الوظيفة الرئيسية لمدرس معالج النطق في مركب شراعي. خصائص أبناء المجموعة التجريبية. كم عدد الأطفال المسجلين في مركز الخدمات اللوجستية

سفيتلانا جوجوريفا
معالج النطق في رياض الأطفال

بعض الآباء ، لحسن الحظ ، لا يعرفون حتى ما الغرض منه معالج النطق في رياض الأطفال... وكان على آباء الأطفال الذين يعانون من اضطرابات النطق أن يكونوا على اتصال وثيق بالعلم علاج النطق وتعرف على الخبراء في هذا المجال.

علاج النطق هو علم اضطرابات النطق والتغلب عليها والوقاية منها من خلال وسيلة خاصة التعليم العلاجي وينقسم التعليم ، وهو أحد أقسام التربية الخاصة - علم العيوب ، إلى مرحلة ما قبل المدرسة والمدرسة والكبار. ستركز هذه المقالة في الغالب على مرحلة ما قبل المدرسة علاج النطق. علاج النطق الجمع بين الطب وعلم النفس والتربية ، وبدون معرفة أساسيات هذه التخصصات ، يمكن أن يكون عديم الفائدة ، وأحيانًا "خطير".مدرس- معالج النطق للأطفال روضة الأطفال هي اختصاصية متعددة التخصصات تعمل مع جميع أنواع اضطرابات النطق للأطفال سن الدراسة.

ما هي الوظائف معالج النطق في رياض الأطفال? معالج النطق في رياض الأطفال يجري فحصا كاملا ومفصلا لكل طفل لخصائصه تطوير الكلام... غالبًا ما يحدث هذا في بداية العام الدراسي ، يتم استخدام بروتوكولات الفحص الخاصة ، ويتم دراسة السجل الطبي للطفل ، ويتم إجراء مقابلات مع أولياء الأمور ، إذا لزم الأمر معالج النطق يمكن إرسال طفل للاستشارة مع طبيب الأنف والأذن والحنجرة وطبيب العيون وطبيب الأعصاب وأخصائي السمع وأخصائي العيوب. من الناحية المثالية ، يتم التوصل إلى استنتاج حول تطور الكلام لدى الطفل جماعيًا: معالج النطق, طبيب نفساني وطبيب أعصاب... وبعد ذلك معالج النطق، مع الأخذ في الاعتبار خصوصيات نفسية الطفل ، وشدة عيب الكلام ، يختار برنامج تصحيح الكلام.

يتم تنفيذ برنامج تصحيح الكلام على مراحل ، ويشمل في معظم الحالات نفسي:

تشكيل التنفس الصحيح للكلام ،

تطوير الإدراك الصوتي ،

تطبيع مهارات الكلام الحركية ،

تصحيح النطق الصوتي الضعيف ،

التغلب على الانتهاك وتطور الجانب المعجمي والنحوي للكلام ،

تطور الكلام المتصل.

إذا كان الطفل يتعلم وينفذ بنجاح برنامج تصحيح الكلام ، ثم في المستقبل معالج النطق يعلمه عناصر محو الأمية ، ويجهزه للتدريب فيها مدرسة شاملة... تعتمد مدة برنامج التصحيح على شدة اضطراب الكلام والحالة النفسية والعصبية للطفل وعلى الاحتراف معالج النطق... كل درس يجري معالج النطق في رياض الأطفال، عبارة عن مجموعة كاملة من الألعاب والتمارين ، بالإضافة إلى أنواع مختلفة من الجمباز والتدليك للهاة الأطفال. في الفصل يستخدم معالج النطق الألعابوالصور والآلات الموسيقية والكثير من المواد التعليمية المساعدة المختلفة. وأهم سمة للفصول هي المرآة ، التي يتم أمامها تنفيذ معظم المهام. يملك معالج النطق وعلاج النطق أدوات - مسابر للتدليك وإنتاج الصوت. معالج النطق في رياض الأطفال لا تجري بانتظام فصولًا أمامية فقط (فصول مع المجموعة بأكملها ، ولكن أيضًا مجموعات فرعية وفئات فردية.

ما يصحح اضطرابات الكلام معالج النطق في رياض الأطفال?

1. انتهاك الشفوي كلمات:

ديزلاليا (معقود اللسان) - انتهاك النطق السليم في السمع الطبيعي وتعصيب جهاز النطق المحفوظ ؛

عسر التلفظ - انتهاك جانب النطق الكلام بسبب عدم كفاية تعصيب جهاز الكلام ؛

التلعثم هو انتهاك للتنظيم الإيقاعي للكلام ، الناجم عن الحالة المتشنجة لعضلات جهاز الكلام ؛

Bradilalia - معدل الكلام البطيء بشكل مرضي ؛

Tachilalia - معدل الكلام المتسارع بشكل مرضي ؛

Alalia - غياب أو تخلف الكلام بسبب الضرر العضوي لمناطق الكلام في القشرة الدماغية في فترة ما قبل الولادة أو في وقت مبكر من نمو الطفل.

بالإضافة إلى مشاكل الكلام الشفوي ، يعاني الأطفال من ضعف في الكلام الكتابي ، والذي يتم تصحيحه بالفعل في المدرسة.

2. انتهاك الأموال الاتصالات:

FNR - التخلف الصوتي خطاب. يعد هذا انتهاكًا للنطق السليم مع السمع الطبيعي والسمع الصوتي والهيكل الطبيعي لجهاز الكلام. قد يكون هناك اضطراب في صوت واحد أو عدة أصوات في نفس الوقت. يمكن لهذه الاضطرابات يظهر:

في الغياب (البشري) صوت - أكيتة بدلا من صاروخ

في التشوهات - نطق الحلق من الصوت p ، الخد - sh ، إلخ.

يمكن ملاحظة النطق غير الصحيح فيما يتعلق بأي صوت ساكن ، ولكن في كثير من الأحيان أقل تلك الأصوات البسيطة في طريقة النطق ولا تتطلب حركات اللسان الإضافية (m ، n ، n ، t ، في أغلب الأحيان انتهكت:

أصوات الصفير - C ، Z (وأزواجهم الناعمة ، C ؛

أصوات الهسهسة - W ، F ، H ، Sch ؛

جهوري (لغوي) - لام ، ر (وأزواجهم الناعمة);

الخلفية اللغوية - K ، G ، X (وأزواجهم الناعمة).

في أغلب الأحيان الأطفال الذين يعانون من FNR معالج النطق في رياض الأطفال تستغرق ستة أشهر للدراسة.

FFNR - التخلف الصوتي - التخلف الصوتي. هذا انتهاك لعمليات تشكيل نظام النطق. (محلي) اللغة عند الأطفال الذين يعانون من اضطرابات الكلام المختلفة بسبب عيوب في الإدراك والنطق. مع الحفاظ على السمع الجسدي ، لا يستطيع الأطفال التمييز أو الخلط بين الأصوات القريبة (صفير وهسهسة ، رنان ، رخو وصعب ، مسموع وصم)... على سبيل المثال ، عندما يُطلب منك تكرار سلسلة من الأصوات المختلفة ، أو المقاطع، يكرر الطفل جميع الأصوات أو المقاطع بنفس الطريقة (pa-pa-pa بدلاً من pa-ba-pa)... وعندما يسأل معالج النطق في رياض الأطفالما الأصوات التي يسمعها؟ يجيب الطفل أن الأصوات هي نفسها. لعملية التمييز بين الأصوات القريبة ، ليست جسدية ، ولكن السمع الصوتي هو المسؤول (الاستماع إلى الصوتيات)... وهو ، لعدد من الأسباب ، يتضح أنه مضطرب أو غير مشوه.

الصوت هو أصغر وحدة في بنية الصوت للغة. يتم تمثيل كل صوت في الكلام من خلال المتغيرات الخاصة به (allophones)... يحتوي الصوت على متغير أساسي - صوت قوي المواقف: بالنسبة إلى أحرف العلة ، هذا هو الوضع تحت الضغط ، بالنسبة للحروف الساكنة ، هذا هو الموضع قبل حرف العلة أو السونور.

في التخلف الصوتي - الصوتي للأطفال ، عدة تنص على:

صعوبة تحليل الأصوات المضطربة في النطق.

مع التشكيل المفصلي ، وعدم التمييز بين الأصوات المتعلقة بمجموعات صوتية مختلفة ؛

عدم القدرة على تحديد وجود الأصوات وتسلسلها في الكلمة.

المظاهر الرئيسية التي تميز FFNR:

1. النطق غير المتمايز لأزواج أو مجموعات من الأصوات ، أي أن نفس الصوت يمكن أن يكون بديلاً عن صوتين أو أكثر للطفل. على سبيل المثال ، بدلاً من الأصوات "من عند", "ح", "W" طفل يصدر صوتا "سم": "كتلة" في حين أن "حقيبة", "سياسكا" في حين أن "كوب", "سيابكا" في حين أن "قبعة".

2. استبدال بعض الأصوات بأخرى بتعبير أبسط ، أي استبدال الأصوات المعقدة بأصوات بسيطة. على سبيل المثال ، يمكن استبدال مجموعة من الأصوات الصفيرية بأصوات أشقاء بدلاً من قبعة ، "R" لقد بدل بواسطة "L" صاروخ بدلا من صاروخ.

3. خلط الأصوات ، أي الاستخدام غير المستقر كل عدد من الأصوات بكلمات مختلفة. يمكن للطفل أن يستخدم الأصوات بشكل صحيح في بعض الكلمات ، وفي كلمات أخرى يستبدلها بأصوات مماثلة في النطق أو الإشارات الصوتية. على سبيل المثال ، يمكن للطفل نطق الأصوات بشكل صحيح "R", "L" و "من عند" بمعزل (أي صوت واحد ، ليس في مقطع لفظي أو كلمة ، ولكن في نطق الكلام بدلاً من "البقرة الحمراء" هو يتحدث "ليزايا كالوفا".

بالإضافة إلى الميزات المدرجة للنطق والإدراك الصوتي لدى الأطفال المصابين بـ FFNR ملاحظ: عدم وضوح الكلام العام ، الإملاء الضبابي ، بعض التأخير في تكوين المفردات والبنية النحوية للكلام (أخطاء في حالة النهايات ، استخدام حروف الجروتنسيق الصفات والأرقام مع الأسماء).

الأطفال الذين يعانون من ضعف الكلام معالج النطق في رياض الأطفال يجب أن تأخذ على دروس تقوية خلال عام.

OHR - التخلف العام خطاب. كما يوحي الاسم ، مع هذا النوع من الاضطراب ، تعاني جميع مكونات نظام الكلام ، أي جانب الصوت (علم الصوتيات) - انتهاك النطق السليم والإدراك الصوتي ؛ الجانب الدلالي (المفردات والقواعد) - ضعف المفردات ، وقلة التعميمات ، والمرادفات ، والمتضادات ، وما إلى ذلك ، وأخطاء في التصريف وتكوين الكلمات ، وصعوبات في تنسيق الكلمات ؛ ضعف تطور الكلام المتماسك - القدرة على التحدث وإعادة الرواية.

يتميز الأطفال الذين يعانون من OHP بـ:

بداية لاحقة كلمات: تظهر الكلمات الأولى من 3 إلى 4 سنوات ، والكلام الاصطلاحي من كلمتين لمدة 5 سنوات ؛

الكلام مليء بالجراماتية (أشكال وصيغ غير منتظمة للكلمات) وليس صوتيًا بدرجة كافية ؛

الكلام التعبيري متخلف عن الإعجاب ، أي أن الطفل ، الذي يفهم الكلام الموجه إليه ، لا يستطيع التعبير عن أفكاره بشكل صحيح ؛

يصعب فهم كلام الأطفال الذين يعانون من OHP.

في أغلب الأحيان ، عند الحديث عن OHP ، فإنها تعني اضطرابات الكلام لدى الأطفال ذوي الذكاء والسمع الطبيعي. الحقيقة هي أنه مع ضعف السمع أو الفكر ، يحدث تخلف الكلام ، بالطبع ، في معظم الحالات ، ولكن في هذه الحالة ، يكون لدى OHP بالفعل طابع عيب ثانوي.

إن تشكيل التطور الصحيح للكلام هو عملية معقدة - مطلوب عمل مشترك لطبيب أعصاب ، معالج النطق، عالم نفس ، مربي ، عامل موسيقى ، متخصص في التعليم الجسدي... يجب أن يكون هذا العمل منسقًا وشاملًا. التأثير الفعال على الطفل بوسائل مهنية محددة ، يبني المعلمون عملهم على أساس المبادئ التربوية العامة. في الوقت نفسه ، من خلال تحديد نقاط الاتصال الموجودة بشكل موضوعي بين مختلف المجالات التربوية ، يقوم كل معلم بعمله ليس بمعزل عن الآخرين ، بل يكمل ويعمق تأثير الآخرين. لذلك ، مع مراعاة الخصائص الفردية لكل طفل يعاني من إعاقات في الكلام ، يحدد المتخصصون في مرحلة ما قبل المدرسة مجموعة واحدة من الأعمال الإصلاحية والتربوية المشتركة التي تهدف إلى تكوين وتطوير المجالات الحركية والفكرية والكلامية والعاطفية الاجتماعية لتنمية الشخصية في طفل ما قبل المدرسة.

وفي نهاية عملي ، أود أن أقول إن الآباء يلعبون دورًا مهمًا بنفس القدر في تنمية النطق للأطفال. لذلك بالإضافة إلى العمل مع الطفل معالج النطق في رياض الأطفال يقدم المشورة للوالدين ، حيث يشرح معوقات الكلام للطفل للوالدين ، ويعلم التقنيات والتمارين اللازمة للواجبات المنزلية.

شكرا للاهتمام!

1.1. هذه الوصف الوظيفي لمعالج النطق في مؤسسة تعليمية ما قبل المدرسة تم تطويرها وفقًا لمعايير الولاية التعليمية الفيدرالية الحضانة، تمت الموافقة عليه بأمر من وزارة التعليم والعلوم في روسيا بتاريخ 17 أكتوبر 2013 برقم 1155 ؛ بناء على الكتاب المرجعي الموحد لمؤهلات وظائف المديرين والمتخصصين والموظفين ، قسم "خصائص تأهيل مناصب العاملين التربويين" ، المعتمد بأمر وزارة الصحة والتنمية الاجتماعية رقم 761 ن بتاريخ 26 أغسطس 2010. بصيغته المعدلة في 2011/05/31 ؛ وفقًا للقانون الاتحادي رقم 273 المؤرخ 29 ديسمبر 2012 "بشأن التعليم في الاتحاد الروسي"بصيغته المعدلة في 3 تموز (يوليو) 2016 ، قانون العمل من الاتحاد الروسي واللوائح الأخرى المنظمة علاقات العمل بين الموظف وصاحب العمل.
1.2 معالج النطق المعلم روضة أطفال ينتمي إلى فئة المتخصصين ، ويعتبر مدرسًا.

1.3 شخص

18 سنة على الأقل.

· أن يكون حاصلاً على تعليم مهني عالي في مجال العيوب دون أي متطلبات للخبرة العملية.

· غير محروم من حق ممارسة النشاط التربوي وفقًا لحكم محكمة دخل حيز التنفيذ القانوني (الجزء الثاني من المادة 331 من قانون العمل للاتحاد الروسي).

1.4. يمكن تعيين معالج النطق في رياض الأطفال وفصله من منصبه بأمر من رئيس المدرسة التمهيدية مؤسسة تعليمية.
1.5 المعلم - معالج النطق في مؤسسة تعليمية ما قبل المدرسة يتبع رئيس رياض الأطفال ، وفي إطار الخدمة النفسية والتربوية لرأسها.
1.6 يخضع معالج الكلام للمعلم في مؤسسة تعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة ، أثناء الخدمة ، لتعليمات أولية حول حماية العمل في مكان العمل ، ويتكرر - مرة واحدة على الأقل كل 6 أشهر ، بالإضافة إلى ذلك ، إذا لزم الأمر ، غير مجدول - في حالة انتهاك ممارسات العمل الآمنة أو الهدف - عند أداء مهام لمرة واحدة التي لا تتعلق بالوظيفة الرئيسية.

1.7 يسترشد مدرس معالج النطق في أنشطته بالمستندات التالية:

· دستور الاتحاد الروسي ، وقانون العمل في الاتحاد الروسي ، وقانون الاتحاد الروسي "بشأن التعليم في الاتحاد الروسي" ، واللوائح النموذجية لمؤسسة تعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة ، والقانون المدني للاتحاد الروسي ، وكذلك قانون الأسرة ؛

· المراسيم الصادرة عن رئيس الاتحاد الروسي ، وقرارات حكومة الاتحاد الروسي ، والوثائق التنظيمية والمنهجية الصادرة عن وزارة التعليم في الاتحاد الروسي ؛

· اتفاقية حقوق الطفل.

· "المتطلبات الصحية والوبائية لتصميم وصيانة وتنظيم طريقة عمل مؤسسات ما قبل المدرسة" ؛

· الميثاق ، لائحة العمل الداخلية للمؤسسة التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة ، الاتفاقية الجماعية للمؤسسة التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة ؛

الأفعال المحلية التي تنظم أنشطة رياض الأطفال (من خلال البرنامج التعليمي ، مع مراعاة متطلبات المعايير التعليمية الفيدرالية للولاية ، والأوامر والتعليمات الداخلية ، والاتفاق مع الوالدين ، والروتين اليومي ، منهاج دراسي، الأعمال المحلية الأخرى التي لا تتعارض مع ميثاق مؤسسة تعليمية ما قبل المدرسة).

يسترشد مدرس معالج النطق أيضًا في أنشطته بعقد العمل والوصف الوظيفي لمعالج النطق في رياض الأطفال وفقًا لمعيار التعليم الفيدرالي للولاية الفيدرالية ، تعليمات حول حماية العمل والسلامة من الحرائق ، القانون الاتحادي رقم 07.24.98 رقم 124-FZ (بصيغته المعدلة في 29 يونيو 2013) "الضمانات الأساسية لحقوق الطفل في الاتحاد الروسي".

1.8 يجب أن يعرف معالج النطق في مرحلة ما قبل المدرسة ما يلي:

جوانب المجالات ذات الأولوية للتنمية نظام تعليمي الاتحاد الروسي؛

- القوانين والتشريعات المعيارية الأخرى التي تنظم الأنشطة التربوية والبدنية والأنشطة الرياضية ؛

· العمر والتربية الخاصة وعلم النفس ؛

· الأسس التشريحية والفسيولوجية والسريرية لعلم العيوب.

· طرق وتقنيات منع وتصحيح الانحرافات في نمو التلاميذ.

- إجراءات تربوية وصحية لمنع وتخفيف الضغط النفسي العصبي والتعب لدى الأطفال.

· الوثائق التنظيمية والمنهجية على المهنية و الأنشطة العملية;

· البرمجيات والأدبيات المنهجية حول العمل مع التلاميذ الذين لديهم أي انحرافات في تطورهم ؛

· أحدث إنجازات العلوم البيداغوجية.

عصري التقنيات التربوية تدريب منتج ، متمايز ، تنموي ، تنفيذ نهج قائم على الكفاءة ؛

· أساسيات علم البيئة والاقتصاد وعلم الاجتماع.

· تشريعات العمل ؛

· الأخلاق التربوية الحالية.

طرق الإقناع ، ومناقشة موقف المرء ، وإقامة اتصالات مع التلاميذ أعمار مختلفة، والديهم (من يحل محلهم) ، والزملاء في العمل ؛

· تقنيات تشخيص أسباب النزاعات والوقاية منها وحلها.

· الخصائص النفسية والفيزيولوجية للطفل.

· تعليمي برنامج ما قبل المدرسة مع الأخذ في الاعتبار متطلبات المعيار التعليمي للولاية الفيدرالية لـ DO ؛

· أساسيات الأعمال مع برامج تحرير النصوص والعروض التقديمية وجداول البيانات والبريد الإلكتروني والمتصفحات وأجهزة الكمبيوتر والوسائط المتعددة ؛

· أساسيات تشريعات العمل.

· أساسيات رعاية ما قبل الطب.

· طرق وتقنيات الوقاية وتصحيح الانحرافات في تنمية النطق للأطفال.

· القواعد واللوائح الخاصة بحماية العمال والسلامة والوقاية من الحريق.

· ترتيب الإجراءات في الحالات القصوى التي تهدد حياة وصحة الأطفال.

يجب أن يعرف مدرس معالج النطق في رياض الأطفال أحكام الوصف الوظيفي لمعالج النطق في مؤسسة تعليمية ما قبل المدرسة وأن يراعيها بدقة في بلده أنشطة التدريستعرف ماذا تفعل في حالات الطوارئ.
1.9 مكان عمل معالج النطق هو مكتب معالج النطق.

2. وظائف معالج النطق في مؤسسة تعليمية ما قبل المدرسة
2.1. إجراء فحص متعمق لعلاج النطق للأطفال الذين تتراوح أعمارهم بين 4 إلى 7 سنوات بناءً على طلب الوالدين أو الممثلين القانونيين ، وهو أمر ضروري لتحديد مستوى تطور الكلام ، وتحديد اضطرابات الكلام المحددة من نشأة مختلفة وبنية الخلل.
2.2. تنفيذ الأنشطة المهنية ، التي ينبغي أن تهدف إلى الحد الأقصى من تصحيح أوجه القصور في تطوير تلاميذ مؤسسة تعليمية في مرحلة ما قبل المدرسة يعانون من اضطرابات النطق.
2.3 التفاعل مع أسر الأطفال والمعلمين في مجال التربية وعلاج النطق.
2.4 تقديم المساعدة الاستشارية والمنهجية للمربين وأولياء الأمور أو ممثليهم القانونيين بشأن إعادة تأهيل انحرافات النطق عند الأطفال.
2.5 ضمان حماية حياة وصحة التلاميذ في العملية الأنشطة التعليمية.

3. مسؤوليات اختصاصي النطق في رياض الأطفال

يؤدي معالج النطق والمعلم التربوي في مرحلة ما قبل المدرسة المهام التالية:
3.1. تنفيذ الأنشطة التي تهدف إلى تصحيح القصور النمائي الأقصى لدى تلاميذ رياض الأطفال الذين يعانون من اضطرابات النطق.
3.2 تنفيذ المسح تلاميذ مؤسسة تعليمية ما قبل المدرسة، وتحديد بنية وشدة اضطرابات الكلام التي لديهم.
3.3 استكمال مجموعات الفصول ، مع مراعاة الحالة النفسية الجسدية لتلاميذ مؤسسة تعليمية ما قبل المدرسة.
3.4. إجراء GCD الجماعية والفردية لتصحيح أوجه القصور التنموية ، واستعادة وظائف التلميذ الضعيفة.
3.5 العمل على اتصال وثيق مع المعلمين والعاملين التربويين الآخرين في رياض الأطفال ، وزيارة GCD.
3.6 إرشاد المعلمين وأولياء الأمور (الممثلين القانونيين) حول استخدام الأساليب والتقنيات الخاصة لمساعدة الأطفال.
3.7 المساهمة في تكوين ثقافة عامة للفرد والتنشئة الاجتماعية لمؤسسات التعليم قبل المدرسي
3.8 تنفيذ البرامج التعليمية مع الأخذ بعين الاعتبار متطلبات المعيار التعليمي الفيدرالي للولاية.
3.9 دراسة الخصائص الفردية، قدرات واهتمامات وميول تلاميذ مؤسسة تعليمية ما قبل المدرسة من أجل تهيئة الظروف لضمان تطورهم الطبيعي وفقًا لمعيار السن ، ونمو دوافعهم المعرفية وتشكيل الاستقلال التربوي ، وتكوين الكفاءات ، باستخدام مختلف الأشكال والتقنيات والأساليب والوسائل التعليمية ، عصري تقنيات تعليمية، بما في ذلك المعلومات ، بالإضافة إلى الموارد التعليمية الرقمية ، مما يوفر مستوى من التدريب للتلاميذ يلبي متطلبات الولاية الفيدرالية.
3.10. تنفيذ GCD بالاعتماد على الإنجازات في مجال العلوم المنهجية والتربوية والنفسية وعلم النفس التنموي وتقنيات المعلومات الحديثة.
3.11. تعليم الوالدين (الممثلين القانونيين) الأساليب الأساسية لتصحيح انتهاكات النطق السليم ، لتكوين السمع الصوتي عند الأطفال.
3.12. إذا لزم الأمر ، إحالة تلاميذ رياض الأطفال للاستشارة للمراكز النفسية والطبية والطبية التربوية.
3.13. وضع استنتاج بناءً على نتائج فحص علاج النطق للمؤسسات التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة ولفت انتباه المعلمين وأولياء الأمور (الممثلين القانونيين).

3.14. التطوير والاستخدام:

· برامج إصلاحية، دورات الفصول الدراسية التي تهدف إلى القضاء على اضطرابات الكلام في مرحلة ما قبل المدرسة ، وانتهاكات جانب النطق في الكلام ، والعيوب في العمليات الصوتية والاضطرابات المعجمية النحوية ؛

3.15. استخدام الوسائل والوسائل المرئية المناسبة لفحص تطور النطق للأطفال والقيام بأعمال تصحيحية وتنموية معهم.
3.16. توثيق دقيق وفي الوقت المناسب بالشكل المحدد ، واستخدامه على النحو المنشود.
3.17. المشاركة في تخطيط وتطوير البرامج التنموية والإصلاحية للأنشطة التعليمية ، مع مراعاة الخصائص الفردية والجنس والعمرية لتلاميذ رياض الأطفال في ضمان مستوى تدريب التلاميذ الذي يلبي المتطلبات التعليمية للدولة الاتحادية
3.18. التخطيط المستقل لأنشطتهم على السنة الأكاديمية مع مراعاة الخطة السنوية للمؤسسة التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة ووفقًا للبرنامج التعليمي للمؤسسة التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة.
3.19. رفع تقارير عن أعمالهم إلى رئيس الروضة وكذلك رئيسها خدمة علاج النطق لمدة نصف عام وفي نهاية العام.
3.20. المشاركة في أعمال المجالس التربوية والمنهجية وغيرها الأنشطة المنهجية، في التحضير لعقد اجتماعات الوالدين ، وتحسين الصحة والأنشطة التعليمية وغيرها من الأنشطة المنصوص عليها برنامج تعليمي، في تنظيم وتقديم المساعدة المنهجية والاستشارية لأولياء الأمور (الممثلين القانونيين) للمؤسسات التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة.
3.21. نقل المعلومات التي وردت مباشرة في الاجتماعات والندوات إلى رئيس مؤسسة تعليمية ما قبل المدرسة ، أو نائب للعمل التربوي.
3.22. التعاون مع أسر تلاميذ رياض الأطفال حسب الاتفاق مع أولياء الأمور.
3.23. التحسين المنهجي لمؤهلاتهم المهنية والمستوى التربوي في الدورات والندوات.
3.24. موقف محترم ورعاية تجاه الجميع طفل ما قبل المدرسة، مظهر من مظاهر التحمل الفولاذي والتكتيك التربوي في التعامل مع الأطفال وأولياء أمورهم.
3.25. الامتثال لمتطلبات رئيس مؤسسة تعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة ، ورئيسة التمريض ، المرتبطة بها العمل التربوي وحماية حياة وصحة الأطفال.
3.26. ضمان حماية حياة وصحة تلاميذ رياض الأطفال أثناء العملية التعليمية.
3.27. مراقبة مظهرك عن كثب. يجب أن يكون معلم معالج النطق نموذجًا للأطفال وأولياء أمورهم والفريق بأكمله ، وأن يكون مثالًا على الكلام الصحيح والمختص ، وأن يساهم في تكوين ثقافة عامة للكلام.
3.28 الحفاظ على مكان عملك مرتبًا.
3.29. ضمان مناخ عاطفي ونفسي ملائم للأطفال والكبار ، باتباع قواعد القواعد والمعايير الأخلاقية والتربوية.
3.30. الفحص الطبي الإجباري بعد ساعات العمل حسب الجدول الزمني الحالي.
3.31. الاستخدام الدقيق لممتلكات المؤسسة والأدبيات المنهجية والأدلة.
3.32. إبداء الاقتراحات لتحسين العملية التعليمية في رياض الأطفال.
3.33. مراعاة حقوق وحريات تلاميذ المؤسسات التعليمية في مرحلة ما قبل المدرسة.
3.34 إبلاغ رئيس خدمة علاج النطق في الوقت المناسب ورئيس المؤسسة التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة بالصعوبات التي نشأت في العمل مع أولياء الأمور والخدمات المختلفة.
3.35 تقديم المعلومات في الوقت المناسب إلى الرئيس ، والمسؤول المناوب حول جميع حالات الطوارئ في رياض الأطفال التي تتعلق بحياة الأطفال وصحتهم.
3.36. استيفاء صارم لمتطلبات الوصف الوظيفي لأخصائي علاج النطق في مؤسسة تعليمية ما قبل المدرسة ، الوثائق التنظيميةالتي تنظم عمل المربي روضة.
3.37. ضمان تنفيذ "تعليمات حماية حياة وصحة التلاميذ" ، و "تعليمات الوقاية من إصابات المرور على الطرق" ، والامتثال لقواعد وأنظمة حماية العمال ، والسلامة ، والحماية من الحرائق ، والحماية من الإرهاب ، فضلاً عن المتطلبات الصحية والنظافة ، أثناء حمل الأفراد والشخصيات. المسؤولية الجنائية عن حياة وصحة كل تلميذ في المؤسسة التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة.

4. حقوق معالج النطق في مؤسسة تعليمية ما قبل المدرسة

للمدرس معالج النطق ، في حدود اختصاصه ، الحق في:
4.1 شارك بشكل مباشر في:

· تطوير السياسة والاستراتيجية التربوية لمؤسسة تعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة ، في إعداد الوثائق ذات الصلة ؛

· إعداد ونشاط مجلس المعلمين والجمعيات المنهجية.

· جميع المسابقات الاستعراضية لرياض الأطفال والمدينة.

مبتكرة وتجريبية أنشطة المؤسسات التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة;

· الندوات والدورات التدريبية التي تنظم على أساس مؤسسة ما قبل المدرسة والمؤسسات التعليمية الأخرى في المدينة.

4.2 لتحديد اتجاه النشاط التربوي ، مع مراعاة الخصائص الفردية لتلاميذ رياض الأطفال ، فضلاً عن قدراتهم الإبداعية.
4.3 استخدم اختيارًا قائمًا على أسس تربوية لأشكال ووسائل وطرق التدريس ، بناءً على النفعية النفسية الفيزيائية في إطار متطلبات الدولة الفيدرالية لهيكل التعليم الرئيسي. برنامج التعليم العام الحضانة.
4.4. تقديم المقترحات المختصة لتحسين العمل التربوي والتعليمي للمؤسسة التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة.
4.5 تحسين مؤهلاتك ، والانخراط باستمرار في التعليم الذاتي.
4.6 الحصول على المشورة من نائب رئيس W&MR وغيرهم من المتخصصين الضيقين في رياض الأطفال.
4.7 بالاتفاق مع المشرف المباشر ، إشراك الموظفين الآخرين في المؤسسة التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة في حل المهام الموكلة إليه.
4.8 الحقوق الأخرى المنصوص عليها في قانون العمل للاتحاد الروسي ، وقانون RF "حول التعليم في روسيا الاتحادية" ، والقوانين الإقليمية ، وكذلك ميثاق المؤسسة ولوائح العمل الداخلية.

5. مسئولية مدرس التخاطب التربوي
5.1 إن معالج النطق في رياض الأطفال مسؤول بشكل شخصي عن سلامة حياة وصحة كل طفل في عملية الأنشطة التعليمية للمؤسسة التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة.
5.2. إن مدرس معالج النطق في المؤسسة التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة مسؤول عن سلامة المعدات المنزلية ومعدات اللعب وممتلكات مؤسسة ما قبل المدرسة في مكان العمل.
5.3 في حالة عدم الإيفاء أو التنفيذ غير الصحيح دون سبب وجيه للميثاق ولوائح العمل الداخلية لمؤسسة تعليمية ما قبل المدرسة ، والأوامر القانونية لرئيس المدرسة واللوائح المحلية الأخرى المعتمدة ، فإن هذا الوصف الوظيفي لمعلم معالج النطق في روضة الأطفال ، بما في ذلك عدم استخدام الحقوق الممنوحة ، يتحمل معالج النطق مسؤولية تأديبية بالطريقة التي يحددها قانون العمل في روسيا. بالنسبة للانتهاك الجسيم لواجبات العمل ، يمكن تطبيق الفصل كعقوبة تأديبية.
5.4. لاستخدام ، بما في ذلك أساليب التنشئة التي تُستخدم لمرة واحدة ، والتي ترتبط بالعنف الجسدي أو العقلي ضد شخصية الطفل ، يمكن إعفاء معالج النطق من منصبه وفقًا لتشريعات العمل وقانون الاتحاد الروسي "بشأن التعليم في الاتحاد الروسي". الفصل بسبب سوء السلوك هذا ليس إجراءً تأديبيًا.
5.5 في حالة انتهاك قواعد السلامة من الحرائق ، والقواعد الصحية والصحية لتنظيم العملية التعليمية ، سيتم تقديم مدرس معالج النطق إلى المسؤولية الإدارية بالطريقة وفي الحالة المنصوص عليها في التشريع الإداري للاتحاد الروسي.
5.6 بالنسبة للإلحاق اللوم بمؤسسة تعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة أو المشاركين في العملية التعليمية فيما يتعلق بأداء أو عدم أداء واجباتهم الرسمية ، فإن معالج النطق في مؤسسة تعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة مسؤول ماليًا بالطريقة وضمن الحدود التي وضعها قانون العمل أو التشريع المدني.

6. صلة. العلاقات حسب الموقع

مدرس التخاطب المعالج DOE

6.1 يؤدي العمل وفقًا لجدول الفصول المعتمد من قبل رئيس رياض الأطفال ، في طريقة المشاركة في المجالس التربوية والاجتماعات ، والتخطيط الذاتي للأنشطة الإجبارية التي لا يتم وضع معايير إنتاج لها.
6.2 يضع بشكل مستقل خطة عمل لكل عام ونصف سنوي وشهري. يتم الاتفاق على الخطط مع رئيس الخدمة النفسية والتربوية ونائب رئيس العمل التربوي والتعليمي ويتم اعتمادها من قبل رئيس المؤسسة التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة.
6.3 يزود رئيس الخدمة ونائب الرئيس للعمل التربوي والتربوي بتقرير مكتوب عن الأعمال المنجزة عن كل نصف العام وفي نهاية العام.
6.4. يتلقى من رئيس مؤسسة تعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة ، ونائب رئيس ورئيس هيئة التدريس معلومات ذات طبيعة تنظيمية وتنظيمية ومنهجية ، ويتعرف على الوثائق اللازمة ضد التوقيع.
6.5. يتبادل باستمرار المعلومات حول القضايا المتعلقة مباشرة بأنشطته مع العاملين في الخدمة وأعضاء هيئة التدريس.
6.6. يبلغ رئيس المؤسسة التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة عن صعوبات العمل.
6.7 تزويد نائب رئيس العمل التربوي بالمعلومات التي يتم الحصول عليها مباشرة في الاجتماعات والندوات الميدانية.