ulazSpisak dokumenata predškolske ustanove. Vi ste ovdje: Normativni pravni dokumenti koji regulišu aktivnosti predškolske obrazovne ustanove
Normativni pravni dokumenti koji regulišu aktivnosti predškolske ustanove obrazovne ustanove.
Savezni zakon "O obrazovanju" od 10. jula 1992. godine ... Br. 3266-1. Izmijenjen i dopunjen Federalnim zakonima od 13. januara 1996 godina ... Br. 12-FZ; od 16. novembra 1997 godina ... Br. 144-FZ; od 20. jula 2000 g ... Br. 102-FZ; od 7. avgusta 2000 g ... Br. 122-FZ. (Izvod).
Savezni zakon od 24. jula 1998 godina ... Br. 124-FZ "O osnovnim garancijama prava djeteta u Ruska Federacija"(Izmijenjeno i dopunjeno 20. jula 2000)
Model odredbe o predškolskoj obrazovnoj ustanovi. Odobren Dekretom Vlade Ruske Federacije od 01.07.95, br. 677, izmijenjen i dopunjen Dekretom Vlade Ruske Federacije od 13.02.97, br. 179.
O slanju paketa uzoraka dokumenata koji provode Model propisa o predškolskoj obrazovnoj ustanovi u Ruskoj Federaciji. Pismo Ministarstva obrazovanja Ruske Federacije od 30.03.94. Br. 212 / 19-12.
Približna povelja predškolske obrazovne ustanove u Ruskoj Federaciji.
Model sporazuma između predškolske obrazovne ustanove i roditelja (lica koja ih zamenjuju) deteta koje pohađa predškolsku obrazovnu ustanovu u Ruskoj Federaciji.
Model sporazuma između osnivača i predškolske obrazovne ustanove u Ruskoj Federaciji.
Model propisa o obrazovnoj ustanovi za predškolsku i mlađu djecu školskog uzrasta... Odobren Dekretom Vlade Ruske Federacije od 19.09.97 br. 1204.
O primjeni prava djece prilikom upisa u predškolsku i obrazovne institucije... Pismo Ministarstva obrazovanja Ruske Federacije od 07.06.94. Br. 58-M (Izvod).
O imenima državnih i opštinskih obrazovnih institucija. Pismo Ministarstva obrazovanja Ruske Federacije od 17.02.97. Br. 150 / 14-12.
O dodavanju Spiska vrsta i tipova državnih i opštinskih obrazovnih institucija. Pismo Ministarstva Ruske Federacije od 03.11.97. Br. 1336 / 14-12.
O sekularnoj prirodi obrazovanja u državnim obrazovnim institucijama Ruske Federacije. Pismo Ministarstva obrazovanja Ruske Federacije od 19.03.93 br. 47 / 20-11 str.
O usmjeravanju plaćanja za izdržavanje djece u predškolskim ustanovama i o finansijskoj podršci za sistem tih ustanova. Rezolucija Vrhovnog sovjeta Ruske Federacije od 06.03.92 br. 2464-1.
O organizaciji kontrole rada predškolskih obrazovnih ustanova. Pismo Ministarstva obrazovanja Ruske Federacije od 04.08.2000 br. 236 / 23-16.
O usmjeravanju inspekcijskih i kontrolnih aktivnosti u obrazovnom sistemu. Naredba Ministarstva obrazovanja Rusije od 05.10.99 br. 473.
Lista prirodnih standarda na snazi \u200b\u200bu obrazovnom sistemu:
1. Stope potrošnje hrane po vrstama ustanova, kontingent stanovništva koji u njima služi.
2. Stope potrošnje mekog inventara prema tipu ustanove.
3. Standardi za broj mjesta u predškolskim ustanovama. Odobreno naredbom Ministarstva obrazovanja Ruske Federacije od 22.24.94 br. 110.
4. Standardi stanovništva za grupe u predškolskim ustanovama (prema dobnim skupinama).
5. Standardi za ukupnu površinu zgrada obrazovnih institucija prema njihovim vrstama. Odobreno naredbom Ministarstva obrazovanja Ruske Federacije od 22.24.94 br. 110.
Standardi za specifična kapitalna ulaganja u novu izgradnju i rekonstrukciju po vrstama obrazovnih institucija. Odobreno naredbom Ministarstva obrazovanja Ruske Federacije od 22.24.94 br. 110.
Da biste koristili pregled prezentacija, napravite sebi Google račun (račun) i prijavite se na njega: https://accounts.google.com
Dijapozitivi:
Konsultacije: "Novi propisi koji regulišu aktivnosti predškolskih obrazovnih institucija"Pripremio: šef GBDOU vrtić №85 Vasiljeva L.A.
Osnovni regulatorni dokumenti Savezni zakon "O obrazovanju u Ruskoj Federaciji" br. 273-FZ od 29. decembra 2012. Savezni državni obrazovni standard predškolsko obrazovanje (naredba Ministarstva obrazovanja i nauke Ruske Federacije od 17. oktobra 2013. br. 1155) „Postupak organizovanja i provođenja obrazovnih aktivnosti za glavne opšteobrazovni programi predškolsko obrazovanje "(naredba Ministarstva obrazovanja i nauke Ruske Federacije od 30.08.2-13. br. 1014)
Dokumenti kojima je istekao: Naredba Ministarstva obrazovanja i nauke Ruske Federacije od 23.11.2009. Br. 655 "O odobravanju i primjeni FGT-a na strukturu glavnog općeg obrazovnog programa predškolskog obrazovanja" Nalog Ministarstva obrazovanja i nauke Ruske Federacije od 20.07.2011. br. 2151 "O odobravanju FGT-a uslovima za sprovođenje glavnog opšteobrazovnog programa predškolskog obrazovanja" Naredba Ministarstva obrazovanja i nauke Ruske Federacije od 27. oktobra 2011. br. 2562 "O odobravanju Standardne uredbe u predškolskoj obrazovnoj ustanovi"
Savezni zakon "O obrazovanju u Ruskoj Federaciji" br. 273-FZ od 29. decembra 2012. Član 10. Predškolsko obrazovanje - prvi nivo opšte obrazovanje Osnovno opće Osnovno opće Srednje opće
Savezni zakon "O obrazovanju u Ruskoj Federaciji" br. 273-FZ od 29. decembra 2012. Član 11. Uvođenje saveznog državnog obrazovnog standarda (skupa obaveznih zahtjeva za obrazovanje određenog nivoa i (ili) za profesiju, specijalnost i smjer obuke, odobren od saveznog izvršnog tijela koje vrši funkcije razvoja javna politika i zakonska regulativa u oblasti obrazovanja)
Savezni državni obrazovni standard predškolskog obrazovanja Uvodni ciljevi: Poboljšanje socijalnog statusa predškolskog obrazovanja Pružanje državi jednakih mogućnosti za svako dete u sticanju kvalitetnog predškolskog obrazovanja Obezbeđivanje socijalnih garancija nivoa i kvaliteta predškolskog obrazovanja zasnovanog na jedinstvu obaveznih zahteva za uslovi za sprovođenje obrazovnih programa, njihova struktura i rezultati razvoja Održavanje jedinstva obrazovnog prostora Ruske Federacije u odnosu na nivo predškolskog obrazovanja
Savezni državni obrazovni standard predškolskog obrazovanja Glavne ideje predškolskog obrazovanja: Podržavanje različitosti djetinjstva, očuvanje jedinstvenosti i suštinske vrijednosti djetinjstva Orijentirana na ličnost i humanistička priroda interakcije između odraslih i djece Poštovanje ličnosti djeteta Provedba programa u oblicima specifičnim za djecu ove starosne grupe
Savezni državni obrazovni standard predškolskog obrazovanja Osnovni principi predškolskog odgoja i obrazovanja: Punopravni život djeteta u svim fazama djetinjstva (novorođenčad, rani i predškolskog uzrasta) Izgradnja obrazovnih aktivnosti na osnovu individualne karakteristike svako dijete (individualizacija obrazovanja) Saradnja između djece i odraslih, prepoznavanje djeteta kao punopravnog sudionika (subjekta) obrazovnog procesa Podržavanje inicijative djece u različite vrste aktivnosti
Savezni državni obrazovni standard predškolskog obrazovanja 5. Saradnja nevladinih organizacija sa porodicom 6. Upoznavanje djece sa socio-kulturnim normama, tradicijom porodice, društva i države. 7.Formiranje kognitivni interesi i akcije kod djece 8. Adekvatnost uzrasta predškolskog obrazovanja (usklađenost uslova, zahtjeva, metoda sa godinama i karakteristikama dječjeg razvoja) 9. Uzimanje u obzir etnokulturne situacije dječjeg razvoja
Savezni državni obrazovni standard predškolskog obrazovanja Vrijednost FSES DO Standard je osnova za: Razvoj obrazovnih programa za predškolsko obrazovanje Razvoj varijabilnih modela obrazovnih programa organizacije Razvoj standarda za finansijsku potporu provedbi Programa i troškove pružanje javnih usluga u oblasti predškolskog uzrasta Objektivna procena usklađenosti obrazovnih aktivnosti sa zahtevima FSES DO Sadržaj stručnog obrazovanja i dodatnog stručnog obrazovanja nastavnika, sprovođenje njihovih sertifikata Pomaganje roditeljima u podizanju, zaštiti života, jačanju fizičkog i mentalno zdravlje djeca
Savezni državni obrazovni standard za predškolsko obrazovanje uključuje 3 grupe zahtjeva:
Zahtjevi za strukturom: Strukturne jedinice (grupe) u jednoj organizaciji mogu implementirati različite programe; Program je formiran kao program psihološko-pedagoške podrške pozitivnoj socijalizaciji i individualizaciji, određuje kompleks glavnih karakteristika predškolskog obrazovanja (obim, sadržaj, planirani rezultati u obliku mete predškolsko obrazovanje); Program je usmjeren na: stvaranje uslova za razvoj djeteta na osnovu saradnje između djece i odraslih i vršnjaka i aktivnosti prilagođenih dobi; stvoriti obrazovno okruženje u razvoju kao sistem uslova za socijalizaciju i individualizaciju dece.
Zahtjevi za strukturu Program izrađuje i odobrava ZP nezavisno u skladu sa Standardom i uzimajući u obzir Model programa; Program uzima u obzir radno vrijeme grupa, prisustvo djece različite starosti od 2 meseca do 8 godina, prisustvo različitih starosnih grupa; Program se može provoditi tokom cijelog boravka djece u NVO (u grupama sa 24-satnim boravkom - ne više od 14 sati
Struktura programa Obavezni dio Prilagođen Model programu, uključuje kompleksan pristup odražava razvoj djece u 5 obrazovna područja... Najmanje 60% ukupnog obima Programa Promjenjivi dio Dio koji čine učesnici u obrazovnim odnosima uključuje odabrane i / ili samostalno razvijene programe usmjerene na razvoj djece u jednom ili više obrazovnih područja, vrsta aktivnosti. Predstavljen je u obliku veza do relevantne literature. Ne više od 40% ukupne zapremine
Dijelovi programa u svakom od odjeljaka odražavaju obavezni i neobavezni dio
Ciljni dio programa Objašnjenje (ciljevi i zadaci EP-a, principi i pristupi formiranju Programa, karakteristike razvojnih karakteristika djece) Planirani rezultati razvoja Programa (preciziraju zahtjeve Savezne državne obrazovne Standard za ciljne smjernice u obaveznom dijelu i dijelu koji formiraju sudionici obrazovnih odnosa, uzimajući u obzir dob i individualne razlike, kao i deca sa invaliditetom, deca sa invaliditetom
Sadržaj odjeljka Obavezni dio programa - Sadržaj obrazovanja u 5 obrazovnih područja (uzimajući u obzir Model programa i nastavna sredstva); Opis varijabilni oblici, načini, metode i sredstva za provođenje Programa, uzimajući u obzir dob, specifičnosti itd.); Opis aktivnosti za profesionalnu korekciju razvojnih poremećaja kod djece sa smetnjama u razvoju (ako ih ima); Uključiti u sadržaj: osobine obrazovnih aktivnosti različitih vrsta i kulturnih praksi, metode i pravci podrške dječjim inicijativama; karakteristike interakcije kolektiva sa porodicama učenika; druge karakteristike sadržaja Programa koje su značajne sa stanovišta autora Programa
Sadržajni dio Programskog dijela Programa koji čine učesnici obrazovnih odnosa 1. Smjernice odabrane između djelimičnih i drugih programa i / ili kreirane samostalno; 2. Ovaj dio treba uzeti u obzir obrazovne potrebe, interese djece, njihovih porodica i nastavnika. 3. može biti usredotočen na: specifičnosti nacionalnih, socio-kulturnih uslova; odabir djelimičnih programa i oblika organizacije rada koji odgovaraju interesima djece i mogućnostima nastavno osoblje; tradicija grupe, obrazovna organizacija.
Korektivni rad i / ili inkluzivno obrazovanje Osiguravanje korekcije razvojnih poremećaja djece, pružanje im kvalifikovane pomoći Razvoj Programa od strane djece, njihov raznoliki razvoj, uzimajući u obzir dobne karakteristike, posebne obrazovne potrebe, socijalna adaptacija
Organizacijski dio Programa 1 Opis materijalne i tehničke podrške Programu; 2 Sigurnost nastavni materijali, putem nastave i obrazovanja; 3 Rutina i / ili rutina dana; 4 Karakteristike tradicionalnih događaja, praznika, aktivnosti; 5 Karakteristike organizacije predmetno-prostornog okruženja u razvoju
Zahtjevi za uslove za realizaciju osnovnog obrazovnog programa DO 1. Zahtjevi za psihološko-pedagoške uvjete 2. Zahtjevi za predmetno-prostorno okruženje u razvoju 3. Zahtjevi za kadrovske uvjete 4. Zahtjevi za materijalno-tehničke uvjete 5. Zahtjevi za finansijski uslovi
Uspostavljeni su uslovi za sprovođenje osnovnog obrazovnog programa DL socijalna situacija razvoj za učesnike u obrazovnim odnosima, uključujući stvaranje obrazovnog okruženja koje: 1. garantuje zaštitu i jačanje fizičkog i mentalnog zdravlja dece; 2.Pruža djeci emocionalno blagostanje; 3. Doprinosi profesionalnom razvoju nastavnog osoblja; 4. Stvara uslove za razvoj varijabilnog predškolskog obrazovanja; 5. Osigurava otvorenost predškolskog obrazovanja; 6. Stvara uslove za učešće roditelja u obrazovnim aktivnostima.
Zahtjevi za rezultate savladavanja PLE predškolskog obrazovanja Rezultati savladavanja Programa predstavljeni su u obliku ciljeva Socijalne i normativne starosne karakteristike mogućih postignuća djeteta u fazi završetka predškolskog obrazovanja
Ciljne smjernice Ciljne smjernice utvrđuju se bez obzira na oblike provođenja Programa, njegovu prirodu, karakteristike razvoja djece i organizaciju koja provodi Program. Ciljevi nisu predmet direktne procjene, uklj. u obliku pedagoške dijagnostike (praćenja) i nisu osnova za njihovo formalno poređenje sa stvarnim postignućima djece. Oni nisu osnova za objektivnu procjenu usklađenosti sa utvrđenim zahtjevima obrazovnih aktivnosti i obuke djece. Ovladavanje programom nije praćeno privremenom i završnom ovjerom učenika.
Ciljane smjernice Ciljne smjernice su smjernice za: izgradnju obrazovne politike u oblasti predškolskog obrazovanja na svim nivoima; formiranje programa; analiza profesionalna aktivnost; interakcija sa porodicama učenika; proučavanje karakteristika obrazovanja djece uzrasta od 2 mjeseca do 8 godina; informisanje roditelja i javnosti o ciljevima predškolskog obrazovanja zajedničkih obrazovnom prostoru Ruske Federacije Ciljne smjernice služe kao osnova za kontinuitet predškolskog i osnovnog obrazovanja
Ciljevi za obrazovanje u dojenačkoj i ranoj dobi 1. Dijete zanimaju okolni predmeti i aktivno djeluje s njima; 2. Koristi određene radnje predmeta, zna svrhu svakodnevnih predmeta; 3. Posjeduje aktivan govor uključen u komunikaciju; 4. Teži komunikaciji sa odraslima, aktivno ih oponaša u pokretima, akcijama; 5. Pokazuje zanimanje za vršnjake, oponaša ih ...; 6. Pokazuje zanimanje za poeziju, pjesme, bajke ...; 7. Razvijena gruba motorika, teži savladavanju različitih vrsta pokreta ...
Ciljevi u fazi završetka predškolskog obrazovanja 1. Dijete savladava glavne kulturne načine aktivnosti, pokazuje inicijativu i neovisnost u različite vrste aktivnosti ...; 2. Poseduje pozitivan stav prema svetu, drugim ljudima i prema sebi, aktivno komunicira sa odraslima i vršnjacima ...; 3. posjeduje razvijenu maštu, posjeduje razne vrste igara, razlikuje konvencionalne i stvarne situacije, poštuje pravila i društvene norme ...; 4. Tečno govori usmeni govor, izražava misli, razlikuje zvukove u riječima, stvaraju se preduslovi za pismenost ...;
Ciljevi u fazi završetka predškolskog obrazovanja 5. Razvoj velikog i fine motorike, posjeduje osnovne pokrete ..; 6. Sposoban napora volje, poštuje pravila sigurnog ponašanja i lične higijene; 7. Pokazuje znatiželju, postavlja pitanja, zanima se za uzročno-posljedične veze, sklon je promatranju, eksperimentisanju. Posjeduje početno znanje o sebi, o prirodnom i društvenom svijetu, posjeduje osnovni prikazi iz područja divljine, prirodnih nauka, matematike, istorije….
Pedagoška dijagnostika (praćenje) Tokom provedbe Programa može se izvršiti procjena individualni razvoj djece, povezane s procjenom efikasnosti pedagoških akcija i temeljima njihovog daljeg planiranja. Takvu procjenu daje nastavnik kao dio pedagoške dijagnostike. Rezultati pedagoške dijagnostike (praćenja) mogu se koristiti isključivo za rješavanje problema: individualizacija obrazovanja svakog učenika; optimizacija rada sa grupom djece.
Pedagoška dijagnostika (praćenje) Ako je potrebno, koristi se psihološka dijagnostika razvoja djece koju provode kvalificirani stručnjaci (pedagoški psiholozi) - identifikacija i proučavanje individualnih psiholoških karakteristika djece. Učešće djeteta u psihološkoj dijagnostici dozvoljeno je samo uz pristanak njegovih roditelja (zakonskih zastupnika). rezultati psihološka dijagnostika mogu se koristiti za rješavanje problema psihološke podrške i provođenje kvalifikovane korekcije razvoja djece.
Aktivnosti (prema starosti) Dojenčad (2 mjeseca do 1 godine) - komunikacija; manipulacija predmetima i kognitivne istraživačke aktivnosti; percepcija glazbe, pjesama, poezije; fizička aktivnost; taktilne igre pokreta; - rani uzrast (1 godina-3 godine) - predmetna aktivnost; igre s kompozitnim i dinamičnim igračkama; eksperimentiranje; komunikacija; samoposluga; percepcija muzike, poezije, slika; fizička aktivnost - predškolska dob (3 godine - 8 godina) - igra; komunikativan; kognitivno istraživanje; percepcija fikcije; samoposluživanje i osnovno rad u domaćinstvu; dizajn; muzički; slikovni; motorička aktivnost
„Postupak za organizovanje i izvođenje obrazovnih aktivnosti za osnovne programe opšteg obrazovanja - obrazovni programi za predškolsko obrazovanje“ (naredba Ministarstva obrazovanja i nauke Ruske Federacije od 30.08.2013 br. 1014)
Osnovne odredbe U skladu sa čl. 13, dio 11 Saveznog zakona "O obrazovanju u Ruskoj Federaciji" br. 273-FZ od 29. decembra 2012. godine kojim se odobrava ovaj postupak. Postupak uređuje organizaciju i provedbu obrazovnih aktivnosti u osnovnim obrazovnim programima predškolskog obrazovanja, uključujući specifičnosti organizacije obrazovnih aktivnosti za učenike s invaliditetom zdravstvene mogućnosti (HIA) Ovaj postupak je obavezan za organizacije koje provode osnovne obrazovne programe predškolskog obrazovanja, uključujući individualne preduzetnike.
Organizacija i sprovođenje obrazovnih aktivnosti Predškolsko obrazovanje može se dobiti: Oblici sticanja predškolskog obrazovanja i oblici obrazovanja utvrđeni su Saveznim državnim obrazovnim standardom predškolskog obrazovanja i mogu se razlikovati (član 17. Zakona br. 273-FZ "O obrazovanju u Ruska Federacija) U organizacijama koje provode obrazovne aktivnosti u obliku porodičnog obrazovanja
Organizacija i sprovođenje obrazovnih aktivnosti Obrazovna organizacija pruža predškolsko obrazovanje, nadzor i brigu o učenicima uzrasta od 2 meseca do prekida obrazovnih odnosa. Uslovi sticanja predškolskog obrazovanja utvrđeni su Saveznim državnim obrazovnim standardom za predškolsko obrazovanje. Sadržaj predškolskog obrazovanja određuje se obrazovnim programom predškolskog obrazovanja. Zahteve za strukturu, obim, uslove primene i rezultate savladavanja EP predškolskog obrazovanja utvrđuje FSES predškolskog obrazovanja. Obrazovne programe za predškolsko obrazovanje (EPE) samostalno razvijaju i odobravaju obrazovne organizacije u skladu sa Saveznim državnim obrazovnim standardom za predškolsko obrazovanje i uzimajući u obzir Model EP za predškolsko obrazovanje.
Organizacija i realizacija obrazovnih aktivnosti obrazovne institucije (OO) obrazovne aktivnosti provode se na državnom jeziku Ruske Federacije. Ovladavanje obrazovnim programima predškolskog obrazovanja nije praćeno privremenom i završnom ovjerom učenika.
Organizacija i provođenje obrazovnih aktivnosti Obrazovne aktivnosti za EP predškolskog obrazovanja u obrazovnoj organizaciji provode se u grupama. Grupe: Grupe opšte razvojne orijentacije; Kompenzacijske grupe; Grupe za poboljšanje zdravlja; Kombinovane fokus grupe; Grupe djece rane godine bez primjene EP-a, osiguravajući razvoj, nadzor, brigu i poboljšanje zdravlja učenika u dobi od 2 mjeseca do 3 godine; Grupe za nadzor i njegu bez primjene EP DO za djecu u dobi od 2 mjeseca do 7 godina (predviđen skup mjera za ishranu, usluge u domaćinstvu, ličnu higijenu, dnevni režim) Porodične grupe (opći razvoj ili nadzor i njega) Različite dobi grupe (djeca različite dobi)
Organizacija i realizacija obrazovnih aktivnosti Realizacija obrazovnih programa: U grupama opšte razvojne orijentacije - obrazovni program predškolskog obrazovanja; U kompenzacijskim grupama - prilagođeni obrazovni program predškolskog obrazovanja za djecu sa smetnjama u razvoju, koji omogućava korekciju razvojnih poremećaja i socijalnu adaptaciju učenika sa smetnjama u razvoju; U grupama zdravstvene orijentacije (za djecu s kadom. Opijenost, CHBD i druga kojima je potrebno dugotrajno liječenje) - obrazovni program predškolskog obrazovanja + kompleks sanitarno-higijenskih, terapijskih i zdravstvenih i preventivnih mjera i procedura ; U grupama kombinovane orijentacije (zajedničko obrazovanje zdrave dece i dece sa smetnjama u razvoju), obrazovni program predškolskog obrazovanja, prilagođen deci sa smetnjama u razvoju, koji obezbeđuje korekciju razvojnih poremećaja i socijalnu adaptaciju učenika sa smetnjama u razvoju;
Organizacija i sprovođenje obrazovnih aktivnosti Način rada obrazovne organizacije za petodnevnu ili šestodnevnu radnu nedelju određuje ZP nezavisno u skladu sa Poveljom. Grupe mogu raditi u sljedećem načinu rada: - cjelodnevni (12 sati) - smanjeni dnevni (8-10,5 sati) produženi dan (13-14 sati) kratkoročni boravak (od 3 do 5 sati dnevno) cijelo vrijeme boravak (24 sata). Na zahtjev roditelja moguće je organizirati rad grupa vikendom i praznicima.
Organizacija i provođenje obrazovnih aktivnosti Roditelji (zakonski zastupnici) maloljetnog učenika koji osiguravaju da djeca steknu predškolsko obrazovanje u obliku porodičnog obrazovanja imaju pravo na metodološku, psihološku, pedagošku, dijagnostičku i savjetodavnu pomoć bez naplate naknade, uključujući predškolske i opšteobrazovne organizacije, ako su osnovale odgovarajuće konsultantske centre. Osiguravanje pružanja takvih vrsta pomoći provode državne vlasti sastavnica Ruske Federacije.
Karakteristike organizacije obrazovnih aktivnosti za osobe sa invaliditetom (HH) Sadržaj predškolskog obrazovanja i uslovi za organizovanje obuke i odgoja dece sa smetnjama u razvoju utvrđeni su prilagođenim EP, a za decu sa smetnjama u razvoju i individualnim programom rehabilitacije (IPR) djeteta s invaliditetom. U obrazovnim institucijama za decu sa smetnjama u razvoju moraju se stvoriti posebni uslovi za sticanje predškolskog obrazovanja (član 79 Zakona Ruske Federacije „O obrazovanju u Ruskoj Federaciji“ br. 273-FZ od 29. decembra 2012. godine).
Karakteristike organizacije obrazovnih aktivnosti za osobe sa invaliditetom (HH) Posebni uslovi za obrazovanje dece sa HH shvataju se kao: 1. upotreba posebnog EP-a, metoda obrazovanja i obuke; 2.specijalni udžbenici, nastavna sredstva i didaktički materijali; 3.special tehnička sredstva obuka za kolektivnu i individualnu upotrebu; 4. pružanje usluga asistenta (asistenta) koji djeci pruža potrebnu tehničku pomoć; 5. sprovođenje grupe i pojedinca dopunska nastava; 6. omogućavanje pristupa zgradi obrazovne organizacije; 7. ostali posebni uslovi koji osiguravaju razvoj EP predškolskog obrazovanja.
Karakteristike organizacije obrazovnih aktivnosti za osobe sa invaliditetom (HH) Kako bi se omogućilo sticanje predškolskog obrazovanja za djecu sa smetnjama u razvoju, organizacija osigurava: Za djecu sa oštećenjima vida: prisustvo asistenta, osiguravajući oslobađanje alternativnih mogućnosti formati tiskanih materijala (veliki tisak) ili audio datoteka; Za djecu sa oštećenim sluhom: pružanje odgovarajućih zvučnih sredstava za reprodukciju informacija; Za djecu s invaliditetom mišićno-koštanog sistema: nesmetan pristup učionicama, menzama, toaletama i drugim prostorijama (rampe, rukohvati, prošireni otvori, liftovi, lokalno spuštanje barijera na visinu ne veću od 0,8 m; dostupnost posebnih stolica i drugih uređaji).
Karakteristike organizacije obrazovnih aktivnosti za osobe sa invaliditetom (HH) Predškolsko obrazovanje za decu sa smetnjama u razvoju može se organizovati kako zajedno sa drugom decom, tako i u odvojenim grupama ili odvojenim obrazovnim organizacijama. Broj učenika sa invaliditetom u studijska grupa instalirano do 15 ljudi. Prilikom predškolskog obrazovanja, učenici sa invaliditetom dobijaju besplatne posebne udžbenike i tutorijali, ostala obrazovna literatura, kao i usluge tumača za znakovni jezik i tiflo tumača za znakovni jezik
Karakteristike organizacije obrazovnih aktivnosti za osobe sa invaliditetom (HH) Za učenike kojima je potrebno dugotrajno liječenje, djecu sa invaliditetom koja iz zdravstvenih razloga ne mogu pohađati obrazovne organizacije na osnovu zaključka medicinske organizacije i pismenog na zahtev roditelja (zakonskih zastupnika), obuka o EP predškolskog obrazovanja organizuje se kod kuće ili u medicinskim organizacijama. Postupak za regulisanje i formalizovanje odnosa između državne NVO i roditelja učenika kojima je potrebno dugotrajno lečenje, kao i dece sa invaliditetom u pogledu organizovanja obrazovanja kod kuće ili u medicinskim organizacijama, utvrđen je regulatornim pravnim aktom ovlašteno državno tijelo subjekta Ruske Federacije.
Hvala vam na pažnji
Svako ljudsko biće do 18. godine je dijete. ima godina (Čl. 1); Svako dijete ima neotuđivo pravo na život i zdrav razvoj (Čl. 6); Od trenutka rođenja, dijete ima pravo na ime i stjecanje državljanstva, pravo na poznavanje svojih roditelja i pravo na njegu (član 7); Dijete ima pravo da se ne odvoji od roditelja protiv njihove želje (osim u slučajevima kada nadležni organi utvrde da je takvo razdvajanje neophodno u interesu djeteta) (član 9); Nijedno dijete ne može biti predmet proizvoljnog ili nezakonitog miješanja u vršenje svog prava na lično i porodicni zivot, nezakonito zadiranje u njegovu čast (čl. 16); Dijete ima pravo na zaštitu od svih oblika fizičkog ili mentalnog nasilja, vrijeđanja ili zlostavljanja, zanemarivanja ili nemara, grubog postupanja (član 19.)
Član 2. Osnovni pojmovi korišteni u ovom Saveznom zakonu 1) obrazovanje je jedinstveni svrsishodni proces odgoja i obrazovanja, koji je društveno značajna korist i provodi se u interesu osobe, porodice, društva i države, kao i ukupnost stečenih znanja, sposobnosti, vještina, vrijednosnih stavova, iskustva aktivnosti i kompetencija određenog obima i složenosti u svrhu intelektualnog, duhovnog i moralnog, kreativnog, fizičkog i (ili) profesionalnog razvoja osobe, zadovoljstvo njenim obrazovnim potrebe i interesi. 2) obrazovanje - aktivnosti usmerene na lični razvoj, stvaranje uslova za samoopredeljenje i socijalizaciju učenika na osnovu socio-kulturnih, duhovnih i moralnih vrednosti i pravila i normi ponašanja usvojenih u društvu u interesu osoba, porodica, društvo i država.
9) obrazovni program - skup osnovnih karakteristika obrazovanja (obim, sadržaj, planirani rezultati), organizaciono-pedagoški uslovi i, u slučajevima predviđenim ovim Saveznim zakonom, oblici ovjere, koji je predstavljen u obliku kurikuluma , kurikulum, programi rada akademski predmeti, kursevi, discipline (moduli), druge komponente, kao i materijali za ocjenjivanje i podučavanje; 10) približni osnovni obrazovni program - obrazovna i metodička dokumentacija (približno nastavni program, približni kalendarski kurikulum, približni programi rada akademskih predmeta, kurseva, disciplina (modula), ostalih komponenata), koji određuje preporučeni obim i sadržaj obrazovanja određenog nivoa i (ili) određeni fokus, planirane rezultate savladavanja obrazovni program, približni uslovi obrazovne aktivnosti, uključujući približne proračune standardnih troškova za pružanje javnih usluga za sprovođenje obrazovnog programa;
26) nastavna i obrazovna sredstva - uređaji, oprema, uključujući sportsku opremu i inventar, instrumenti (uključujući muzičke instrumente), nastavna sredstva, računari, informacione i telekomunikacione mreže, hardver, softver i audiovizuelna sredstva, štampani i elektronski obrazovni i informativni izvori i drugo materijalni predmeti neophodni za organizaciju obrazovnih aktivnosti; 27) inkluzivno obrazovanje - osiguravanje jednakog pristupa obrazovanju za sve učenike, uzimajući u obzir raznolikost posebnih obrazovnih potreba i individualnih mogućnosti.
Poglavlje 2. Obrazovni sistem Čl. 10. Struktura obrazovnog sistema U Ruskoj Federaciji uspostavljeni su sljedeći nivoi opšteg obrazovanja: 1) predškolsko obrazovanje; 2) osnovno opšte obrazovanje; 3) osnovno opšte obrazovanje; 4) srednje opšte obrazovanje. Član 11. Savezna država obrazovni standardi i savezni državni zahtjevi osiguravaju: 1) jedinstvo obrazovnog prostora Ruske Federacije; 2) kontinuitet osnovnih obrazovnih programa; 3) varijabilnost sadržaja obrazovnih programa; 4) državne garancije za nivo i kvalitet obrazovanja. Savezni državni obrazovni standardi uključuju zahtjeve za: strukturu osnovnih obrazovnih programa (uključujući omjer obaveznog dijela osnovnog obrazovnog programa i dijela koji čine učesnici u obrazovnim odnosima) i njihov obim; uslovi za sprovođenje osnovnih obrazovnih programa, uključujući kadrovske, finansijske, materijalno-tehničke i druge uslove; rezultati savladavanja osnovnih obrazovnih programa.
Art. 64. Predškolsko obrazovanje Predškolsko obrazovanje ima za cilj formiranje opšte kulture, razvoj fizičkih, intelektualnih, moralnih, estetskih i ličnih kvaliteta, formiranje preduslova aktivnosti učenja, očuvanje i jačanje zdravlja predškolske djece. Obrazovni programi predškolskog obrazovanja usmjereni su na raznoliki razvoj predškolske djece, uzimajući u obzir njihovu dob i individualne karakteristike, uključujući postizanje predškolske djece nivoa razvoja potrebnog i dovoljnog za njihovo uspješno savladavanje obrazovnih programa osnovnog općeg obrazovanja, na osnovu individualni pristup predškolskoj djeci i aktivnosti specifične za predškolsku djecu. Ovladavanje EP DO nije popraćeno privremenim i završnim ovjerama učenika.
O osnovnim garancijama prava djeteta u Ruskoj Federaciji od 24. jula 1998. godine, dokument 124-FZ, izmijenjen i dopunjen: Saveznim zakonom od 20. jula 2000, 103-FZ; Savezni zakon od 22. avgusta 2004. 122-FZ; Savezni zakon br. 170-F od 21. decembra 2004. godine. Ovaj savezni zakon uspostavlja osnovne garancije prava i legitimnih interesa deteta, predviđene Ustavom Ruske Federacije, u cilju stvaranja pravnih, socijalno-ekonomskih uslova za ostvarivanje prava i legitimnih interesa djeteta. Država prepoznaje djetinjstvo kao važnu fazu u ljudskom životu i polazi od principa prioriteta pripreme djece za puni život u društvu, razvijajući u njima društveno značajnu i kreativnu aktivnost, njegujući u njima visoke moralne kvalitete, patriotizam i građanstvo.
Akt Vlade Ruske Federacije Koncept dugoročnog društveno-ekonomskog razvoja Ruske Federacije do 2020. godine (odobren naredbom Vlade Ruske Federacije od 17. novembra 2008. godine 1662-r) Moderan model obrazovanje zasnovano na projektne aktivnosti: - otvorenost obrazovanja; - primjena metoda dizajna; - konkurentna identifikacija i podrška lidera; - složenost rješenja. Predškolsko obrazovanje pretpostavlja: - fleksibilnost i raznolikost dodatnih obrazovnih usluga; - podrška porodice. Periodi predškolskog obrazovanja: predškolsko obrazovanje; predškolsko obrazovanje. obavezno predškolsko obrazovanje za svako dijete - 5-7 godina.
... 1.5. Standard je usmjeren na postizanje sljedećih ciljeva: povećanje socijalnog statusa predškolskog obrazovanja; osiguravanje države jednakih mogućnosti za svako dijete da dobije kvalitetno predškolsko obrazovanje; pružanje državnih garancija za nivo i kvalitet predškolskog vaspitanja i obrazovanja na osnovu jedinstva obaveznih uslova za sprovođenje obrazovnih programa predškolskog obrazovanja, njihove strukture i rezultata njihovog razvoja; očuvanje jedinstva obrazovnog prostora Ruske Federacije u odnosu na nivo predškolskog obrazovanja.
1.6. Standard je usmjeren na rješavanje sljedećih zadataka: 1) zaštita i jačanje fizičkog i mentalnog zdravlja djece, uključujući njihovu emocionalnu dobrobit; 2) osiguravanje jednakih mogućnosti za puni razvoj svakog djeteta tokom predškolskog djetinjstva, bez obzira na mjesto prebivališta, spol, naciju, jezik, socijalni status, psihofiziološke i druge karakteristike (uključujući invaliditetom zdravlje); 3) osiguravanje kontinuiteta ciljeva, ciljeva i sadržaja obrazovanja, realizovanih u okviru obrazovnih programa na različitim nivoima (u daljem tekstu: kontinuitet glavnih obrazovnih programa predškolskog i osnovnog opšteg obrazovanja); 4) stvaranje povoljnih uslova za razvoj dece u skladu sa njihovim uzrasnim i individualnim karakteristikama i sklonostima, razvoju sposobnosti i kreativnog potencijala svakog deteta kao subjekta odnosa sa sobom, drugom decom, odraslima i svetom;
1.6. Standard je usmjeren na rješavanje sljedećih zadataka: 5) kombiniranje obuke i obrazovanja u holističku obrazovni proces na osnovu duhovnih, moralnih i socio-kulturnih vrijednosti i pravila i normi ponašanja usvojenih u društvu u interesu osobe, porodice, društva; 6) formiranje opšte kulture ličnosti dece, uključujući vrednosti zdravog načina života, razvoj njihovog socijalnog, moralnog, estetskog, intelektualnog, fizičke kvalitete, inicijativnost, neovisnost i odgovornost djeteta, formiranje preduvjeta za obrazovne aktivnosti; 7) osiguravanje varijabilnosti i raznolikosti sadržaja Programa i organizacionih oblika predškolskog obrazovanja, mogućnost formiranja Programa različitih usmjerenja, uzimajući u obzir obrazovne potrebe, sposobnosti i zdravstveno stanje djece; 8) formiranje socio-kulturnog okruženja koje odgovara uzrastu, individualnom, psihološkom i fiziološke karakteristike djeca; 9) pružanje psihološke i pedagoške podrške porodici i povećanje kompetentnosti roditelja (zakonskih zastupnika) u pitanjima razvoja i obrazovanja, zaštite i unapređenja zdravlja djece.
II. Zahtjevi za strukturu obrazovnog programa predškolskog obrazovanja i njegov obim 2.1. Program određuje sadržaj i organizaciju obrazovnih aktivnosti na nivou predškolskog obrazovanja.Strukturne jedinice u jednoj Organizaciji (u daljem tekstu Grupa) mogu implementirati različite programe.
2.3. Program je formiran kao program psihološko-pedagoški podrška pozitivnoj socijalizaciji i individualizaciji, razvoju ličnosti predškolske djece i određuje kompleks glavnih karakteristika predškolskog obrazovanja (obim, sadržaj i planirani rezultati u obliku ciljeva za predškolsko obrazovanje). PROGRAM DEFINISA KOMPLEKS GLAVNIH KARAKTERISTIKA REZULTATA SADRŽAJA OBIMA OBRAZOVANJA U PREDŠKOLSKOM OBRAZOVANJU
2.5. Program razvija i odobrava Organizacija neovisno u skladu sa ovim Standardom i uzimajući u obzir Modele programa.Kada razvija Program, Organizacija određuje dužinu boravka djece u Organizaciji, način rada Organizacije u skladu sa s opsegom zadataka obrazovnih aktivnosti, maksimalna popunjenost grupa. Organizacija može razviti i implementirati u Grupe razne programe sa različitom dužinom boravka za djecu tokom dana ...
2.6. Sadržaj Programa trebao bi osigurati razvoj ličnosti, motivacije i sposobnosti djece u različitim vrstama aktivnosti i obuhvatiti sljedeće strukturne cjeline koje predstavljaju pojedina područja razvoja i obrazovanja djece (u daljnjem tekstu - obrazovna područja): Socijalni i komunikativni razvoj Kognitivni razvoj Razvoj govora Umjetnički - estetski razvoj Fizički razvoj
... 2.7. Konkretni sadržaj ovih obrazovnih područja ovisi o dobi i individualnim karakteristikama djece, određen je ciljevima i ciljevima Programa i može se implementirati u različite vrste aktivnosti Dojenčad (2 mjeseca - 1 godina) neposredna emocionalna komunikacija s djetetom odrasla osoba, manipuliranje predmetima; kognitivne i istraživačke akcije, percepcija muzike, dječje pjesmice i pjesmice, tjelesna aktivnost, taktilno-motoričke igre. Rana dob (1 godina - 3 godine) objektno orijentisane aktivnosti i igre sa kompozitnim i dinamičnim igračkama; eksperimentiranje sa materijalima i supstancama, komunikacija s odraslom osobom i zajedničke igre s vršnjacima pod vodstvom odrasle osobe, briga o sebi i radnje s kućnim predmetima-alatima, percepcija značenja muzike, bajki, poezije, gledanje slika, fizička aktivnost . Predškolsko doba (3 godine - 8 godina.) Igra, komunikacija, kognitivna istraživanja, percepcija beletristike i folklora, samoposluživanje i osnovni kućanski poslovi, vizuelna, muzička, fizička aktivnost deteta.
2.8. Sadržaj Programa trebao bi odražavati sljedeće aspekte obrazovnog okruženja za predškolsko dijete: Aspekti obrazovnog okruženja Predmetno-prostorno razvojno okruženje Priroda interakcije sa odraslima Priroda interakcije s drugom djecom Sistem odnosa djeteta sa djetetom svijet, druge ljude, za sebe
STRUKTURA PROGRAMA 2.9. Program se sastoji od obaveznog dijela i dijela koji čine učesnici u obrazovnim odnosima. Oba dijela su komplementarna i neophodna sa stanovišta primjene zahtjeva Standarda Struktura obrazovnog programa predškolskog obrazovanja Obavezni dio osigurava razvoj djece u pet obrazovnih područja. To je najmanje 60% njegov ukupni obim Dio koji čine učesnici u obrazovnim odnosima (odabrani i / ili samostalno razvijeni programi usmjereni na razvoj djece u jednom ili više obrazovnih područja, aktivnosti i / ili kulturne prakse) Ne prelazi 40% ukupne zapremine
STRUKTURA PROGRAMA Program uključuje tri glavna odjeljka: Cilj Objašnjenje Planirani rezultati razvoja programa Sadržajni opći sadržaj programa, koji pruža puni razvoj ličnost djece. Različiti pravci koje su sudionici obrazovnih odnosa izabrali između parcijalnih i drugih programa i / ili ih samostalno kreirali. Organizacijski opis materijalne i tehničke podrške Programu, pružanje metodoloških materijala i sredstava za podučavanje i odgoj, uključuje rutinu i / ili dnevnu rutinu, kao i karakteristike tradicionalnih događaja, praznika, aktivnosti; karakteristike organizacije predmetno-prostornog okruženja u razvoju
Dijete savladava glavne kulturne načine aktivnosti, pokazuje inicijativu i neovisnost u raznim vrstama aktivnosti - igri, komunikaciji, kognitivnim istraživanjima, konstrukciji itd .; sposoban da bira svoje zanimanje, učesnici u zajedničke aktivnosti; dijete ima pozitivan stav prema svijetu, prema različitim vrstama posla, drugim ljudima i sebi, ima osjećaj vlastitog dostojanstva; aktivno komunicira s vršnjacima i odraslima, učestvuje u zajedničkim igrama. Sposoban da pregovara, uzima u obzir interese i osjećaje drugih, suosjeća s neuspjesima i raduje se uspjesima drugih, adekvatno izražava svoja osjećanja, uključujući osjećaj vjere u sebe, pokušava riješiti sukobe; dijete ima razvijenu maštu koja se ostvaruje u raznim vrstama aktivnosti, a prvenstveno u igri; dijete posjeduje različite oblike i vrste igre, razlikuje konvencionalne i stvarne situacije, zna poštovati različita pravila i društvene norme;
Dijete dobro vlada usmenim govorom, može izraziti svoje misli i želje, može govorom izraziti svoje misli, osjećaje i želje, izgraditi govorni izgovor u komunikacijskoj situaciji, može naglasiti zvukove riječima, dijete razvija preduvjete za pismenost; dijete je razvilo veliku i finu motoriku; mobilan je, izdržljiv, posjeduje osnovne pokrete, može kontrolirati svoje pokrete i kontrolirati ih; dijete je sposobno za voljne napore, može slijediti socijalne norme ponašanja i pravila u raznim aktivnostima, u odnosima s odraslima i vršnjacima, može slijediti pravila sigurnog ponašanja i lične higijene; dijete pokazuje znatiželju, postavlja pitanja odraslima i vršnjacima, zanima ga uzročna veza, pokušava samostalno doći do objašnjenja za pojave u prirodi i postupke ljudi; sklon posmatranju, eksperimentu. Posjeduje početno znanje o sebi, o prirodnom i društvenom svijetu u kojem živi; upoznat sa djelima iz dječje književnosti, ima elementarne ideje iz područja divljine, prirodnih nauka, matematike, istorije itd .; dijete je sposobno donositi vlastite odluke, oslanjajući se na svoje znanje i vještine u raznim aktivnostima.
Postupak za organizovanje i sprovođenje obrazovnih aktivnosti za glavne opšteobrazovne programe predškolskog obrazovanja (Naredba Ministarstva obrazovanja i nauke Ruske Federacije od 1014. godine) Organizacija i sprovođenje obrazovnih aktivnosti Predškolsko obrazovanje može se steći u obrazovnim institucijama, kao kao i u obliku porodičnog obrazovanja. PA pruža predškolsko obrazovanje, nadzor i brigu o učenicima od navršenih dva mjeseca do prekida obrazovnih odnosa. Pojmovi, sadržaj, struktura, obim i uslovi obrazovnih aktivnosti utvrđeni su Saveznim državnim obrazovnim standardom DO. Ovladavanje obrazovnim programima predškolskog obrazovanja nije praćeno privremenom i završnom ovjerom učenika. Obrazovne aktivnosti za obrazovne programe predškolskog vaspitanja i obrazovanja u obrazovnim institucijama izvode se u grupama: opšterazvojne, kompenzacijske, zdravstvene ili kombinovane orijentacije, rane starosne grupe (od 2 meseca do 3 godine), porodične grupe
Utvrditi standarde za: sanitarno održavanje prostorija i teritorija predškolskih obrazovnih ustanova i njegovu opremu za prijem djece u predškolske organizacije, režim dana i obrazovni proces Strogo pridržavanje režima: Vrijeme predviđeno za kontinuirano budnost je 5,5 - 6 sati. samostalna aktivnost djece od 3-7 godina (igre, priprema za obrazovne aktivnosti, lična higijena) u načinu rada treba biti najmanje jedan sat.Preporučeno trajanje šetnje je 3 - 4 sata. trajanje kontinuiranih obrazovnih aktivnosti u zavisnosti od starosti. maksimalna dozvoljena količina obrazovnog opterećenja ujutro prema dobi djece, u pauzi između perioda GCD - najmanje 10 minuta. Sanitarni i epidemiološki zahtjevi za uređajem, sadržajem i organizacijom načina rada u predškolskim organizacijama Sanitarna i epidemiološka pravila i propisi (San PiN - 13) od 15. maja 2013. godine N 26
Profesionalni standard "Nastavnik ( pedagoška aktivnost u oblasti predškolskog odgoja, osnovnog opšteg, osnovnog opšteg, srednjeg opšteg obrazovanja) (vaspitač, učitelj) "Naredba Ministarstva rada i socijalne zaštite Ruske Federacije od 18. oktobra 2013. godine N 544 n. Registrovana u Ministarstvu pravde Ruske Federacije 6. decembra 2013. na snazi \u200b\u200bod 1. januara 2015. Učitelj je ključna figura u reformi obrazovanja. "U nastavi i odgoju, u čitavom školskom poslu, ništa se ne može poboljšati bez prolaska kroz nastavnikovu glava "(KD Ushinsky). Spremnost za promjenom, mobilnost, sposobnost nestandardnih radnih radnji, odgovornost i neovisnost u donošenju odluka - sve ove karakteristike uspješnog profesionalnog djelovanja u potpunosti se odnose na nastavnika.
Profesionalne kompetencije vaspitača (vaspitača) Predškolski vaspitač mora: Poznavati specifičnosti predškolskog vaspitanja i obrazovanja i vaspitanja, kao i specifičnosti organizacije obrazovnog rada sa djecom ranog i predškolskog uzrasta. Znaj opšti obrasci razvoj djeteta u ranom i predškolskom djetinjstvu; karakteristike formiranja i razvoja aktivnosti djece u ranom i predškolskom uzrastu. Znati organizirati vodeće vrste aktivnosti u predškolskom dobu: predmetno-manipulativne i igre, osiguravajući razvoj djece. Organizujte zajedničko i samostalna aktivnost predškolci. Posjeduju teoriju i pedagoške metode fizičkog, kognitivnog i ličnog razvoja djece ranog i predškolskog uzrasta. Znati planirati, implementirati i analizirati obrazovni rad sa djecom ranog i predškolskog uzrasta u skladu sa Saveznim državnim obrazovnim standardom predškolskog obrazovanja
Primijeniti pedagoške preporuke specijalista (psihologa, logopeda, defektologa itd.) U radu s djecom koja imaju poteškoće u savladavanju programa ili djecom sa posebnim obrazovnim potrebama. Posjedovati metode i alate za analizu psihološko-pedagoškog praćenja, što omogućava procjenu rezultata razvoja obrazovnih programa kod djece, stepena formiranja potrebnih integrativnih kvaliteta predškolske djece, koji su neophodni za dalje obrazovanje i razvoj u osnovna škola... Posjedovati metode i sredstva psihološkog i pedagoškog obrazovanja roditelja (zakonskih zastupnika) djece ranog i predškolskog uzrasta, biti sposoban za izgradnju partnerskih odnosa za rješavanje obrazovnih problema. Posjeduju IKT kompetencije potrebne i dovoljne za planiranje, provođenje i vrednovanje obrazovnog rada sa djecom ranog i predškolskog uzrasta.
