إدخالتحديد الانحرافات في نمو الطفل. مختبر ليتفينوفا النفسي. استشارة في موضوع: أسباب الإعاقات النمائية
(وثيقة)
يوصى أيضًا بفيتامينات ما قبل الولادة أثناء الحمل. يجب على النساء تجنب تعاطي الكحول والمخدرات والتبغ أثناء الحمل وبعده. يحتاجون أيضًا إلى توخي الحذر عند تناول بعض الأدوية. بعض الأدوية التي عادة ما تكون آمنة يمكن أن تسبب تشوهات خلقية خطيرة عند تناولها من قبل المرأة الحامل. تأكد من إخبار طبيبك بأي أدوية قد تتناولها ، بما في ذلك الأدوية والمكملات التي لا تستلزم وصفة طبية.
معظم اللقاحات آمنة أثناء الحمل. في الواقع ، يمكن لبعض اللقاحات أن تساعد في منع العيوب الخلقية. هناك خطر نظري من حدوث ضرر للجنين النامي ببعض اللقاحات الفيروسية ، لذلك لا ينبغي إعطاء هذه الأنواع أثناء الحمل. يجب أن تسأل طبيبك عن اللقاحات الضرورية والآمنة.
n1.rtf
1.2 أسباب إعاقات النمو عند الأطفال
هناك مجموعتان من الأسباب لحدوث إعاقات النمو عند الأطفال - الخلقية والمكتسبة.التشوهات الخلقية هي نتيجة لتأثيرات ضارة مختلفة على الجنين والجنين النامي في فترة ما قبل الولادة - التسمم ، والصدمات ، واضطرابات التغذية ، إلخ. كما أنها مرتبطة بصحة المرأة الحامل وأسلوب حياتها. لذا فإن داء المقوسات ، وهو مرض معد ينتشر عن طريق الحيوانات الأليفة والطيور ، وينتقل إلى الجنين من أم مريضة ، يمكن أن يسبب تخلفًا عقليًا خلقيًا للطفل ، وتلفًا لأعضائه البصرية ، وما إلى ذلك.
يساعد الحفاظ على وزن صحي أيضًا في تقليل مخاطر حدوث مضاعفات أثناء الحمل. تحتاج النساء المصابات بحالات موجودة مسبقًا مثل مرض السكري إلى مزيد من العناية لإدارة صحتهن. من الضروري حضور المواعيد المنتظمة السابقة للولادة. إذا كان الحمل مرتفعًا ، فقد يقوم طبيبك بإجراء فحوصات إضافية قبل الولادة للتحقق من العيوب. اعتمادًا على نوع الخلل ، قد يعالجه طبيبك قبل ولادة الطفل.
يمكن للمستشار الوراثي أن ينصح الأزواج الذين لديهم تاريخ عائلي بالخلل أو عوامل الخطر الأخرى للعيوب الخلقية. يمكن أن يكون المستشار مفيدًا عندما تفكر في إنجاب أطفال أو إذا كنت تتوقع بالفعل. يستطيع المستشارون الوراثيون تحديد احتمالية ولادة طفلك بعيب من خلال تقييم تاريخ العائلة والسجلات الطبية. يمكنهم أيضًا طلب اختبارات لتحليل جينات الأم والأب والطفل.
الاضطرابات الهرمونية ، أمراض الكبد والكلى ، إدمان الأم للكحول ، استخدامها للأدوية أثناء الحمل (المضادات الحيوية ، أدوية السلفا ، إلخ) - كل هذا يؤثر سلبًا على نمو الجنين.
يتأثر النمو داخل الرحم أيضًا بسبب عدم توافق العامل الريصي مع دم الأم والجنين ويسبب آفات دماغية مختلفة لدى الطفل.
لسوء الحظ ، لم يعثر العلماء بعد على تفسير لهذه المشكلة ، على الرغم من أن معظمهم يتفقون على أن هذا تغيير بيولوجي عصبي مع مكون وراثي قوي. ومع ذلك ، هناك من يعتقد أن بعض العوامل البيئية قد تساهم أيضًا في تطور الاضطراب.
أسباب متلازمة أسبرجر عند الأطفال
أحد العوامل التي تساهم في تطور متلازمة أسبرجر هي الاضطرابات العصبية التنموية. ويدعم ذلك دراسات تصوير الأعصاب اللاحقة ، والتي وجدت تشوهات في مناطق قشرية وتحت قشرية مختلفة. في الواقع ، يُظهر أكثر من 20٪ من الأطفال المصابين بمتلازمة أسبرجر تضخمًا في الرأس ، كما تظهر نسبة عالية أيضًا انخفاضًا في خلايا بركنجي في المخيخ ، وخلل التنسج في جذع الدماغ والزيتون ، وعلامات خلل التكوين القشري ، والمزيد من الخلايا العصبية في الجهاز الحوفي.
في كثير من الأحيان ، تنشأ تشوهات الطفولة الخلقية نتيجة لعمل عوامل وراثية (وراثية). الاضطرابات في بنية وعدد الكروموسومات الناتجة عن تشوهات في مجموعات الكروموسومات للآباء هي سبب بعض أشكال التخلف العقلي الشديدة ، بما في ذلك مرض داون. ومع ذلك ، فإن دونية الخلايا التوليدية للوالدين لا يمكن أن يكون سببها الوراثة فحسب ، بل أيضًا التأثيرات الخارجية. على سبيل المثال ، غالبًا ما يؤدي تأثير الإشعاع النووي على جسم الأم أو الاضطرابات البيئية في مكان إقامتها إلى تشوهات مختلفة للطفل وإلى تخلفه العقلي.
تم العثور أيضًا على تغييرات في كثافة المشابك ، في الأعمدة الصغيرة لاتحاد القشرة الأمامية ، وفي تكوين مستقبلات النيكوتين. تؤثر هذه التشوهات على عمليات النمو الأولية مثل هجرة الخلايا العصبية وموت الخلايا المبرمج وتكوين المشابك وتكوين الخلايا العصبية.
كما تم العثور على اختلافات كبيرة في الهياكل الكيميائية الحيوية لأدمغة الأطفال المصابين بمتلازمة أسبرجر مقارنة بأدمغة الأطفال الأصحاء. على سبيل المثال ، تم تقييم تركيزات أعلى من الكرياتينين والفوسفوكرياتين والكولين ، والجزيئات المشاركة في الوظائف العصبية الهامة مثل استقلاب الطاقة ، وكثافة الخلايا العصبية ، واستقلاب الفوسفات ، وأيض الغشاء. تؤثر هذه التغييرات على الأداء التنفيذي للدماغ ، خاصة في جوانب الاتصال والمهارات الاجتماعية و التطور العاطفي.
يتسبب إدمان الأم للكحول في تغيرات في الجهاز العصبي المركزي للجنين ، في هيكله العظمي وأعضائه الداخلية ، ويؤدي إلى عيوب مختلفة. هناك ما يسمى بـ "المتلازمة الكحولية" للجنين ، وتتميز بتأخر نمو الجنين ، وبالتالي ، صغر الرأس (انخفاض في حجم الرأس) ، وضعف العضلات ، واضطراب نفسي. التطور الحركي بالاشتراك مع مظهر من مظاهر الاستثارة المتزايدة والتثبيط الحركي. يمكن أن تتفاقم هذه الإعاقات بسبب ضعف السمع. يؤدي عدم النضج داخل الرحم والضعف الجسدي للأطفال المصابين بمتلازمة الجنين الكحولي إلى أمراض أكثر تواتراً وشدة في الأشهر الأولى من الحياة.
من المعروف أن الجينات تلعب دورًا مهمًا في اضطرابات طيف التوحد مثل متلازمة أسبرجر ، أكثر بكثير من أي اضطراب نفسي عصبي آخر. في الواقع ، يزيد معدل التوريث عن 90٪ ، واحتمال إصابة الأخ التالي بالاضطراب أعلى بخمسين مرة من بقية السكان. ومع ذلك ، حتى الآن ، لم يتم تحديد الجينات المحددة المتضمنة في متلازمة أسبرجر ، على الرغم من أنه من المعروف أنها اضطراب معقد وراثيًا من المحتمل أن تشارك فيه طفرات جينية متعددة.
عامل آخر يؤثر سلبا على نمو الجنين هو تدخين الأم أثناء الحمل. يؤثر النيكوتين سلبًا على الدورة الدموية الرحمية ، مما يؤدي إلى تجويع الأكسجين في الدماغ. الأمهات المدخنات غالباً ما يلدن أطفالاً مبتسرين ومنخفضي الوزن عند الولادة وأطفال ضعفاء.
في الوقت الحالي ، هناك سؤال حاد حول تأثير مختلف العقاقير المخدرة والمسكرات التي تستخدمها الأم أثناء الحمل على الطفل. لقد ثبت أن العديد من الأطفال حديثي الولادة من أمهاتهم مدمنات على المخدرات يتحولون إلى مدمنين على المخدرات بالفعل في الرحم. عند الولادة ، يعانون من آلام أعراض الانسحاب ، والتي يتم التعبير عنها في صرخة خارقة ومتواصلة ، وانتهاك لردود المص ، وانخفاض في وزن الجسم.
تشير فرضية أخرى حول مسببات متلازمة أسبرجر إلى مكون بيئي. يعتقد بعض العلماء أن تطور الدماغ يتغير بفعل المواد السامة. أحد المشتبه بهم هو الثيميروسال ، وهي مادة موجودة في معجون الأسنان وبعض الأدوية ومنتجات التنظيف. إنه ثيوساليسيلات ، الذي يحتوي أيضًا على إيثيل الزئبق ، وعلى الرغم من أنه معروف بخلوه من ناقلات في الدماغ ويتحلل بسرعة ، يعتقد العديد من الخبراء أنه قد يكون متورطًا في تطور متلازمة أسبرجر.
هناك أيضًا دليل على أن التعرض للمواد الكيميائية مثل الثاليدومايد وحمض الفالبرويك قد يلعب دورًا مهمًا في مسببات الاضطراب. في الواقع ، وجد أن 5٪ من أطفال النساء الحوامل المعرضات للثاليدومايد هم حوالي 30 ضعف أطفال الأمهات اللواتي لم يتعرضن للمادة. ومع ذلك ، هناك أيضًا العديد من الأطفال والأمهات الذين تعرضوا لهذه المنتجات ولم يصابوا بالمتلازمة ، ويعتقد الخبراء أن العوامل البيئية تؤثر على ظهور متلازمة أسبرجر ، ولكنها ليست محددة ، ولكنها مجرد عامل محفز.
تمتد هذه الآلام الجسدية أحيانًا على مدى عدة أشهر وتؤثر سلبًا على صحة الطفل ونموه النفسي الجسدي.
اكتساب شذوذ الطفولة تنشأ نتيجة لتأثيرات ضارة مختلفة على جسم الطفل عند الولادة وفي فترات النمو اللاحقة. الخطورة هي الأضرار الميكانيكية للجنين (الصدمة الطبيعية) ، توقف التنفس عند الأطفال حديثي الولادة (الاختناق الطبيعي).
ماجستير في برنامج تعليم التمريض من جامعة ولاية مارينغ. عضو في مؤسسة أراوكاريا. تدقيق صحة بلدية مارينغ أمانة. دكتوراه فلسفة التمريض. تعتبر التشوهات الخلقية سببًا مهمًا لاعتلال الأطفال ووفياتهم. مع متوسط \u200b\u200bعدد الوفيات عند سن 34 عامًا سنويًا ، حدثت 70 ٪ من الحالات في الأطفال دون سن عام واحد ، وكان نظام القلب والأوعية الدموية هو الأكثر شيوعًا.
توفر مثل هذه الدراسات أدوات لتحسين تخصيص الموارد بناءً على استراتيجيات منظمة حول معلومات موثوقة حول المشكلة. الكلمات المفتاحية: التشوهات الخلقية. ولادة حية؛ وفيات الأطفال ؛ رعاية الأطفال.
في السنوات الأولى من حياة الطفل ، يمكن أن يسبب البعض تشوهات في النمو أمراض معدية (التهاب الدماغ ، التهاب السحايا ، شلل الأطفال ، الحصبة ، الأنفلونزا ، إلخ). الإصابات والتسمم أقل أهمية خلال هذه الفترة.
الظروف الاجتماعية غير المواتية بشكل حاد في حياته لا تمر دون ترك أثر للطفل. تسبب الحرمان في مرحلة الطفولة المبكرة ، مما يعيق النمو الجسدي والفكري والشخصي.
التشوهات الخلقية هي سبب مهم لوفيات الرضع. تم جمع البيانات من نظام معلومات المواليد الأحياء ونظام معلومات الوفيات. من إجمالي عدد المواليد ، 246 منهم 100 يعانون من تشوهات في الجهاز العضلي الهيكلي ، و 39 من الجهاز العصبي المركزي ، و 33 مصابًا بانقسام الحنك ، و 23 حالة تشوهات في الجهاز البولي التناسلي ، و 51 حالة تشوهات في الكروموسومات والجهاز الهضمي والقلب والأوعية الدموية والرأس والعنق .
الواصفات: التشوهات الخلقية. توصيل مباشر وفاة حديثي الولادة؛ رعاية الأطفال. تم جمع البيانات من نظام معلومات المواليد الأحياء ونظام معلومات الوفيات. بمتوسط \u200b\u200b34 حالة وفاة في السنة ، حدثت 70٪ من الحالات في الأطفال دون سن عام واحد ، والسبب الأكثر شيوعًا هو نظام القلب والأوعية الدموية.
1.3 المشاكل الرئيسية في أصول التدريس الإصلاحية
أ) هيكل نفسية الطفل المصاب بإعاقات في النمو- تتشكل النفس البشرية وتعمل كنظام واحد شديد التعقيد حيث ترتبط جميع الروابط المكونة لها ارتباطًا وثيقًا ببعضها البعض. الطفل المحروم من السمع غير قادر على إدراك الإشارات الصوتية المهمة لفهم الواقع المحيط ، لخلق أفكار كاملة ومتعددة الاستخدامات حول العديد من الأشياء والظواهر (حفيف أوراق الشجر ، غناء الطيور ، ضوضاء سيارة تقترب ، صوت راديو ، تلفزيون ، إلخ) ... لا يستطيع إدراك كلام الآخرين والتحكم في نطقه. تواصله مع الناس مقطوع. مثل هذا الطفل لا يستطيع أن يتعلم التحدث بمفرده. إذا لم يتم تعليمه بشكل خاص ، فإنه يصبح غبيًا. في غياب الكلام ، يكتسب التطور الكامل للطفل شخصية متغيرة بشكل حاد ، والتي بدورها تؤثر على عملية تكوين شخصيته.
تساهم هذه الدراسات في توفير أدوات لترشيد تخصيص الموارد بناءً على استراتيجيات منظمة في معلومات موثوقة حول المشكلة. الشذوذ الخلقي هو أي عيب وظيفي أو هيكلي موجود عند الولادة أو لاحقًا في الحياة. يمكن أن يؤدي أي تغيير في مسار التطور الجنيني إلى تشوهات خلقية يمكن أن تتراوح من عدم تناسق طفيف إلى عيوب مع إعاقات جمالية ووظيفية كبيرة.
إن بنية نفسية الطفل الذي يعاني من إعاقات في النمو معقدة للغاية. يؤدي الخلل الأساسي ، على سبيل المثال ، خلل في أجهزة التحليل أو عيوب معينة في الكلام ، إلى ظهور العديد من الانحرافات الأخرى للترتيبات الثانوية والثالثية وغيرها من الأوامر التي تنشأ في عملية التطور الجيني للطفل.
ترتبط الأسباب بالأحداث التي تسبق الولادة ويمكن أن تكون موروثة أو مكتسبة. تتمثل العوامل المسببة الرئيسية في الظروف الوراثية والتعرض للمواد والالتهابات والإشعاع ، ومعظمها لأسباب غير معروفة.
جميع السكان معرضون لخطر الإصابة بالتشوهات الخلقية ، لكن تواتر ونوع هذه التشوهات يختلف باختلاف العرق والعرق والظروف الاجتماعية والاقتصادية ، وكذلك الوصول إلى الرعاية الصحية والتغذية ونمط الحياة وتثقيف الأمهات ، خاصة تلك المتعلقة بالأنبوب العصبي. هناك نسبة عالية من التشوهات الطفيفة في العرق الأسود التي تفتقر إلى آثار وظيفية أو تجميلية مهمة ، مثل الطيات الهيكلية ، وارتفاق الأصابع ، والأصابع الزائدة ؛ والتشوهات الرئيسية والمتعددة للعرق الأبيض ، وهي تشوهات قاتلة أو تؤثر بشكل كبير على الوظيفة أو المظهر ، وتتطلب علاجًا طبيًا أو جراحيًا.
لذا فإن الانخفاض الحاد في الرؤية يحد بشكل كبير من قدرة الطفل على التعرف على الواقع من حوله ، والتوجه في البيئة الاجتماعية ، حيث أن الرؤية هي التي تسمح للشخص بتلقي كمية هائلة من المعلومات. أفكاره حول قواعد سلوك الناس في المجتمع ، حول الأشياء والظواهر الأقرب وحتى الأبعد ، اتضح أنها مجزأة ، فقيرة ، غير واضحة ، وأحيانًا مشوهة. يعتمد التفكير البشري إلى حد كبير على الإدراك والإدراك. وبالتالي ، تتطور أشكال النشاط الذهني ذات التأثير البصري والبصري المجازي لدى الطفل الكفيف مع قدر معين من الضرر. لكنها ضرورية لتكوين اللفظي التفكير المنطقي.
يمكن منع التشوهات الخلقية على ثلاثة مستويات. تحدث الوقاية الأولية بشكل رئيسي في فترة ما قبل الحمل وتتألف من تجنب المرض عن طريق تقليل القابلية أو التعرض لعامل الخطر. يتم تنفيذ الوقاية الثانوية مع رعاية ما قبل الولادة وتهدف إلى منع تطور المرض وعواقبه من خلال الكشف المبكر والعلاج في الوقت المناسب ، ويتم تنفيذ الوقاية من الدرجة الثالثة في فترة ما بعد الولادة من أجل تجنب مضاعفات المرض من خلال إعادة التأهيل والتصحيح. ملائم.
طفل محروم من البصر يسمع كلام الناس من حوله ويبدو أنه يتقن ذلك بنفسه بنجاح. ومع ذلك ، باستخدام الكلمات بشكل صحيح ، فإنه غالبًا لا يفهم بشكل كافٍ معنى العديد منها ، لأنه ليس لديه أي فكرة على الإطلاق عما تعنيه ، أي يستخدم طوابع الكلام. اتضح أن خطابه غني بالكلمات الفارغة أو ، كما يقولون ، بالكلمات اللفظية. يعاني المكفوفون ، وخاصة الأطفال ، من اضطرابات في المشي. إنهم يتحركون ببطء ، بشكل غير مؤكد ومربك. تعابير وجههم لها أيضًا طابع محدد.
المتغيرات المستقلة هي: الحالة الاجتماعية ، تعليم الأم ، مدة الحمل ، نوع الولادة ، عدد الاستشارات السابقة للولادة ، جنس المولود ، درجة أبغار في الدقائق الأولى والخامسة ، العرق ووزن الولادة. تم تصنيف الحالة الاجتماعية على أنها متزوجة وغير متزوجة ، وتم إدراج النساء المتزوجات كنساء متزوجات ، وفي الزواج بالتراضي وغير المتزوجات كانت النساء غير المتزوجات والأرامل والمطلقات. وفيما يتعلق بتعليم الأمهات ، اعتُبر أن التعليم المنخفض هو أقل من ثماني سنوات من الدراسة والتعليم الجيد لمدة ثماني سنوات أو أكثر من الدراسة.
إن وجود عيب واحد أو آخر في الطفل يحدد أصالة تطوره الإضافي. يتكيف بطريقة ما مع الموقف ، ويجد حلولاً للتعويض عن عيبه. لذلك ، على سبيل المثال ، في الأطفال المكفوفين (المكفوفين) ، يتم تشكيل طرق مختلفة للتوجيه المكاني ، مرتبطة بالأحاسيس اللمسية والسمعية وغيرها ، إلى حد ما لتحل محل الرؤية المفقودة.
كانت مدة الحمل أقل من 37 أسبوعًا وكانت تساوي أو تزيد عن 37 أسبوعًا. نوع التسليم كالمعتاد أو العملية القيصرية... عدد زيارات ما قبل الولادة في أقل من سبع زيارات وسبع زيارات أو أكثر. جنس المولود كرجل وامرأة. درجات أبغار في الدقيقتين الأولى والخامسة أقل من سبعة وتساوي أو تزيد عن سبعة.
تم اعتبار جميع المتغيرات التي أظهرت إشارة "تم التجاهل" أو التي لم تعرض حقلاً مكتملاً غير مطلعة. تم استخدام اختبار مربع كاي بواسطة البرنامج الإحصائي لاختبار العلاقة بين المتغيرات وإجراء تحليل متعدد المتغيرات.
لقد ثبت أن نفسية كل طفل يعاني من إعاقات في النمو تتميز بالعديد من الميزات المحددة. بعضها ناتج عن عوامل مسببة للأمراض وتصنف على أنها عيوب أولية. على سبيل المثال ، يمكن أن يحدث الصمم بسبب ضمور في العصب السمعي لدى الطفل. في هذه الحالة ، يكون ضعف السمع هو العيب الأساسي.
مجموعة أخرى تضم ما يسمى ب الثانوية والجامعيةومن ترتيب مختلف هي العيوب التي يسببها عيب أساسي ، اعتمادًا عليه ، وبدرجة أو بأخرى ، يتوسطه. لذلك ، على سبيل المثال ، فقدان السمع عند الطفل (عيب أساسي) ينطوي على انتهاك له تطوير الكلاموهو عيب ثانوي يسبب بدوره انحرافات في تكوين التفكير المنطقي اللفظي.
العيوب الأولية تؤدي إلى عيوب ثانوية. في المقابل ، تؤثر العيوب الثانوية على العيوب الأولية. من خلال التأثير على الخلل الثانوي ، يمكن للمرء ، إلى حد ما ، ممارسة تأثير تصحيحي على واحد أو آخر من أنشطة الطفل. على سبيل المثال ، طفل يعاني من ضعف في السمع حيث يتقن الكلام تحت إشراف وبمساعدة معلم متخصص ، أي عندما يتم التغلب على العيب الثانوي ، يبدأ في استخدام الإمكانيات المتاحة لإدراكه السمعي بنجاح أكبر إلى حد ما ، أي السمع المتبقي.
البحث النظري والتجريبي الذي أجراه عالم النفس الروسي البارز ل. فيجوتسكي وطلابه ، وجد أن التأثير التربوي على عيب ثانوي ينشأ لدى طفل يعاني من إعاقات في النمو يكون أكثر فاعلية من العمل الذي يهدف إلى التصحيح الكامل أو الجزئي للعيب الأساسي. لذلك ، يوفر التدريب الخاص بشكل أساسي تصحيح الانحرافات بسبب الخلل الأساسي.
ب) تنمية الطفل المحتاج إلى التربية الخاصة
تتميز القشرة الدماغية للطفل باللدونة العالية. بسبب هذه الميزة من القشرة ، فإن الأطفال الذين يعانون من إعاقات في النمو قادرون على التطور الحقيقي ، للتغييرات النوعية الإيجابية التي تظهر في المظاهر الشخصية ، في النشاط المعرفي والمهارات الحركية لكل طفل. بالطبع ، التغييرات الإيجابية التي لوحظت عند الأطفال مختلفة تمامًا ولا تحدث دائمًا في وقت قصير. كل هذا يتوقف على طبيعة وشدة الخلل ، وعلى البيئة الاجتماعية المحيطة بالطفل ، وعلى مستوى نشاطه المعرفي ، وتوجهه الشخصي والقدرة على بذل جهد إرادي ، وعلى مؤهلات المعلم الذي يعمل معه وعلى عوامل اخرى.
القوانين الأساسية للنمو الطبيعي وغير الطبيعي هي نفسها ، على الرغم من أن كل نوع من الانحراف يمنح تقدم الطفل طابعًا محددًا ، ويبطئه ويغيره بشكل كبير هذا الموقف الذي صاغه ج. Troshin ، معلمة ومكررة بواسطة L.S. يؤسس Vygotsky وعلماء النفس الآخرون علاقة معينة بين التطور الطبيعي وغير الطبيعي ، والتأكيد على فكرة القواسم المشتركة بينهم ، ويوحدهم ويؤكد في نفس الوقت وجود اختلافات بينهم. من خلال معرفة أنماط نمو الطفل الطبيعي ، يمكن للمرء أن يبحث بشكل منتج عن طرق وعوامل وتوجهات تساهم في تنمية فئات مختلفة من الأطفال الذين ينحرفون عن القاعدة في النمو.
لوحظت صورة مختلفة فقط في عدد قليل من الأطفال المصابين بالخرف (ضعاف التفكير) ، الذين تكون حالتهم نتيجة لأمراض عضوية في الدماغ أو إصابات خطيرة. في حالات الخرف ، يكون الخلل لا رجعة فيه وعادة ما ينحرف الطفل أكثر فأكثر عن القاعدة مع تقدم العمر.
يعطي البيان حول هوية الأنماط الأساسية للتطور الطبيعي وغير الطبيعي أسبابًا للتحدث عن قواسم مشتركة معينة للعديد من العوامل التي تحدد هذه العملية ، فضلاً عن أهميتها.
هناك أسباب عديدة لتقسيم العوامل المؤثرة في تقدم الطفل الذي يعاني من إعاقات في النمو ، وكذلك العوامل الطبيعية ، إلى ثلاث مجموعات كبيرة ، مع إبراز العوامل البيولوجية والاجتماعية ، فضلاً عن النشاط العقلي للطفل.
إلى العوامل البيولوجية ، يتضمن تحديد الإمكانيات التنموية للأطفال غير الطبيعيين ما يلي:
طبيعة الخلل ، ذات أهمية قصوى ، لأنها تسبب التغييرات الرئيسية التي لوحظت في الصورة العامة التطور العقلي والفكري طفل. وبالتالي ، فإن الطفل الذي يعاني من انخفاض حاد في الرؤية ، في جميع مظاهره ، يختلف اختلافًا كبيرًا عن نظيره المصاب بفقدان السمع أو باضطرابات الجهاز العضلي الهيكلي ؛
شدة الخلل ، التي تعتمد عليها شدة المظهر الخصائص النفسية طفل يعاني من إعاقات في النمو. يمكن ملاحظة ذلك بوضوح من خلال مقارنة مظاهر الأطفال الذين يتميزون بالتخلف العقلي الحاد والضعيف. عادة ما توجد الأولى في مؤسسات خاصة من النوع الداخلي تنظمها وزارة الحماية الاجتماعية للسكان ، أو تعيش مع أسر. كثير منهم ، على الرغم من أنهم ليسوا أصم ، لا يفهمون الكلام والإيماءات الموجهة إليهم ، ولا يستجيبون لاسمهم ، ولا يتعلمون التحدث بأنفسهم ، ولا يتقنوا الأشكال الأولية للسلوك البشري ويحتاجون إلى مساعدة ورعاية مستمرين.
- وقت شراء العيب يؤثر بشكل كبير على المسار الإضافي الكامل لنمو الطفل. لذا فإن أكثر الأطفال تأثرًا وتأخرًا في النمو هم أولئك الأطفال الذين لديهم أسباب للتخلف العقلي في فترة ما قبل الولادة.
الأطفال الذين فقدوا سمعهم بعد التكوين الأولي للكلام - في عمر 3-4 سنوات وولدوا بفقدان السمع - يختلفون بشكل كبير عن بعضهم البعض. في الحالة الأولى ، يُطرح السؤال حول الحفاظ على تجربة النطق لدى الطفل وزيادة تحسينها. في الثاني - حول تكوين الكلام من الصفر ، أي. تكرارا؛
- صحة الطفل لديه جدا أهمية عظيمة لنموه البدني والعقلي. كلما كان جسم الطفل أقوى وأكثر مرونة ، زادت المقاومة التي يمكن أن يوفرها لمختلف الأمراض.
الطفل السليم أكثر نجاحًا من الطفل المصاب باستمرار ، ويتقن المهارات الحركية ، ويستوعب بشكل أكثر نجاحًا وفعالية العديد من المعارف والمهارات والقدرات.
عوامل اجتماعية تلعب دورًا كبيرًا في تعزيز الأطفال ذوي الإعاقات التنموية. يمكن الإشارة إليها على أنها تعلم بالمعنى الأوسع للكلمة. من الممكن بشكل مشروط التمييز بين هذه الأشكال منه.
تدريب غير منظم ، ما يحدث بشكل عفوي ، بسبب بعض الظروف اليومية والتقليدية التي لا تعتبر عادة. هذا هو في المقام الأول تأثير البيئة الاجتماعية المحيطة بالطفل والأسرة والشارع ومعارف الكبار والأطفال والاستماع إلى البث الإذاعي ومشاهدة البرامج التلفزيونية والأفلام. جميع الأطفال الذين يعانون من إعاقات في النمو ، باستثناء أولئك الذين يعانون من عيوب معقدة أو متخلفين عقليًا بشدة ، يكتسبون بشكل لا إرادي العديد من المعارف والمهارات والقدرات ، وتقليد البالغين والأقران أو اتباع متطلباتهم أو اقتراحاتهم أو تعليماتهم.
يعتمد نجاح مثل هذا التعلم غير الرسمي إلى حد كبير على وجود بيئة اجتماعية داعمة يعيشون فيها. هذه البيئة ، أولاً وقبل كل شيء ، هي عائلة مزدهرة كاملة. من الأهمية بمكان تربية العلاقات الودية الصحيحة بين طفل يعاني من إعاقات في النمو مع أطفال آخرين من بيئته المباشرة. من الخطأ الاعتقاد بأن الطفل المنحرف لا يمكن أن يكون رفيقًا في ألعاب الأطفال العادية. بل العكس هو الصحيح. التواصل مع مثل هذا الطفل ، واللعب معه ، وإظهار الرعاية والاهتمام له ، وعادة ما يصبح الأطفال الذين يتطورون أكثر لطفًا ونعومة ، ويبدأون في فهم احتياجاته وتطلعاته بشكل صحيح. لا يهم إذا ، عند مخاطبة رفيق يعاني من ضعف السمع ، فإنهم يستخدمون التمثيل الإيمائي أو العلامات المقلدة التي يتصورونها منه. من المهم أن يتحد الأطفال من خلال نشاط مشترك مثير للاهتمام لكلا الطرفين ، ويتعلم الأطفال الذين يتطورون بشكل طبيعي مساعدة طفل غير عادي ، ودعمهم وتشجيعهم ، إذا لزم الأمر ، سيكونون مستعدين لحمايته.
أما بالنسبة للطفل الذي يعاني من إعاقات في النمو ، فإن التواصل الودي مع الأطفال العاديين لا يقدر بثمن بالنسبة له. سيمنع ظهور مشاعر الدونية ، والدونية ، التي عادة ما تكون ناجمة عن العزلة المصطنعة عن الأطفال الآخرين ، وسيكون لها تأثير إيجابي على النمو العاطفي والعقلي العام. بعد كل شيء ، يتعلم الأطفال الكثير ليس فقط من البالغين ، ولكن أيضًا من أقرانهم ، حيث يستوعبون المعرفة والمهارات بسهولة ولا إراديًا. بالإضافة إلى ذلك ، فإن التفاعل المستمر مع البالغين فقط يؤدي إلى إفقار الحياة الروحية للطفل ، ولا يمنحه الفرصة لتحقيق اهتمامات الأطفال الطبيعية والرغبة في اللعب والتعامل مع أقرانهم.
يلعب التفاعل مع العديد من البالغين دورًا مهمًا أيضًا ، والذين لن يعلموا الطفل شيئًا ما ، ولكن مع كل سلوكهم أظهروا له مثالًا على كيفية التصرف في مواقف معينة.
تدريب منظم ، يقوم بها غير المتخصصين. هذه فصول منهجية للآباء والأمهات الذين لديهم طفل ، يتم إجراؤها دون مراعاة انحرافاتهم الحالية ، والبقاء في رياض الأطفال العادية والمدارس العامة. يجب التأكيد على أنه إذا جعل الوالدان الطفل مرتفعًا جدًا ولا يطاق للوفاء بالمتطلبات ، فسيكون عنده شعور بالدونية والدونية والموقف السلبي تجاه الفصول الدراسية والأطفال الآخرين ، وأحيانًا تجاه الوالدين.
إذا تبين أن متطلبات الطفل منخفضة للغاية ، ويسعى البالغ إلى مساعدته طوال الوقت ، دون ترك أي فرصة للتغلب على الصعوبات التي تنشأ ، وإلى جانب ذلك ، يوافق عليه باستمرار وبشكل غير معقول ، يبدأ الطفل في المبالغة في تقديره. قوته ، وعدم إدراك أنه قد يكون بعيدًا عن الجميع.
غالبًا ما ينتهي الأمر بالأطفال الذين يعانون من إعاقات في النمو ، خاصةً التي لا يتم التعبير عنها بشدة ، لأسباب مختلفة ، في رياض الأطفال والمدارس العامة العادية. هل يفيدهم؟ هل يتم تنفيذ عملية تصحيح الانحرافات المتأصلة فيها؟ هل يندمج في البيئة الاجتماعية العادية؟ من المستحيل الإجابة على هذه الأسئلة بشكل لا لبس فيه.
يفترض ممثلو نظرية التكامل (ممثلو أصول التربية الإصلاحية الغربية) تربية وتعليم طفل يعاني من إعاقات في النمو في مجموعة أو فئة بين الأطفال الذين يتطورون بشكل طبيعي ، ولكن وفقًا لبرنامج فردي ، تم تطويره خصيصًا تحت إشراف مباشر من أخصائي عيوب . هذا مكلف جدا. في الواقع ، يحتاج طفل أو طفلان أو ثلاثة من هؤلاء الأطفال إلى معلم أو معلم خاص. في الوقت الحاضر ، فإن مثل هذا التدريب يكاد يكون مستحيلاً بالنسبة لبلدنا.
إذا كان الطفل الذي يعاني من إعاقات في النمو من بين الأطفال الذين يتطورون بشكل طبيعي ولم يكن لدى الشخص البالغ الذي يعمل معه أي معلومات عنه التربية الإصلاحية، ليس لديه الوقت والرغبة في إيلاء اهتمام خاص لطفل غير عادي ، فبعيدًا عن أفضل الظروف لحياته وتقدمه. إذا كان المعلم في روضة الأطفال غير مبالٍ وحتى منزعجًا لمثل هذا الطفل ، فإن الطفل يصبح دائمًا متيقظًا وسريًا ومتذمرًا أو ، على العكس من ذلك ، عدوانيًا وعاصيًا.
أما بالنسبة لبقاء الطفل المصاب باضطرابات عقلية واضحة في مدرسة للأغراض العامة ، فإنه يعطي تأثيراً إيجابياً ضئيلاً. بالطبع ، يتعلم الطفل شيئًا ما ، ويتعلم قواعد السلوك في الفصل ، ويلتزم بمتطلبات المعلم إلى حد ما ، ويؤدي بعضًا من أبسط المهام. ومع ذلك ، سرعان ما أصبح طالبًا فاشلاً تمامًا. لا يرجع فشله الأكاديمي إلى الكسل أو عدم الرغبة في التعلم ، ولكن بسبب إعاقات النمو الموجودة. وبالتالي طفل ضعيف السمع لا يدرك جزءًا كبيرًا مما يقوله المعلم والطلاب الآخرون ، ولا يفهم المتخلف عقليًا أو يفهم بشكل غير صحيح المهام المعروضة عليه ، ولا يستطيع إتقان مهارات القراءة و الحروف ، يجدون صعوبة في التذكر المواد التعليمية ولا يعرف كيفية استخدام المعرفة المكتسبة.
يشعر الطالب المتخلف بعدم الراحة في الفصل. كثيرا ما يضحك عليه الأطفال الآخرون. يعبر المعلم عن عدم رضاه. بالإضافة إلى ذلك ، إذا قام الوالدان بتوبيخ ومعاقبة الطفل وإجباره على أداء واجباته المنزلية لساعات ، تصبح حياته صعبة وصعبة ، وهذا بدوره يؤدي إلى تغييرات شخصية سلبية.
في الحالات التي لا يتم فيها التعبير عن الانحرافات في نمو الطفل بشكل حاد ، فعندما يتم تزويده بمساعدة مؤهلة منهجية من الوالدين أو أخصائي مدعو ، يمكنه أن يدرس بنجاح نسبيًا مع الأطفال الذين يتطورون بشكل طبيعي. ولكن في نفس الوقت ، يجب أن يكون لدى الطفل إصرار كبير ورغبة لا تنتهي في البقاء في هذه المدرسة.
التعليم والتدريب المنظمين بشكل خاص يمكن إجراء طفل يعاني من إعاقات في النمو في الأسرة ، حيث يتم إجراؤه من قبل الوالدين مع استشارات منهجية من أخصائي عيوب أو في شكل العمل الفردي مع الطفل من قبل أخصائي مدعو (على سبيل المثال ، معالج النطق).
يمكن أيضًا إجراء التعليم الخاص في روضة أطفال خاصة أو في مجموعات منتظمة. روضة أطفال، في مدرسة خاصة وفي فصول خاصة تنظمها المدرسة) للأغراض العامة. يلبي التعليم الخاص إلى أقصى حد احتياجات الطفل الذي يعاني من إعاقات في النمو ، ويساهم في تكوين نشاطه المعرفي وشخصيته.
نتيجة لهذا التدريب ، فإن الطفل الذي يعاني من إعاقات في النمو تتراكم المعرفة ويطور المهارات والقدرات العملية اللازمة للحياة. بالإضافة إلى تصحيح عيب الطفل وتعويضه. تصحيح (منالتصحيح اللاتيني - التصحيح والتحسين) هو التخفيف من أوجه القصور النمائي للطفل بمساعدة مختلف الوسائل التربوية والعلاجية والتقنية.
وبالتالي ، فإن الأجهزة البصرية تجعل من الممكن تصحيح رؤية الأطفال المعاقين بصريًا إلى حد معين. التعليم المدرسي للأطفال المتخلفين عقليًا له تأثير إيجابي على تكوين عمليات التفكير لدى الطلاب ، مما يشير إلى تأثير معقد على نشاطهم المعرفي ، والمجال العاطفي الإرادي ، والصفات الحركية ، والسلوك والشخصية بشكل عام.
يعتمد الإجراء التصحيحي على الاستخدام الأقصى للقدرات الإيجابية للطفل الذي يعاني من إعاقات في النمو ويخلق تدريجيًا فرصًا لتنشيط الوظائف المعطلة. ينصب التركيز على تعليم العمليات العقلية العليا (التفكير المنطقي ، الحفظ الطوعي ، إلخ) ، والتي تلعب دورًا رائدًا في التطور العقلي العام للإنسان.
تعتمد فعالية العمل الإصلاحي والتعليمي على معرفة المعلم بالنمطية و خصائص العمر تنمية الطفل و التفاصيل الفردية تنمية كل طفل. في الوقت نفسه ، من المهم بشكل خاص ضمان التنفيذ الواعي والنشط للمهام المقترحة من قبل الأطفال ، لزيادة اهتمامهم بما يحدث. بالطبع ، يتم إيلاء الكثير من الاهتمام للتنظيم الخاص للنشاط الموضوعي العملي والعقلي والكلامي للطلاب.
مصطلح "تعويض" (من الكلمة اللاتينية تعويض - تعويض) بالمعنى البيولوجي العام هو أحد جوانب تكيف الكائن الحي مع البيئة في حالة انتهاك أو فقدان أي بنية أو وظيفة مادية. أساس العملية التعويضية هو تعبئة القدرات الاحتياطية للنشاط العصبي العالي. في عملية التعويض ، تحدث إعادة هيكلة واستبدال للوظائف ، بهدف استعادة القدرات المثلى للكائن والبيئة. في الوقت نفسه ، في بعض الحالات ، يتم استبدال وظائف الأعضاء المعيبة بأخرى ، مما يسمح للجسم بالحفاظ على اتصالات مناسبة مع البيئة ، وفي حالات أخرى - يتم استعادة الوظائف بشكل كامل أو جزئي أو انتهاكها أو ضعفها أو تخلفها. يتم إعادة بنائها ، وتشكيل أنظمة جديدة. نتيجة لذلك ، تظهر طرق جديدة للحصول على المعلومات ، ويتم تحقيق أشكال كافية من السلوك في ظروف الخسارة الكاملة أو خلل في أداء جهاز أو محلل أو آخر.
إن تكوين عمليات التعويض في البشر ليس فقط التكيف البيولوجي للكائن الحي ، ولكن أيضًا تشكيل طرق جديدة للعمل ، واستيعاب التجربة الاجتماعية في ظروف النشاط الواعي. يرتبط تعويض الإنسان بتطور جميع جوانب شخصيته.
هذه هي عملية استعادة وظائفه الاجتماعية والشخصية ، وليس وظائف جسد منفصل. إن تعويض الخلل في الأطفال الذين يعانون من إعاقات في النمو هو نوع من العمليات التنموية التي تسببها عوامل بيولوجية وشخصية واجتماعية ، حيث تلعب الأخيرة الدور الرئيسي.
يفسر التطور الناجح لوظائف الأعضاء السليمة التي تحل محل الطفل الذي يعاني من إعاقات في النمو بسبب النشاط المفقود للعضو المصاب (على سبيل المثال ، الرؤية لدى شخص أصم) من خلال حقيقة أن هذه الأعضاء تعمل بشكل مكثف في تجربة حياته. يتم تحديد خصائص النمو العقلي للطفل الذي ينتهك المحلل من خلال العواقب الاجتماعية الناجمة عن هذا الانتهاك. وبالتالي ، فإن تربية وتعليم طفل يعاني من إعاقات في النمو لها أهمية حاسمة في تعويض هذا الخلل.
بالطبع ، لا يمكن تعويض كل عيب بالكامل. بالإضافة إلى ذلك ، يمكن أن تتفكك العمليات التعويضية في ظل ظروف غير مواتية (إرهاق ، مرض). في هذه الحالات ، يحدث التعويض.
في بعض الحالات ، قد يكون هناك ما يسمى بالتعويض الزائف (من psendos اليونانية - خطأ ، خطأ) ، أي التكوينات الضارة التي تظهر في الطفل كرد فعل على المظاهر غير المرغوب فيها تجاهه من قبل الآخرين. وبالتالي ، فإن اضطراب السلوك لدى الطفل المتخلف عقليًا غالبًا ما يكون بسبب رغبته في جذب انتباه الآخرين ، حيث لا يمكنه فعل ذلك بأي طريقة أخرى.
إن التنظيم الصحيح لتعليم الأطفال الذين يعانون من إعاقات في النمو أمر صعب للغاية. يجب أن نتذكر أنه ، كما هو الحال بالنسبة للأطفال الذين يتطورون بشكل طبيعي ، فإن التدريب الأكثر فعالية هو مثل هذا التدريب ، والذي يتم تنفيذه إلى حد ما قبل نمو الطفل ، ولكنه لا يتجاوز قدراته ويؤدي إلى نموه.
أما بالنسبة لتعريف الفرص ، فهو يتطلب تدريبًا فرديًا لكل طفل ، ولهذا من الضروري تحديد منطقة النمو القريب للطفل الذي يعاني من إعاقات في النمو. إل. طرح فيجوتسكي الموقف الذي النشاط المعرفي يتميز كل طفل بمنطقتين من النمو. واحد منهم - يتم تحديد منطقة التطور الفعلي من خلال هذه المهام ، والتي يتعامل الطفل مع تنفيذها حاليًا بشكل مستقل. آخر - يمكن تمثيل منطقة التطور القريب من خلال المهام التي لا يمكن تحقيقها إلا بمساعدة شخص بالغ. وبالتالي ، فإن منطقة التطور القريب تسمح للشخص بتحديد إمكانيات تقدم الطفل ، والتي يجب أن تؤخذ في الاعتبار في التربية الخاصة.
العمل مع طفل يعاني من إعاقات في النمو لا ينطوي فقط على استخدام شيء معين نظام تربوي التعليم والتدريب والمساهمة في تصحيح وتعويض عيبه و التنمية الشاملة، ولكن أيضًا التعرض للعقاقير واستخدام الوسائل التقنية المختلفة - السمع والأجهزة البصرية. في هذه الحالة ، يحدد تأثير الدواء لنفسه هدفًا يتمثل في عدم علاج الطفل ، ولكن تزويده بالمساعدة التي تهدف إلى إزالة الصعوبات الإضافية التي تنشأ لديه. على سبيل المثال ، قد يعاني الطفل المتخلف عقليًا من استسقاء الدماغ (الاستسقاء في الدماغ) ، والذي تعرض لإصابة دماغية رضية ، وفي عدد من الحالات الأخرى ، قد يعاني بشكل دوري من صداع حاد وطويل الأمد ، والذي غالبًا ما يضعف أو يخف من خلال الأدوية.
من الأمثلة على الوسائل التقنية التي غالبًا ما تُستخدم في الممارسة استخدام المعينات السمعية ، والتي تُمكِّن الطفل الذي يعاني من ضعف السمع من إدراك الأصوات المختلفة بصوت عالٍ ووضوح ، بما في ذلك كلام الآخرين. من المهم التأكيد على أن ما يسمى بالعمل السمعي هو أمر معقد وحساس للغاية. يجب أن يتم إجراؤها من قبل متخصصين يعرفون كيف وطول المدة التي ينبغي القيام بها. عندما يقوم بها شخص غير مدرب ، يمكن أن يكون لها أيضًا عواقب وخيمة. لذا ، فإن الطفل ، الذي يعاني من عدم الراحة وحتى الألم في الأذنين عند العمل مع السمع ، سيرفض استخدامه.
وتشمل الوسائل التقنية أيضًا أجهزة بصرية متنوعة (عدسات ، مكبرات ، إلخ) تسهل الإدراك البصري للأطفال ضعاف البصر ، وتسمح لهم بتعليمهم القراءة والكتابة دون اللجوء إلى خط خاص (برايل). الوسائل التقنية هناك أيضًا أجهزة تصدر صوتًا عند الاقتراب من مسافة معينة إلى عائق (جدار ، عمود ، سياج) وبالتالي تساعد المكفوفين على تجنب الاصطدام بهم والإصابة.
تُستخدم أنواع مختلفة من أجهزة المحاكاة بشكل أساسي عند العمل مع الأطفال الذين يعانون من اضطرابات العضلات والعظام وضعف البصر. أنها تعزز التنمية المجال الحركي هؤلاء الأطفال ، تدريب أنواع معينة من الحركات.
بدأ في سن ما قبل المدرسة التأثير المعقد على الطفل ، بما في ذلك الوسائل التربوية والإضافية ، يعطي تأثيرًا إيجابيًا لا شك فيه. كما يجب أن نتذكر أنه كلما زاد عمر مبكر يبدأ الطفل الذي يعاني من إعاقات في النمو في أن يتم تعليمه وتربيته من قبل أشخاص مصابين بالخلل المعرفه،أولئك الذين يفهمون احتياجاته ويعاملونه بدفء ، كلما كان من المتوقع المزيد من النجاح ، كلما كانت توقعات تطوره أكثر إيجابية.
نشاط الطفل العقلي - اهتماماته وميوله وعواطفه وقدرته على بذل جهد إرادي وتشكيل العمليات التطوعية لها أهمية كبيرة في تقدمه الشامل. هذا هو السبب في أنه من المهم جدًا تعليم وضع حياة نشط في طفل يعاني من إعاقات في النمو.
أسباب إعاقات النمو.
تستند التشوهات أو العيوب التنموية إلى اضطرابات في الجهاز العصبي أو محلل معين ، ونتيجة لذلك يحدث هيكل ونشاط غير نمطي للأعضاء أو الكائن الحي بأكمله. تحدث الانحرافات في عملية النمو داخل الرحم أو بعد الولادة أو نتيجة لعوامل وراثية. اعتمادًا على أسباب التشوهات ، يتم تقسيمها إلى خلقية ومكتسبة.
مع جميع المتغيرات في علم الأمراض ، يمكن العثور على الآفات (الانهيار أو التخلف) في الجهاز العصبي. في مثل هذه الحالات ، يتحدثون عن وجود آفة عضوية - خلقية أو مكتسبة. ولكن جنبا إلى جنب مع الآفات العضوية ، ترتبط اختلالات في أجزاء معينة من الجهاز العصبي زيادة الإثارة أو تثبيط ، العمل غير المنسق للأنظمة الوظيفية الفردية. في مثل هذه الحالات ، يتحدثون عن وجود اضطرابات وظيفية في النشاط العصبي.
تتنوع أسباب التشوهات الخلقية. العيوب الخلقية ناتجة عن تأثيرات ضارة مختلفة على الجنين والجنين النامي في فترة ما قبل الولادة - التسمم (تسمم الجسم بمواد سامة) ، والالتهابات ، والصدمات الجسدية والعقلية ، وتسمم الحمل ، وسوء التغذية ، وأمراض مختلفة للمرأة الحامل. (أمراض القلب والرئتين والغدد الصماء) ...
يمكن أن تؤدي جوع الأم والحثل والتغذية غير الصحية إلى نقص المغذيات لدى الجنين: البروتينات والدهون والكربوهيدرات والفيتامينات.
الاضطرابات الهرمونية ، أمراض الكلى والكبد ، إدمان الأم للكحول ، استخدامها للأدوية أثناء الحمل (المضادات الحيوية ، أدوية السلفا ، إلخ) - كل هذا يؤثر سلبًا على نمو الجنين.
يمكن أن تكون العوامل المسببة للعدوى داخل الرحم فيروسات لأمراض مختلفة (الحصبة الألمانية والأنفلونزا والحصبة وما إلى ذلك). الأم المريضة هي مصدر المرض. تتميز الحصبة الألمانية الخلقية بمجموعة متنوعة من الإعاقات البصرية مثل إعتام عدسة العين (تغيم العدسة) واضطرابات الحركة.
من الممكن حدوث آفات دماغية مختلفة بسبب عدم توافق العامل الريصي بين دم الأم والجنين. في هذه الحالة ، تتأثر التكوينات تحت القشرية والمناطق الزمنية للقشرة والأعصاب السمعية.
هناك علاقة مباشرة بين وقت التعرض للعوامل الممرضة على الجنين النامي والنتائج السلبية. كلما تضرر الجنين في وقت مبكر أثناء نموه داخل الرحم ، كلما كانت عواقب هذه الظواهر الضارة أشد. تحدث أشد عيوب النطق عند ضعف نمو الجنين في الفترة من 4 أسابيع إلى 4 أشهر.
في كثير من الأحيان ، تنشأ تشوهات الطفولة الخلقية نتيجة لعمل عوامل وراثية (وراثية). من الممكن أن ترث بعض أشكال قلة القلة (على سبيل المثال ، مرض داون) والذهان الناجم عن تشوهات في بنية أو عدد الكروموسومات. تبلغ نسبة الإصابة بأمراض الكروموسومات بين الأطفال حديثي الولادة حوالي 1٪. يتم أيضًا توريث أنواع مختلفة من الصمم واضطرابات معينة في المحلل البصري. في أمراض الكروموسومات ، يحدث صغر الرأس (تخلف قشرة الدماغ) ، وهو سبب خلل فكري عميق. لا يمكن أن يكون سبب دونية الخلايا التوليدية للوالدين هو الوراثة فحسب ، بل أيضًا عن طريق التأثيرات الخارجية. على سبيل المثال ، غالبًا ما يؤدي تأثير الإشعاع النووي على جسم الأم أو الاضطرابات البيئية في مكان إقامتها إلى تشوهات مختلفة للطفل وإلى تخلفه العقلي.
لديهم تأثير سلبي للغاية على النسل ، مما تسبب في تشوهات خلقية وإدمان الكحول وإدمان المخدرات من الوالدين. يتسبب إدمان الأم للكحول في تغيرات في الجهاز العصبي المركزي للجنين ، في هيكله العظمي وأعضائه الداخلية ، ويؤدي إلى عيوب مختلفة. لوحظ ما يسمى بـ "المتلازمة الكحولية" للجنين ، وتتميز بتخلف نمو الجنين ، صغر الرأس (انخفاض في حجم الرأس) ، ضعف العضلات ، زيادة الإثارة وتثبيط الحركة.
تنشأ شذوذات الطفولة المكتسبة نتيجة لتأثيرات ضارة مختلفة على جسم الطفل عند الولادة وفي فترات النمو اللاحقة. الخطورة هي الأضرار الميكانيكية للجنين (الصدمة الطبيعية) ، توقف التنفس عند الأطفال حديثي الولادة (الاختناق الطبيعي).
إن كيفية سير عملية الولادة مهمة للغاية. في أيامنا هذه ، غالبًا ما توجد حالات ولادة غير مواتية. تتكرر إصابات الولادة المختلفة بشكل خاص. من بينها ، في المقام الأول ، الاختناق ، وهو ما يعني الاختناق. التالي من حيث الانتشار هو كدمات الجمجمة وإصابات الدماغ عند استخدام الملقط والوضع غير الصحيح للمرأة أثناء المخاض أثناء الولادة ، على سبيل المثال ، الوقوف بعد الولادة.
يمكن أن يكون الضرر العضوي للجهاز العصبي المركزي نتيجة للأمراض الشديدة التي عانى منها في وقت مبكر مرحلة الطفولة (من سنة إلى ثلاث سنوات). وتشمل هذه التهاب السحايا والتهاب الدماغ وشلل الأطفال والحصبة والإنفلونزا. يمكن أن يؤدي مرض التهاب السحايا (التهاب السحايا) إلى تطور استسقاء الرأس والصمم واضطرابات الحركة والتخلف العقلي. تعتمد عواقب التهاب الدماغ المنقول إلى حد كبير على عمر المريض. في مرحلة الطفولة المبكرة ، يمكن أن يسبب تأخيرات عميقة في النمو العقلي والحركي ، والاندفاعات العاطفية ، والمزاج غير المستقر. شلل الأطفال (مرض معدي حاد يصيب الجهاز العصبي) يحد بشدة من القدرات الحركية للطفل. يتميز المرض بالشلل المستمر لبعض مجموعات العضلات.
الظروف الاجتماعية غير المواتية بشكل حاد في حياته لا تمر دون ترك أثر للطفل. تسبب الحرمان في مرحلة الطفولة المبكرة ، مما يعيق النمو الجسدي والفكري والشخصي.
إذا لم يكن بالإمكان تجنب التشوهات التنموية للطفل ، فيجب بذل كل جهد لتحقيق أقصى استفادة من أنظمة الجسم الصحية ومساعدة الطفل على أخذ مكانه في الحياة ، على الرغم من الصعوبات المرتبطة بدونه.
الأدب:
V.A. لابشين ، ف. بوزانوف "أساسيات علم العيوب" ، موسكو 1990.
يو ليفتشينكو "علم النفس المرضي: النظرية والتطبيق" موسكو 2000
القارئ "سيكولوجية الأطفال المصابين باضطرابات نفسية" بيتر 2001.