Glavni pravci metodološkog rada u kontekstu primjene FGOS-a ranije

Od 01.09.2013, uzimajući u obzir stupanje na snagu novog zakona "O obrazovanju" vrtić postaje prvi obavezni korak obrazovni proces... Država sada garantira ne samo pristupačnost, već i kvalitet obrazovanja u ovoj fazi.

Skinuti:

Preview:

Izvještaj "Pristupačno, visokokvalitetno predškolsko obrazovanje u kontekstu uvođenja Saveznog državnog obrazovnog standarda predškolsko obrazovanje»

„Obrazovanje služi kao neophodan i univerzalan oblik dječjeg razvoja. Odgoj postiže svoje ciljeve ako zna kako usmjeravati vlastite aktivnosti djeteta “(V. V. Davydov, sovjetski učitelj i psiholog, akademik i potpredsjednik Ruske akademije obrazovanja, doktor psihologije, profesor.)

Od 01.09.2013. Godine, uzimajući u obzir stupanje na snagu novog zakona "O obrazovanju", vrtić postaje prva obavezna faza obrazovnog procesa. Država sada garantira ne samo pristupačnost, već i kvalitet obrazovanja u ovoj fazi. Uvodi se Savezni državni obrazovni standard predškolskog obrazovanja koji, prema članu 2. tačka 6. novog Zakona "O obrazovanju", znači "skup obaveznih zahtjeva za predškolsko obrazovanje koje je odobrilo savezno izvršno tijelo zaduženo za razvoj javna politika i normativno-pravna regulativa u oblasti obrazovanja “.

Prema članu 5, stavovi 3, 4 istog zakona, "... u Ruskoj Federaciji dostupnost i besplatno u skladu sa Saveznim državnim obrazovnim standardom predškolskog obrazovanja ...", kao i ". .. društveno-ekonomski uslovi za njegovo dobivanje, šireći mogućnosti za zadovoljavanje ljudskih potreba u sticanju obrazovanja na različitim nivoima i fokusom tokom života ... "

Ova norma je uvedena u zakon Ruska Federacija „O obrazovanju“ u vezi sa shvatanjem značaja predškolskog obrazovanja za dalji uspešan razvoj, obrazovanje svake osobe, dostupnost visokokvalitetnog obrazovanja za svakog građanina - ma gde on živeo u našoj ogromnoj zemlji.

Da bi se osiguralo da svako dijete ima isti jednak početak, što će mu omogućiti uspješno učenje u školi, potrebno je na određeni način standardizirati sadržaj predškolskog obrazovanja, bez obzira koju obrazovnu ustanovu (ili porodicu) dijete dobija.

Glavni CILJ savezne države obrazovni standard predškolsko obrazovanje SU:

Osiguravanje jednake mogućnosti za svako dijete da stekne kvalitetno predškolsko obrazovanje;

Pružanje državnih garancija za nivo i kvalitet obrazovanja na osnovu jedinstva obaveznih zahtjeva za uslove za provođenje osnovnih obrazovnih programa, njihovu strukturu i rezultate razvoja;

Očuvanje jedinstva obrazovnog prostora Ruske Federacije u odnosu na nivo predškolskog obrazovanja.

To je normativni standard pravni dokument osmišljen je tako da osigura da svako dijete, bez obzira na nacionalne, teritorijalne, imovinske i druge razlike, može postići potreban i dovoljan nivo razvoja za naknadno uspješno učenje na sljedećem nivou sistema cjeloživotnog obrazovanja u Rusiji.

Trenutno se predškolsko obrazovanje pruža stanovništvu Ruske Federacije u različiti modeli i oblici koji se značajno razlikuju kako u pogledu uslova obrazovnog procesa, tako i u sadržaju predškolskog obrazovanja. Varijabilnost predškolskog obrazovanja kao općenito pozitivna pojava ima niz negativnih posljedica (provođenje obrazovnog procesa u uvjetima koji nisu primjereni dobi predškolske djece, što se može prevladati samo definicijom saveznog državnog obrazovnog standarda predškolskog vaspitanja i obrazovanja, čija je jedna od svrha normativno pravno uređenje sadržaja, uslova i rezultata predškolskog vaspitanja i obrazovanja u iznosu koji je obavezan za sve institucije koje provode osnovni opći obrazovni program predškolskog obrazovanja.

Standard će postaviti donju dozvoljenu granicu i za stvaranje uslova za sprovođenje obrazovnog procesa i za rezultate savladavanja glavnog opšteg obrazovni program... Uzimajući u obzir neravnomjeran razvoj obrazovnih sistema na nivou sastavnica Ruske Federacije u masovnoj praksi, obavezno poštivanje Saveznog državnog obrazovnog standarda generalno će poboljšati kvalitet ruskog predškolskog obrazovanja.

Budući da je svaki standard, u najširem smislu riječi, standard (uzorak uzet kao početni za usporedbu predmeta, pojava istog reda s njim, stoga je jedna od glavnih funkcija FSES-a biti vodič , alat i istovremeno kriterij za procjenu stanja i razvoja sistema predškolskog obrazovanja. Zahtjevi Saveznog državnog obrazovnog standarda - obavezni zahtjevi na minimum sadržaja, strukture programa, uslova za njihovu realizaciju i trajanja obuke za te programe.

FSES predškolskog obrazovanja sastoji se od tri grupe zahtjeva.

1. USLOVI STRUKTURE OSNOVNOG OBRAZOVNOG PROGRAMA PREDŠKOLSKOG OBRAZOVANJA

2. USLOVI ZA USLOVE IMPLEMENTACIJE OSNOVNOG OBRAZOVNOG PROGRAMA PREDŠKOLSKOG OBRAZOVANJA, koji uključuju:

2.1. psihološki zahtjevi - pedagoški uslovi realizacija osnovnog obrazovnog programa predškolskog vaspitanja i obrazovanja:

2.2. prema predmetno-prostornom okruženju u razvoju;

2.3. na kadrovske uslove za sprovođenje osnovnog obrazovnog programa predškolskog obrazovanja;

2.4. na materijalno-tehničke uslove za realizaciju osnovnog obrazovnog programa predškolskog vaspitanja i obrazovanja;

2.5. na finansijske uslove za sprovođenje osnovnog obrazovnog programa predškolskog obrazovanja.

3. USLOVI ZA REZULTATE ODRŽAVANJA OSNOVNOG OBRAZOVNOG PROGRAMA PREDŠKOLSKOG OBRAZOVANJA.

Zadržimo se na osnovnim zahtjevima koji omogućavaju predškolcu stjecanje pristupačnog i visokokvalitetnog obrazovanja.

1. Program određuje sadržaj i organizaciju obrazovnog procesa na nivou predškolskog obrazovanja.

2. Program osigurava razvoj predškolske djece, uzimajući u obzir njihove psihološke, dobne i individualne karakteristike.

3.1. Komunikacija i lični razvoj;

3.2. Razvoj kognitivnog govora;

3.3. Umjetnički i estetski razvoj;

3.4. Fizički razvoj.

Za uspješnu provedbu Programa moraju se osigurati sljedeći psihološko-pedagoški uvjeti:

1. Koristite u obrazovni prostor oblici i metode rada sa djecom, koji odgovaraju njihovim psihološkim i pedagoškim karakteristikama;

2. Sposobnost djece da biraju materijale, vrste aktivnosti, učesnike zajedničke aktivnosti;

3. Izgradnja interakcije sa porodicama učenika radi sprovođenja puni razvoj svako dijete, uključujući porodice učenika direktno u obrazovni proces.

4. Organizacija treba da stvori mogućnosti za pružanje informacija o programu porodici i svim zainteresovanim stranama uključenim u obrazovni proces, kao i široj javnosti.

Zahtjevi za okruženje za razvoj predmeta:

1. okruženje za razvoj predmeta osigurava maksimalnu realizaciju obrazovnog potencijala.

2. Dostupnost okoline pretpostavlja:

2.1. pristup učenicima u svim prostorijama organizacije u kojoj se izvodi obrazovni proces.

2.2. besplatan pristup učenicima igrama, igračkama, materijalima, priručnicima, pružajući sve osnovne aktivnosti.

Takođe je važno napomenuti da je nacrt Standarda stavio veto na zahtjeve za ocjenu ishodi obrazovanja... Programeri su polazili od pretpostavke da su sva djeca različita i da će svako imati svoju razvojnu putanju. Kako se varijabilnost ne bi pretvorila u kaos, Standard sadrži zahtjeve za sadržajem, koji će biti smjernice za programere softvera. Na primjer, inovativnost Standarda određuje činjenica da on kombinira i individualizaciju i socijalizaciju na predškolskom nivou. Individualizacija karakterizira jedinstveni vektor djetetovog razvoja u ovoj dobi. Socijalizacija se izražava u regulisanju sistema uslova za razvoj djeteta. Ovo nisu samo materijalni uslovi u vrtićima, već i reprodukcija različitih oblika aktivnosti - sistem komunikacije između djeteta i vaspitača i vršnjaka. Standard često ponavlja ciljno postavljanje - potičući inicijativu djetetove neovisnosti. Ranije je naglasak bio na činjenici da je odrasla osoba glavna, usmjeravajuća osoba. Sada je medijator koji podržava djetetovu aktivnu inicijativu.

Standard takođe navodi da nije odgojitelj taj koji ima pravo da prati razvoj djeteta, već osoba sa odgovarajućim kompetencijama, odnosno obrazovni psiholog. I to samo uz dozvolu roditelja!

Zahtjevi za ishodima učenja predstavljeni su u obliku ciljeva za predškolsko obrazovanje, koji su socijalni i psihološke karakteristike moguća postignuća djeteta u fazi završetka predškolskog obrazovanja.

Ciljne smjernice ne podliježu izravnoj procjeni, uključujući i oblik pedagoške dijagnostike, i nisu osnova za njihovo formalno poređenje sa stvarnim postignućima djece. Oni nisu osnova za objektivnu procjenu usklađenosti sa utvrđenim zahtjevima. obrazovne aktivnosti i obuka učenika. Ovladavanje programom nije praćeno srednjim certifikatima i završnim certifikatom učenika.

„Standard nema ništa o USE za predškolce, ništa o kontroli i testiranju. predškolske ustanove; nije ograničen na školske oblike života, - naglasio je Aleksandar Asmolov, šef radne grupe za pripremu Standarda. Pri razvoju standarda držali smo se Hipokratove formule s glavnom porukom „Ne nanosi štetu“ - izračunavanjem mnogih socio-kulturnih rizika i uzimajući u obzir očekivanja društva “.

Ako školski standard pretpostavlja tri pravca razvoja djeteta - lični razvoj, razvoj predmeta i razvoj metapredmeta - tada je u predškolskom standardu ostao samo jedan - lični. Posebna pažnja posvećena je predškolskoj obrazovnoj ustanovi kao instituciji socijalizacije. Prema njegovim riječima, za razliku od ostalih standarda, u Saveznom državnom obrazovnom standardu za predškolsko obrazovanje, razvoj obrazovnih programa nije praćen privremenom i završnom ovjerom učenika. "U ovom standardu nećete čuti ništa o tome da neki napadač želi napraviti ispit za predškolce, ovdje nema takvih luđaka. Ovdje nećete čuti da neko želi poslati horde kontrolora u predškolske obrazovne ustanove koje će proučavati proučavajući koliko je patriotizma u djetetu ", rekao je šef razvojnog tima.

Ovi će zahtjevi u budućnosti omogućiti minimaliziranje postojećih socijalno-ekonomskih rizika: ruski građani će dobiti pravo ne samo na javno dostupno i besplatno (član 43. Ustava Ruske Federacije, već i na zaista visokokvalitetno predškolsko obrazovanje.

Orijentacija standarda na usmjeravanje, racionalizaciju sistema predškolskog obrazovanja, posebno njegove resursne komponente, omogućava optimizaciju uslova obrazovnog procesa. Koncept uslova za sprovođenje glavnog opšteobrazovni program predškolsko obrazovanje nije identično sa konceptom potreba. Potrebe su usmjerene na postizanje željenog-potrebnog stanja sistema predškolskog vaspitanja i obrazovanja (oni ne mogu uvijek biti zadovoljeni zbog objektivne ograničenosti većine resursa, uslovi su usmjereni na postizanje normativno-potrebnog stanja. Dakle, uslovi za provedbu glavnog opšteg obrazovnog programa treba odražavati mogućnosti i garancije društva i države u organizaciji i pružanju javnog i besplatnog predškolskog obrazovanja.

Završio bih svoj govor riječima našeg premijera Dmitrija Medvedeva: „Ovo ne bi trebalo biti ponavljanje školskog standarda. Nadam se da će ovo dati predškolskom odgoju i obrazovanju snagu, pristupačnost i modernost ... ”Napokon je vrijeme predškolskog odgoja ključno za formiranje ličnosti osobe i formiranje osnovnih životnih vještina.

Literatura:

1. Savezni zakon o obrazovanju u Ruskoj Federaciji (br. 273-F3);

2. Nacrt Saveznog državnog obrazovnog standarda.

Općinska predškolska ustanova obrazovne ustanove

"Vrtić br. 3" Maslačak "

143815, M.O. Lotošinski okrug, selo Kulpino, 14. Tel .: 8 (496 28) 7 - 61 - 47.

Glavni pravci metodološkog rada u kontekstu implementacije FSES DO.

selo Kulpino 2014

Jedna od ključnih tačaka standarda su sposobnosti i kompetentnost nastavnika. U dokumentu su na nekoliko mjesta naznačene kompetencije koje su neophodne nastavnicima da bi mogli implementirati zahtjeve standarda. Oni mogu poslužiti kao osnova za utvrđivanje cilja, ciljeva, ključnih područja i sadržaja metodičkog rada u određenoj predškolskoj obrazovnoj organizaciji.

Glavni cilj metodološkog rada u OO u savremeni uslovi može biti pružanje metodološke podrške nastavnicima u primjeni Saveznog državnog obrazovnog standarda DO, razvoj vrijednosnih stavova definiranih saveznim državnim obrazovnim standardom, u stvaranju uslova za povećanje profesionalna kompetencija nastavnici.

Provedba ovog cilja moguća je rješavanjem niza zadataka:

Formiranje u javnoj organizaciji banke podataka regulatornih dokumenata na saveznom, regionalnom, općinskom nivou, lokalnih zakona koji reguliraju uvođenje i provedbu Saveznog državnog obrazovnog standarda DO;

Analiza i proučavanje potreba nastavnika za usavršavanjem o problemu FSES DO;

Organizacija kontinuiranog profesionalnog usavršavanja po pitanju uvođenja Saveznog državnog obrazovnog standarda;

Stvaranje kreativnih grupa prosvjetnih radnika o metodološkim problemima povezanim s uvođenjem Saveznog državnog obrazovnog standarda;

Ovladavanje zahtjevima Saveznog državnog obrazovnog standarda za rezultate savladavanja osnovnog obrazovnog programa predškolskog obrazovanja;

Praćenje primjene zahtjeva Saveznog državnog obrazovnog standarda obrazovanja u određenoj predškolskoj obrazovnoj organizaciji;

Razvoj regionalnih karakteristika primene FSES DO, u razvoju i primeni osnovnog obrazovnog programa predškolskog obrazovanja.

Smjernice metodološkog rada u kontekstu implementacije FSES DO.

Smjer aktivnosti

očekivani rezultat

1.Analitička aktivnost

1. Analiza stanja obrazovnog i metodičkog rada u OO u kontekstu prelaska na Savezni državni obrazovni standard.

2. Analiza poteškoća nastavnika u primjeni Saveznog državnog obrazovnog standarda.

3. Praćenje razvoja glavnog obrazovnog programa OO (u smislu postizanja ciljeva za predškolsko obrazovanje).

Analitičke informacije o stanju spremnosti predškolske obrazovne organizacije za primjenu Saveznog državnog obrazovnog standarda

Analitička referenca

2.Informacijski

1. Formiranje banke podataka regulatornih dokumenata na saveznom, regionalnom, opštinskom nivou, lokalnih zakona koji regulišu uvođenje i primenu Saveznog državnog obrazovnog standarda DO

2. Izbor, sistematizacija, distribucija informativnih materijala o Saveznom državnom obrazovnom standardu obrazovanja i tehnologijama njegove primjene.

3. Obavještavanje o popisu obrazovne i metodičke literature i opreme za primjenu Saveznog državnog obrazovnog standarda predškolskog obrazovanja;

4 Utvrđivanje liste metodološke literature i priručnika koji se koriste u obrazovnom procesu u skladu sa FSES DO.

5. Obavještavanje roditeljske zajednice o uvođenju Saveznog državnog obrazovnog standarda za predškolsko obrazovanje.

6. Smještanje na web stranicu NVO-a, rezultata aktivnosti kreativnih grupa na stvaranju modela obrazovnog programa u skladu sa Federalnim državnim obrazovnim standardom DO, provedba obrazovna područja itd.

Dostupnost sistematiziranih izvora objavljenih u metodološkom uredu i na web stranici NVO-a

3. Organizaciona i metodička aktivnost

1. Organizacija mrežne interakcije između nastavnika i nevladinih organizacija o različitim aspektima implementacije FSES DO.

2. Stvaranje i obezbeđivanje uslova za delovanje kreativnih grupa na različitim aspektima FSES DO.

3. Koordinacija interakcije zaštićenih područja u organizovanju zajedničkih aktivnosti sa institucijama dodatno obrazovanje djeca, kulturne i sportske institucije

5. Organizacija učešća nastavnika obrazovnih institucija na stručnim takmičenjima i konferencijama

6.Širenje nastavničkog iskustva

Dostupnost proizvoda (diploma, certifikata itd.) Za učešće u internetskim zajednicama.

Dostupnost proizvoda rada kreativnih grupa smještenih u metodološkom kabinetu

Planovi rada kreativnih grupa.

Zajednički planovi, projekti aktivnosti na različitim pitanjima GEF DO.

Materijali pripremljeni za objavljivanje, spisak publikacija

4.Savjetovanje

1. Razvoj i provođenje individualnih i grupnih konsultacija za učitelje i roditelje radi razjašnjavanja zahtjeva Saveznog državnog obrazovnog standarda

2. Konsultovanje kreativnih grupa u pravcu njihovih aktivnosti.

3. Konsultacije o pripremi individualnih obrazovnih ruta za usavršavanje nastavnika o razvoju Saveznog državnog obrazovnog standarda DO.

Izvještaj o konsultacijama

Prijave za stvaranje kreativnih grupa (TG)

Planovi rada TG

Spiskovi nastavnika koji poboljšavaju svoje kvalifikacije na individualnom obrazovnom putu

5.Ekspert

1. Ispitivanje programa rada nastavnika obrazovnih institucija

2. Ispitivanje proizvoda kreativnih grupa

Mišljenja stručnjaka

6.Obrazovni

1. Pružanje usavršavanja za sve nastavnike obrazovnih institucija o pitanjima saveznih državnih obrazovnih standarda.

2. Modeliranje obrazovnog procesa na osnovu Saveznog državnog obrazovnog standarda

3. Sprovođenje seminara, radionica, master klasa o problemima FSES DO.

4. Organizacija učenja na daljinu za nastavnike, uključujući i oblike webinara i web konferencija.

Plan - raspored stručnog usavršavanja

Izrada modela obrazovnog procesa u skladu sa uzrastom i individualnim karakteristikama djece na osnovu Saveznog državnog obrazovnog standarda.

Poboljšanje profesionalnih kompetencija nastavnika u primeni FSES DO.

Profesionalni razvoj nastavnika OO o problemu primjene zahtjeva Saveznog državnog obrazovnog standarda

Organizacija kontinuiranog profesionalnog usavršavanja u obrazovnim institucijama koje provode programe predškolskog obrazovanja.

Na osnovu predstavljenih ciljeva, ciljeva i pravaca metodičkog rada u javnom obrazovanju na uvođenju saveznog državnog obrazovnog standarda, moguće je utvrditi oblike metodičkog rada.
Trenutno bismo trebali razgovarati o onim oblicima koji doprinose efikasnosti i efektivnosti razvoja Saveznog državnog obrazovnog standarda DO:

Reproduktivno:radionice, naučni i praktični seminari, pedagoške radionice, seminari - radionice, treninzi. Heuristički: problemski seminari, problemski projektni seminari, organizaciono - aktivne igre. Heuristički - produktivni:festivali pedagoške ideje, takmičenja u profesionalnim vještinama, natjecanja metodološka dostignuća. Produktivno: naučne konferencije, teorijski seminari, jedinstveni metodološki dan itd.

Približne teme metodološkog rada na problemu primjene Saveznog državnog obrazovnog standarda DO.

Razvoj osnovnog obrazovnog programa predškolskog obrazovanja u OO. Savremeni zahtjevi prema predmetno-prostornom okruženju u razvoju. Zahtjevi za osnovni obrazovni program obrazovne organizacije. Razvoj okoliša za očuvanje zdravlja za OO u kontekstu uvođenja Saveznog državnog obrazovnog standarda. Učinkovite tehnologije u razvoju predškolske djece za implementaciju regionalnih sadržaja predškolskog obrazovanja u procesu upoznavanja djece sa kulturnim, istorijskim, klimatskim, prirodnim obilježjima. Ažuriranje sadržaja predškolskog obrazovanja i ovladavanje inovativnim obrazovne tehnologije u uslovima razvoja FSES DO. Zahtjevi za rezultate savladavanja osnovnog obrazovnog programa predškolskog obrazovanja u skladu sa Saveznim državnim obrazovnim standardom DO. Dizajniranje zajedničkih obrazovnih aktivnosti sa djecom u skladu sa FSES DO. Organizacija projektne aktivnosti sa decom i roditeljima u uslovima FGOS DO. Formiranje informacionog i razvojnog okruženja u modernoj predškolskoj obrazovnoj organizaciji. Tehnologije za razvijanje interakcije između nastavnika i djece predškolskog uzrasta. Učinkovite tehnologije za razvoj djece sa posebnim zdravstvenim sposobnostima. Regionalni sadržaj predškolskog obrazovanja. Moderno pedagoške tehnologije u obrazovnom predškolski proces Praćenje stanja obrazovnog okruženja predškolske obrazovne organizacije u uslovima Saveznog državnog obrazovnog standarda DO prema kartama samopregleda OO. Stvaranje modela za uvođenje FGOS DO na nivou predškolske obrazovne organizacije. Savremeni zahtjevi za razvoj objektno-prostornog okruženja u OO. Organizacija individualnih obrazovnih ruta za usavršavanje nastavnog osoblja u obrazovnim institucijama u izradi programa rada. Ažuriranje obrazovnog procesa u skladu sa Saveznim državnim obrazovnim standardom predškolskog obrazovanja Primer organizacije teorijskog seminara "Uvođenje Saveznog državnog obrazovnog standarda predškolskog obrazovanja u praksu predškolskog obrazovanja".

Lekcija 1. Tema: "FSES predškolskog obrazovanja - pojam, struktura, sadržaj"

Forma: mini predavanje, poslovna igra.

Upoznati nastavnike sa konceptima "FGOS", "Standard". Dajte opći opis standarda.

Dajte ideju o regulatornim, kadrovskim, materijalnim i tehničkim, informativna podrška OP DOU uzimajući u obzir Savezni državni obrazovni standard.

Analizirajte strukturu FSES DO.

Planirani rezultati:

Prisustvo jedinstvenih pristupa predškolskih vaspitača prilikom uvođenja Saveznog državnog obrazovnog standarda za predškolsko obrazovanje.

Poboljšanje efikasnosti upravljanje ECE-om, spremnost za uvođenje FSES DO.

Svjesnost nastavnika o ciljevima i zadacima, ideologiji FSES DO.

Poznavanje sadržaja i strukture FSES-a od strane nastavnika.

Motivacija za samorazvoj nastavnika u razvoju Saveznog državnog obrazovnog standarda.

Opće karakteristike Saveznog državnog obrazovnog standarda predškolskog obrazovanja. Poslovna igra "Radionica stručnjaka Saveznog državnog obrazovnog standarda predškolskog obrazovanja": Popunjavanje matrice "Savezni državni obrazovni standard predškolskog obrazovanja"; Donošenje odluka na seminaru

Priprema za seminar

Testiranje nastavnika za poznavanje aktivnosti FSES DO Radna grupa o problemu "Utvrđivanje problema u predškolskim obrazovnim institucijama o uvođenju Saveznog državnog obrazovnog standarda" Nezavisna studija Saveznog državnog obrazovnog standarda, literature i članaka u periodici prema predloženoj listi, Internet izvori.

Uspostavljanje perspektivnih - sukcesivnih veza u sistemu predškolskog - osnovnog opšteg obrazovanja

Tokom proteklih decenija u društvu su se dogodile radikalne promjene u razumijevanju ciljeva, vrijednosti predškolskog obrazovanja i načina njihove primjene. Od prepoznavanja „znanja, sposobnosti i vještina“ kao glavnih rezultata predškolskog obrazovanja, uslijedio je pomak prema razumijevanju obrazovanja kao procesa socijalizacije i individualizacije djeteta, formiranja njegove aktivne životne pozicije i ovladavanja djetetom. praktični načini rješavanja jednostavnih životnih situacija.

Tokom protekle decenije, naša zemlja je uspješno razvila strategiju varijabilno obrazovanje, otkrivajući načine prelaska sa nastave kao didaktičke tehnologije na razvoj obrazovanja kao institucije lične socijalizacije. Od objedinjenog obrazovanja, izgrađenog u skladu s principom "školskog centrizma" i pedagogije "znanja, vještina i sposobnosti", do strategije varijabilnog obrazovanja zasnovanog na dječjem centrizmu, suštinskoj vrijednosti svakog doba i uzimajući u obzir priliku razvijati se u okviru vlastite obrazovne putanje.

Glavna aktivnost djece starijeg predškolskog uzrasta i dalje ostaje igra, kao najvažniji faktor razvoj djeteta, u stvaranju obrazovnog okruženja koje pogoduje socijalnom, moralnom i estetskom razvoju pojedinca, očuvanju djetetove individualnosti, razvoju sposobnosti i kognitivni interesi... Dječju aktivnost odrasla osoba organizira tako da rezultira dječjim pitanjima usmjerenim ka razumijevanju svijeta oko sebe. U starijoj predškolskoj dobi pojavljuje se prijelazni oblik aktivnosti - edukativni i igra, koji karakterizira činjenica da se provodi pod uslovom obrazovne suradnje djece i odraslih. U kolektivnoj aktivnosti razvija se sposobnost zajedničkog postavljanja motiva, postavljanja zadatka, pronalaženja načina za njegovo rješavanje i promišljanja o rezultatima.

IN opšte karakteristike obrazovne i igračke aktivnosti polazišta su odredbe koje je razvio L.S. Vygotsky, A.N. Leontiev, D.B. Elkonin, V.V. Davydov. Igre i obrazovne aktivnosti su genetski uzastopne, pa stoga razvijeni oblici igara prirodno i glatko prelaze u učenje. Štoviše, što se tiče šestogodišnje djece, ne govorimo o „uklanjanju“ igre nastavom, već o prijelaznom obliku aktivnosti - obrazovnom i igranom, koji karakterizira koegzistencija razvijenih oblika igre i pojava učenja u njegovim „dubinama“. Povećava se važnost pravila, proizvoda, rezultata kognitivnih i igračkih aktivnosti. U prvom su planu kognitivne, edukativne, razvijajuće, psihoterapeutske funkcije igre.

Igra postaje oblik u kojem se asimilira sadržaj obrazovne aktivnosti - učenje i takve komponente kao što su opće obrazovne vještine, radnje kontrole i procjene. Tako u crijevima razvoj djeteta javlja se motivacija i spremnost za savladavanje nove vrste aktivnosti - obrazovne, i organiziran je nesmetan prijelaz s jedne vodeće aktivnosti na drugu. Učitelj, organizujući aktivnosti djece, koristi situacije u igrama, priče o igrama, zauzima poziciju u igri koja stvara kreativnu, prijateljsku, neforsiranu atmosferu u učionici.

Federalni obrazovni standardi predškolskog obrazovanja naglašavaju da su rezultat savladavanja Programa socijalne i normativne dobne karakteristike mogućih postignuća djeteta u fazi završetka predškolskog obrazovanja.

Specifičnosti predškolskog uzrasta (fleksibilnost, plastičnost razvoja djeteta, širok spektar mogućnosti za njegov razvoj, njegova spontanost i nehotičnost), kao i sistemske značajke predškolskog obrazovanja (neobavezni nivo predškolskog obrazovanja u Ruskoj Federaciji , nemogućnost da se djetetu pripiše bilo kakva odgovornost za rezultat) od predškolskog djeteta postavlja nezakonite zahtjeve za određenim obrazovnim postignućima i čini potrebnim utvrđivanje rezultata savladavanja obrazovnog programa u fazi završetka

predškolsko obrazovanje u obliku ciljeva:

dijete savladava glavne kulturne metode aktivnosti, pokazuje inicijativu i neovisnost u različitim vrstama aktivnosti - igri, komunikaciji, kognitivnim istraživanjima, konstrukciji itd .; sposoban da bira svoje zanimanje, učesnike u zajedničkim aktivnostima; dijete ima pozitivan stav prema svijetu, prema različitim vrstama posla, drugim ljudima i sebi, ima osjećaj vlastitog dostojanstva; aktivno komunicira s vršnjacima i odraslima, učestvuje u zajedničkim igrama. Sposoban da pregovara, uzima u obzir interese i osjećaje drugih, suosjeća sa neuspjesima i raduje se uspjesima drugih, adekvatno izražava svoja osjećanja, uključujući osjećaj vjere u sebe, pokušava riješiti sukobe; dijete ima razvijenu maštu koja se ostvaruje u raznim vrstama aktivnosti, a prvenstveno u igri; dijete posjeduje različite oblike i vrste igre, razlikuje konvencionalne i stvarne situacije, zna poštovati različita pravila i društvene norme; dijete dobro vlada usmenim govorom, može izraziti svoje misli i želje, može govorom izraziti svoje misli, osjećaje i želje, izgraditi govorni izgovor u situaciji komunikacije, može naglasiti zvukove riječima, dijete razvija preduvjete za pismenost; dijete ima veliku i fine motorike; mobilan je, izdržljiv, posjeduje osnovne pokrete, može kontrolirati svoje pokrete i kontrolirati ih; dijete je sposobno za voljne napore, može slijediti društvene norme ponašanja i pravila u raznim aktivnostima, u odnosima s odraslima i vršnjacima, može slijediti pravila sigurnog ponašanja i lične higijene; dijete pokazuje znatiželju, postavlja pitanja odraslima i vršnjacima, zanima ga uzročno-posljedična veza, pokušava samostalno doći do objašnjenja za pojave u prirodi i postupke ljudi; sklon posmatranju, eksperimentisanju; posjeduje početno znanje o sebi, o prirodnom i društvenom svijetu u kojem živi; upoznat s djelima dječje književnosti, ima osnovni prikazi iz područja divljine, prirodnih nauka, matematike, istorije itd .; dijete je sposobno donositi vlastite odluke, oslanjajući se na svoje znanje i vještine u različite vrste aktivnosti.

Ciljevi Programa osnova su za kontinuitet predškolskog i osnovnog obrazovanja opšte obrazovanje... Ovisno o zahtjevima za uslove za provedbu Programa, ovi mete predlažu stvaranje predškolske djece za predškolsku djecu aktivnosti učenja u fazi završetka predškolskog obrazovanja. Ako Program ne pokriva starije predškolskog uzrasta, tada bi ove zahtjeve trebalo smatrati dugoročnim smjernicama, a neposredne ciljne smjernice za razvoj programa od strane učenika - kao stvaranje preduslova za njihovu provedbu.

Prijavi

„Poboljšanje kvaliteta predškolskog obrazovanja

U kontekstu primjene FSES DO "

Borisova Ljudmila Valentinovna,

Šef MBDOU "Solnechny"

Drage kolege!

Reformska politika u sistemu predškolskog obrazovanja identifikovala je problem poboljšanja kvaliteta predškolskog obrazovanja. Razvoj moderno društvo postavlja nove zahtjeve za sve obrazovne ustanove, za organizaciju obrazovnog procesa u njima, za izbor i potkrepljivanje sadržaja glavnih i dodatni programi, na rezultate i efikasnost njihovih aktivnosti.

Sistem predškolskog obrazovanja je multifunkcionalna mreža predškolskih obrazovnih institucija fokusiranih na potrebe društva i koja predstavlja širok spektar obrazovnih

usluge uzimajući u obzir dob i individualne karakteristike djetetovog razvoja.

Jedan od prioritetnih pravaca za razvoj sistema predškolskog obrazovanja u Republici Mordoviji i našem regionu je poboljšanje kvaliteta predškolskog obrazovanja u kontekstu obrazovne politike Ruske Federacije.

U sadašnjoj fazi razvoja društva poboljšanje kvaliteta predškolskog obrazovanja trebalo bi provoditi u sljedećim područjima:

ažuriranje sadržaja predškolskog obrazovanja u skladu sa savremenim razvojnim trendovima

obrazovanje, uzimajući u obzir federalno državni standardi;

aktiviranje kreativnog i ličnog potencijala nastavnika;

sprovođenje menadžmenta u aktivnostima voditeljice vrtića.

Savezni državni obrazovni standard definira novo razumijevanje sadržaja i organizacije predškolskog obrazovanja, i to:

Skup obrazovnih područja

Formiranje opće kulture, razvoj "kvaliteta, formiranje preduvjeta za obrazovne aktivnosti koje osiguravaju socijalni uspjeh rastuće osobe" ;

Složeni tematski princip i princip integracije obrazovnih područja: u zajedničkim aktivnostima odrasle osobe i djece (direktno obrazovne aktivnosti i aktivnosti tokom režimski momenti), samostalna aktivnost djeca, u interakciji s porodicama predškolaca.

Stoga se nameću novi zahtjevi za osiguravanje stabilnog funkcionisanja i razvoja predškolske ustanove. Najvažniji instrument za regulisanje ovih procesa je obrazovni program.

Naš vrtić provodi glavni opći obrazovni program predškolskog odgoja i obrazovanja "Djetinjstvo" pod uredništvom autorskog tima pod vodstvom T. I. Babaeve u grupama opšteg razvojnog i kombiniranog usmjerenja.

Svrha aktivnosti našeg vrtića za sprovođenje glavnog opšteg obrazovnog programa: formiranje opšte kulture, razvoj fizičkih, intelektualnih i ličnih kvaliteta, formiranje preduvjeta za obrazovne aktivnosti koje osiguravaju društveni uspjeh, očuvanje i jačanje zdravlja djece.

Za uspešnu realizaciju glavnog opšteobrazovnog programa predškolskog vaspitanja i obrazovanja stvoreni su uslovi za sprovođenje obrazovnih aktivnosti i poboljšanje kvaliteta predškolskog obrazovanja:

. softvera metodološka podrška vrtić;

. osoblje (administrativno osoblje, nastavno osoblje, medicinska služba, računovodstvena služba);

. materijalno-tehnička podrška (grupe, uredi, oprema);

. predmetno-prostorno razvojno okruženje;

. inovativna aktivnost;

. informatička podrška ustanove.

Problem kvaliteta predškolskog obrazovanja vrlo je relevantan u savremenim uslovima reforme obrazovnog sistema.

Mnogo se toga promijenilo u kratkom vremenu: veliki broj različite vrste promijenile su se predškolske ustanove, programi, obrazovne tehnologije, djeca i roditelji, promijenilo se okruženje u razvoju, i samo društvo u kojem se neprestano pojavljuju nove situacije.Vjerujem da sve to prisiljava nastavnike predškolskog odgojnog sustava da pređu sa jednostavnog prijenosa znanja djeci do formiranja sposobnosti da sami nauče, steknu i analiziraju znanje.

Siguran sam da kvalitet predškolskog obrazovanja u odlučujućoj mjeri ovisi o osoblju specijalista koji rade u njemu predškolski, nivo njihove profesionalne spremnosti, inicijative, neovisnosti, kreativne aktivnosti i odgovornog obavljanja svojih dužnosti. Veliku pažnju posvećujemo procesu kontinuiranog samoobrazovanja i samorazvoja nastavnika, unapređujući njihove kvalifikacije kroz različite oblike rada. U vrtiću "Solnechny" održani su informativni i konsultativni seminari, sastanci sa predstojnikom, pedagoški sati, majstorski tečajevi, čije su teme uključivale implementaciju FSES DO.

Po mom mišljenju, od velike je važnosti podrška informatičkoj tehnologiji za aktivnosti vrtića, uvođenje računarskih tehnologija, upotreba elektroničkih programa i priručnika za povećanje efikasnosti rada vaspitača, razmjenu iskustava, smanjenje intenziteta rada u radu. I ovdje posebno želim primijetiti da se naš vrtić aktivno bavi visokokvalitetnom i živopisnom promocijom i ažuriranjem svoje web stranice u skladu sa zahtjevima Saveznog državnog obrazovnog standarda DOU-a. Život vrtića je također široko zastupljen u publikacije okružnih novina.

U tekućoj akademskoj godini, prema državnom standardu, kupili smo TCO alate (laptop, štampač sa skenerom, televizor širokog ekrana) za prikazivanje prezentacija djeci i njihovim roditeljima u inovativnom načinu rada.

Kako bi se udovoljilo obrazovnim potrebama nastavnika i pripremilo ih za rad na implementaciji Saveznog državnog obrazovnog standarda DO, stvoreni su uslovi za polaganje tečajeva usavršavanja na bazi MRIO-a u Saransku, u drugim regijama u udaljenom okruženju. obrazac, u on-line obliku putem Interneta, ovo su webinari.

Važan uvjet za kvalitet predškolskog obrazovanja je organizacija predmetno-prostornog razvojnog okruženja, čije popunjavanje djetetu pruža mogućnosti za samorazvoj.

Mislim da treba naglasiti da je predškolsko djetinjstvo najosjetljiviji period razvoja na utjecaj odrasle osobe. Glavna funkcija odrasle osobe u ovoj starosnoj fazi je prilagoditi dijete životu u svijetu koji ga okružuje, razvijajući tako značajne sposobnosti koje model orijentiran na ličnost predstavlja sposobnost spoznavanja svijeta, djelovanja u svijetu (očuvanje postojećeg , transformišući i kreirajući novi), manifestujući odnos prema svijetu.

Koristimo nove pristupe modeliranju razvojnog okruženja - uostalom, naša predškolska obrazovna ustanova je tipična, stoga se pružaju razne mogućnosti za njezinu organizaciju uz višenamjensko korištenje svih mogućnosti prostorija. Da bi se osigurala optimalna ravnoteža zajedničkog i samostalnog djelovanja djece u svakoj grupi, stvoreni su centri za različite vrste dječjih aktivnosti: motoričke, igračke, vizuelne, pozorišne, istraživačke, kao i uslove za integraciju obrazovnih područja. Pri zoniranju grupa pruža se periodično ažuriranje materijala i opreme, fokusirano na interese različite djece. Da bi se otkrila kreativna jedinstvenost svakog djeteta, opremljeni su posebni centri: prirodni u kojem predškolci rado eksperimentiraju, uzgajaju biljke i provode istraživanja o divljini; mini art studio, u kojem se svako dijete može osjećati kao pravi umjetnik, tvorac jedinstvenog zanata; središte pozorišne i muzičke aktivnosti, gdje se ispoljavaju glumačke i režijske sposobnosti djece. Učenici sa velikim zanimanjem uče u mini centrima za sigurnost drumski saobraćaj, koji su organizovani u svakoj grupi, kao i u foajeu vrtića - centra „ABC sigurnosti“, gde se deca nastavljaju upoznavati sa pravilima puta, vatrogasnom sigurnošću, pravilima ponašanja u ekstremnim situacijama.

Zahvaljujući efikasnom korišćenju finansijskih sredstava, imamo priliku steći didaktičke i nastavna sredstva, dopunjavanje razvojnog okruženja savremenom opremom i inventarom igračaka. Sve ove godine starosne grupe nabavljeni vizuelni, didaktički materijali, igračke za rad sa djecom, djelimično nadopunjena vanjska oprema, značajno je ažurirana metodološka osnova vrtića.

Smatram da je još jedan važan segment poboljšanja kvaliteta obrazovanja stvaranje povoljnih uslova za boravak djeteta u vrtiću i život u njemu punog predškolskog uzrasta.

U 2014. zahvaljujući pomoći okružne uprave, vrtić je djelomično rekonstruisan - napravljena je jedinica za pranje rublja koja uključuje odjeljenje za pranje, sušenje i glačanje, a popravljeno je i skladište povrća.

Za nešto više od dvije godine zahvaljujući sponzorstvu KETZ BL-GROUP LLC i uz lično učešće direktora preduzeća Rudakov V.S. u potpunosti zamijenio vodovodnu i kanalizacionu komunikaciju po cijelom obodu vrtića, instalirao novu vodovodnu opremu u svim grupnim ćelijama vrtića (dječje tuš-kade sa glavama za tuširanje, umivaonici, toaleti, kupaonica s donjim zaslonom u toaletna soba U svim pomoćnim prostorijama vrtića zamijenjene su slavine za vodu. U svim grupnim ćelijama popravljene su toaletne prostorije. U prostorijama su djelomično zamijenjene stropne svjetiljke. Saniran je prednji trijem vrtića, lagani vitraž od plave boje polikarbonat, koji ulazu daje posebnu ljepotu i estetiku. i vrlo slično odraslima i djeci. Popravljena je električna peć (prekidači s grijaćim pločama). Remontovana sportska dvorana predškolske obrazovne ustanove. Dječji šareni i topli podni tepih Naporima sponzora odložen je luminiscentni otpad, što je posebno važno za zaštitu života i zdravlja djece.

Osoblje neprestano radi na poboljšanju teritorije vrtića (redovno se vrši orezivanje drveća i grmlja, naručuju se nadstrešnice u prirodnoj hladovini, kosi trava, sadi cvijeće i korov itd.), Što je vrlo važno za usađivanje učenici osjećaju estetiku i ljepotu.

U našem vrtiću se velika pažnja poklanja dobroj prehrani djece, a tokom toplih i hladnih perioda u prehranu učenika uvodi se prirodno pojačanje putem voća, povrća i salata.

Poboljšanje zdravlja smatram jednim od glavnih ključeva uspješnog odgoja i obrazovanja djeteta. S tim u vezi, 2015. godine, uz dozvolu glavnog liječnika međuokružne bolnice Kovylkinskaya, vrtiću su dodijeljene 3 baktericidne kvarcne lampe, što omogućava dezinfekciju prostorija u kojima se nalaze naša djeca za vrijeme njihovog odsustva, uz promatranje kvarcanja režim .E postoji vazduh aeracija, motorička, respiratorna i artikulacija gimnastika, bosonogo penjanje, dinamične minute. period respiratornih bolesti - terapija belim lukom i lukom.U toplom vremenskom periodu djeca se rado sunčaju na zraku i jako vole mokro trljanje.

Da bismo povećali interes nastavnog osoblja za učešće na raznim takmičenjima, koristimo materijalne podsticaje za zaposlene, što daje pozitivne rezultate. U protekloj akademskoj godini naša predškolska obrazovna ustanova uspješno je učestvovala na republičkom takmičenju „Lgoped-professional“, 2014. godine zauzeli smo prvo mjesto na republičkom takmičenju iz patriotizma „Odgajanje rodoljuba Rusije“. Ove akademske godine naš vrtić je postao laureat republičkog smotra takmičenja "Zeleno svetlo" za najbolju organizaciju rada na prevenciji dečijih saobraćajnih povreda među obrazovne organizacije Republika Mordovija.

Čvrsto sam uvjeren; sve što okružuje dijete u vrtiću i kod kuće u porodici alat je za njegov razvoj i, što je najvažnije, da taj alat ne šteti maloj osobi, ali je pravilno odabran. Vjerujem da kvalitet obrazovanja i kvaliteta život predškolskog djeteta je jedinstvena cjelina ...

Vrlo brzo sve škole radosno će otvoriti svoja vrata za najveće stanovnike planete.

Drage kolege, uoči novog školske godine Iskreno vam želim svijetle pedagoške pobjede, dobro zdravlje, talentovane učenike, razumljive roditelje, pažnju države, lični i profesionalni rast!

Neka vaša mudrost, talenat, osjetljivost, briga i pažnja budu dovoljni za svako dijete, a vaše znanje, vrtoglavice i zašto vas iskreno vole, budu ponosni na vas i vjeruju vam!