خطة عمل فردية لتصحيح التخلف الصوتي

يسمح هذا النهج بالتحليل المنهجي للأشكال السريرية علم أمراض النطقوأيضًا اختيار أكثر طرق فعالة ووسائل التغلب على أنواع مختلفة من اضطرابات النطق بناءً على تأثير علاج النطق النظامي والمتباين.

تساعد مراقبة تطور الوظائف العقلية للطفل على مدى فترة طويلة من الزمن على تحديد الخلل الرئيسي والاضطرابات الثانوية المرتبطة به. يتيح لنا هذا التكامل والديناميكية في الفحص إلقاء نظرة جديدة على مشكلة التكيف الاجتماعي للأطفال الذين يعانون من اضطرابات الكلام ، وتنفيذ التصحيح والتعويض في الوقت المناسب من خلال تطوير قدرات وقدرات الطفل المحتملة ، وكذلك تحديد منطقة "نموه القريب" ، على التوسع الذي يتم فيه توجيه جميع الأعمال المنجزة مع كل طفل.

في عام 2003 ، نشر N.V. Nishcheva بطاقتي كلام: واحدة للأطفال سن ما قبل المدرسة من 3 إلى 4 سنوات ، وآخر للأطفال الذين يعانون من التخلف العام في النطق من 4 إلى 7 سنوات. يتم اختيار مواد الكلام والكلام مع مراعاة العمر وخصائص نمو الطفل ، ويتم الكشف عن تقنية الفحص. الخريطة مناسبة لملء النتائج التي تم الحصول عليها ، يسمح لك الاستخدام المتكرر بتتبع ديناميات التنمية والنتائج العمل الإصلاحي مع طفل لعدة سنوات.

اليوم ، لدى معالج النطق فرصة فريدة لاختيار بطاقات الكلام ، مع مراعاة العمر وتشخيص علاج النطق ، واستخدامها من 1 إلى 3 سنوات ، اعتمادًا على إقامة الطفل في مؤسسة تعليمية إصلاحية لمرحلة ما قبل المدرسة *.

خريطة الكلام لطفل يعاني من تخلف عام في الكلام (من 4 إلى 7 سنوات). SPb .: Childhood-Press، 2003.

بطاقة الكلام لطفل في سن ما قبل المدرسة الابتدائية (من 3 إلى 4 سنوات). SPb .: Childhood-Press، 2003.

يقوم معالج النطق بعمل جدولة لمدة أسبوع. أساس التخطيط هو دراسة (تعريف) الموضوع المعجمي. في المجموعات الأكبر سنًا ، من المخطط العمل على تعليم الأطفال القراءة والكتابة.

الأقسامالتقويمالتخطيطمجموعة فرعيةعملمن عندالأطفال*

تتضمن الجدولة الأقسام التالية:

تنمية مهارات الكلام العامة.

تنمية الانتباه السمعي والبصري والذاكرة ؛

تطوير المفردات والتركيب النحوي للكلام ؛

تطوير الكلام المترابط.

تطوير التحليل الصوتي ، التوليف ، التمثيلات ، التدريب على القراءة والكتابة ؛

التطور الحركي؛

ضبط وأتمتة الأصوات وتمايزها.
جدولة العمر

الأطفال وهيكل عيب الكلام ، لذلك من المهم جدا أن يكون طاقم المجموعة. على سبيل المثال: للعمل في مجموعة من 7 أشخاص بتشخيص من المستوى الثالث تطوير الكلام والتخلف العام في الكلام (OHP) ومن بين كل 5 أشخاص مصابين بضعف الكلام الصوتي المشترك (FFNR) ، يجب على معالج النطق كتابة خطتي تقويم.

اختيار مجموعات علاج النطق مع مراعاة العمر والتشخيص يجعل من السهل كتابة جدول زمني ،

تشخيص اضطرابات النطق عند الأطفال وتنظيم عمل علاج النطق
الروبوتات في مؤسسة تعليمية ما قبل المدرسة: Sat. المنهجي او نظامى
التوصيات. SPb .: Childhood-Press، 2000. (الجامعة التربوية الحكومية الروسية سميت على اسم A.I. Herzen). ص 115.

66 "CRIB" إلى عن على معلمون- شعار مرحلة ما قبل المدرسة

يضمن فاعلية عمل معالج النطق مع الأطفال لتصحيح اضطرابات الكلام وغير الكلام.

يحتوي نظام التخطيط المقترح على مجموعة تقليدية من الأقسام للعمل التربوي والإصلاحي لمعالج النطق مع الأطفال ويقوم على المهام الرئيسية برنامج متكامل: التطور الشامل لشخصية الطفل ، أفكاره القيمية حول العالم من حوله ، النظرة العامة ، الذكاء ، الصفات الشخصية ، وكذلك الاستخدام التقنيات الحديثة وتقنيات تصحيح الكلام.

الأهداف الرئيسية للتدريب:

تكوين الدافع للتعلم والاهتمام بعملية التعلم نفسها ؛

تشكيل طرق الأفعال العقلية - التحليل ، التوليف ، المقارنة ، التعميم ، الاستبعاد ، النمذجة ، التصميم ؛

تنمية الذاكرة والانتباه والخيال الإبداعتقلبات التفكير.

تنمية مهارات الاتصال - القدرة على التواصل مع الأطفال والبالغين ؛

تنمية الاهتمام والاهتمام بالكلمة وخطاب المرء وخطاب الآخرين ؛

إثراء المفردات النشطة والسلبية ؛ تطوير البنية النحوية للكلام ، وتشكيل خطاب متماسك يعتمد على تجربة الكلام للطفل - متحدث أصلي ؛

تطوير القدرة على العمل مع وحدات اللغة - الصوت ، المقطع ، الكلمة ، العبارة ، الجملة ؛

توسيع الأفكار حول العالم ، وظواهر الواقع على أساس تجربة حياة الطفل.

موضوعات Lexigمع الأخذ بعين الاعتبار فترة الدراسة ، ووقت السنة ، والأيام الحمراء في التقويم ، والعطلات الرئيسية: رأس السنة الجديدة ، يوم المدافع عن الوطن ، 8 مارس ، Maslenitsa ، يوم رواد الفضاء ، إلخ.

يهدف عمل مدرس ومعلم معالج النطق إلى إثراء المفرداتالأطفال مع الكلمات المقابلة لموضوعات المحادثة (" روضة أطفال"،" الخريف "،" الخضار والفواكه "،

70 "CRIB" إلى عن على معلمون- شعار مرحلة ما قبل المدرسة

"الأسرة" ، وما إلى ذلك). على أساس التعرف على العالم المحيط ، ينفذ معالج النطق مهمة تصحيحية - العمل على البنية النحوية للكلام ، والتي توفر المعرفة العملية للطفل بالقواعد تغيير الكلمات ،مما سيسمح له بتعلم تنسيق الكلمات واستخدامها عند تكوين عبارة بالشكل النحوي الصحيح.

قواعديتكون من قسمين - "لديها"و "تشكيل الكلمة".

يسمح النهج الموضوعي للتخطيط لمعالج النطق والمعلمين بالاستعداد مسبقًا لدروس المجموعات الفرعية والفردية ، للاختيار مواد تعليمية، فكر من خلال نظام اللعبة ، قم بإعداد مادة الكلام: القصائد ، أغاني الأطفال ، أعاصير اللسان ، الألغاز ، اختبارات العمل *.

يحق لمعالج النطق أن يختار متى وما هي الموضوعات المعجمية التي يجب أن يخطط لها ، وكم عدد الفصول التي ينبغي تدريسها

* كيريانوفا ر.التشخيصات المعقدة واستخدامها من قبل معالج النطق في العمل التصحيحي مع الأطفال الذين تتراوح أعمارهم بين 5-6 سنوات الذين يعانون من ضعف شديد في النطق. SPb. ، 2006.

سؤال 10 73

للقيادة في نفس الموضوع من أجل استيعاب مادة جديدة من قبل كل طفل ، وهي طرق وتقنيات التعلم التنموي لاستخدامها عند وضع الملاحظات للدرس.

في المجموعة التحضيرية للمدرسة(في بعض الحالات - في كبار السن) لا يخطط معالج النطق فقط للمواضيع المعجمية ، ولكن أيضًا الفصول الدراسية فيها تدريب محو الأمية(مرة في الأسبوع).

. .... سؤال 10 75

من المهم ملاحظة أنه عند تعريف الأطفال بصوت جديد (حرف) ، من الضروري مراعاة النطق النقي لهذا الصوت من قبل كل طفل.

يعتقد الآباء بحق أن إعداد الطفل للمدرسة هو أحد أهم المهام في هذه الفترة ويسألون مسبقًا عما إذا كانت مؤسسة ما قبل المدرسة هذه ستعلم الأطفال القراءة والكتابة. وفقًا لنتائج الاستطلاع ، وضع 95٪ من الآباء علامة على المساواة بين الكلام النقي وإتقان الطفل لمهارات القراءة المستمرة. ومشاعرهم مفهومة ، لأن المدرسة تفضل أن تأخذ أطفالًا جاهزين يمكنهم قراءة العبارات والجمل بطلاقة ، ولكن أيضًا النصوص الصغيرة.

أساس تعليم الأطفال الأكبر سنًا هو صوت-مقطعيتحليل الكلمات ، الذي يقترن بالعمل على تطوير الكلام ، يتم تنفيذه في جميع الاتجاهات.

لأكثر من خمس سنوات ، ينفذ المعلمون والمتخصصون بنجاح في عملهم مع الأطفال الدليل المنهجي "في الطريق إلى ABC" ، والذي تم تضمينه في مجموعة الأدلة التي توفر الحضانة داخل النظام التعليمي

"المدرسة 2100".

في دليل منهجي المواد التعليمية تم تحديده بتفصيل كبير ، حيث يتضمن استخدامه عناصر من طرق علاج النطق لتطوير الكلام ، والتي تركز أيضًا على منع الأخطاء في القراءة والكتابة *.

بطريقة مرحة ومسلية ، يتعرف الأطفال على نفس مفاهيم "الصوت" و "الحرف" ، ويتعلمون التمييز بينهما وفقًا لميزات معينة.

يتعرف الأطفال على الخصائص الصوتية للأصوات: الحروف الساكنة والمتحركة ؛ الأصوات الساكنة الصلبة والناعمة ، والصماء والصماء ؛ تعلم كيفية التمييز بين صوت معين وخلفية الكلمة ومن الكلمة.

* كيسلوفا ت.في الطريق إلى ABC: القواعد الارشادية للمعلمين والمعلمين وتوصيات للمعلمين والمدرسين وأولياء الأمور للجزء 1 و 2 / تحت التحرير العلمي لـ RN Buneev، EV Buneeva. م: "بالاس" ، 1999.

82 "SHPARGALKA" لمعلم الشعار DOE

التخطيطفردعملمعالج النطقمن عندالأطفال

خطة العمل الفردي يقوم معالج النطق بالتعويض كل يوم عن كل طفل ، مع الأخذ في الاعتبار بنية عيب الكلام.

الاتجاهات (المهام) الرئيسية لعمل معالج النطقالأطفال:

1. تطوير الجهاز المفصلي:

العام والخاص الجمباز المفصليتهدف إلى تطوير حركة الشفاه واللسان والحنك الرخو.

تدليك علاج النطق (الاسترخاء ، التنشيط ، عضلات الوجه الأولى ، العلاج بالابر).

تطوير التنفس الفسيولوجي بمساعدة تمارين خاصة.

تنمية المهارات الحركية العامة والعامة.

تطوير الجانب الديناميكي للكلام (الإيقاع ، الإيقاع ، التجويد).

ضبط وأتمتة الأصوات في المقاطع والكلمات والعبارات والجمل والكلام المتماسك.

تتوافق أهداف وغايات البرنامج الشامل مع الأهداف الرئيسية لبرنامج الإصلاحيات.

استخدم الريجو كوسيلة للتواصل مع الأطفال والبالغينلايمي.

تُعقد فصول معالج النطق في الصباح مع مجموعة فرعية من الأطفال ، والتي تكتمل مع مراعاة العمر ، واستنتاج علاج النطق (التشخيص) ، وسمات الشخصية ، وتطور الشخصية ، والوظائف العقلية ، والسلوك ، والانتباه ، والحالة الصحية ، وما إلى ذلك. يمكن أن تكون المجموعات من 2 إلى 4 -x ، ربما سيكون هناك هؤلاء الأطفال الذين تحتاج إلى التعامل معهم بشكل فردي فقط.

توزيع المجموعة الفرعية و دروس فردية من عندالأطفال (المجموعة التحضيرية للمدرسة) لمدة أسبوع.

على سبيل المثال: بناءً على نتائج التشخيص الأولي ، تم إكمال مجموعتين:

أنا مجموعة فرعية - أطفال السنة الثانية من الدراسة ؛

المجموعة الثانية - أطفال السنة الأولى من الدراسة.

جميع الأطفال تتراوح أعمارهم بين 6 و 7 سنوات.

التشخيص: ضعف حاد في الكلام ، تخلف عام في الكلام (المستوى الثالث من تطور الكلام).

تذكر أن معالج النطق يقضي أسبوعًا اثنانفصول موضوعية:

التعرف على موضوع معجمي جديد ؛

التعارف مع صوت ورسالة جديدة.

86 "CRIB" إلى عن على معلمون- شعار مرحلة ما قبل المدرسة 1

من المهم أن نتذكر أنه مع كل مجموعة يتم ممارسة واحدة | ونفس الموضوع "الربيع" ، لكن الألعاب ، والمهام ، ومواد الخطاب ، وطرق وتقنيات وطرق تقديم هذا الموضوع المعجمي 1 ستكون مختلفة.

على سبيل المثال: مع الأطفال زيادة الإثارة، والإرهاق وعدم تكوين النشاط المعرفي ، يستخدم معالج النطق مجموعة متنوعة من لحظات اللعب ، والعرض غير المعتاد للمواد (المفاجآت ، وظهور الشخصيات الخيالية) ، ويوفر تغييرًا في الأنشطة ، ولا يقضي مع الأطفال دقيقة بدنية واحدة ، بل دقيقتين. أطفال هذه المجموعة الفرعية لا يجلسون على الطاولات ، بل يسافرون في جميع أنحاء المجموعة ، يؤدون مهام مختلفة... من الممكن أن يكرر معالج النطق هذا الموضوع المعجمي مع الأطفال مرة أخرى ، ولكن بشكل مختلف ، وخلق مواقف أخرى ، باستخدام تقنيات الألعاب الأخرى.

تستعد لعقد دروس المجموعات الفرعية، يقوم معالج النطق بتكوين مخطط تفصيلي من شأنه أن يساعد في اختيار مواد الكلام وغير الكلام ، ويخلق موقفًا يخبر الأطفال بما سيفعلونه اليوم.

على سبيل المثال: يوجد على الطاولات مزهريات بالورود: الأم وزوجة الأب ، قطرات الثلج ، البنفسج. على السجادة: أشجار ، عشب أخضر ، أزهار. أطفال يرتدون ملابس خفيفة الوزن ينظرون إلى زهرة الأم وزوجة الأب. هناك الغربان على الأشجار والغربان والغراب بالقرب من الأشجار. إلى سؤال معالج النطق: ما رأيك سنتحدث عنه اليوم؟ - يجيب الأطفال: "عن الزهور".

اقترح الموقف الذي أنشأه معالج النطق للأطفال موضوع الدرس. إنهم ينظرون إلى الزهور ، ويكتبون قصة سردية ، ويصنعون باقة من أزهار النرجس البري ، والزنبق ، والقرنفل ، والورود ، ويلتقطون المزهريات ، إلخ.

يكتب معالج النطق التخطيط طويل المدى مرة واحدة كل ربع سنة. تمت مناقشة الخطة واعتمادها في اجتماع طبي وتربوي:

سبتمبر - أكتوبر - نوفمبر - فترة الدراسة أنا ؛ ديسمبر - يناير - فبراير - فترة الدراسة الثانية ؛ مارس - أبريل - مايو - فترة الدراسة الثالثة.

إذا عمل معالج النطق في يونيو ، فسيتم وضع الخطة لمدة شهر واحد فقط.

وفقًا لـ "اللائحة النموذجية لمؤسسة تعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة" (انظر. الملحق 2)،في مجموعة الكلام يتم تسجيل الأطفال من سن عامين الذين يعانون من alalia ، و dysarthria ، و rhinolalia ، والتلعثم ، وكذلك الأطفال الذين يعانون من التخلف في الكلام أو التخلف في النطق.

يعتمد هذا التخطيط على فهم alalia على أنه اضطراب الكلام النظامي ، وهو مركب معقد من خلل التولد ، ويتضمن عددًا من الأقسام ليس فقط التوجيه التصحيحي وعلاج النطق. لا يقتصر العمل على تصحيح التخلف الجهازي للكلام على جدران مكتب علاج النطق. النجاح في التغلب على عيب الكلام ممكن فقط بشرط الترابط الوثيق والاستمرارية في عمل الفريق الطبي النفسي التربوي بأكمله (معالج النطق ، أخصائي أمراض الأعصاب ، عالم النفس ، المعلمين ، مدرس الموسيقى ، مدرس التربية البدنية ، طبيب العلاج بالتمرينات ، المعالج بالتدليك و ، بالطبع ، الآباء.

يتم الكشف عن كل قسم بمزيد من التفصيل ، مع الأخذ بعين الاعتبار البرامج المنفذة (المعقدة والإصلاحية) ، ونتائج التشخيص الأولي للأطفال ، وخلاصة علاج النطق ، والعمر وفترة الدراسة.

على سبيل المثال: أحد أقسام التخطيط بعيد المدى.

الجزء: تطوير تحليل اللغةتوليفتعيينات(تحليل مقطعي صوتي للجملة).

العمر: 6-7 سنوات.

التشخيص: التخلف العام الكلام ، المستوى الثالث لتطوير الكلام.

فترة التدريب (سبتمبر ، أكتوبر ، نوفمبر) سبتمبر

فحص الإدراك الصوتي (كرر كما تراه).

مادة ريجي:

با-با با-با توم - البيت

الداه تا نعم شيء ما بوجكا - بوجكا

هاها هاه تحمل - الفأر

تا دا تا نعم نعم وعاء - دب

ها ها ها ها ها ها ها ها قرون - ملاعق

تفتيش:تحليل اللغة والتوليف. مادة ريجي:

هل يوجد صوت [م] في الكلمات: منزل ، قطة ، أمي ، عاهرات.

جواز سفر البرنامج التعليمي

القانون

ضمان النتائج المخططة بعد وصول الخريج إلى المستوى الأولي مدرسة شاملة استهداف المواقف والمعرفة والقدرات والمهارات والكفاءات التي تحددها الاحتياجات الشخصية والعائلية والاجتماعية والحكومية

الاسم الكامل للطفل __________________________

المجموعة ______________ العمر ____________

1.تطوير حركة الجهاز المفصلي ____________________________________

2. تصحيح نطق الصوت _____________________________________________________

4. تشكيل الكلام التعبيري على أساس الأصوات المنطوقة بشكل صحيح ______________

5. تنمية المهارات الحركية العامة والدقيقة _________________________________________________

6. تنمية الانتباه السمعي والبصري والذاكرة والتفكير المنطقي _____________

7. التحضير لتدريس محو الأمية ____________________________________________________

8. تعليم ضبط النفس في الكلام _________________________________________________

9. تكوين المهارات والقدرات العملية لاستخدام الكلام الصحيح ___________

1.2 العمل الإرشادي العمل مع الوالدين

يتم تحديد نجاح التعليم الإصلاحي إلى حد كبير من خلال مدى وضوح تنظيم استمرارية عمل معالج النطق وأولياء الأمور. لن يعطي عمل أفضل معالج النطق نتائج جيدة إذا لم يعمل الوالدان مع الطفل في المنزل كل يوم. يوفر معالج النطق للوالدين الفرصة لدراسة الدفاتر الفردية لأطفالهم حتى يتمكنوا من تتبع ديناميات تعلمهم وتنظيم مشاركتهم في الواجبات المنزلية ، إلخ. حاليًا ، في ممارسة علاج النطق ، هناك أشكال ثابتة من العمل مع الآباء ، وهي فعالة جدًا ، وهي اجتماعات الأبوة والأمومة ، والاستشارات للآباء ، والمحادثات ، وما إلى ذلك. دعونا نفكر في بعض الأشكال بمزيد من التفصيل.

اجتماعات أولياء الأمور

تنظيمي أو الاجتماع الأول

يُعقد الاجتماع التنظيمي الأول لأخصائي النطق مع أولياء الأمور في نهاية سبتمبر. في هذا الاجتماع ، يغطي معالج النطق القضايا التالية بشكل يسهل الوصول إليه:

الحاجة إلى توجيه خاص لتعليم الأطفال في مركز النطق ؛

تحليل نتائج الفحص النفسي والتربوي للأطفال ؛

منظمة عمل علاج النطق خلال العام الدراسي؛

معلومات المحتوى فصول علاج النطق خلال فترة التدريب.

في هذا الاجتماع ، من المفيد إعطاء الآباء الفرصة للاستماع إلى تسجيلات الأشرطة لألفاظ الأطفال أثناء الفحص الأولي.

تُظهر تجربة التواصل مع الوالدين أن موقفهم من عيوب النطق لدى الأطفال غامض: البعض لا يرى سوى أوجه قصور في نطق أصوات معينة (l ، r ، s ، w) ، والبعض الآخر يعتقد أن كل شيء "سيصحح نفسه" وفقط تحت ضغط من أخصائي يجلبون الطفل إليه logogroup أو logopoint. لذلك ، فإن المحادثة الأولى لمعالج النطق لها أهمية خاصة ، عندما يجب عليه أن يخبر ويظهر بشكل سهل الوصول ومقنع (على سبيل المثال ، استخدام عينات من عمل الطالب المكتوب) ، والتأثير السلبي ، وعدم كفاية تشكيل الكلام على عملية الأطفال الذين يتقنون القراءة والكتابة. في الوقت نفسه ، من الضروري التأكيد على فكرة أنه على وجه التحديد الكشف المبكر عن أمراض النطق وتقديم المساعدة في الوقت المناسب للأطفال ، والوقاية من صعوبات التعلم في المدرسة. وبالتالي ، فإن معالج النطق يثبت الحاجة إلى التعليم الإصلاحي للطفل في logogroup أو logopunct.

يتم إيلاء الكثير من الاهتمام لتغطية القضية المتعلقة بتنظيم الفصول الدراسية. يجب أن يعرف الآباء طريقة العمل ومتطلبات الأطفال طوال فترة الدراسة بأكملها في مركز النطق.

يعد وجود أولياء الأمور في فصول معالج النطق والمشاركة الفعالة فيها شرطًا مهمًا لفعالية التدريب.

للكشف عن مهام ومحتوى فصول علاج النطق بشكل يسهل الوصول إليه ، يتعرف معالج النطق (بشكل انتقائي) على طرق التأثير التربوي الضروري لتنفيذ نهج مختلف لكل طفل.

يلاحظ معالج النطق بشكل خاص دور الوالدين في مجمع الأنشطة النفسية والتربوية التالية:

وحدة متطلبات الطفل ؛

السيطرة على تنفيذ المهام في المنزل ؛

المساعدة في تصميم أجهزة الكمبيوتر المحمولة للأطفال والألعاب والمواد التعليمية ؛

المشاركة الفعالة في جميع الفعاليات التي تقام للآباء في MDOU ( فصول مفتوحة، الإجازات ، اجتماعات الآباء والمعلمين ، زخرفة الخزانة ، مواقف للآباء ، إلخ)

وبالتالي ، فإن معالج النطق يخلق موقفًا من أجل الإدماج الواعي للوالدين في العملية الإصلاحية.

ثانيا اجتماع الوالدين

يُعقد اجتماع أولياء الأمور الثاني في منتصف العام الدراسي. وهو يلخص نتائج النصف الأول من العام. يتم تسليط الضوء بإيجاز على ديناميات تقدم الكلام لكل طفل ، ويتم تحديد مهام ومحتوى الفصول الدراسية في الفترة الأخيرة من التعليم ، ومتطلبات خطاب الأطفال. يتم تقييم دور كل عائلة في نظام الأثر المعقد. في هذا الوقت ، يمكن لمعالج النطق أن يقدم بالفعل تشخيصًا ، والنتيجة النهائية لعمل علاج النطق ، وتوجيه الآباء فيما يتعلق بالتعليم الإضافي للطفل في مركز التخاطب.

اجتماع الوالدين الثالث

من المقرر عقد اجتماع الوالدين الثالث في نهاية العام. يلخص نتائج جميع الأعمال الإصلاحية. تحليل الفحص المتكرر لخطاب الأطفال ، وتقديم توصيات لمواصلة تعليمهم. تنظيم احتفالية تخرج الأطفال حيث تتاح للجميع الفرصة لإثبات نجاحهم.

مارينا فومينا
خطة فردية للعمل الإصلاحي في مركز علاج النطق

بعد فحص الطفل ، نقوم بتعبئة بطاقة خطاب وبروتوكول لكل تلميذ مركز علاج النطق ... جمعت أيضا خطة فردية العمل الإصلاحي لكل طفل... يسمح لك هذا النموذج بإدخال جميع البيانات الضرورية في عمل مع أطفال ما قبل المدرسة الأكبر سنًا. صمم بواسطة للأطفال الذين يعانون من FN و FFNR. سهل الاستخدام ، يسمح لك برؤية جميع المعلومات التي تحتاجها بسرعة.

خطة فردية للعمل الإصلاحي في مركز علاج النطق

السنة الأكاديمية

اللقب واسم الطفل ___

تاريخ الولادة___

استنتاج علاج النطق ___

1. تطوير مفصلية مهارات قيادة:

الجمباز المفصلي ___

تطوير تنفس الكلام ___

تدليك علاج النطق ___

2. تكوين الحق النطق السليم:

ضبط الأصوات ___

الأتمتة ومقدمة للكلام المستقل ___

تمايز الأصوات ___

3. تطوير الإدراك الصوتي ___

4. العمل على تصحيح بنية المقطع اللفظي للكلمة ___

5. عمل فوق البنية المعجمية للكلام ___

6. عمل على التركيب النحوي للكلام ___

7. عمل على خطاب متماسك ___

8. التحضير لتدريس محو الأمية ___

9. تطوير العمليات العقلية ___

10. تنمية صغيرة مهارات قيادة:

الجمباز الاصبع ___

تحضير يدك للكتابة ___

جلد ، اللعب بالأشياء ___

الاتجاه على ورقة ___

المنشورات ذات الصلة:

خطة فردية للعمل الإصلاحي خطة فردية للعمل التصحيحي مع وجود طفل السنة الأكاديمية. معلومات عامة عن الطفل. ولدت Misha K في 21 يونيو 2010 في قرية كونوشا.

خطة فردية طويلة الأجل للعمل الإصلاحي لمعلم - عيوب مع طفل كبير في سن ما قبل المدرسة مع DPD فرد خطة طويلة المدى في العمل التصحيحي مجموعة كبار مدرس عيوب للنصف الأول من العام الدراسي ___. اسم الطفل:

خطة العمل الفردية للمعلم للأعوام 2015-2020 خطة العمل الفردية للمعلم 2015-2020. تتكون من: المربي MBDOU "روضة الأطفال رقم 5" بيلوشكا "بقرية أكتوبر ZMR RT".

خطة العمل الفردية للمعلم في فترة الاعتماد لمدة خمس سنوات الحضانة البلدية الميزانية مؤسسة تعليمية "روضة أطفال رقم 103" مدمجة مع لغة التتار لغة التربية و.

خطة العمل الفردية للتطوير المهني 1. الاسم الكامل للمعلم - فيرا أليكساندروفنا ياكوفليفا 2. التربية - تخصص ثانوي. مدرسة بوغولما التربوية. 3. الفئة.

خطة عمل فردية لتحسين المستوى المهني للمعلم النفساني خطة عمل فردية لتحسين المستوى المهني في فترة الشهادات البينية للمعلم النفسي في "قسم التعليم" في MKU.

خطة عمل فردية مع FFN ___ 1. تنمية المهارات الحركية المفصلية: الجمباز المفصلي المعقد.

خطة فردية للعمل الإصلاحي. تعليم رواية أطفال ما قبل المدرسة خطة فردية للعمل الإصلاحي مع طفل لـ 20 ... - 20…. السنة الدراسية اسم الطفل: تاريخ الميلاد: رقم المجموعة:.