glavni / Razvoj kreativnih sposobnosti / Približno osnovni program općeg obrazovanja. Vi ste ovdje: 'Djetinjstvo' - Program za razvoj i obrazovanje djece u dječjem vrtu

Približno osnovni program općeg obrazovanja. Vi ste ovdje: 'Djetinjstvo' - Program za razvoj i obrazovanje djece u dječjem vrtu

Općinski kasijnik opšte obrazovanje

"Lebedskaya sredina sveobuhvatne škole»

Radni program

_________________________ __ 4-5 godina grupe _________________

(Starost učenika, broj grupe)

___________________________ od 01.09.2016. Do 05/31 / 2017_ ______________

(Period implementacije programa)

Sastavljen na osnovu glavnog obrazovni program predškolsko obrazovanje Mkou "Lebedinskaya škola" i uzorni obrazovni program predškolskog obrazovanja "Djetinjstvo" / T.I. Babayeva, A.G. Gogoberidze, O.V. Solntheva i dr.

(Naziv programa)

Iznosio: učitelja

Silia Natalia Sergeevna

2016 - 2017 godina

I. . Ciljni dio

1. Objašnjenje

1.1. Ciljevi i zadaci programa ............... ............................. .......................... .............

1.2. Principi i pristupi formiranju programa ..................... ..... .....

1.3.1. Značajne karakteristike ................................................ ... ......................

1.3.2. Karakteristike starosnih karakteristika djece razvoja ......

2.1. Planirani rezultati za razvoj programa ........................... ..

2.2. Planirani rezultati razvoja programa 4-5 života.

II. . Suptilni odjeljak

2. Razmislite obrazovne aktivnosti U skladu sa obrazovnim područjima

2.2. Obrazovni regija "Socio-komunikativni razvoj" ...

2.3. Obrazovna regija " Kognitivni razvoj»……………………..

2.4. Kapilovood " Razvoj govora»…………………………………….

2.5. Formativno područje "Umetnik estetski razvoj»…

2.6. Kapike " Fizički razvoj»……………………………..

3. Obrasci, metode, metode i sredstva za implementaciju programa ...............

4. Metode i upute za podršku dječije inicijative .....................

5. Karakteristike obrazovnih aktivnosti različite vrste i kulturne prakse………………………………………………………………………………………………………….

6. Karakteristike interakcije sa porodicama učenika ........................ ..

7. tematsko planiranje………………………………

III. Organizacioni odjel

3.1. Organizacija rezidencijalnog načina djece u Dowu ......................................... .

3.2. Raspored obrazovnih aktivnosti .............................................. ...

3.3. Ciklogram zglob I. nezavisna aktivnost………………..

I. Ciljni dio

Objašnjenje

Radni obrazovni program srednja grupa Dizajniran u skladu sa glavnim obrazovnim programom predškolskog obrazovanja Mkou "Lebedinsky Sosh", uzimajući u obzir saveznu državu edukativni standard Predškolsko obrazovanje i projekt uzorskog obrazovnog programa predškolskog obrazovanja "Djetinjstvo", uredio T. Babaeva, A.gogoberidze, O.V. pao itd.

Svrha programa rada:

Stvaranje za svako dijete u grupi mogućnosti za razvoj sposobnosti, uvjeti za široku interakciju sa svijetom, aktivna praksa u različitim aktivnostima, kreativna samoostvarenja. Program je usmjeren na razvoj neovisnosti, kognitivne i komunikativne aktivnosti, socijalno povjerenje i vrijednosti orijentacije koje određuju ponašanje, aktivnost i odnos djeteta svijetu.

Zadaci čije je rješenje potrebno za provođenje ciljeva

(prema GEF-u na) :

1. Zaštita i jačanje fizičkog i mentalno zdravlje Djeca, uključujući njihovo emocionalno blagostanje.

2. Osiguravanje jednakih mogućnosti za potpuni razvoj svako dijete u periodu predškolsko djetinjstvo Bez obzira na mjesto prebivališta, spol, nacije, socijalnog statusa, psihofizioloških i drugih karakteristika (uključujući ograničene mogućnosti Zdravlje).

3. Osiguravanje kontinuiteta ciljeva, ciljeva i sadržaja obrazovanja koji se provodi u okviru obrazovnih programa predškolskog i početnog opšte obrazovanje.

4. Stvaranje povoljnih uvjeta za razvoj djece u skladu sa svojim godinama i pojedinim karakteristikama i sklonostima, razvoju sposobnosti i kreativnog potencijala svakog djeteta kao predmet odnosa sa sobom, ostalim djecom, odraslima i miru.

5. Kombinovanje obuke i obrazovanja u holističkom obrazovni proces Na osnovu duhovno moralnih i sociokulturnih vrijednosti i usvojena u društvu pravila i normi ponašanja u interesu čovjeka, porodice, društva.

6. Formiranje opće kulture identiteta djece, uključujući vrijednosti zdravog načina života, razvoj njihovog društvenog, moralnog, estetskog, intelektualnog, intelektualne, fizičke osobine, Inicijativa, neovisnost i odgovornost djeteta, formiranje obrazovnih preduvjeta.

7. Osiguravanje varijabilnosti i raznolikosti sadržaja programa i organizacionih oblika predškolskog obrazovanja, uzimajući u obzir obrazovne potrebe, sposobnosti i zdravstveni status djece.

8. Formiranje sociokulturnog medija koji odgovara starosti, pojedincu, psihološkoj i fiziološke karakteristike Djeca.

9. Osiguravanje psihološke - pedagoške podrške porodice i povećanje nadležnosti roditelja (zakonski zastupnici) u pitanjima razvoja i obrazovanja, zaštite i promocije zdravlja djece.

1.2. Principi i pristupi formiranju programa

Program se formira na temelju zahtjeva GEF-a na strukturu obrazovnog programa predškolskog obrazovanja i njegove volumene.

Program određuje sadržaj i organizaciju obrazovnih aktivnosti sa djecom od 4-5 godina.

Program osigurava razvoj srednjih djece u raznim vrstama komunikacije i aktivnosti, uzimajući u obzir njihovu dob, pojedinačne psihološke i fiziološke karakteristike.

Program se formira kao program psihološke i pedagoške podrške za pozitivne socijalizacije i individualizacije, razvoj ličnosti djece od 4 -5 godina i određuje volumen, sadržaj, organizaciju obrazovnih aktivnosti i planirane rezultate razvoja Primarni obrazovni programi.

Program uzima u obzir:

Individualne potrebe djeteta povezane sa životom situacijom i zdravlju;

Sposobnost savladavanja programa programa u različitim fazama njegove primjene.

Sadržaj radnog obrazovnog programa Izgrađen uzimajući u obzir osnovna načela predškolskog obrazovanja:

Potpuna prebivalište djeteta svih faza djetinjstva, obogaćivanje (pojačalo) dječji razvoj;

Izgradnja obrazovnih aktivnosti na osnovu pojedinačne karakteristike Sadržaj njegove formiranja postaje predmet obrazovanja;

Pomoć i saradnja djece i odraslih, priznanje djeteta sa potpuno oblovom svakog djeteta, u kojem je dijete aktivno aktivno u izboru sudionika (teme) obrazovnih odnosa;

Podrška za dječiju inicijativu u različitim aktivnostima;

Saradnja sa porodicom;

Prijem djece na sociokulturne standarde, tradicije porodice, društva i države;

Formacija kognitivni interesi i kognitivne radnje djeteta u raznim aktivnostima;

Adekvatnost starosti predškolskog obrazovanja (usklađenost uslova, zahtjeva, metode starosne i razvojne osobine).

Pri odabiru obrazovnih tehnika, sklonost se daje na razvoj tehnika koje doprinose formiranju kognitivnog, umjetničkog - estetskog sektora društvenog razvoja. Obrazovne aktivnosti sa djecom, zasnovane na igračkim aktivnostima, ovisno o sadržaju softvera, izvode se frontalno, podskupine, pojedinačno. Provedba softverskih zadataka događa se korištenjem metode projekta, učenje problema, integrirano i sveobuhvatno učenje.

Boravak učenika u grupi.

U skladu s funkcionalnim režimom MKOu "Lebedinskaya Sosh" rezidencijalnog režima djece u grupi iznosi 10,50 sati (od 7,30 do 18,00).

Provedba programa provodi se tijekom vremena dječijeg boravka u Dowu.

Čudesni učenici srednje grupe

Sastav grupe grupa - 15 ljudi (8 djevojčica, 7 dječaka).

Što se tiče zdrave djece -15 ljudi, djeca sa patologijom -0 ljudi.

Provedba programa provodi se na ruskom - državnom jeziku Ruska Federacija , biti izvorni ne za sve učenike, jer Grupu posjećuje djeca turske nacionalnosti - 5 ljudi.

Oblici implementacije radnog obrazovnog programa.

Prilikom organiziranja oblika provedbe radnog obrazovnog programa uzima se u obzir princip integracije obrazovne regije (Fizički razvoj, kognitivni i govorni razvoj, društveno komunikativni i umjetnički - estetski) u skladu sa starosnim mogućnostima i karakteristikama učenika.

Provedba programa vrši se u obrascima specifičnim za djecu ove starosne grupe, prije svega u obliku igre, kognitivnih i istraživačkih aktivnosti, u rješavanju problem situacije, u obliku kreativne aktivnosti, pružajući umjetničko i estetsko razvoj djeteta.

1.3.2. Karakteristike starosne karakteristike djece

Karakteristike karakteristika razvoja djece 4 - 5 godina

U aktivnosti za igre Srednja djeca predškolska godina Pojavljuju se interakcije interakcije u ulogu. U procesu igranja uloga se mogu promijeniti. Postoji razdvajanje igranja i stvarne interakcije djece. Značajan razvojdobija vizuelne aktivnosti. Figura postaje predmet i detaljan. Tehnička strana vizualneaktivnosti. Djeca mogu izvući osnovne geometrijske oblike, rezatiŠkare, štapite slike na papiru. Kompletne konstrukcije: Zgrade mogu uključivati5-6 detalji. Promjene se mijenjaju iveliki pokretljivost. Odluke se razvijaju, koordinacija pokreta. Kompliciratiigre sa loptom.

Do kraja srednjeg doba percepcija djece postaje razvijenija. Oni mogu nazvati oblik na kojem je jedan ili drugi predmet sličan. Poboljšana orijentacija u prostoru. Povećava količinu memorije. Započinje kvadratproizvoljna memorizacija: Djeca su u stanju da preuzmu zadatakmemorizacija, sjeća se uputstava odraslih, mogu naučiti pjesmu. Počinje razvijati figurativno razmišljanje. Za djecu ove dobi, poznati fenomeni J. Piaget posebno je karakterističan: očuvanje količine, volumena ivrijednosti. Razvija se originalnost i proizvoljna mašta. Povećanpažnja održivosti. Dijete se može fokusirati na licu15-20 minuta 15-20 minuta.

To je predmet aktivnosti djece. Razvija svoju gramatiku. Mijenja sadržaj komunikacije djeteta i odraslih. Voditioči postaje kognitivni motiv. Informacije koje dijetedobija se tokom komunikacije, može biti teško i teško je shvatiti,ali ona uzrokuje kamate.

Djeca su formirana potrebom za poštovanjem od odrasle osobe, izuzetno je važno za pohvale. Povećani su simptomi za komentare. Povećana simulacija predstavljapad fenomena. Odnose sa vršnjacima karakterišeizražava se u preferencijama nekih djece drugih.Pojavljuju se stalni partneri za igru. U grupama počinju da se ističuČelnici.

Glavna dostignuća starosti povezana su sa razvojem igračkih aktivnosti; pojava uloge i stvarne interakcije; sa razvojem vizuelnih aktivnosti; Dizajn po planu; Savršenstvopercepcija; razvoj figurativnog razmišljanja i mašte; Razvoj pamćenjapažnja, govor; Pojava kognitivne motivacije.

2. Planirani rezultati razvoja programa

Sve edukativne - obrazovne aktivnosti s djecom imaju za cilj postići ciljeve predškolskog obrazovanja predstavljene u GEF-u

2.1. Planirani rezultati razvoja programa

Planirani rezultati razvoja programa određuju zahtjeve standarda na ciljane orijentacije U obaveznom dijelu i dijelu koji su formirali sudionici obrazovnih odnosa.

2.2. Planirani rezultati razvoja programa 4-5 godina.

Veštine i veštine u OO " Socio-komunikativni razvoj "

Dijete je u skladu s pravilima i prevladava poteškoće u didaktičke igremože objasniti vršnjačkim pravilima igre. On uzima ulogu sa vršnjacima, održava ponašanje uloga, manifestuje inicijativu u igri, obogaćuje zaplet. Adekvatno opaža u pozorištu (lutka, dramatična) umjetnička slika.

U skladu je sa osnovnim pravilima ponašanja u dječji vrt, Vanjski, u transportu. On zna i udovoljava elementarnim pravilima ponašanja u prirodi (metode za sigurnu interakciju sa biljkama i životinjama, pažljiv odnos prema okolini). U skladu je sa osnovnim pravilima puta, razlikuje i poziva posebne vrste prevoza, objašnjava njihovu svrhu, razumije vrijednosti semafora. Naučite i nazovite neke putne znakove.

Dijete zna kako se obući sami, skinuti se, nabijaju i ukloniti odjeću, vodi je u redu. Nezavisno priprema svoje radno mjesto za nastavu, uklanja materijale na kraju rada. Samostalno obavlja dužnost na trpezariji.

Veštine i veštine u OO "Kognitivni razvoj"

Sposoban je da se konstruira izgradnja u skladu s dodjelom odrasle osobe. Fleksibilni pravokutni list na pola prikazuje interes za papirnim zanatom. Nazovite sezone u ispravnom redoslijedu. On zna i zove neke biljke i životinje, u kakvu su koristi donose čovjeku, čuvaju pravila ponašanja u prirodi. Dijete može grupirati predmete u veličini, boji, obliku, sastanku. Upoređuje broj objekata u grupama do pet na temelju računa, aplikacije, preklapanje. Požarseri krug, kvadratni, trokut, pravokutnik. Određuje položaj objekata u prostoru, može se kretati u pravom smjeru. Ponuđuje značenje riječi: "jutro", "Večer", "Dan", "Noć", određuje dijelove dana.

Vještine i vještine u OO "Umjetnički i estetski razvoj"

Dijete prikazuje predmete stvaranjem različitih oblika, branje boje, uredno slikanje, koristeći različite materijale. Naljepljivanje silueta igračaka sa elementima nekih boja nacionalnih primijenjenih kreativnosti. Šalje jednostavnu parcelu, kombinirajući nekoliko stavki na slici. Stvara slike različitih predmeta i igračaka. Koristi sva različita asimiliranih tehnika modeliranja. Pravilno je održavanje škara i zna kako ih preseći u ravnu liniju, dijagonalno (kvadratni i pravokutnik); Izrežite krug sa kvadrata, ovalni - iz pravokutnika, glatko odseče i zaokružite uglove. Lagano zalijepi slike predmeta koji se sastoje od nekoliko dijelova. Čini obrasce iz biljnih oblika i geometrijske figure.

Naučite pjesme po melodijama. Može pjevati stojeći, jasno izgovarati riječi; Zajedno sa drugom djecom, započnite i završnu pjevanje. Obavlja pokrete koji ispunjavaju prirodu muzike, samostalno mijenjajući ih u skladu s dvodijelnim oblikom muzičkog rada. Sposoban za obavljanje plesnih pokreta: proljeće, oticanje, kretanje u parovima u krugu, kruži jedan po jedan i u parovima. Može izvesti pokrete po nedostacima. Mogu igrati najjednostavnije melodije na metalofonu na jednom zvuku.

Vještine i vještine u OO "Razvoj govora"

Dijete razumije i koristi antonime; Uvjeti za formiranje novih riječi analogno sa poznatim riječima. U stanju da izdvoji prvi zvuk u reči. Razgovara o sadržaju priče. Mogu ponoviti uzorke opisa igračke. Može nazvati omiljenu bajku, čitati pjesmu, čitati srcem. Smatra ilustriranim izdatim dječjim knjigama, pokazuje interes za njih. Dramatizira (beznašće) male bajke (izvodi iz bajki priče).

Vještine i vještine u OO "Fizički razvoj"

Dijete posjeduje vještine izgradnje u rangu, u koloni jedan po jedan, parovi, u krugu. Hvatajući loptu iz udaljenosti. Čini loptu na različite načine desne i lijeve ruke, kuca s poda. Skijanje, uzdiže se do brda, prelazi. Prelazi preko ledenih pjesama. Fokusiranje u svemir, pronalazi desnu i lijevu ruku.

Dijete je u skladu sa elementarnim pravilima higijena. Žalbe na pomoć odraslima u problematičnim zdravstvenim situacijama. U skladu je sa elementarnim pravilima za hranjenje.

II. Suptilni odjeljak

2. Sadržaj obrazovnih aktivnosti u skladu sa obrazovnim područjima.

Sadržaj programa izgrađen je u skladu s relevantnim interesima modernih predškolnica i usmjeren je na njihovu interakciju s različitim područjima kulture: sa vizuelnom umjetnošću i muzikom, dječjoj literaturi i maternjem jeziku, temu i društvenim svijetom , igra, higijenska, kućanstvo i motorna kultura. Takav široki kulturni i obrazovni sadržaj postaje osnova za razvoj kognitivnih i kreativne sposobnosti, Kako bi se ispunili pojedini sklonosti i interesi djece.Sadržaj programa osigurava razvoj ličnosti, motivacije i sposobnosti djece u raznim aktivnostima i pokriva sljedeće strukturne jedinice koje predstavljaju određene oblasti razvoja i obrazovanja djece (u daljnjem tekstu: Edukativno područje):

socio-komunikativni razvoj;

kognitivni razvoj;

govor razvoj;

umjetnički i estetski razvoj;

fizički razvoj.

2.2. Obrazovna regija "Socijalno komunikativni razvoj »

Socio-komunikativni razvoj usmjeren je na učenje normi i vrijednosti usvojenih u društvu, uključujući moralne i moralne vrijednosti; Razvoj komunikacije i interakcije djeteta sa odraslima i vršnjacima; uspostavljanje neovisnosti, fokusa i samoregulacije vlastitih akcija; Razvoj socijalne i emocionalne inteligencije, emocionalne reakcije, empatije, formiranje spremnosti za zajednička aktivnost sa vršnjacima, formiranje važećeg odnosa i osjećaja pripadnosti njihovoj porodici i zajednici djece i odraslih u vrtiću; Formiranje pozitivnih postrojenja za različite vrste rada i kreativnosti; Formiranje temelja sigurnog ponašanja u svakodnevnom životu, društvu, prirodom.

Glavni pravci provedbe obrazovne regije:

Razvoj igračkih aktivnosti u cilju savladavanja raznih društvenih uloga.

Radno obrazovanje.

Formiranje temelja sigurnog ponašanja u svakodnevnom životu, društvu, prirodom.

Patriotsko obrazovanje djece.

Razvoj igračkih aktivnosti.

Promicati razvoj svih komponenti dječje igre: obogaćivanje tema i vrsta igara, akcije igre, parcele, vještine za uspostavljanje odnosa za reprodukciju uloge, vodeći uloga.

Da bi se formirala mogućnost praćenja pravila igre na didaktičkim, mobilnim, obrazovnim igrama.

Željeznite prijateljski odnos između djece, obogaćuje načine interakcije svoje igre.

Razvoj socijalnih zastupanja:

Kratki prijateljski stav i emocionalna reakcija prema odraslima i djeci.

Željeznite kulturu komunikacije sa odraslima i vršnjacima.

Obogatite društvene ideje o ljudima, o nekim profesijama, pravilima odnosa između odraslih i djece.

Razviti interesovanje za rodni grad i državu.

Formiranje veština radne aktivnosti:

Da bi se djeca uključila u najjednostavnije procese domaćinstva. Razviti sposobnost kontrole kvalitete rezultata njihovog rada.

Nastavite sa djecom o različitim profesijama: doktore, prodavač, kuhar, šofer, frizerski salon; Da se upoznaju sa poteškoćama odraslih: edukatorica, pomoćnica učitelja, muzički vođa, graditelj.

Da biste iznijeli poštovani odnos prema onima koji rade (brine o djeci, čini stvari, igračke, liječe ljude, prevozi teret itd.).

Nastavite davati djecu da se obučete i skineteodređeno niz

Iznesite tidwing, sposobnost primjećenja poremećaja u odjeći i sugeriratida ga podignem malom pomoći odraslima.

Formirati u djeci vještinu, a nehodanje na dužnosti u blagovaonici: Pomozite za prekrivanju tablice za večeru (širenje kašika i viljuška, rasporedite hljeb, ploče, šolje itd.).

Edukacija želje za sudjelovanjem u njezi biljaka i životinjau uglu prirode i na parceli.

Formacija osnove životnih sigurnosti :

Da bi se formirali ideje o glavnim izvorima opasnosti u svakodnevnom životu, na ulici, u prirodi i metodama sigurnog ponašanja.

Razviti ideje o čovjeku i znacima zdravlja ljudi.

Da bi se formirala znanja o pravilima sigurne ceste vožnje kao pješaka i putnika vozila.

Razviti svijest i proizvoljnost u ispunjavanju osnovnih pravila sigurnog ponašanja u svakodnevnom životu, na ulici, u prirodi, u komunikaciji s nepoznatim ljudima.

2.3. Podnosno područje "Kognitivni razvoj"

Sadržaj obrazovnog polja "Kognitivni razvoj" usmjeren je na postizanje razvojnih ciljeva kod djece kognitivnih interesa i kognitivnih sposobnosti djece kroz rješenje sljedećih zadataka:

Senzorni razvoj;

Razvoj informativnih istraživačkih aktivnosti;

Formiranje osnovnog osnovnog matematički prikazi;

Formiranje primarnih ideja o mali domovini i otadžbini, idejama o sociokulturnim vrijednostima ljudi, o domaćim tradicijama i praznicima;

Formiranje primarnih ideja o planeti Zemlje kao zajedničkoj domovini ljudi, o osobinama njene prirode, raznolikost zemalja i narodima.

Sadržaj obrazovne aktivnosti prosječne grupe

Razvoj senzorne kulture:

Razlika i kolaps boja spektra i 2-3 nijansi.

Razlikujući i snimanje geometrijskih oblika (krug, kvadratni, ovalni, pravokutnik, trokut), rekreacija figure iz dijelova.

Korištenje senzornih standarda za procjenu svojstava objekata.

Usporedba objekata, raspodjele razlika i sličnosti 2 -3 funkcije, razvoj grupiranja (u boji, obliku, veličini, materijalu, ukusu, mirisu).

Opis predmeta 3-4 glavne karakteristike.

Formiranje osnovnih matematičkih reprezentacija

Upotreba standarda radi određivanja svojstava i objekata (oblik, dužina, širina, visina, debljina).

Poređenje predmeta na prostornom mjestu (lijevo - desno), ispred (nazad), određivanje lokacije objekta u nizu (drugo, treće ...)

Utvrđivanje niza događaja u vremenu (koji prvi, to kasnije) slikama i jednostavnim modelima. Savladavanje vještina za uživanje u shemi imidž radnji, nekretninama, izmišljaju nove znakove - simboli.

Savladavanje praktične podjele cjelovitog dijela, prisiljavanje vrijednosti uz pomoć supstituentnih predmeta.

Razumijevanje i upotreba broja kao pokazatelja broja, rezultat računa, razvoj metoda percepcije različitih skupova (zvukovi, događaji, objekti), uspoređujući ih u količini, podjela u podskupine, reproduciranje grupa objekata Količinom, podjelom u podskupine, reproduciranje grupa objekata po količini i broju, računa i poziva u redoslijedu do 5-6.

Formiranje holističke slike sveta.

Savladavanje vještina za usporedbu ljudi različitih uzrasta i spol, vidi karakteristike izgleda, odjeće.

Savladavanje raznolikosti profesionalnih vježbanja odraslih, razvoj vještina za učenje i pozivanje ljudi pojedinih profesija, njihovih profesionalnih akcija, nekih instrumenata potrebnih u struci.

Manifestacija interesa za komunikaciju sa vršnjacima. Razvoj ideja o nekim od karakteristika dječaka i djevojčica, njihova imena, omiljenih aktivnosti, igračaka, odnosa jedno s drugim.

Savladavanje ideja o sebi - puno ime, prezime, starost, spol. Svijest o nekim vašim vještinama, znanjem, mogućnostima, željama.

Manifestacija interesa za osobitosti njihovog tijela, briga za njega.

Poznanstvo sa novim predstavnicima životinjskog i biljnog svijeta.

Raspodjela raznolikosti prirodnih pojava, biljaka i životinja.

Priznanje nekretnina i kvaliteta prirodnih materijala, raspodjelu znakova razlika i pojedinačnih znakova sličnosti.

Određivanje svrhe glavnih organa i dijelova biljaka, životinja, ljudskog u promatranju i eksperimentiranju.

Akumulacija činjenica o životu životinja i biljaka u različitim staništima, uspostavljanje veza.

Uspostavljanje promjena izgled u različitim fazama rasta i razvoja.

Razlika životinja značajnim znakovima, biljkama na mjestima gravitacije i staništa.

2.4. Područje formacije "Razvoj govora".

Razvoj besplatne komunikacije sa odraslima i djecom;

Razvoj svih komponenti usmenog govora djece (leksička strana, gramatički sistem govora, skinuta strana govor; Povezani govor - dijaloški i monološki oblici) u različitim oblicima i vrstama dječjih aktivnosti;

Praktično savlađivanje učenika govornih standarda.

Glavni pravci rada na razvoju govora djece.

Razvoj droga

Edukacija govora zvučne kulture.

Formiranje gramatičkog sistema govora.

Razvoj spojenog govora

Formiranje osnovne svijesti o jeziku i govornim pojavama.

Edukacija ljubavi i interesa za umjetničku riječ.

Sadržaj obrazovnih aktivnosti

Razvoj inicijative i neovisnosti u komunikaciji sa odraslima i vršnjacima u rješavanju domaćih i problema sa problemima (želja da postavljamo pitanja, razgovaraju o događajima, započnite razgovore, pozivajući se "

Formiranje želje i sposobnosti pogoditi i sastaviti opisne zagonetke objekata.

Savladavanje elementarnih pravila govornog etiketa: ne prekidaju odraslu osobu, uljudno je kontaktirati.

Formiranje sposobnosti fokusiranja na izjave uloga partnera, podržavaju ih u procesu igre za igranje, u rješavanju sukoba.

Upotreba u govornim riječima - sudjelovanje, emocionalna simpatija, saosećanje za održavanje saradnje sa vršnjacima i odraslima; Prenositi emocionalnim stanjima ljudi i životinja uz pomoć figurativnih sredstava.

Kroz komunikaciju sa odraslima i vršnjacima, naučite nove informacije, za izražavanje zahtjeva, pritužbi, za izražavanje želja, izbjegavati i riješiti sukobe.

Formiranje sposobnosti za razgovor o dojmovima i događajima iz ličnog iskustva, sadržaj slike parcele, poznate igračke, predmet, redoslijed i potrebu za obavljanjem kulturnih i higijenskih vještina: prevlačenje u šetnju, jesti i koristiti lutke, koristiti lične higijene (češljevi, četkica za zube, maramice, ručnici), prednosti postupka izazova.

Savladavanje vještina:

Sami režete male književne radove u obliku igre dramatizacije, prikazujući pozorište za radnu površinu;

Postavljajte pitanja sa uzročnoj prirodi (zašto? Zašto?) O pročitanoj radu;

Koristiti u složenim prijedlozima govora; ekspresivno čitaju pjesme koristeći sredstva za intonacijsko govor ekspresivnosti (sila glasanja, intonacija, ritam i brzina govora), prenoseći njihov stav prema herojima i događajima;

Izvrsno izgovoriti zvukove maternjeg jezika, reproducirajte fonetski i morfološki obrazac riječi, razlikuju zvukove samoglasnika i suglasnika;

Obogaćivanje rječnika rječnika putem poznanstva sa nekretninama i kvalitetama objekata, objekata i materijala i ispunjenja anketa.

Osiguravanje razvoja umjetničkih aktivnosti - govornih aktivnosti na temelju književnih tekstova: Retull Fairy priče i priče, izričito nam kažu na srcima i procvatama, pjesme i pjesničkim bajkama, kratkim opisnim zagonetkama, sudjelovati u književnim igrama sa Zvučna otpornost, rime i reči zasnovane na umetničkom testu.

2.5. Lice od lica "umjetnički i estetski razvoj »

Razvoj proizvodnih aktivnosti djece (crtež, modeliranje, primjena, umjetnički rad);

Razvoj dječije kreativnosti;

Promocija vizuelnim umetnostima;

Razvoj dječijeg dizajna;

Razvoj muzičkih umetničkih aktivnosti;

Nabavka za muzičku umjetnost.

Slikanje.

Razvoj vještina Pravilno postavite sliku na listu papira, označite glavnu boju, veličinu, lokaciju na listu; Stvorite jasan glavnim oblicima, kako biste formirali sliku nekoliko dijelova, prenose karakteristične pokrete i neke detalje, korelatne stavke u veličini.

Razvoj mogućnosti odabira vizuelnih materijala i alata, metoda slike prema načinu koji se kreira.

Koristite ispravne formiranje pokreta za kreiranje slike. Vještine pravilno zadržavaju alate; očuvanje desna poza Pri crtanju. Poučaj udara, radujte četrdelom četkom, kombinirajte neke materijale. Lagano koristite materijale.

Učenje za odabir boje koja odgovara stavci prikazanoj; Koristite razne boje; Nanesite boju kao sredstvo ekspresivnosti, prirodu slike. Napravite novi ton boje na paleti, nanesite jednu boju na drugu.

Aplikacija.

Savladavanje dostupnih metoda i prijema rezanja i izlijevanja aplikacija; Od traka i izrežite slike različitih objekata. Vještine za pravilno korištenje škara, pažljivo rezanih i štapića; Veštine koristite fine materijale za stvaranje ekspresivne slike.

Lrack.

Razvoj sposobnosti pucanja iz različiti materijali: gline, plastelin, snijeg, pijesak. Poznanstvo sa konstruktivnim i kombiniranim načinom za kreiranje slike. Savladavanje nekih tehnika modeliranja: izvlačenje iz cijelog komada, štipanja itd.

Da biste generirali vještine za analizu objekta, dodijelite glavne dijelove i dijelove koji čine strukturu. Stvaranje opcija za poznate objekte od gotovih geometrijskih oblika i tematskih dizajnera, detalje različite veličine. Vještine obavljaju jednostavne zgrade. Savladavanje metoda zamjene obrazaca, prenoseći održivost, snagu.

Savladavanje generaliziranih sklopivih metoda različitih zanata: preklopivši kvadrat, lijepljenjem do glavnog oblika dijelova.

Razvijte mogućnost da se slika u prirodnom materijalu, napravite sliku dijelova, koristite ljepilo, plastično za popravljanje dijelova dijelova. Izrada jednostavnih kolaža iz gotovih elemenata, proizvodnja jednostavnih suvenira u tehnici kolaža.

Muzički razvoj.

Edukacija kulture publike, razvoj sposobnosti razumijevanja i tumačenja izražajnog načina muzike.

Razvoj muzičkog ročišta je intonacionalan, melodičan, lade, doprinos razvoju osnovne muzičke pismenosti.

Razvoj predškolnika muzičkog saslušanja i glasova, za promociju sticanja pjevanja vještina.

Doprinos razvoju djece koji sviraju muzičke instrumente

2.6. Karku za lice "Fizički razvoj"

– razvoj fizičkih kvaliteta (brza brzina, snaga, fleksibilnost, izdržljivost i koordinacija);

– akumulacija i obogaćivanje motornog iskustva djece (savladavanje glavnih pokreta);

– formiranje obrazovnih potreba motoričke aktivnosti i fizičkog poboljšanja;

Formacija početni prikazi o nekim sportovima, savladavanjem valjanih igara sa pravilima;

Formiranje vrijednosti zdravog načina života, savladavanje njegovih elementarnih normi i pravila.

Sadržaj obrazovnih aktivnosti.

Promovirati skladan fizički razvoj djece.

Promicanje formiranja i obogaćivanje moto iskustva:

Samouvjerena i aktivna provedba glavnih elemenata tehnologije, generaliziranje vježbi, glavnih pokreta, sportskih vježbi;

Usklađenost i kontrola pravila u kotrljanju igara;

Samoprovođenje pokretnih igara i vježbi;

Sposobnost kretanja u prostoru;

Razvoj vještina za procjenu pokreta vršnjaka i primijeti njihove greške.

Namjerno je razviti brzinu, koordinaciju, velike brzine - snažne kvalitete, potpunu izdržljivost, fleksibilnost, snagu.

Da bi se formirala potreba za motorom, interes za fizičke vježbe.

Razviti ideje o osobi, o karakteristikama zdravlja i njegovih uvjeta očuvanja: režim, stvrdnjavanje, fizičko vaspitanje itd.

Promicanje očuvanja i jačanja fizičkog i mentalnog zdravlja djece: otvrdnjavanje, sudjelovanje u fizičkim odgojnim i slobodnim aktivnostima, jutarnje gimnastiku, pokretne igre u svježem zraku, poštivanje motornog režima.

Metode fizičkog razvoja.

Visoiory:

Vite - vizuelne tehnike (prikaz fizičkih vježbi, korištenje vizualnih prednosti, imitacija, vizualnih znamenitosti);

Živo - slušni prijem (muzika, pjesme);

Taktilne - mišićne tehnike (neposredna pomoć tutora).

Verbalno:

- Objašnjenja, objašnjenja, upute;

- Podnošenje naredbi, signala;

- Pitanja za djecu;

- Priča o figurativnom priču, razgovor;

- Verbalno uputstvo.

Praktično:

Ponavljanje vježbi nepromijenjenih i promjena;

Provođenje vježbi u obliku igre;

Provođenje vježbi u konkurentnom obliku.

3. Obrasci, metode, metode i sredstva za implementaciju programa.

Rješenje softverskih zadataka vrši se u različitim oblicima:

Posebno organizovane obrazovne aktivnosti

Obrazovne aktivnosti koje se provode u modement Moments;

U nezavisnim aktivnostima dece.

Kao adekvatanoblici i metode rada Sa djecom korištenim:

Obrazovne regije

Radni oblici

Fizički razvoj

Jutro I osnažujući gimnastika

Organizovan aktivnost

Dinamični pauzi

fizkultminutki

sportske igre iprag

Eksperimentisanje

Situacijski razgovor

Razgovor

Priča

Čitanje

Problem situacije

Slobodno vrijeme i odmor

Socio-komunikativni- noye

Sve vrste igara

Čitanje

Razgovor

Promatranje

Razmatrati

Igračke probleme

Odmori

Izlet

Stanje moralnog izbora

Naručiti

Dužnost

Eksperimentisanje

implementacija projekata

Razvoj govora

Razmatrati

Didaktičke, verbalne i igračke igre

Stanje komunikacije.

Razgovor.

Horovoic igra sa pjevanjem

Dramatična igra

Čitanje

Diskusija

Priča

Zapažanja

dramatična i kazalizacija

istražiti

Kognitivni razvoj

Razmatrati

Promatranje

Eksperimentalna igra.

Istraživanjeaktivnost

Dizajn.

Obrazovna igra

Izlet

Situacijski razgovor

Priča

Razgovor

Problem situacije

Umjetniko - Estetic

razvoj

Razmatrati

Organizacija izložbi

Sluh

Eksperimentisanje

Muzika i didaktička igra

Učenje muzičkih igara i plesa

Didaktičke i verbalne igre

Razgovori

Čitanje

Priča

Diskusija

crtanje, modeliranje, primjena

igra, uključujući uloga za nacrt, igru, igru \u200b\u200bsa pravilima i drugim vrstama igara,

komunično (komunikacija i interakcija sa odraslima i vršnjacima),

kognitivno-istraživanje (istraživanje objekata okolnog svijeta i eksperimentiranje sa njima),

percepcija fikcije i folklora,

samoposluživanje i elementarno domaćinstvo (u zatvorenom i na otvorenom),

dizajniranje razni materijal, uključujući dizajnere, module, papir, prirodni i drugi materijal,

fino (crtanje, modeliranje, primjena),

muzički (percepcija i razumijevanje značenja muzičkih djela, pjevanje, muzičke i ritmičke pokrete, igre o dječjim muzičkim instrumentima);

motor (savladavanje glavnih pokreta) oblik aktivnosti

4. Metode i upute za podršku dječijoj inicijativi.

Dječja inicijativa manifestuje u besplatnim neovisnim aktivnostima djece po izboru i interesima. Sposobnost reprodukcije, crtanja, dizajna, kompona itd. U skladu sa svojim interesima, najvažniji je izvor emocionalnog blagostanja u vrtiću. Nezavisna aktivnost djece pristupa uglavnom u jutarnjem segmentu vremena i popodne.

Sve aktivnosti djece provode se u obliku nezavisnih aktivnosti inicijativa:

Nezavisna parcela - uloga, direktno i kazališne igre;

Izrada I. logičke igre;

Muzičke igre i improvizacije;

Govorne igre, igre sa slovima, zvukovima i slogovima;

Nezavisne aktivnosti u različitim dijelovima dječje grupe za odabir;

Nezavisni eksperimenti i eksperimenti itd.

U razvoju dječje inicijative i neovisnosti se primjećuju brojni zahtjevi:

Razviti aktivni interes djece u okoliš, želju za primanjem novim znanjem i vještinama;

Stvorite razne uvjete i situacije koji potiču djecu na aktivnu primjenu znanja, vještina, načina aktivnosti u ličnom iskustvu;

Stalno proširuju područje zadataka koje djeca rješavaju. Postepeno izneti složenije zadatke prije djece, zahtijevajući inteligenciju, kreativnost, potragu za novim pristupima, potaknuti dječiju inicijativu;

Trenirati volju djece, podržati želju za prevladavanjem poteškoća, počela je donijeti do kraja;

Orijentirajte predškolce da biste dobili dobar rezultat.

Dijete ove dobi karakteriše visoka aktivnost i povećana zanimanje za svijet okolo.

U centralnoj grupi životi djece posebno su zasićeni problematičnim praktičnim i kognitivnim situacijama u kojima djeca trebaju primijeniti savladane adhezije. Da bi podržali dječju kognitivnu aktivnost, nastavnik manifestuje prijateljski, zainteresirani odnos prema brojnim pitanjima i problemima djece.

U besplatnim aktivnostima djeca biraju zanimljive aktivnosti u centrima aktivnosti organizirane u grupi. Postoje stalno stvorenja komunikacije za buđenje emocionalne reakcije djece, usmjerava ga na suosjećanje sa vršnjacima, elementarnom uzajamnom pomoći.

Mnogo se pažnje posvećuje razvoju kreativnih sposobnosti djece - u igri, u vizualnom, mjuziklu, kazališnom aktivnošću.

Grupa aktivno razvija dječiju neovisnost. Djelatnost nastavnika šalje se na razvoj ciljeva akcija, na sposobnost djece da uspostave vezu između svrhe aktivnosti i njenog rezultata, na sposobnost pronalaska i prikupljanja grešaka.

U redovni procesiU slobodnoj dječjim aktivnostima kreiraju se dodatni problemi u razvoju - igrajući situacije koje potiču predškolce za primjenu postojećeg iskustva, upravljajući inicijativom, aktivnosti za neovisno rješavanje problema.

5. Karakteristike obrazovnih aktivnosti različitih vrsta i kulturnih praksi .

Razvoj djeteta u obrazovnom procesu srednje grupe izvodi se holistički u procesu cijelih sredstava za život.

Glavni oblik organizacije obrazovnog procesa je obrazovna situacija, I.E. Takav oblik zajedničkih aktivnosti nastavnika i djece, koji je planiran i namjerno organiziran od strane učitelja kako bi se riješili određeni razvojni i obrazovni zadaci.

Odlika ove vrste organizovane obrazovne aktivnosti je obavezna obrazovni rezultati (Priča, crtanje, zanat, nova znanja ili iskustva itd.)

Glavni zadaci obrazovnih situacija su formiranje novih vještina u različitim vrstama aktivnosti i ideja, sažejući znanje o temi, razvoj sposobnosti da se raspravlja i izvlači zaključke.

U procesu direktno organizirane obrazovne aktivnosti kreiraju se razne obrazovne situacije koje potiču djecu da primjenjuju svoje znanje i vještine, aktivno traže nove načine rješavanja zadatka u situaciji, pokazuju emocionalnu reakciju i kreativnost. Organizirane obrazovne situacije stavljaju djecu prije potrebe za razumijevanjem, prihvaćanjem i rješavanjem zadatka. Tehnike igranja aktivno se koriste, razna vidljivost. Učešće u rješavanju obrazovnih situacija priprema djecu u školu.

Obrazovne situacije uključene su u obrazovne aktivnosti u režimu. Oni su usmjereni na konsolidaciju znanja i vještina kod djece, njihova upotreba u novim uvjetima, manifestaciji aktivnosti, neovisnosti i kreativnosti. Stvaranje obrazovnih situacija pomaže edukatoru da razvije dječju inicijativu, kroz formuliranje problema koji zahtijevaju neovisnu odluku, kroz privlačenje djece na eksperimentiranje materijala, za produktivnu kreativnost.

Obrazovne aktivnosti Osnovan na organizaciji nastavnika aktivnosti koje je odredio GEF u.

Igračka aktivnost On je vodeća aktivnost djeteta predškolskog uzrasta. U organizovanoj obrazovnoj aktivnosti djeluje kao osnova za integraciju svih ostalih aktivnosti.

Igračke aktivnosti predstavljene su u obrazovnom procesu u raznim oblicima - ovo su didaktička, razvoja, pokretne igre, igre - putovanja, problematične situacije, inscenacije, igre - etude itd.

Istovremeno, obogaćivanje igračkog iskustva kreativnih igara djece usko je povezano sa sadržajem izravno organiziranih obrazovnih aktivnosti.

Organizacija zaplet uloga, direktorskih, kazališnih igara, dramatizacija se vrši uglavnom u jutarnjem segmentu vremena i popodne.

Komunikativna aktivnost zauzima zasebno mjesto u mreži direktno organizirane obrazovne aktivnosti, ali istovremeno je uključeno u sve vrste dječjih aktivnosti.

Kognitivne - istraživačke aktivnosti Sadrži rašireno znanje o djeci objekata živih i neživih priroda, predmetnog i društvenog svijeta, razvoju sredstava i oblika znanja.

Percepcija fikcije i folklora Organiziran je kao proces slušanja djece književnosti, čiji je cilj razvijanje interesa za čitanje djece, razvoj mogućnosti percepcije književni tekst I komunicira o čitanju. Čitanje je organizovano od vaspitača kao direktno čitanje (ili rečeno) naglas i kao slušanje audio snimka.

Dizajn i slika Djeca su zastupljena različitim vrstama umjetničkog - kreativna aktivnost. Umjetnička percepcija umjetničkih djela obogaćenih lično iskustvo Predškolnik, osigurava integraciju između kognitivnih - istraživačkih, komunikacijskih i produktivnih aktivnosti.

Muzička aktivnost Organiziran je u procesu muzičkih razreda koji ga upravlja muzički direktor u muzičkoj dvorani.

Motorna aktivnost Organizirana je u procesu prakticiranja fizičke kulture koja ispunjava trenutne zahtjeve Sanpina.

U obrazovnim aktivnostima koje se provode tokom načina Napravljeno, po potrebi, daljnje razvijanje problematičnih - igra i praktičnih situacija koje potiču djecu da primijene postojeće iskustvo, upravljajući inicijativom, aktivnosti za neovisno rješavanje problema.

Edukativne aktivnosti u režimskim tačkama uključuju: zapažanja, pojedine igre i igre sa malim podskupinama djece (didaktički, razvoj, parcela, muzička, pokretna itd.), Stvaranje praktičnih, igara, problematičnih situacija i situacija komunikacije, nalozi za rad , razgovori i razgovori sa djecom u interesu, gledanje slika, ilustracija, gledanje video snimka različitih sadržaja, individualni rad sa djecom u skladu sa zadacima različitih obrazovnih područja, motoričke aktivnosti na obrazovanju kulturne - higijenske Vještine i zdravstvena kultura, eksperimentiranje, besplatna komunikacija odgojnika sa djecom.

Kulturne prakse.

U popodnevnim satima organizirano je različite kulturne prakse usmjerene na manifestaciju neovisnosti i kreativnosti u različitim aktivnostima.

U kulturnim praktikatorima, atmosfera slobode izbora, kreativna razmjena i samoizražavanje, saradnja odraslih i djece stvorena je. Organizacija kulturnih praksi uglavnom je podskupina.

Zajednička igra Odgajatelj i djeca imaju za cilj obogaćivanje sadržaja kreativnih igara, savladavajući dječje vještine potrebne za organiziranje neovisne igre.

Situacije komunikacije i akumulacije pozitivnog socio-emocionalnog iskustva To je problematična priroda i zaključuje vitalni problem za zatvaranje djece, u rješavanju koje su direktno uključeni.

Kreativna aktivnost, pretpostavlja se upotreba i primjena djece i vještina u umjetničkoj kreativnosti, organizaciji percepcije muzičkih i književnih djela i besplatnu komunikaciju nastavnika i djece na književnom, umjetničkom ili muzičkom materijalu.

Sistem igara i zadataka. To uključuje obrazovne igre, logičke vježbe, zabavne zadatke.

Slobodno vrijeme i zabava.

Kolektivna i pojedinačna radna aktivnost.

6. Karakteristike interakcije sa porodicama učenika.

Provedba programa u potpunosti je moguća samo pod uvjetom bliske suradnje sa porodicom. Zajednički događaji doprinose uspostavljanju odnosa s povjerenjem s roditeljima, koji ima pozitivan učinak na državu pedagoški proces.

svrha rada - Napravite roditelje aktivnim sudionicima u pedagoškoj procesu, koji im je pomoć u realizaciji odgovornosti za obrazovanje i obuku djece.

Zadaci interakcije sa porodicama:

Upoznati roditelje sa osobinama djetetovog razvoja pete godine života, prioritetni zadaci njegovog fizičkog i mentalnog razvoja.

Za održavanje interesa roditelja da razviju svoje dijete, sposobnost da se procijeni značajki njegovog društvenog, kognitivnog razvoja, da vide njegovu individualnost.

Orijentiraju roditelje da zajedno sa učiteljem zdrava slika Život, razvoj vještina za ispunjavanje pravila za sigurno ponašanje kuće, na ulici, u prirodi.

Pomičite roditelje da razviju prijateljski odnos djeteta prema odraslima i vršnjacima, brizi, pažnji, emocionalnoj reaktivnosti u vezi sa zatvaranjem, kulturom ponašanja i komunikacije.

Pokažite roditeljima sposobnost govora o djetetovom razvoju govora u porodici (igre, teme razgovora, dječje priče), razvoj sposobnosti da se usporedi, grupira, razvijaju njegove horizonte.

Uključuju roditelje u igračkom chatu s djetetom pomažu im da izgrade partnerstva sa djetetom u igri, stvori igračko okruženje Za predškolnik kod kuće. Pomozite roditeljima da razviju dječju maštu i kreativnost u igrama, govor, umjetničkih aktivnosti.

Zajedno sa roditeljima razvijaju pozitivan stav djeteta na sebe, povjerenje u njihovu moć, želju za neovisnošću.

Osnovni oblici interakcije sa porodicom:

poznavanje porodice (kampanja za upoznavanje, roditeljsko istraživanje);

informiranje o napretku obrazovnog procesa (individualne i grupne konsultacije, roditeljske sastanke, dizajn informacija štandova, organizacija izložbi dječje kreativnosti, pozivajući roditelje za koncerte i blagdane za djecu, stvarajući podsjetnika,);

edukacija roditelja (organizacija predavanja, seminara, majstorskih poslova, treninga, stvaranje biblioteka za roditelje u grupama);

zajedničke aktivnosti (privlačenje roditelja da učestvuju u šetnjama, takmičenjima, podbrijama, u dječjim istraživačkim i projektnim aktivnostima).

7. Dostupni kompleks - tematski planiranje

Približno godišnje kompleksno-tematsko planiranje prosječne grupe

Mjesec

Predmet, subth

Završni događaji

Septembar

"Zdravo, vrtić!"

"Vrtić"

"Igračke"

"KUĆE"

"Odjeća, obuća, kape"

Izložba djece djece "Djeca idu u školu"

Projekt "Moja malena matina"

Zanat prirodni materijal "Daras jesen"

Oktobar

"Transport"

"Prizemni transport"

"Vodeni transport"

"Zračni promet"

"Prometni zakoni"

Izložba dječijeg rada "Ah, ove jeseni!"

Stvaranje herbarijuma

Novembar

"Jesen-ljepota"

"Jesen Golden"

"Voće"

"Povrće"

"Kasni pad"

Kviz "The Smart"

Stvaranje foto albuma "Moja porodica"

Decembar

"Zimska snijeg"

"Zima"

"Sezonska zapažanja"

"Zimska zabava"

"Novogodišnji praznik"

Izložba dječijeg rada "Ljepota zima"

Kviz "stručnjaci"

Izložba zanata iz prirodnog materijala

Zabava "Novogodišnja bajka"

Januar

"Kuća u kojoj živimo"

"Porodica"

"Nameštaj"

"Posuđe"

Izložba dječijeg rada "Ljudska igračka"

Stvaranje albuma "Sve profesije su važne"

februar

"Životinjski svijet"

"Divlje životinje"

"Kućni ljubimci"

"Branitelj dana Otadžbine"

Izložba dječijeg rada "Koga želim biti"

Zabava "Dan branitelja ocenu"

Mart

"Proljeće je došlo do nas"

"Proljeće"

"Mama je briga"

"Cvijeće"

"Ptice"

Zabava "Majčini odmor"

Dan otvaranja "Proljeće Krasnaya ide, pjeva pjesmu!"

Stvaranje bebe knjige

Stvaranje mjerila

April

"Mir prirode"

"Insekti"

"Gušter"

"Drveće"

"Gljive, bobice"

Izlet ekološkom stazom.

Igra za plaćanje uloga "Cosmos"

Izložba dječije kreativnosti

Vrt i cvjetni vrt na prozoru

Maja

"Naša zajednička kuća"

"Dan pobjede"

"Moja zemlja"

"Moj grad"

"Moja kuća"

Projekt "Sjećamo se, ponosni smo!"

Izložba dječije kreativnosti

III. Organizacioni odjel

3.1. Organizacija rezidencijalnog načina djece u grupi.

Residence režim dece u grupi u skladu sa MKou Mkou "Lebedinskaya Društvu": 10,50 sata od 07.30 do 18.00 od ponedeljka do petka.

Neizostavan uvjet za zdrav način života i uspješan razvoj djece je pravi način rada.

Organizacija boravka djece

Prosjek grupa

Jutarnji prijem, igre, jutarnja gimnastika,

pojedinačna komunikacija učitelja sa djecom,

nezavisne aktivnosti

7.30-8.40

Igre, zapažanja

8.40 – 9.30

Priprema za doručak, doručak

9.30 – 10.00

Igre, Priprema za obrazovne aktivnosti

10.00 – 10.10

(obrazovne situacije na bazi igre)

10.10 – 10.35

10.30 – 11.00

Higijenski postupci Priprema za obrazovne aktivnosti

11.00 – 11.10

Direktno obrazovne aktivnosti

11.10 – 11.35

Priprema za večeru, ručak

11.30 – 12.00

Priprema za spavanje, spavanje

12.00 – 14.50

Postepeni uspon, zrak, vodeni tretmani

14.50 – 15.00

Priprema za popodne, popodne

15.00 – 15.30

Igre, slobodno vrijeme, zajedničke aktivnosti sa djecom,

nezavisno interesovanje za interes

15.30 – 16.00

Priprema za šetnju, hodajte, povratak iz hodanja

16.00 – 16.30

Igre u grupi, kućnu njegu

16.30 – 17.00

3.2. Raspored obrazovnih aktivnosti .

Ponedeljak

Kognitivni razvoj (FDCM)

Fizički razvoj

10:10 – 10:35

11:10 – 11:35

Utorak

Kognitivni razvoj (FMP)

10:10 – 10:35

11:10 – 11:35

Srijeda

Umjetnički i estetski razvoj (crtež)

Fizički razvoj

10:10 – 10:35

11:10 – 11:35

Četvrtak

Razvoj govora

Umjetnički i estetski razvoj (muzika)

10:10 – 10:35

11:10 – 11:35

Petak

Umjetnički i estetski razvoj (impulnik / aplicaj)

Fizički razvoj

10:10 – 10:35

11:10 – 11:35

Maksimalna dozvoljena količina obrazovnih aktivnosti

Od sedmično

Trajanje

Fizički razvoj

Fizičko vaspitanje

40 min

Fizičko obrazovanje svježeg zraka

20 minuta

Razvoj govora

Komunikacija

Razvoj govora

20 minuta

Znanje

Fampt

FCCM

20 minuta

Umjetnički - estetski razvoj

Muzika

40 min

Umjetnička kreativnost

Produktivne aktivnosti

Slikanje

20 minuta

Iplock / Applique

20 minuta

Ukupno:

3 sata. 20 minuta

Tjedno:

3 sata. 20 minuta

3.3. Ciklom zajedničkih i neovisnih aktivnosti

D \\ i u govornom centru

Rad u uglu prirode

Zkr.

Razgovori o OBZH

Kulturne i higijenske vještine

D \\ i u muzičkom centru

D \\ i u centru za razvoj

Rad na konsolidaciji (na razvoju govora)

Individualni rad Crtanjem

Zkr.

Individualni rad na aplikacijama \\ Dizajn

Igre reditelja

D \\ i u centru

D \\ i by

Poznanstvo sa proizvodima od narodnih zanata, vizuelne umjetnosti

D \\ i u matematičkom centru.

šetati

Promatranje objekata neživog prirode.

Radna rada

Radite sa djecom u formiranju odnosa.

Igre na otvorenom

Radna rada

Igre na otvorenom

Promatranje društvenog svijeta odraslih.

Izleti, ciljevi - 1 put mesečno.

Igre na otvorenom

Promatranje objekata neživog prirode

Elementi treninga sportskih igara

Radna rada

Igre na otvorenom

Gledanje prirode.

Radna rada

Igre na otvorenom

Obuka od strane narodnih kotrljanja

2 polovine dana

Razgovori o kulturi ponašanja (situacija o moralnim temama)

Preliminarni rad na razvoju govora.

Individualni rad u matematici

Igra uloga scene

Preliminarni rad na matematici

Rade na pamćenje pjesama.

Radnik nov igre prstiju (ind.)

Scena - igra uloga

Circle Radni

Kazališna aktivnost,

igre - Dramatizacija

Pred-radom na crtanju

Građevinske igre, igre sa dizajnerima.

Scena - igra uloga

D \\ i u matematici

Pred-radom na aplikacijama \\ Dizajn.

Igra direktora.

Eksperimentalne aktivnosti

Čitanje fikcije

Zabava

Preliminarni rad na upoznavanju sa okolnim

Individualni rad na crtanju \\ modeliranje

Igra uloga scene

Čitanje fikcije

2 hoda

Ruske selidne igre.

Pojedinačni rad na FISO-u.

Sigurnosni razgovori

Igre na otvorenom.

Razgovori sa djecom na temu

Rezolucija moralnih situacija

Igre na otvorenom

Individualni rad na FISO-u

Igre na otvorenom

Razgovori o zdravom načinu života

Rezolucija moralnih problema situacija

Igre na otvorenom

Uzorni program djetinjstva Obrazovni program predškolskog uzrasta

Obrazovanje

Štampa za djetinjstvo St. Petersburg

kandidat pedagoških nauka, profesora T. I. Babayev, doktor pedagoških nauka, profesor A. Gogoberidze, Kandidat pedagoških nauka, Adesento. V. Soltseva.

Autori: O. V. Akulova, T. A. Berezina, A. M. Verbenets, A. Gogoberman, T. S. Grojkin, V. A. Derkunskaya, T. A. Ivchenko, ne Nikikova, za Mikhailova, MN Polikova, LS Rimashevskaya, OV Soltseva, na Somakova , R. I. Yafizova.

D38 djetinjstvo: približan obrazovni program predškolskog obrazovanja / T. I. Babayev, A. Gogoberidze, O. V. Solntheva, itd. - Sankt Peterburg. : Ltd

Dječja štampa "Izdavač" ", 2014. - 000 s.

ISBN 978-5-906750-00-0.

Autorski tim Odjela za predškolski pedagoški institut za djetinjstvo ruskog državnog pedagoškog univerziteta. SVEDOK ŠEŠELJ - ODGOVOR: I. Herzen predstavlja nova opcija Uzorni obrazovni program predškolskog obrazovanja "Djetinjstvo".

Ova verzija programa iz djetinjstva razvijena je na osnovu i u skladu sa saveznim državnim edukativnim standardom predškolskog obrazovanja.

ISBN 978-5-906750-00-0.

T. I. Babayeva, A. Gogoberidze, O. V. Solntva, 2014.OO "Izdavačka kuća" djetinjstvo

Press », Dizajn, 2014

E: \\ !!! TANYA \\ !!! Rabota \\ !!! Nabor \\ !!! Childhony_FGOS \\ 01 \\ Childhony_1.doc

Program ciljanog sekcije

Objašnjenje karakteristika karakteristika razvoja djece ranog i predškolskog uzrasta

Osnove dizajniranja obrazovnog programa okvira dizajna glavnog obrazovnog programa

Planirani rezultati razvoja programa

Dječje djetinjstvo ranog djetinjstva

Igra kao poseban prostor razvoja djeteta treće godine života. Opis obrazovnih aktivnosti u skladu s uputama

Igra kao poseban prostor za razvoj djeteta iz tri do sedam godina Opis obrazovnih aktivnosti u skladu s uputama

razvoj djeteta predstavljen je u pet obrazovnih područja

Edukativni region "Društveni i komunikativni razvoj" Kognitivni razvoj "Kognitivni razvoj" Obrazovni regija "Razvoj govora" Obrazovni region "Umjetnički i estetski razvoj" Obrazovni regija "Fizički razvoj"

Opis varijabilnih oblika, metoda, metoda i sredstva za implementaciju programa

Značajke obrazovnih aktivnosti različitih vrsta i kulturnih praksi

Značajke obrazovnih aktivnosti različitih vrsta kulturnih praksi

Metode i upute za podršku dječjim inicijativama pedagoški tim Sa porodicama

učenici karakteristike organizacije pedagoške dijagnoze i praćenja

Pedagoška dijagnostika u vrtići praćenje obrazovnog procesa u vrtiću

Organizacioni odjel programa

Metodički softver. Obuka i obrazovanje znači

Metodička podrška programu "Detinjstvo", koje su razvili autori programa i nastavnici Odjela za predškolski pedagoški institut za dječji Rsupi. SVEDOK ŠEŠELJ - ODGOVOR: I. Herzena metodička podrška za obuku nastavnika za implementaciju

E: \\ !!! TANYA \\ !!! Rabota \\ !!! Nabor \\ !!! Childhony_FGOS \\ 01 \\ Childhony_1.doc

nastavnici Odjela za predškolski pedagoški institut za djetinjstvo RGPU. SVEDOK ŠEŠELJ - ODGOVOR: I. Herzenski metodološki priručnici razvijeni u Sankt Peterburgu i drugim regijama Rusije

Radničke bilježnice za predškolsku djecu. Obrazovne i vizualne prednosti izdavačke kuće "Dječja štampa", sav. Peterburg - didaktički priručnici, albumi, igre izdavačke kuće "Corvette", sav petersburška vidljivost i igre Oxva izdavačke kuće, Sankt Peterburg

Vidljivost-didaktički priručnici i igre izdavačke kuće "Sarkisov R. V.", Sankt Peterburg

Rane godine. Djetinjstvo od rođenja do tri godine

Značajke adaptacije djeteta u uvjete vrtića

Akcije nastavnika koji doprinose uspješnoj adaptaciji djeteta rane godine U uslove vrtića

Predškolsko doba. Djetinjstvo od tri do sedam godina

Pravila i dnevne karakteristike tradicionalnih događaja, praznika, događaja

Značajke organizacije obrazovnog subjekta-prostornog okruženja

Metodički komplet "uzornim prilagođenim programom popravnih i razvoja rada u kompenzacijskoj grupi za djecu sa teškim govornim poremećajima ( opća nerazvijenost Govor) od 3 do 7 godina

Aplikacije

Prilog 1. Uzorni djelomični obrazovni program "Djetinjstvo s rodnim gradom" za dio programa koji su formirali sudionici u obrazovnim odnosima

Dodatak 2. Uzorni djelomični obrazovni program "Politika djetinjstva" za dio programa koji su formirali sudionici u obrazovnim odnosima

Sredstva za etnokulturno obrazovanje i obrazovanje predškolskih površina Dodatak 3 . Približno djelomični obrazovni program "Djetinjstvo sa

engleski "za dio programa koji su formirali sudionici u obrazovnim odnosima

E: \\ !!! TANYA \\ !!! Rabota \\ !!! Nabor \\ !!! Childhony_FGOS \\ 01 \\ Childhony_1.doc

Lagana memorija Vjera Josephovna Prijava

Programi ciljanog odjeljka Objašnjenje bilješke

Poštovani učitelji, roditelji i svi odrasli su zainteresirani za punopravni razvoj i predškolsko obrazovanje djeteta od rođenja do 7 godina! Prije vas - Program "Djetinjstvo", što je rezultat dugoročnog istraživačkog rada tima Instituta za predškolsko pedagogy za djetinjstvo iz ruskog državnog pedagoškog univerziteta. SVEDOK ŠEŠELJ - ODGOVOR: I. Herzen.

U osnova programa "djetinjstva" je teorijske ideje St. Petersburga (Lenjingrad) naučne škole predškolske pedagogije.

Ideja o kreiranju programa "Djetinjstvo" pripada Veri Josephovna Loginov. Pod njenim rukovodstvom je razvijen projekat crab programČija se prezentacija odvijala u proljeće 1991. godine. Završna priprema za objavljivanje sveobuhvatnog obrazovnog programa obrazovanja i razvoja djece predškolskog uzrasta "Djevica" izvela je autorska prava u narednim godinama pod vođstvom Tatiana Igorevna Babayeva.

90-ih. Autorski tim intenzivno je prošao radu na konceptualnim idejama i sadržajem obrazovnog programa "Djetinjstvo", što je 1997. dobilo subotstvo Ministarstva obrazovanja Ruske Federacije i preporučio se kao sveobuhvatan program Za predškolske ustanove Rusije. Objavljuje se serija metodički priručnici Prema općem imenu "Biblioteka programa" Djetinjstvo ".

Program djetinjstva za 2014. godinu je varijabilni približni obrazovni program predškolskog obrazovanja ( Približni program), koji se razvija na osnovu saveznog državnog obrazovnog standarda za predškolsko obrazovanje (nalog br. 1155 Ministarstva obrazovanja i nauke od 17. oktobra 2013.).

Pedageri predškolskih obrazovnih organizacija mogu ga koristiti u razvoju osnovnih obrazovnih programa predškolskog obrazovanja (OOP do).

Koji su ciljevi programa "detinjstva"?

Predškolsko doba je svijetlo, jedinstvena stranica u životu svake osobe. To je u tom periodu da proces socijalizacije započinje, odnos djeteta sa vodećim područjima postojanja uspostavlja se: svijet ljudi, prirode, materijalni svijet. Uvod je u kulturu, na univerzalne vrijednosti. Položen je temelj zdravlja. Predškolsko djetinjstvo je vrijeme početnog stvaranja ličnosti, formiranje osnova identiteta i individualnosti djeteta. Stoga su programi "djetinjstvo" kreirali autori kao program obogaćenog razvoja predškolskog uzrasta, pružajući jedinstveni proces socijalizacije - individualizacija osobe kroz svijest o njegovim potrebama, mogućnostima i sposobnostima.

Cilj programa je stvaranje svakog djeteta u vrtiću priliku za razvoj sposobnosti, široko rasprostranjena interakcija sa svijetom, aktivno prakstvo u različitim aktivnostima, kreativno samo-realizaciju. Program je usmjeren na razvoj neovisnosti, kognitivne i komunikativne aktivnosti, socijalno povjerenje i vrijednosti orijentacije koje određuju ponašanje, aktivnost i odnos djeteta svijetu.

E: \\ !!! TANYA \\ !!! Rabota \\ !!! Nabor \\ !!! Childhony_FGOS \\ 01 \\ Childhony_1.doc

To će biti moguće ako će se odrasli fokusirati na:

- razvoj ličnosti djece predškolskog uzrasta u raznim vrstama komunikacije i aktivnosti uzimajući u obzir njihovu dob, pojedinačne psihološke i fiziološke karakteristike;

- stvaranje uslova za razvoj djeteta koji će otvoriti mogućnosti za njegovu pozitivnu socijalizaciju, osobni razvoj, razvoj inicijative i kreativne sposobnosti na temelju saradnje sa odraslima i vršnjacima i u odgovarajućim godinama;

- stvaranje obrazovnog okruženja u razvoju, što je sistem uslova za socijalizaciju i individualizaciju djece.

Koji su zadaci programa "djetinjstva"?

Program djetinjstva za 2014. godinu, razvijen na osnovu GEF-a predškolskog obrazovanja, fokusiran je na:

- zaštita i jačanje fizičkog i mentalnog zdravlja djece, uključujući njihovo emocionalno blagostanje;

- osiguravanje jednakih mogućnosti za potpuni razvoj svakog djeteta tokom predškolskog djetinjstva, bez obzira na mjesto prebivališta, spol, nacije, jezika, socijalnog statusa, psihofiziološke i druge karakteristike (uključujući ograničene zdravstvene sposobnosti);

- osiguravanje kontinuiteta ciljeva, ciljeva i sadržaja obrazovanja koji se provode u okviru obrazovnih programa predškolskog i primarnog općeg obrazovanja;

- stvaranje povoljnih uvjeta za razvoj djece u skladu sa svojim godinama i pojedinačnim karakteristikama i sklonostima, razvoju sposobnosti i kreativnog potencijala svakog djeteta kao predmet odnosa sa sobom, ostalim djecom, odraslima i miru;

- kombinovanje obuke i obrazovanja u holističkom obrazovnom procesu zasnovan na Duhovne i moralne i sociokulturne vrijednosti i pravila usvojena u društvu i normima ponašanja u interesu čovjeka, porodice, društva;

- formiranje opće kulture ličnosti djece, razvoj njihovih socijalnih, moralnih, estetskih, intelektualnih, fizičkih kvaliteta, inicijative, neovisnosti i odgovornosti djeteta, formiranje preduvjeta za obrazovne aktivnosti;

- osiguravanje varijabilnosti i raznolikosti sadržaja programa i organizacijskih oblika predškolskog obrazovanja, mogućnost formiranja programa različitih fokusa, uzimajući u obzir obrazovne potrebe i sposobnosti djece;

- formiranje sociokulturnog medija koji odgovara starosti, pojedincu, psihološkim i fiziološkim karakteristikama djece;

Osiguravanje psihološke i pedagoške podrške porodice i poboljšanje nadležnosti roditelja (zakonski zastupnici) u razvoju i obrazovanju, zaštiti i promociji zdravlja djece.

Koji su zadaci razvoja i obrazovanja djeteta rješava program "Djetinjstvo"?

Prioritetni zadaci razvoja i obrazovanja djece su:

- jačanje fizičkog i mentalnog zdravlja djeteta, formiranje temelja njegove motorne i higijenske kulture;

- holistički razvoj djeteta kao predmet spekularnih predškolnih aktivnosti;

E: \\ !!! TANYA \\ !!! Rabota \\ !!! Nabor \\ !!! Childhony_FGOS \\ 01 \\ Childhony_1.doc

- obogaćeni razvoj djeteta, pružajući jedan proces Individualizacija socijalizacije, uzimajući u obzir dječije potrebe, mogućnosti i sposobnosti;

- razvoj zasnovan na drugom obrazovnom sadržaju emocionalne reakcije, empatijne sposobnosti, spremnost za manifestujući humane odnose u dječjim aktivnostima, ponašanju, akcijama;

- razvoj kognitivna aktivnost, radoznalost, želja za neovisnim znanjem i razmišljanjem, razvojem mentalne sposobnosti i govor djeteta;

- buđenje kreativne aktivnosti i mašte djeteta, želja da se uključi u kreativne aktivnosti;

- organska pojava djeteta u modernom svijetu, razna interakcija predškolnica sa raznim sferama kulture: sa vizuelnom umjetnošću i muzikom, dječja literatura i maternji jezik, ekologija, matematika, igra;

- stjecanje djeteta u kulturu svoje zemlje i edukacije poštovanja drugih naroda i kultura;

- nabavka djeteta u ljepotu, dobro, nenasilje, za to važno je da predškolsko doba postane vrijeme kada dijete probudi osjećaj svog odnosa prema svijetu, želja za obavljanjem dobrih radnji.

Koje su karakteristike sadržaja programa iz djetinjstva?

Izgrađena je u skladu s relevantnim interesima modernih predškolnica i usmjeren je na njihovu interakciju s različitim područjima kulture: sa vizuelnom umjetnošću i muzikom, dječje literaturom i maternjem jezikom, temu i društvenim svijetom, igra, Higijenski, domaćinstvo i motocikli. Takav široki kulturni i obrazovni sadržaj postaje osnova za razvoj kognitivnih i kreativnih sposobnosti, kako bi se ispunile pojedine sklonosti i interese djece u različitim koracima predškolskog djetinjstva.

Pristupačan sadržaj kulture otkriva predškolnik u svom objektu, vrijednosti i aktivnosti i kreativnog izražavanja. Svaki odjeljak Programa predviđa djelovanje općeg mehanizma: fascinantno poznanstvo djece sa objektima karakterističnim za jedno ili drugo područje kulture, savladavanje u raznim kognitivnim, praktičnim, govornim i kreativnim vještinama, omogućavajući djetetu Pogledajte njegove pojedinačne mogućnosti i kreativne aktivnosti stvaraju uvjeti za emocionalno usvajanje djece relevantnih moralnih i estetskih vrijednosti. Kao rezultat toga, predškolnik stječe neophodno osobno sociokulturno iskustvo, što postaje temelj punog razvoja i spremnosti za školu.

Koji su vodeći uslovi za implementaciju programa "Detinjstvo"?

Dijete predškolskog uzrasta je prije svega neumorno neumorno, sa zadovoljstvom i živog interesa koja zna i očituje u okolnom prostoru. Proces razvoja predškolskog pokrivača uspješno se vrši pod uvjetom njegove aktivne i raznolike interakcije sa svijetom.

Aktivnost predškolca naglašava se u motu programa - "Osjetite - znati - stvoriti". Ove riječi određuju tri međusobno povezane linije djetetovog razvoja, koji prožimaju sve dijelove programa, dajući ga

E: \\ !!! TANYA \\ !!! Rabota \\ !!! Nabor \\ !!! Childhony_FGOS \\ 01 \\ Childhony_1.doc

integritet i jedinstvena orijentacija manifestuju u integraciji Socio-moto, kognitivnog i kreativnog i kreativnog stava predškolskog prostora u svijet. Provedba programa je usmjerena na:

- stvaranje svakog dječijeg uslova za najpotpunije objavljivanje sposobnosti i sposobnosti vezanih za dobi, od zadatka predškolski odgoj Ne sastoji se u maksimalnom ubrzanju razvoja predškolca, a ne u prisiljavanju vremena i tempo prenosa nje u "šine" školskog uzrasta;

- pružanje raznih dječjih aktivnosti je blizu i prirodno za dijete: igre, komunikacija s odraslima i vršnjacima, eksperimentiranjem, subjektu, vizualnim, muzičkim. Potpuno i raznoristička dječja aktivnost, to je više značajno za dijete i upoznaje svoju prirodu;

- orijentacija svih uslova za provedbu programa za dijete, stvaranje Emocionalno i ugodno okruženje i povoljno okruženje njenog pozitivnog razvoja.

Koji su principi program "djetinjstvo"?

1. Princip punopravnog smještaja od strane djeteta svih faza djetinjstva (novorođenčad, rano i predškolsko doba), obogaćivanje (pojačanje) djece.

2. Princip izgradnje obrazovnih aktivnosti na osnovu pojedinačnih karakteristika svakog djeteta, u kojem sam dijete postaje aktivan u izboru sadržaja svog obrazovanja postaje predmet predškolskog obrazovanja.

3. Princip pomoći i suradnje djece i odraslih, prepoznajući dijete s punopravnim učesnikom (predmet) obrazovnih odnosa.

4. Princip podržavanja inicijative djece u raznim aktivnostima.

5. Princip saradnje sa porodicom.

6. Princip priključenja djece u sociokulturni standardi, tradicije porodice, društva i države.

7. Princip formiranja kognitivnih interesa i kognitivnih akcija djeteta u raznim aktivnostima.

8. Princip adekvatnosti u vezi s predškolskim obrazovanjem u dobi (usklađenost u uvjete, zahtjeve, agente i osobitosti razvoja).

9. Princip računovodstva etnokulturnom položaju razvoja djece.

Koje su naučne temelje i osnovne ideje programa "detinjstva"?

Naučne osnove programapovezana s razvojem ideje o subjektu koja postaje osoba tokom predškolskog djetinjstva. Osnova naučne ideje o mogućnosti razvoja predškolskog prostora kao tema dječjih aktivnosti i potrebe za razvijanjem pedagoški uvjeti Ovaj razvoj u suštini utvrđuje inovativni potencijal za razvoj obrazovnog programa "Djetinjstvo".

To je orijentacija programa na temu djeteta koji čini predškolbu ne samo centar obrazovne prakse I interakcije, ali izvor promjenama, bez učenja i bez shvatanja da je nemoguće dizajnirati bilo kakve inovativne transformacije.

Osnovne ideje programa

1. Ideja o razvoju djeteta kao tema dječje aktivnosti.

2. Ideja fenomenologije modernog predškolskog djetinjstva.

3. Ideja o integritetu razvoja djeteta u uvjetima emocionalno bogatog, zanimljivog, informativnog atraktivnog, što omogućava aktivno djelovanje i stvaranje obrazovnog procesa.

E: \\ !!! TANYA \\ !!! Rabota \\ !!! Nabor \\ !!! Childhony_FGOS \\ 01 \\ Childhony_1.doc

- postoje tri dijela: cilj, smislen, organizacijski;

- predstavljeni su sadržaj i karakteristike organizacije obrazovnog procesa u ranim dječjim grupama (rano djetinjstvo) i u predškolskim grupama (predškolsko djetinjstvo);

- daju se karakteristike karakteristika razvoja djece i planiranih rezultata razvoja programa u svakoj starosnoj grupi;

- određuju se zadaci, sadržaj i rezultati obrazovnih aktivnosti.

u svaka starosna grupa i za svaku od obrazovnih područja: "Sokocommunimatički razvoj", "kognitivni razvoj", "Razvoj govora", "Umjetnički i estetski razvoj", "Fizički razvoj";

- otkrivene karakteristike igre kao poseban prostor za razvoj djeteta;

- opisuje varijabilni oblici, metode, metode i sredstva za implementaciju programa; Značajke obrazovnih aktivnosti različitih vrsta i kulturne prakse djece; Metode i upute za dječje inicijative; Značajke organizacije pedagoške dijagnoze i praćenja;

- karakterizirane karakteristike interakcije pedagoškog tima sa porodicama učenika;

- definirani sadržaj metodološki materijali i obuka i odgoj; predstavio dan u danu u svemu starosna grupa, uključujući razdoblje adaptacije djeteta u pogledu vrtića; Otkrivene karakteristike tradicionalnih događaja, praznika, događaja; Značajke organizacije razvoja Podložno prostorno okruženje;

- prilozi se daju primjeri djelomičnih obrazovnih programa za dio programa koji su formirali sudionici u obrazovnim odnosima.

Šta će napraviti metodički program voznog programa?

Za 20 godina postojanja, biblioteka programa "Djetinjstva" iznosila je više od 170 koristi koje predstavljaju njegovu naučnu i metodičku i metodička podrška. U sadašnjosti, program "Dječja" biće sam

program i metodički kompleks, uključujući:

- program "Djetinjstvo" za djecu od rođenja i do 7 godina;

- metodički osiguravajući implementaciju sadržaja programa u predškolskom prostoru obrazovne organizacije i u porodici;

- metodička podrška procesu obuke nastavnika, spremna za provođenje programa "djetinjstva".

- praćenje razvoja djeteta i obrazovnog procesa u uvjetima provedbe programa "Djetinjstvo".

Zašto se program "djetinjstvo" može nazvati sveobuhvatnim?

Značajne veze između različitih odjeljaka programa omogućavaju nastavniku da integrira obrazovni sadržaj u rješavanje obrazovnih zadataka. Dakle, proširim ideje djece o prirodi, učitelj donosi svoj humani stav prema životu, potiče estetska iskustva povezana s prirodom, rješava zadatke razvoja govora, savladavajući relevantne vještine, uči da se odražava Utisci prirode u raznim aktivnostima vizualne i igre i znanje o potrebama životinja i biljaka postaju osnova za savladavanje

E: \\ !!! TANYA \\ !!! Rabota \\ !!! Nabor \\ !!! Childhony_FGOS \\ 01 \\ Childhony_1.doc

Autori: O.V. Akulova, T.I. Babayev, ta Berezina, A.M. Verbenetse, A.G. Gogoberidze, TS Grokkin, V.A. Derkun, ta Ivchenko, N.O. Nikonova, M.K. Nechiporenko, V.K. Novitskaya, Z.A. Mikhailova, M.N. Poliakova, L.S. Rimashevskaya, O.V. Solntseva, O.N. Somakov i dr.

U srcu programa "Djetinjstvo" - Teorijske ideje sa St. Peterburga (Lenjingrad) naučnoškolska pedagoška pedagogija. Program je rezultat mnogih godina istraživačkog i razvojnog tima Odjeljenja za predškolski pedagoški institut za dječji RSPU. A.I. Herzen.

Ideja o stvaranju programa "djetinjstva" pripada loginskoj vjeri. Pod njenim rukovodstvom razvijen je nacrt varijabilnog programa, čija je prezentacija održana u proljeće 1991. godine. Završna priprema za publikaciju Kompleks obrazovnog programa obrazovanja i razvoja djece predškolskog uzrasta "Djetinjstvo" izveo je tim autorskih prava u narednim godinama pod vođenjem T.I. Babaeva.

Karakteristične karakteristike programa

Za program "djetinjstva" štap je najvažniji:

· razvoj djeteta kao predmet ponašanja djece;

· integritet razvoja djeteta u uvjetima emocionalno bogatog, zanimljivog, što pruža mogućnost aktivnog ponašanja i stvaranja obrazovnog procesa;

· pedagoška podrška djeteta kao skup uvjeta, situacije izbora koji potiču razvoj dječijeg subjektivnosti njihove manifestacije - inicijative, kreativnost, neovisne aktivnosti.

Program "djetinjstvo" fokusiran je na moderno dijete, dijete Xxivek: Njegovi interesi, potrebe, subkulture su im preferirali aktivnosti i prirodu interakcije sa odraslima.

Naučni temelji programirani su razlikama u idejama predmeta formiranja osobe tokom predškolskog djetinjstva, s temeljnom naučnomjom idejom o mogućnosti razvoja predškolskog koluta kao tema dječijih aktivnosti takvog razvoja.

Dijete predškolskog uzrasta - prvenstveno neumornoj lici, sa zadovoljstvom živog interesa koja zna i manifestira u okolnom prostoru. Proces razvoja predškolskog pokrivača uspješno se vrši pod uvjetom svoje aktivne i raznolike saradnje sa svijetom. To je orijentacija programa na temu djeteta koji čini predškolbu ne samo Centar za obrazovne prakse i interakcije, već izvor promjenama, bez učenja i ne shvatajući da je nemoguće dizajnirati bilo kakve inovativne transformacije.

Aktivnost predškolca naglašena je u motu programa "Osjećam se - znati - stvoriti".

Ove riječi određuju tri međusobno povezane linije djetetovog razvoja, koji prožimaju sve odjeljke programa, dajući integritetu i jedno orijentaciju, manifestovan u integraciji socio-emocionalnog, kognitivnog i kreativnog - kreativnog stava predškolskog prostora u svijetu . Provedba programa fokusirana je na:

Stvaranje svakog dječijih uvjeta za najpotpunije objavljivanje starosnih sposobnosti i sposobnosti, jer se zadatak predškolskog obrazovanja sastoji od maksimalnog ubrzavanja razvoja predškolca, a ne prisiljavanje vremena i tempo prevoda u to "Rails" školskog uzrasta;

Pružanje raznih dječjih aktivnosti, bliskih i prirodnih za dijete: igre, komunikacija s odraslima i vršnjacima, eksperimentiranjem, subjektu, vizualnim, muzičkim. Potpuno i raznoristička dječja aktivnost, to je više značajno za dijete i upoznaje svoju prirodu;

Orijentacija svih uslova za provedbu programa za dijete, stvaranje emocionalno ugodnog okruženja i povoljnog okruženja njenog pozitivnog razvoja.

Na glavnom obrazovnom sadržaju nastavnika "djetinjstva" nastavnici se izvode u svakodnevni život, u suradničkim aktivnostima, integrirajući prirodne aktivnosti za predškolnik, od kojih je glavna igra. Stoga je poseban odjeljak programa postao odjeljak "Igranje kao poseban prostor razvoja deteta". Igra postaje sadržaj i oblik organiziranja života djece. Promjenjivi igalni trenuci, situacije i tehnike, nove vrste igara uključene su u sve vrste dječjih aktivnosti i komunikacijskih učitelja sa predškolcima.

Pedagoška pratnja djeteta - Nova tehnologija za provedbu obrazovnog sadržaja programa "Djetinjstvo". Govorimo o kombinaciji uvjeta, situacijama izbora koji podstiču razvoj subjektivnosti djetinjstva i njegovih manifestacija - inicijative, kreativnost, interesi, neovisne aktivnosti.

Šta vidimo moderno dijete?

Moderno dijete - stanovnikXxi vek, koji utiču na sve znakove ovog trenutka. Višegodišnje studije koje su proveli autori programa omogućavaju nam da ocrtamo "poteze" modernog predškolskog djetinjstva. Ne bi ih trebalo uzeti u obzir, organizirati obrazovni proces vrtića.

Moderno dijete je mali građanin koji je svjestan sebe u današnjem prostoru zemlje i grada. Voli svoju domovinu, svoju porodicu, vršnjake i prijatelje, želi da učini život boljim, sve ljepšim. Jednoorisano o znanju čovjeka i prirode. Dobro radi u sebi, u svom najbližem okruženju, u njegovom sadašnjošću i budućnosti. Spreman je za procijeniti pojave i događaje života iz različitih gledišta: interesovanje, korisnost, komunalna, estetika, znanje.

Moderna djeca su fokusirana na budućnost. Ovo je svijetla razlikovna karakteristika malih građana našeg vremena - gledaju u sutrašnji dan sa povjerenjem. Domaće rezerve moderno djeteta otkrivene su u različitim vrstama poželjnih aktivnosti: vizualno, igranje, mjuzikl, književni. Ali, za razliku od vršnjaka proteklih godina, on ih samouvjereno kombinira, objedinjuje, jer je tako ugodan i sve može biti sve. Organski vuče svoje ideje o ovom svijetu u različitim područjima života. Nosilac je subkulture svojstveno samo predškolcem i razlikuje ga od djece druge dobi i odraslih.

Moderni predškolnik često nedostaje komunikacija s mamom i tatom, vršnjacima, izgubila se u svijetu okolnih podataka, želi da više i zajednički razgovara, želi da razgovara više i zajedničkima.

Grupa vrtića samo mjesto na kojem dijete implementira temeljne potrebe za njim. Predškolska ustanova je druga porodica djeteta u kojoj je siguran i zainteresiran. Moderna djeca sa zadovoljstvom idu u vrtić, vole!

Život djeteta XXI Stoljeće se jako promijenilo i usko je povezano sa mogućnostima roditelja. Predškolnik brži od odrasle osobe, vrijeme za savladavanje mobilnog telefona i računara. Sluša roditelje sami i iste pjesme, gleda na iste TV emisije; hodanje sa sedam kafića i restorana zajedno, ide u inostranstvo da se odmara, putuje; Fokusiranje u marke automobila, u oglašavanju. Uprkos starosti, dijete je vrlo rano mnogih njih i puno na razlog.

U dječjim aktivnostima modernog djeteta možete vidjeti želju za integracijom, odnosno za kombiniranje različitih vrsta aktivnosti u jednom procesu. U novim aktivnostima (eksperimentiranje, stvaranje mikro - projekata, prikupljanja, improvizacije) modernog djece privlači sam proces, mogućnost nezavisnosti i slobode realizacije dizajna, mogućnost odabira i promjene nečega za sebe.

Sve ove nove karakteristike modernog predškolskog djetinjstva odrazile su se u programu koji pozicioniramo kao program koji razvija dijete.XXI vek.

Glavni uvjeti za razvoj djece kao predmeta aktivnosti u ovoj fazi postaju:

· spontana aktivnost na inicijativu djeteta;

· podrška odgajatelja kognitivnih i kreativnih potreba djece; izazivati \u200b\u200bhipotetičko znanje i ideje;

· eksperimentiranje;

· nezavisne i zajedničke aktivnosti djece i odraslih; Predmet - interakcija subjekta.

1. Orijentacija standarda za očuvanje jedinstvenosti i upada predškolskog djetinjstva i unutarnjih predškolskog djetinjstva kao pojava.

2. Orijentacija za socijalizaciju i individualizaciju razvoja ličnosti djetinjstva kao glavnih zadataka predškolskog procesa.

3. Mogućnost slobode djelovanja i kreativnosti za nastavnike, široku upotrebu različitih tehnika, tehnologija, pristupa dizajnu obrazovnog procesa.

4. Principi predškolskog obrazovanja, koji podržavaju i ističu autorski tim programa "Djetinjstvo", naime:

Puno preispisan smještaj od strane djeteta svih faza djetinjstva (novorođenčad, rano i predškolsko doba), obogaćivanje (pojačanje) djece razvoja;

Izgradnja obrazovnih aktivnosti na osnovu pojedinačnih karakteristika svakog djeteta, u kojem sam dijete postaje aktivan, u izboru svog obrazovanja postaje predmet predškolskog obrazovanja;

Pomoć i saradnja djece i odraslih, priznavanje djeteta s punopravnim sudjelovanjem (predmet) obrazovnih odnosa;

Podrška za dječiju inicijativu u različitim aktivnostima;

Saradnja sa porodicom;

{!LANG-bb5b6609520b2723336e688f2db5ce87!}

{!LANG-b6e31246f2977549a792e1aedaf6df01!}

{!LANG-6ff4d354787c4ce20380dbc0f26f26da!}

{!LANG-b60b9f369700a5b7a8b55ddf52a70891!}

{!LANG-ef80bf905b8149803ab7c3ba17a54bd6!}

{!LANG-06f4f4fa60b1749f424aec0834c1d453!}

{!LANG-af0b366dcb8aa0aaf299198b11d07798!}

{!LANG-81695de0c4093006c995626995ed254b!}

{!LANG-63229d5e1f86f8be00f34ad9918e5ff3!} {!LANG-0e3beda361ba515e3c85f13d58bd3fd4!}

{!LANG-4188ed953dc5ccfafe0bd7ee670fe554!}{!LANG-9f0d89bf1f2c657241f47c999c118685!}

{!LANG-e7a916b9e84635687ea1b90e0506dca2!} {!LANG-54f892f2df04d3c4a5174fcaa8ccdc54!}

{!LANG-34c2d348d1fecb90c4a20657f5c1ce48!} {!LANG-da7d747c4d5c8d6d7247722812cdb311!}

{!LANG-70ee5c186eeb7ab5e5dc2a01158e5b90!} {!LANG-3af9d1d49166a97875d920c85ebe0b3e!}

{!LANG-432217ca824288788abce32c9b6757fa!}

· {!LANG-ab0e88c312b78bdea8d2c542c0edec97!}

· {!LANG-a59ba1db4369cdcdf0655c2e5dfa469e!}

· {!LANG-f74a304fcd5f211737cd35a0d6229266!}

· {!LANG-1d3804116d9109a49d40066c0bb8048d!}

· {!LANG-1beb4f3fdffd847f59bb34d3f0ae8f95!} {!LANG-8f1bea1cd8087bdbf3c65565e2cae0f9!}{!LANG-16eb442eed937319cf002ef88e24d203!}

· {!LANG-5c64081ee698b2428d7b06b6cc10e4c0!}

· {!LANG-ac5106a529fa4a6d88955612c3fadb89!}

Približno osnovni program općeg obrazovanja. Vi ste ovdje: 'Djetinjstvo' - Program za razvoj i obrazovanje djece u dječjem vrtu

{!LANG-018a7eb3fe9d712357fc682b1053b722!}