ulazObrazovni programi iz fizičkog vaspitanja u dhowu. Program fizičkog vaspitanja za malu djecu
Prihvaćen Ruska Federacija Zakon "O obrazovanju" predškolskim ustanovama dao je pravo da biraju programe prema kojima će vršiti fizički trening deteta. Svaka institucija ima pravo samostalno razviti strategiju i taktiku za nadogradnju fizičko vaspitanje, orijentisani modeli obrazovanja i fizičke kulture; obezbediti uslove za razvoj pokreta, aktivnosti, samostalnosti i kreativnosti deteta.
Nudimo neke programe za fizičko vaspitanje djece predškolskog uzrasta.
Tim autora Ruskog državnog pedagoškog univerziteta nazvanog po Razvio se A.I. Herzen program "Djetinjstvo".U njemu su uslovno dodijeljena četiri bloka, uključujući blok "Zdrav životni stil", koji je u svim dobnim periodima predstavljen odjeljkom "Odgajanje djece zdravom, snažnom, vedrom". Utvrđuje osnove higijenske i motoričke kulture.
Program edukacije o motoričkoj kulturi navodi fizičke vježbe za svaku dobnu skupinu, njihov sadržaj: izgradnja i obnova, hodanje, trčanje, skakanje, bacanje i hvatanje, bacanje, puzanje, penjanje, balansiranje, sankanje, skijanje, vožnja biciklom, plivanje. Dane su karakteristike i nivoi fizički razvoj djeca.
IN program "Duga"naglašava važnost pažnje nastavnika prema fizičkoj kulturi. Njihovo psihofizičko zdravlje ovisi o poučavanju djece tjelesnoj kulturi, stoga program, počevši od mlađeg predškolskog uzrasta, njeguje potrebu i ljubav prema kretanju, oblikuje znanja i vještine usmjerene na kreativnu upotrebu motoričkog iskustva, formira potrebu za zdrav način život, uvodi u sport, uči samokontroli u situacijama koje prijete životu i zdravlju, sposobnosti ponašanja 1.
Značajna pažnja program se fokusira na fizičku vježbu kao sredstvo fizičkog vaspitanja. Dodijeljena im je preventivna, rehabilitaciona, kurativna i razvojna uloga. Program nudi približnu listu fizičkih vježbi, odabranih prema dobnim mogućnostima djece.
1 Tim autora programa "Duga" - zaposleni u laboratoriji predškolskog obrazovanja Instituta opšte obrazovanje Ministarstvo obrazovanja Ruske Federacije pod vođstvom kandidata pedagoških nauka T.N.Doronove.
Posebna pažnja posvećena je optimizaciji fizičke aktivnosti. Raznovrsni sadržaj programa ne ometa nastavnikovu inicijativu i kreativnost.
Program Origins.Ovo je osnovni program, njegova uloga je raznolik razvoj djeteta, formiranje univerzalnog, uključujući kreativnost... Omogućava obogaćivanje, pojačavanje razvoj djeteta, međusobna povezanost svih njegovih strana. Naziv "Poreklo" odražava jedinstveno značenje djetinjstva, kada su postavljeni temelji čitavog budućeg ljudskog razvoja. Program naglašava vezu između djeteta i odrasle osobe koja mu daje osnove univerzalne ljudske kulture. Prema autorima ovog programa, samo u bliskoj saradnji između odrasle osobe i djeteta može se očekivati \u200b\u200buspjeh u razvoju i samorazvoju djeteta 1.
Program je istakao poglavlje "Zdravlje", koje otkriva moderne ideje o zdravlju djeteta kao očuvanju i jačanju vitalnosti tijela u specifičnim uvjetima socijalne i ekološke sredine. Zdravlje se smatra jednim od uslova koji određuju mogućnost potpunog fizičkog i mentalni razvoj dijete, i kao rezultat procesa normalnog toka njegovog razvoja.
Program uključuje dva bloka: osnovu i varijantu njegove implementacije. Osnovna karakteristika je djetetova ličnost, njegova jedinstvena individualnost. Sljedeće komponente su istaknute:
1. Karakteristike dobnih mogućnosti mentalnog razvoja djeteta i njegove ličnosti.
2. Razvojni ciljevi.
3. Pokazatelji razvoja.
4. Osnovne karakteristike ličnosti: kompetentnost, kreativnost (kreativnost) i inicijativa, samovolja, neovisnost, odgovornost, sigurnost i sloboda ponašanja, samosvijest ličnosti i sposobnost samopoštovanja.
Svako dobno razdoblje ima svoj sadržaj. Struktura programa i njegov sadržaj usredotočeni su na dobne periode - rano djetinjstvo: dojenčad (starost od rođenja do 1 godine), rana dob (od 1 godine do 3 godine); predškolsko djetinjstvo: mlađa predškolska dob (3-5 godina), starija predškolska dob (5-7 godina). U svakom dobnom periodu daju se karakteristike dobnih mogućnosti, prosječni pokazatelji tjelesnog razvoja, minimalni pokazatelji tjelesnog razvoja.
Program "Poreklo" otkriva sadržaj i uslove pedagoškog rada sa decom svih uzrasta, predstavlja ga
vježbe općeg razvojnog utjecaja, vježbe u osnovnim pokretima, igre na otvorenom i vježbe igre, sportske igre, ritmički pokreti, vježbe u izgradnji i obnovi, u klizanju tehničkim sredstvima, vježbe za savladavanje pokreta u vodenom okruženju, kao i približni motorički režim. Stvaranje brojnih programa fizičkog vaspitanja oslobađa nastavnika, stvara uslove za izbor sadržaja programa. Prisustvo alternativnih programa stvara uslove za određivanje načina pripreme djeteta za školu, priprema ga za život. Nastavnik dobiva pravo da bira čemu će podučavati dijete, ali ne manje važno je pitanje metodologije, tj. kako formirati motoričku kulturu, razviti motoričke sposobnosti djeteta.
Kontrolna pitanja i zadaci
1. Koje su karakteristike djetetovog nervnog sistema?
2. Šta igra ulogu "biološkog okvira" u razvoju djetetove ličnosti?
3. Koje su osobine fizičkog razvoja djece od rođenja do
4. Navedite kritične periode djetetovog psihofizičkog razvoja.
5. Opišite karakteristike programa: "Djetinjstvo", "Duga", "Poreklo".
OSNOVI UČENJA I RAZVOJA DIJETETA U PROCESU FIZIČKOG OBRAZOVANJA
JEDINSTVO UČENJA, OBRAZOVANJA
I RAZVOJ DIJETETA U PROCESU
FIZIČKO VASPITANJE
Obrazovanje je sastavni dio holističkog pedagoškog procesa usmjerenog na formiranje skladno razvijene ličnosti djeteta.
Poznato je da se dijete rađa potpuno bespomoćno, s jedinom sposobnošću - da vremenom sve nauči. U teoriji i praksi fizičkog vaspitanja, značajna pažnja
mania je posvećena podučavanju pokreta. Dijete se ne rađa s gotovim nizom pokreta. Savladava ih u procesu života. Svi dobrovoljni pokreti nastaju za njega kao rezultat učenja. Trening pokreta ima svoje specifičnosti. Izražava se:
U razvoju sistema uslovnih refleksnih veza kod djeteta, usmjerenih na savladavanje pokreta;
U prijenosu univerzalnog (univerzalnog) i nacionalnog motoričkog iskustva akumuliranog prethodnim generacijama;
U dvostranosti procesa učenja.
Važna uloga u ovom procesu dodeljena je nastavniku. S jedne strane, koristi se raznim nastavnim metodama i tehnikama, traži njihovu optimizaciju, s druge strane, svako dijete pojedinačno savlada znanje koje mu prezentira učitelj. Razvija vještine i sposobnosti, metode svjesne motoričke aktivnosti.
Učenje utiče na razvoj kognitivnih sposobnosti, voljnih kvaliteta, emocionalnosti deteta, odnosno na njegov unutrašnji svet - osećanja, misli, moralne osobine... Motoričke akcije koje izvodi dijete korisne su za zdravlje i opći fizički razvoj. Trening pokreta doprinosi skladnom razvoju ličnosti, poboljšanju fizičkih i mentalnih, intelektualnih, duhovnih i moralnih kvaliteta.
Učeći se kretanju, dijete uzimajući u obzir dobne karakteristike, stiče znanje neophodno za njegovu svjesnu motoričku aktivnost; metode aktivnosti i iskustvo njegove primjene; iskustvo kreativna aktivnost... Sposobnost samostalnog razmišljanja * doprinosi ostvarenju potencijalnih prirodnih sposobnosti djeteta. Dugogodišnja proučavanja nastavnika (L.M. Korovina, E.Ya. Stepanenkova i drugi) pokazala su uspjeh u razvoju kreativne aktivnosti u učenju djeteta fizičkim vježbama i igrama na otvorenom.
Obuka je edukativne prirode. Učitelj njeguje zanimanje za dijete, ljubav prema fizičkoj kulturi. Zanima ga dijete sa svojim ličnim entuzijazmom za motoričke aktivnosti, ličnim primjerom izvođenja pokreta, aktivnošću i kreativnim pristupom.
Važna uloga u pedagoški proces Razumevanje odraslih o psihofiziološkim karakteristikama deteta. Oslanjajući se na svoje sposobnosti, učitelj stavlja pred njega novi motor
Stepanenkoka 65
zadatke, postepeno povećava zahtjeve za savladavanjem motoričkih vještina, kontrolira razvoj psiho fizičke kvalitete... Obrazovanje od djeteta zahtijeva značajne fizičke i mentalne napore: koncentraciju pažnje, konkretnost predstavljanja, aktivnost misli. Razvija različite vrste memorije: emocionalno pamćenjeako je dijete zainteresovano za učenje; figurativni - kada opaža vizuelni obrazac pokreta učitelja i izvođenje vježbi; verbalno i logično - prilikom razumijevanja zadatka i pamćenja redoslijeda svih elemenata vježbe, sadržaja i radnji u igri na otvorenom; motorički - u vezi sa praktičnom realizacijom vježbi; dobrovoljno - bez kojeg je nemoguće svjesno samostalno izvoditi vježbe.
Trening pokreta doprinosi formiranju pravilnog držanja tijela, kao i svijesti djeteta o sebi kao osobi; u njemu razvija potrebu za poboljšanjem vlastite prirode, stvara preduslove za ostvarenje njegove individualnosti. Izvodeći razne pokrete, dijete dobija priliku za samo-usavršavanje. Budi težnju za pokretima koji djetetu donose zadovoljstvo, zadovoljstvo, neograničenu mogućnost njihovog ponavljanja i ostvarivanja različitih oblika aktivnosti. Psiholozi tvrde da se u predškolskom dobu težnje mogu roditi kao samocjenjene manifestacije aktivnosti.
Već smo rekli da učenje kretanja doprinosi razvoju djetetove ličnosti. Razvija njegove sposobnosti, uvodi ga u nacionalnu kulturu, podstiče samopoboljšanje. Razvoj djeteta u velikoj mjeri ovisi o tome kako je ono naučilo tradicionalne pokrete svojstvene njegovom narodu.
Dakle, ponovimo opet da u procesu učenja pokreta dijete razvija fizički i mentalna sposobnost, duhovne i moralne osobine osobe, estetski osjećaji; odgajaju se tjelesna refleksija, svjesnost, svrhovitost i organizacija pokreta, inicijativa i želja za kreativnošću; razvijaju se pamćenje, mašta, maštarija; dok obrazuje djetetovu tjelesnu kulturu, nastavnik istovremeno poboljšava njegovu duhovnu kulturu.
Zakon "O obrazovanju" usvojen u Ruskoj Federaciji davao je predškolskim ustanovama pravo da biraju programe prema kojima obavljaju fizički trening deteta. Svaka institucija ima pravo da samostalno razvije strategiju i taktiku za izgradnju rada na fizičkom vaspitanju, fokusirane modele obrazovanja i fizičke kulture; obezbediti uslove za razvoj pokreta, aktivnosti, samostalnosti i kreativnosti deteta.
Nudimo neke programe za fizičko vaspitanje predškolske djece.
Tim autora Ruskog državnog pedagoškog univerziteta nazvanog po Razvio se A.I. Herzen program "Djetinjstvo".U njemu su uslovno dodijeljena četiri bloka, uključujući blok "Zdrav životni stil", koji je u svim dobnim periodima predstavljen odjeljkom "Odgajanje djece zdravom, snažnom, vedrom". Utvrđuje osnove higijenske i motoričke kulture.
Program edukacije iz motoričke kulture navodi fizičke vježbe za svaku dobnu skupinu, njihov sadržaj: izgradnja i obnova, hodanje, trčanje, skakanje, bacanje i hvatanje, bacanje, puzanje, penjanje, ravnoteža, sankanje, skijanje, vožnja biciklom, plivanje. Dane su karakteristike i nivoi fizičkog razvoja djece.
IN program "Duga"naglašava važnost pažnje nastavnika prema fizičkoj kulturi. Njihovo psihofizičko zdravlje ovisi o poučavanju djece tjelesnoj kulturi, stoga program, počevši od ranog predškolskog uzrasta, njeguje potrebu i ljubav za kretanjem, oblikuje znanja i vještine usmjerene na kreativnu upotrebu motoričkog iskustva, oblikuje potrebu za zdravim životnim stilom, uvodi u sport, uči samokontrola u situacijama opasnim po život i zdravlje, sposobnost ponašanja 1.
Značajna pažnja u programu se posvećuje fizičkim vježbama kao sredstvu fizičkog vaspitanja. Dodijeljena im je preventivna, rehabilitaciona, terapijska i razvojna uloga. Program nudi približnu listu fizičkih vježbi, odabranih uzimajući u obzir dobne mogućnosti djece.
Posebna pažnja posvećena je optimizaciji fizičke aktivnosti. Raznovrsni sadržaj programa ne ometa nastavnikovu inicijativu i kreativnost.
Program Origins.Ovo je osnovni program, njegova uloga je svestran razvoj djeteta, formiranje univerzalnih, uključujući kreativne sposobnosti. Omogućava obogaćivanje, pojačavanje razvoja djeteta, međusobnu povezanost svih njegovih aspekata. Naziv "Poreklo" odražava jedinstveno značenje djetinjstva, kada su postavljeni temelji čitavog budućeg ljudskog razvoja. Program naglašava vezu između djeteta i odrasle osobe koja mu daje temelje univerzalne ljudske kulture. Prema autorima ovog programa, samo u bliskoj saradnji između odrasle osobe i djeteta može se očekivati \u200b\u200buspjeh u razvoju i samorazvoju djeteta1.
Program je istakao poglavlje "Zdravlje", koje otkriva moderne ideje o zdravlju djeteta kao očuvanju i jačanju vitalnosti tijela u specifičnim uvjetima socijalne i ekološke sredine. Zdravlje se posmatra kao jedan od uslova koji određuje mogućnost punopravnog fizičkog i mentalnog razvoja djeteta, kao rezultat procesa normalnog toka njegovog razvoja.
Program uključuje dva bloka: osnovu i varijantu njegove implementacije. Osnovna karakteristika je djetetova ličnost, njegova jedinstvena individualnost. Sljedeće komponente su istaknute:
- Karakteristike dobnih mogućnosti mentalnog razvoja djeteta i njegove ličnosti.
- Zadaci razvoja.
- Pokazatelji razvoja.
- Osnovne karakteristike ličnosti: kompetentnost, kreativnost (kreativnost) i inicijativa, samovolja, neovisnost, odgovornost, sigurnost i sloboda ponašanja, samosvijest ličnosti i sposobnost samopoštovanja.
Svako dobno razdoblje ima svoj sadržaj. Struktura programa i njegov sadržaj usredotočeni su na dobne periode - rano djetinjstvo: dojenčad (starost od rođenja do 1 godine), rana dob (od 1 godine do 3 godine); predškolsko djetinjstvo: mlađi predškolski uzrast (3-5 godina), stariji predškolski uzrast (5-7 godina). U svakom dobnom periodu daju se karakteristike dobnih mogućnosti, prosječni pokazatelji tjelesnog razvoja, minimalni pokazatelji tjelesnog razvoja.
Program "Poreklo" otkriva sadržaj i uslove pedagoškog rada sa djecom svake dobi, predstavlja vježbe općeg razvojnog utjecaja, vježbe u osnovnim pokretima, igre na otvorenom i vježbe igre, sportske igre, ritmičke pokrete, vježbe u izgradnji i obnovi, u kretanju s klizanjem od tehnička sredstva, vježbe za savladavanje pokreta u vodenom okruženju, kao i približni motorički režim. Stvaranje brojnih programa fizičkog vaspitanja oslobađa nastavnika, stvara uslove za izbor sadržaja programa. Dostupnost alternativnih programa stvara uslove za određivanje načina pripreme djeteta za školu, priprema za život. Nastavnik dobiva pravo da bira čemu će podučavati dijete, ali ne manje važno je pitanje metodologije, tj. kako formirati motoričku kulturu, razviti motoričke sposobnosti djeteta.
Uvod.U sadašnjoj fazi poboljšanja predškolsko obrazovanje programi nove generacije se razvijaju i široko distribuiraju, kreirali su ih autorski timovi i nastavnici sa velikim iskustvom u predškolske ustanove ... Istovremeno, veliki broj obrazovnih programa, uključujući novu generaciju, razvijenih uzimajući u obzir Savezne državne zahtjeve (FGT), ne daju nastavnicima jasnu sliku o načinu provođenja zadataka fizičkog vaspitanja predškolskog uzrasta.
dakle svrha ove studijeje analiza najčešćih obrazovnih programa za utvrđivanje područja za poboljšanje rada nastavnika, povezanih sa organizacijom i sadržajem fizičkog vaspitanja u predškolskoj obrazovnoj ustanovi (DOW).
Glavni metodapribavljanje informacija bila je analiza dokumentarnog materijala (uzorci obrazovnih programa predškolskih obrazovnih institucija).
Dobijeni rezultati i njihova rasprava.Bilo koji moderan složeni program predškolsko obrazovanje nužno uključuje dio koji pokriva pedagoški rad o fizičkom razvoju, očuvanju i promociji zdravlja predškolaca. Pored toga, u specijaliziranim (djelomičnim) i dodatni programikoje jačaju, obogaćuju ovu ili onu liniju obrazovne aktivnosti DOE, zadaci, sadržaj i metode rada u ovom pravcu predstavljeni su na prilično širok i detaljan način.
Značajne promjene dogodile su se u sadržaju programa predškolske obrazovne ustanove. Sadržaj obrazovno područje « Fizička kultura»Usmjeren je na postizanje ciljeva formiranja dječjeg interesa i vrijednosnog odnosa prema tjelesnom odgoju, skladnom tjelesnom razvoju kroz rješavanje sljedećih specifičnih problema: razvoj tjelesnih kvaliteta (brzina, snaga, fleksibilnost, izdržljivost i koordinacija); gomilanje i obogaćivanje dječjeg motoričkog iskustva (savladavanje osnovnih pokreta); formiranje potrebe učenika za fizičkom aktivnošću i fizičkim usavršavanjem.
Osnova za provođenje programa „Djetinjstvo“ je „provođenje zadatka jačanja tjelesnog i mentalnog zdravlja djeteta, formiranje temelja motoričke i higijenske kulture. Program pruža valeološku edukaciju predškolaca: razvoj ideja o zdravom načinu života, značaju higijenske i motoričke kulture, zdravlju i sredstvima za njegovo jačanje, u funkcionisanju tijela i pravilima njege, poznavanju pravila sigurnog ponašanja i razumnih postupaka u nepredviđenim situacijama, načinima pružanja osnovna pomoć i samopomoć. Te informacije postaju važna komponenta lične kulture i socijalne sigurnosti predškolca. " Motoričke sposobnosti, formirani kod djece, formulisani su posebno.
Program Duga je „sveobuhvatan program za predškolske obrazovne ustanove. Cilj mu je očuvanje i jačanje zdravlja djece, formiranje njihove navike zdravog načina života. Ostvarivanje cilja pretpostavlja: upoznavanje sa svijetom fizičke kulture kako bi se stvorili uslovi za postizanje optimalnog nivoa dječje tjelesne aktivnosti u skladu s njihovim godinama i individualnim karakteristikama. Program predviđa raznolik rad u smislu organizacije i oblika izvođenja, usmjeren na obogaćivanje motoričkog iskustva predškolaca, poboljšanje tehnike izvođenja osnovnih pokreta kod njih, razvijanje potrebnih motoričkih kvaliteta, vještina i sposobnosti kod djece, poticanje prirodnog razvoja motoričkih kvaliteta i vještina: lakoće i prirodnosti, ritma i dosljednost pokreta. Podesite intenzitet fizička aktivnost tokom dana u skladu sa medicinskim indikacijama (u učionici, u šetnji, nakon dnevni san). Izvodite svakodnevnu nastavu koristeći fizičke vježbe i igre na otvorenom različitih smjerova. Obogatite dječje motoričko iskustvo širokim spektrom vježbi za razvoj motoričkih kvaliteta i sposobnosti. Široko koristiti sportske igre i vježbe, vježbe disanja, korektivne vježbe za prevenciju poremećaja mišićno-koštanog sistema. Nastaviti podučavati elemente tehnike izvođenja složeno koordiniranih vrsta pokreta. Ciljano se razvijati fine motorike... Stvoriti uslove za razvoj motoričke kreativnosti. "
Ovaj program veliku pažnju posvećuje "zaštiti i jačanju zdravlja djece, formiranju njihove navike zdravog načina života". Rekreativne aktivnosti preporučuje se provoditi ne samo u skladu sa dobnim pokazateljima razvoja djece, već i uz obavezno uzimanje u obzir individualne karakteristike zdravstveno stanje i nivo fizičkog razvoja svakog djeteta. Tokom boravka u predškolskoj obrazovnoj ustanovi, djeca se sistematski uče kako samostalno obavljati kulturne, higijenske i svakodnevne aktivnosti; formiraju svoje vještine samoposluživanja i lične higijene; njegovati osjećaj poštovanja prema vlastitom i tuđem zdravlju. Na primer: „strogo poštujte dnevnu rutinu. Ojačati kod djece svjestan stav prema svakodnevnoj rutini i kulturno-higijenskim normama i pravilima. Podizanje zahtjeva za kvalitetom kulturnih i higijenskih aktivnosti koje djeca samostalno obavljaju. Razviti samokontrolu u sprovođenju pravila i normi lične higijene. Koristite set sredstava za očvršćavanje u različitim kombinacijama. Razvijte stabilnu naviku svakodnevnog očvršćavanja i fizičke aktivnosti. Produbite i sistematizirajte ideje o faktorima koji utječu na stanje vašeg zdravlja i onih oko vas. Formirajte svjesno ispunjavanje zahtjeva za sigurnost života. Osigurajte kontinuitet porodice, vrtića i škole za jačanje zdravih životnih navika djece. "
Glavni opšti obrazovni program predškolskog obrazovanja „Uspjeh“ otkriva: „sadržaj psihološko-pedagoškog rada na razvoju obrazovnih područja„ Fizička kultura “i„ Zdravlje “. Kompleks psiholoških, pedagoških, preventivnih i wellness rad, koja čini sadržaj područja "Zdravlje", treba dopuniti formiranjem fizičke kulture predškolske djece. Interakcija područja "Zdravlje" i "Fizička kultura" određuje opći pravac provedbe i razvoja Programa u skladu s holističkim pristupom ljudskom zdravlju kao jedinstvu njegove fizičke, psihološke i socijalne dobrobiti. " Glavni zadaci psihološkog i pedagoškog rada odgovaraju federalnim zahtjevima.
Psihološko-pedagoški rad usmjeren je na formiranje kulture zdravlja učenika i uključuje „formiranje kulturnih i higijenskih vještina i ideja o primarnoj vrijednosti o ljudskom zdravlju i zdravom načinu života. Preventivni rad uključuje sistem mjera i mjera (higijenskih, socijalnih, medicinskih, psiholoških i pedagoških) usmjerenih na zaštitu zdravlja i sprečavanje pojave njegovih poremećaja, osiguravanje normalnog rasta i razvoja, održavanje mentalnih i tjelesnih performansi djece. "
Wellness rad uključuje sistem mjera i mjera (medicinskih, psiholoških i pedagoških, higijenskih itd.) Usmjerenih na očuvanje i (ili) jačanje zdravlja djece.Glavni zadaci psihološko-pedagoškog rada u skladu su sa saveznim zahtjevima. Prema dobnim skupinama utvrđuju se zadaci psihološko-pedagoškog rada: formiranje kulturnih i higijenskih vještina; formiranje primarnih ideja o zdravlju i zdravom načinu života. Prikazana je integracija sa drugim obrazovnim oblastima, ali ponekad i formalno. Ne postoji metodološka i didaktička podrška programa.
IN primjer programa obrazovanje i osposobljavanje u vrtić pod uredništvom MA Vasiljeve (2009), odeljak „Fizičko vaspitanje“ uključuje: „fizička kultura i zdravstveni rad, fizičko vaspitanje, osnovni pokreti, opšte razvojne vežbe, sportske vežbe, igre na otvorenom, kulturne i higijenske veštine“.
Približno opšteobrazovni program obrazovanje, obuka i razvoj djece ranog i predškolskog uzrasta (priredila L.A. Paramonova, 2004) određuje osnovni sadržaj predškolskog obrazovanja, pružajući svestran i puni razvoj djeca od rođenja do sedam godina i čuvajući svoje fizičke i mentalno zdravlje... Program obogaćuje motoričko iskustvo djece „ovladavanjem osnovnim vrstama pokreta, vježbama općeg razvojnog utjecaja, sportskim vježbama i igrama; doprinosi razvoju dobrovoljnosti ispunjavanja motoričkih radnji: sposobnost izdvajanja cilja radnje (motoričkog zadatka), izbora načina delovanja, njihovog kombinovanja, dovođenja do određenih rezultata, postepenog i pažljivog stimulisanja prirodnog procesa razvoja motoričkih sposobnosti i kvaliteta - spretnosti, brzine, snage, fleksibilnosti, izdržljivosti " ... Sadržaj programa takođe je usmjeren na poboljšanje „orijentacije u prostoru i vremenu, osjećaja za ravnotežu, ritam, oko; formira kod djece potrebu za svakodnevnom tjelesnom aktivnošću i sposobnošću za njenom regulacijom ”; promoviše porast nivoa voljnosti motoričkih činova: „ovladavanje tehnikom pokreta i razvoj koordinacije; sposobnost postizanja rezultata u izvođenju fizičkih vježbi i igara na otvorenom, razvija motoričke kvalitete i sposobnosti djece: okretnost, brzinu, fleksibilnost, snagu, opću izdržljivost. "
Približni opšteobrazovni program za obrazovanje, osposobljavanje i razvoj djece ranog i predškolskog uzrasta. Odjeljak "Zdravlje" odražava moderne ideje "o zdravlju djeteta kao o očuvanju i jačanju vitalnosti tijela u specifičnim uslovima socijalne i ekološke sredine. Zdravlje se posmatra i kao jedan od uslova koji određuje mogućnost punopravnog fizičkog i mentalnog razvoja djeteta, kao i kao rezultat procesa normalnog toka njegovog razvoja. Odjeljak "Zdravlje" karakterizira, u skladu s uzrastom djece, režim, higijenske uvjete, prehranu, otvrdnjavanje, formiranje kulturnih i higijenskih vještina. Na osnovu gore navedenog mogu se izvesti sljedeći zaključci.
- Sadržaj obrazovnog polja "Fizička kultura" je konkretnije, fiziološki opravdan, predstavljen u kompleksu obrazovni programi "Djetinjstvo" i "Približni opći obrazovni program obrazovanja, osposobljavanja i razvoja djece ranog i predškolskog uzrasta."
- Obrazovno područje "Zdravlje" najpotpunije je prikazano u programima "Djetinjstvo", "Duga", zadaci su navedeni u nacrtu programa "Uspjeh".
- Federalni zahtjevi za planirane rezultate tjelesne spremnosti predškolaca usmjeravaju predškolsku ustanovu obrazovne ustanove o regionalnim pokazateljima razvoja fizičkih kvaliteta kod predškolaca 3-7 godina. Istovremeno, treba napomenuti da se kompleks zadataka obrazovnog polja „Fizička kultura“ ne pruža metodički i didaktički.
Literatura:
- Djetinjstvo: Približni osnovni opći obrazovni program predškolskog obrazovanja / T. I. Babaeva, A. G. Gogoberidze, Z. A. Mihajlova i drugi - SPb: Childhood-Press, 2011. - str. 26-33.
- Duga: Program odgoja, obrazovanja i razvoja djece od 2 do 7 godina u vrtiću / T.I.Grizik, T.N.Doronova, E.V.Solovjova i drugi; 2. izdanje, Add. i revidirano - M: Obrazovanje, 2011. - 111 str.
- Uspjeh: Približni osnovni opći obrazovni program predškolskog obrazovanja / N.O.Berezina, E.N.Gerasimova i drugi - M .: Obrazovanje, 2012. - 303 str.
- Naredba Ministarstva obrazovanja i nauke br. 655 od 23. novembra 2009. godine "O odobravanju i primjeni saveznih državnih zahtjeva za strukturu osnovnog općeg obrazovnog programa predškolskog obrazovanja." - Način pristupa: http://www.edu.ru/db-mon/mo/Data/d09/m655.html (datum pristupa 07.12.2012).
- Program obrazovanja i obuke u vrtiću / Ed. M. A. Vasiljeva i drugi; 6. izd., Vlč. i dodaj. - M.: Mosaika - Sintez, 2009. - 208 str.
- Približni opći obrazovni program obrazovanja, osposobljavanja i razvoja djece ranog i predškolskog uzrasta / ur. L.A. Paramonova. 2. izdanje, Add. i revidirano - M.: Karapuz-Didactica, 2004. - 208 str.