ulazProsječna predškolska dob članka. Mlađa predškolska dob
Srednja predškolska dob (4-5 godina)
Situacija socijalnog razvoja karakterizira uspostavljanje odnosa djeteta sa svijetom odraslih, ulazak u svijet društvenih odnosa.
Razvija se i poboljšava komunikacija sa djetetom sa odraslom osobom sve više poprima lične oblike, koje karakterizira činjenica da dijete aktivno nastoji razgovarati o svom ponašanju, postupcima i postupcima drugih u smislu poštivanja moralnih normi. U ličnoj komunikaciji dijete zauzima položaj učenika, odbijajući partnerstvo. Komunikacija s odraslom osobom poprima izvan situacijski karakter - dijete je već sposobno razgovarati o događajima, situacijama koje nisu direktno u njegovom vidnom polju. Kao i prije, u dobi od tri ili četiri godine, glavni motiv komunikacije je poznavanje okolnog fizičkog svijeta, svijest o onome što se događa.
Što je jača, to je jača njihova moć nad ponašanjem djeteta. U tom periodu, kada dijete vidi nešto novo, ne može se zaustaviti u svom interesu. Svi to žele imati i imati odmah. Naravno, vrtić želi imati sve za sebe, bez obzira na to tko ga posjeduje i hoće li nekoga napraviti ili ne. Često se javljaju agresivno ponašanje, pobuna i frustracije. Međutim, postepeno je spreman igrati se i surađivati \u200b\u200bs drugim ljudima. Predškolsko dijete povećava količinu kontrole nad svojim aktivnostima, koja postaje sve više i više smišljena.
Komunikacija s vršnjacima se poboljšava: dijete počinje preferirati vršnjaka od odraslog komunikacijskog partnera, izdvajati najprijatnije vršnjake iz svog položaja, nastojati komunicirati s njima. Vršnjak se doživljava kao ravnopravno biće, kao ogledalo vlastitog znanja i procjene kada se uspoređuje s njim i suprotstavlja mu. Dinamika se pojavljuje u dječjoj grupi: vođe, zvijezde, autsajderi počinju se isticati. Međutim, ove socijalne uloge djeca još uvijek svladavaju, tako da su nestabilne i odrasli ih mogu mijenjati i prilagođavati. Dijete aktivno istražuje socijalni prostor - primjenjuje i testira norme koje odrasli predlažu u komunikaciji s vršnjacima.
Bolje razumjeti misli i osjećaje drugih ljudi. Počinje kontrolirati svoje osjećaje. Otprilike sa četiri godine nastupa samokontrola koja se ogleda u prestanku neposrednih radnji i prepoznavanju emocija, planiranju akcija, prilagođavanju zapovijedima, zahtjevima i kulturnim normama. Djeca u dobi od pet do šest godina već mogu kontrolirati izražavanje snažnih emocija. Istraživanja su, na primjer, pokazala razlike u prikrivanju frustracije. Devojke su efikasnije od dečaka.
Dvoje i trogodišnja djeca mogu vrlo malo razumjeti što drugi ljudi percipiraju i osjećaju okolnu stvarnost, osim njih samih. Četvero i petogodišnjaci počinju stvarati niz složenih pravila koja će im omogućiti da odrede šta druga osoba vidi i osjeća.
Razvija se igra uloga vodeća je aktivnost u predškolskom uzrastu. Komplicira se u usporedbi s dobi od tri do četiri godine: djeca počinju oponašati odnose među ljudima, postupci s predmetima odlaze u drugi plan. Zapleti igara postaju detaljni i raznovrsni. Pojavljuju se društveno značajne radnje, djeca kombiniraju epizode bajki i stvarnog života, kontroliraju ispravnost uloga. Pojavljuju se rodne uloge - djevojke u igri biraju uloge žena, a dječaci - muškaraca. Djeca povezuju odrasle da se igraju, koriste igračke, a odabir igračaka često se vrši na osnovu spola: za dječake - automobile i oružje, za djevojčice - lutke. Uloge se dodjeljuju i prije početka igre, nema dupliciranja uloga, kao što se to dogodilo za tri ili četiri godine, trajanje igre se povećava na 40-50 minuta.
Teorije koje se razvijaju to snažno ističu predškolski - ovo je vrijeme odvojenosti od roditelja, pobuna protiv prijedloga odraslih, predloženih rješenja. Odrasla za djecu predškolskog uzrasta izvor je frustracija, ograničenja, zabrana i zabrana. Većina roditelja u to vrijeme postaje i kompetentna za dijete, odnosno onaj koji pokazuje različite mogućnosti za djelovanje, društveno prihvatljive oblike rješavanja sukoba, emocionalno izražavanje itd. dijete se često protivi volji roditelja ili bake i djeda - može odbiti sudjelovati u igrama koje nude odrasli, čak i kada su mu privlačne!
Dijete se aktivno razvija prilikom obavljanja drugih vrsta proizvodnih aktivnosti koje nadopunjuju vodeću aktivnost - ovo je gradnja, kreativna aktivnost (crtanje, vajanje, aplikacija itd.), i radna aktivnost... Sa četiri ili pet godina dijete je sposobno za zajednički rad u timu pod vodstvom odrasle osobe.
U dobi od tri godine učestalost otvorenog poricanja raste. Dijete teži samoživosti. Sve želi učiniti sam, da bude neovisan. A istovremeno mu je vrlo teško da nešto odluči. Dakle, umjesto da pitate vrtić, "što biste željeli popiti za doručak?" Dajte mu radije jednostavan izbor: "sok ili voda"?
Ovo je faza najveće fizičke, socijalne i mentalne pokretljivosti. Ovo je vrhunac u razvoju lokomotivskih funkcija - dijete postaje opsesivnije i nesuvislije, nadmašujući teško prevladajuću fizičku barijeru, stvarajući sve neograničeni raspon ciljeva. Djeca postaju aktivnija, što povećava osjećaj neovisnosti i pomaže im u istraživanju svijeta. Najuočljiviji je veliki napredak u razvoju velikih mišića i poboljšanje upotrebe manjih mišića, odnosno preciznih pokreta.
To je u raznim aktivnostima koje kognitivni procesi dijete, u igri, kao vodeća aktivnost, ličnost sazrijeva i formiraju se starosne novotvorine.
Memorija postepeno poprima svojstva samovolje, a dobrovoljno razmnožavanje pojavljuje se ranije od dobrovoljnog pamćenja. Prvo dijete shvati cilj da se nečega prisjeti: poznate pjesme, radnje bajke itd., A tek kasnije nauči ostvariti cilj - pamtiti. Memoriranje i reprodukcija u dobi od četiri do pet godina događa se u prirodnim uvjetima razvoja pamćenja i ovisi o djetetovoj motivaciji. Dugotrajno pamćenje se postepeno razvija i njegov glavni mehanizam je veza memorisanog sa emocionalnim iskustvima. Studije su pokazale da se do 75% odraslih sjeća glavnih emocionalno nabijenih događaja od četvrte do pete godine. Zajedno s mehaničkom memorijom, postoji eidetička memorija - obnavljanje vizuelne slike u memoriji.
Trogodišnjaci mogu pokupiti pahuljice, a petogodišnjaci konop. Tokom pete, šeste godine života djeca trče, skaču, penju se, skaču, voze bicikl. Ali korištenje olovke, olovke i škara je i dalje teško u dobi od pet, šest godina.
Vaspitači u vrtićima trebaju imati na umu da djeca to rijetko mogu raditi ručno. Važno je zapamtiti da imunološkom sistemu svake osobe treba vremena da postigne potpunu kondiciju. U predškolskom periodu djeca u prosjeku godišnje 6-8 ljudi. Zbog svoje pokretljivosti često su izloženi raznim nesrećama. U svim dobnim skupinama opasne situacije za dječake su češće nego za djevojčice. Većina nesreća u ovom periodu dogodi se kod kuće!
Osjećaj i percepcija postepeno gube svoj afektivni karakter: perceptivni i emocionalni procesi počinju da se razlikuju. Percepcija postaje sve značajnija. Posmatrano senzorni razvoj - poboljšavaju se razne vrste senzacija, vizuelni prikazi, povećavaju oštrina vida i diskriminacija boja. Poboljšana je percepcija osjetilnih standarda, dijete savladava perceptivne radnje i od broja predmeta izdvaja najkarakterističnija svojstva - geometrijske oblike, boje, veličine. Međutim, senzorni standardi, kao i u dobi od tri ili četiri godine, ostaju predmet, tj. postoje u uskoj vezi sa temom.
Drugi važan proces je razvoj komunikacijskih funkcija - što je jezik bolji, to su složenija i tačnija pitanja o svijetu. Jezik djeteta u dobi od dvije i po godine sadrži oko 600 riječi, od pet do šest godina, povećava se na 15 hiljada. Otprilike sa tri godine, djeca počinju sumnjati i pravilno oblikuju negativne rečenice. Podsjetimo da je bogatstvo i raznolikost jezika koje dijete čuje u ovom periodu izuzetno važan i dugoročan utjecaj na razvoj djetetovog govora. Na primjer, u to vrijeme je važno koristiti dijaloge za čitanje, što značajno poboljšava djetetov rječnik i doprinosi razvoju kognitivnih funkcija.
Aktivni razvoj se nastavlja govori : značajno se širi vokabular, dijete počinje koristiti razne imenice i glagole, imenuje položaj predmeta, karakterizira emocionalna stanja ljudi. Upotreba prijedloga se širi, koriste se oblici imperativnog glagola, rečenice postaju složene. Dijete je u stanju prepričati malu bajku, sastaviti priču na osnovu slike, poboljšava se govor dijaloga: održava razgovor, postavlja pitanja i tačno na njih odgovara. Generalno, govor postaje izražajniji, kontekstualniji, tj. dijete je sposobno opisati situaciju na takav način da je razumljiva bez izravne percepcije ove situacije. Starost od četiri do pet godina vrhunac je osetljivog perioda razvoja govora, pod uslovom da se formira izgovor maternjeg jezika, logopedski problemi dijete se može ohrabriti da počne učiti strani jezik.
Oni takođe postepeno poboljšavaju svoje pamćenje. Samo četvero, petogodišnje dijete počinju shvaćati da vam je potrebna pažnja i znanje da biste nešto zapamtili ili zaboravili. Stoga, budući da je trogodišnje dijete pitalo šta je za ručak u jaslicama, najčešće ćete čuti da je svaki dan paradajz.
Otprilike sa dvije godine, predškolac počinje koristiti simbole, sposoban je razmišljati o predmetima bez izravnog kontakta s njima i sposobnost izvođenja simboličkih radnji. To je zbog sposobnosti razmišljanja. Predškolsko dijete prvenstveno ovisi o izgledu predmeta, a djetetova percepcija "pobjeđuje" kognitivnom procjenom. Pomisao na dijete u ovom periodu nije povratna. Ne može poništiti svoje obrazloženje dok ne krene u akciju. Dijete obraća pažnju samo na jedno svojstvo situacije, a izostavlja drugo, čak i ono najvažnije.
Vizualno-figurativni razmišljanje u ovom dobu postaje vodeća. Postepeno se počinje svladavati egocentrizam dječjeg razmišljanja: dijete na emocionalnom nivou postaje sposobno razumjeti emocionalno stanje druge osobe i razlikovati njegove želje od želja ljudi oko sebe. Djeca uče društveno prihvatljive načine izražavanja osjećaja.
Kada trogodišnjaci pokažu spužvu obojenu da izgleda poput kamena, neki od njih pitaju što je to? odgovorite "rock" ostatkom "sunđera". Samo pet godina može reći "spužva poput kamena". Dijete u vrijeme posjete vrtiću proširuje područje okoline u kojoj se nalazi. Zahvaljujući predškolskom okruženju, ona ima priliku sistematski i planirano komunicirati sa svojim vršnjacima, upoznati se sa novim vještinama i standardima, što joj omogućava daljnji razvoj ne samo mentalnog, već i socijalnog.
Poboljšava se mašta dijete, do četvrte ili pete godine života, kognitivna mašta je toliko razvijena da uz njezinu pomoć dijete u svom umu može sastaviti najjednostavniji program radnji. Postepeno u svojoj mašti uči zamijeniti stvarne predmete i situacije imaginarnim, posebno se ta sposobnost razvija u dobi od šest ili sedam godina.
AT vrtić dijete ima priliku steći dodatno iskustvo upoznavanjem zgrade, svih njenih soba, igrališta u vrtiću ili brojnih novih predmeta i pojava. Predškolsko doba je vrijeme kada se djetetu moraju osigurati uslovi koji će osigurati dalje fizičko, socijalno i emocionalni razvoj... To će im omogućiti da bolje funkcioniraju kad počnu učiti i razvijati neovisnost koja im je potrebna u to vrijeme. Obraćanje djetetu s vanjskim okruženjem uči živjeti u svijetu punom ljudi i predmeta, uči više samostalnosti i suočavanju s novim situacijama.
Afektivna mašta razvija se na isti način kao u dobi od tri ili četiri godine - dijete pripisuje loše osobine u emocionalno neudobnoj situaciji zlim likovima iz bajke, zatim iznosi situacije koje uklanjaju prijetnju sa njegovog "ja", aktivno mašta.
Pažnja postane proizvoljno - dijete u dobi od četiri ili pet godina, ako ga se traži da stalno naglas govori ono što zadržava u polju pažnje, moći će to dugo zadržati. Stabilnost pažnje povećava se prilikom razmatranja atraktivnih predmeta, slušanja bajki, izvođenja intelektualno značajnih radnji (puzzle igre, zagonetke).
Želi ne samo pasivno, već pre svega aktivno da se dalje upozna sa ovim, kao i sa novim okruženjem za njega. Pripremila Magdalena Enigulska. Nažalost, svi smo barem čuli takve riječi koje je dijete govorilo, ali malo je onih koji ih shvaćaju ozbiljno i razumiju što se zaista krije iza njih.
Verbalno zlostavljanje je agresivno ponašanje predškolaca i školaraca, posebno zasnovano na neravnoteži moći, stvarnoj ili ne. Poznat na engleski jezik kao „maltretiranje“, ovu vrstu nasilja karakterizira činjenica da se ponavlja više puta ili da se može ponoviti.
Emocionalna sfera postaje stabilniji, negativizam, tvrdoglavost i agresivnost mogu se manifestovati uglavnom u nepovoljnim odnosima sa odraslima ili vršnjacima.
Glavni mehanizam razvoj ličnosti imitacija ostaje. Dijete se vodi procjenama odraslih. Znanje o sebi postaje stabilnije, počinje se formirati samopoštovanje. Dijete od četiri do pet godina procjenjuje se realnije nego u dobi od tri godine, reagira na pohvale odraslih, povezujući svoj uspjeh s tim. Važan faktor u razvoju djetetove ličnosti je grupa vršnjaka, dijete se uspoređuje s drugom djecom, oni mu djeluju kao ogledalo - vršnjak personificira zaista moguća postignuća u različite vrste praktične aktivnosti, pomaže u definiranju vlastitih kvaliteta.
Jednostavan sukob ili verbalno zlostavljanje? Predškola je u većini slučajeva prva prilika da djeca komuniciraju s drugom djecom. Od 3 do 5 godina, mala djeca uče biti prilagođena dobi, surađivati, dijeliti, pomagati i razumjeti druge.
Naravno, neka su djeca impulsivnija u pokušajima da nametnu vlastiti put kad ne dobiju ono što žele, ali to ne spada uvijek u kategoriju nasilja. Razlika između sukoba između dvoje djece i takve agresije određuje se namjerom.
U ovom dobu dijete još uvijek ne procjenjuje složenost zadatka koji je pred njim, važno mu je da se snašlo i bilo je pohvaljeno, ali nije mu važan jednokratni uspjeh, već održivost uspjeha. Uspjeh i sposobnost odrasle osobe da to cijeni su važni za dijete, tada se formira pozitivna ocjena o sebi. Korelirajući svoje rezultate sa rezultatima druge djece, dijete uči pravilno procjenjivati \u200b\u200bsvoje sposobnosti, formira se nivo težnji i razvija se unutrašnja pozicija. Dijete počinje sebe ocjenjivati \u200b\u200bkao dobrog ili lošeg dječaka - djevojčicu.
Ovdje, između ostalog, uključujemo ponavljajuće akcije kao što su prijetnje djetetu, njegovo isključivanje iz grupe i, nakon određene dobi, širenje glasina o njemu, ponižavanje u javnosti, ali i korištenje nadimka ili čak seksualnih komentara opscenih gesta.
Ovdje postoji i neka indirektna fizička agresija, poput opetovanog uništavanja ličnih predmeta. Verbalno zlostavljanje može se dogoditi kako u školi, tako i tokom slobodnog vremena, u igri ili u javnom prevozu i na Internetu. Psiholozi kažu da do 3. godine dijete nema vještine da suosjeća s drugima, pa može biti agresivno s onim koji se igra, a da ne shvaća da se osjeća loše. Nakon 3. godine sve se mijenja - mladi ljudi mogu razviti namjerno agresivno ponašanje i dobro definirane ciljeve.
Predškolska dob od 3 do 5 godina naziva se srednja dob. On je, takoreći, na prelazu iz mlađeg u starije predškolsko doba. Ovu djecu karakteriziraju neke osobine mlađe predškolske djece (konkretnost i slikovitost mišljenja, nestabilnost pažnje, interesovanja i osjećaji, prevladavanje motivacije za igru \u200b\u200bitd.). Istovremeno, srednjoškolsko doba karakteriše razvoj kognitivnih sposobnosti, razvoj komunikativnog, voljnog i motivacijskog aspekta ličnosti.
Uzima jaknu ili olovku i odbija je vratiti, samo da se zabavi. To ga prisiljava da učini nešto protiv svoje volje. Ne dopustite mu da učestvuje u grupnoj igri. Podsmjehuje mu se zbog visine, težine, nivoa inteligencije, boje kože ili drugih ličnih karakteristika.
Zamolite drugu djecu da učine isto. Je li vaše dijete verbalno uznemireno? Uživa u vrtiću i još uvijek ne želi ići. Žali se da je boli stomak ili glava prije nego što ostane na igralištu ili u vrtiću. Ne želi se igrati s nekim djetetom s kojim mi je bila prijateljica.
Prema L.S. Vygotsky, djeca srednjeg predškolskog uzrasta razvijaju potpuno nove odnose između razmišljanja i djelovanja, pojavljuje se interni plan djelovanja koji određuje smisleno ponašanje djeteta.
Uzmite u obzir dobne norme za razvoj djeteta od 3 do 5 godina. Njihovo znanje pomoći će roditeljima da ne propuste važne prekretnice u razvoju ličnosti svoje djece, da to na vrijeme uoče mogući problem i ispravite sami ili uz pomoć stručnjaka.
Više puta se žali da je dijete bolesno ili bolesno. Iznenada postaje penzioner, depresivan ili uplašen. Recite o sebi da je glup ili ružan i ponavlja "niko me ne voli". kako predškolsko obrazovanje postaje verbalno nasilno.
Ponekad dijete postane verbalno nasilno jer oponaša ponašanje roditelja, starije braće, starijih prijatelja ili vaspitača. Ponekad shvati da tome obraća pažnju. Radi se o svrsi ponašanja djeteta. Dijete koje postane agresivno može se usredotočiti na svoju pažnju - želi pažnju drugih, vjeruje da nije primijetilo, da nije važno što nema ulogu i jer je obeshrabreno i ne zna kako dobiti pozitivnu pažnju. pokušavajući to postići na negativan način, a zatim biti agresor se ističe.
Predškolska dob od 3 do 5 godina ima svoje razvojne norme:
Socijalni i emocionalni razvoj djeteta karakterizira intenziviranje komunikacije i zajedničkih igara s djecom i odraslima. Djeca vole razmjenjivati \u200b\u200bigračke. Spremni su pomoći odraslima, sposobni su za obavljanje jednostavnih poslova i kućnih poslova.
Razvoj opće motorike i fine motorike ruku postaje sve teži. Formiraju se grafičke vještine. Djeca od 3 do 4 godine mogu bacati loptu preko glave, hvatati loptu koja se kotrlja. Silaze niz ljestve, naizmjenično preuređujući noge. Skaču na jednoj nozi, na jednoj mogu stajati nekoliko minuta. Održava ravnotežu na zamahu. Dobro držite olovku prstima. Sakupljaju konstrukcije od velikog broja kockica (do 8-9).
Drugi cilj bi mogao biti snaga. Dijete je koje se osjeća u položaju inferiornosti, osjeća da takav odnos ima kod kuće, gdje su roditelji autoritarni, ne pitaju njegovo mišljenje, uvijek donose odluke umjesto njega, a zatim želi imati moć i biti agresivan druga djeca se osjećaju snažno ...
I još jedan cilj može biti zabava. Otkrio je da se, ako to učini, zabavlja i ima publiku i to voli ”, objasnila je psihoterapeut Anda Pachurar. Najviše uznemirava slučaj kada dijete iskorištava nasilno, ponižavajuće, sramotno drugo dijete, što je stvar s kojom se mora postupati s velikom pažnjom.
Do 5. godine predškolac samopouzdano skače na jednoj nozi, naizmjenično na jednoj i drugoj nozi, hoda po cjepanici. Baca loptu i hvata je objema rukama.
Fina motorika ruku u srednjem predškolskom uzrastu dobro se razvija kroz učenje nekoliko puta presavijanja papira (dostupni su elementi origami), nizanjem perli na debelu vrpcu ili žicu, modeliranjem od gline i plastelina. Ojačane su vještine samoposluživanja: veže cipele.
Vizualno-motorička koordinacija se razvija u predmetno-igranoj aktivnosti. Do 4. godine djeca mogu tragati po konturama, kopirati krst, skicirati lik u obliku šesterokuta. Šestodijelna matrjoška rastavlja se i presavija, figure se ubacuju u proreze, slika se savija, prereže na 2-3 dijela, pomoću ciljanih pokusa. Sakupljajte male strukture od kockica imitacijom.
Djeca od 5 godina rastavljaju i presavijaju lutke za gniježđenje (trodijelne i četverodijelne) isprobavanjem ili vizuelnom referencom. Preklapanje piramide takođe prolazi kroz vizuelnu korelaciju i uzimajući u obzir veličinu prstenova. Takođe se formira slika izrezana na 2-3 dijela.
Intenzivno razvoj govora a razumijevanje govora izražava se u činjenici da je dijete od 3-4 godine sposobno prepoznati i imenovati boju, oblik, ukus, koristeći riječi za definiciju. U ovom periodu predškolskog uzrasta, vokabular se znatno povećava zbog imena glavnih predmeta. Formira se razumijevanje stepena upoređivanja (najbliži, najviši, itd.). Predškolac razumije i primjenjuje razlike u spolu i ulozi u govoru (on je tata, ona je majka). Ovladavanje vremenskim konceptima i korišćenje prošlosti i sadašnjosti. Mogu slušati prilično duge priče i priče. Broji do 5. Slijedite dvodijelne upute (ponesite crvenu kocku i plavu kuglu).
Do pete godine savladava generalizirajuće riječi, imenuje životinje i njihove bebe, ljudska zanimanja, dijelove predmeta. Uz pomoć odraslih prepričava poznate bajke, napamet recituje kratke pjesme.
Do 5. godine pamćenje i pažnja se značajno razvijaju: dijete pamti do 5 riječi na zahtjev odrasle osobe; izvršava naloge koji se sastoje od 2-3 uzastopne radnje. Pazi na aktivnosti koje su mu zanimljive do 15-20 minuta.
Matematički pojmovi i računske vještine formiraju se: do 4-5 godine djeca broje do 5. U govoru koriste riječi „mnogo“ i „jedan“; zove geometrijske figure i oblici (trokut, krug, kvadrat, kocka, kugla). Naučite isticati geometrijske oblike u okolnim objektima. Znati i imenovati godišnja doba i dijelove dana (jutro, popodne, večer, noć). Razlikujte desnu i lijevu ruku.
Stoga je srednja predškolska dob važna faza u progresivnom razvoju djeteta. Savladava mnoštvo novih znanja, vještina i vještina koje su izuzetno važne za njegov daljnji puni razvoj.