Meni
Besplatno je
registracija
Dom  /  Predškolska djeca / Razvoj računarskih programa za djecu predškolskog uzrasta. Obrazovni programi za djecu

Razvoj računarskih programa za djecu predškolskog uzrasta. Obrazovni programi za djecu







































Natrag naprijed

Prethodne prakse roditeljstva uopće ne funkcioniraju. Uopće ne reagira na oštre "popravne mjere" kao što su kažnjavanje, prijetnje ili ponižavanje. Dijete ostavlja neobičan utisak, osim ako pripada svom. Među osobinama takve djece ističe se njihov osjećaj krajnosti i važnosti. Naglašava se njihovo razumijevanje vlastitog samospoznaje i misije ove zemlje. Oni ne poštuju vlasti i ne smatraju potrebnim drugima objašnjavati svoje postupke, jer su uvjereni u svoje pravo izbora.

Tipične su velike ekspresivne oči, kasni razgovori ili razgovori na njihovom maternjem jeziku, često korištenjem pokazivača. Oni su ljubavni, plahi i nježni. Dijamanti su već u modi. Više pragmatičnih psihologa postavlja dijagnoze poput autizma i želučane hiperaktivnosti. Istodobno, studija takve djece s istaknutijim sposobnostima tvrdi da su zdrava, ali njihovi roditelji imaju AIDS, hepatitis C ili su rođeni nakon umjetne oplodnje.

Pažnja! Pregled slajda koristi se samo u informativne svrhe i možda ne predstavlja sve mogućnosti prezentacije. Ako ste zainteresirani za ovo djelo, preuzmite punu verziju.

I. Objašnjenje.

1. Relevantnost programa.

Problem razvoja djeteta predškolskog uzrasta teško precijeniti. Vrlo je važno izgraditi život djeteta na takav način da ono može maksimalno iskoristiti mogućnosti ovog doba. Zato je uloga ljudi u razvoju djeteta tako velika, koji moraju pomoći djetetu da se skladno razvija, stvoriti mentalnu i fizičku udobnost za uspješan rast. Međutim, da bi se djetetu pomoglo da se razvije, potrebno je znati koji je njegov problem? Gdje i kako pomoći.

Ovdje je sve zanimljivo, izaziva razmišljanje, ali postavlja pitanja u malo drugom smjeru. S jedne strane, znanstveni članci detaljno opisuju i opisuju psihu takve djece, ali, kao da su objašnjenja više "tuđa" nego ona zemaljska. Nekako vam nedostaje činjenica da se pojava takozvane indigo djece podudara s periodom oslobođenog materijalizma i kristalnosti - s našom težnjom za značenjem duhovnog rasta, ljubavi među ljudima i pozivanjem na izvorne vrijednosti. Važnost tehnologije ubrzanja, koja značajno definira i mijenja način na koji ljudi komuniciraju, zamjenjuje stvarno okruženje virtualnim svijetom, a stvarni svijet slikama na ekranu.

U posljednjih nekoliko godina mladi roditelji sve češće se susreću s pojmom „rani dječji razvoj“. Ova je tema posvećena mnogima metodološka dostignuća, naučni članci, periodična izdanja. Mnogi od njih su kontroverzni, neki su svakako korisni, međutim, uprkos brojnim raspravama o prikladnosti ove ili one tehnike, još niko od protivnika nije izrazio mišljenje da rani razvoj - beskorisna i nepotrebna stvar. Znanstveno je dokazano da je mozak djeteta mlađeg od tri godine posebno osjetljiv na informacije koje dolaze izvana i može ih asimilirati u velikim količinama. Prema stručnjacima, u tom se dobnom periodu formira osnova buduće inteligencije. Kao što je već spomenuto, glavna aktivnost djece u ovoj fazi je igra, a zadatak odraslih je učiniti ovu predstavu što produktivnijom, bez prejudiciranja interesa djeteta.

Djeca se pretvaraju u monitore koji odražavaju stvarnost oko sebe, ali se prelamaju kroz njihov pogled. Postavlja se pitanje jesu li nam ove slike čitljive i kako ih možemo koristiti za upoznavanje svoje nestrpljive psihe? Prije nego što krenemo dalje, potrebno je pojasniti da ovi fenomeni iz više razloga kasne s nama, pa je naše društvo sada zrcalna slika svjetskih trendova prije više od 20 godina. Tako nešto ne mijenja stvarnost. Bez obzira na to ko i kako govore današnja djeca, činjenica je da je jaz između sljedeće i sadašnje generacije mnogo širi i dublji nego između prethodnih generacija.

2. Naučna valjanost.

Prve godine života su period najintenzivnijeg fizičkog, mentalnog i moralni razvoj... Budućnost djeteta ovisit će o uvjetima pod kojima se odvija.

U prvoj godini djetetovog života događa se konačno formiranje prvog signalnog sistema; čula su poboljšana, dijete uči da vidi, čuje, dodiruje, razlikuje oblike i veličine predmeta, kreće se u prostoru, pravilno koordinira svoje pokrete i radnje. Na kraju prve godine života pojavljuje se govor, počinje se formirati drugi signalni sistem.

Nesporazumi i nedosljednosti oduvijek su postojali, jezici kojima su govorili mladi i stari bili su različiti, ali dijalog je i dalje postojao. U trenutnoj situaciji to je najčešće nemoguće, a vrlo često za to čak nema ni iskustva. Čini se da je lakše podići ruke nego pronaći način da stvarno objasnimo i riješimo problem koji smo stvorili. Zašto se to ne događa u praksi? Jer moramo priznati da nismo stvorili bolji i ugodniji svijet za svoju djecu. Umjesto toga, pojavljuju se u visokotehnološkom okruženju, sami po sebi agresivni i hladni.

Tokom druge i treće godine života, intenzivno senzorni razvoj, razvoj pokreta, govora (pasivnog i aktivnog), prolazi kroz značajne promjene u orijentaciji - kognitivnoj aktivnosti.

Nastavnici, fiziolozi, psiholozi (N.M.Schelovanov, N.M. Aksarina, D.B. Elkonin, L.S.Vygodsky, M.M. Koltsova, E.I. Radina, T.N. Fedoseeva, E. I. Tikheeva, E. G. Pilyugina, S. N. Teplyuk i drugi) otkrili su ogroman potencijal za razvoj djece. Utvrdili smo značaj perioda ranog djetinjstva za cjelokupno daljnje formiranje djetetove ličnosti i identificirali niz specifičnih dobne karakteristikekoji su činili osnovu moderni programi i nove tehnologije razvoja, odgoja djece rane godine.

Francuski pisac Frédéric Bebiedde u intervjuu za list "Standard" iznosi svoja razmišljanja u ovom pravcu. Skočim glavom, postavljajući pitanje: Šta je to nova generacija? Ali svi u novoj generaciji su takvi. Jesu li rođeni „virtualni“ ili ih pogrešno informiramo? Najgore je što će postati. Ne možemo nas kriviti - stvorili smo ove nove ljude nesposobne da se fokusiraju na bilo šta drugo duže od 5 minuta.

Znate za bolest stoljeća - hiperaktivnost. Od trenutka kada se pojave, djeca su suočena sa modernim izumima - prvo s ehografom koji postavlja njihov budući izgled, zatim ih zbog njihove udobnosti okružujemo bebinama i kućnim nadzornim kamerama, a kasnije, šetajući kući, nalaze se ispred računara i TV monitora. Iz malog razgovora s majkom na mobilnom telefonu, posebne dječje cijene. Prolaze kroz lukobrane dobro filtriranog zraka, a prve riječi koje nauče su "pokretne stepenice" i "kantina".

Poseban značaj ovog doba objašnjava se činjenicom da je u direktnoj vezi s tri temeljne životne usvojenosti djeteta: uspravno držanje tijela, verbalna komunikacija i objektivna aktivnost. Hodanje djetetu direktno pruža široku orijentaciju u prostoru, stalni protok novih informacija potrebnih za njegov razvoj. Verbalna komunikacija omogućava djetetu da usvoji znanje, formira potrebne vještine i sposobnosti i da se putem psihologa, osobe koja ih posjeduje, brzo pridruži ljudskoj kulturi.

Kad roditelju nedostaje vremena, vodi ga na ograđena igrališta gdje se njihova kretanja precizno mjere. Sjajne dječje ljuljačke i tobogani trebali bi nadoknaditi tupost gradskih pejzaža i radosno im se osmjehnuti. Ponovo su sputani kod kuće u modernim jastucima s gomilom bikova i žaba koji mašu ili, ako su veći, u svojoj sobi s neograničenom djecom. Njihovu slobodu mašte garantiramo televizijskim programima ljudi koji su dio generacije koja ih ne razumije.

Njihove emisije nude modele koje treba slijediti. Približavajući se vrtićima, djeca su ponovo uokvirena. Pjevanje, fizičko ili crtanje strogo je propisano. A ako djetetova muzika ne sluša pjesme o zecu, koje je najviše vidio u prodavnici kućnih ljubimaca, a ne pjeva - smatra se odsutnim ili nediscipliniranim. Ako ne želi ostaviti igračku i počne gimnastiku u rinfuzi, to je poremećeno. Ako odbije jesti hranu koju nudi vodič za vrtlarenje, ona je neposlušna.

Objektivna aktivnost direktno razvija djetetove sposobnosti, posebno pokrete ruku. Svaki od ovih čimbenika je nezamjenjiv, a svi zajedno uzeti su za svestran i punopravan mentalni i bihevioralni razvoj male rastuće osobe.

Otprilike do tri godine života, pamćenje, percepcija, mašta i pažnja deteta počinju da stiču ljudska svojstva. Ali glavno je da u ovom dobu dijete savlada one vještine koje značajno utječu na njegov daljnji razvoj ponašanja, intelektualni i lični razvoj. Riječ je o sposobnosti razumijevanja i aktivne upotrebe jezika u komunikaciji s ljudima.

Ako drugom djetetu želi na silu oduzeti nešto što mu se sviđa, agresivan je. I trebali bismo si postavljati pitanja: ako nas netko natjera da pjevamo, kada nas zanima nešto drugo, ako nemamo izbora u hrani i ako prihvatimo samo ono što nam se nudi, ako netko ode na parking svog automobilom do mjesta koje smo primili s teškom mukom, kad bismo samo postali vlasnici onoga što volimo - kako ćemo reagirati? Hoćemo li se nazvati siromašnima, nekonvencionalnima, nestašnima i agresivnima?

Budući da se na njih stavljaju velike naljepnice, a jedini način da ih se izbjegne jest da ih ne prihvatite. Tada se zbunimo jer ne možemo, ne želimo ili je prekasno za promjenu okruženja koje smo stvorili za sljedeću generaciju i u obrambenom smo položaju. Umjesto da pokušamo razumjeti zašto se to događa, mjerimo dječju auru, određujemo njezinu boju i zapisujemo prednosti i nedostatke nove generacije. Naš nedostatak aktivnosti takođe stvara pogodno okruženje za negativne osobine onih koji nas prate.

Razvoj kognitivni procesi a govor pomaže djetetu da brzo stekne znanje, usvoji norme i oblike ljudskog ponašanja. Glavna poteškoća u proučavanju mentalnog života male djece leži u činjenici da je njihov život u stalnom razvoju i što mlađe dijete, što je intenzivniji ovaj razvoj.

Budući da nam je teško izbiti iz stereotipa i modela s kojima smo odrasli, ne znamo koja ograničenja nametati svojoj djeci. A poznato je da im je potrebna snaga da bi postali mirni i samopouzdani. Djeca su poput velikih rijeka - ako nemaju brane, prelijevaju se, izlijevaju i stvaraju katastrofalne situacije. Ako se njihov protok pogrešno izračuna, ako se iznad njih ne podudaraju klimatski uslovi koji se stalno mijenjaju i mijenjaju, vjerojatno će stari zidovi biti erodirani ili će rijeke teći iznad njih.

Rano doba je najpovoljnije vrijeme za senzorno obrazovanje, bez kojeg je nemoguće normalno formiranje. mentalne sposobnosti dijete. Ovaj period je važan za poboljšanje aktivnosti osjetilnih organa, akumuliranje ideja o svijetu oko njih, prepoznavanje kreativnost dušo. Još je prerano za upoznavanje male djece sa senzornim standardima, za informiranje o sistematskom znanju o svojstvima predmeta. Međutim, časovi bi trebali biti strukturirani na takav način da u budućnosti, već nakon praga ranog djetinjstva, djeca mogu asimilirati sličnosti i razlike u svojstvima predmeta.

A ako smo skloni razmišljati o tim stvarima, izmišljati nove tehnologije, stalno popravljati ograde za vodu, onda smo za svoju djecu izuzetno konzervativni ili beskrajno demokratski. Ili namećemo svoju staru roditeljsku percepciju ili podižemo ograde. Ponovo se postavlja pitanje zašto smo kavaljeri i nerado? Postoji nekoliko odgovora: zato što ne želimo priznati da smo kao društvo izgubili duh boce, jer smo utonuli u vlastiti opstanak, jer nemamo dodatne energije koju bismo potrošili na ono o čemu ne znamo.

Koji se zaključci mogu izvući za buduću generaciju? Ova djeca lakše komuniciraju s tehnologijom nego sa roditeljima. Oni više vole pametne izume jer je njihova sloboda beskrajna, mogu utjecati na okolinu i mijenjati je, čak i ako je stvaraju bez puno napora ili zabrana. Oni nemaju moć uništavanja jer ih ne prepoznaju kao takve. Razlog je taj što starije generacije daleko zaostaju u svijetu sustizanja. Djeca su fleksibilnija i ne moraju se prilagođavati svom okruženju jer su u njemu rođena.

Istraživanje N.M. Shchelovanov i M.Yu. Kistyakovskaya pokazuju da što je dijete raznoliko u pokretu, što je njegovo motoričko iskustvo bogatije, to više informacija ulazi u mozak, što doprinosi intenzivnijem intelektualnom razvoju bebe.

Raznovrsni pokreti, posebno ako su povezani s radom ruku, pozitivno utječu na razvoj govora.

Izgledaju poput stakleničkih biljaka koje žive u stakleniku, a mi se uvozimo izvana. Oni su agresivni jer ne mogu osjetiti ravnotežu između svijeta u kojem moraju živjeti i naših zastarjelih normi koje žele vratiti događaje u normalniji trans. Kad ne uspiju sa nasiljem, oni se isključuju i nastavljaju. Od malena su visoko informirani. Svijet prihvaćaju prvenstveno zahvaljujući vizuelnim alatima koje smo stvorili - televizoru, računaru, pametnim telefonima.

Ne žele čitati jer svoje znanje stiču na drugačiji način. Skloni su prihvaćanju naših vrijednosti ako ih poštujemo. Oni će stupiti u komunikaciju ako znate njihov jezik, a vi ne tražite suprotno. Ponekad izgledaju kaotično i nestalno u svojim potragama.

Tokom hodanja, penjanja, trčanja i drugih pokreta, dijete se sudara s nizom predmeta, uči njihova svojstva. Klinac uči snalaziti se u svemiru. Ispravno organizovana fizička aktivnost doprinosi formiranju ličnosti deteta. Beba ih ima važne osobine, kako se formiraju neovisnost, aktivnost, inicijativa, hrabrost i razumni oprez. U procesu tjelesne aktivnosti djeca stječu komunikacijske vještine sa odraslima i vršnjacima, uče uskladiti svoje postupke sa zahtjevima odraslih i djelovanjem druge djece.

Takva slika prirodno postavlja pitanje - ko može na njih utjecati? Roditelji se suočavaju sa poteškoćama, institucije poput vrtić a škola, još konzervativnija, ostaju mediji. Da li je moguće gledati TV na Internetu? Da, kao što je gore spomenuto, mala djeca više vole ove elektronske medije od drugih. Njegova sposobnost da utiče na malu publiku ponekad je veća od bilo kojeg drugog medija. Ovo je najbliža ljudska komunikacija u svojoj biti, što je vrlo važno za djecu mlađu od 6 godina.

Takođe, istraživanje naučnika pokazalo je da je nivo razvoja dječjeg govora u direktnoj proporciji sa stepenom formiranja finih pokreta prstiju. Stručnjaci Instituta za fiziologiju djece i adolescenata Akademije pedagoških nauka smatraju da se formiranje govora događa pod utjecajem kinestetičkih (motoričkih) impulsa koji se prenose iz ruku, odnosno iz prstiju. Što su pokreti prstiju aktivniji i precizniji malo dete, brže započinje razgovor.

Televizija može zamijeniti puno radno vrijeme roditelja i, u određenoj mjeri, preuzeti informativne funkcije koje im je teško izvršiti. Potrebna su dodatna pojašnjenja - gornja funkcija namijenjena je djeci uzrasta 0-7 godina. S adolescentima i adolescentima je drugačije, ali fokus je na najmlađoj dobnoj skupini, jer se tada oblikuje percepcija medija, a važno je definirati neke osnovne karakteristike publike, iako na shematski način. Njegovo znanje je takođe neophodno u pogledu pravilnog programiranja televizijskih programa, izbora tema i ispravnog televizijskog pristupa njihovoj prezentaciji.

Slikarske aktivnosti ne samo da pomažu djetetu da savlada osnovne tehnike modeliranja, nanošenja i crtanja, već i blagotvorno djeluju na njega opšti razvoj beba: probuditi emocionalnu reaktivnost, poticati osjećaj ljepote, oblikovati naporan rad, razviti mišljenje, pažnju, pamćenje, maštu.

Fokus je na dobnoj skupini od 0 do 7 godina, jer emisiju i dalje gledaju direktno sa televizora, a ne direktno putem računara. To je zbog činjenice da je televizija s jedne strane bliža stvarnom okruženju od računara, a s druge strane, upravljanje daljinskim upravljačem je lakše nego korištenje miša. Iako se dobna granica za rad na računaru spuštala i spuštala, umrežavanje za posebne programe nije lako za malu djecu. Postoji još jedan faktor koji određuje dominantni utjecaj televizije kao medija na ovaj cilj.

U Bugarskoj su televizijski prijemnici i dalje rašireniji od računara, što je dobro znati i koristiti. Trebaju li vam TV programi za djecu? To određuje nekoliko faktora. Prvo, donedavna prokleta televizija kao kriminalac za djecu s prekomjernom težinom, rastuća apatija kod njih, rastuća agresija i drugi problemi među odrastajućim adolescentima počeli su ustupati mjesto većem zlu - mreži. U tom kontekstu, programirani i sadržajno orijentirani programi poželjniji su od nekontrolisanog "bogatstva" Interneta.

U periodu od 2 do 3 godine dijete brzo savladava govor. Rimske pjesme, pjesmice i bajke prva su književna djela koja beba čuje. Djeca ovog uzrasta imaju dobro razvijenu maštariju, živopisne utiske stječu iz emocionalno ispričane bajke. Djeca suosjećaju toliko aktivno da se čak osjećaju kao sudionici događaja o kojima se govori u bajci ili vrtiću.

Želio bih napomenuti da mala djeca zbog svojih dobnih karakteristika nisu u stanju da se koncentriraju na jednu vrstu aktivnosti duže vrijeme. Stoga su časovi s djecom strukturirani na takav način da se jedna vrsta aktivnosti zamjenjuje drugom.

Komunikacija s malim djetetom uvijek je radost. Ali ta radost često je povezana s mnoštvom problema i briga, briga i iskustava. Odrasti zdravo i razvijeno dijete možete samo

3. Fokus i nivo programa (cilj, ciljevi, kategorija djece, dob djece).

Predmet je vodeća aktivnost u ranom dobu.

Vodeća mentalna funkcija je percepcija.

U učionici su roditelji aktivno uključeni. Svrha zajedničke kreativnosti majke i djeteta je održavanje kontakta između majke i djeteta kreativna aktivnost... A korištenje kreativnog procesa postaje način komunikacije između dva srca koja vole.

U ranoj dobi razvoj djeteta u potpunosti ovisi o naporima njemu bliskih ljudi. Stoga se lekcija održava zajedno s roditeljima koji pomažu djetetu u njegovom teškom poslu. Okružite ga pažnjom i ljubavlju.

1. Ciljevi:

  1. Prevladavanje stresnih uslova kod djece tokom perioda adaptacije na predškolske obrazovne ustanove.
  2. Stvaranje pozitivne klime u dječjem timu.
  3. Olakšanje emocionalne i mišićne napetosti.
  4. Razvoj opštih i fine motorike, koordinacija pokreta.
  5. Razvoj kognitivnih procesa.
  6. Aktiviranje govornih procesa.
  7. Razvoj proizvoljnog ponašanja, sposobnost poštivanja pravila.
  8. Razvoj vještina komunikacije i interakcije s odraslima i vršnjacima.
  9. Razvoj igračkih vještina.

2. Ciljevi programa:

  • razviti djetetovu sposobnost održavanja vizuelne i slušne pažnje; - razviti svrsishodnu percepciju;
  • obogatiti čulno iskustvo;
  • poboljšati vizuelnu aktivnost;

Kurs je namijenjen djeci od 2-3 godine. Starosna ograničenja nisu kruta. Možete se usredotočiti na trenutni nivo razvoja djece. Za malu djecu i djecu sa zaostatkom u razvoju dobni rasponi mogu se pomicati u jednom ili drugom smjeru. Broj djece u grupi je od 1 do 10 osoba.

4. Indikacije i kontraindikacije za upotrebu.

  1. Razlozi za upis djeteta u grupu su: preporuke ljekara, zaključak psihologa (na osnovu rezultata dijagnostike). Zapažanja i kritike vaspitača, želje roditelja.
  2. Program je kontraindiciran za djecu s mentalnim bolestima.

Opšta struktura nastave:

  1. Uvodni dio:
    • ritual pozdravljanja;
    • motorička gimnastika;
  2. Glavni dio:
    • razvoj kognitivnih procesa;
    • razvoj govora;
    • besplatna igra;
  3. Završni dio:
    • ritual oproštaja;

I. Uvodni dio:

  • ritual dobrodošlice: organiziranje djece za nastavu (5 minuta);
  • motorička gimnastika: usmjerena na razvijanje općih motoričkih vještina i koordinaciju pokreta (7 minuta);

Pauza - (2 minute)

II. Glavni dio:

  • razvoj kognitivnih procesa: pamćenje, razmišljanje, pažnja, fina motorika ruku (6 minuta)

Pauza - (2 minute)

  • razvoj govora: djeca uče pjesme, fraze, vrtiće (4 minute);

Pauza - (2 minute)

  • besplatna igra: donosi zadovoljstvo, poboljšava raspoloženje, potiče zanimanje za svijet oko sebe, uči komunikaciji s vršnjacima (29 minuta);

III. Završni dio:

  • ritual oproštaja: djeca se opraštaju od svih do slijedeće lekcije (3 minute);

Lekcija traje jedan sat i podijeljena je u nekoliko vremenskih faza. Vrijeme se strogo primjenjuje.

6. Uslovi implementacije.

Kurs se sastoji od 60 lekcija. Trajanje nastave je 9 mjeseci (akademska godina).

7. Broj časova sedmično.

Lekcije se održavaju 2 puta nedeljno, ujutro.

8. Uslovi prodaje.

Nastava se izvodi u zatvorenom, u skladu sa zahtjevima sanitarno-higijenskih normi i pravila.

Učionica bi trebala biti opremljena kako slijedi; ne bi trebalo biti nepotrebnog namještaja ili igračaka. Soba bi trebala biti prostrana, po mogućnosti sa tepihom na podu za motorne tehnike.

I takođe potrebno:

  • gramofon
  • album
  • papir u boji
  • karton u boji
  • bijeli karton
  • olovke u boji
  • gvaš u boji
  • plastelin
  • jednokratno posuđe
  • dijamanti
  • obruči
  • baloni
  • mjehur
  • tubule
  • krupica
  • tjestenina
  • tipke
  • klistir za djecu
  • vezice
  • munja
  • mozaik
  • igračke

9. Načini interakcije između stručnjaka (za složene programe).

Za uspješnu provedbu programa moguća je interakcija sa sljedećim stručnjacima:

  • psiholog
  • psihoneurolog
  • predškolski vaspitači

II. Metode i sredstva za vrednovanje efikasnosti (efikasnosti) programa.

Glavne metode za procjenu nivoa razvoja djeteta:

Dijagnostika:

  • upitnik za roditelje "Moja beba";
  • nadzor djece (Dnevnik razvoja djeteta).

Efekat razvoja ovog kursa očituje se prvenstveno u interesu djece za različite vrste vježba. Djeca postaju aktivnija i sigurnija u svoje sposobnosti, razvijaju se i psihofiziološki procesi, komunikacijske i govorne vještine. Lekcija stimulira razvoj komunikacijskih vještina koje doprinose razvoju aktivnog i pasivnog rječnika.

Prema rezultatima nastave, prema roditeljima, djeca imaju lakši proces adaptacije u predškolski, razlikuju se u dubini percepcije okolnog svijeta i brzini orijentacije u njemu.

III. Osnovni zahtjevi (formiraju se ovisno o fokusu programa).

Nastavu treba održavati samo s roditeljima. To je određeno potrebom za tačnim izvođenjem pokreta kod djece. U suprotnom, rezultat se neće postići.

Rezultat provedbe programa dovodi do nivoa formiranja vještina, ključnih socijalnih kompetencija, socijalne adaptacije, uspješne adaptacije (integracije) u društvo kao rezultat provedbe programa.

Program se može koristiti i za grupne i za individualne časove.