Оформление 1 младшей группы в детском саду по фгос. Оформление уголка «Ряжения» для детей раннего возраста

Проблема адаптации ребенка к условиям детского сада возникла с самого начала существования дошкольных учреждений и продолжает оставаться актуальной в наше время.

Адаптация происходит от латинского «adaptation», приспособление. Традиционно под адаптацией понимается процесс вхождения человека в новую для него среду и приспособление к её условиям. Для ребенка детский сад, несомненно, является такой новой средой, с новым окружением и новыми отношениями.

Вхождение ребенка в дошкольное учреждение всегда сопровождается определенными психологическими трудностями. Это связано с тем, что, живя в семье, в определенных, сравнительно устойчивых условиях, ребенок постепенно приспосабливается к влиянию окружающей среды. В домашних условиях опыт ребенка все время обогащается новыми связями под руководством близкого взрослого. А в дошкольном учреждении своего любимого взрослого рядом с ребенком нет. Его не радует обилие игрушек, детей. Ребенок начинает страдать, так как нет главного взрослого, с которым он чувствует себя комфортно. Переход ребенка из семьи в детский сад часто связан с необходимостью изменить целый ряд сложившихся привычек, перестроить ранее сформированные стереотипы (режим дня, способ кормления, приемы воспитания и др.), то есть нарушается система сложившихся условных рефлексов на различные моменты жизни ребенка. Ребенок будет обязательно адаптироваться в группе: он должен приспособиться к новым (иным) условиям, выработать новые для себя формы поведения. Задача для ребенка не из легких. Именно поэтому необходима целенаправленная организация жизни дошкольника раннего возраста при поступлении его в дошкольное учреждение, которая приводила бы к наиболее адекватному, безболезненному приспособлению ребенка к новым условиям, позволяла бы формировать положительное отношение к детскому саду, навыки общения, прежде всего, со сверстниками.

Одним из важных факторов организации адаптационного периода детей третьего года жизни является создание предметно-развивающей среды в группе. Предметно-развивающая среда помогает нам обеспечить гармоничное развитие ребенка, создать эмоционально-положительную атмосферу в группе.

При создании предметно-развивающей среды мы ориентировались на Федеральные государственные требования, которые предлагали предусмотреть необходимость и достаточность наполнения предметно-развивающей среды, а также обеспечить возможность самовыражения воспитанников, индивидуальную комфортность и эмоциональное благополучие каждого ребенка.

Отрыв от дома и близких ребенку людей, встреча с новыми взрослыми, незнакомыми могут стать для ребенка серьезной психической травмой. Малыш может воспринять это как отчуждение, лишение родительской любви, внимания и защиты. Очень важно, чтобы этот переход был плавным, мягким.

Работая с детьми раннего возраста в нашем детском саду, на собственном опыте мы пробуем решить проблему адаптации посредством создания в группе предметно-развивающей среды. Мы стремимся к тому, чтобы ребенок чувствовал себя хорошо, как в физиологическом, так и в психологическом плане, а для этого нужна особая атмосфера.

В создании такой благоприятной атмосферы огромную роль играют все помещения. В нашей группе оформлена игровая среда: «жилая комната», «кухня», уголок ряженья, «центр красоты» для девочек, «медицинский кабинет». Также мы разбили свою группу на следующие центры развития: уголок природы, экспериментальный центр, зона двигательной активности и уголок физического развития, музыкальный уголок с различными видами театров, уголок изобразительной деятельности, книжный уголок, дидактический стол с центром развивающих игр.

При создании предметно-развивающей среды мы учитываем все факторы, которые прописаны в ФГОС, а именно, что предметно-развивающая среда должна быть содержательно-насыщенной, трансформируемой, полифункциональной, вариативной, доступной и безопасной.

Ранний возраст – период активного экспериментирования ребенка с предметным миром. Все, что окружает малыша, вызывает у него интерес. Он любит исследовать новые предметы, экспериментировать с разнообразными веществами и материалами: водой, песком, снегом, глиной, красками. Особое удовольствие детям доставляют игры в Центре воды и песка. Здесь мы проводим со своими малышами простейшие опыты. Дети очень любят доставать предметы из воды, переливать воду в различные сосуды. Из песка мы строим различные постройки, также ищем в песке мелкие предметы, разыскивая в нем игрушку-сюрприз, рисуем на песке. Они очень любят пускать кораблики, наблюдать, как плавают в воде мама-утка со своими утятами.

Игра для наших малышей – основной вид деятельности. Дети очень любят играть в «жилой комнате» и «кухне». Как девочки, так и мальчики с большим удовольствием надевают фартуки и поварские колпаки и готовят куклам обед. Затем рассаживают своих гостей за кукольным столом и предлагают отведать угощение. Игровая среда постоянно пополняется и меняется в зависимости от времени года и игровых ситуаций.

Многие ребятишки очень любят примерять на себя роль доктора. В нашем «медицинском кабинете» для этого есть все необходимое: халат, ящичек с медицинскими инструментами, аптечка с лекарствами, а также множество всевозможных пузырьков с микстурами. Играя с детьми в сюжетно-ролевые игры, мы показываем детям значимость той или иной профессии в жизни детей, учим детей не бояться доктора, а прививаем понимание того, как необходима эта профессия для оказания медицинской помощи людям.

Отдельное место в группе занимает уголок природы, в котором есть макеты аквариума, деревенского дворика с домашними животными и птицами, леса с дикими животными. В пластиковых контейнерах хранятся сосновые и еловые шишки, желуди, мелкие камешки, ракушки, песок, которые мы не просто рассматриваем, но и используем практически. Дети каждое утро отмечают состояние погоды в календаре природы. У нас в группе много комнатных растений, которые соответствуют возрасту детей. Дети могут протирать крупные листья у фикуса и сансевьеры, опрыскивают и поливают ярко цветущие растения.

Для создания в группе психологического комфорта в течение всего дня, избегания обыденности обстановки, мы сформировали фонотеку со спокойной музыкой и веселыми детскими песнями, картотеку художественного слова на все режимные моменты.

Наши малыши любят проводить время в уголке изобразительной деятельности. Больше всего им нравится лепить из пластилина и рисовать с помощью трафаретов, штампиков, печатей, раскрашивать картинки. Наши маленькие фантазеры создают свои первые шедевры, которые мы затем демонстрируем родителям в нашем мини-музее изобразительного творчества.

Большое внимание в работе с малышами мы уделяем развитию речи. Для более эффективной работы в этом направлении мы организовали уголок по речевому развитию, в котором поместили игры по развитию речевого дыхания, по формированию слухового восприятия, по развитию мелкой моторики. Развитие речи детей раннего возраста происходит и посредством драматизации, поэтому мы используем в своей работе и различные виды театров.

Есть у нас в группе и уголок физического развития, в котором размещены разнообразные спортивные снаряды и атрибуты для подвижных игр: мячи разных размеров, обручи, скакалки, кегли, баскетбол, кольцебросы. Здесь также хранятся массажные коврики, атрибуты для закаливания и сюжетно-ролевых игр, изготовленные заботливыми руками наших родителей из подручных материалов. После сна маленькие спортсмены выполняют гимнастику с использованием этих предметов.

Согласно требований Федерального государственного образовательного стандарта, «развивающая предметно-пространственная среда должна быть содержательно-насыщенной, трансформируемой, полифункциональной, вариативной, доступной и безопасной». Особое внимание мы обращаем на безопасность и доступность развивающей среды. Все игрушки хранятся на полках, к которым дети имеют свободный доступ, могут их брать в любое время.

В октябре 2014 года нами был разработан творческий краткосрочный педагогический проект «Волшебный сон». Целью нашей проектной деятельности стало снижение психоэмоционального и мышечного напряжения, уровня тревожности (агрессивности, враждебности, проявления инфантильных форм, таких как сосание пальца), повышенной возбудимости, раздражительности и двигательного беспокойства ребенка. Мы предложили нашим родителям сшить куколку-засыпалочку для сна, чтобы ребенок мог заснуть с домашней игрушкой. Многие родители приняли участие в нашем проекте, придумали и воплотили в жизнь очень интересные «игрушки-засыпалки», которые стали для детей настоящими друзьями и помогли быстрее и легче адаптироваться к детскому саду. Наши ребятишки до сих пор каждый день приносят их в группу, играют с ними.

Опыт показал, что данный проект очень полезен в работе с детьми раннего возраста, особенно в период адаптации.

Предметно-развивающая среда в нашей группе обеспечивает максимальную реализацию образовательного потенциала пространства для развития детей раннего возраста в соответствии с их особенностями, охраной и укреплением здоровья, возможностью общения и совместной деятельности детей и взрослых, двигательной активности детей, а также возможностью для уединения.

Если обстановка в группе будет приближена к домашней, а дети будут ощущать заботу, любовь и тепло ваших сердец и с удовольствием бежать в детский сад, думаю, что основная задача адаптационного периода будет выполнена.

Литература

1. Новоселова С. Развивающая предметная среда: методические рекомендации по проектированию вариативных дизайн-проектов развивающей предметной среды в детских садах и учебно-воспитательных комплексах / С.Новоселова. – М.: Просвещение, 2001. – 89 с.

2. Родионова О.Р. Педагогические условия организации развивающей предметной среды в дошкольном образовательном учреждении: автореф. дис. канд. пед. наук / О.Р. Родионова. – М., 2000. – 18 с.

3. Рыжова Н.А. Развивающая среда дошкольных учреждений: / Н.А.Рыжова. – М.: Линка-Пресс, 2004. – 174 с.

Атыргуль Калилова

Детский сад – особое учреждение, практически это второй дом для его сотрудников и детей . А свой дом всегда хочется сделать уютным и теплым.

Мы старались сделать все возможное, чтобы детям было комфортно и интересно, чтобы они получали удовольствие от каждого прожитого дня в нашей группе.

Создавая развивающую среду группы, очень важно, чтобы окружающая детей обстановка была комфортной и эстетичной. Красота формирует ребенка. Поэтому следует уделять большое внимание эстетике уголка . Его оформление должно быть привлекательным для детей и вызывать у них стремление к самостоятельной деятельности. В то же время необходимо научить детей поддерживать порядок в уголке и воспитывать бережное отношение к игрушкам

Большой интерес у детей вызывает уголок «Ряжения » , созданный с целью : стимуляции сюжетно - ролевой игры, формирования коммуникативных навыков в игре, развития подражательности и творческих способностей.

Когда стал вопрос о конкурсе уголка «Ряжения » , обратились к нашим родителям, посоветовались и начали совместную работу!

Родители откликнулись на наш призыв и работа закипела. Было сшито много разнообразных и интересных юбок, жилетов, костюмов, но особенно удались украшения!

Уголок «Ряжения » , без которого детская театрализованная деятельность невозможна, позволяет ребенку направленно изменять свой облик и наблюдать эти изменения, познавая себя, такого знакомого и незнакомого одновременно.

У нас в уголке появился театр масок, подготовили много масок из сказочных героев, масок для

подвижных игр. Например : с помощью масок можно инсценировать сказку «Репка» , «Колобок» , «Маша и медведь» , «Курочка Ряба» и т. д; подвижные игры : «Курочка и цыплята» , «Кот и мыши» , дидактическая игра «Покормим поросят» . Наши малышам нравиться примерять на себя роль животных.

Наблюдение и участие в детской игре позволяет мне развивать творческий стиль деятельности, внутреннюю мотивацию, эффективность в общении с детьми.

Публикации по теме:

До наступления нового года осталось не так уж много времени,а погода нас так и не радует и я решила порадовать своих ребят,украсив окна.

Хочу предложить вашему вниманию осеннее оформление группы. У детей раннего возраста наглядно-образное мышление, поэтому для того, чтобы познакомить.

Ознакомление детей с природой в нашей группе проводится в ходе наблюдений за живой и неживой природой, бесед, а также во время экскурсий.

Для украшения игровой комнаты, создания хорошего настроения и развития зрительного аппарата у детей я решила сделать вот такой нарядный.

Здравствуйте дорогие коллеги! Хочу поделится с вами новой идеей оформления уголка по Правилам дорожного движения. Для этого мне потребовалась.

Приглашаю всех посмотреть оформление второй группы раннего возраста! На стене выполнены рисунки на ватманах, которые соединены скотчем.

Развивающая среда для детей в группах раннего возраста Видеопособие МО "Новые подходы в воспитании детей раннего возраста" п. Умба 2010 год

Современные подходы к формированию предметной развивающей среды дошкольных учреждений Направление деятельности и развитие ребенка во многом зависит от нас, взрослых – от того, как устроена предметно-пространственная организация их жизни, из каких игрушек и дидактических пособий она состоит, каков их развивающий потенциал и даже от того, как они расположены. Все, что окружает ребенка, формирует его психику, является источником его знаний и социального опыта. Поэтому, именно мы, педагоги, берем на себя ответственность создать такие условия, которые способствовали бы наиболее полной реализации развития детей по всем психофизиологическим параметрам, т.е. организации предметно-пространственной среды.

Развивающая среда – это единство социальных и природных факторов, которые могут влиять прямо или косвенно, мгновенно или долговременно на жизнь ребенка (т.е. социальная культура общества, собственно это тот мир, в который ребенок приходит, рождаясь на свет). Развивающая предметная среда – это система материальных объектов деятельности ребенка, которая в свою очередь моделирует содержание духовного и физического развития ребенка. Таким образом, предметно - пространственная среда - составная часть развивающей среды дошкольного детства.

Особое значение в дошкольных учреждениях придается предметно-игровой среде, так как основным видом деятельности ребенка является игра и ее влияние на разностороннее развитие личности трудно переоценить. Понятие «предметно-игровая среда» является составляющей «развивающей предметной среды».

Задачи развивающей среды Охрану и укрепление физического и психического здоровья детей, их физическое развитие; Эмоциональное благополучие каждого ребенка; Интеллектуальное развитие; Создание условий для развития личности; Приобщении детей к общечеловеческим ценностям; Взаимодействие с семьей с целью оптимизации воспитательного процесса.

Компоненты развивающей среды Социальный компонент Взаимопонимание и удовлетворенность всех субъектов взаимоотношениями. Пространственно- предметный компонент Интегральная среда для всестороннего развития ребенка Психодидактический компонент Педагогическое обеспечение развивающих возможностей ребёнка

Основные принципы построения развивающей среды 1.Принцип дистанции позиции при взаимодействии - ориентирован на организацию пространства для общения взрослого с ребенко 2. Принцип активности – это возможность совместного участия взрослого с ребенком в создании окружающей среды 3. Принцип стабильности – динамичности - ориентирован на создание условий для изменение в соответствии со вкусом, настроением и возможностями. 4. Принцип комплексирования и гибкого зонирования - реализует возможность построения непересекающихся сфер активности и позволяет детям заниматься одновременно разными видами деятельности, не мешая друг другу. 5. Принцип сочетания привычных и неординарных элементов – эстетическая организация среды. 6. Принцип «половых и возрастных» различий, реализует возможность для девочек и мальчиков проявлять свои склонности в соответствии с принятыми в нашем обществе нормами 7. Принцип свободы достижения ребенком своего права на игру. 8. Предметно-пространственная среда должна ориентироваться на зону «ближайшего развития».

Для детей раннего возраста основными направлениями развития являются: смена ведущих мотивов деятельности; развитие эмоционально-делового и предметного общения; развитие и активизация общих движений; развитие предметных действий и предметной деятельности; развитие наглядно-действенного мышления; интенсивное накопление пассивного словаря, стимуляция активной речи; овладение различными навыками в процессе подражания; становление представлений о себе; формирование предпосылок к конструктивной и изобразительной деятельности; активизация самостоятельности в быту и формирование потребности в признании собственных достижений; закрепление навыков самообслуживания; развитие внутренней речи.

4 основных вида деятельности ребенка: игровая; продуктивная; познавательско-исследовательская; двигательная.

Развивающая среда групп раннего возраста в д/с № 5. Ясли. Дидактический стол в группах раннего возраста незаменим. В одном месте сконцентрированы разного рода игрушки и материалы, разные по направленности развития действий ребёнка.

Многофункциональное пособие - самолёт Используется как игровое оборудование для сюжетно -отобразительной игры, а также как оригинальная и удобная полочка для размещения пособий.

Уголок конструктивной деятельности Многообразие конструкторов и их удобное размещение делает эту зону для детей очень привлекательной.

Рациональное размещение игрушек позволяет ребёнку беспрепятственно выбирать те из них, которые интересны малышу в данный период времени. Очень важно учитывать разнообразие игрушек, их фактуру, размеры, назначение.

Играем с куклами. В этой игровой зоне ребёнок постигает азы взрослой жизни. Чем больше материала для обыгрывания – тем больше смоделированных самостоятельных жизненных ситуаций. Как интересно ребёнку выполнять роль взрослого. Это вселяет в него уверенность, учит «взрослой» жизни

Дети раннего возраста любят все игрушки, которые гремят, звенят, шумят. Взрослым это порой представляет неудобство, но тем не менее, все эти шумные игрушки развивают малыша. Поэтому необходимо в группе раннего возраста найти место для расположения детских музыкальных инструментов. Не лишним будет создание мини – костюмерной, или уголка ряжения. Это придаст не только своеобразие воспитательному процессу, но и позволит маленькому ребёнку самостоятельно решать некоторые вопросы.

Художественно – речевая зона Книжный уголок соседствует с уголком «шумовых» игрушек. Наполнение книжного уголка разнообразят внесение разного рода театров. Отлично, когда в группе имеется и используется музыкальный центр. Творческая деятельность берёт начало в раннем возрасте. Музыка, литература способствуют развитию творческих способностей.

Уголок двигательной активности Мобили, машины не только помогают организовать сюжетно -отобразительную игру, но и служат в раннем возрасте дополнительным средством в стимулировании движений. Использование массажных ковриков и нестандартного спортивного оборудования формирует интерес к занятиям физкультурой.

Первая младшая группа В этой группе на большой и вместительной полке компактно собраны многие мини – зоны. Некоторые из них требуют непосредственного обращения детей к педагогу.

Музыкальные инструменты, театральные фигурки, изобразительные средства – формируют творческую деятельность ребёнка 3-го года жизни.

Уголок сенсорного развития Пособия на любой вкус – пирамидки, вкладыши, втулочки, кнопочницы, шнуровки. Всё это развивает ручную умелость, способствует обогащению сенсорного опыта.

Уголок двигательной активности Спортивное оборудование должно быть расположено в зоне досягаемости ребёнка. Очень удачно в данном случае подобраны яркие, лёгкие корзины, где лежат мячи, кольцебросы, кегли. Многофункциональные коврики, сделанные руками педагогов незаменимы в массировании стоп ног.

Художественно – речевая зона Уголок релаксации, где можно спокойно посидеть и полистать интересную книжку, которую любезно по просьбе малыша подаст педагог.

Рядом с книжным уголком находится зона познавательной деятельности – уголок настольно – печатных игр. За столом, накрытым красивой скатертью, в удобных креслах приятно посидеть и решить задания, которые предлагаются настольными играми. Книги, которые в своём содержании имеют задания на развитие психических процессов, также как и игры способствуют развитию познавательной сферы ребёнка.

« Кукольная комната » Гостинная. Кухня.

В кукольном уголке размещено пособие для игры «парикмахерская». В данном случае оно представлено как в этом качестве, так и в качестве уголка ряжения. Многофункциональность этого пособия позволяет использовать его по разным направлениям.

Развивающая среда групп раннего возраста в ш/с № 1. (совхоз) Цветовая гамма, яркость красок, украшение стен также являются частью развивающей среды ребёнка, так как действуют на всестороннее развитие малыша, посредством сенсорного воспитания, формирования эстетического вкуса.

Использование в оформлении группы текстильных материалов не только выполняет функцию разделения игровых зон, но и создаёт уют в помещении, создавая домашнюю обстановку.

Уголок двигательной активности Насыщение уголка игрушками - двигателями, разноцветной горкой, каталками, нестандартным оборудованием стимулирует двигательную активность ребёнка, грамотное руководство со стороны педагога позволит целенаправленно и эффективно действовать на все группы мышц.

Уголок «сенсорики» Дидактические пособия, находящиеся в данной игровой зоне соответствуют возрастным особенностям детей. Разнообразие их стимулирует познание ребёнка, формирует понятие о сенсорных эталонах. Сенсорные игры чрезвычайно важны в раннем возрасте, так как сенсорное развитие – фундамент умственного развития.

Многофункциональность пособий Что это? Ответов много. В этом и есть большой плюс. Данный уголок позволяет разнообразить сюжетно – ролевую игру малыша.

Многоплановый уголок В этом уголке объеденены разные виды деятельности – от познавательно – экспериментальной до художественно – творческой. Такое соседство не мешает в выборе малышом занятия по интересам.

Игровой уголок

Игровой уголок состоит из нескольких частей: кухня, столовая, комната, спальная комната. Дополнением служат коляски, манеж и другие игрушки.

Развивающая среда группы раннего возраста в ш/с № 1. Ясли. Рациональное размещение игр и пособий позволяет педагогу разнообразить действия детей с предметами

Пирамидки, шнуровки, разнообразные конструкторы помогают решать задачи как сенсорного воспитания малышей, так и развития мелкой моторики.

Кукольный уголок, оформленный в едином стиле, воспитывает эстетические чувства, а также содержит в себе весь комплекс детской игровой мебели.

Театрализованная зона для игр в группах раннего возраста стимулирует развитие речи ребёнка, благоприятно действует на формирование эмоциональной сферы.

Разнообразие пособий для физического воспитания детей.

Мягкие подушечки разной формы и расцветки распологают мылыша к отдыху, создают уютную атмосферу. Домик для уединения с окошечками и дверьми, как настоящий. Вот где раздолье для развития отобразительной игры.

Большой выбор игрушек благоприятно отражается на психическом развитии малышей. Книжный уголок, расположенный на уровне роста ребёнка позволяет беспрепятственно осуществлять выбор понравившейся книжки.

Теоретической основой для организации предметно-развивающей пространственной среды для детей раннего возраста послужили исследования Т. Н. Дороновой, Н. А. Коротковой, Н. М. Аксариной, а также нормативные документы СанПиНа. Умело организованная окружающая среда более чем на 50:% снимает конфликтность в общении малышей друг с другом, снимает синдром тревожности в отсутствии близкого взрослого. Дети быстрее адаптируются в коллективе сверстников. У них возникает интерес к детскому саду, желание быть вместе со сверстниками

Данная презентация – опыт работы педагогов групп раннего возраста: Дворниковой В.Л. Гневышевой В.А. Беловол А.С. Макаровой Н.В. Крыжопольской Н.Н. Углановой П.Ю. Пособие рекомендуется воспитателям дошкольных учреждений. Составитель: Дворникова В.Л. – руководитель МО