Где находится аппендикс. Что такое бомбочка для ванны и зачем она нужна

(Документ)

Карпова С.И., Мамаева В.В. Развитие речи и познавательных способностей дошкольников 6-7 лет (Документ)

Лисиной М.И. (ред.) Общение и речь: Развитие речи у детей в общении со взрослыми (Документ)

План-программа коррекционной логопедической работы для детей старшей группы, календарный план фронтальных занятий логопеда (Документ)

Михеева И.А. Чешева С.В. Взаимосвязь в работе воспитателя и учителя-логопеда. Картотека заданий для детей 5-7 лет (Документ)

n1.doc

«УМНИК»

(развитие речи и развивающие игры)
Пояснительная записка
Всем известно, что правильная речь – одно из важнейших условий успешного развития личности. Чем более развита у ребенка речь, тем шире его возможности познания окружающего мира, полноценнее взаимодействие со сверстниками и взрослыми, совершеннее его умственное и психофизическое развитие, так как речь занимает центральное место в процессе психического развития ребенка и внутренне связана с развитием мышления и сознания в целом. Поэтому очень важно заботиться о своевременном формировании речи детей, ее чистоте и правильности, предупреждая и исправляя различные нарушения.

Данная система занятий содержит комплекс упражнений, направленных на развитие лексико-грамматического строя речи, формирование навыка построения связного высказывания. Каждое занятие посвящено конкретной лексической теме. Все темы перекликаются с требованиями программы «Пралеска», что создает преемственность в работе воспитателя и руководителя кружка, а это в свою очередь повышает результативность занятий.
Цел и:

• 
  развивать связную речь детей 4 – 6 лет с использованием развивающих и дидактических игр по темам;
• 
  развивать познавательные процессы детей (память, мышление, воображение).

Задачи:

• 
  формировать лексико-грамматический строй речи;
• 
  формировать навык построения связного высказывания;
• 
  формировать познавательную активность детей;
• 
  обучать навыкам эффективной коммуникации.

Система занятий предназначена для детей среднего и старшего дошкольного возраста.
Частота встреч – 2 раза в неделю.
Количество детей в группе – 10 – 14 человек.
Длительности одного занятия – 25 – 30 минут.
Критерий эффективности – реализация поставленных задач.
Предполагаемые результаты:

• 
  повышение уровня познавательной активности детей, формирование умения самостоятельно планировать практические и мыслительные действия;
• 
  обогащение номинативного, предикативного и качественного словаря детей грамматическими категориями;
• 
  умение самостоятельно строить связное высказывание;
• 
  воспитывать культуру речевого общения как часть речевого этикета.

Критерии отбора детей – на основе запроса родителей.

Примерный т ематический план занятий

ТЕМА ЗАНЯТИЯ	ВРЕМЯ ПРОВЕДЕНИЯ	КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ
ФРУКТЫ	4 неделя сентября
ОВОЩИ	1 неделя октября
САД - ОГОРОД	2 неделя октября
ОСЕНЬ	3 неделя октября
ПЕРЕЛЕТНЫЕ ПТИЦЫ	4 неделя октября
ДЕРЕВЬЯ	1 неделя ноября
ЛЕС	2 неделя ноября
ПОСУДА	3 неделя ноября
ПРОДУКТЫ ПИТАНИЯ	4 неделя ноября
ЗИМА	1 неделя декабря
ЗИМУЮЩИЕ ПТИЦЫ	2 неделя декабря
ЗИМНИЕ РАЗВЛЕЧЕНИЯ	3 неделя декабря
НОВОГОДНИЙ ПРАЗДНИК	4 неделя декабря
ОДЕЖДА. ОБУВЬ	1 неделя января
ГОЛОВНЫЕ УБОРЫ	2 неделя января
МЕБЕЛЬ	3 неделя января
ТРАНСПОРТ	4 неделя января
ИГРУШКИ	1 неделя февраля
ДИКИЕ ЖИВОТНЫЕ	2 неделя февраля
ДОМАШНИЕ ЖИВОТНЫЕ	3 неделя февраля
НАШ ГОРОД	1 неделя марта
8 МАРТА	2 неделя марта
ВЕСНА	3 неделя марта
ДОМАШНИЕ ПТИЦЫ	4 неделя марта
ЧЕЛОВЕК	1 неделя апреля
СЕМЬЯ	2 неделя апреля
ПРОФЕССИИ.	3 неделя апреля
ИНСТРУМЕНТЫ	4 неделя апреля
ЦВЕТЫ. НАСЕКОМЫЕ	1 неделя мая
РЫБЫ	2 неделя мая
ЛЕТО	3 неделя мая
ШКОЛА	4 неделя мая

Тема: ФРУКТЫ

Задание 1

Назовите фрукты, которые вы знаете.

Задание 2

Назвать цвет фруктов по образцу: яблоко красное, ...и т.д.

Задание 3

Назвать форму фрукта по образцу: «Апельсин круглый».

Задание 4

«Что приготовим?»

Из яблока – яблочное повидло; из банана – банановое пюре; из лимона – лимонный сок; из груши – грушевый компот.

Задание 5

Упражнение «Расскажи-ка!»: Составь рассказы о фруктах по предложенному наглядному плану.

Задание 6

Упражнение «Дорисуй»: Дорисуй каждой груше веточку, каждой веточке с листочком сливу, а яблоки раскрась. Не забудь, что эти фрукты бывают разного цвета.

Тема: ФРУКТЫ

Задание 1

«Что ты любишь?» Составление предложений по картинкам. У каждого ребенка на столе картинки с изображениями фруктов. Дети выбирают свои любимые фрукты и говорят: «Я люблю банан (грушу)» и т.д.

Упражнение усложняется ответами типа: «Я люблю банан, а Витя любит грушу».

Задание 2

Упражнение «Из чего – какой?»: Какой это сок (варенье, пирог, компот)? (Яблочный пирог. Сливовое варенье и т. д.)

Задание 3

Назови фрукты. Дорисуй фрукты в таблицу. Составь словосочетания по образцу: «Много лимонов. Маленький лимончик».

Задание 4

«Составь предложение». На доске – три картинки с изображением фруктов. Логопед задает детям вопрос: «Что ты съешь сам, что отдашь другу, а что положишь в вазу?» Дети по очереди отвечают: «Яблоко съем сам, грушу отдам другу, а банан положу в вазу» и т. д.

Задание 5

«Четвертый лишний». Усвоение существительных в родительном падеже. Употребление в речи сложных предложений. Развитие логического мышления.

На игровом поле – картинки или ваза с фруктами. Логопед спрашивает: «Чего не должно быть в вазе?» Дети отвечают: «В вазе не должно быть помидора, потому что это овощ» и т. д.

Задание 6

Развитие связной речи Рассказ-описание «Лимон»: «Лимон – это фрукт. Он растет на дереве. Лимон круглый, желтый, твердый, кислый. Внутри у него косточки. Лимон покрыт кожурой. Он полезный. Его кладут в чай».

Тема: ОВОЩИ

Задание 1

На столе разложены картинки с фруктами и овощами. Необходимо определить чего больше.

Задание 2

Назвать форму каждого овоща по образцу: «Огурец овальный».

Задание 3

Игра «Жадина»: Представь, что это твои овощи. Ответь на вопросы: Чей это огурец? (Мой огурец.) Чья капуста? (Моя капуста.) И т. д.

Задание 4

Рассказать ребенку, что готовят из овощей. Игра «Какой сок? Какая запеканка? Какое пюре?»: Скажи, как по-другому называется сок (запеканка, пюре) из моркови? (Морковный сок; морковная запеканка; морковное пюре.) И т. д.

Задание 5

Назови овощи. Дорисуй овощи в таблицу. Составь словосочетания по образцу: «Много помидоров. Маленький помидорчик».

Тема: ОВОЩИ

Задание 1

Упражнение «Поваренок»: Расскажи, что нужно сделать, чтобы приготовить суп? (Овощи моют, чистят, режут, варят.) Сок? Пюре?

Задание 2

Упражнение «Расскажи-ка!»: Составь рассказы об овощах по предложенному на­глядному плану.

Задание 3

«Составь предложение». Дети должны закончить предложение, а затем повторить его полностью (хором и индивидуально).

Помидор круглый, а морковка..

Огурец овальный, а тыква... Лук горький, а морковка... Огурец зеленый, а свекла... Редиска мелкая, а редька... Кабачок большой, а тыква... Помидор кислый, а чеснок... Морковка в земле, а помидор...

Задание 4

«Составь предложение». Употребление в речи предложений со значением противопоставления. Согласование прилагательных с существительными мужского и женского рода.

Помидор круглый, а морковь... (продолговатая).

Помидор красный, а морковь...

Помидор мягкий, а морковь...

Помидор кислый, а морковь...

У помидора внутри семечки, а у моркови...

Помидор растет на земле, а морковь... (в земле).

Задание 5

Игра «Спрячь слоги в ладошки». Отхлопывание слоговой структуры слов: по-ми-дор; ре-дис-ка; ка-ба-чок и т.д.
Тема: САД - ОГОРОД

Задание 1

Упражнение «Отгадай загадки, нарисуй отгадки». Отгадай загадки, нарисуй отгадки в пустых «барашках». Этот предмет желтый, овальный, кислый, сочный. (Лимон.) Синий мундир, желтая подкладка, а в середине сладко. (Слива.) Этот предмет желтый, круглый, горький, сочный. (Лук.)

Красный бочок, само с кулачок, тронешь пальцем - гладко, а откусишь - сладко. (Яблоко.) Этот предмет бордовый, круглый, сладкий. (Свекла.) Неказиста, шишковата, а придет на стол она, скажут весело ребята: «Ну, рассыпчата, вкусна»! (Картошка, картофель.)

Задание 2

Задание 3

Упражнение «Четвертый лишний»

Задание 4

Исправь ошибки.

Картошка растет на болоте.

Яблоко растет под кустом.

Баклажан растет на кусте.

Груша растет в лесу.

Персик растет на елке.

Задание 5

Упражнение «Расскажи-ка»: Составь рассказы об овощах и фруктах по предложенному наглядному плану.

Образец ответа:

Тема: САД - ОГОРОД

Задание 1

Рассказать ребенку, что растет в саду на дереве, а что в огороде на грядке. Провести линии: от фруктов к деревьям (сад), от овощей к грядкам (огород).

Задание 2

Упражнение «Четвертый лишний»

Задание 3

Исправь ошибки.

Картошка растет на болоте.

Яблоко растет под кустом.

Баклажан растет на кусте.

Груша растет в лесу.

Персик растет на елке.

Задание 4

Упражнение «Расскажи-ка»: Составь рассказы об овощах и фруктах по предложен­ному наглядному плану. Образец ответа:

«Яблоко это фрукт. Оно красное (зеленое, желтое), круглое, сладкое, сочное, растет в саду. Яблоко на ощупь твердое, гладкое. Его едят сырым, из него варят варенье, гото­вят вкусный сок».

З

адание 5

Работа по сюжетной картинке

Тема: ОСЕНЬ

Задание 1

Рассмотреть вместе с ребенком картинки. Вспомнить названия каждого времени года. Уточнить последовательность смены времен года. Спросить ребенка, знает ли он, какое время года сейчас? Попросить ребенка назвать время года, предшествующее осени; последующее за осенью. Рассказать детям об осенних изменениях в природе.

Задание 2

Рассмотри картинки с изображениями осени и лета. Назови приметы этих времен года. Сравни эти картинки.

Задание 3

Упражнение «Скажи наоборот»: Помоги Тане закончить предложения.

Летом солнце яркое, а осенью... ; Летом небо светлое, а... ; Летом день длинный, а...; Летом тучки ходят высоко, а... ; Летом птицы учат птенцов летать, а...; Летом люди одеваются легко, а... ; Летом дети отдыхают, купаются, загорают, а...; Летом люди растят урожай, а... ; Летом деревья стоят одетые в зеленую листву, а...

Задание 4

Упражнение «Подбирай, называй, запоминай»: Назови как можно больше слов-определений; слов-действий.

а) Небо осенью (какое?) - хмурое, серое, унылое.

Солнце осенью (какое?) - ... Дождь осенью (какой?) - ...

Ветер осенью (какой?) - ... Листья осенью (какие?) - ...

б) Осенью листья (что делают?) - краснеют, желтеют, вянут, сохнут, опадают, кру­жатся, шуршат.

Осенью дождь (что делает?) - ...

Осенью солнце (что делает?) - ...

Осенью птицы (что делают?) - ...

Осенью колхозники (что делают?) - ...

Задание 5

Упражнение «Найди ошибки»: Определи, чего не бывает осенью.

Дети загорают, купаются, носят легкую одежду.

Под ногами шуршат сухие разноцветные ли­стья.

Набухают почки, распускаются на деревьях листья.

Люди собирают урожай овощей, фруктов.

Дикие животные не делают запасы корма.
Тема: ОСЕНЬ

«Составь предложение». Работа с деформированными предложениями.

Дует, осень, ветер, холодный. Желтеют, на, листья, деревья. Земля, трава, на, увядает. Улетают, юг, на, птицы. Мелкий, осень, моросит, дождь.

Задание 2

«Угадай слово». Использование в речи глаголов в единственном и множественном числе. Окончания глаголов выделяются голосом.

Ветер дует, а ветры...

Цветок увядает, а цветы...

Птица улетает, а птицы...

Холод наступает, а холода...

Лист желтеет, а листья...

Урожай созревает, а урожаи...

Дождь моросит, а дожди...

Лист падает, а листья...

Задание 3 (для детей 5 – 6 лет)

Составление связного рассказа «Осень» по первым словам в предложении: «Прошло лето, и наступила... Дни стал... Подул... Стало... Люди одеваются... На деревьях... На землю... Моросит... Увядает... На юг... Люди собирают... Скоро наступит...»

Дети повторяют рассказ без помощи взрослого.

Задание 4

Упражнение «Оденем Таню»: Рассказать ребенку, какую одежду, обувь и головные уборы носят осенью.

Пришла осень, похолодало. Таня собралась идти в парк гулять, но не знает, как ей одеться. Помоги Тане. Обведи линией красного цвета осеннюю одежду, обувь и головной убор. Какая одежда, обувь и головные уборы не подходят для осени? Почему?

Задание 5

Упражнение «Букет для мамы»: В парке Таня собрала для мамы красивый букет из разноцветных листьев и плодов. Обведи листья и плоды по точкам. Раскрась их и рас­скажи, из каких листьев и плодов Таня составила букет.

Тема: ПЕРЕЛЕТНЫЕ ПТИЦЫ

Задание 1

Рассмотреть вместе с детьми картинки. Познакомить с названиями перелетных птиц (грач, ласточка, аист, кукушка, соловей, скворец). Объяснить, почему этих птиц называют перелетными. Закрепить в словаре обобщающее понятие «перелетные птицы».

Задание 2

Покажи по картинкам и назови части тела перелетных птиц (лапы, шею, голову, клюв, хвост и т.д.). Чем покрыто тело птиц?

Задание 3

Упражнение «Скажи наоборот»: Закончи предложения. Аист большой, а соловей.... У аиста длинная шея, а у кукушки.... У соловья серая грудка, а у ласточки.... Аист белый, а грач....

Задание 4.

Упражнение «Подбирай, называй, запоминай»: Закончи предложения (подбери и назови как можно больше слов-признаков и слов-действий).

Кукушка (какая?) пестрая,.... Грач черный… Аист важный,.... Ласточка быстрокрылая,....

Задание 5

Дидактическая игра «Чего не хватает?» Логопед выставляет силуэты птиц (без клюва, лап, крыльев, глаз, хвоста и т.д.). Дети должны сказать, чего не хватает у птиц.

Задание 6

Дидактическая игра «Сравни птиц» У воробья туловище мелкое, а у цапли... У воробья голова маленькая, а у цапли... У воробья клюв короткий, а у цапли... У воробья крылья узкие, а у цапли... и т.д.
Тема: ДЕРЕВЬЯ

Задание 1

Упражнение «С какого дерева лист, веточка?»: Раскрась расположенные выше листья и веточки. Проведи линию от каждого из них к соответствующему дереву. Назови, какие это листья и веточки. (Лист березы - березовый. И т. д.)

Задание 2

Упражнение «Что происходит с листьями?» Составь рассказ по картинкам и опорным словам.

Задание 3

Упражнение «Считай и называй»: Соедини деревья одного вида линиями одного цвета. Расскажи, каких деревьев много (много дубов, елей...). Посчитай (запиши в кружки или зарисуй точками количество) и назови их. (Одна береза, две березы, ..., пять берез).

Задание 4

Упражнение «Подскажи словечки»: Вставь пропущенные слова (текст читает взрослый). Белочка сидела (на) дереве и грызла орешки. Вдруг один орешек упал и белочка спустилась (с) дерева. Орешек лежал (под) листом. Белочка схватила орешек и спряталась (за) дерево. Мимо шли дети и увидели, что (из-за) дерева выгля­дывает хвост белочки. Мальчики подошли поближе (к) дереву. Белка услышала шаги и мигом залезла (на) дерево. Она спряталась (в) дупле.

Задание 5

Четвертый лишний.
Тема: ЛЕС

Задание 1

«Какой!» Подбор прилагательных к слову лес (большой, зеленый, красивый, густой, родной, прекрасный, богатый, полезный, сказочный, молодой, старый, живой, шумный, тихий, тенистый, волшебный, голый, березовый, сосновый, дубовый, хвойный, лиственный, смешанный, дремучий, светлый, темный, зимний, осенний, весенний, летний).

Задание 2

Рассматривание иллюстрации «Лес» и составление рассказа по ней. «Дети, посмотрите внимательно на картинку. Перед вами - лес. В лесу много разных деревьев. Есть деревья хвойные - елка, сосна, и есть лиственные - береза, осина, липа, дуб, клен. У дерева есть ствол, он покрыт корой. Ветки с листьями - это крона. А еще у дерева есть корни, они питают дерево соками из земли. А вот - кусты, они ниже и тоньше деревьев. На земле много разных растений: трава, цветы, мох.

Лес - это дом для зверей, птиц и насекомых. Лес приносит нам пользу: дает древесину, лекарства, грибы, ягоды, орехи. В лесу мы отдыхаем, наслаждаемся природой.»

Логопед предлагает детям (с помощью наводящих вопросов) рассказать, что они запомнили о лесе.

З

адание 3
Тема: ЛЕС
Аня, Митя и Кис уже были в лесу, и никаких диких зверей не видели, хотя и мечтали встретить зайчика, ежа, кабана или барсука.

• 
  Где же звери? - удивлялись дети, оглядывая пни и поваленные деревья.
• 
  Там, где много людей, звери не водятся. Они уходят подальше, в глубь леса,- объяснила мама.
• 
  А каких зверей можно встретить в наших лесах?

Надо сказать по большому секрету, что Аня, Митя и Кис попросили художника Е. Викторова нарисовать их так, чтобы звери не боялись, не убегали от них, а поверили в их добрые намерения и позволили рас­смотреть их.

Как вы думаете, удалось это худож­нику?

Посмотрите и скажите, кто рядом с Аней и Митей.

А Кис кому помогает?

Кто ему и бобренку так аккуратно нарубил веточек?

Куда Кис и бобренок несут эти веточки?

Скажите, что вы знаете о бобрах. Обратите внимание на их красивый мех.

Почти в центре картинки стоит дуб-великан. По его веткам скачет белка, под дубом кабаниха с кабаня­тами промышляет. Что они под дубом ищут?

Рядом громадная медведица с ма­ленькими медвежатами.

Лиса за деревьями застыла от удивления. Зайца видит, а схватить не может. Обидно!

Красавец-лось вышел на полянку, отдыхает. А рога-то, рога-то какие роскошные!

Любопытный барсук высунулся из-за елочки, вытянулся весь, пытается сообразить, почему это еж с зайцем так расхрабрились, совсем близко к человеческим детенышам подошли.

А кругом красота! Лес! Деревья! Речка! Трава и грибы!
Тема: ПОСУДА

Задание 1

Рассмотреть вместе с ребенком картинки. Познакомить его с названиями предметов по­суды и попросить показать следующие части: носик, крышку, ручки, края (стенки), до­нышко... Закрепить в словаре обобщающее понятие «посуда».

Задание 2

Познакомить ребенка с понятиями «чайная посуда», «столовая посуда», «кухонная по­суда».

Задание 3

Упражнение «Помощница»: Помоги девочке Тане поставить чайную посуду на под­нос, столовую - на обеденный стол, а кухонную - в шкафчик. Проведи цветные линии от соответствующей посуды к подносу, столу и шкафчику.

Задание 4

Упражнение «Поможем маме»: Мама попросила помочь ей разложить соль, сахар,

Задание 5

«Где живут продукты?» Логопед объясняет детям, что у каждого продукта есть свой домик и просит угадать детей название домика.

Сахар живет в... (сахарнице). Соль живет в... (солонке). Сухари живут в... (сухарнице). Масло живет в... (масленке). Перец живет в... (перечнице). Чай живет в... (чайнике). Кофе живет в... (кофейнике). Селедка живет в... (селедочнице). Конфеты живут в... (конфетнице). Салат живет в... (салатнице).

Задание 6

«Чашка и блюдце». Дети выполняют инструкции логопеда и комментируют свои действия.

Поставь чашку на блюдце. - Я поставил чашку на блюдце.

Возьми чашку с блюдца. - Я взял чашку с блюдца.

Поставь чашку возле блюдца. - Я поставил чашку возле блюдца.

Поставь чашку справа от блюдца. - Я поставил чашку справа от блюдца.

Держи чашку над блюдцем. - Я держу чашку над блюдцем.

Поставь чашку перед блюдцем. - Я поставил чашку перед блюдцем.

Поставь чашку под блюдце. - Я поставил чашку под блюдце.

Возьми чашку из-под блюдца. - Я взял чашку из-под блюдца.

Отдай Тане чашку, а у нее возьми блюдце. - Я отдал Тане чашку, а у нее взял блюдце. И т. д.
Тема: ПОСУДА

З

адание 1

Работа по сказке «Федорено горе»

Федора очень радовалась возвращению посуды. Она её чистила, мыла, и называла ласково. Назови каждый предмет посуды ласково (чашка - чашечка и т.д.).

Задание 2

Рассказать ребенку, из каких материалов изготавливают посуду. Объяснить значение слова «хрупкая». Упражнение «Из чего - какой?»: Закончи предложения: Если вилка из пластмассы, она пластмассовая. Если нож из стали, он.... Если тарелка из картона, она....

Если ложка из металла, она.... Если чашка из фарфора, она....

Если кувшин из глины, он... . Если блюдце из стекла, оно....

Задание 3

Упражнение «Расскажи-ка»: Составь рассказы о предметах посуды по предложенному наглядному плану.

Задание 4

« Чего не бывает?» Логопед показывает какую-либо часть предмета посуды, а дети комментируют. Не бывает чайника без... (носика). Не бывает терки без... (дырочек). Не бывает кастрюли без... (крышки). Не бывает сковородки без... (дна). Не бывает кофейника без... (ручки). Не бывает сита без... (дырочек). Не бывает ножа без... (лезвия) и т. д.

Задание 5

«Сказка о чайнике»:

«Жил-был чайник. У него была семья - посуда. Чайник был пузатый-препузатый. У него была ручка, крышка и маленький носик с одной ноздрей. Чайник был железный и очень полезный. Люди его любили, и чай из него пили».

Вопросы к сказке: «С кем жил чайник? Какой он был по размеру? Какие части есть у чайника? Из чего сделан чайник? Почему его любили люди?»
Тема: ПРОДУКТЫ ПИТАНИЯ

Задание 1

Познакомить ребенка с названиями отделов продуктового магазина (молочный, мяс­ной, бакалейный, овощной, рыбный).

Задание 2

Задание 3

Упражнение «Из чего - какой?»: Для приготовления блюд повар использует разные виды масел. Назови их. Образец: Масло из подсолнечника какое? (Подсолнечное.) Масло из кукурузы - .... Масло из оливок - .... Масло из сои - .... Масло из сливок - .... Назови блюда правильно. Образец: Салат из овощей - овощной. Каша из гречневой крупы - .... Запеканка из творога - .... Пюре из ягод - .... Сок из фруктов - ....

Задание 4

Задание 5

Задание 6

Тема: ПРОДУКТЫ ПИТАНИЯ

Задание 1

Познакомить ребенка с названиями отделов продуктового магазина (молочный, мясной, бакалейный, овощной, рыбный).

Задание 2

Рассмотри картинки. Соедини муку с продуктами из нее желтыми линиями, молоко с продуктами из него - синими, мясо с продуктами из него - красными. Какие это продукты? (Мучные, молочные, мясные.)

Задание 3

Упражнение «Из чего - какой?»: Для приготовления блюд повар использует разные виды масел. Назови их. Образец: Масло из подсолнечника какое? (Подсолнечное.)

Масло из кукурузы - .... Масло из оливок - ....

Масло из сои - .... Масло из сливок - ....

Назови блюда правильно. Образец: Салат из овощей - овощной.

Каша из гречневой крупы - .... Запеканка из творога - ....

Пюре из ягод - .... Сок из фруктов - ....

Задание 4

Упражнение «Рассмотри и назови»: Рассмотри рисунок. Какие предметы спрятались? Назови и обведи их по контуру цветными карандашами.

Задание 5

Упражнение «Скажи наоборот»: Дополни предложения словами-признаками.

Задание 6

Приготовь свое любимое блюдо. На столе лежат картинки с продуктами питания. Ребенок сам выбирает, какое блюдо он приготовит и подбирает для этого картинки.
Тема: ГРИБЫ

Задание 1

Рассмотреть вместе с ребенком картинки. Назвать съедобные и ядовитые грибы. Отметить особенности их строения (шляпка, ножка). Рассказать ребенку, где растут грибы (в лесу, чаще, на пеньке, в траве). Закрепить в словаре обобщающее понятие «грибы».

Задание 2

Рассказать ребенку, что готовят из грибов (салат, икру, запеканку, суп) и как.

Задание 3

Познакомить ребенка с многозначными словами, объяснить разницу в значениях этих слов.

Задание 4

Назови грибы. Дорисуй грибы в таблицу. Составь словосочетания по образцу: «На по­ляне среди травы три лисички, а после дождика выросло пять лисичек».

Задание 5

Упражнение «Еж-грибник»: Рассмотри картинку. Найди и обведи в кружок все гри­бы. Расскажи, где ежик сушил грибы (проследить за правильным использованием пред­логов в речи ребенка). (Ежик сушил грибы под столом. И т. п.)
Тема: ЯГОДЫ

Задание 1

Назови цвет ягод по образцу: крыжовник зеленый,... и т.д.

Задание 2

Упражнение «Ягодка лесная, ягодка садовая»: Соедини линиями лесные ягоды с картинкой «лес», а садовые ягоды с картинкой «сад».

Задание 3

Рассказать ребенку, что готовят из ягод (сок, напиток, компот, кисель, повидло, джем, сироп, желе). Игра «Какой сок? Какое варенье?»: Скажи, как по-другому называет­ся сок (варенье) из клубники? (Клубничный сок; клубничное варенье.) Из крыжовни­ка? (Крыжовенный сок, крыжовенное варенье.) И т. д.

Задание 4

Упражнение «Расскажи-ка»: Составь рассказы о ягодах по предложенному нагляд­ному плану.
Тема: МЕБЕЛЬ

Задание 1

Рассказать ребенку о том, кто изготавливает и ремонтирует мебель. Упражнение «Рас­смотри и назови»: Рассмотри рисунок. Назови изображенные предметы. Обведи цвет­ными карандашами предметы, которыми пользуется столяр, ремонтируя мебель.

В мастерскую к столяру люди несли сломанную мебель. Столяр ремонтировал мебель, и она возвращалась к своим хозяевам. Когда столяра не было в мастерской, мебель раз­говаривала между собой.

Задание 2

Упражнение «Из чего - какой?»: А табуретка вспомнила, что когда она была новой, все обращали внимание на ее красивые блестящие металлические ножки. Закончи пред­ложения.

Ножки табуретки из металла. Они (какие?)....

Дверцы шкафа из стекла. Они (какие?)....

Ручки на дверцах из пластмассы. Они (какие?)....

Столешница стола из дерева. Она (какая?)....

Обивка на кресле из кожи. Она (какая?)....

Задание 3

Упражнение «Назови ласково»: Книжной полке похвастаться было нечем. Но она вспомнила, что хозяева часто называли ее ласково - полочкой. Назови ласково и другую мебель.

Полка - полочка Стул - .... Шкаф - .... Кресло - .... Стол - .... Кровать - ....

Задание 4

Упражнение «Скажи одним словом»: Закончи предложения.

Стол для газет и журналов называется журнальный. Стол, за которым обедают, называется.... Стол для компьютера называется... . Стол, за которым пишут, называется.... Полка для книг называется....

Шкаф для одежды называется.... Шкаф для книг называется....

Задание 5

Упражнение «Скажи наоборот»: Закончи предложения. Шкаф высокий, а тумбочка....Диван мягкий, а табурет.... Шкаф большой, а полка.... Кресло мягкое, а стол....

Задание 6

«Что с чем и с кем „дружит"?» Дети должны дать полный ответ.

Стул «дружит» с кроваткой или тетрадкой?

Стол «дружит» с креслом или тестом?

Шкаф «дружит» с полкой или иголкой?

Кресло «дружит» с диваном или Иваном?

Сервант «дружит» с Людой или посудой?

Полки «дружат» с книжкой или крышкой?

Табурет «дружит» со стулом или мулом?

Диван «дружит» с кушеткой или конфеткой?

Задание 7

«Исправь ошибку»:

у стула - крышка;

у телевизора - спинка;

у дивана - экран;

у шкафа - подлокотник и т.д.
Тема: ОДЕЖДА

Задание 1

Рассмотреть вместе с детьми картинки. Познакомить их с названиями предметов одежды. Закрепить в словаре обобщающее понятие «одежда».

Задание 2

Упражнение «Поможем Тане и Ване одеться Составь предложения по образцу: «Это Ванины брюки. Это Танина юбка».

Задание 3

Познакомить ребенка с деталями одежды.

Задание 4

Покажи и назови детали своей одежды (воротник, манжеты, брючину, рукав, карманы и т. д.).

Задание 5

Рассказать ребенку о том, кто шьет одежду. Какие инструменты и материалы использу­ются в работе?
Тема: ОДЕЖДА

Задание 1

Познакомить с материалами, из которых шьют одежду. Познакомить детей с их названиями. Составить словосочетания по образцу: кожаный плащ, меховой воротник и т.д.

Задание 2

Упражнение «Расскажи-ка»: Составь рассказы о предметах одежды по предложенному наглядному плану.

Задание 3

«Договори слово». Усвоение словаря по изучаемой теме: брю…, рубаш..., юб…, шап..., шуб..., панам..., колгот..., шляп…, плать..., кеп..., туф..., сапо..., паль..., ботин... и т.д.

Задание 4

«Скажи наоборот». Усвоение глагольного словаря по изучаемой теме: надевать - снимать, обувать - разувать, покупать - продавать, завязать - развязать, застегнуть - расстегнуть, гладить - мять, повесить - снять, обуваться - разуваться.

Задание 5

«Подбери слово». Подбор глаголов к слову одежда: надевать, носить, снимать, покупать, шить, вязать, одевать, застегивать, гладить, зашивать, штопать, чинить, латать, стирать, сушить, вешать и т. д.
Тема: ОБУВЬ

Задание 1

Рассмотреть вместе с ребенком картинки. Познакомить его с названиями различных видов обуви. Закрепить в словаре обобщающее понятие «обувь».

Задание 2

Расскажи, какую обувь можно купить в магазине.

Задание 3

Покажи детали обуви: голенище, подошву, каблук, ремешки, шнурки, язычок.

Задание 4

Упражнение «Скажи наоборот».

Задание 5

Упражнение «Расскажи-ка»: Составь рассказы о различных видах обуви по предложенному наглядному плану.

Задание 6 (для детей 5 – 6 лет)

«Исправь ошибку». Логопед произносит слова со смещенным ударением. Дети должны исправить ошибку: кофточка, рукавица, платье, рубашка, сарафан, фартук.
Тема: ЗИМА

Задание 1

Рассмотреть вместе с ребенком картинки и напомнить ему названия времен года. Уточнить последовательность смены времен года.

Задание 2

Какое время года сейчас? Назови предшествующее зиме и последующее за зимой время года. Какие изменения произошли зимой в природе?

Задание 3

Упражнение «Скажи наоборот»: Закончи предложения. Летом дни жаркие, а зимой - холодные.

Летом небо светлое, а зимой - ....

Летом день длинный, а зимой - ....

Летом солнце яркое, а зимой - ....

Весной лед на реке тонкий, а зимой - ....

Снег мягкий, а лед - ....

Одни сосульки длинные, а другие - ....

Задание 4

Упражнение «Подбирай, называй, запоминай»: Закончи предложения (подбери и назови как можно больше слов-определений и слов-действий).

Зима (какая?) - холодная, снежная, морозная, долгая.

Снег (какой?) - ....

Снежинки (какие?) - ....

Лед (какой?) - ....

Погода (какая?) - ....

Снежинки зимой (что делают?) - падают, вьются, кружатся, искрятся, блестят, тают.

Лед на солнце (что делает?) - ....

Мороз (что делает?) - ....

Дети на зимней прогулке (что делают?) - ....

Метель (что делает?) - ....

Задание 5

Упражнение «Помоги Тане»: Выбери зимнюю одежду, обувь, головные уборы. Расскажи, что ты одеваешь зимой.
Тема: ЗИМА

Задание 1 (для детей 5 – 6 лет)

«Закончи предложение». Составление сложных предложений со значением противопоставления.

Дети должны закончить предложение, а затем повторить его полностью.

Зимой бывает снегопад, а осенью...

Зимой бывает снег, а летом...

Зимой снег падает, а весной...

Зимой катаются на санках, а летом...

Зимой лес спит, а весной...

Зимой катаются на коньках, а летом...

Зимой бывает холодно, а летом...

Зимой деревья белые, а осенью...

Зимой растут сугробы, а летом растут...

Зимой лепят снеговика, а летом...

Зимой насекомые прячутся, а весной...

Задание 2

Отгадай загадку. Вспомни стихи и загадки о зиме.

Что за звёздочки такие На пальто и на платке?

Все сквозные, вырезные, А возьмёшь - вода в руке. (Снежинки)

Задание 3

Обведи картинку по пунктирам и соедини линиями все цифры по порядку. Что получилось?

Задание 4

Раскрась картинку. Дорисуй летящие в воздухе снежинки.

Задание 5 (для детей 5 – 6 лет).

Придумай рассказ о снеговике.
Тема: ЗИМНИЕ РАЗВЛЕЧЕНИЯ

Задание 1

Раскрась картинку. Придумай по ней интересный рассказ.

Задание 2

Что можно сделать из снега и льда зимой на улице? (Снеговика, крепость, снежный город, ледяные фигуры, каток).

Задание 3

Объясни значение слов «снегопад, гололёд». Придумай предложения с этими словами.

Задание 4

Выбери, назови и обведи в кружок предметы, которые подходят для зимних развлече­ний на улице.

Задание 5

Упражнение «Подбирай, называй, запоминай»: Закончи предложения (подбери и назови как можно больше слов-определений и слов-действий). Зима (какая?) - холодная, снежная, морозная, долгая. Снег (какой?) - .... Снежинки (какие?) - .... Лед (какой?) - .... Погода (какая?) - .... Снежинки зимой (что делают?) - падают, вьются, кружатся, искрятся, блестят, тают. Лед на солнце (что делает?) - ....

Мороз (что делает?) - .... Дети на зимней прогулке (что делают?) - .... Метель (что делает?) - ....
Тема: НОВОГОДНИЙ ПРАЗДНИК

Задание 1 (для детей 5 – 6 лет)

«Исправь ошибку». Работа с деформированными предложениями. Маска любит надевать Машу. Елка пляшет возле Снегурочки. Дети нарядили игрушки елками. Елка зажглась на лампочках. Дед Мороз принес мешок в подарках и т.д.

Задание 2

Раскрась красным карандашом шары на самой широкой елке, синим на самой высокой. Звезды справа от месяца раскрась желтым карандашом, а слева – оранжевым.

Задание 3

«Что будешь делать?» Употребление глаголов в форме будущего простого и сложного времени с частицей ся и без нее.

На празднике я буду веселиться - повеселюсь (буду кружиться - покружусь, буду радоваться - порадуюсь, буду петь - попою, буду танцевать - потанцую, буду смеяться - посмеюсь, буду шуметь - пошумлю, буду наряжаться - наряжусь, буду шутить - пошучу, буду играть - поиграю, буду кататься - покатаюсь, буду хвалиться - похвалюсь и т. д.).

Задание 4

«Что будет после этого?» Составление предложений по сюжетным картинкам.
Тема: ГОЛОВНЫЕ УБОРЫ

Задание 1

Рассмотреть вместе с ребенком картинки. Познакомить его с названиями головных убо­ров. Закрепить в словаре обобщающее понятие «головные уборы».

Задание 2

Рассмотри и покажи детали головных уборов: поля, ленточки, помпон, козырек.

Задание 3

Упражнение «Рассмотри и назови»: Какого цвета эти головные уборы? Составь пред­ложения по образцу. (Это красная шляпа. Это белый колпак. И т. д.)

Задание 4

Назови головные уборы. Дорисуй их в таблицу. Составь предложения по образцу: «В магазине много шляп. У меня маленькие шляпки».

Задание 5

Упражнение «Расскажи-ка»: Составь рассказы о головных уборах по предложенно­му наглядному плану.
Тема: ТРАНСПОРТ

Задание 1

Рассмотреть вместе с ребенком картинки. Познакомить его с названиями различного транспорта и попросить показать по картинкам следующие части: колеса, фары, сиде­нье, весла, кузов... Закрепить в словаре обобщающее понятие «транспорт».

Задание 2

Познакомить ребенка с видами транспорта: наземный, подземный, водный, воздушный.

Задание 3

Обведи картинки по точкам. Назови каждый предмет ласково.

Задание 4.

Упражнение «Скажи наоборот»: Закончи предложения:
Поезд длинный, а автобус - ....

Самолет быстрый, а пароход - .... Трамвай тяжелый, а велосипед - ....

Задание 5.

Рассмотри и назови части транспорта. Про какой предмет можно сказать: «новый», «новая», «новое»? Упражнение «Из чего - какой»: Закончи предложения.

Дверца из металла (какая?) - металлическая.

Руль из пластмассы (какой?) - ....

Сиденье, обшитое кожей (какое?) - ....

Колесо из резины (какое?) - ....
Тема: ТРАНСПОРТ

Задание 1

Беседа о транспорте. Как вы думаете, о чем мы сегодня будет говорить на занятии? Какие виды транспорта вы знаете? (Воздушный, водный, наземный, подземный, легковой, грузовой, пассажирский и т.д.). Как вы думаете, от чего зависит название транспорта. (От того, по чему едет, летит, катится.)

Если по воде - водный. По воздуху - воздушный. По земле - наземный.

Задание 2

Дидактическая игра «Правильный ответ». Программные задания:

А) воздушный пассажирский транспорт (пароход, самолет, поезд);

Б) водный грузовой транспорт (баржи, танкеры, самолеты);

В) подземный пассажирский транспорт (поезд, метро, велосипед);

Г) наземный пассажирский транспорт (пароход, автобус, самолет).

Что еще можно отнести к пассажирскому транспорту? (Автобус, троллейбус, метро, такси.)

Задание 3

«Скажи наоборот»:

Отъехал - подъехал; вылетел - залетел; въехал - съехал; взлетел - приземлился; выехал - заехал; укатил - прикатил; улетел - прилетел; уплыл - приплыл, заплыл - выплыл; Логопед. О чем так можно сказать?

Задание 4

«Закончи предложение». Образование сравнительной степени прилагательных. Дети проговаривают предложение сначала целиком хором, а затем по очереди.

Самолет летит высоко, а ракета выше. Самолет летит далеко, а ракета дальше. Самолет летит быстро, а ракета быстрее. Самолет мощный, а ракета мощнее. Самолет большой, а ракета больше. Самолет тяжелый, а ракета тяжелее. Самолет просторный, а ракета просторнее. Самолет длинный, а ракета длиннее. Самолет быстроходный, а ракета быстроходнее.

Задание 5

С


равни по размеру
Тема: ЗИМУЮЩИЕ ПТИЦЫ

Задание 1

Рассмотреть вместе с ребенком картинки. Познакомить его с названиями птиц (воро­бей, синица, сорока, дятел, ворона, голубь). Закрепить в словаре обобщающее поня­тие «зимующие птицы».

Задание 2

Объяснить ребенку, почему эти птицы остаются зимовать. Рассказать ему о том, чем питаются зимующие птицы и как взрослые и дети помогают птицам пережить холодную зиму.

Задание 3

Покажи части тела птиц (туловище, голову, хвост, клюв, крылья и т.д.). Запомни их названия.

Задание 4

Упражнение «Рассмотри и назови»: Рассмотри картинку и ответь на вопросы.

Кто на ветке дерева? - Воробьи. Кто под кормушкой? - .... Кто на стволе дерева? - ....

Кто на кормушке? - .... Кто летит к кормушке? - .... Кто рядом с деревом? - ....

Задание 5

«Назови ласково». Образование слов с уменьшительно-ласкательными суффиксами:

Черное перо - черненькое перышко, серая спина - серенькая спинка;

Пестрые крылья - пестренькие крылышки, белая шея - беленькая шейка;

Красная грудь - красненькая грудка, милые глаза - миленькие глазки;

Острые когти - остренькие коготки, длинный хвост - длинненький хвостик;

Белый пух - беленький пушок, круглая голова - кругленькая головка;

Шустрые лапы - шустренькие лапки, мягкие перья - мягонькие перышки.

Задание 6 (для детей 5 – 6 лет).

Составление рассказа-описания «Воробей» по опорным предметным картинкам:

«Воробей - зимующая птица. У него есть головка, клюв, туловище, крылья, хвостик, лапки, коготки. Тело птички покрыто перьями серого цвета. Воробей может летать, прыгать, клевать, чирикать, сидеть. Воробей питается насекомыми, крошками, зернами, семенами. Воробей - друг человека, потому что он уничтожает вредных насекомых».

Логопед предлагает кому-нибудь из детей повторить рассказ.
Тема: ИГРУШКИ

Задание 1

Рассмотреть вместе с ребенком картинки. Назвать изображенные предметы. Из каких частей состоит каждая игрушка? (Умишки - голова, уши, глаза, нос, рот, туловище, лапы. И т.п.) Закрепить в словаре ребенка обобщающее понятие «игрушки».

Задание 2

Учить ребенка отвечать полным ответом на вопросы взрослого. Например: У какой иг­рушки колеса? (Колеса у машины.) На чем полоски? (Полоски на мячике.) И т.д.

Задание 3

Упражнение «Из чего - какой?»: Закончи предложения.

Автобус из металла (какой?) - металлический. Мишка из плюша - ....Ослик из резины - ....

Мячик из кожи - .... Пирамидка из дерева - .... Дом из пластмассы - ....Ведро из железа - ....

Задание 4

Игровое упражнение «Что изменилось?» (между мячом и пирамидкой выставляется машина)

Задание 5

Упражнение «Расскажи-ка»: Составь рассказы об игрушках по предложенному на­глядному плану.

Тема: ДИКИЕ ЖИВОТНЫЕ

Задание 1

Рассмотреть вместе с ребенком картинки. Познакомить его с названиями диких живот­ных нашего леса. Закрепить в словаре обобщающее понятие «дикие животные».

Задание 2

Покажи части тела животных (туловище, голову, хвост, рога, копыта и т.д.). Запомни их названия.

Задание 3

Упражнение «Угадай-ка»: Дополни предложения:

Ноги, копыта, рога - у... (лося). Кисточки на ушах - у... (белки, рыси). Иголки на теле - у... (ежа).

Задание 4

Рассказать ребенку о том, чем питаются дикие животные наших лесов и где они живут (в норе, берлоге, логове, дупле и т. д.).

Задание 5

Угадай и повтори»

Злой, голодный, серый... (волк). Трусливый, длинноухий, серый... (заяц). Хитрая, рыжая, хищная... (лиса). Рыжая, маленькая, быстрая... (белка) Большой, бурый, неуклюжий... (медведь).

Задание 6

«Дикое или домашнее». На доске в ряд расставлены десять картинок: собака, лиса, еж, кошка, овца, лось, лошадь, свинья, медведь, корова. Дети комментируют: «Собака -домашнее животное, лиса -дикое» и т. д.

Задание 7

Где чей дом?
Тема: ДИКИЕ ЖИВОТНЫЕ

1 вариант

Взглянув на эту картинку, Аня, Митя и Кис задумались: «Что это такое изобразил художник Евгений Витальевич Викторов?»

• 
  Это Африка, Африка! - промур­лыкал Кис- Я же вижу мартышек, слона и негритят: девочку и мальчика.
• 
  Нет, это, наверное, Австралия,- вступила Аня в разговор,- потому, что в правом нижнем углу картинки нарисованы кенгуру и медвежонок коала. Они встречаются именно в Австралии. Мама нам совсем недавно об этом рассказывала.

- Это какая-то странная картин­ка,- сказал Митя.- Здесь и Африка, и Австралия, и Север, и что-то еще.

Митя задумался, а потом вдруг высказал предположение:



А потом вдруг огорчился:

• 
  Я хотел бы быть рядом с тигром, а не с медведем. Я ведь тоже тигр, но только совсем маленького роста.
• 
  Художник все изобразил правиль­но,- возразила Кису Аня.

- Почему? Объясни,- потребовал Кис.

Аня выполнила его просьбу, и Кис согласился с ее доводами.

А что вы, ребята, ответили бы Кису?

А сами вы где бы хотели оказаться? Почему?

Заканчивая разговор с детьми, про­чтите им еще раз первую часть текста (до слов: «Ой, и мы есть...»), прочтите не спеша, покажите зверей и дети­шек, о которых шла речь.

2-й вариант.

Ой, где это мы? - испугался Кис, рассматривая картинку.- Ой, нас огромный медведь в плен взял. Ка-ра-ул! На его крик прибежали Аня и Митя. Они с удивлением принялись рассматривать картинку, пытаясь со­образить, куда это они попали благо­даря фантазии художника.

Караул! - уже тише, но все равно с отчаянием промяукал Кис- Мы в плену! Мы погибли!

Какой огромный, но какой добрый медведь! Похоже, что мы уговорили его сфотографироваться с нами,- заговорила Аня.- Посмотри­ те, как заяц позирует: стоит руки в боки, доволен.

Где же это мы? - задумался Митя.

• 
  Как где? В лесу, в дремучем лесу, далеко-далеко от дома, в гостях у медведя. Уехали на скором поезде,- стал объяснять Мите пове­селевший Кис.
• 
  А Африка тут зачем? А Север?

-Где Африка? Где Север? Где Индия? - опешил Кис.

Теперь крепко задумались все трое. Давайте-ка, ребята, разберемся, где чаши герои оказались.

Можно воспользоваться одним из вариантов. Другой вариант можно применить для закрепления материала. Детям легче говорить о том, что они рже знают. Не забывайте, что ваша цель - речевое общение с детьми с помощью картинки.
Тема: ДОМАШНИЕ ЖИВОТНЫЕ

Задание 1

Рассмотреть вместе с ребенком картинки. Назвать животных и их детенышей. Расска­зать, чем кормят домашних животных, какую пользу они приносят человеку, как он за ними ухаживает. Закрепить в словаре обобщающее понятие «домашние животные».

Задание 2

Обрати внимание на отличительные особенности животных. Упражнение: «Что у кого?»: Покажи по картинкам и назови части тела домашних животных.

У коровы - рога,.... У лошади - грива,.... У свиньи - пятачок У собаки - лапы,....

Задание 3

У


пражнение «Что забыл нарисовать художник?»: Кого нарисовал художник? Чего не хватает у каждого животного? (У кролика не хватает ушей. И т. д.) Помоги художнику. Дорисуй недостающие части тела.

Задание 4

Корова - мычит. Кошка - .... Собака - .... Лошадь - .... Свинья - ....

Задание 5

Где спрятались поросята?

Задание 6

Упражнение «Расскажи-ка»: Составь рассказы о домашних животных по предложенному плану
Тема: НАШ ГОРОД

Задание 1

«Где ты живешь?» Каждый ребенок называет свой адрес (улицу, номер дома и квартиры, этаж); рассказывает, какие учреждения находятся рядом с его домом.

Задание 2

«Распутай предложение». Работа с деформированными предложениями.

Находится, дом, площадь, перед.

Дом, возле, кинотеатр, есть.

Детский сад, угол, стоит, за.

Около, парикмахерская, дом, построили.

Рядом, рынок, с, дом.

Задание 3

Какие бывают дома?

Задание 4

«Скажи наоборот». Усвоение антонимов. Логопед начинает предложение, а дети заканчивают.

Моя улица новая, ... а моя улица старая.

Моя улица длинная, ... а моя улица короткая.

Моя улица светлая, ... а моя улица темная.

Моя улица грязная, ... а моя улица чистая.

Моя улица «веселая», ... а моя улица «грустная».

Моя улица тихая, ... а моя улица шумная.

Моя улица большая, ... а моя улица маленькая. И т.д.

Задание 5

Рассказ «Дети на улице»:

«Дети идут в школу по широкой улице. Они идут по тротуару. На правой стороне улицы - продуктовый магазин, в нем продают продукты. Около магазина - кинотеатр, здесь смотрят фильмы. Возле кинотеатра расположена больница, в ней лечат людей. Рядом с больницей - парикмахерская, здесь делают прически. А вот - перекресток. На перекрестке стоит светофор. Горит красный свет. Дети ждут, когда проедут машины. Загорелся желтый свет, а потом зеленый. Дети переходят проезжую часть. Вот и школа. Здесь учатся дети».
Тема: 8 МАРТА

Задание 1

Логопед выставляет сюжетные картинки, дети должны назвать только те, которые относятся к весне и празднику 8 Марта.

Как вы думаете, к какому времени года можно отнести эти картинки? (К весне.)

После какого времени года наступает весна?

Как называется первый месяц весны?

Какой праздник мы отмечаем в марте?

Чей это праздник?

Задание 2

Рассказы детей о маме Как зовут маму?

Где работает? Кем? Какую работу выполняет?

Чем занимается дома? Как ты помогаешь маме?

Какой подарок приготовил маме?

Задание 3

Рассказы детей «Как я помогаю маме, бабушке»

Задание 4

Дидактическая игра «Красивые слова о маме»

Мама - какая? - добрая, красивая, терпеливая, нарядная, скромная, веселая, ласковая, умная, нежная.

Задание 5

Рисуем подарок маме.

Букет цветов - замечательный подарок к любому празднику. Раскрась букет и расскажи, из каких цветов его составили
Тема: ВЕСНА

Задание 1

Рассмотреть вместе с ребенком картинки. Вспомнить и назвать времена года. Уточнить последовательность смены времен года. Спросить ребенка, знает ли он, какое время года сейчас? Попросить назвать предшествующее весне и последующее за весной время года. Понаблюдать вместе с ребенком за весенними изменениями в природе

Задание 2

Рассмотри картинки с изображениями зимы и весны. Назови приметы этих времен года. Сравни их между собой по образцу: Зимой солнце тусклое, а весной яркое.

Задание 3

Упражнение «Подбирай, называй, запоминай»: Назови как можно больше слов-признаков; слов-действий.

А) Весна (какая?) - ранняя, теплая, долгожданная. Солнце (какое?) - .... Почки (какие?) - ....

Листья (какие?) - ....

Б) Солнце весной (что делает?) - греет, припекает, ласкает, согревает. Листья на деревьях (что делают?) - .... Ручьи (что делают?) - ....

Задание 4

Упражнение «Прятки»:

Какие предметы спрятаны на картинке? Назови их и обве­ди по контуру цветными ка­рандашами. Как люди ис­пользуют весной эти пред­меты?

Задание 5

Дидактическая игра «Скажи ласково»

Образование существительных с уменьшительно-ласкательным суффиксом:

Ручей - ручеек, лужа - ..., снег - ... , солнце - ..., дерево - ..., почка - ... , туча - ... и т.д.

Задание 6

Дидактическая игра «Скажи чего много» Образование существительных множественного числа:

Лужа - лужи, капель - ... , снег - ... , туча - ... , дерево - ..., ручей - ... , проталина - ... и т.д.
Тема: ВЕСНА

Задание 1

«Подбери слово». Подбор прилагательных к слову весна: ранняя, поздняя, дружная, красивая, долгожданная, дождливая, сухая, солнечная, шумная, веселая, звонкая, цветущая, холодная, теплая.

Задание 2

«Первые приметы весны». Логопед с помощью наводящих вопросов выясняет у детей весенние приметы: увеличился день, подул теплый ветер, пригревает солнышко; снег потемнел, набух и стал таять; появились проталины; на реках тает и трескается лед; капель.

Задание 3

«Почемучка». Установление элементарных причинно-следственных связей.

Почему весной тает снег?

Почему бегут ручьи?

Почему тает лед?

Почему трескается лед?

Почему набухают почки?

Почему лопаются почки?

Почему распускаются цветы?

Почему пробивается травка?

Почему появляются насекомые?

Почему прилетают птицы?

Почему животные просыпаются от зимней спячки?

Почему радуются люди?

Почему люди одеваются легче?

Задание 4

«Исправь ошибку». Употребление сложных предложений с союзом потому что.

Засветило солнышко, потому что стало тепло. Пришла весна, потому что прилетели грачи. Тает снег, потому что текут ручьи и т. д.

Задание 5

Упражнение «Увидели, не увидели»: Таня и Ваня гуляли в парке. Нарисуй в таблицу предметы, которые они там увидели. Закончи предложения по образцу. (Дети увиде­ли три скворечника, а не заметили пять скворечников.)

Название предмета

Нарисовать три... (три скворечника и т. д.)

Нарисовать пять... (пять скворечников и т. д.)

Тема: ДОМАШНИЕ ПТИЦЫ

Задание 1

Рассмотреть вместе с ребенком картинки. Познакомить его с названиями домашних птиц. Рассказать о том, какую пользу птицы приносят. Как человек ухаживает за ними, чем кормит и где содержит? Закрепить в словаре обобщающее понятие «домашние птицы».

Задание 2

Покажи по картинкам и назови части тела домашних птиц (лапы, шею, голову, клюв, хвост и т.д.). Чем покрыто тело птиц?

Задание 3

Упражнение «Назови правильно»: Назови папу, маму и детеныша каждой птицы. Петух, курица, цыпленок. Гусь, гусыня, гусенок. Селезень, утка, утенок. Индюк, индейка, индюшонок.

Задание 4

Индюк - болбочет. Курица - ... Петух - .... Утка - .... Гусь - ....

Задание 5

Упражнение «Скажи наоборот»: Закончи предложения.

Утка большая, а утенок - .... У гуся шея длинная, а у курицы - ....

Цыпленок молодой, а петух - .... У курицы лапы без перепонок, а у утки - ....

Задание 6

Упражнение «Расскажи-ка»: Составь рассказы о домашних птицах по предложенному наглядному плану.
Тема: ЧЕЛОВЕК

Задание 1

Рассмотреть вместе с ребенком картинку. По­казать и назвать части лица и тела сначала на себе, а затем на кукле.

Задание 2

Скажи, сколько у тебя ушей, глаз, языков, но­сов, щек, ног, рук, животов. Покажи левую руку, правую руку (левый глаз, правое ухо, пра­вую ногу и т.п.).

Задание 3

Упражнение «Скажи наоборот»:

У Пьеро лицо грустное, а у Буратино... У Мальвины волосы светлые, а у Карабаса Барабаса... У Карабаса Барабаса волосы длинные, а у Пьеро... У Мальвины волосы кудрявые, а у Пьеро... У Буратино глаза добрые, а у Карабаса Барабаса... У Буратино нос длинный, а у Мальвины...

Задание 4

Упражнение «Подбирай, называй, запоминай»: Назови как можно больше слов-действий:

Глаза нужны для того, чтобы видеть, смотреть, рассматривать, читать... Нос нужен для того, чтобы....Уши нужны для того, чтобы.... Язык нужен для того, чтобы....

За волосами ухаживают так: их моют, расчесывают, вытирают, сушат... За зубами ухаживают так:.... За лицом ухаживают так:....

Задание 5

Упражнение «Один - много»: Подбери слова по образцу. (Глаз - глаза, ухо - ушии т.д.)

Задание 6

Упражнение «Что для чего?»: Ответь на вопросы: Чем мы видим? Чем мы слушаем? Чем мы нюхаем? Чем мы едим? (Картину мы видим глазами. И т. д.) Соедини линиями предметы и соответствующие органы чувств.
Тема: ЧЕЛОВЕК

Задание 1

Упражнение «Помоги художнику»: Рассмотри портреты. Что забыл нарисовать художник? Без каких частей лица остались кукольные герои? (Буратино остался без носа. И т. д.) Дорисуй недостающие части лица героям сказки и раскрась портреты.

Задание 2

Дидактическая игра «Подбери слова» Логопед поочередно задает детям вопросы:

Какие у тебя глаза? (У меня глаза красивые, серые, большие и т.д.).

Какие у тебя волосы? (У меня волосы густые, длинные, блестящие и т.д.)

Какие у тебя нос, рот, уши? (Проводится аналогичная работа.)

Задание 3

Дидактическая игра «Какие вещи нужны человеку, чтобы быть чистым и опрятным»

На столе разложены различные предметы: зубная щетка, мыло, утюг, мочалка и т.д.

Дети выбирают любой предмет и составляют предложения.

Например: Расческа нужна человеку, чтобы причесывать волосы, и т.д.

Задание 4

«Найди ошибку». Употребление грамматической категории дательного падежа.

Ноздри нужны глазам. Ресницы нужны ушам. Подбородок нужен кулаку. Локти нужны ногам. Колени нужны шее. Ногти нужны голове. Затылок нужен пяткам. Лопатки нужны животу и т. д.

Задание 5

«Подумай и ответь». Согласование существительных с числительными. Дети должны дать полный ответ на вопрос логопеда.

Сколько глаз у двух детей? (У двух детей четыре глаза.)

Сколько ушей у трех мальчиков?

Сколько лап у двух курочек?

Сколько лап у двух кошек?

Сколько пальцев на двух руках?

Сколько ушей у двух мальчиков?

Сколько ушей у двух собак?

Сколько пальцев на правой ноге?

Сколько носов у четырех мальчиков?

Задание 6

Сказка «Великан и Гномик». Образование слов с увеличительными и ласкательными оттенками.

«Жил-был Великан.

У него был не нос, а... (носище),

Не глаза, а... (глазищи),

Не губы, а... (губищи),

Не руки, а... (ручищи),

Не кулаки, а... (кулачищи),

Не локти, а... (локтищи),

Не нога, а... (ножищи),

Не ногти, а... (ногтищи).

У Великана был не дом, а... (домище). А радом стоял домик, в котором жил Гномик. У него был не нос, а... (носик) и т. д.

Великан был громадный, а Гномик малюсенький. Но они весело жили и крепко дружили».

Задание 7

Упражнение «Расскажи-ка»: Опиши портрет любимого героя сказки по предложен­ному наглядному плану.

Возрастные особенности детей в 3-4 года

Младший дошкольный возраст характеризуется высокой интенсивностью физического и психического развития, повышением активности ребёнка и считается важнейшим периодом в развитии дошкольника. В этом возрасте происходит дальнейший рост и развитие детского организма, совершенствуются физиологические функции и процессы, активно формируется костно- мышечная система. Наиболее важное достижение младшего дошкольного возраста состоит в том, что действия ребёнка приобретают целенаправленный характер. В разных видах деятельности: игре, рисовании, конструировании, а также в повседневном поведении дети начинают действовать в соответствии с заранее намеченной целью, хотя в силу неустойчивости внимания, несформированности произвольности поведения ребёнок быстро отвлекается, оставляет одно дело ради другого.

Малыш начинает четко осознавать, кто он и какой он. Внутренний мир ребенка наполняется противоречиями: он стремится к самостоятельности и в то же время не может справиться с задачей без помощи взрослого. Память дошкольника 3-4-х лет непроизвольная, характеризуется образностью. Преобладает узнавание, а не запоминание. Хорошо запоминается только то, что было непосредственно связано с его деятельностью, было интересно и эмоционально окрашено. Тем не менее, то, что запомнилось, сохраняется надолго.

С 3–4 лет происходят существенные изменения в характере и содержании деятельности ребёнка в отношениях с окружающими: взрослыми и сверстниками. Особенно важную роль приобретает взаимодействие с взрослым, который является для ребёнка гарантом психологического комфорта и защищённости. На протяжении младшего дошкольного возраста развивается интерес к общению со сверстниками. В играх возникают первые «творческие» объединения детей. В игре ребёнок берёт на себя определённые роли и подчиняет им своё поведение. Взрослые выступают для него в качестве образца поведения. Совместные игры детей начинают преобладать над индивидуальными играми и играми рядом.

Возраст от 3 до 4 уникален по своему значению и для речевого развития. В этот период ребенок обладает повышенной чувствительностью к языку, его звуковой и смысловой стороне. Происходит переход от ситуативной (понятной только в конкретной обстановке) речи к использованию и ситуативной и контекстной (свободной от наглядной ситуации) речи. Словарь ребенка содержит все части речи. Он знает наизусть несколько стихов, потешек, песенок и с удовольствием их повторяет.

В эмоциональном плане характерны резкие перепады настроения. Эмоциональное состояние продолжает зависеть от физического комфорта. На настроение начинают влиять взаимоотношения со сверстниками и взрослыми.

Ребенок трех-четырех лет уверенно ходит, координирует движения рук и ног при ходьбе, воспроизводит разнообразные другие движения. Он умеет правильно держать карандаш, проводит горизонтальные и вертикальные линии, осваивает изобразительные умения.

Ребенок живо интересуется окружающим, запас его представлений об окружающем непрерывно пополняется.

Ведущий вид деятельности в этом возрасте – предметно-действенное сотрудничество.

Программа развития ребенка младшего дошкольного возраста (3 - 4 года) в ЦДОД.

Программа развития ребенка младшего дошкольного возраста в нашем Центре реализуется с учетом возрастных особенностей развития ребенка 3-4 лет и включает в себя следующие занятии: игровая деятельность, гимнастика, развитие речи, математика (формирование элементарных математических представлений), музыка, изо (рисование, лепка, аппликация).

Занятия проводятся два-три раза в неделю в утреннее или вечернее время.

Основные задачи развития:

1. Развитие потребности в активной двигательной деятельности, своевременное овладение основными видами движения.

2. Обеспечение познавательного развития детей, обогащение представлений об окружающих предметах и явлениях, развитие любознательности.

3. Воспитание доброжелательного отношения к окружающим, эмоциональной отзывчивости, способности к сопереживанию, общению.

4. Обогащение опыта самопознания младших дошкольников.

5. Обучение детей различным способам действий в условиях предметно-действенного сотрудничества.

Программа построена на позициях гуманно-личностного отношения к ребенку и направлена на его всестороннее развитие, формирование духовных и общечеловеческих ценностей, а также способностей и интегративных качеств.

ИГРОВАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ

Игра для детей четвёртого года жизни – своеобразная «экспериментальная площадка» для знакомства с предметным и социальным миром, опробования себя и определения границ своих возможностей, реализации индивидуальных потребностей и проявления задатков будущих способностей.

Основная цель занятий - создание условий для развития игровой деятельности детей.

Задачи: формирование игровых умений, развитых культурных форм игры; развитие у детей интереса к различным видам игр; всестороннее воспитание и гармоничное развитие детей в игре (эмоционально-нравственное, умственное, физическое, художественно-эстетическое и социально-коммуникативное); развитие самостоятельности, инициативы, творчества, навыков саморегуляции; формирование доброжелательного отношения к сверстникам, умения взаимодействовать, договариваться, самостоятельно разрешать конфликтные ситуации..

На занятиях используются разнообразные обучающие (дидактические предметные, сюжетно-дидактические, подвижные, музыкальные) и досуговые игры (игры-забавы, развлечения.) Под руководством педагога и самостоятельно дети учатся отражать в играх несложный сюжет, представленный рядом последовательных действий. Постепенно игра становится не столько сюжетно-отобразительной, сколько сюжетно-ролевой. В таких играх ребёнок выражает свои эмоции и чувства, что в определённой мере позволяет ему в реальной жизни справляться с трудными ситуациями. Если ребёнок испытывает затруднения в общении с другими детьми по ходу игры, педагог включает его в игру постепенно: сначала играет с ребёнком сам, а затем уже предлагает играть с другими детьми, учитывая при этом симпатии ребёнка, его индивидуальные особенности и игровые интересы. Педагог формирует у малышей умения принимать игровую роль, выполнять игровые действия в соответствии с принятой ролью; поощряет игровую самостоятельность и инициативу, попытки подбирать атрибуты для роли и недостающий игровой материал, обозначать словом игровые действия, связанные с ролью

К концу четвёртого года жизни на занятиях появляются режиссёрские игры, которые представляют собой разыгрывание тех или иных ситуаций в воображаемом плане с помощью игрушек и «овладение «речью» от их имени.

К концу года ребенок может принимать на себя роль, непродолжительно взаимодействовать со сверстниками в игре от имени героя; умеет объединять несколько игровых действий в единую сюжетную линию; отражать в игре действия с предметами и взаимоотношения людей; способен придерживаться игровых правил в дидактических играх; способен следить за развитием театрализованного действия и эмоционально на него отзываться (кукольный, драматический театры); разыгрывает по просьбе взрослого и самостоятельно небольшие отрывки из знакомых сказок; имитирует движения, мимику, интонацию изображаемых героев.

РАЗВИТИЕ РЕЧИ

Младший дошкольный возраст характеризуется чрезвычайно возрастающей речевой активностью. Речь приобретает форму диалога. Словарный запас младшего дошкольника зависит от условий жизни, воспитания, состояния здоровья, общего развития и составляет 1-2 тысячи слов. . Очень важно в этот период быть особенно внимательным к речи детей. В возрасте 3-4 лет дети особенно чутки к звуковой оболочке языка. Овладеть звуковой стороной языка означает научиться воспринимать звуки и правильно произносить их.

Четвертый год - это возраст «почемучек». Дети постоянно задают взрослым вопросы, которые нельзя оставлять без внимания. Надо терпеливо и доступно отвечать на все «почему?», «зачем?», «как?», «что это?», что и происходит на занятиях по развитию речи.

Содержание работы по развитию речи основывается на возрастных психических возможностях детей младшего дошкольного возраста. Они определяют основные речевые задачи: развитие всех компонентов устной речи - грамматического строя речи; связной речи - диалогической и монологической форм; формирование словаря; воспитание звуковой культуры речи. Художественная литература. Воспитание интереса и любви к чтению; развитие литературной речи. Воспитание желания и умения слушать художественные произведения, следить за развитием действия.

Решение задач развития устной речи осуществляется через формирование элементарных представлений о мире людей; растительном и животном мире; сезонных и суточных явлениях в природе и жизни людей и определяется лексической темой занятия.

Главная ценность данного возраста – высокая эмоциональная отзывчивость на художественное слово, подражание правильному речевому образцу, способность неоднократно ярко переживать описанные в тексте события и с волнением следить за развитием сюжета.

В младшем дошкольном возрасте большое значение в речевом развитии имеет игра. Для речевого развития на занятиях используются все виды игровой деятельности: творческая ролевая игра, подвижные игры, игры-драматизации, дидактические и настольно-печатные игры.

В результате освоения программы к четырем годам у детей формируются основные речевые умения. Ребенок с удовольствием рассматривает сюжетные картинки; отвечает на разнообразные вопросы взрослого, касающиеся ближайшего окружения; использует все части речи, простые нераспространенные и распространенные предложения и предложения с однородными членами. Пересказывает содержание произведения с опорой на рисунки; называет произведение (в произвольном изложении), прослушав отрывок из него; может прочитать наизусть небольшое стихотворение при минимальной помощи педагога. Значительно увеличивается словарь за счет расширения знаний и представлений об окружающей жизни.

Ребенок выполняет интеллектуальные операции, связанные со сравнением предметов, их группировкой и классификацией. Различает и называет слова с противоположным значением.

Свободно использует в речи названия предметов, их частей, некоторые признаки, свойства и качества.

МАТЕМАТИКА

ФОРМИРОВАНИЕ ЭЛЕМЕНТАРНЫХ МАТЕМАТИЧЕСКИХ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ направлено на всестороннее развитие ребенка: развитие его мотивационной сферы, интеллектуальных и творческих сил, качеств личности.

Решение этих задач осуществляется через формирование элементарных представлений о:

Количественном и порядковом числе;

Геометрической фигуре;

Величине, измерении и сравнении величин;

Пространственных и временных отношениях между объектами и явлениями действительности.

Дети узнают и используют при решении практических задач сведения о:

Сравнении числа предметов в группах путем наложения и приложения;

Понятиях «равно», «не равно», «столько же»;

Натуральном числе (в пределах 5) как результате счета с участием анализаторов;

Наглядных моделях чисел;

Способах сравнения количества элементов во множествах, выраженных смежными числами (один – два, два – три, три – четыре, четыре – пять): путем составления пар между элементами множеств и с помощью понятий «столько же», «не столько же», «равно», «не равно»;

Такой величине, как длина;

Сравнении двух предметов по толщине, высоте, длине и обозначению результатов сравнения словами: толще, тоньше, равны;

Способе составления математических рассказов по рисунку: через перечисление изображенных предметов с называнием итогового числа;

Элементах геометрии (на основе различения и называния таких геометрических фигур, как круг, квадрат, треугольник).

Занятия по математике направлены, главным образом, на то, чтобы сформировать у детей младшего дошкольного возраста познавательный интерес, желание и привычку думать, стремление узнать что-то новое. В процессе занятий дети учатся также общаться со сверстниками и взрослыми, включаясь в совместную игровую деятельность. Большое внимание уделяется развитию психических процессов, в частности мыслительных операций (сравнения, обобщения, анализа, синтеза, классификации).

К четырем годам в результате освоения пройденного материала у детей формируются необходимые для данного возраста математические умения, отражающие решение задач, поставленных в начале года.

ГИМНАСТИКА (ФИЗИЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ)

Развитие физических качеств (скоростных, силовых, гибкости, выносливости и координации);

Накопление и обогащение двигательного опыта детей (овладение основными движениями);

Формирование у детей потребности в двигательной активности и физическом совершенствовании.

Занятия для детей четвертого года жизни проводятся в игровой форме с использованием сюжетов, сказок, детских рассказов. Все задания и упражнения выполняются по показу педагога.

Большое внимание в младшем дошкольном уделяется становлению навыков основных видов движений, развитию крупной и средней моторики через использование спортивного оборудования, простых физических упражнений из разных исходных положений. К детям этого возраста предъявляются минимальные требования при выполнении упражнений, т.к. новые движения дети выполнять точно еще не могут, в этом возрасте ребенок осваивает движение в целом.

На занятиях у детей развивается инициатива, самостоятельность и творчество в двигательной активности, способность к самоконтролю, самооценке при выполнении движений. Развивается интерес к участию в подвижных и спортивных играх и физическим упражнениям, активность в самостоятельной двигательной деятельности; интерес и любовь к спорту.

В результате освоения программы дети 3-4 лет приобретают следующие умения:

Правильно выполняют интеграционные движения: ходьбу, бег, ползание в упоре на коленях вперед, назад, ползание по-пластунски – правая рука, левая нога и наоборот;

Перестраиваются в колонну по одному и в круг;

Правильно выполняют прыжки на двух ногах, на месте, с продвижением вперед, вокруг себя;

Лазают по гимнастической стенке произвольным способом;

Владеют гимнастическим мячом: бросают двумя руками из-за головы, от груди, в пол, катают на точность на расстояние 1м, метают правой и левой рукой на расстояние не менее 3-4м;

Владеют хорошей координационной устойчивостью: стоят на одной и двух ногах, с наклоном головы, с закрытыми и открытыми глазами (на твердой и мягкой поверхности).

МУЗЫКА

Музыкальные занятия направлены на разностороннее музыкальное образование детей, соответствующее возрастным особенностям детей младшего дошкольного возраста.

Задачи музыкального образования реализуются в процессе овладения музыкальной деятельностью: приобщение к музыкальному искусству; ознакомление с элементарными музыкальными понятиями, жанрами; воспитание эмоциональной отзывчивости при восприятии музыкальных произведений; развитие музыкальных способностей: поэтического и музыкального слуха, чувства ритма, музыкальной памяти; формирование песенного, музыкального вкуса; развитие детского музыкально-художественного творчества..

Одной из основных задач, реализуемых на музыкальных занятиях, является развитие универсального вида детской музыкальной деятельности – восприятия музыки.

Очень важно развивать у детей музыкально-сенсорное восприятие, т.к. оно помогает развитию интеллектуальных способностей ребенка, поскольку в процессе обследования различных выразительных отношений музыкальных звуков ребенку приходится вслушиваться в них, сравнивать, выделять, обобщать их различные свойства.

Музыкальные занятия носят игровой характер.

В результате освоения пройденного материала к четырем годам ребенок приобретает основные умения, связанные с восприятием музыки, певческой и музыкано- ритмической деятельностью.

Восприятие музыки : способен различать выразительные особенности музыки – характер (веселый-грустный), понять конкретный музыкальный образ; умеет вслушиваться, сравнивать, различать основные отношения музыкальных звуков, контрастные по высоте, ритмическим отношениям, тембру и динамике; элементарно передает в движениях характер марша, веселой пляски, спокойной колыбельной;.

Певческая деятельность : имеет развитое элементарное музыкально-эстетическое восприятие песен; помнит большинство песен, прослушанных и усвоенных в течение года; внимательно слушает песню; самостоятельно исполняет большинство песен; владеет элементарными основами певческой культуры (адекватно возрасту); способен передавать в песне характер и некоторые яркие ее интонации; эмоционально передает в пении содержание песни; может выразить в пении свое отношение к музыкальному образу (содержанию) песни, используя соответствующие средства выразительности (темп, динамика и т.п.);

Музыкально-ритмическая деятельность : помнит, называет знакомые игры, танцы, хороводы; может внимательно воспринимать танец, игру и т.п.; способен в общих чертах воспринимать контрастный характер музыки и движений, понимать игровое содержание танца, игры; участвует в знакомых плясках, играх, хороводах, проявляет избирательное отношение к ним; может выразительно передавать в движении характер музыки; проявляет согласованность движений с музыкой; владеет в элементарной форме основными, образными, некоторыми танцевальными движениями; знает названия усвоенных основных и танцевальных движений; старается выполнять ритмично движения под музыку.

ИЗО

Педагог формирует интерес у младших дошкольников к занятиям изобразительной деятельностью. Важно научить детей в этом возрасте в рисовании, лепке, аппликации изображать простые предметы и явления, передавая их образную выразительность, включать в процесс обследования предмета движения обеих рук по предмету, охватывание его руками; вызывать положительный эмоциональный отклик на красоту природы, произведения искусства (книжные иллюстрации, изделия народных промыслов, предметы быта, одежда).

На занятиях педагог развивает эстетическое восприятие; обращает внимание детей на красоту окружающих предметов, объектов природы (растения, животные). На занятиях по рисованию педагог учит детей передавать в рисунках красоту природы (голубое небо с белыми облаками; кружащиеся на ветру и падающие на землю разноцветные листья; снежинки и т. п.). Продолжает учить правильно держать карандаш, фломастер, кисть, не напрягая мышц и не сжимая сильно пальцы; добиваться свободного движения руки с карандашом и кистью во время рисования. Учит правильно набирать краску на кисть и пользоваться красками; закрепляет знание названий цветов (красный, синий, зеленый, желтый, белый, черный), знакомит с оттенками (розовый, голубой, серый). Обращает внимание детей на подбор цвета, соответствующего изображаемому предмету. Приобщает детей к декоративной деятельности: учит украшать дымковскими узорами силуэты игрушек, вырезанных педагогом (птичка, зайчик, конь и др.), и разных предметов (блюдечко, рукавички).

К концу года у детей формируется умение создавать несложные сюжетные композиции. Дети умеют располагать изображения по всему листу, ритмично наносить линии, штриховать, изображать предметы разной формы (округлая, прямоугольная) и предметы, состоящие из комбинаций разных форм и линий (неваляшка, снеговик, цыпленок, вагончик и др.), подбирают цвета, соответствующие изображаемым предметам, правильно пользуются карандашами, фломастерами, кистью и красками

Лепка

Очень важно уже в младшем дошкольном возрасте формировать у ребенка интерес к лепке.

На занятиях по лепке педагог знакомит детей со свойствами глины, пластилина, пластической массы и способах лепки, учит раскатывать комочки прямыми и круговыми движениями, соединять концы получившейся палочки, сплющивать шар, сминая его ладонями обеих рук. Педагог побуждает детей украшать вылепленные предметы, учит создавать предметы, состоящие из 2–3 частей, соединяя их путем прижимания друг к другу, закрепляет умение аккуратно пользоваться глиной. Дети учатся лепить несложные предметы, состоящие из нескольких частей (неваляшка, цыпленок, пирамидка и др.). Вылепленные фигурки объединяются в коллективную композицию (неваляшки водят хоровод, яблоки лежат на тарелке и др.). Итогом является радость от восприятия результата общей работы.

К концу года ребенок умеет отделять от большого куска глины небольшие комочки, раскатывать их прямыми и круговыми движениями ладоней. Лепит различные предметы, состоящие из 2-3 частей, используя разнообразные приемы лепки

Аппликация

На занятиях по аппликации педагог приобщает детей к искусству аппликации, формирует интерес к этому виду деятельности. Дети обучаются предварительно выкладывать (в определенной последовательности) на листе бумаги готовые детали разной формы, величины, цвета, составляя изображение (задуманное ребенком или педагогом) и наклеивать их; аккуратно пользоваться клеем. Педагог

формирует у детей навыки аккуратной работы. Учит создавать в аппликации на бумаге разной формы предметные и декоративные композиции из геометрических форм и природных материалов, повторяя и чередуя их по форме и цвету. Итогом занятий становится радость от полученного изображения.

В результате освоения Программы к концу года дети соответствуют в своем развитии базисным характеристикам личности ребенка 4 лет.

Базисные характеристики ребенка 4-х лет

Младший возраст - важнейший период в развитии дошкольника. Именно в это время происходит переход малыша к новым отношениям со взрослыми, сверстниками, с предметным миром.

Социальная компетентность

Ребенок проявляет интерес к другому человеку, испытывает доверие к нему, стремится к общению и взаимодействию со взрослыми и сверстниками. Осознает свою половую принадлежность

Коммуникативная компетентность

Ведущий тип общения - ситуативно- деловое. Для налаживания контактов с другими людьми использует речевые и неречевые (взгляды, мимика, жесты, выразительные позы и движения) способы общения.

Интеллектуальная компетентность

Активно интересуется окружающим миром, задает вопросы, использует по назначению некоторые бытовые предметы, игрушки, предметы-заместители и словесные обозначения объектов в быту, игре и общении; в практической деятельности учитывает свойства предметов (цвет, форму, фактуру, строение) и их назначение, много и активно экспериментирует.

Физическая компетентность

Владеет основными жизненно важными движениями (ходьба, бег, лазание, действия с предметами), элементарными гигиеническими навыками и навыками самообслуживания.

Качества психики и личности : - эмоциональная неустойчивость, - инициативность во всех сферах - самостоятельность («Я сам», «Я могу») - повышенная потребность в индивидуальном внимании Характерна позиция превосходства над товарищами - могут в общении с партнером открыто высказать негативную оценку.

Стремление к самостоятельности формируется у младшего дошкольника в опыте сотрудничества со взрослыми. В совместной с ребенком деятельности взрослый помогает освоить новые способы и приемы действий, показывает пример поведения и отношения.

К концу младшего дошкольного возраста начинает активно проявляться потребность в познавательном общении со взрослыми, о чем свидетельствуют многочисленные вопросы, которые задают дети. Агрессивность и неутомимость малышей в этом возрасте проявляется в постоянной готовности к деятельности. Ребенок уже умеет гордиться успехами своих действий, умеет критически оценить результаты своего труда. Формируется способность к целеполаганию: более четко представить результат, сравнить с образцом, выделить отличия.

Ребенок способен воспринимать предмет без попытки его обследования. Его восприятие приобретает способность более полно отражать окружающую действительность..

Ребенок владеет разнообразными действиями с предметами, хорошо ориентируется в различении таких форм, как круг, квадрат, треугольник, объединяет предметы по признаку формы, сравнивает их по размеру (по длине, ширине, высоте). Он активно стремится к самостоятельности, уверенно осваивает приемы самообслуживания и гигиены. С удовольствием самостоятельно повторяет освоенные действия, гордится своими успехами.

В играх ребенок самостоятельно передает несложный сюжет, пользуется предметами-заместителями, охотно играет вместе со взрослым и детьми, у него есть любимые игры и игрушки. Он умеет заводить ключиком механическую игрушку, составлять игрушки и картинки из нескольких частей, изображать в игре зверей и птиц.

Ребенка отличает высокая речевая активность ; его словарь содержит все части речи. Ребенок живо интересуется окружающим, запас его представлений об окружающем непрерывно пополняется. Он внимательно присматривается к действиям и поведению старших и подражает им. Ему свойственны высокая эмоциональность, готовность самостоятельно воспроизводить действия и поступки, одобряемые взрослыми. Он жизнерадостен и активен, его глаза с неиссякаемым любопытством вглядываются в мир, а сердце и ум открыты для добрых дел и поступков.

Нашей дочке почти девять месяцев. Почему-то в последнее время она начала бояться чужих людей. Когда приходят гости - плачет, просится на руки и настойчиво требует унести ее в другую комнату. Раньше все было по-другому-дочери нравилось, когда с ней разговаривают, она всем улыбалась. Няня уверяет, что никто ее не пугал, а я думаю, что девочка таки испугалась, а няня просто не хочет мне говорить. Как научить ребенка не бояться посторонних?
Ольга, г. Москва

Аппендицит: где находится и его симптомы

Прихватило в правом боку, поднялась температура, появилась слабость, боль с каждым часом усиливается, и таблетки, которые должны помочь, бездействуют? Есть большая вероятность, что у вас аппендицит - воспаление червеобразного отростка, именуемого в медицинских кругах аппендиксом. В этом случае терпеть дискомфорт строго запрещается, и надо срочно вызывать скорую помощь, ведь чем дольше вы будете оттягивать обращение к врачу, тем вероятнее неблагополучное течение болезни, которое может привести, к сожалению, даже к летальному исходу.

Где находится аппендикс

Аппендикс представляет собой слепой придаток ободочной кишки, который расположен справа между тонким и толстым кишечником.

Бомбочки для ванны своими руками

Шипящие ароматные бомбочки для ванны - прекрасный способ расслабиться и получить удо вольствие. сегодня мы расскажем, как сделать их в домашних условиях.

Что такое бомбочка для ванны и зачем она нужна

Бомбочки для ванны в виде небольших разноцветных шаров продаются в специализированных магазинах. При погружении в ванну бомбочка начинает шипеть и крутиться, вода вокруг нее бурлит - отсюда и пошло ее название. кожа после ванны с бомбочкой становится мягкой и бархатистой, уходит усталость, тело расслабляется. однако вовсе не обязательно покупать бомбочку в магазине, ведь сделать ее собственными руками достаточно просто. При этом вы гарантированно получите продукт приятного вам цвета и с любимым ароматом.

Как успокоиться и не нервничать

В этой статье мы рассмотрим эффективные способы успокоиться и не стать злючкой.

Начните отслеживать свое недовольство и признавать его

Раздражение, злость, гнев, ярость - это разные ступени на шкале агрессии. А начинается все с небольшого недовольства. Важно распознавать и отслеживать это состояние в зародыше и не давать ему перейти в раздражение, гнев и далее.

Выясните свои потребности и найдите способы адекватно их удовлетворить

Как только заметили, что недовольны чем-то, сразу задавайте себе вопрос: «А чего я на самом деле хочу? Какая моя потребность не удовлетворяется?». Не копите недовольство, а прямо сообщите о своих потребностях окружающим. Например, скажите мужу прямо: «Дорогой, я соскучилась по свиданиям с тобой, своди меня, пожалуйста, в ресторан (ну или куда вам хочется)», вместо упрека «ты меня никуда не водишь».

В возрасте 3-4-х лет дети очень любознательны, активно изучают все, что их окружает. К этому времени они накопили достаточно знаний о различных предметах и явлениях, могут высказывать простые суждения о них и делать собственные умозаключения. Идет активное развитие способности к обобщению – дети начинают объединять несколько предметов, похожих по какому-либо признаку или назначению, в одну группу. Совершенствуются речевые навыки – речь усложняется, становится более понятной.

Особенности речевого развития детей 3-4-х лет

На 4-м году жизни у детей еще недостаточно хорошо развита способность регулирования речевого дыхания – они часто пропускают паузы между словами и фразами, иногда неправильно ставят ударение и не проговаривают окончания слов. В таком возрасте детям непросто овладеть сразу и умением связно выражать свои мысли, и грамматически правильным построением предложений, и четким произношением звуков.
Что касается активной речи, то большинство детей в возрасте 3-4-х лет владеют следующими навыками:

• используют примерно 1500 слов (в 3 года) и около 2000 слов в 4 года;
• начинают говорить сложными предложениями;
• используют предложения, состоящие из 4-5 слов;
• задают большое количество вопросов;
• употребляют некоторые предлоги и союзы;
• стараются четко и правильно проговаривать слова, как взрослые;
• пытаются придумывать стихи и рифмы к словам, активно создают собственные словоформы;
• внимательно прислушиваются к новым для себя словам и звукам, стараются их воспроизвести;
• правильно употребляют глаголы в прошедшем времени.

Понимание речи:

• слушают длинные сказки и рассказы;
• понимают сложноподчиненные предложения;
• способны выполнить просьбу, например, принести что-то, даже если предмет находится вне поля зрения.

У детей 3-х лет чаще всего наблюдаются трудности в произношении шипящих (Ш, Щ, Ч) и сонорных звуков (Л, Р). Шипящие звуки часто заменяются на свистящие, а сонорные и вовсе пропускаются. Такие проблемы для малышей данного возраста являются нормой.

К 4-му году жизни словарный запас ребенка составляет порядка 2000 слов. В речи, помимо глаголов и существительных, появляются числительные, местоимения и наречия. Если раньше в речи малыша присутствовали только качественные прилагательные – легкий, мягкий, вкусный, то теперь появляются и притяжательные – тетина шляпа, дядины ботинки и т.д. Речь становится грамматически правильной и более понятной. Совершенствуется произношение отдельных звуков. На вопрос взрослого малыш может ответить развернутым предложением из 3-х и более слов.

Нормы развития речи

Темпы развития связной речи у детей в 3-4 года весьма индивидуальны, однако существуют общепринятые нормы, на которые могут ориентироваться родители, чтобы понимать, насколько правильно идет речевое развитие у их ребенка. Желательно, чтобы в 4 года ребенок мог:

• проговаривать свое имя, фамилию и отчество;
• назвать имена близких родственников и друзей;
• пересказать сказку или мультфильм;
• точно повторить услышанное;
• называть действия – птица летит, собачка бежит, машина едет;
• в процессе речи понижать и повышать тон.

В речи детей 3-4-х лет могут сохраняться недостатки в произношении некоторых слов, особенно длинных и незнакомых, а также нечеткое произношение ряда звуков.
Повышенного внимания требуют следующие случаи:

• речь ребенка трудна в понимании и похожа на лепет;
• скудный активный словарный запас – малыш не может назвать предметы и явления, с которыми сталкивается ежедневно;
• скудный пассивный словарный запас – ребенок с трудом может понять, что от него требуют, и не может ответить даже на простые вопросы;
• плохо развито звукопроизношение;
• выражения односложны, а составление предложений вызывает затруднения.

На развитие речи ребенка оказывают влияние как физиологические факторы, так и социальные. Недостаток внимания или же его переизбыток могут препятствовать полноценному развитию коммуникативных навыков.

Методики развития речи

Специалистами разработаны различные методики, способствующие развитию речи в 3-4 года. Как правило, занятия для малышей такого возраста проводятся в игровой форме. Кроме того, вы можете развивать речь своего малыша на прогулке, дома, в поездках и т.д.
Рекомендации для развития связной речи ребенка:

• Расширяйте круг общения малыша – как можно больше общайтесь с людьми разного возраста.
• Обогащайте его словарный запас – каждое новое слово закрепляйте путем повторения в течение нескольких дней.
• Следите за тем, как ребенок произносит шипящие (Щ, Ч, Ш) и свистящие звуки (З, С, Ц), твердые и мягкие. Если он это делает неправильно, исправляйте.
• Используйте разную речь – тихую и громкую, быструю и медленную.
• Сказки и рассказы старайтесь читать выразительно, следите за тембром и интонацией.
• Во время прогулок больше рассказывайте обо всем, что видите вокруг.
• Расспрашивайте ребенка о просмотренном мультфильме, услышанной истории и т.д.
• Учите отвечать развернуто и давать ответы на заданные вопросы.
• Как можно чаще читайте сказки, стихи и скороговорки.
• Играйте в различные словесные игры, например, «Съедобное – несъедобное», «Что где лежит».

Программа развития речи ребенка должна быть комплексной и включать различные занятия, направленные, в том числе на развитие мелкой моторики, так как речь тесно связана с ней.

Игры для развития речи

Обучение и развитие детей в возрасте 3-4-х лет происходит, как правило, в игровой форме.

«Сказка про язычок»
Целью игры является знакомство ребенка с органами, задействованными в создании речи – небом, губами, гортанью, языком. Для занятий вам понадобится зеркало. Расскажите малышу рассказ про язычок. Он живет во рту и очень любознателен, любит высовываться наружу и смотреть в разные стороны (при этом следует двигать языком вверх, затем вниз, по кругу, влево — вправо). Еще язычок любит прятаться и дразниться – высовываться, а затем убегать за зубки, нижние и верхние, делаться узким или широким. Вместе с малышом поиграйте перед зеркалом — постройте разные рожицы и покривляйтесь.
«Лошадка»
Такие занятия можно проводить каждый день. Попросите ребенка цокать языком, как лошадка. Данное упражнение поможет ребенку в дальнейшем избежать трудностей в произношении звуков Ж, Ш, Л, Р.
«Повторяй»
Игра учит ребенка правильно произносить слова. Для занятий вам понадобятся разные картинки. Показывайте картинки и называйте слова с каким-то определенным звуком, например «Ш» или «Ж»:
шарф, шуба, вишня, шкаф, мишка, шапка
желудь, жаба, ножницы, жук, лужа
Важно, чтобы ребенок четко произносил эти звуки, скорость при этом не имеет значения.
Дальше подберите слова с парными по твердости-мягкости согласными:
мел, мед, мишка, меч, мяч
молоко, масло, мыло, море

«Объединяй»
Игра, способствующая развитию наглядно-образного мышления. Для занятия вам понадобятся карточки с изображением различной посуды, одежды, фруктов или овощей. Выложите на столе несколько карточек, например, с рисунками предметов одежды, попросите ребенка назвать их по отдельности, а затем одним словом. Можно играть и наоборот – попросите малыша назвать, какие он знает овощи, фрукты и т.д.
«Предлоги»
Игра учит ребенка правильно употреблять предлоги и слова. Для занятий подойдет любой предмет — игрушка, книга и т.д. Перемещайте предмет под стол, на стол, над столом и просите ребенка сказать, где находится игрушка. Подсказывайте, если малыш не справляется.
«Воздушная вата»
Эта игра направлена на развитие речевого дыхания и учит ребенка контролировать его силу. Для занятий вам понадобятся косметические ватные шарики. Разложите их на столике и вместе с крохой подуйте на них. Чей шарик окажется дальше, тот выиграл.
Программа занятий для развития речи у детей 3-4-х лет обязательно должна включать творческие виды деятельности — лепку, рисование и рукоделие, так как они способствуют развитию мелкой моторики, усидчивости и концентрации внимания. Очень полезны и подвижные игры – дети легче запоминают названия предметов и учатся считать.