Logopedske vježbe s trogodišnjim djetetom za dom. Gdje su mnogi, a gdje malo? Vrste govornih patologija

Potreba za časovima logopedije sa djecom koja ne govore rane godine.

U situaciji kada dijete od 2-2,5 godine nema aktivan govor, postavlja se pitanje pred učitelje i roditelje: je li potrebno odmah započeti poseban časovi logopedije ili vrijedi čekati?

Roditelji obično upoređuju razvoj djetetovog govora sa nivoom govornog razvoja njegovih vršnjaka. I, naravno, počinju da se brinu zbog činjenice da dijete zaostaje u razvoju govora. Međutim, na svakodnevnom nivou postoje ideje da „dječaci uglavnom počinju govoriti kasnije“ ili „događa se da šuti, šuti, a zatim govori“ itd.

Često se logopedima na klinici savjetuje da malo pričekaju. To se može objasniti činjenicom da časovi s djecom zahtijevaju poseban pristup, ali nema svaki stručnjak potrebno znanje, iskustvo i želju za radom s malom djecom. Mnogo je lakše izvoditi nastavu sa djetetom od 4,5-5 godina, čije je ponašanje već prilično proizvoljno.

Prema našem mišljenju, u nedostatku aktivnog govora kod bebe stare 2-3 godine, potrebno je organizirati konzultacije s nadležnim specijalistima - logopedom, psihologom, neuropsihijatrijskim specijalistom, otorinolaringologom, provesti niz medicinskih pregleda i po potrebi organizirati nastavu s djetetom. Zapažanja stručnjaka, podaci medicinskih istraživanja, kao i dinamika razvoja djeteta tokom posebne klase omogućuju vam da razjasnite prirodu kršenja, mogući razlozi pojava, stepen njegove složenosti.

U ranoj dobi, razvojni poremećaji u svojim vanjskim manifestacijama još uvijek nisu diferencirani, ali kršenje razvoja govora u jednom ili drugom stepenu prati bilo koji nedostatak. Organizacija nadzora nad djetetom i dopunska nastava pomažu u razlikovanju oštećenja govora od ostalih oštećenja (kašnjenje mentalni razvoj, oligofrenija, oštećenje sluha, autizam), radi preciznije dijagnoze oštećenja govora (općenita nerazvijenost govora ili kašnjenje govora).

Štoviše, neka djeca koja su imala slične poremećaje govora u ranim i prije školskog uzrasta, kada provode sistematske logopedske satove, mogu u potpunosti prevladati svoj govorni nedostatak i nakon toga uspješno učiti u masovnoj školi. Drugi dio djece, čak ni tokom sistematske nastave, nije u stanju u potpunosti prevladati svoje govorno oštećenje, u školskom uzrastu postoje problemi sa usvajanjem pisanog jezika (disgrafija, disleksija). U prvom slučaju možemo govoriti o ZRR (usporeni razvoj govora), u drugom slučaju o OHP (općenita nerazvijenost govora).

Tokom izvođenja posebnih logopedskih časova s \u200b\u200bmalom djecom, roditelji se obično suočavaju s pitanjem predviđanja razvoja djetetovog govora u bliskoj i dugoročnoj perspektivi. Koliko je moguće napraviti takvu prognozu? Činjenica je da u ranoj i predškolskoj dobi kod djece s govornim oštećenjima različitog stupnja složenosti, opći i govorni razvoj mogu izgledati približno isti. Stoga se pretpostavke o daljem razvoju djetetovog govora mogu donositi samo uzimajući u obzir dinamiku razvoja govora u toku nastave logopedije.

Ovaj članak opisuje početnu fazu logopedskog rada - sistem nastave usmjeren na razvijanje djetetovog razumijevanja obraćenog govora kod negovornika. Ove satove i igre vodio je autor članka tokom logopedski rad sa djecom sa zakašnjenjem govora i opšta nerazvijenost govorima, i dao vrlo dobre rezultate. Pored toga, igre opisane u nastavku uspješno se koriste u radu s malom djecom s drugim poremećajima: PDA (mentalna retardacija), mentalna retardacija, kršenja emocionalno-voljne sfere.

Igre opisane u nastavku treba voditi pojedinačno ili u malim grupama. Razmatrati psihološke karakteristike u ranoj dobi - nehotično ponašanje, kratak period pažnje, loša komunikacija s vršnjacima, itd. - preporučujemo upoznavanje djece sa novim materijalom tokom individualni rad... A na grupnim časovima korisno je objediniti gradivo koje je već poznato djeci, koristiti nova znanja djece u toku općih igara.

U procesu nastave o razvoju razumijevanja govora, glavni zadatak logopedije je nakupljanje pasivnog rječnika djece: riječi-predmeti i riječi-radnje, kao i riječi koje označavaju neke pojave i stanja. Za pamćenje, djeci se nude samo one riječi koje označavaju poznate predmete, radnje, pojave i stanja s kojima se neprestano susreću u svakodnevni životšta mogu promatrati, s čim mogu djelovati, što osjećaju. Kada se radi s djecom koja ne govore, ne preporučuje se njihov pasivni rječnik preopteretiti apstraktnim riječima ili generalizacijskim riječima. Evo rječnika preporučenih riječi za pamćenje po temama.

Grupe riječi predložene za pamćenje.

1. Predmetni rječnik.

Igračke: lopta, kocka, mašina, lutka, medvjed, zeko, lopta, vrtlog, kanta, lopata, olovke, knjiga itd.
Dijelovi tijela, lice: noge, ruke, stomak, leđa, prst, glava, vrat, kosa, oči, uši, usta, usne, zubi, nos, obrazi, obrve, čelo.
Odjeća i obuća: kapa, šal, rukavice, jakna, kaput, haljina, suknja, jakna, košulja, pantalone, tajice, gaće, majica, čarape, papuče, čizme, čizme, sandale itd.
Toaletni predmeti: sapun, četkica za zube, pasta za zube, spužva, peškir, češalj, maramica itd.
Kuća, stan: kuća, vrata, brava, ključ, stubište, lift, prozor, kuhinja, soba, kupaonica, lampa, pod, strop, zid itd.
Namještaj: stol, stolica, kauč, krevet, ormar, polica, vješalica itd.
Predmeti za domaćinstvo: TV, telefon, sat, štednjak, hladnjak, vilica, žlica, tanjur, šalica, pokrivač, jastuk, ogledalo itd.
Hrana i jela: kruh, kiflice, sir, kobasice, kobasice, mlijeko, maslac, pavlaka, skuta, jogurt, kolačići, sok, jaje; kaša, supa, salata, sendvič, čaj, kompot itd.
Povrće i voće: kupus, krompir, mrkva, luk, krastavci, paradajz; pomorandža, banana, jabuka, kruška, šljiva itd.
Biljke: drvo, grm, trava, cvijeće, bobice itd.
Imena životinja i ptica koje dijete često vidi: pas, mačka, ptica, golub, vrabac, vrana, konj itd.
Odvojena imena predmeta iz okolnog života: ulica, put, semafor, automobili, avion, ljuljačka, tobogan, park itd.
Odvojena imena fenomena okolnog života: voda, zemlja, sunce, nebo, kiša, snijeg, noć, dan itd.

2. Glagolski rječnik.

Djetetove vlastite radnje: hodanje, sjedenje, stajanje, trčanje, skakanje, spavanje, jedenje, igranje, crtanje, građenje, hodanje, kotrljanje, pranje, kupanje, oblačenje, svlačenje, češljanje, nošenje, padanje, vikanje, razgovor, pometanje, brisanje i dr.
Imena radnji koje ljudi bliski djetetu izvode: čita, piše, crta, čisti, pere, gladi, kuva, prži, mete itd.
Ostale radnje: telefon zazvoni; automobil vozi, pjevuši; Avion leti; lišće pada itd.

3. Pridjevi, prilozi.

Imenovane su neke senzacije i stanja: slatko, slano, kiselo, mokro; hladno, toplo, vruće, bolno, ukusno.

Imena nekih pojmova: veliki, mali; puno, malo.

Rad na proširivanju pasivnog rječnika kod djece koja ne govore 2-3 godine rade i logoped i djetetova rodbina. Stoga logoped ne samo da se bavi djetetom, već radi i s roditeljima.

Rad sa roditeljima.

Glavni zadatak rada s roditeljima je objasniti kako se ponašati u odnosu na dijete, kako stvoriti bogato govorno okruženje za njega u slučaju da dođe do oštećenja govora. Logoped treba objasniti roditeljima ili drugim bliskim rođacima djeteta da razvoj djetetovog govora zahtijeva pažljiviji stav i poseban rad kod kuće, ne treba se oslanjati samo na časove kod logopeda. Roditelji bi trebali shvatiti da ako postoji zaostajanje u razvoju govora, treba usvojiti novi pristup odgoju djeteta kod kuće.

1. Stvaranje govorno okruženje. To znači sljedeće: potrebno je stalno razgovarati s djetetom, opetovano izgovarajući sve režimske trenutke (odijevanje i svlačenje, pranje, kupanje, jelo, šetnja, spremanje za spavanje) i razne svakodnevne situacije (postavljanje igračaka na mjesta, pripremanje hrane, čišćenje stola , pranje posuđa, metanje poda itd.). Isti posao treba raditi i dok se igrate igračkama i slikama, dok čitate knjige.

U isto vrijeme, odrasla osoba govori jednostavnim kratkim rečenicama od 2-4 riječi, nekoliko puta koristi iste kombinacije riječi, pravi pauze, koristi različite intonacije, različitu snagu glasa. Riječi se izgovaraju jasno, s naglaskom na naglašenom slogu, za koji je naglašeni slog malo razvučen.

Odrasla osoba se često obraća djetetu, postavlja pitanja. Ali ne biste trebali tražiti trenutni odgovor od bebe. Dakle, odrasla osoba postavlja pitanje, zastaje, a zatim sama odgovara na pitanje. Nakon što je dijete mnogo puta čulo ime predmeta, uzelo ga, opipalo i pregledalo, djelovalo s njim, možete tražiti od djeteta da donese (pokaže, pronađe, posluži) poznati predmet ili s njim izvrši neku radnju. Evo nekoliko primjera odraslih koji govore različite situacije.

Pranje. Idemo se oprati. Otvorimo slavinu. Ne, ne u tom smjeru, u drugom smjeru. Volim ovo. Gdje je sapun? Evo sapuna. Uzmi sapun i sapuni ruke. Stavite sapun u posudu za sapun. Dozvolite mi da vam pomognem. Tri ručke lijepo. Sada isperimo sapun. Stavite ruke pod vodu - ovako. A sada da operemo lice - ovako. Stavite malo vode u dlanove i protrljajte lice. Isključite slavinu. A sada otresimo vodu s olovaka - ovako. Gdje je ručnik? Uzmite ručnik, osušite lice i ruke. Dobro urađeno! Vidi kako je čist.

Naknade za šetnju. (Sve potrebne stvari položene su na stolici) Sad ćemo ti i ja prošetati. Pronađite gdje su nam hlače. Evo ih. Obucimo gaće - ovako. Prvo na jednoj, a zatim na drugoj nozi. Sada ćemo pričvrstiti dugme. Pokaži mi gdje je dugme. Donesi bluzu. Oh, kakva lijepa, topla bluza. A koja je to bluza? Pocket. Pronađite gdje se medvjed sakrio na bluzi. Tačno, evo ga. Gdje je cvijet? Evo. Obucimo bluzu. Itd.

U šetnji. Pogledajte vrijeme danas. Da, pada kiša. Obuci kapuljaču. Otvorit ću kišobran. Volim ovo. Sada možeš hodati. Šta je na stazi? To je lokva. U lokvi je voda. Kiša je kapala, kapala - i ispalo je da je lokva. Idemo dalje. Evo drveta. Vidite šta je ispod drveta? Opalo je lišće. Evo žutog lista. Koje je boje ovaj list? Crveni list. Mnogo lišća. Pokaži koliko ima lišća. Itd.

Kuhanje večere. (Pri zajedničkom kuhanju pripazite da dijete bude sigurno) Pravim supu. Hoćeš li mi pomoći? Evo šerpe. U lonac ulijte malo vode i stavite je na štednjak. Skuhajmo supu. Evo krompira. A ovo je nož. Oštar je, ne možete ga dodirnuti. Presekao sam krompir, pogledajte, ispali su komadići. A bacate komade krompira u lonac. Oprez, štednjak je vruć! A šta je to? Šargarepa i luk. Baci u lonac. Ajmo sada na putu. Kako ćete miješati supu?(Ponudite djetetu izbor vilice, žlice, lopatice, kutlače, štapa.) Sada dodajte supu. Volim ovo. Itd.

Izgradimo kuću. (Koristi se set drvenih ili plastičnih kockica) Pogledajte koje kocke imamo. Pokaži mi gde je crvena kocka. Tačno, evo ga. Gdje je žuto? Gdje je kocka plave boje? Upravo ovdje. Izgradimo kuću od blokova. Kakva će biti kuća - velika ili mala? Pokaži mi. Veliko? Dobro. Pa sam stavio kocke. Sad se kladite Stavi ovde. Itd.

2. Vođenje dnevnika. Pored stvaranja govornog okruženja za dijete, roditelje se potiče da vode i dnevnik u kojem se vodi djetetov aktivni rječnik - sve riječi koje dijete koristi (u obliku u kojem ih izgovara, kao i "dekodiranje" značenja) i pasivni rječnik - one riječi koje dijete razumije. Datum treba staviti pored riječi. Ako su roditelji dovoljno oprezni, onda kada vode dnevnik, postaje moguće vizualno vidjeti dinamiku razvoja djetetovog govora. U dnevniku je također korisno opisati aktivnosti i igre koje se već vode s djetetom i koje se planiraju provesti. To je zgodno kada su različiti članovi porodice uključeni u dijete.

3. Izvođenje zadataka logopeda.Pored navedenog, rođaci djeteta moraju obavljati i zadatke logopeda. To uključuje kupovinu potrebnih obrazovnih igračaka, priručnika, knjiga; priprema fotografija iz života djeteta i porodice za upotrebu u učionici; objedinjavanje gradiva položenog u učionici itd.

Rad sa djetetom.

Rad logopeda s djetetom uključuje sistem posebne nastave. Ako roditelji razviju razumijevanje bebinog govora tokom režimski momenti i svakodnevnim situacijama, logoped proširuje djetetov pasivni rječnik tijekom posebnih igara, koristeći razni materijali i igračke, kao i posebne tehnike. Evo opisa nekih igara.

1 skrivanje.

Cilj:pojašnjenje i proširivanje pasivnog rječnika djece na temu "Igračke".
Materijali:igračke - medvjed, zeko, automobil, lopta, lutka, kanta itd.
Napredak igre:
Pre nego što započnete igru, postavite igračke na različita mesta u sobi - na stolicu, ispod stola, na policu, na pod i drugde. Igračke moraju biti jasno vidljive. Pozovite djecu da se igraju.
Ovdje nam je došla lutka Maša. Ona plače. Znate li zašto lutka Maša plače? Jer su joj sve igračke bile skrivene! Pomozimo Maši da pronađe igračke. Vanja, nađi medveda. Bravo, Vanechka, našla si medvjeda! Pogledajte kako je Maša sretna. A ti, Olya, molim te nađi loptu. Ne možete ga pronaći? Pogledajte dolje na pod. Itd.
U ovoj igri možete koristiti ne samo razne igračke, već i slike koje prikazuju igračke. Povećajte broj igračaka i slika. Možete dati jednom djetetu zadatak da pronađe i ponese dvije igračke (slike).
U budućnosti možete koristiti razne predmete koji su djeci poznati.

2.Ko ima sliku?

Cilj:
Materijali:
Napredak igre:
Prije početka igre odaberite temu, a zatim djeci dajte po jednu sliku predmeta.
Pogledajte koje lijepe slike imate. Svi su različiti. Zaigrajmo zanimljiva igra... Nazvat ću riječ, a vi pažljivo slušajte. Ko ima takvu sliku - neka digne ruku. Cvijet. Maša je podigla ruku. Tačno, Maša, imaš cvijet na svojoj slici. Pokažite svima svoj cvijet. Sljedeća riječ je ptica. Ko ima pticu? Niko ne diže ruku ... Gde je ptica? Ko će naći pticu? Evo ptice kod Dime! Dima, digni ruku. Itd.
U ovoj igri možete mijenjati teme koristeći različite riječi i njihove slike u skladu s gornjim rječnikom. Slike bi trebale biti specifične, lako prepoznatljive, prikazivati \u200b\u200bpredmete koji su djetetu poznati. Vremenom možete povećati broj slika koje se koriste u igri (na primjer, dajte po dvije slike).

3. Pokažite sliku!

Cilj:razjašnjavanje i proširivanje pasivnog rječnika djece o različitim temama.
Materijali:predmetne slike na razne teme prema broju djece.
Napredak igre:
Igra se na tepihu. Neka djeca sjednu u krug na podu. Postavite slike predmeta ispred sebe, licem prema gore. Naizmjence tražite od djece da pronađu i pokažu sliku koju žele.
Pogledajte koliko lijepih slika imamo. Sve slike su različite. Vanya, pokaži mi kocku. Ispravno. Lena, pronađi i pokaži piramidu. Dobro urađeno! Saša, pokaži mi avion. Itd.
U ovoj igri možete odabrati slike po temama ili možete miješati slike iz ružičastih tema. Vremenom možete povećati broj simbola koji se koriste u igri.

4. Pogodite zagonetku - pokažite odgovor!

Cilj:razjašnjavanje i proširivanje pasivnog rječnika djece o različitim temama; naučiti djecu da prepoznaju predmete prema njihovoj svrsi; razvoj dječijeg razmišljanja.
Materijali:predmetne slike na razne teme.
Napredak igre:
Igra se na tepihu. Neka djeca sjednu u krug na podu. Ispred njih položite slike predmeta licem prema gore. Možete dati opće upute za svakoga, ili možete dati upute pojedinačno za svako dijete.
A sada ćemo riješiti zagonetke. Da vidimo ko je od vas najpažljiviji. Pokažite šta se jede(slika - "žlica") ... Pokažite šta se valja(slika - "lopta") ... Pokažite šta možete nacrtati(slika - "olovka") ... Pokaži šta nosiš na glavi(slika "šešir") Pronađite i pokažite šta možete jesti(slike - "jabuka", "bombon", "sir") Itd.
Ako je djeci teško pronaći pravu sliku, možete dati detaljniji opis željene teme. Ako djeca nisu mogla pronaći željenu sliku, trebala bi im pokazati stvarni predmet, opisati njegova svojstva i igrati se s njim.

5. Zabavne zagonetke!

Cilj:razjašnjavanje i proširivanje pasivnog rječnika djece o različitim temama; naučite djecu da prepoznaju igračke i predmete po opisu.
Materijali:razne igračke i predmete.
Napredak igre:
Igra se na tepihu. Neka djeca sjednu u krug na podu. Raširi ih nekoliko različite igračke ili predmeta. Možete dati opće upute za svakoga, ili možete dati upute pojedinačno za svako dijete.
I takođe znam zanimljive zagonetke... Govorit ću o nekoj igrački (predmetu), a vi pogodite o čemu pričam i pokažite mi. Da vidimo ko je od vas najpažljiviji. Okrugla je, plava, kotrlja se (lopta). On je bijel, pahuljast, s dugim ušima i malim repom (zečić). Dugačka je, drvena, crtaju se (olovkom). Itd.

6. Izvršite naredbe!

Cilj:
Napredak igre:
Igra se na tepihu. Postavite djecu na dovoljnu udaljenost da ne ometaju međusobno kretanje. Stanite ispred dece.
Igrajmo ovakvu igru: ja ću davati naredbe, a vi ćete. Slušajte pažljivo i nemojte pogriješiti! Počnimo! Nastavi. Čekaj. Ruke u zrak. Spusti ruke. Sjedni. Ustani. Skoči. Trči. Pljesak. Zgazi. Stavite ruke na pojas. Itd.
U ovoj igri možete koristiti jednostavne, poznate pokrete za djecu, koji su razrađeni u imitativnoj igri, kada je učitelj pozvao i izveo pokret, a djeca su ponovila za njim. Učitelj prati dječje izvođenje pokreta i ispravlja greške.

7. Čime se bavi mali čovek?

Cilj:pojašnjenje i proširivanje pasivnog glagolskog rječnika djece.
Materijali:set slika koje prikazuju različite radnje prema broju djece.
Napredak igre:
Prije igranja, dajte djeci jednu po jednu sliku.
Pazite, na vašim slikama dječaci i djevojčice nešto rade. Igrajmo zanimljivu igru. Ja ću planirati akcije, a vi pažljivo slušajte. Ko ima odgovarajuću sliku - neka digne ruku. Ko sedi? Ko stoji? Ko laže? Ko jaše? Ko jede? Ko pije? Ko skače. Itd.
Ako je djeci teško odgovoriti, možete nagovijestiti proširivanjem uputa. Da biste to učinili, dodajte opis predmeta koji su na slici.
Ko jede jabuku? Ko se ljulja na ljuljački? Ko sjedi na stolici? Itd.

8. Ko šta radi?
(upotreba fotografija)

Cilj:pojašnjenje i proširivanje pasivnog glagolskog rječnika djece.
Materijali:da biste izveli ovu igru, morate zamoliti roditelje da fotografišu na kojima dijete izvodi razne radnje (vidi rječnik).
Napredak igre:
Djeca vole gledati svoje fotografije. Korisno je ovo koristiti na časovima logopedije. Ova se igra u početku igra pojedinačno koristeći fotografije djeteta. U početku se može koristiti samo dio fotografija. Postepeno, dok probavljate materijal, dodajte ostalo.
Postavite fotografije pred dijete.
Ovo su vaše fotografije. Evo Vanechke. A evo i Vanechke. Na svakoj fotografiji radite nešto zanimljivo. Pokaži mi gde sediš. Gde jedete? Gdje plivate? Itd.
U budućnosti takvu igru \u200b\u200bmožete voditi u grupi. Da biste to učinili, trebali biste koristiti selektivno fotografije različite djece, tako da se ista radnja ne ponovi dva puta na fotografijama.
Ovo su vaše fotografije. Šta radiš? Pronađite i pokažite ko spava. Tačno, Tanya. Ko se češlja? Sasha. Ko trči? Olya trči. Itd.
Na isti način, nastavu možete izvoditi koristeći fotografije voljenih djeteta koje izvode razne radnje (pogledajte rječnik). Ovaj rad se izvodi pojedinačno.
Pokaži mi gdje mama pere suđe. Pokaži mi sliku svog oca kako zabija karanfil. Pokaži mi gde crta tvoj brat. Itd.

9. Mnogo ili malo?

Cilj:naučiti djecu da povežu riječi "jedan", "mnogo", "malo" sa odgovarajućim brojem predmeta.
Materijali:u ovoj igri možete koristiti male igračke - kockice, štapiće, loptice itd.
Napredak igre:
Pri formiranju pojmova "jedan", "mnogo", "malo" korisno je naučiti djecu da koriste odgovarajuće geste: "jedan" - da pokaže kažiprst; „Mnogi“ - široka gesta rukom; "Mali" - uska gesta koja ocrtava ruku ili sklopite dlanove u šaku. Da bi to učinio, logoped stalno koristi ove geste i potiče djecu da ih koriste. Imena pojmova trebaju biti istaknuta u govoru.
Igra se na tepihu. Položite kocke ispred djece: na jednoj hrpi ima puno kockica, a na drugoj nekoliko.
Evo, evo kocki, a evo i kocki. Mnogo je kockica i evo nekoliko kockica Pokažite gdje ima malo kockica. Kako pokazati da je malo kockica? Gdje su kocke? Kako pokazati da ima puno kockica? (logoped potiče djecu da pokažu gestu) I evo jedne kocke.(logoped pokazuje odgovarajući gest) Uzmite po jednu kocku. Pokažite da postoji jedna kocka.(logoped potiče djecu da pokažu gestu)
Korisno je ponoviti ovu igru \u200b\u200bkoristeći različite predmetne materijale.

10. Gdje je mnogo, a gdje malo?

Cilj:naučiti djecu da razlikuju gramatičke oblike jednine i množine imenica.
Materijali:predmetne slike, koje prikazuju različite predmete u količini jedan i više (mogu se odabrati iz vizuelnog materijala o razvoju matematičkih prikaza).
Napredak igre:
Stavite slike pred djecu. Zatim dajte zadatak.
Pokažite gdje je leptir. Gdje su leptiri? Gdje je lopta? Gdje su muda? Gdje je cvijet? Gdje je cvijeće? Itd.

11. Veliki ili Mali?

Cilj:naučiti djecu da povezuju riječi "veliki" i "mali" s veličinom predmeta.
Materijali:u ovoj igri možete upoređivati \u200b\u200bbilo koje igračke i predmete; u daljnjem radu možete koristiti slike.
Napredak igre:
Pri formiranju koncepata "velikog" i "malog" korisno je naučiti djecu da koriste izražajne geste: "veliko" - raširiti ruke u bokove (ili istovremeno gore i sa strane), "malo" - približiti dlanove jedni drugima (ili približiti indeks i palčeve). Da bi to učinio, logoped stalno koristi ove geste i potiče djecu da ih koriste. Imena pojmova trebaju biti istaknuta u govoru.
Pokažite djeci velike i male loptice.
Vidi, evo lopte, a evo i lopte. Jesu li lopte iste? Ne, lopte su različite. Ova lopta je velika!(logoped pokazuje odgovarajući gest), a ova lopta je mala(logoped pokazuje odgovarajući gest). Kakva je ovo lopta - pokaži. (logoped potiče djecu da pokažu gestu) Tačno mali. A šta je ova lopta? Pokaži!(logoped potiče djecu da pokažu gestu)
Korisno je ponoviti ovu igru \u200b\u200bkoristeći razne predmetne materijale.

12.Gde je šta leži?

Cilj:naučiti djecu da razumiju prostorni odnos dva predmeta izražen prijedlozima na, ispod, u, oko.
Materijali:kutija, nekoliko male igračke.
Napredak igre:
Na stol stavite kutiju s poklopcem, a pored nje nekoliko malih igračaka. Stavite jednu igračku u kutiju, drugu ispod kutije, jednu na kutiju i jednu blizu kutije. Popratite svoje postupke odgovarajućim riječima. Imena prijedloga trebaju biti istaknuta u rečenici.
Evo olovke. Stavila sam olovku u kutiju. Gdje je olovka sada? U kutiji. I evo slike. Stavio sam sliku ispod kutije. Gde je slika sada? Ispod kutije. Itd.
Nakon objašnjavanja i demonstriranja radnji s predmetima, pozovite djecu da slijede upute.
Lena, stavi olovku ispod kutije. Sasha, stavi kocku na kutiju. Itd.
Ova igra se može igrati na drugi način. Prije početka igre djeci se daju igračke. Zatim daju zadatke.
Vanya, evo medvjeda. Stavite medvjeda na stolicu. Lena, evo lopte - sakrij loptu ispod stola. Katya, stavi knjigu u ormar. Itd.
Korisno je ponavljati takve igre koristeći različite predmetne materijale, što omogućava djeci da učvrste svoje razumijevanje prostornih odnosa.

Sve ove vještine potrebne su djetetu da bi dopunilo rječnik i dalje ga naučilo čitati. Časovi logopedije pomoći će djetetu da govori lako, bez govornih kolebanja, pravilno gradi riječi u rečenici, povećava njegovu leksikon... To će doprinijeti djetetovoj želji za komunikacijom u društvu i učenjem novih stvari. Takođe u našem klubu, vaša beba može proći psihološki i logopedski pregled, koji će vam pomoći da shvatite na kojem je nivou razvoja vaša beba i odaberete individualni program treninga. Napokon, pravilno izveden govor je ključ uspjeha vaše bebe!

Časovi s logopedom za djecu od 3 godine jedno su od područja rada našeg centra. Pažljivi roditelji razumiju važnost ispravnog razvoja govora, ali ne znaju uvijek na što treba obratiti pažnju. Potrebno je započeti određivanjem opšteg nivoa razvoja govora. Iskusni logoped otkrit će stvaranje fonemskog sluha, posebno izgovor zvukova. Logopedski časovi za djecu od 2 do 3 godine doprinose stvaranju kompetentnog, lijepog i jasnog govora. Tokom nastave šire se opšti horizonti i rječnik djece, formiraju se razmišljanje, lični kvaliteti, sposobnost samospoznaje i samorazvoja. Vaša će beba postati pažljiva, naučit će upravljati njegovom pažnjom i svjesno percipirati informacije.

Kako se organiziraju časovi logopedije sa djecom od 2-3 godine?

Lekcija ima jasnu strukturu i uključuje niz obaveznih elemenata: logopedsku gimnastiku, trening pravilnog disanja, razvoj dikcije, razvoj izražajnosti govora, rad na intonaciji, stres, tempo govora. Prije početka lekcije, logoped stvara povoljnu psihološku atmosferu i nenametljivo postavlja bebu na posao. Logopedska nastava za djecu od 2-3 godine uključuje upotrebu bogatog arsenala nastavnih metoda. Prijavite se igre prstima, imitacijske vježbe, zadaci za razvoj percepcije govora, rječnika i drugog rada. Slike, obrazovne igračke i razni predmeti koriste se kao materijal za nastavu. Zahvaljujući efikasnoj metodologiji i originalnim oblicima provođenja, efikasni su časovi logopedije za djecu od 2 do 3 godine.

Koja je posebnost razvijanja aktivnosti sa djecom odgovarajuće dobne skupine?

Djeca ove dobi aktivno upoznaju svijet oko sebe, a zadatak odraslih je stvoriti bogato razvojno okruženje za dijete. Potrebno je naučiti pratiti dijete, uzimati u obzir njegove potrebe, interesovanja i sklonosti.

Prostorije naših klubova opremljene su baktericidnim uređajima, a redovito se mokro čiste, tretiraju parnim čistačem, dezinficiraju i prozračuju, a djeca s znakovima bolesti ne smiju na nastavu, tako da se ne možete bojati da će se vaše dijete prehladiti od druge djece.

Logopedska nastava s djecom od 2 godine zasniva se na imitaciji odrasle osobe. Djeca kopiraju izraze lica, zvukove i intonacije. U početnoj fazi logoped preuzima aktivnu ulogu, uspostavlja emocionalni kontakt s djetetom i koristi djetetovu nehotičnu pažnju. Lekcija traje 20-30 minuta, ali je važno promijeniti vrste aktivnosti i često ponavljanje verbalnog materijala. Časovi logopedije za djecu od 3 godine trebaju biti usko povezani praktične aktivnosti dijete. Važno je hvaliti bebu i ohrabrivati \u200b\u200bje, voditi nastavu u poznatom okruženju. Kognitivne mogućnosti djeteta se šire i preporučuje se aktivno korištenje knjiga i slika tokom nastave.

Da bi časovi logopedije s djecom od 2 godine bili korisni, roditelji moraju pravilno pripremiti dijete za nastavu: uzeti u obzir djetetovo raspoloženje, njegov dnevni raspored. Važan je i stav samih roditelja prema časovima. Trebalo bi biti pozitivno. Ali ne treba biti previše napet da očekujete rezultate i biti uznemireni ako se oni ne pojave odmah. Logopedska nastava sa djecom od 2 godine doprinijet će razvoju kognitivnih sposobnosti djeteta, ako roditelji uspiju izbjeći tako tipičnu grešku: kada se obraćaju djetetu, odrasli koriste „dječiji govor“ - krnje ili nepravilne oblike riječi. Kada komunicirate s bebom, pokušajte izgovoriti sve riječi pravilno, jasno i potpuno. Ključ uspjeha nastave kod logopeda za djecu od 3 godine je poštivanje sljedećih uslova:

• individualni pristup, uzimajući u obzir dob i osobine djeteta;
• sistematska obuka, poštivanje režima;
• udruživanje napora stručnjaka i roditelja;
• uključivanje djeteta u aktivnosti, oslanjanje na pozitivne emocije;
• razvoj neovisnosti i kreativnost djeca.

Logopedska nastava za djecu od 3 godine imat će zagarantovan rezultat kada su roditelji zainteresirani za djetetov uspjeh i podstaknu ga da koristi govor u svakodnevnoj interakciji.

Njegov budući govor direktno zavisi od toga koliko odrasli odgovorno pristupaju pitanju odgoja voljenog djeteta. Ako s tri godine govori voljno i čitko, nema razloga za zabrinutost. Ali kada beba neprestano šuti, a njegovo blebetanje ne može se čuti drugi, pa ni treći put, morate biti na oprezu (pogotovo ako ima više od tri godine). Uzrok može biti poremećaj govora ili mentalni poremećaji... U svakom slučaju, stručnjak bi trebao razgovarati s djetetom koji će pomoći u uklanjanju raznih nedostataka u ranoj fazi.

Dobra komunikacija i logopedska terapija igraju važnu ulogu u razvoju male djece. Kompleksan pristup problem će spriječiti ozbiljna kršenja govornog aparata.

Da bi utvrdili nivo „pričljivosti“, odrasli se obično koriste metodama uporedne analize - oni upoređuju govor svog potomstva sa izgovorom svojih vršnjaka koji su takođe stari 3 godine. Međutim, to očito nije dovoljno za izvođenje određenih zaključaka. Pored toga, preporučuje se upotreba posebnih dinamičkih tabela za posmatranje u tu svrhu. Informacije o ovoj "inovaciji" mogu se naći na Internetu, ali bolje je obratiti se dječjem logopedu. Ako pažljivo testirate govor djeteta, možete na vrijeme prepoznati određene praznine i odabrati optimalne klase logopedske terapije.

Stvaranje ugodnog okruženja

Da djeca od 3 godine nemaju ozbiljnih problema u komunikaciji, mora se voditi računa o stvaranju povoljnih uslova. Pored toga, morat ćete voditi dvosmjeran dijalog s bebom. Što više razgovarate sa djetetom, brže će naučiti izgovarati zvukove, jer želju za oponašanjem vašeg govora i držanja daje priroda. Kad napuni tri godine, trebate se što više usredotočiti na njegovu produkciju zvuka. Čitajte priče prije spavanja, razgovarajte o detaljima šetnje, postavljajte pitanja - to će pomoći bebi da nauči jasno govoriti.

Ako mala djeca mlađa od 3 godine imaju problema s izgovorom određenog slova, tada se toplo preporučuje da se usredotočite na njega. Pokušajte izgovarati riječi sa problematičnim slovom češće od drugih, tada će beba "kopirati" vaš razgovor i na kraju naučiti da ne "guta" zvukove. Ako ne, onda će vam pomoći posebni časovi logopedije do tri godine.

Ni pod kojim okolnostima nemojte kažnjavati svoju bebu zbog lošeg izgovora - to će samo pogoršati situaciju. Ako mu nešto ne pođe za rukom, morate razumjeti šta je to uzrokovalo i pomoći. Bolje biti prijatelj i savjetnik nego strogi nadzornik.

U ranim fazama odrasli se ponekad susreću sa određenim poteškoćama, jer da bi u potpunosti komunicirali s djetetom, potrebno je biti tačan u izrazima i pažljivo ispraviti uobičajeni stil razgovora. Ali uz želju i upornost, učenje „sigurne“ komunikacije s djecom i naučiti ih da pravilno govore nije nimalo teško. Pokušajte nikada ne povećavati intonaciju, jer to bebu može samo uplašiti.

Logopedski časovi za djecu kod kuće uključuju ne samo komunikaciju uživo, već i razne igre. U ovom slučaju ne možete bez posebne obuke i određenog znanja. Komunikacija pomaže u kompetentnom govoru, poboljšava sluh i "štima" disanje. Aktivne igre razvijaju finu motoriku. Kao što pokazuje praksa, neki roditelji ne znaju kako pravilno zainteresovati djecu kako bi izveli zanimljivu kognitivnu "lekciju". U ovom će vam slučaju uzbudljiva i zabavna zabava pomoći da se podesite u pravom raspoloženju.

Logopedski časovi koji se održavaju kod kuće ili na recepciji stručnjaka moraju nužno obuhvaćati čitav niz vježbi:

1. Artikulacijska gimnastika;
2. Igre prstima za djecu od tri godine;
3. Posebne vježbe u ritmu logotipa;
4. Čitanje jednostavnih vrtića.

Vježbe bi trebale trajati najviše pet minuta kako se djetetovo tijelo ne bi prekomjerno naprezalo. Postepeno se vremenski interval može povećavati - dovoljno je posvetiti ne više od 20 minuta dnevno procesu učenja. Obavezno promatrajte kako fidget reagira na sesije logopedije. Ne forsirajte ga, pa ćete obeshrabriti svaku želju za učenjem. Ako se u ovoj fazi pojave određeni problemi, tada je pametnije potražiti pomoć kvalificiranog stručnjaka kako ne bi slučajno "razbili drvo".

Tačan izgovor zvuka

Svaki roditelj želi da njegovo potomstvo što prije počne jasno razgovarati, ali za to je potrebno uložiti puno truda. Učinkoviti satovi logopedije za djecu od 3 godine kod kuće izgrađeni su na sveobuhvatnoj imitaciji. Njegova suština je vrlo jednostavna - odrasla osoba govori, a dijete ponavlja. Čini se da nije ništa komplicirano, ali čak i ovdje postoje neke suptilnosti. Da bi imitacija djece bila što značajnija i djelotvornija, imperativ je povezati korištene riječi sa snažnom djetetovom aktivnošću.

Bilo koji časovi logopedije do tri godine trebali bi biti praćeni izvrsnim raspoloženjem, radosnim smijehom i uzbudljivom zabavom - bez ozbiljnosti ili povišenih tonova, jer se bavite formiranjem govora kod djece, a ne treniranjem kućnog ljubimca. Ako vaše voljeno dijete loše izgovara određene zvukove, trebate potražiti pomoć od logopeda. Ali čak i ako govori pogrešno, nemojte ograničavati njegovu komunikaciju. Neka zvuči nerazumljivo i iskrivljeno, ali beba se trudi i to puno košta. Praksa je važan element u razvoju govora kod male djece od tri godine.

Preporučuje se da se usredotočite na redovno ažuriranje rječnika glagola. Postoji obrazac da što je više različitih glagola u rječniku djece, to je viši nivo razvoja. Za početak je dovoljno koristiti lako razumljive riječi: "am-am" ili "top-top". Postepeno trebate kao primjer navoditi složenije glagolske oblike. Da bi proces usvajanja novih informacija bio aktivniji, preporučljivo je koristiti pomoćne predmete - omiljene igračke ili svijetle slike.

Raznovrsne aktivne igre

Igre prstima promoviraju dobre motoričke vještine. Najučinkovitije je provoditi ih kod kuće, posvećujući tome pet minuta dnevno - sasvim dovoljno za postizanje pristojnih rezultata u kratkom vremenu. Dokazana je izravna veza između aktivnih pokreta ruku i govornog centra, zato naučite bebu ovim jednostavnim gestama. Popularne i efikasne igre prstima su:

• "Ptica leti";
• "Kitty";
• "Pilići u gnijezdu"
• "Cvijet".

Pamćenje malih pjesama pokretima prstiju ne samo da razvija govor i motoričke sposobnosti, već i stimulira prostornu maštu. Klinac se lakše sjeća cijelih rečenica i njegov govor postaje izražajan.

Razmatra se artikulacijska gimnastika efikasan način insceniranje pismenog govora kod djece u dobi od tri godine. Izuzetno je važno trenirati jezik kako bi se poboljšala jasnoća izgovora pojedinih zvukova. To zahtijeva izvođenje specifičnih vježbi za razvijanje fleksibilnosti mišića jezika. Posebnu pažnju treba obratiti na usne, jer su i one uključene u stvaranje izgovora zvuka. Možete izvoditi jednostavne mimičke vježbe nekoliko dana u sedmici.

Ogledalo je obavezni atribut artikulacijske gimnastike. Zahvaljujući njemu, beba ima priliku da posmatra njegove manipulacije, kao i kako jezik funkcionira. Redovno ponavljanje iste akcije omogućit će vam da izvođenje gimnastike dovedete do potpunog automatizma - ovo je izuzetno važno. Časovi logopedije za djecu od tri godine dovoljni su za izvođenje nekoliko puta dnevno, ne posvećujući tome više od deset minuta.

Fokusiramo se na ritam logotipa

Logoritam znači istovremenu upotrebu govora i fizičke aktivnosti popraćene veselom muzičkom pratnjom. Odrasla osoba treba samo pročitati malu pjesmu, aktivno gestikulirajući rukama. Sve to dijete mora ponoviti, ali samo u svom "repertoaru". Stručnjaci preporučuju provođenje takvih govornih terapija s djetetom u popodnevnim satima.

Ovisno o individualne karakteristike organizma, koji se formiraju tek u dobi od tri godine, i nekih drugih (i unutrašnjih i vanjskih) faktora, krajnji rezultat vježbi manifestira se na različite načine. Neka djeca shvate sve odjednom „u hodu“ i u roku od nekoliko sedmica samopouzdano izgovaraju riječi. Drugima treba malo više vremena da se prilagode i naviknu. U svakom slučaju, rezultat će biti samo pozitivan. Kako kažu, sve ima svoje vrijeme, ali najvažnije je ne propustiti ovo vrijeme na samom početku, kada su se problemi samo osjetili.

Razvoj govora 3-4-godišnje djece u granicama normale pretpostavlja bez problema razumijevanje roditelja njihove bebe, dok stranci možda ne razumiju njegov govor. Prema dječjim stručnjacima, dijete u ovoj dobi šuti samo kad spava. Ostatak dana neprestano govori.

Obično bi 3-4-godišnja beba već trebala aktivno komunicirati i kontaktirati s roditeljima, čak i ako stranci ne razumiju previše njegov govor

Standardi razvoja govora djece

Dječje pokazatelje je teško generalizirati, potrebno je uzeti u obzir individualnost djeteta. Ipak, postoje indikativne norme za procjenu govornog razvoja djece od 3-4 godine - na njih treba obratiti pažnju kako bi se izbjegli potencijalni problemi u budućnosti.

Govor djeteta u dobi od 3 godine karakteriziraju sljedeći pokazatelji:

• razumije osnove gramatike, ali zasad bez prošlog vremena;
• zna sastaviti priču u 4-5 rečenica, gledajući sliku;
• njegov rječnik doseže 1200 riječi;
• brojna pitanja postala su njegova norma;
• guta neke slogove i zamjenjuje slova;
• pauze između riječi često izostaju.

U dobi od 4 godine djetetov govorni razvoj uključuje:

• savladao je gotovo svu gramatiku ruskog jezika;
• sastavljajući priču na osnovu predložene slike, on već daje barem 10 rečenica;
• njegov rječnik doseže hiljadu i po riječi;
• njegov se „upitnik“ značajno proširio i obuhvatio određena pitanja (zašto, šta, kada, gdje);
• sposoban je "čitati" priču sa sekvencijalnih slika;
• dobro izgovara sve zvukove, ima poteškoća samo sa "p", "l", "w" i "u";
• bebin govor karakterizira koherentnost.

Ako utvrdite odstupanje u više od tri stavke, postoji razlog za razmišljanje o mogućem kašnjenju u razvoju govora vašeg djeteta. Obratite pažnju na to šta i kako kaže: na osnovu specifičnosti govornog razvoja djece od 3-4 godine analizirajte i procjenjujte lični uspjeh svog djeteta. U nekim će slučajevima biti korisno obratiti se stručnjaku.

Artikulacijska gimnastika poslužit će djetetu kao izvrsna usluga u govornoj praksi. Zahvaljujući posebnim vježbama razvija se govorni aparat, bebi postaje lakše da govori

Kako naučiti dijete da pravilno govori?

Mislite i ponašajte se pozitivno - tada će svi problemi biti riješeni. Govorni razvoj djeteta od 3 godine je dinamičan: promatrajte postupnost u učenju, ne žurite s kompliciranjem zadataka, vrlo brzo će se teškoće u razvoju djetetovog govora prevladati. Možda ćete u insceniranje govora uključiti logopeda koji može ponuditi individualni program. Logopedski treninzi donose opipljive koristi. Dječji specijalisti na svaki mogući način potiču i pozdravljaju samostalno učenje roditelja kod kuće i daju nekoliko vrlo vrijednih savjeta:

• Pokušajte koristiti manje gesta u komunikaciji s bebom od 3-4 godine. Potaknite i svoje dijete na verbalizaciju, ali nemojte potpuno oduzeti jezik znakova. Gesta je vrlo prikladno kada čitate knjige zajedno - na primjer, šta pokazati koliko je velika repa porasla. Jezik znakova ublažava napetost. U drugim situacijama, ponudite mu izbor: „Koju igračku nosite sa sobom? Vojnik igračka ili pisaća mašina? " Koristite predmete poznate vašem djetetu kako bi moglo razmišljati i dati odgovor.
• Izgovorite sve radnje: "Antosha uzima žlicu i jede." Ili: „Idemo u trgovinu. Vani je sunčano, stavimo žutu kapu. "
• Unesite raznolikost u svoj govor. Nema smisla reći istu stvar nekoliko puta i zahtijevati od mrvica da ponove. Ne žuri s njim. Jednog dana, odgovorit će onako kako očekujete. Nerazumljiv zvuk ili odmahivanje glavom jasno govori da vas čuje i odgovara na vaše riječi.
• Svakodnevno radite vježbe masaže lica i artikulacije. Koristite obrazovni video za djecu koji će vam pomoći u ovom pitanju. Uključite aktivno uvijanje jezika i vježbe za zvukove, samo ih širite po danu, nemojte prezasićivati \u200b\u200baktivnosti.
• Potaknite komunikaciju. Pitajte elementarnija pitanja, neka dijete odgovori davanjem imena objektima. Upitajte ako mu je teško odgovoriti.

Didaktički materijali u nastavi sa djecom od 3-4 godine izuzetno su poželjni. Sadrže dragocjene savjete i mogu vam biti od velike pomoći. Evo nekoliko primjera:

Važni dodaci

Bilo bi sjajno ako odlučite voditi dnevnik u koji započinjete bilježiti i postignute uspjehe i poteškoće s kojima ste se susretali tijekom nastave. Vaše bilješke pomoći će vam da vidite dinamiku razvoja, procijenite postignuća i vlastitim očima vidite napredak. Uz časove govora, razvijte dječju vještinu u mukotrpnom radu s malim predmetima - ovo povoljno utječe na razmišljanje i komunikacijske vještine. Obratite pažnju na slijedeće smjernice:

• Bezuvjetno "da" fine motorike... Neka beba odvrne poklopac i ulije vodu iz staklenke u čašu. Kiparstvo je od nesporne koristi. Naučite ga da pravilno drži žlicu i olovku. Predmeti neka budu okrugli ili rebrasti, grubi ili glatki. Generalizirajte predmete prema obliku, namjeni, boji itd. "Čaša i šalica - iz njih se pije" ili "Kašika i vilica - jedu s njima."
• Odlučno ne TV-u. Otprilike 15-20 minuta za gledanje crtića sasvim je dovoljno za djecu ove dobi. Pronađite alternativu! Plijenite ga edukativnim igrama i igračkama koje promoviraju razvoj govora dijete. Kocke i konstruktori neka uđu u njegov život. Klincu nisu potrebne ni elektroničke igre.

Razvoj bebe i njen tempo 90% ovise o naporima roditelja. Bolje je ne ostavljati bebu dugo samu sa igračkama, već se uključiti u proces, smišljati nove igre s djetetom.

Edukativne deskriptivne igre

Igra "Opiši temu: što je to?", cilj je naučiti dijete da opisuje karakteristične osobine predmeta. Mama izvlači predmet iz kutije. Dijete ga opisuje prema njemu poznatim parametrima (koji?): „Ovo je jabuka. Crvena je, okrugla, sočna i hrskava. "

Predmeti iz "Čarobne kutije" pomoći će vašem djetetu da obogati svoj rječnik, učini njegov govor ispravnijim i provjerenijim. Kao što je planirano, dijete ne bi trebalo opisivati \u200b\u200bpredmet jednom riječju, već mu daje i karakteristiku

Igra "Tko to kaže?", cilj je razlikovati po zvuku i oponašati glasove životinja, uspoređivati \u200b\u200bglasove i imena odraslih životinja i mladunaca. Za igru \u200b\u200bsu vam potrebne figure životinja i njihovih mladunaca: koza i jare, mačka i mače, pas i štene itd. Gosti su u bebinu kuću stigli autobusom ili automobilom. Svi oni žele da se igraju s njim. Ko kaže vau vau? - Pas. - A ko laje tankim glasom? - Štene. - Majka pas ima mladunče. Kako on govori? - Woof woof.

Igra „Ko je ovo i šta je to? Šta možeš učiniti? ", cilj je imenovati predmete, njihove osobine i moguće radnje. Prije svega, dijete mora tačno odgovoriti "Šta je ovo?" ili "Ko je ovo?" Sljedeće pitanje je "koje?" - predlaže odgovor o svojstvima predmeta. Pitanja "šta on radi?" i "šta mu rade?" opisuje radnje koje može izvesti i ono što osoba može učiniti s njim. Sve ove radnje treba da podrazumijevaju moguće kretanje igračaka.

Igra "Pogodite predmet", cilj je naučiti dijete prepoznati predmet po njegovim znakovima i radnjama. Pokažite djetetu neke igračke, imenujte ih i opišite. „To je patka. Kaže "kvak, kvak". Patka pliva. " Zatim opišite igračku, a dijete mora pogoditi o kome se radi.

Edukativne "gostujuće" igre sa nekoliko predmeta

Igra "Sakrij se". Cilj je razumjeti i aktivno koristiti u govoru prijedloge mjesta "na", "u", "ispod", "iznad", "na / oko". Postavite dečiji nameštaj na sto. „Evo sobe u kojoj živi djevojčica Liza. Navedi sve predmete u Lizinoj sobi. Kojom riječju možete nazvati sve ove stavke? - Namještaj. - Njeni prijatelji su dolazili u posjetu Lisi - žabe, pačići, medvjedići. Počeli su se igrati skrivača. Žabe su skočile na stol. Mladunci su se zavukli ispod kreveta. Pačići su se sakrili iza stolice. Liza je otišla potražiti životinje. Ni na sofi, ni ispod stolice. Ko će pomoći Lisi da pronađe svoje prijatelje? Gdje su mladunci? Gdje su pačići? " Igra se može ponoviti nekoliko puta. Igračke za životinje su podložne promjenama.

Igra "Zahtjevi i narudžbe". Cilj je razviti vještine izgradnje imperativnog raspoloženja. Posjeta Lizi Koshki i Bunnyu. Ako želite da Bunny nešto učini, pitajte ga o tome. "Zeko, skači!", "Mačka, pleši!", "Mačka, lezi na sofu!", "Zeko, sakrij se!" Ohrabrite bebu da pomoću prefiksa tvori glagole za razne radnje: skok - skok - skok - preskakanje; odlazi - odlazi - uđi - dođi.