ulazIndividualni plan rada za korekciju fonetske nerazvijenosti govora
Ovaj pristup omogućava sistematsku analizu kliničkih oblika govorna patologijai ujedno odabrati najviše efikasne metode i sredstva za prevladavanje različitih vrsta govornih poremećaja zasnovanih na sistemskom i diferenciranom logopedskom uticaju.
Promatranje razvoja mentalnih funkcija djeteta tokom dužeg vremenskog perioda pomaže u identificiranju vodeće greške i pridruženih sekundarnih poremećaja. Takva integrativnost i dinamičnost u anketi omogućavaju nam novi pogled na problem socijalne adaptacije djece s govornim poremećajima, pravovremenu primjenu korekcije i kompenzacije razvojem djetetovih potencijalnih sposobnosti i sposobnosti, kao i identificiranje zone njegovog „proksimalnog razvoja“ , na čije širenje je usmjeren sav rad obavljen sa svakim djetetom.
2003. N.V. Nishcheva je objavila dvije govorne kartice: jednu za djecu predškolskog uzrasta od 3 do 4 godine, druga za djecu sa općim nerazvijenim govorom od 4 do 7 godina. Govorni i negovorni materijal odabire se uzimajući u obzir dob, posebnosti djetetovog razvoja, otkriva se tehnika pregleda. Karta je prikladna za popunjavanje dobivenih rezultata, ponovljena upotreba omogućuje vam praćenje dinamike razvoja i rezultata popravni rad sa djetetom nekoliko godina.
Danas logoped ima jedinstvenu priliku u odabiru govornih karata, uzimajući u obzir dob, logopedsku dijagnozu i upotrebu od 1 do 3 godine, ovisno o boravku djeteta u popravnoj predškolskoj obrazovnoj ustanovi *.
Govorna karta djeteta sa općom nerazvijenošću govora (od 4 do 7 godina). SPb.: Childhood-Press, 2003.
Govorna karta djeteta osnovnoškolskog uzrasta (od 3 do 4 godine). SPb.: Childhood-Press, 2003.
Logoped zakazuje tjedan dana. Osnova za planiranje je proučavanje (upoznavanje) leksičke teme. U starijim grupama planirano je raditi na učenju djece čitanju i pisanju.
Odjeljcikalendarplaniranjepodskupinaposaooddjeca*
Zakazivanje uključuje sljedeće odjeljke:
razvoj općih govornih vještina;
razvoj slušne i vizuelne pažnje, pamćenja;
razvoj rječnika i gramatičke strukture govora;
razvoj koherentnog govora;
razvoj fonemske analize, sinteze, predstavljanja, trening pismenosti;
motorički razvoj;
Postavljanje, automatizacija i diferencijacija zvukova.
Zakazivanje po uzrastu
djece i strukture govorne mane, stoga je vrlo važno osoblje u grupi. Na primjer: raditi u grupi od 7 osoba sa dijagnozom III nivoa razvoj govora i općenita nerazvijenost govora (OHP), a od 5 osoba s dijagnozom fonetsko-fonemskog oštećenja govora (FFNR), logoped bi trebao napisati 2 rasporeda.
Branje logopedske grupe uzimajući u obzir dob i dijagnozu olakšava pisanje rasporeda,
Dijagnostika govornih poremećaja kod djece i organizacija logopedskog rada
botovi u predškolskoj obrazovnoj ustanovi: sub. metodički
preporuke. SPb.: Childhood-Press, 2000. (Rusko državno pedagoško univerzitet nazvano po A.I. Herzenu). Str. 115.
66 "CRIB" ZA UČITELJI- LOGO Predškolsko
osigurava efikasnost rada logopeda s djecom u ispravljanju govornih i negovornih poremećaja.
Predloženi sistem planiranja sadrži tradicionalni skup odjeljaka obrazovnog i popravnog rada logopeda s djecom i zasnovan je na glavnim zadacima integrirani program: svestrani razvoj djetetove ličnosti, njegove vrijednosne ideje o svijetu oko njega, pogled, inteligencija, lične kvalitete, kao i upotreba moderne tehnike i tehnologije korekcije govora.
Glavni ciljevi treninga:
formiranje motivacije za učenje i interesa za sam proces učenja;
formiranje metoda mentalnih radnji - analiza, sinteza, upoređivanje, uopštavanje, isključivanje, modeliranje, dizajn;
razvoj pamćenja, pažnje, mašte, kreativnost, varijabilnost razmišljanja;
razvoj komunikacijskih vještina - sposobnost komunikacije s djecom i odraslima;
razvijanje zanimanja i pažnje za riječ, za vlastiti govor i govor drugih;
obogaćivanje aktivnog, pasivnog rječnika; razvoj gramatičke strukture govora, formiranje koherentnog govora na osnovu govornog iskustva djeteta - izvornog govornika;
razvoj sposobnosti za rad s jedinicama jezika - zvukom, slogom, riječju, frazom, rečenicom;
širenje ideja o okruženju, fenomenima stvarnosti na osnovu životnog iskustva djeteta.
Lexig temeodabiru se uzimajući u obzir period studija, doba godine, crvene dane kalendara, glavne praznike: Nova godina, Dan branitelja otadžbine, 8. mart, Maslenica, Dan kozmonautike itd.
Usmjeren je rad učitelja logopeda i nastavnika obogaćivanje rječnikadjeca s riječima koje odgovaraju temama razgovora (" Vrtić"," Jesen "," Povrće i voće ",
70 "CRIB" ZA UČITELJI- LOGO Predškolsko
"Porodica" itd.). Na osnovu upoznavanja sa okolnim svijetom, logoped provodi korektivni zadatak - rad na gramatičkoj strukturi govora, koji predviđa praktično upoznavanje djeteta s pravilima promjene riječi,što će mu omogućiti da nauči koordinirati riječi, koristiti ih prilikom konstrukcije fraze u ispravnom gramatičkom obliku.
Gramatikasastoji se od dva dijela - "Inflection"i "Formiranje riječi".
Tematski pristup planiranju omogućava logopedu i nastavnicima da se unaprijed pripreme za odabir podskupina i individualnih časova didaktički materijal, razmislite kroz sistem igre, pripremite govorni materijal: pjesme, vrtiće, jezike, zagonetke, radne testove *.
Logoped ima pravo odabrati kada i koje leksičke teme planirati, koliko predavanja treba predavati
* Kiryanova R.A.Kompleksna dijagnostika i njena upotreba od strane logopeda u korektivnom radu sa djecom od 5-6 godina s teškim oštećenjima govora. SPb., 2006.
PITANJE 10 73
voditi o istoj temi kako bi svako dijete asimiliralo novi materijal, koje metode i tehnologije razvojnog obrazovanja treba koristiti prilikom sastavljanja bilješki za lekciju.
U pripremnoj grupi za školu(u nekim slučajevima - kod starijih) logoped planira ne samo leksičke teme, već i nastavu iz trening pismenosti(jednom sedmično).
. .... PITANJE 10 75
Važno je napomenuti da je prilikom upoznavanja djece sa novim zvukom (slovom) potrebno uzeti u obzir čisti izgovor ovog zvuka od strane svakog djeteta.
Roditelji s pravom smatraju da je priprema djeteta za školu jedan od najvažnijih zadataka ovog razdoblja i unaprijed pitaju hoće li ova predškolska ustanova djecu učiti čitati i pisati. Prema rezultatima ankete, 95% roditelja stavlja znak jednakosti između čistog govora i djetetovog ovladavanja vještinama kontinuiranog čitanja. I njihova su osjećanja razumljiva, jer škola radije uzima pripremljenu djecu koja znaju tečno čitati ne samo fraze i rečenice, već i male tekstove.
Osnova za podučavanje starije djece je zvuk-slogovnianaliza riječi koja se kombinira s radom na razvoju govora u svim smjerovima.
Više od pet godina učitelji i stručnjaci u svom radu s djecom uspješno primjenjuju metodološki priručnik "Na putu do ABC-a", koji je uključen u set priručnika koji pružaju predškolsko obrazovanje u okviru obrazovnog sistema
"Škola 2100".
AT metodološki priručnik obrazovni materijal detaljno je izloženo, jer njegova upotreba uključuje elemente logopedskih tehnika za razvoj govora, koji je takođe usredotočen na sprečavanje grešaka u čitanju i pisanju *.
Na razigran i zabavan način djeca se upoznaju s istim pojmovima kao što su „zvuk“ i „slovo“, uče ih razlikovati prema određenim karakteristikama.
Djeca se upoznaju sa zvučnim karakteristikama zvukova: suglasnici i samoglasnici; tvrdi i meki, zvučni i gluvi suglasni zvukovi; naučite razlikovati zadati zvuk od pozadine riječi i od riječi.
* Kislova T.R.Na putu do ABC-a: Smjernice za vaspitače, nastavnike i preporuke za vaspitače, učitelje i roditelje za dijelove 1 i 2 / Pod naučnim uredništvom RN Buneev, EV Buneeva. M.: "Balass", 1999.
82 "SHPARGALKA" ZA LOGO UČITELJA
Planiranjepojedinacposaologopedoddjeca
Plan individualni rad logoped svakodnevno nadoknađuje svako dijete, uzimajući u obzir strukturu govorne mane.
Glavni pravci (zadaci) rada logopedadjeca:
1. Razvoj artikulacionog aparata:
opšte i posebno artikulacijska gimnastikausmjeren na razvoj pokretljivosti usana, jezika, mekog nepca;
logopedska masaža (opuštajuća, aktivirajuća, 1. mišići lica, akupresura).
Razvoj fiziološkog disanja uz pomoć posebnih vježbi.
Razvoj opšte, fine motorike.
Razvoj dinamičke strane govora (tempo, ritam, intonacija).
Izjava i automatizacija zvukova u slogovima, riječima, frazama, rečenicama, koherentni govor.
Ciljevi sveobuhvatnog programa podudaraju se s glavnim ciljevima popravnog programa.
Koristite regula kao sredstvo komunikacije s djecom i odraslimalyym.
Satovi logopeda održavaju se ujutro s podskupinom djece koja se završava uzimajući u obzir dob, zaključak logopedije (dijagnozu), karakterne osobine, razvoj ličnosti, mentalne funkcije, ponašanje, pažnju, zdravstveno stanje itd. Grupe mogu biti od 2 do 4 -x, možda će biti takve djece s kojom se trebate baviti samo pojedinačno.
Raspodjela podgrupe i individualne lekcije oddjeca (pripremna grupa za školu) tjedan dana.
Na primjer: Na osnovu rezultata primarne dijagnostike, dovršene su 2 grupe:
I podgrupa - djeca 2. godine studija;
II podgrupa - djeca 1. godine studija.
Sva djeca imaju između 6 i 7 godina.
Dijagnoza: Teško oštećenje govora, općenito nerazvijenost govora (III stupanj razvoja govora).
Prisjetimo se da logoped provodi tjedan dana dvatematska nastava:
upoznavanje s novom leksičkom temom;
upoznavanje sa novim zvukom i slovom.
86 "CRIB"
ZA
UČITELJI-
LOGO
Predškolsko 1
Važno je zapamtiti da se sa svakom grupom vježba po jedan | i ista tema "Proljeće", ali igre, zadaci, govorni materijal, metode, tehnologije i načini prezentacije ove leksičke teme bit će različiti.
Na primjer: s djecom sa povećana ekscitabilnost, iscrpljenost i nedostatak formiranja kognitivne aktivnosti, logoped koristi razne igračke trenutke, neobičan prikaz materijala (iznenađenja, pojava bajkovitih junaka), pruža promjenu aktivnosti, ne provodi jednu fizičku minutu s djecom, već dvije. Djeca iz ove podgrupe ne sjede za stolovima, oni "putuju" kroz cijelu grupu, nastupajući različite zadatke... Moguće je da će logoped s djecom ponovo ponoviti ovu leksičku temu, ali u drugom obliku, stvarajući druge situacije, koristeći druge tehnike igre.
Priprema za držanje podgrupe lekcije, logoped sastavlja okvirni plan koji će pomoći u odabiru govora i negovornog materijala, stvoriti situaciju koja će djeci reći šta će raditi danas.
Na primjer: Na stolovima su vaze s cvijećem: majka i maćeha, pahuljice, ljubičice. Na tepihu: drveće, zelena trava, cvijeće. Djeca u laganoj odjeći gledaju cvijet majke i maćehe. Na drveću su ptice - topovi, blizu drveća su žohari, čavke. Na pitanje logopeda: O čemu mislite da ćemo razgovarati danas? - djeca odgovaraju: "O cvijeću."
Situacija koju je stvorio logoped sugerirala je djeci temu lekcije. Pregledavaju cvijeće, sastavljaju opisnu priču, prave buket narcisa, tulipana, karanfila, ruža, podižu vaze itd.
Logoped jednom u tromjesečju piše dugoročno planiranje. Plan se raspravlja i odobrava na medicinsko-pedagoškom sastanku:
septembar-oktobar-novembar - I period studija; Decembar-januar-februar - II period studija; Mart-april-maj - III period studija.
Ako logoped radi u junu, tada se plan izrađuje za samo mjesec dana.
Prema "Obrascu propisa o predškolskoj obrazovnoj ustanovi" (vidi. Dodatak 2),u govorna grupa upisuju se djeca od 2 godine sa alalijom, dizartrijom, rinolalijom, mucanjem, kao i djeca koja blebeću ili imaju izraženu nerazvijenost govora.
Ovo se planiranje zasniva na razumijevanju alalije kao sistemskog poremećaja govora, koji je složeni kompleks disontogeneze i uključuje niz odjeljaka ne samo korektivne i logopedske orijentacije. Rad na korekciji sistemske nerazvijenosti govora nije ograničen na zidove logopedskog ureda. Uspješno prevladavanje govorne mane moguće je samo pod uvjetom uske međusobne povezanosti i kontinuiteta u radu cijelog medicinsko-psihološko-pedagoškog tima (logoped, neuropatolog, psiholog, edukatori, učitelj muzike, nastavnik tjelesnog odgoja, doktor vježbanja, masažni terapeut i, naravno, roditelji.
Svaki odjeljak je detaljnije otkriven, uzimajući u obzir implementirane programe (složene i korektivne), rezultate primarne dijagnoze djece, logopedski zaključak, starost i period studija.
Na primjer: jedan od odjeljaka dugoročnog planiranja.
Odjeljak: Razvoj analiza jezika, sinteza, pre-zadaci(fonemska silabička analiza rečenice).
Starost: 6-7 godina.
Dijagnoza: Opšta nerazvijenost govor, III nivo razvoja govora.
I OBRAZOVNO RAZDOBLJE (RUJAN, LISTOPAD, STUDENI) SEPTEMBAR
Ispitivanje fonemske percepcije (ponovite kako vidite).
Regey materijal:
pa-ba ba-pa tom - kuća
tA-da da nešto bogka - pogka
ha-ha huh medvjed - miš
ta-da-ta da da zdjela - medvjed
ha-ha-ha ha ha ha rogovi - kašike
Inspekcija:Analiza i sinteza jezika. Regey materijal:
Postoji li zvuk [M] u riječima: kuća, mačka, mama, kučke. osiguravanje planiranih rezultata nakon što diplomirani student postigne početnu vrijednost sveobuhvatne škole ciljati stavove, znanje, sposobnosti i vještine i kompetencije određene ličnim, porodičnim, socijalnim, državnim potrebamaPutovnica obrazovnog programa
Zakon
Puno ime djeteta __________________________
Grupa ______________ Dob ____________
1. Razvoj pokretljivosti artikulacionog aparata ____________________________________
2. Ispravka izgovora zvuka _____________________________________________________
4. Formiranje izražajnog govora na osnovu pravilno izgovorenih zvukova ______________
5. Razvoj opšte i fine motorike _________________________________________________
6. Razvoj slušne i vizuelne pažnje, pamćenja, logičkog mišljenja _____________
7. Priprema za podučavanje pismenosti ____________________________________________________
8. Obrazovanje samokontrole nad govorom _________________________________________________
9. Formiranje praktičnih vještina i sposobnosti za pravilno korištenje govora ___________
1.2. Savjetodavni rad Rad sa roditeljima
Uspjeh korektivne nastave u velikoj mjeri određuje koliko je jasno organiziran kontinuitet u radu logopeda i roditelja. Rad najboljeg logopeda neće dati dobre rezultate ako roditelji svakodnevno ne rade s djetetom kod kuće. Logoped pruža roditeljima priliku da prouče pojedinačne sveske svoje djece kako bi mogli pratiti dinamiku svog učenja, organizirati svoje sudjelovanje u domaćim zadacima itd. Trenutno u logopedskoj praksi postoje stabilni oblici rada s roditeljima, koji su prilično efikasni, to su roditeljski sastanci, konsultacije za roditelje, razgovori itd. Razmotrimo neke oblike detaljnije.
Roditeljski sastanci
Organizacijski ili prvi sastanak
Prvi organizacijski sastanak logopeda s roditeljima održava se krajem septembra. Na ovom sastanku logoped u pristupačnom obliku pokriva sljedeća pitanja:
potreba za posebnim pravcem za podučavanje djece u govornom centru;
analiza rezultata psihološko-pedagoškog pregleda djece;
organizacija logopedski rad tokom školske godine;
informacije o sadržaju časovi logopedije tokom perioda obuke.
Na ovom sastanku korisno je roditeljima pružiti priliku da slušaju magnetofonske snimke govornih riječi djece tokom početnog pregleda.
Iskustvo komunikacije s roditeljima pokazuje da je njihov stav prema govornim manama djece dvosmislen: jedni vide samo nedostatke u izgovoru određenih zvukova (l, r, s, w), drugi vjeruju da će se sve „ispraviti“ i samo pod pritiskom stručnjaka dijete dovode u logogroup ili logopoint. Stoga prvi razgovor logopeda poprima posebnu važnost kada mora u pristupačnom i uvjerljivom obliku (na primjer, upotrijebiti uzorke studentskog pismenog rada) ispričati i pokazati negativan utjecaj nedovoljne formacije govora na proces dječjeg usvajanja pismenosti. Istovremeno, potrebno je naglasiti ideju da je upravo rano otkrivanje govorne patologije i pružanje pravovremene pomoći djeci, prevencija poteškoća u učenju u školi. Dakle, logoped potkrepljuje potrebu za korektivnim obrazovanjem djeteta u logo grupi ili logopedinu
Mnogo se pažnje posvećuje pokrivanju pitanja u vezi sa organizacijom nastave. Roditelji bi trebali znati način rada, zahtjeve za djecu tokom čitavog perioda učenja u govornom centru.
Prisustvo roditelja na časovima logopeda i aktivno učešće u njima važan je uslov za efikasnost treninga.
Da bi u pristupačnom obliku otkrio zadatke i sadržaj nastave logopedije, logoped (selektivno) upoznaje metode pedagoškog uticaja neophodne za provođenje diferenciranog pristupa svakom djetetu.
Logoped posebno primjećuje ulogu roditelja u kompleksu sljedećih psiholoških i pedagoških aktivnosti:
jedinstvo zahtjeva za djetetom;
kontrola nad izvršavanjem zadataka kod kuće;
pomoć u dizajnu bilježnica za dijete, igara, didaktičkog materijala;
aktivno učešće u svim događajima održanim za roditelje u MDOU ( otvoreni časovi, praznici, roditeljski sastanci, ukrašavanje kabineta, štandovi za roditelje itd.).
Dakle, logoped stvara stav za svjesno uključivanje roditelja u korektivni proces.
Sekunda roditeljski sastanak
Drugi roditeljski sastanak održava se sredinom školske godine. Sumira rezultate prve polovine godine. Kratko je istaknuta dinamika govornog napretka svakog djeteta, utvrđeni su zadaci i sadržaj nastave u posljednjem periodu obrazovanja, zahtjevi za govor djece. Procjenjuje se uloga svake porodice u sistemu složenog utjecaja. U ovom trenutku logoped već može dati prognozu, konačni rezultat logopedskog rada, orijentirati roditelje u pogledu daljeg obrazovanja djeteta u govornom centru.
Treći roditeljski sastanak
Treći roditeljski sastanak planiran je za kraj godine. Sumira rezultate svih popravnih radnji. Dane su analize ponovljenog ispitivanja govora djece, preporuke za njihovo dalje obrazovanje. Organizacija svečane mature djece, gdje svi imaju priliku pokazati svoj uspjeh.
Marina Fomina
Individualni plan korektivnog rada u logopedskom centru
Nakon pregleda djeteta popunjavamo govornu karticu i protokol za svakog učenika logopedska stanica ... Takođe sastavljeno individualni plan popravni rad za svako dijete... Ovaj uzorak vam omogućava da unesete sve potrebne podatke o posao sa starijom predškolskom djecom. Razvio za djecu sa FN i FFNR. Jednostavan za upotrebu, omogućava vam da brzo vidite sve potrebne informacije.
Individualni plan korektivnog rada u logopedskom centru
Akademska godina
Prezime, ime djeteta ___
Datum rođenja___
Zaključak logopedije ___
1. Razvoj artikulacije motoričke sposobnosti:
Artikulacijska gimnastika ___
Razvoj govornog disanja ___
logopedska masaža ___
2. Formiranje prava zvučni izgovor:
Postavljanje zvukova ___
Automatizacija i uvod u samostalni govor ___
Diferencijacija zvukova ___
3. Razvoj fonemske percepcije ___
4. Rad na korekciji slogovne strukture riječi ___
5. Posao nad leksičkom strukturom govora ___
6. Posao preko gramatičke strukture govora ___
7. Posao preko koherentnog govora ___
8. Priprema za podučavanje pismenosti ___
9. Razvoj mentalnih procesa ___
10. Razvoj malih motoričke sposobnosti:
Gimnastika prstiju ___
Priprema ruke za pisanje ___
Vezanje, igranje objektima ___
Orijentacija na listu papira ___
Povezane publikacije:
Individualni plan popravnog rada Individualni plan korektivnog rada sa djetetom akademske godine. Opće informacije o djetetu. Miša K rođen je 21. juna 2010. godine u selu Konoša.
Individualni dugoročni plan korektivnog rada učitelja-defektologa sa starijim predškolskim djetetom sa DPD-om Pojedinac dugoročni plan korektivni rad u starija grupa nastavnik-defektolog za prvu polovinu ___ akademske godine. Puno ime djeteta:
Individualni plan rada vaspitača za 2015-2020 Individualni plan rada Odgajatelja 2015-2020. Izmišljeno: edukator MBDOU "Vrtić br. 5" Belochka "u selu Oktobar ZMR RT".
Individualni plan rada nastavnika u periodu inter-certifikacije za pet godina Opštinska budžetska predškola obrazovne ustanove "Vrtić br. 103" u kombinaciji sa tatarskim jezikom obrazovanja i.
Individualni plan rada za profesionalni razvoj 1. Puno ime nastavnika - Vera Aleksandrovna Yakovleva 2. Obrazovanje - Specijalizovana srednja škola. Pedagoška škola Bugulma. 3. Kategorija.
Individualni plan rada za poboljšanje profesionalnog nivoa nastavnika-psihologa Individualni plan rada za poboljšanje profesionalnog nivoa u intersertifikacionom periodu nastavnika-psihologa moskovske obrazovne ustanove „Odjel za obrazovanje“.
Individualni plan rada sa FFN ___ 1. Razvoj artikulacijske motoričke vještine: Kompleksna artikulacijska gimnastika.
Individualni plan popravnog rada. Podučavanje prepričavanja predškolske djece Individualni plan popravnog rada sa djetetom za 20 .... - 20…. školska godina Prezime Ime djeteta: Datum rođenja: Broj grupe:.