ulazObrazovni proces u dhowu u svjetlu uvođenja fgos do. Izložbe u kutku knjiga. Rješavanje problemskih situacija
Ažuriranje sistema predškolsko obrazovanje Regulatorni okvir: Koncept dugoročnog društveno-ekonomskog razvoja do 2020. godine Nacionalna obrazovna strategija „Naše nova škola"Naredba iz g. 593" O odobravanju objedinjene referentne knjige kvalifikacija za radna mjesta menadžera, specijalista i zaposlenih, odjeljak "Kvalifikacijske karakteristike radnih mjesta prosvjetnih radnika"
U takvoj situaciji i dalje će biti potrebno odgovoriti na pitanje da li je odnos kvaliteta i kvaliteta obuke adekvatan. Drugim riječima, ako je povrat ulaganja u obrazovanje ekonomski isplativ i ako je ulaganje duže i održivije veličine.
Kirkpatrick, koji razmatra nove pristupe i djelomično metodologije u ocjenjivanju Kirkpatrickovog modela. U novoj perspektivi posebna pažnja posvećuje se jedinstvenosti i jedinstvenosti potreba ocjenjivanih projekata, a prema autorima je potrebno pomno pratiti utvrđivanje stvarnih očekivanja i potreba pregovaračkih tijela.
Regulatorni okvir: Uredba Vlade Ruske Federacije iz 666. godine "O odobravanju Modela propisa o predškolskim ustanovama obrazovne ustanove„Naredba Ministarstva obrazovanja i nauke Rusije 655 grada.“ O odobravanju i sprovođenju saveznih državnih zahtjeva za strukturu glavne generalno obrazovni program predškolsko obrazovanje "Nacrt zakona" o obrazovanju "
Novi pristup usredsređen je na pripremnu fazu kako bi se osiguralo da se potrebe ugovornih tijela precizno identificiraju, da su svi dionici zadovoljni i da je projekat izvodljiv. Pretjerano objedinjavanje u primjeni modela u prošlosti je često bilo kritizirano zbog Kirkpatrickovog modela.
Posljednjih godina, daljnjim razvojem Kirkpatrickovog modela, više se ističu treća i četvrta faza procjene, koje se u praksi uglavnom zanemaruju. Kirkpatrickov otac i sin u svojim nedavnim publikacijama pokušavaju se usredotočiti što je više moguće na određene metode na ovim nivoima, istovremeno naglašavajući potrebu da model u cjelini pravilno funkcionira. U praksi je ovaj model procjene upitnik za zadovoljavanje potreba za obukom, testovi znanja prije i nakon treninga, a možda će ovo uspjeti u praksi, obično se koristi u praksi.
Model - obrazovni proces Zadatak višeg vaspitača je stvoriti poboljšani model obrazovnog procesa, koji će biti uključen u osnovni dio obrazovnog procesa. predškolski programi... Takav višeznačni model postaće individualan za svaku određenu predškolsku ustanovu.
Nedavno su napravljene postupne promjene u hijerarhiji i uzročno-posljedičnoj povezanosti između različitih nivoa modela. Ovaj aspekt je bio i ostao jedna od najvažnijih karakteristika Kirkpatrickovog modela. Posljednjih godina važnost metodologije procjene postala je zahtjevnija, a najnovije publikacije posvećuju većinu konkretnih prijedloga da bi ih razjasnili.
Pitanje procjene obrazovnog procesa danas je značajno podcijenjeno u kompanijama i institucijama, kojima je u mnogim slučajevima povjereno nedovoljno obučeno osoblje. Pored toga, procesi ocjenjivanja često ne čine osnovni dnevni red ovih članova osoblja. S druge strane, jasno je da obrazovni procesi nisu jednostavna stvar koja, između ostalog, dokazuje skup uslova koje su Kirkpatrickov otac i sin identificirali kao nužan uvjet za uspjeh.
Glavni pravci razvoja djeteta i obrazovna područja Fizički razvoj Razvoj kognitivnog govora Umjetnički i estetski razvoj Društveni i lični razvoj Fizičko vaspitanje Zdravlje Umjetničko stvaranje Komunikacija Muzika Čitanje fantastike Spoznaja Socijalizacija Sigurnost rada
Uzimajući u obzir potrebe učesnika. Postavljanje rasporeda treninga. Sprovođenje treninga u pravo vrijeme. Odabir prave metode poučavanja. U mnogim slučajevima procjena se doživljava kao nepotpuno pitanje koje samo odgađa rješenje „važnijih“ problema. Vrednovanje toliko često ostaje u luksuznom položaju koji današnje kompanije i institucije ne mogu priuštiti.
Uprkos Kirkpatrickovom modelu, njegova relevantnost i upotrebljivost u savremeni uslovi i dalje su relevantni. Uprkos svojim neporecivim prednostima, poput prilagodbe promjenjivim uvjetima ili skromnog dizajna, Kirkkatrik model ima svoje nedostatke koje treba znati i uzeti u obzir tijekom prakse ocjenjivanja. Nemoguće je pretpostaviti, na primjer, uzročnu i linearnu zavisnost pojedinih faza procjene, što je često slučaj u praksi ocjenjivanja. Uz to, Kirkpatrickov model pretpostavlja i njegova se suština temelji na provedbi sve četiri faze.
Obrasci obrazovne aktivnosti Reprodukujte aktivnost (primjeri oblika rada) Narativne igre, igre s pravilima Stvaranje igračke situacije (po trenutcima režima, koristeći djela pisaca) Igre uz govornu pratnju Igre prstima Pozorišne igre Produktivne dječje aktivnosti Radionica za izradu proizvoda dječjeg stvaralaštva Implementacija projekata Dječiji dizajn Eksperimentalne i eksperimentalne aktivnosti Izložbe, mini muzeji.
Nije moguće izvući zaključke o cjelokupnoj procjeni na osnovu rezultata jednog ili dva nivoa. Ova praksa negira elementarnu logiku i značenje Kirkpatrickovog modela. Važan aspekt uspješne provedbe je vrijeme cjelokupne evaluacije. Procjenitelj bi se trebao usredotočiti na pripremnu fazu, koja čini oko četvrtine svih aktivnosti, što je preduvjet za daljnje aktivnosti. Evaluacija postaje složen, dugoročan proces koji vodi projekt od početka do kraja.
Nakon kritike Kirkpatrickovog modela, konstruisani su alternativni modeli koji se najjasnije razlikuju po broju odvojenih koraka evaluacije. Neki autori proširuju broj faza, drugi ga smanjuju. Međutim, uobičajeni motiv njihovog pojavljivanja je reakcija na promjenjive uvjete u kojima Kirkpatrick model više nije stotina. Glavni cilj autora alternativnih modela je veća prilagodljivost i orijentacija modela za komercijalnu upotrebu. Modeli se pokušavaju prilagoditi dinamičnom razvoju projekata i sve više koriste terminologiju u poslu.
Oblici obrazovnih aktivnosti. Motorička aktivnost djeteta (primjeri oblika rada) Igre na otvorenom s pravilima Igre na otvorenom didaktičke igre Vježbe u igrama. Igračke situacije Natjecanja, zabavne aktivnosti Ritam, aerobik, dječja kondicija Sportske igre i vježbe Zabavne vožnje Sportski praznici Gimnastika (jutro i buđenje) Organizacija plivanja
Uprkos određenim nedostacima i kritičkim glasovima, izvodljivost i racionalnost rezultata dobivenih primjenom Kirkpatrickovog modela testirani su i još uvijek su testirani svakodnevnom praksom procjene. Nesumnjivo je izvanredno koliko je dugo ova metoda ostala na čelu teorije procjene i još uvijek može biti konkurentna.
Iako se pojam „učenje“ u engleskom prijevodu druge faze koristi u češkom jeziku, autor češkog prevoda prevodi u znanje, što, prema njegovom mišljenju, bolje opisuje proces koji se događa u ovoj fazi. Ime bi trebalo biti što jasnije da se u drugoj fazi dogodi osnovna promjena. Štoviše, ova promjena ima jasne vremenske rokove koji su ograničeni na početak i kraj. obrazovni proces... Izraz "učenje" više je apstraktna aktivnost bez vremenskog ograničenja.
Oblici organizovanja obrazovnih aktivnosti Čitanje dječje beletristike Čitanje, rasprava Memorisanje, pripovijedanje Razgovor Pozorišne aktivnosti Samostalne umjetničke govorne aktivnosti Kviz, KVN Pitanja i odgovori Prezentacije knjiga Izložbe u kutku knjiga Književni praznici, slobodno vrijeme
Phillips pokušava model približiti komercijalnijoj upotrebi dodavanjem pete kategorije i promjenom nomenklature. Međutim, mi se držimo očuvanja imena Ponašanje, koje, prema našem mišljenju, mnogo detaljnije opisuje suštinu treće faze i štoviše, mnogo je bliže terminologiji evaluacije kao takve.
U nekim drugim modifikacijama, treći nivo se naziva aplikacija, a utjecaj se prebacuje na četvrti nivo umjesto rezultata. Kirkpatrick nivo vještina: trideset godina kasnije. Upravljanje kadrovima. Časopis za učenje i razvoj, dodatak, 53.
Oblici organizacije obrazovnih aktivnosti Kognitivno-istraživačke aktivnosti Promatranje, izlet Rješavanje problemskih situacija Eksperimentiranje, istraživanje Sakupljanje Modeliranje Implementacija projekta Umne igre (slagalice, kvizovi, problemi sa šalama, rebusi, križaljke, šarade) Dizajniranje hobija
Sistematski dizajn učenja. Procjena u dizajnu nastave: Utjecaj Kirkpatrickovog četverostepenog modela. Dempsey, Trendovi i problemi u dizajnu i tehnologiji nastave. Tromjesečnik za razvoj ljudskih resursa, 7, 5. Razine ocjena: Izvan Kirkpatricka. Procjena efikasnosti vođa treninga. Ocenjivanje: 10 važnih načina za merenje i poboljšanje efikasnosti učenja. Oznaka efikasnosti kurikulum koristeći Kirkpatrickov četverostepeni model u bankarskom sektoru u Maleziji.
Vodič za mjerenje i ocjenjivanje. Procjena poslovnog obrazovanja korištenjem Kirkpatrick modela. Univerzitet u Šleskoj, Fakultet za biznis i ekonomiju, Karwina. Teorija i praksa zapošljavanja osoba sa invaliditetom u Češkoj. Razvoj ljudskih resursa.
Oblici organiziranja obrazovnih aktivnosti Komunikativne dječje aktivnosti Razgovor, situacijski razgovor Govorna situacija Sastavljanje i pogađanje zagonetki Igre i igračke situacije (radnja, s pravilima, kazališna) Skice i predstave Logoritmika Dječja radna aktivnost Dužnost, zadaci, zadaci Samoposluživanje Zajedničke akcije
New York: Southwest Thompson. Pregled i analiza metoda za procenu uticaja na obuku i predložene akcije za podršku Okviru za evaluaciju stipendija sistema Ujedinjenih nacija. Možemo razmotriti da li i koji trend, koji scenarij prevladava. Hoće li to biti dobro za svu djecu?
Predviđanje budućnosti zahtijeva planiranje unaprijed. Književni spisak je na kraju studije, linkovi su uklonjeni radi pojednostavljenja popisa teksta. Namjera studije, koja je zadatak analize češke škole danas, kao jedno od polazišta smatra odraz vjerovatnog razvoja obrazovanja u budućnosti, koji se razmatra u međunarodnom kontekstu. Pitanje budućnosti društva u cjelini postalo je predmet značajnog vanjskog i unutarnjeg rada.
Principi izgradnje obrazovnog procesa u predškolskoj obrazovnoj ustanovi. Princip razvojnog obrazovanja čija je svrha razvoj djeteta; Princip integriranja obrazovnih područja u skladu sa dobnim mogućnostima i karakteristikama učenika, specifičnostima i mogućnostima obrazovnih područja; Kompleks - tematski princip izgradnju obrazovnog procesa.
Pored uspoređivanja školskih inovacija i upotrebe informacionih i komunikacionih tehnologija u obrazovanju, program Škola za sutra usredotočio se na potrebu razvoja školskih alternativa za budućnost.
Rezultati međunarodno koordiniranog istraživanja objavljeni su u monografiji "Koje škole za budućnost" na jesen. Ova studija uključuje objašnjenje scenarija budućeg razvoja obrazovanja i alternativnih školskih modela zasnovanih na tim izvorima i trebala bi postati izvor unutarnjeg promišljanja o unaprijed planiranje obrazovni sistem.
Specifičnosti organizacije obrazovnog procesa u predškolskoj obrazovnoj ustanovi zasnovane na FGT-u Integracija obrazovnih područja "Integracija sadržaja predškolskog obrazovanja" - objedinjavanje zasebnih dijelova u jedinstvenu cjelinu, države (ili procesa koji vode u takvo stanje) međusobnog prožimanja i interakcije pojedinih obrazovnih područja sadržaja predškolskog obrazovanja, osiguravajući integritet odgojno-obrazovnog proces
Društvo znanja i cjeloživotno učenje. Svjetska analiza uporno vjeruje da su sučelje i stoljeće period očiglednog prodora u društvenim uvjetima koji donose temeljnu promjenu vizije, funkcioniranja i očekivanog razvoja obrazovanja. Promenjeni socijalni uslovi zahtevaju razvoj i usvajanje nove obrazovne paradigme.
Mogu se razmotriti pojedinačne hipoteze i složenije teorije moderno društvo kao polazna osnova za izvođenje ove paradigme koja se na nju odnosi u odnosu na raniju eru postindustrijskih informacija, ali sve češće i za društvo zasnovano na znanju ili „društvu znanja“. Znanje, znanje i znanje sada se smatraju novim visoko efikasnim faktorom proizvodnje uz rad i kapital. Trenutna eksplozija informaciono-komunikacionih tehnologija, pojava globalnih informacionih sistema koji čine „informaciono društvo“, omogućava širenje svih vrsta informacija bez presedana, odnosno rezultata znanja, posebno naučnih, ali i iskustava.
Tipovi integracije Integracija sadržaja psiholoških - pedagoški rad prema obrazovnom području. Integracija dječjih aktivnosti. Upotreba odgovarajućih obrazaca obrazovni rad za rješavanje psiholoških i pedagoških problema iz 2 i više područja. Upotreba sredstava od jednog obrazovno područje za organizaciju i optimizaciju obrazovnog procesa tokom realizacije drugog obrazovnog područja ili glavnog opšteg obrazovnog programa u cjelini.
Teorija društva zasnovanog na znanju stavlja poseban naglasak na koncept znanja. Društvene i ekonomske koristi znanja, tj. rezultati kognitivnog procesa, samo vode do činjenice da su svjesno posredovani u procesima učenja, što dovodi do njihovog stjecanja, razumijevanja i primjene u novim situacijama. Postignuto naučno znanje praktično je primjenjivo samo u mjeri u kojoj su relevantna znanja dostupna i razumljiva drugima i u njihovoj upotrebi. U prvom redu interesa svih polja znanja, u novoj društvenoj eri, ne samo naučna tvorevina, već i prenos i posredovanje znanja.
Kompleks - tematski model organizacije obrazovnog procesa Opisan u Naučnom konceptu koji je uredio V.I. Slobodchikov (2005) Trebao bi istaknuti vodeću temu dana, sedmice, mjeseca. Razvijeni model mora biti u skladu s principom cikličnosti
Razlozi za odabir teme. Događaji koji čine osjećaj djetetovog građanstva (njegov grad, država, svjetska zajednica); Pojave moralnog života (Dani dobrote, zahvalnosti, prijatelja i drugi); Fenomeni okolne prirode (Dani vode, zemlje, ptica, životinja); Svijet umjetnosti i književnosti (Dani poezije, knjige za djecu, pozorište); Tradicionalni praznični događaji (U grupi, u vrtić, porodica, društvo, država); Projekti.
Model organizacije obrazovnog procesa u skladu sa FGT-om Zajednička aktivnost odrasle osobe i djece Samostalna aktivnost djece 1) Neposredno obrazovna aktivnost Osnovni oblici: igra, posmatranje, eksperimentisanje, razgovor, rješavanje problemskih situacija, projektne aktivnosti i drugi. 2) Rješavanje obrazovnih zadataka tokom režimski momenti Stvarno okruženje za razvoj predmeta koje udovoljava psihološkim i pedagoškim zahtjevima za njegovu izgradnju.
Specifičnosti organizacije obrazovnog procesa u predškolskoj obrazovnoj ustanovi zasnovanoj na FGT direktno obrazovne aktivnosti. Provedeno kroz organizaciju različite vrste dječje aktivnosti ili njihova integracija pomoću različitih oblika i metoda rada, čiji izbor nastavnici obavljaju samostalno, ovisno o kontingentu djece, nivou savladavanja Programa i rješavanju specifičnih obrazovnih problema.
Metode neposrednog organizovanja obrazovnih aktivnosti Dječje primjere Motiv Igre na otvorenom s pravilima, didaktičke igre na otvorenom, vježbe igara, natjecanja Igrajte se Predmetne igre, igre s pravilima Produktivna radionica za izradu proizvoda dječje kreativnosti, realizacija projekta Čitanje fantastike Čitanje, diskusija, učenje
Metode neposrednog organiziranja obrazovnih aktivnosti Dječje primjere Primjeri Kognitivno i istraživanje Promatranje Ekskurzija Rješavanje problemskih situacija Eksperimentiranje Sakupljanje Modeliranje Implementacija projekta Igre (zaplet, s pravilima) Komunikativni razgovor Situacijski razgovor Govorna situacija Sastavljanje i pogađanje zagonetki Igre (zaplet, s pravilima)
Specifičnosti organizacije obrazovnog procesa u predškolskoj obrazovnoj ustanovi zasnovanoj na FGT-u Zajednička aktivnost odrasle osobe i djece glavni je model organizacije obrazovnog procesa djece predškolskog uzrasta; aktivnosti dva ili više učesnika u obrazovnom procesu (odraslih i učenika) na rješavanju obrazovnih problema u istom prostoru i u isto vrijeme. Odlikuje se prisutnošću partnerskog (ravnopravnog) položaja odrasle osobe i partnerskog oblika organizacije (mogućnost slobodnog smještaja, kretanja i komunikacije djece u procesu obrazovnih aktivnosti). Pretpostavlja individualne, podskupinske, frontalne oblike rada sa učenicima. Organizacija zajedničke aktivnosti odrasli i djeca bi se trebali primjenjivati \u200b\u200bkako na održavanje režimskih trenutaka, tako i na sve direktno opće obrazovne aktivnosti.
Specifičnosti organizacije obrazovnog procesa u predškolskim obrazovnim ustanovama zasnovane na FGT-u Samostalna aktivnost djece jedan je od glavnih modela organizacije obrazovnog procesa predškolske djece. Besplatna aktivnost djeca u kontekstu nastavnog okruženja za razvoj predmeta, koje osigurava da svako dijete bira aktivnosti u skladu s interesima i omogućava mu interakciju s vršnjacima ili individualno djelovanje.
Specifičnosti organizacije obrazovnog procesa u predškolskoj obrazovnoj ustanovi zasnovanoj na FGT-u Aktivnosti učenika koje vaspitač organizira, usmjerene na rješavanje problema povezanih s interesima drugih ljudi (emocionalna dobrobit drugih ljudi, pomoć drugima u svakodnevnom životu, u komunikaciji itd.)
Model odgojnog i obrazovnog procesa na akademske godine... MjesecTemeProjektiSezonski fenomeni u prirodi PrazniciTradicije Rujan Dan znanja. Moj grad Moj grad Izložbe "Poseta jeseni" Zabava "Dan znanja" Male olimpijske igre Poseta jeseni Povrće i voće Cveće
