravilnog izgovora, vještinama tvorbe riječi, pravilima kompetentnog izražavanja misli i percepcije i širenju rječnika.

Otklanjanje nedostataka provodi se zbog određenog utjecaja na organe govora uz pomoć posebnih vježbi i vježbi disanja, zbog čega se ispravljaju govorne pogreške, rješavajući mucanje, zamuckivanje tijekom razgovora.Osim toga, u radu logopeda koriste se razne vrste vježbi koje pomažu u pamćenju predstavljenih informacija. konsolidacija rezultata dobijenih tokom obavljenog posla. Ovi časovi dodatno stimuliraju razvoj pažnje, razmišljanja i pamćenja.

Logoped bi trebao imati određeno znanje iz psihologije, budući da je njegova aktivnost usmjerena na rad s djecom i sa pacijentima koji su pretrpjeli psihološku traumu, čija je posljedica poremećaj govora. Obnavljanje govora kod takvih pacijenata uvelike ovisi o kompetentnom pristupu specijalista.

Šta liječi logoped?

Rad logopeda usmjeren je na uklanjanje višestrukih patologija govornog aparata:

    Afonija - kršenje zvučnosti govora, uz zadržavanje mogućnosti izgovora zvukova šaptom;

    Dislalia - kršenja u izgovoru nekih zvukova, karakterizirana šuškanjem, pupoljcima;

    Mucanje logoneuroze;

    Takhilalia, bradilalia - kršenje brzine izgovora;

    Disleksija - poteškoće u učenju vještina čitanja i pisanja;

    Rinolalia - nazalnost;

    Oštećenje govora, tipično za ljude sa oštećenjima sluha;

    Govorni poremećaji koji su nastali nakon pretrpljenih povreda ili operacija.

Proces liječenja logopeda

Metode za ispravljanje izgovora govora kod djece i odraslih su različite.

Otklanjanje govornih nedostataka kod beba provodi se na razigran način, a izbor metodologije ovisi o prirodi kršenja i određuje se pojedinačno za svaki slučaj. Vrlo je važno utvrditi osnovni uzrok bolesti. Ovo može biti pogrešan odnos odraslih prema djetetu - netačna formulacija govora (namjerno "šaljivost"), stresne situacije, urođene patologije ili zarazne bolesti. Stvaranje okruženja prilagođenog djeci ključ je uspješnog oporavka. I u ovom slučaju, roditeljska podrška igra glavnu ulogu.

U liječenju govornih mana kod odraslih, također je važno znati koji su uzroci doprinijeli razvoju govornih problema, koliko su utjecali na glasovni aparat. Dakle, za oporavak nakon operacije grkljana koristi se metoda "govora jednjaka" - formiranje zvukova kroz jednjak.

Za poremećaje uzrokovane moždanim udarom koristi se paraliza kompleksan pristup za korak-po-korak, postepeno obnavljanje govornog govora.

Sveobuhvatan tretman sastoji se od niza različitih vježbi, masaža i drugih postupaka koje se mora redovito izvoditi. Važan uvjet za postizanje rezultata u ovom slučaju je strpljenje i marljivost kako logopeda tako i pacijenta. Samo će zajednički napori dovesti do pozitivne dinamike.


Pronašli ste grešku u tekstu? Odaberite ga i još nekoliko riječi, pritisnite Ctrl + Enter

    Ako dijete pogrešno izgovori bilo koja slova. Razvoj ove patologije može olakšati nerazvijenost govornog aparata ili kratka uzda smještena ispod jezika.

    Sa zakašnjelim razvojem govora ili s njegovim potpunim odsustvom. Brojni faktori mogli su doprinijeti razvoju ovog stanja.

    Vrlo spor ili brz tempo razgovora, zbunjenost ili preskakanje. Uzrok može biti oštećenje slušnog aparata. Za liječenje će možda trebati pomoć ENT-a.

    Odgođene hirurške intervencije za uklanjanje urođenih anomalija lica ili orofarinksa. Operativnim liječenjem potrebno je mišiće lica u kombinaciji s glasovnim aparatom naviknuti na novi rad.

    Sa cerebralnom paralizom. U tim slučajevima neblagovremeno pružanje logopedske pomoći dovodi ili do nedostatka govora, ili do njegovog nedostatka izražavanja.

Pored svega navedenog postoje i dobne karakteristike razvoj djeteta, u slučaju odstupanja od kojeg vrijedi brinuti i kontaktirati logopeda:

    Za godinu dana dijete treba izgovoriti barem nekoliko riječi, razumjeti elementarne zahtjeve poput davanja ili oduzimanja, razumijevanje pohvala ili ukora zbog lošeg ponašanja, neposluha.

    Sa 1 godinu i 4 mjeseca dijete koristi riječi mama i tata kako je predviđeno.

    Sa dvije godine beba može prepoznati dijelove tijela i ispuniti zahtjeve odraslih.

    U dobi od 2,5 godine djeca bi trebala shvatiti razliku u riječima veliko, malo, odraslo, dijete.

    U dobi od 3 godine razumije i podučava male pjesme, bajke, može reći svoje godine, prezime, ime i prezime, brojati do deset, razlikovati boje.

    Do 4. godine dijete samo imenuje boje, zna se koncentrirati i slušati duge priče i bajke, prepričavati ih.

Kada posjetiti odraslog logopeda?

Ideja da odraslima nije potrebna pomoć logopeda neutemeljena je.

Naprotiv, postoje razne indikacije za posjet specijalistu, i to:

    Poremećaji govora nakon napada moždanog udara, paralize mišića lica ili mišića grkljana.

    Govorni poremećaji kao rezultat psiho-emocionalnih šokova.

    Mnoge odrasle osobe izgovaraju, šuškaju ili mucaju, izgovarajući, vjerujući da su ove govorne mane već neizlječive. Ali ovo je zabluda. Postoji mnogo načina da se ti nedostaci isprave.

Da biste ispravili nedostatke u govoru, možete koristiti kombinaciju nekoliko tehnika: masaže, fizioterapije, akupunkture, uzimanja lijekova za podizanje tonusa mišića.