Главная / Развитие творческих способностей / Детство программа дошкольного образования авторы. Современные образовательные программы по физическому воспитанию в деятельности детского образовательного учреждения

Детство программа дошкольного образования авторы. Современные образовательные программы по физическому воспитанию в деятельности детского образовательного учреждения

Программа «Детство»

Возраст детей: Охватывает возрастной диапазон от 2 до 7 лет
Цель программы “Детства”: обеспечение всестороннего развития ребенка в дошкольный период: интеллектуального, физического, эмоционального, нравственного, волевого, социально-личностного, - через соответствующую его возрастным особенностям развивающую среду.

Девиз программы “Детство”: “Чувствовать - Познавать - Творить”.

Занятия в программе “Детство”:
Обучение детей строится как увлекательная игровая деятельность. Деятельность в условиях развивающей педагогической среды, например , позволяет ребенку проявить пытливость, любознательность, познавать окружающее без принуждения, стремиться к творческому отображению познанного и к самостоятельной деятельности.
Все содержание программы условно объединяется вокруг четырех основных блоков:


«Познание» Помощь дошкольникам в освоении разнообразных доступных способов познания окружающего мира (сравнение, элементарный анализ, обобщение и др. Развитии их познавательной активности, любознательности.
«Гуманное отношение» Ориентация детей на доброжелательное, бережное, заботливое отношение к миру, развитие гуманных чувств и отношения к окружающему миру.
«Созидание» Развитие самостоятельности как высшего проявления творчества.
«Здоровый образ жизни» Воспитание двигательной культуры, привычки вести здоровый образ жизни.

Каждое занятие имеет семь постоянных частей: первые две части разносторонне представляют познавательное развитие; затем следует часть, посвященная развитию речи, далее – развитию математических представлений, рисованию, лепке (или аппликации) и завершают занятие ситуации общения.

Раздел: «Растим детей здоровыми, крепкими, жизнерадостными».

«Детство» -- программа с ярко выраженной гуманистической направленностью. Развитие ребенка понимается как процесс самодвижения, возникновения и преодоления внутренних противоречий. Авторы исходят из того, что характер детской деятельности и особенности взаимоотношений детей с окружающими обусловливают естественное возникновение и вызревание перспективных психологических новообразований в познавательной и мотивационно-эмоциональной сферах. Накопление ребенком ценного опыта познания, деятельности, творчества, постижение своих возможностей, самопознание способствуют раскрытию богатейшего возрастного потенциала дошкольников.

Программа «Детство» -- результат деятельности научного коллектива РГПУ им. А.И. Герцена. Это программа обогащенного развития дошкольников, обеспечивающая единый процесс социализации-индивидуализации личности через осознание ребенком своих потребностей, возможностей и способностей. Внимание педагогов акцентируется на приобщении детей к добру, красоте, ненасилию, так как дошкольный возраст -- период пробуждения у ребенка своей сопричастности к миру, желания совершать добрые дела и поступки.

Осуществление задачи укрепления физического и психического здоровья ребенка, формирование основ двигательной и гигиенической культуры является базой для реализации программы.

Основной интерес в программе представляет раздел «Растим детей здоровыми, крепкими, жизнерадостными» начинается с физиолого-психолого-педагогической характеристики детей дошкольного возраста и состоит из двух частей:

1) Освоение основ гигиенической культуры (для детей 3--4 года

2) жизни), приобщение к гигиенической культуре (для детей

3) 5-7 года жизни).

Овладение основами двигательной культуры (.3-4 года), приобщение к двигательной культуре (5-7 лет).

Первая часть включает представления о навыках самообслуживания и практические умения, которые должны освоить дети в процессе умывания, одевания, приема пищи, ухода за вещами и игрушками.

Во второй части представлены задачи физического воспитания детей дошкольного возраста; перечень общеразвивающих и спортивных упражнений, ритмичных движений; содержание физических упражнений (строевые упражнения, основные движения, игры, спортивные упражнения).

Степень усвоения программы определяется в каждой возрастной группе по уровню сформированности представлений и практических умений в области гигиенической культуры и уровню сформированности двигательной культуры.

Отличительной особенностью программы является то, что в ней выделены три уровня усвоения детьми содержания программы. Это позволит педагогу дифференцировать нагрузку для детей с низким, средним и высоким уровнем физической подготовленности.

В программе предусмотрено валеологическое просвещение дошкольников посредством формирования у них представлений о здоровом образе жизни, о важности гигиенической и двигательной культуры, о здоровье и средствах его укрепления, о функционировании организма и правилах заботы о нем, о правилах безопасного поведения и разумных действиях в непредвиденных ситуациях, о способах оказания элементарной помощи и самопомощи. В соответствии с содержанием программы старшие дошкольники смогут активно приобщаться к нормам здорового образа жизни. Для детей 6, 7-го года жизни запланирован цикл занятий «Помощники, которые всегда с тобой». На них дети получат ценные сведения о своем организме и практические умения по уходу за ним.

Программа имеет четкую структуру, подробно и глубоко описана каждая часть раздела. Например, воспитатель, работая по этой программе в младшей группе, с детьми 3-го года жизни, сможет познакомиться с краткой характеристикой этого возраста. Содержание ее позволит педагогу четко выделить главные моменты в развитии и воспитании детей -- необходимость уделять внимание психическому самочувствию ребенка, необходимость овладения ребенком основами гигиенической и двигательной культуры к концу 3-го года жизни.

Из раздела «Освоение основ гигиенической культуры» педагогу становится ясно, какие представления надо сформировать у ребенка: ребенок должен «...на картинках и в жизни узнавать процессы умывания, одевания, купания, еды, уборки помещения. Правильно называть эти процессы...», какие практические умения важно сформировать у детей (в процессе умывания, приема пищи, одевания и др.) и как закрепить эти умения в игре -- «В игре отражать процессы умывания, одевания, еды: кормить, купать, одевать... в играх-демонстрациях с игрушками, показываемыми воспитателем, помогать кукле правильно одеваться...».

v с задачами в работе с детьми («вызывать эмоциональный отклик и желание участвовать в подвижных играх и игровых упражнениях; учить детей активно выполнять упражнения вместе с воспитателем; приучать детей в движении реагировать на сигналы»);

для освоения детьми (строевые и общеразвивающие упражнения, основные движения, подвижные игры);

v с перечнем физических упражнений, которые необходимы для детей в течение года: разные виды построения («в круг, парами, в колонну...»); исходные положения; виды ходьбы («ходьба «стайкой» за воспитателем в заданном направлении, между предметами, по дорожке (ширина 20 см, длина2--3 м...»), виды бега, прыжков; катание, бросание и ловля; ползание и лазание; подвижные игры; двигательные умения («Строиться парами, друг за другом; сохранять заданное направление при выполнении упражнений, активно включаться в выполнение упражнений...»);

v с уровнями усвоения программы: низкий («Движения ребенка -- импульсивные, напряженные, скованные... реакция на сигнал замедленная... В играх и упражнениях малая активность...»), средний, высокий;

v с минимальными результатами («бег на 10 м -- 10,2 сек.; прыжок в длину с места -- 30 см»).

С целью оказания помощи воспитателям ДОУ в практическом освоении программы развития и воспитания детей, коллектив кафедры дошкольной педагогики РГПУ им. А.И. Герцена разработал методическое пособие -- «План-программа образовательно-воспитательной работы в детском саду».В соответствии с требованиями программы в пособии для каждой возрастной группы поквартально определены педагогические задачи, подлежащие освоению детьми, и содержание программы, обеспечивающее решение этих задач посредством подвижных игр (на лугу, в лесу, у водоема, на площадке), игр-забав, физкультурных праздников, спортивных упражнений. Также в данном приложении для каждой возрастной группы представлены игровые упражнения для пальчиковой гимнастики.

В дополнение к программе «Детство» издана парциальная программа по танцевально-игровой гимнастике «Са-Фи - Дансе».

Также для педагогов, работающих по этой программе, изданы методические пособия, содержание которых поможет формировать у детей представления о здоровом образе жизни.

Таким образом, в программе предусмотрено валеологическое просвещение дошкольников посредством формирования у них представления о здоровом образе жизни, о здоровье и средствах его укрепления, о функционировании организма и правилах заботы о нем.

Автономная некоммерческая образовательная организация высшего профессионального образования
«Одинцовский институт»
Факультет довузовского образования колледж

Реферат по дисциплине:
Теоретические основы дошкольного воспитания.
Тема:
Программа «Детство»

Одинцово 2012

Задачи и цели программы…………………………….……………………… ……………4

Цели программы………………………………………… …………………………………5

Особенности программы……………………………..…………………… ………………6

Чувствовать - Познавать – Творить……………………………………………………….8

Список ДОУ/СОШ, работающих по программе…………………………………………9

Методическая литература………………… ……………………………………………...10

ВВЕДЕНИЕ

Программа «Детство» является результатом многолетней научно-исследовательской работы коллектива кафедры дошкольной педагогики Российского государственного педагогического университета им. А. И. Герцена(В.И. Логинова, Т.И. Бабаева, Н.А. Ноткина и др.)
. В ее основу легли теоретические взгляды Петербургской (Ленинградской) научной школы воспитания на сущность развития ребенка в период дошкольного детства, требования к содержанию образовательной программы для детского сада и пути ее реализации в педагогическом процессе.
Программа представляет универсальную комплексную систему развития и воспитания детей в детском саду, разработанную на основе достижений классической и современной дошкольной педагогики. Программа составлена в соответствии с тремя основными ступенями дошкольного детства - младшего, среднего и старшего возраста.

ЗАДАЧИ ПРОГРАММЫ

Задачи программы:
- Начальное становление личности ребенка;
- Формирование основ самосознания;
- Обеспечение процесса начальной социализации;
- Индивидуализации в развитии;
- Приобщение ребенка к общечеловеческим ценностям;
- Охрана и укрепление здоровья детей;
- Развитие эмоциональной отзывчивости и гуманности;
- Способствовать развитию познавательной активности, любознательности, стремления к самостоятельному познанию и размышлению, развитию умственных способностей и речи.

Задачи решаются в программе через усвоение детьми идеи единства всего живого. Программа ориентирует воспитателя на ознакомление детей с доступными для их понимания эмоциональными переживаниями и проблемами людей, с их поступками, эмоциональными состояниями. Благодаря этому дети начинают понимать, какие действия и поступки приводят к одним и тем же переживаниям у всех людей независимо от возраста, пола. Так постепенно формируется понятие о гуманном и негуманном поведении, дети учатся замечать общность настроения природы и человека, сострадать человеку, животным, растениям.

На первый план выдвигается воспитание позитивного, гуманного отношения ребенка к окружающему миру. Программа предлагает насыщенное образовательное содержание в соответствии с познавательными запросами современного ребенка. Его реализация достигается путем приобщения ребенка к изобразительному искусству, музыке, детской литературе и родному языку, экологии, математике, игре.
Целостность и единство разделов программы определяется связью ее трех магистральных линий - развитие эмоциональной сферы, познавательной и практической деятельности.
Программа ориентирует педагога на творческое отношение к работе. Количество учебных занятий и их продолжительность не регламентированы. Педагогу предоставлено право самостоятельно определять их место в режиме дня, а также решать, какое образовательное содержание может быть реализовано через совместную или самостоятельную деятельность детей, в процессе игр или занятий.
Программа составлена с учетом дифференцированного освоения содержания образования (высокий, средний, низкий) по каждому разделу, которые являются ориентиром для педагога в конструировании образовательного маршрута ребенка. Учебные и методические пособия к ведущим разделам программы публикуются в серии «Библиотека программы «Детство» (издательство «Детство-Пресс», СПб.)

ЦЕЛИ ПРОГРАММЫ

Обеспечение всестороннего развития ребенка в период дошкольного детства: интеллектуального, физического, эмоционального, нравственного, волевого, социально-личностного, - через соответствующую его возрастным особенностям развивающую среду;
- введение, ребенка в окружающий мир осуществляется путем его взаимодействия с различными сферами бытия (миром людей, природы и др.) и культуры (изобразительным искусством, музыкой, детской литературой и родным языком, математикой и др.)
- приобщении детей к добру, красоте, ненасилию, ибо важно, чтобы дошкольный возраст стал временем, когда у ребенка пробуждается чувство своей сопричастности к миру, желание совершать добрые дела и поступки, участвовать в охране окружающей среды.

Данная система развития строится на основе практических видов деятельности, доступных ребенку(рисование, лепка, аппликация, рассказ, кукольный театр, прослушивание сказок, подготовка к праздником). В результате совершения их дети познают свойства и отношения объектов, чисел, величины и их характерные особенности, многообразие геометрических форм.

ОСОБЕННОСТИ ПРОГРАММЫ

Авторы программы дошкольного образования «Детство» впервые поставили вопрос о сообразности логики образовательной программы природе самого ребенка; а так же были первыми в решении вопроса о формировании моделей поведения свойственных разным половым группам. В условиях трудностей в половой идентификации на сегодня, данный аспект приобретает не маловажное значение.
Авторы стремились к тому, чтобы ребенок с детства приобщался к истокам народной культуры своей страны.
В программе уделяется большое внимание произведениям устного народного творчества, народным хороводным играм, народной музыке и танцам, декоративно-прикладному искусству России. Одновременно программа предполагает воспитание уважения к другим народам.
Программа разработана авторами с позиций гуманистической педагогики, личностно-деятельностного подхода к развитию и воспитанию ребенка-дошкольника. Она включает три части в соответствии с тремя ступенями дошкольного периода (младший, средний, старший дошкольный возраст). Научную основу программы «Детство» составляют три теоретических положения:

образовательного процесса

В программе выделен новый важный раздел: «Отношение ребенка к самому себе» (самопознание).
Все содержание программы условно объединяется вокруг четырех основных блоков:
«Познание» (помощь дошкольникам в освоении разнообразных доступных способов познания окружающего мира (сравнение, элементарный анализ, обобщение и др.), развитии их познавательной активности, познавательных интересов);
«Гуманное отношение» (ориентация детей на доброжелательное, бережное, заботливое отношение к миру, развитие гуманных чувств и отношения к окружающему миру);
«Созидание» (блок творчества: развитие самостоятельности как высшего проявления творчества);
«Здоровый образ жизни» (воспитание двигательной культуры, привычки вести здоровый образ жизни)
Особый акцент в программе сделан на приобщение детей к миру природы, воспитание бережного отношения к природным объектам.
Программа «Детство» является комплексной образовательной программой. Ее использование требует от педагога развитой педагогической рефлексии, способности строить педагогический процесс по модели субъект-субъектного взаимодействия с ребенком на основе педагогической диагностики. В осуществлении индивидуально- дифференцированного подхода к детям воспитателю помогут краткие характеристики уровней освоения содержания программы. Мы хотим предостеречь педагогов от искусственного подтягивания детей к высокому уровню. Каждый ребенок развивается в своем темпе; задача воспитателя - бережно относиться к этому процессу, создавать условия для естественного индивидуального личностного роста.
Современный детский сад - это место, где ребенок получает опыт широкого эмоционально-практического взаимодействия со взрослыми и сверстниками в наиболее значимых для его развития сферах жизни. Поэтому реализация программы «Детство» требует целесообразной организации развивающей материальной среды. Педагогическая среда создается с учетом возрастных возможностей детей, зарождающихся половых склонностей и интересов и конструируется таким образом, чтобы ребенок в течение дня мог найти для себя увлекательное дело, занятие. Подбор дидактических материалов, игр, пособий, детской литературы учитывает особенности разноуровневого развития детей и помогает осуществить необходимую коррекцию для позитивного продвижения каждого ребенка.
Для авторов программы идеальный детский сад - это теплый дом, где царит семейная обстановка, где дети играют, слушают сказки, участвуют в занятиях, труде, общении. При построении педагогического процесса основное образовательное содержание программы «Детство» педагоги осуществляют в повседневной жизни, в совместной с детьми деятельности, путем интеграции естественных для дошкольника видов деятельности, главным из которых является игра.
Воспитатель наполняет повседневную жизнь детей интересными делами, проблемами, идеями, включает каждого ребенка в содержательную деятельность, способствует реализации детских интересов и жизненной активности. Организуя деятельность детей, воспитатель развивает у каждого ребенка стремление к проявлению инициативы и самостоятельности, к поиску разумного и достойного выхода из различных жизненных ситуаций.
Педагогический процесс включает также организованное обучение (занятия). В каждой возрастной группе проводится не более двух занятий в день. В младшей и средней группах одно из игровых занятий планируется утром, второе - после сна. В старшем дошкольном возрасте оба занятия следует проводить в утренний отрезок времени.

ЧУВСТВОВАТЬ-ПОЗНАВАТЬ-ТВОРИТЬ

Дошкольный возраст - яркая, неповторимая страница в жизни каждого человека. Именно в этот период начинается процесс социализации, устанавливается связь ребенка с ведущими сферами бытия: миром людей, природы, предметным миром. Происходит приобщение к культуре, к общечеловеческим ценностям. Закладывается фундамент здоровья. Дошкольное детство - время первоначального становления личности, формирования основ самосознания и индивидуальности ребенка. Поэтому программа «Детство» создавалась авторами как программа обогащенного развития детей дошкольного возраста, обеспечивающая единый процесс социализации - индивидуализации личности через осознание ребенком своих потребностей, возможностей и способностей.
Программа «Детство» предлагает насыщенное образовательное содержание, соответствующее познавательным интересам современного ребенка. Исходя из принципов гармоничности образования, авторы предусмотрели для органического вхождения ребенка в современный мир широкое взаимодействие дошкольников с различными сферами культуры: с изобразительным искусством и музыкой, детской литературой и родным языком, экологией, математикой, игрой и трудом. Широкое образовательное содержание становится основой для развития любознательности, познавательных способностей, для удовлетворения индивидуальных склонностей и интересов.

Девиз программы "Детство": "Чувствовать - Познавать - Творить".

Эти слова определяют три взаимосвязанных линии развития ребенка, которые пронизывают все разделы программы, придавая ей целостность и единую направленность.
Обеспечение всестороннего развития ребенка в период дошкольного детства: интеллектуального, физического, эмоционального, нравственного, волевого, социально-личностного, - через соответствующую его возрастным особенностям развивающую среду. Введение, ребенка в окружающий мир осуществляется путем его взаимодействия с различными сферами бытия (миром людей, природы и др.) и культуры (изобразительным искусством, музыкой, детской литературой и родным языком, математикой и др.). Основная идея программы – социализация ребенка, т.е. вхождение ребенка в культуру через осознание ребенком своих возможностей и способностей.

Список ДОУ/СОШ, работающих по программе

1. Муниципальное дошкольное образовательное учреждение детский сад №10 "Теремок" г.Москва.

2. ДОУ № 1881 "Колобок" г.Москва

3. ДОУ № 183 г.Москва

4. Муниципальное дошкольное образовательное учреждение ЦРР (центр развития ребенка) детский сад 1 категории №269 г.Ростов-на-Дону.

5. МОУ детский сад комбинированного вида № 10 г. Рыбинск

6. МОУ Центр развития ребенка Детский сад №22 г. Рыбинск

МЕТОДИЧЕСКАЯ ЛИТЕРАТУРА ПРОГРАММЫ

В статьях этой книги можно ознакомиться с результатами научных исследований различных аспектов воспитания и развития детей: социализация дошкольников, становление творчества в разных видах деятельности, приобщение детей к искусству и т. д. Сборник адресован воспитателям дошкольных учреждений разных типов, студентам и преподавателям педагогических учебных заведений.

2. «Детство. Программа развития и воспитания детей»; Бабаева Т.И.

3. «Дошкольник 4-5 лет в детском саду. Как работать по программе «Детство»: учебно-методическое пособие»; Бабаева Т.И. и др.

4. «Программа развития и воспитания детей в детском саду "Детство"», издание 3 - е, переработанное, Санкт - Петербург,"Детство Пресс" 2004 г.

ИНТЕРНЕТ-РЕСУРСЫ

и т.д.................

Галина Коновалова
Анализ программ: «От рождения до школы», «Детство», «Радуга», «Истоки», «Развитие».

Программа «От рождения до школы »

ПРИМЕРНАЯ

ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ

ПРОГРАММА

ДОШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

под ред. М. А. Васильевой, В. В. Гербовой, Т. С. Комаровой.

Создание благоприятных условия для полноценного проживания ребенком дошкольного детства ,

Формирование основ базовой культуры личности,

Всестороннее развитие психических и физических качеств в соответствии с возрастными и индивидуальными особенностями,

Подготовка к жизни в современности обществе, к обучению в школе , Обеспечению безо-пасности жизнедеятельности дошкольника .

Пояснительная записка.

Организация жизни и воспитания детей.

Итоговые результаты освоения Программы .

Система мониторинга достижения детьми планируемых результатов освоения Программы .

Работа с родителями.

Вторая младшая группа (от 3 до 4 лет) ;

Средняя группа (от 4 до 5 лет) ;

Старшая группа (от 5 до 6 лет) ;

Подготовительная к школе группа (от 6 до 7 лет) .

В данный момент разрабатывается полный методический комплект пособий к программе «ОТ РОЖДЕНИЯ ДО ШКОЛЫ » .

Программа «Детство »

ПРИМЕРНАЯ

ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ

ПРОГРАММА

ДОШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

Т. И. Бабаева, А. Г. Гогоберидзе, 3. А. Михайлова

Цель программы – создать каждому ребенку в детском саду возможность для развития способностей , широкого взаимодействия с миром, активного практикования в разных ви-дах деятельности, творческой самореализации. Программа направлена на развитие само-стоятельности , познавательной и коммуникативной активности, социальной уверенности и ценностных ориентаций, определяющих поведение, деятельность и отношение ребенка к миру.

В обновленной Программе в соответствии с ФГОС дошкольного образования :

выделено три раздела : целевой, содержательный организационный;

представлено содержание и особенности организации образовательного процесса в группах раннего возраста (Раннее Детство ) и в дошкольных группах (Дошкольное Детство ) ;

дана характеристика особенностей развития детей и планируемых результатов освоения программы в каждой возрастной группе;

определены задачи, содержание и результаты образовательной деятельности в каждой возрастной группе и по каждой из образовательных областей : Социально-коммуникативное развитие , Познавательное развитие , речевое развитие , художественно-эстетическое развитие , Физическое развитие ;

раскрыты особенности игры как особого пространства развития ребенка ;

описаны вариативные формы, способы, методы и средства реализации программы ; осо-бенности образовательной деятельности разных видов и культурных практик детей; спосо-бы и направления поддержки детских инициатив ; особенности организации педагогиче-ской диагностики и мониторинга;

охарактеризованы особенности взаимодействия педагогического коллектива с семьями воспитанников;

определено содержание методических материалов и средств обучения и воспитания; представлен режим дня во всех возрастных группах, включая период адаптации ребенка к условиям детского сада ; традиционных событий, праздников, мероприятий; особенности организации развивающей предметно-пространственной среды;

в приложении даны примеры парциальных образовательных программ для части про-граммы, формируемой участниками образовательных отношений.

При реализации образовательной программы «Детство » педагог :

продумывает содержание и организацию совместного образа жизни детей, условия эмо-ционального благополучия и развития каждого ребенка ;

определяет единые для всех детей правила сосуществования детского общества , вклю-чающие равенство прав, взаимную доброжелательность и внимание друг к другу, готов-ность прийти на помощь, поддержать;

соблюдает гуманистические принципы педагогического сопровождения развития детей , в числе которых забота, теплое отношение, интерес к каждому ребенку, поддержка и уста-новка на успех, развитие детской самостоятельности , инициативы;

осуществляет развивающее взаимодействие с детьми, основанное на современных педаго-гических позициях : «Давай сделаем это вместе» ; «Посмотри, как я это делаю» ; «Научи меня, помоги мне сделать это» ;

сочетает совместную с ребенком деятельность (игры, труд, наблюдения и пр.) и самостоя-тельную деятельность детей;

ежедневно планирует образовательные ситуации, обогащающие практический и познава-тельный опыт детей, эмоции и представления о мире;

создает развивающую предметно-пространственную среду;

наблюдает, как развиваются самостоятельность каждого ребенка и взаимоотношения де-тей;

сотрудничает с родителями, совместно с ними решая задачи воспитания и развития малы-шей .

На современном этапе программа «Детство » будет представлять собой еди-ный программно -методический комплекс, включающий :

программу «Детство » для детей от рождения и до 7 лет ;

методическое обеспечение реализации содержания программы в дошкольных образова-тельных организациях и в семье;

методическое обеспечение процесса подготовки педагога, готового к реализации про-граммы «Детство » .

мониторинг развития ребенка и образовательного процесса в условиях реализации про-граммы «Детство » .

Программа «Радуга »

ПРИМЕРНАЯ

ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ

ПРОГРАММА

ДОШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

Т. И. Гризик, Т. Н. Доронова, Е. В. Соловьёва, С. Г. Якобсон

сохранять и укреплять здоровье детей, формировать у них привычку к ЗОЖ; -способствовать своевременному и полноценному психическому развитию каждого ребенка ; -обеспечить каждому ребенку возможность радостно и содержательно прожить период дошкольного детства .

В программе цели и задачи определены в терминах отечественной психологической тео-рии становления деятельности, сознания и личности, что позволяет ориентировать педаго-гов именно на содействие развитию , а не на организацию «предметного» обучения детей.

Сохранять и укреплять здоровье детей, формировать у них привычку к здоровому образу жизни

Способствовать физическому развитию

Формировать основы здорового образа жизни

Способствовать своевременному и полноценному психическому развитию

Каждого ребенка

Способствовать становлению деятельности

Способствовать становлению сознания

Закладывать основы личности

Обеспечивать каждому ребенку возможность радостно и содержательно прожить период дошкольного детства

Создавать атмосферу эмоционального комфорта

Создавать условия для творческого самовыражения

Создавать условия для участия родителей в жизни группы

Организовывать яркие радостные общие события жизни группы

Данная структура обеспечивает единство воспитательных, развивающих и обучающих це-лей и задач процесса образования детей дошкольного возраста .

Вариативную часть составляют :

Региональный компонент (его место обозначено в программе ) по вопросам укре-пления здоровья и физического развития детей , учитывающий особенности климата и эко-логии региона; программы приобщения детей к национальным культурам; вопросы воспи-тания любви и уважения к малой родине;

Компоненты программы , которые отражают особенности видового разнообра-зия дошкольных учреждений .

В соответствии с федеральным государственным образовательным стандартом дошколь -ного образования в содержательном разделе примерной основной образовательной про-граммы «Радуга » представлены :

описание образовательной деятельности в соответствии с направлениями развития ребён-ка , представленными в пяти образовательных областях (социально-комму-никативное раз-витие, познавательное развитие , речевое развитие , художественноэстетическое развитие , физическое развитие );способы и направления поддержки детской инициативы ;

взаимодействие педагогического коллектива с семьями воспитанников; коррекционная работа;

такие существенные характеристики содержания программы , как обеспечение детям воз-можности радостно и содержательно прожить период дошкольного детства , а также под-ходы к организации педагогической диагностики

Программа «Истоки »

ПРИМЕРНАЯ

ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ

ПРОГРАММА

ДОШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

Т. И. Алиева, Т. В. Антонова, Е. П. Арнаутова, А. Г. Арушанова, Т. Л. Богина, Е. М. Волкова, Е. Б. Волосова, А. Н. Давидчук, Р. А Иванкова, В. М. Иванова, Т. Г. Казакова, В. В. Кругов, Э. И. Леон-гард, СЛ. Новоселова.

Цели и задачи реализации Программы : обеспечение полноценного, разностороннего раз-вития каждого ребенка, формирование у него базового доверия к миру и универсальных, в том числе, творческих способностей до уровня, соответствующего возрастной специфике и требованиям современного общества; создание равных условий для развития детей , имеющих разные возможности.

В Программе выделены следующие психологические возрасты : раннее детство , состоящее из двух стадий – младенчество (от рождения до года ) и ранний возраст (от одного года до трех лет) ; и дошкольное детство , состоящее из двух фаз – младший дошкольный возраст (от трех до пяти лет) и старший дошкольный возраст (от пяти до семи лет) . На границе этих возрастов и происходят качественные изменения в развитии .

Образовательные задачи и содержание образовательной работы разнесены по 5 областям, заданным ФГОС ДО (социально-коммуникативное, познавательное, речевое, художествен-но- эстетическое и физическое развитие ) прописаны по семи календарным возрастам и отражены в динамике по задачам и содержанию, в которых эти задачи реализуются.

Программа обеспечена методическими и учебными пособиями : по воспитанию детей ран-него возраста (Л. Н. Павлова, развитию речи и речевого общения (А. Г. Арушанова, обуче-нию русскому языку нерусскоязычных детей (Е. Ю. Протасова, Н. М. Родина, творческому конструированию (Л. А. Парамонова, физическому развитию (М. А. Рунова, эстетическому развитию (К. В. Тарасова, В. А. Петрова, Л. В. Пантелеева, экологическому развитию (Н. А. Рыжова, взаимодействию с семьей (Е. П. Арнаутова) и др.

Программа «Развитие »

ПРИМЕРНАЯ

ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ

ПРОГРАММА

ДОШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

Л. А. Венгер, О. М. Дьяченко, Н. С. Варенцова и др.

Цель программы : развивать интеллектуальные и художественные способности дошколь-ников , которые авторы понимают как ориентировочные действия с образными средствами решения задач.

Программа «Развитие » состоит из 13 разделов :

Сенсорное воспитание (направлено на развитие восприятия ребенка на основе культурных средств).

Ознакомление с пространственными отношениями (направлено на использование нагляд-ных моделей для ориентировки и составление таких моделей).

Развитие элементов логического мышления (посвящен оперированию простейшими клас-сами) .

Развитие элементарных математических представлений (знакомит с основными количест-венными отношениями) .

Овладение основами первоначальной грамоты (посвящен изучению звукового анализа слова , дифференциации звуков, умению правильно ставить ударение и т. д.)

Ознакомление с художественной литературой и развитие речи (направлен на ознакомле-ние с литературой, составлению рассказов) .

Конструирование (посвящен конструированию по схеме) .

Развитие экологических представлений (знакомит с представлениями о живой и неживой природе, особенностях растений и животных).

Изобразительное искусство (знакомит с композицией рисунка, графическими образами) .

Игра (раздел посвящен свободной творческой игре и межличностным отношениям в ней)

Режиссерская игра (посвящены игре по сценарию, разыгрыванию сюжетов; учит сопрово-ждению действия словом и выражению голосом действия персонажа).

Художественное конструирование (учит строить композиции на разные темы, при исполь-зовании сенсорных эталонов; при этом необходимое преобразование объектов развивает мышление )

Выразительное движение (учит передавать язык жестов и мимику) .

Артемова Л. В. Театрализованные игры дошкольников . М., 1991.

Бондаренко А. К., Матусик А. И. Воспитание детей в игре. М., 1983.

Михайленко Н. Я. Организация сюжетно-ролевой игры в детском саду . М., 2001.

Сорокина Н. Ф. Играем в кукольный театр. М., 2004.

Алябьева Е. А. Развитие воображения и речи детей 4-7 лет. М., 2005.

День за днем : Хрестоматия для детей. М., 1995.

Тумакова Г. А. Ознакомление дошкольников со звучащим словом . М., 1991.

Хрестоматия для дошкольников . М., 1998.

Хрестоматия по детской литературе . М., 1992.

Планы занятий по программе «Развитие » (Детский центр Венгера ) . М., 2002.

Светлова И. Развиваем логику . М., 2002.

Фидлер М. Математика уже в детском саду . М., 1981.

Гоголева В. Г. Логическая азбука. СПб., 1998.

Планы занятий по программе «Развитие » (Детский центр Венгера ) . М., 2002.

Ерофеева Т. И. Математика для дошкольников . М., 1997.

Михайлова З. А. Игровые занимательные задачи для дошкольников . М., 1990.

Смоленцева А. А. Сюжетно-дидактические игры с математическим содержанием. М., 1987.

Девятова Т. Н. Звук – волшебник. М., 2006.

Радынова О. П. Музыкальные шедевры. М. 2000.

Каплунова И. Этот удивительный ритм (развитие чувства ритма у детей) . СПб., 2005.

Маханева М. Д. Театрализованные занятия в детском саду . М., 2003.

Планы занятий по программе «Развитие » (Детский центр Венгера ) . М., 2002.

Белавина И. Г. Планета – наш дом (мир вокруг нас) . М., 1995.

Калегина Н. Г. Опыт работы по экологическому воспитанию дошкольников . Киев, 1994.

Программа «Детство»

Восстановление пароля