مدخلجدول عمل علاج النطق في المجموعة العليا. خطة فردية للعمل الإصلاحي في مركز علاج النطق. أهداف التعلم الرئيسية
مارينا فومينا
خطة فردية العمل الإصلاحي على محطة علاج النطق
بعد فحص الطفل ، نقوم بتعبئة بطاقة خطاب وبروتوكول لكل تلميذ مركز علاج النطق... جمعت أيضا خطة فردية للعمل الإصلاحي لكل طفل... يسمح لك هذا النموذج بإدخال جميع البيانات الضرورية في عمل مع الأطفال الأكبر سنًا سن ما قبل المدرسة. طورت بواسطة للأطفال الذين يعانون من FN و FFNR. سهل الاستخدام ، يسمح لك برؤية جميع المعلومات التي تحتاجها بسرعة.
معايير الانتقاء والإقصاء
إنها أكبر مجموعة من المقالات العلمية القائمة على الاشتراك والتي يمكن العثور عليها على الإنترنت. الكلمات الرئيسية المستخدمة. المهارات الحركية النفسية المهارات الحركية حركة التوحد العلاج الحركي النفسي. قمنا بتصنيف جميع الدراسات المختارة ذاتيًا للإدراج والاستبعاد.
كانت أنواع الدراسات المشمولة عبارة عن مراجعات عشوائية لمجموعة ضابطة الحالة. والدراسات مع المجموعات التجريبية. يقتصر على الأطفال الذين تتراوح أعمارهم بين 5-16 عامًا والذين يعانون من ASD. تشمل المراجعات أوقات علاج مختلفة ، من عدة أسابيع إلى عدة أشهر. كما أُخذ في الاعتبار أن المراجعات ستشمل أنواع مختلفة تدابير مثل المهارات النفسية والتدريب ؛ مهارات قيادة؛ مهارات اجتماعية؛ التواصل غير اللفظي واللفظي ، والمهارات الحركية الدقيقة والجسيمة ؛ النزاهة الحسية ، لمعرفة تنوع هذه القدرات عند تطبيق الاستئناف عليه.
خطة فردية للعمل الإصلاحي في مركز علاج النطق
السنة الأكاديمية
اللقب واسم الطفل ___
تاريخ الولادة___
استنتاج علاج النطق ___
1. تطوير مفصلية مهارات قيادة:
الجمباز المفصلي ___
تطوير تنفس الكلام ___
تدليك علاج النطق ___
2. تكوين الحق النطق السليم:
تم استبعاد 32 مقالة لم تستوف معايير الاشتمال. هذه العناصر المستبعدة: - لم تكن هناك مجموعة تحكم مناسبة ؛ تجاوز الحد العمري المحدد لدراستنا ؛ لم يستخدموا علاجات نفسية حركية ؛ لم تظهر أي فائدة أو فعالية في نتائج البحث ؛ لا تعكس النتائج بشكل منفصل عن مجموعات المراقبة والعينة. لهذه الأسباب ، من بين 50 تم العثور عليها و 30 تم تحليلها ، تم تضمين 18.
اختيار والحصول على الدراسات التي تستوفي المعايير
من إجمالي 50 دراسة تم العثور عليها في البحث الأول ، تم تقليلها إلى 30 مقالة لأنها لم تتضمن بيانات عن فعالية العلاج الحركي. من الإجمالي ، تم اختيار 18 مقالًا فقط وتم تضمين تلك العناصر فقط التي تحتوي على جوانب ذات صلة بدراستنا ، والتي تحدثت عن الدراسات التي أجريت على الأطفال في فئتنا العمرية والتي أجرت دراسات حول فعالية العلاج النفسي الحركي لدى الأطفال المصابين بالتوحد. تعليم الموسيقى للأطفال المصابين بالتوحد في ماليزيا. ... يقال إن الهدف من هذه الدراسة هو تحسين فهم 5 أطفال مصابين بالتوحد تتراوح أعمارهم بين 8 و 10 سنوات من خلال تأثير تعلم الموسيقى.
ضبط الأصوات ___
الأتمتة ومقدمة للكلام المستقل ___
تمايز الأصوات ___
3. تطوير الإدراك الصوتي ___
4. العمل على تصحيح بنية المقطع اللفظي للكلمة ___
5. مهنة فوق البنية المعجمية للكلام ___
6. مهنة على التركيب النحوي للكلام ___
7. مهنة على خطاب متماسك ___
خطة فردية للعمل الإصلاحي في مركز علاج النطق
تم تحليل النتائج باستخدام المؤشرات المرجعية للاتصال والمهارات الحركية والاجتماعية وأظهرت أن التدريب الموسيقي كان فعالاً في تحسين التواصل اللفظي وغير اللفظي ، وكذلك في تنمية المهارات الحركية الإيجابية.
بالإضافة إلى ذلك ، أظهر ثلاثة من كل خمسة أطفال روحًا من المعاملة بالمثل وسلوكًا أكثر تعبيراً في المسرحية الموسيقية. دراسة تجريبية لقياس آثار الركوب العلاجي. ذكر غابرييلز وآخرون أنه يفحص في مقالته تأثير 10 جلسات علاجية أسبوعية لـ 42 طفلًا مصابًا بالتوحد ، تتراوح أعمارهم بين 6 و 16 عامًا ، مقارنةً بدراسة عامة للسكان.
8. التحضير لتدريس محو الأمية ___
9. تطوير العمليات العقلية ___
10. تنمية صغيرة مهارات قيادة:
الجمباز الاصبع ___
تحضير يدك للكتابة ___
جلد ، اللعب بالأشياء ___
الاتجاه على ورقة ___
المنشورات ذات الصلة:
خطة فردية للعمل الإصلاحي خطة فردية للعمل التصحيحي مع الطفل للعام الدراسي. معلومات عامة عن الطفل. ولدت Misha K في 21 يونيو 2010 في قرية كونوشا.
كانت النتائج التي تم الحصول عليها بعد تطبيق هذا العلاج تحسينات كبيرة في مقاييس التهيج والخمول والسلوك النمطي وفرط النشاط والقدرة التعبيرية للغة اللفظية والمهارات الحركية وقدرات التخطيط الحركي. تعمل استجابة الاسترخاء القائمة على اليوجا على تحسين الأداء لدى الأطفال الصغار المصابين بالتوحد: دراسة تجريبية. أظهرت النتائج فعالية العلاجات القائمة على الاسترخاء مع تحسن السلوك وبعض الخصائص المركزية الأخرى للتوحد ، مثل المهارات الاجتماعية والحركية.
خطة فردية طويلة الأجل للعمل الإصلاحي لمعلم - عيوب مع طفل كبير في سن ما قبل المدرسة مع DPD فرد خطة طويلة المدى في العمل التصحيحي مجموعة كبار مدرس-عيوب لفصل دراسي واحد ___ العام الدراسي... اسم الطفل:
علاج المشي الأنفي مجهول السبب عند الأطفال المصابين بالتوحد. ... يعرف بحثه على تكييف المبادئ العلاجية مع الحصان كوسيط لممارسة التنسيق والسيطرة على الجسم. تُجرى الدراسة مع ثلاثة معالجين من الفروسية يطبقون هذا العلاج على 6 أطفال يعانون من اضطراب طيف التوحد في بيئة مريحة ، وقد سبق علاج هؤلاء الأطفال من قبل نفس المعالجين المشاركين في الدراسة. تمت ملاحظة النتائج التي تم الحصول عليها من الاجتماع الأول ، خاصة في مجال الاتصال والتقليد والإدراك والتكيف العاطفي والحركي.
خطة العمل الفردية للمعلم للأعوام 2015-2020 خطة العمل الفردية للمعلم 2015-2020. تتكون من: المربي MBDOU « روضة أطفال رقم 5 "سنجاب" من قرية أكتوبر ZMR RT ".
خطة العمل الفردية للمعلم في فترة الاعتماد لمدة خمس سنوات الحضانة البلدية الميزانية مؤسسة تعليمية "روضة أطفال رقم 103" مدمجة مع لغة التتار لغة التربية و.
علاج الفروسية مع معالجين متخصصين - علاج فعال الوظائف العصبية الفسيولوجية المرتبطة بتنمية مهارات الاتصال والمهارات الاجتماعية والتنظيم المعرفي العاطفي. "تحفيز اللعب الإبداعي لدى الأطفال المصابين بالتوحد من خلال صندوق الرمل." ... تتكون عينة الدراسة من 25 طفلاً تتراوح أعمارهم بين 7 إلى 12 عامًا يتلقون تعليمًا خاصًا المؤسسات التعليميةالذين شاركوا في عدة ورش عمل للرمل مرة واحدة في الأسبوع لمدة 10 أسابيع.
خلال البرنامج المكون من 10 جلسات ، أظهر الأطفال تحسنًا في التعبير اللفظي والتفاعل مع البيئة والمهارات الاجتماعية واللعب التلقائي والرمزي. توضح هذه الدراسة أن تدخلات اللعب بالرمل لدى الأطفال المصابين باضطراب طيف التوحد تقدم نهجًا علاجيًا إضافيًا لتوفير استجابة محسنة في السلوك والمهارات الاجتماعية والحركية في هذه المجموعة.
خطة العمل الفردية للتطوير المهني 1. الاسم الكامل للمعلم - فيرا أليكساندروفنا ياكوفليفا 2. التربية - تخصص ثانوي. مدرسة بوغولما التربوية. 3. الفئة.
خطة عمل فردية لتحسين المستوى المهني للمعلم النفساني خطة عمل فردية لتحسين المستوى المهني في فترة الشهادات البينية للمعلم النفساني التابع لمؤسسة موسكو التعليمية "قسم التعليم"
"فعالية البرنامج المائي في اللياقة البدنية والمهارات المائية لدى الأطفال المصابين بالتوحد وغير المصابين". الهدف من الدراسة هو تقييم فعالية برنامج الماء لمدة 14 أسبوعًا في المهارات البدنية والمائية في 15 طفلًا مصابًا بالتوحد و 15 طفلًا مشابهًا بدون أمراض. تم تقسيم المشاركين إلى مجموعتين: واحدة من 8 أطفال مصابين بالتوحد و 8 أطفال بدون أمراض ، وأخرى بها 7 أطفال مصابين بالتوحد و 7 أطفال بدون أمراض. الفرق بين المجموعتين هو الترتيب الذي يتم تنفيذ برنامج المياه به. النتائج التي تم الحصول عليها هي أنه في كلا المجموعتين بعد برنامج الأنشطة المائية ، تحسنت القدرات البدنية والمهارات المائية.
خطة عمل فردية مع FFN ___ 1. تنمية المهارات الحركية المفصلية: الجمباز المفصلي المعقد.
خطة فردية للعمل الإصلاحي. تعليم رواية أطفال ما قبل المدرسة خطة فردية للعمل الإصلاحي مع طفل لـ 20 ... - عشرون…. السنة الدراسية اسم الطفل: تاريخ الميلاد: رقم المجموعة:.
وبالتالي ، استنتج أن هذه الأنواع من البرامج مفيدة جدًا في تحسين المهارات الحركية لدى الأطفال المصابين بالتوحد ، وغيرهم ممن لا يفعلون ذلك نتيجة لذلك ، يكون للنشاط البدني تأثير إيجابي للغاية على نمط حياة الأطفال واستقلاليتهم ، وخاصة أولئك الذين يعانون من شكل من أشكال الإعاقة. آثار الركوب العلاجي على الأداء الاجتماعي لدى الأطفال المصابين بالتوحد. العلاج الحيواني له فوائد معرفية ونفسية واجتماعية.
يقول بعض المؤلفين إنه يمكن أن يخفض ضغط الدم ومعدل ضربات القلب والقلق. بالإضافة إلى ذلك ، فإن العلاج بركوب الخيل ، على سبيل المثال ، يحفز وظائف متعددة ، خاصة عند الأطفال الذين يعانون من اضطرابات عصبية. قام باس وآخرون بتقييم تأثير العلاج بركوب الخيل على الأداء الاجتماعي لدى الأطفال المصابين بالتوحد. أجرى دراسة معشاة ذات شواهد على 34 طفلاً يعانون من هذه الحالة المرضية تتراوح أعمارهم بين 4 إلى 10 سنوات. أجريت الدراسة على مدى 12 أسبوعًا ، وخضعت المجموعة التجريبية المكونة من 19 طفلاً لجلسة علاج بركوب الخيل لمدة أسبوع.
الاسم الكامل للطفل __________________________
المجموعة ______________ العمر ____________
1.تطوير حركة الجهاز المفصلي ____________________________________
2. تصحيح نطق الصوت _____________________________________________________
4. تشكيل الكلام التعبيري على أساس الأصوات المنطوقة بشكل صحيح ______________
5. تنمية المهارات الحركية العامة والدقيقة _________________________________________________
لتقييم الفعالية ، تم تقييم الملف الشخصي الحسي واستخدم مقياس الحساسية الاجتماعية. عندما انتهى هذا الوقت ، كان هناك تحسن في الملف الشخصي الحسي في المجموعة التجريبية. يمكن القول أن الحضور الجسدي للحصان وحركته الطبيعية ساهمتا في هذا التحسن.
بالإضافة إلى أن ركوب هؤلاء الأطفال أمر محفز. تأثير تدخل التقليد الذي أدخله الآباء على التقليد العفوي. دراسة أجراها Brooke Ingersoll وآخرون.تقييم تأثير برنامج التعلم من الأقران لتحسين مهارات التقليد العفوي والإيماءات التي تستهدف 3 أمهات وأطفالهن المصابين بالتوحد. لمدة 10 أسابيع ، تمارس الأمهات بعض نماذج المحاكاة التي قاموا بتدريسها سابقًا مع أطفالهم لمدة 10 ساعات في الأسبوع. بعد هذا الوقت ، كانت النتائج أنه في حالتين من أصل 3 حالات حسنت قدرة التقليد التلقائي ، وفي بعضها تحسن التقليد.
6. تنمية الانتباه السمعي والبصري والذاكرة والتفكير المنطقي _____________
7. التحضير لتدريس محو الأمية ____________________________________________________
8. تعليم ضبط النفس في الكلام _________________________________________________
9. تكوين المهارات والقدرات العملية لاستخدام الكلام الصحيح ___________
1.2 العمل الإرشادي العمل مع الوالدين
يتم تحديد نجاح التعليم الإصلاحي إلى حد كبير من خلال مدى وضوح تنظيم استمرارية عمل معالج النطق وأولياء الأمور. لن يعطي عمل أفضل معالج النطق نتائج جيدة إذا لم يعمل الوالدان مع الطفل في المنزل كل يوم. يوفر معالج النطق للوالدين الفرصة لدراسة الدفاتر الفردية لأطفالهم حتى يتمكنوا من تتبع ديناميات تعلمهم وتنظيم مشاركتهم في الواجبات المنزلية ، إلخ. حاليًا ، في ممارسة علاج النطق ، هناك أشكال مستقرة من العمل مع الآباء فعالة جدًا ، وهي اجتماعات الوالدين ، والاستشارات للآباء ، والمحادثات ، وما إلى ذلك. دعونا نفكر في بعض الأشكال بمزيد من التفصيل.
استندت هذه الدراسة إلى حقيقة أن هناك أدلة على أن التدريب على التقليد المتبادل يحقق أفضل النتائج عندما يتم قبوله من قبل الأسرة قبل المعالج. بالإضافة إلى ذلك ، فإن هذا النوع من التدريب يحسن الجودة حياة عائليةوالتفاؤل وعلاج أقل تكلفة. التعلم عن طريق التقليد يعزز التواصل غير اللفظي ، ثم اللغة ، المرتبطة أيضًا بالانتباه والمهارات الاجتماعية.
"أثر برنامج السباحة المائية على المهارات المائية والسلوك الاجتماعي لدى الأطفال المصابين بالتوحد". إجراء دراسة أخرى لتوضيح تأثير برنامج السباحة على اكتساب مهارات المياه لدى 16 طفلاً ، 8 مصابين بالتوحد و 8 مصابين بمتلازمة أسبرجر. هذه دراسة عشوائية محكومة ينقسم فيها جميع الأطفال إلى مجموعتين: مجموعة ضابطة وأخرى تجريبية. أكملت المجموعة التجريبية والمجموعة الضابطة برنامج سباحة هوليفيك والعلاج التقليدي لمدة 21 أسبوعًا ، ولكن بترتيب مختلف.
اجتماعات أولياء الأمور
تنظيمي أو الاجتماع الأول
يُعقد الاجتماع التنظيمي الأول لأخصائي النطق مع أولياء الأمور في نهاية سبتمبر. في هذا الاجتماع ، يغطي معالج النطق القضايا التالية بشكل يسهل الوصول إليه:
الحاجة إلى توجيه خاص لتعليم الأطفال في مركز النطق ؛
تحليل نتائج الفحص النفسي والتربوي للأطفال ؛
في النهاية ، تم التأكيد على أن كلا المجموعتين تحسن المهارات المائية ، كما تم تحسين المهارات الاجتماعية في هذه الدراسة. "تعليم تقنيات الكاتا يحسن الصور النمطية لدى الأطفال المصابين بالتوحد." ... استخدمت فاطمة بهرامي وآخرون في أبحاثهم طرق الكاتا ، وهي سلسلة من الحركات الموصوفة مشتقة من الكاراتيه ، لتقليل الصور النمطية عند الأطفال المصابين بالتوحد. القوالب النمطية عند الأطفال المصابين بالتوحد ليست دائمًا مشكلة ، ولكن عندما تتداخل مع تفاعلهم مع البيئة ، يمكن أن تكون كذلك.
لذلك ، فإن الهدف من هذه الدراسة هو اختبار ما إذا كانت هذه الطريقة تقلل من الصور النمطية. يتم اختيار ما مجموعه 30 طفلاً ، يخضع 15 منهم لهذه الطريقة في غضون 14 أسبوعًا. بعد هذا الوقت ، يتم التوصل إلى استنتاج حول الاختلافات بين المجموعة التجريبية والمجموعة الضابطة ، مما يقلل من الصور النمطية في المجموعة التي اجتازت التقنية. بعد شهر واحد من التخرج ، تمت إعادة تقييم حالة هؤلاء الأطفال ، وتم الحفاظ على النتائج التي تم الحصول عليها ، وحتى في بعض الحالات تم تقليل الصور النمطية.
منظمة عمل علاج النطق خلال العام الدراسي؛
معلومات المحتوى فصول علاج النطق خلال فترة التدريب.
من المفيد في هذا الاجتماع إتاحة الفرصة للآباء للاستماع إلى تسجيلات شرائط لألفاظ الأطفال أثناء الفحص الأولي.
تُظهر تجربة التواصل مع الوالدين أن موقفهم من عيوب النطق لدى الأطفال غامض: فبعضهم لا يرى سوى أوجه قصور في نطق أصوات معينة (l ، r ، s ، w) ، والبعض الآخر يعتقد أن كل شيء "سيصحح نفسه" وفقط تحت ضغط من أخصائي يجلبون الطفل إليه logogroup أو logopoint. لذلك ، تكتسب المحادثة الأولى لمعالج النطق أهمية خاصة عندما يجب عليه أن يخبر ويظهر في شكل سهل الوصول ومقنع (على سبيل المثال ، استخدام عينات من العمل المكتوب للطالب) ، التأثير السلبي لتكوين الكلام غير الكافي على عملية اكتساب الأطفال لمحو الأمية. في الوقت نفسه ، من الضروري التأكيد على الفكرة القائلة بأنه على وجه التحديد الكشف المبكر عن أمراض النطق وتقديم المساعدة في الوقت المناسب للأطفال ، مما يمنع صعوبات التعلم في المدرسة. وبالتالي ، فإن معالج النطق يثبت الحاجة إلى التعليم الإصلاحي للطفل في logogroup أو logopunct
يتم إيلاء الكثير من الاهتمام لتغطية القضية المتعلقة بتنظيم الفصول الدراسية. يجب على الآباء معرفة طريقة العمل ومتطلبات الأطفال طوال فترة الدراسة بأكملها في مركز النطق.
يعد وجود أولياء الأمور في فصول معالج النطق والمشاركة النشطة فيها شرطًا مهمًا لفعالية التدريب.
للكشف عن مهام ومحتوى فصول علاج النطق بشكل يسهل الوصول إليه ، يتعرف معالج النطق (بشكل انتقائي) على طرق التأثير التربوي الضروري لتنفيذ نهج مختلف لكل طفل.
يلاحظ معالج النطق بشكل خاص دور الوالدين في مجمع الأنشطة النفسية والتربوية التالية:
وحدة متطلبات الطفل ؛
السيطرة على تنفيذ المهام في المنزل ؛
المساعدة في تصميم أجهزة الكمبيوتر المحمولة للأطفال والألعاب والمواد التعليمية ؛
المشاركة الفعالة في جميع الفعاليات التي تعقد للآباء في MDOU ( فصول مفتوحة، الإجازات ، اجتماعات الآباء والمعلمين ، زخرفة الخزانة ، حوامل للآباء ، إلخ).
وبالتالي ، فإن معالج النطق يخلق موقفًا للإدماج الواعي للوالدين في العملية الإصلاحية.
ثانيا اجتماع الوالدين
يُعقد اجتماع أولياء الأمور الثاني في منتصف العام الدراسي. وهو يلخص نتائج النصف الأول من العام. يتم تسليط الضوء بإيجاز على ديناميات تقدم الكلام لكل طفل ، ويتم تحديد مهام ومحتوى الفصول الدراسية في الفترة الأخيرة من التعليم ، ومتطلبات خطاب الأطفال. يتم تقييم دور كل عائلة في نظام الأثر المعقد. في هذا الوقت ، يمكن لمعالج النطق أن يقدم بالفعل تشخيصًا ، والنتيجة النهائية لعمل علاج النطق ، وتوجيه الآباء فيما يتعلق بالتعليم الإضافي للطفل في مركز النطق.
اجتماع الوالدين الثالث
من المقرر عقد اجتماع الوالدين الثالث في نهاية العام. يلخص نتائج جميع الأعمال الإصلاحية. تحليل الفحص المتكرر لخطاب الأطفال ، وتقديم توصيات لمواصلة تعليمهم. تنظيم احتفالية تخرج الأطفال حيث تتاح للجميع الفرصة لإثبات نجاحهم.