الخصائص التربوية لوالد طفل ما قبل المدرسة جاهزة. الخصائص النفسية والتربوية لمرحلة ما قبل المدرسة

ايلينا نيزوفا
الخصائص النفسية والتربوية للطفل الأكبر سنًا سن ما قبل المدرسةموجهة إلى PMPK.

زملائي الاعزاء! في كثير من الأحيان في الواجبات المربي MBDOU يشمل الكتابة نفسي - الخصائص التربوية للتلاميذ خلال فترة التخرج إلى المدرسة ، والانتقال إلى مؤسسة تعليمية أخرى لمرحلة ما قبل المدرسة ، وخاصة لأطفال مجموعات علاج النطق. لذلك أوجه انتباهكم إلى مثال الخصائص النفسية والتربوية لطفل كبير في سن ما قبل المدرسة.

الخصائص النفسية والتربوية لطفل ما قبل المدرسة, إرسالها إلى PMPK.

الاسم الكامل ولد. ز.

يزور الطفل الأكبر مجموعة علاج النطق MBDOU رقم….

تكوين الأسرة: الأسرة الكاملة ، الأم - الاسم الكامل ، التعليم - التعليم العالي ، م. العمل - ... "، الوظيفة - .... ؛ الابن الاكبر ابن: الاسم الكامل.، …. ب. ، طالب ... فئة MBOU المتوسطة مدرسة شاملة رقم ... من المدينة….

الأسرة مزدهرة اجتماعيا ، والوضع الأخلاقي مرضي. أسلوب التربية الأسرية ديمقراطي (يقوم على علاقات الثقة والموافقة ، حيث تؤخذ المصالح بعين الاعتبار طفل). للتطوير الناجح طفل تم تهيئة الظروف المواتية للألعاب والأنشطة.

يعاني الولد من صعوبات طفيفة في تطوير الكلام (نطق بعض الأصوات - في عزلة ، يلفظ جميع الأصوات بشكل صحيح). الصعوبات مؤقتة حرف. لطفل المستويات التالية متأصلة تطوير:

فنيا - التطور الجمالي (مستوى متوسط)

شكلت: - المهارة والاهتمام بالاستماع إلى الأعمال الفنية (يقرأ الشعر بشكل صريح ، يشارك في التمثيل المسرحي) ؛ - المهارات البصرية ، والقدرة على نقل صور الواقع المحيط في رسم بناءً على ملاحظات الفرد ، ليست كافية شكلت: مهارات العمل بالمقص. - لا يتحرك دائما بشكل متناغم مع طبيعة الموسيقى.

التطور البدني (مستوى عال) - يتوافق معيار العمر... يشارك إيجور في الألعاب - المسابقات والألعاب - سباقات التتابع.

المعرفي - تطوير الكلام (مستوى متوسط)

طفل يمتلك مخزونًا كافيًا من صور المفردات ، ويستخدم المرادفات والمتضادات في الكلام ، ويمتلك أشكال التصريف. يجيد الولد تكوين جمل بسيطة وتوزيعها بأعضاء متجانسين. سرعة كلمات: معتدل ، كلامي - نطقي وتعبري. تتشكل الأصوات ، لكن النطق في اللعب ونشاط الكلام الحر لم يتم إصلاحهما بعد. إيجور على دراية بالأحرف وقد تم تشكيل مهارة قراءة المقاطع ذات الأحرف التي تم تمريرها ؛ يعرف كيف يقارن ويصنف العناصر علامات مختلفة؛ تم تكوين المهارات حول الموسم ، وتغيير أجزاء من اليوم ، وترتيب أيام الأسبوع ، وما إلى ذلك.

التنمية الاجتماعية والشخصية (مستوى عال)

يملك ما قبل المدرسة مهارات الاتصال والاستجابة العاطفية والتقليد متطورة. إنه على دراية جيدة بقواعد السلوك ، وأشكال الاتصال ، والاستجابة ، والقدرة على التعاطف والاهتمام بالآخرين. يسعدها تنفيذ مهام العمل ، وتعرف كيفية إنهاء الأمور ، ولديها مهارات الخدمة الذاتية.

يعرض الصبي المهارات التالية في أشكال إنتاجية أنشطة: - يمتلك طرق نحت مختلفة (يعرف كيف ينحت الحيوانات والطيور والأشياء المختلفة)؛ - يخلق تركيبات باستخدام تقنية الزخرفة ؛ - يستطيع الرسم مواد مختلفة على العرض ومن الطبيعة. ليس من الممكن دائمًا تصوير الأشياء والظواهر المتحركة ، القطع المتماثل.

رد فعل على الفشل - كاف: يوضح جهود التغلب على الصعوبات. أعمل مع مقدمي الرعاية للأطفال، يستخدم معالج النطق نهجًا فرديًا متمايزًا ، بالإضافة إلى العمل مع أولياء الأمور للتغلب على صعوبات الكلام في التنمية طفل.

يعرف إيجور كيفية إدارة سلوكه ، ويستجيب بسهولة للمطالب والتعليقات ؛ يمكن أن تطلب المساعدة ، موجهة في البيئة. حرف أنشطة ثابتة ، تعمل باهتمام.

الحالة المعرفية العمليات:

مباريات التصور عمر... الإدراك البصري والسمعي لا يضعف ؛ في مفهوم العلاقات المكانية موجه ؛ يتم تكوين صورة متكاملة للكائن - يقوم بجمع الصور المقطوعة بمفرده ؛ إنه ذو توجه جيد في التمثيلات الزمنية.

الذاكرة تسود: بصري ، سمعي ، محرك. تم تطوير الحفظ الطوعي واللاإرادي بشكل جيد.

يتكون التفكير المنطقي اللفظي ويتوافق عمر... المرئي - التفكير الفعال يرتبط بالتمثيل البصري المجازي.

يتشكل الخيال المعرفي ، طفل يبني صورة عن طريق استكمال الإجراءات بتفاصيل مختلفة. يتجلى الخيال الإبداعي في ألعاب لعب الأدوار. الاهتمام ثابت.

تطوير الكلام: معجم يتوافق مع القاعدة ، يتم تشكيل البنية النحوية للكلام ، والكلام المتماسك منطقي ومتسق ، والسمع الصوتي والتحليل الصوتي والمقطعي يتوافق مع القاعدة ؛ يتم تشكيل نطق الصوت ، ولكن ليس ثابتًا.

الولد هادئ ومتوازن وغير متضارب ونشط ومستقل ولطيف وحنون وأنيق ومقتصد ؛ يظهر الخجل في محيط غير مألوف. العلاقات مع الأقران والبالغين ودية وتتواصل بسهولة وسرعة.

القابلية للتعليم ومواد البرنامج والفائدة طفل للحصول على المعرفة على مستوى عال ومتوسط. الطبيب النفسي - تتوافق المؤشرات التربوية عمر.

رئيس ___

المعلم ___

المنشورات ذات الصلة:

تشخيص ثقافة سلوك طفل كبير في سن ما قبل المدرسة برنامج لرصد ثقافة سلوك الطفل 1. القدرة على إلقاء التحية أ) تحية الجميع بصوت عالٍ 3 ب) مخاطبة المعلم فقط.

ملخص الدرس "مواءمة المجال العاطفي لطفل كبير في سن ما قبل المدرسة" السكتة الدماغية: طقوس التحية. بالمقابل ، ضعوا أيديهم على راحة بعضهم البعض: "يوم جيد" سأخبرك قصة. في بلد واحد.

استشارة "تقنيات نفسية وتربوية لدعم أسرة طفل ما قبل المدرسة مع فرط النشاط" يُعرَّف اضطراب فرط الحركة ونقص الانتباه (ADHD) في أحدث تصنيف طبي على أنه اضطراب عقلي.

عينة من الخصائص النفسية والتربوية لطفل ما قبل المدرسة أقدم مثالًا تقريبيًا لكتابة خاصية لطفل ما قبل المدرسة من أجل CPMPC. الخصائص النفسية والتربوية.

الخصائص التربوية لمرحلة ما قبل المدرسة للفحص الطبي قبل دخول المدرسة الخصائص التربوية لمرحلة ما قبل المدرسة لاجتياز الفحص الطبي قبل دخول المدرسة (الاسم الكامل) من *** سنة الميلاد ، والمعيشة.

علم النفس - الخصائص التربوية

اللقب والاسم والعائلة وسنة ميلاد الطفل.

عنوان:

دخل المؤسسة التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة:

نشأ في أسرة كاملة. من المواليد الثالث. الحالة المادية والاقتصادية للأسرة مرضية. الأم - الاسم الكامل ، ربة البيت ، التعليم الثانوي - خاص. الأب - الاسم الكامل ، العامل ، التعليم ثانوية متخصصة... الآباء لا يتعاطون الكحول. العلاقات الأسرية ودية. يشارك كلا الوالدين في تربية الأطفال ، ويتم فرض نفس المتطلبات. يطلبون المشورة من المعلمين والأطباء. اتبع نصائحهم. في المنزل ، تم تهيئة الظروف لتعليم وتربية الطفل. تراقب الأم مظهر الطفل ويوجين متخلف في التطور العقلي والكلامي. زيادة النشاط الحركي. غير منظم. يتم نقل مهارات العناية الذاتية بالقدر الكافي. من عند عمر مبكر مسجل لدى طبيب أعصاب. يخضع للعلاج مرتين في السنة في المستشفى اليومي. يستقبل الدولة. فوائد.

التشخيص: متبق - تلف عضوي في الدماغ على شكل تخلف عقلي و تطوير الكلام (مستوى ОНР-I معقد بسبب مكون خلل النطق) ، متلازمة فرط الديناميكية ، متلازمة الصرع.

يوجين لا يهدأ في الحركة ، يقلل من شأن الموقف ، يلقي باللعب ، يستسلم لتأثيرات التصحيح مؤقتًا.

الرؤية والسمع طبيعية.

لوحظ النقص المهارات الحركية العامة، عدم دقة الحركات ، ضعف تنسيق الحركات ، يجد صعوبة في الحفاظ على التوازن إذا لزم الأمر ، يواجه صعوبة في تنظيم وتيرة الحركات.

لم يتم تطوير المهارات الحركية لليد بشكل جيد. ليس لدى الطفل حركات أصابع منسقة ، والقدرة على القيام بحركات صغيرة ودقيقة على المستوى اليومي. هناك نقص في تكوين المهارات الحركية للنشاط الرسومي.

التركيب التشريحي لأعضاء الجهاز المفصلي بدون تشوهات. لوحظ فرط حركة اللسان ، يعاني حجم ودقة الحركات التي يتم إجراؤها. اللعاب.

مهارات الكلام الحركية ليست متطورة بشكل جيد. الحركات بطيئة ، لا يمكن أن تحافظ على موضع أعضاء المفصل لفترة طويلة.

فهم الكلام عند الطفل على المستوى اليومي. لا يمكن دائمًا تنفيذ تعليمات من خطوتين. التكرار المتكرر مع إظهار العمل ضروري.

يتم التعبير عن Echololia في الكلام. المفردات النشطة ضعيفة.في تصريحات مستقلة ، يستخدم الجمل أحادية المقطع. في الوقت نفسه ، لوحظ وجود أخطاء جسيمة في استخدام التراكيب النحوية ، ولا يوجد تنسيق بين الصفات والأسماء ، ويلاحظ مزيج من أشكال الحالة. المفردات السلبية محدودة ، ولا يتم تكوين المفردات اللفظية والموضوع.لم يتم تشكيل التمثيل الصوتي بشكل جيد.

الجانب السليم من الكلام ينتهك نطق أصوات الهسهسة ("Ш" - "Ж" ، "Щ") ؛ السونورات ("R" - "Pb" ؛ "L" - "L") ؛

يوجين يسمي بعض حروف الأبجدية (H ، M ، P ، K ، T ، V).

يعرف الألوان الأساسية. إنه لا يعرف الأشكال الهندسية ، ولا يعرف كلمة أو يخلط بينها ، ولا يربط كلمة بشيء ؛ لديه صعوبة في التعرف على شيء ما ؛ صعوبات في إدراك صورة الحبكة (الحبكة ككل لا تدرك ، تسرد ما تم تصويره).

يوجين لا يعرف كيف يركز على أي عمل لفترة طويلة ؛ غير قادر على توزيع وتحويل الانتباه من نشاط إلى آخر. يظهر تشتت الانتباه إلى الثانوية مع فقدان الرئيسي ، وهناك صعوبات كبيرة في التركيز ، ومستوى غير كاف من الاهتمام الطوعي.

تسود الذاكرة الميكانيكية ، ومن الصعب حفظ المعلومات. عند إعادة إنتاج المواد ، فإنه ينسى باستمرار التفاصيل ، ويحتاج إلى أسئلة توجيهية ، ويقدم استعارات وهمية ، ويكرر عبارات فردية ، ولكنه لا يستطيع التعبير عن المعنى الرئيسي ، ويرتكب العديد من الأخطاء في تسلسل الاستنساخ ، ويشوه المعنى ؛ يركز على الأشياء الثانوية ، ولا يستوعب الفكرة الرئيسية للمحتوى.

لا تقيم علاقات سببية ؛ عند الانتهاء من المهمة ، يحتاج إلى دعم مستمر في العينة ، بمساعدة شخص بالغ ؛ لا يتم تثبيت تسلسل الإجراءات أثناء تنفيذ المهمة أو تثبيته ؛ متناقضة وغير منطقية في أحكامه.

حدثت اضطرابات في السلوك. العلاقات مع الأقران والشيوخ من حولهم متهورة ، ولا يمكن التنبؤ بها (يمكن أن تظهر المودة وتضرب الطفل على الفور) لا يعرف كيف يطيع متطلبات الكبار ، ويظهر العدوان ما الذي يسبب صعوبات البقاء في مجموعة داو.

لم يتم استيعاب مادة البرنامج.على دروس فردية يؤدي المهمة في أول ثلاث إلى أربع دقائق ، ثم يدير كرسيًا ، ويسقط على جانبه ، ويزحف إلى الجانب ، ولا يستجيب لتقنيات اللعبة لتحفيز النشاط. يتعامل مع المهام بشكل انتقائي ، ويتجلى رفض العمل من خلال دفع المواد بعيدًا عن نفسه ، والدحرجة على الأرض (سوف أنام).

المعرفة حول البيئة محدودة. يعرف الصبي أمه وأبيه وإخوته بالاسم ، لكنه ينسى اسمه.

يجب أن يتم العمل الإصلاحي مع يوجين بطريقة شاملة ، من قبل مجموعة من المتخصصين: أخصائي أمراض الأعصاب ، وطبيب نفسي ، وطبيب نفسي ، ومعالج النطق ، والمدرسين.يحتاج الصبي إلى إشراف مستمر من المعلمين. لذلك ، من المستحسن زيارة الإصلاحية مؤسسة تعليمية للأطفال مع هذا التشخيص.

آنا لوجفينوفا
الخصائص النفسية والتربوية لمرحلة ما قبل المدرسة

الاسم الكامل للطفل وتاريخ الميلاد.

طفل من الحمل الأول ، والذي بدأ بالتهديد بالإنهاء في الثلث الأول من الحمل. تسليم المستعجل الاول بوزن جسم 3.150 جرام دل. - 52 سم يقع على الرضاعة الطبيعية حتى 11.5 شهرًا. تمت ملاحظته منذ الولادة من قبل طبيب أعصاب مع تشخيص اعتلال الدماغ المتبقي حتى الوقت الحاضر. من المستشفى ، لوحظ أيضًا من قبل طبيب العظام حول صعر عضلات الجانب الأيسر في موضع الرأس رؤساء: الميل إلى اليسار ، إلى اليمين ، تقصير عضلة المضغ اليسرى). المجموعة الصحية 2.

الأسرة كاملة ، والمناخ المحلي في الأسرة موات. كانوا يعيشون في شقة من غرفتين. لدى داشا غرفتها المنفصلة الخاصة بها. هي الطفلة الوحيدة في الأسرة. من رسم العائلة ، الذي طلبت رسم داشا ، يتضح أن أقرب أفراد أسرتها والأهم عاطفيًا هو والدها. يظهر في وسط الصورة ، باللون الأخضر - لون دافئ وإيجابي عاطفياً. لا يتم إعدام أمي بالألوان ، والتي تتحدث على الأرجح عن نقيتها "المنزلي" المهام. أي أنه مع الأب ، في رأيي ، يتلقى الطفل الدفء والرعاية والمودة التي يحتاجها. الصورة جيدة انه مرئي: ركزت الفتاة الكثير من الاهتمام على يدي والدها. تعتبر داريا نفسها عضوًا كاملًا ومتساوًا في الأسرة - وهذا واضح أيضًا في الشكل: صورت نفسها بنفس طول والديها.

مظهر خارجي. بنية داشا طبيعية ومتناسبة ؛ وجه معبر. الفتاة متطورة جسديا. الطول مناسب للعمر. هناك انتهاك للموقف. المهارات الحركية مناسبة للعمر.

لقد أتقن داشا جيدًا المهارات الثقافية والصحية الأساسية. شكل الطفل الرئيسي الصفات الجسدية والحاجة إلى النشاط البدني. يقوم بإجراءات النظافة المناسبة للعمر بمفرده ، ويلاحظ القواعد الأولية طريقة صحية الحياة.

تنمية الدور الجنسي للطفل. تعرّف داشا نفسها بالجنس الأنثوي. يعرف اسم عائلتها واسمها الأول وجنسها وعمرها.

داريا فتاة خيرة ، تتصرف بشكل مناسب مع الموقف ، ومع ذلك ، طوال فترة الفحص ، كانت تتلاعب بشيء في يديها ، وتتلاعب بالأشياء. إنها تعتقد أن سلوكها جيد دائمًا ، داشا تقدر نتائج أنشطتها تقديراً عالياً. فتاة نشطة ومؤنسة ، لكن داشا تتواصل بشكل انتقائي مع الغرباء. مسؤول ودقيق وهادف وقادر على تحديد الهدف وتحقيقه. يمكنها أن تبقي نفسها مشغولة لبعض الوقت. عاطفيا غير متوازن: إذا كانت لا تحب شيئًا ، فيمكنها إظهار العناد ، والبكاء ، لكنها تهدأ بسرعة إذا تحول انتباهها إلى شيء أو نشاط آخر. داريا برهاني. لديها انتهاك لمسافة الاتصال ، في المقام الأول مع البالغين. تحبها كثيرًا عندما يعمل معها المعلمون والمعلمون ، فهي نشطة في الفصل الدراسي. يحب مساعدة المعلم في تنظيم الأطفال. تحبه داشا عندما يكلفها الكبار بمهمة ، فهي سعيدة للقيام بذلك. الفتاة على اتصال بجميع الأطفال من مجموعتها والمجموعة المجاورة. فيما يتعلق بجميع أطفال مجموعتها ، تظهر داشا شعورًا بالتعاطف.

التكوين الابتدائي نشاط العمل ومهارات الخدمة الذاتية. تعرف داريا كيف ترتدي ملابسها وخلع ملابسها بمفردها ، لكنها لا تزال بحاجة إلى إشراف معلم ، لأنها لا تستطيع ربط جميع الأزرار ، ولا تعرف كيفية ربط أربطة الحذاء. لكنها دائمًا ما لديها ترتيب في الخزانة ، والذي يتحدث مرة أخرى عن دقتها.

ملامح الإدراك.

اللون. تتعرف داشا بوضوح وتسمي ليس فقط الألوان الرئيسية للطيف ، ولكن أيضًا ظلالها ، سواء من خلال الإضاءة (على سبيل المثال ، الأحمر والأحمر الداكن ، ودرجة اللون (على سبيل المثال ، الأخضر والفيروزي)... يبحث عن اللون المحدد في المساحة المحيطة.

نماذج. يميز داشا بنجاح كل من الأشكال الهندسية الأساسية (مربع ، مثلث ، دائرة ، إلخ ، وتنوعها ، على سبيل المثال ، بيضاوي من دائرة ، خماسي من مسدس ، بدون حساب الزوايا). الأرقام: يقارن داشا المجموعة الكاملة من الأشكال الحجمية المقدمة (الكرة ، المكعب ، الأسطوانة ، الشريط ، الطوب ، ولكن عند التعرف عليه يخلط بين العارضة والطوب ، ويطلق بشكل مستقل الأسماء الأساسية فقط شكل: كرة ومكعب. عند مقارنة الأشياء في الحجم ، تدرك داشا جيدًا حتى الاختلافات غير الواضحة جدًا ، أي أنها بالفعل تدرس بشكل متعمد الميزات الخارجية للأشياء. علاوة على ذلك ، فهي لا تركز على العلامات الفردية ، ولكن على المجمع بأكمله (اللون ، الشكل ، الحجم ، إلخ.)... جمعت داشا ماتريوشكا عن طريق الارتباط البصري.

تصور الفضاء. مساحة ماكرو - يمكن بشكل مستقل (بدون مساعدة المعلم) المشي إلى غرفة العلاج الطبيعي أو إلى صالة الألعاب الرياضية. يتنقل بحرية في قاعة الموسيقى والتجمع. يظهر ويعرض الاتجاهات المكانية الرئيسية بشكل مستقل. لا توجد مشاكل عند وضع العلامات على الجانبين الأيمن والأيسر. Microspace - يقارن بشكل صحيح ويحدد ويسمي جميع جوانب وأجزاء الورقة ، ويسلط الضوء على المركز.

تصور مخطط الجسم وأجزائه وجوانبه. تُظهر اتجاهها - تُظهر داشا جميع أجزاء الجسم وتسميها بشكل صحيح ، بالإضافة إلى الأجزاء المتماثلة اليمنى اليسرى من الجسم (الأذنين ، "أهداب"والركبتين والكعب). تميز الفتاة جيدًا بين الجانبين الأيمن والأيسر ، ولكن عند تسمية هذين الجانبين على شخص آخر ، فإنها ترتكب أخطاء تتعلق بانعكاس هذه العلاقات ، ولكن بعد ذلك تصحح داشا نفسها بنفسها.

لديها أيضًا فكرة عن تسلسل أجزاء اليوم والفصول ، وتسمي داريا بشكل مستقل تسلسل الأشهر وملء المواسم بها. كما أنه يسمي أيام الأسبوع جيدًا ، ويفرق بين عطلات نهاية الأسبوع وأيام الأسبوع.

عندما طُلب من داشا تجميع صورة مقطوعة من 6 أجزاء ، تعاملت بسهولة وسرعة مع هذه المهمة. وبالتالي ، تشير نتائج المسح هذه إلى مستوى عالٍ من الإدراك في داشا.

ميزات الاهتمام.

بعد أن نفذت عدة طرق حول خصوصيات الاهتمام لدى الأطفال ، مثل "البحث والشطب", "البحث عن الاختلافات"، تم الكشف عن أن داشا نجحت في التعامل مع المهام المعروضة عليها ، دون ارتكاب خطأ واحد. هذا يدل على استقرار الاهتمام غير الطوعي للفتاة. لكنني لاحظت أيضًا أن تركيز داشا ومدة تركيز الانتباه يعتمدان على جاذبية النشاط الذي تؤديه ، أي إذا كانت داشا مهتمة بشيء ما ، فيمكنها تركيز انتباهها عليه لفترة طويلة. وبالتالي ، فإن استقرار داشا وتركيزها وامتداد انتباهها يتوافق مع عمرها.

ميزات الذاكرة.

نتيجة الأساليب المنفذة ( "تذكر الصور", "تذكر الكلمات"، تم الكشف عن أنه من بين الصور الثمانية المقترحة ، سميت داشا بـ 6 ، ومن أصل 10 كلمات كانت قادرة على إعادة إنتاج 4 كلمات فقط ، تم تقليل القدرة على حفظ القصائد ، حيث يستغرق الأمر ما يصل إلى 8 تكرارات للرباعية. وبالتالي ، تقل ذاكرة الطفل السمعية ، والنوع السائد للذاكرة هو المرئي.

ملامح الخيال.

لم يتم ملاحظة الخيال الإنجابي والإبداعي في أصالة داشا الكبيرة وتنوعها. عندما طُلب من الفتاة إنهاء الرسم (6 دوائر ، تعاملت معه في منتصف الطريق فقط. صورت داشا الشمس وكرة ورأس. وهكذا ، تميل الفتاة إلى التمثيل التخطيطي المبسط للأشياء ، والأصالة المنخفضة أعمال إبداعية، هناك العديد من التراكيب النمطية النمطية ، يصعب تكوين صور جديدة.

ملامح التفكير.

تم تشكيل التفكير التخيلي البصري لداريا بشكل جيد ، مما يسمح لها بحل العديد من المشاكل ، على سبيل المثال ، تقوم بإيجاد مخرج من المتاهة في عقلها ، دون اللجوء إلى الإجراءات العملية الموضوعية. ترتيب العناصر (تسلسل) لم يعد داشا ينفذ فقط بترتيب تنازلي أو تصاعدي لإشارة بصرية لشيء أو ظاهرة (على سبيل المثال ، اللون أو الحجم ، ولكن أيضًا بعض العلامات المخفية التي لا يمكن ملاحظتها بشكل مباشر ، على سبيل المثال ، طلب صور وسائط النقل ، اعتمادًا على سرعة حركتها. يصنف صور الكائنات وفقًا لميزات أساسية وليست ملحوظة بشكل مباشر ، على سبيل المثال ، خاصة بالجنس مستلزمات: "أثاث المنزل", "أطباق", "الحيوانات البرية" وهكذا. كما لوحظ بالفعل ، فإن الفتاة التي حققت نجاحًا كبيرًا تجمع الصور المقطوعة من 5-6 أجزاء ، وتتكون من 7 أعواد وفقًا للنمط. كما لا تجد داريا صعوبة في التعامل مع سلسلة من المؤامرات الصور: يتم دمج الصور في حبكة ، هناك فهم واضح لبداية الحدث ونهايته.

تتشكل فكرة داشا عن الكمية حسب العمر. لدى الطفل مفاهيم "واحد - عدة", "أكثر أقل"، يقوم بالعد المباشر والعكسي من 0 إلى 20 ، ويقوم بعمليات العد في غضون 10 بنجاح كبير ، ولكن ليس بدون أخطاء. وبالتالي ، فإن عمليات التحليل والتركيب والتعميم والمقارنة في داشا تتوافق مع العمر.

ميزات تطوير الكلام.

يمكن للداشا تغيير الإيقاع والتعبير النغمي كلمات: نطق الكلمات بصوت عالٍ وهدوء ، وتحدث بسرعة وبطء. بمساعدة المعلم ، تتعامل الفتاة مع المهام التي تهدف إلى إبراز الصوت في الكلمة ، على سبيل المثال ، اختيار الأشياء التي باسمها يوجد صوت [k].

التركيب النحوي للكلام. تستخدم داشا في الغالب كلمات الجمع بشكل صحيح ، ولكنها ترتكب أخطاء ، على سبيل المثال ، "دلاء", "كراسي جلوس"؛ يغير الكلمات في الحالات ، ولكن أثناء تكوين R. n. و pl. ح. يسمح أيضا اخطاء: "دلاء", "شبابيك"... دائمًا ما يوافق بشكل صحيح على الأسماء ذات الصفات ، ولكن أيضًا لا يخلو من الأخطاء ( "دلو أزرق") والأسماء والأفعال بصيغة ، وأحيانًا تصحح أخطائها بنفسها. يشكل بشكل صحيح أشكالًا مصغرة للكلمات ، ويفهم الغرض من حروف الجر ويستخدمها بشكل صحيح في الكلام.

الجانب المعجمي للكلام. تميز داشا بالموضوع والهدف من العمل ، وعلاماتهم ، وجزئيًا. التعميم الأولي متاح ، فهو يوحد الأشياء في فئات خاصة بالجنس.

كلام متماسك. ينقل انطباعات من خبرة شخصيةتحب التحدث عما حدث لها خلال النهار. لكن الكلام ليس دائمًا متماسكًا ، مما يشير إلى المستوى المتوسط \u200b\u200bلتكوين خطاب متماسك.

يمكن لداشا أن تعيد سرد حكاية خرافية قرأتها أو قصة قصيرة قريبة من النص ، لكن قد تكون بعض الجمل غير مكتملة. يتم تسليط الضوء على الفكرة الرئيسية في القصة بشكل مستقل.

يجمع داشا قصة وصفية فقط بمساعدة المعلم أو بناءً على رسم تخطيطي. قد يخطئ في بناء العبارة.

تكوين قصة بناءً على سلسلة من صور الحبكة. تم وضع الصور بشكل مستقل ، تم إنشاء تسلسل الصور بواسطة داشا ، لكن القصة تم تأليفها بمساعدة معلم.

قراءة داريا بالكلمة. الكلام بطيء ، غير معبر ، يسحب [آه آه]. نطق صوت مزعج [p] [l].

تعمل داشا مع معالج النطق الذي قام بما يلي خاتمة: تخلف الكلام الصوتي الصوتي.

الميزات: أنشطة اللعب.

تفضل داريا ألعاب تمثيل الأدوار التي تحاول فيها لعب الدور القيادي. هذا واضح من الشكل. "كيف ألعب مع أصدقائي"، عليها صورت داشا نفسها مع كرة. لتحويل لعب الأدوار ، تستخدم السمات المناسبة. يسعى للمشاركة في الألعاب الخارجية. ينفذ بسرور تمرين جسدي ولديه فكرة عن قواعد تنفيذها (استمع إلى إشارة ، انتظر بعضكما البعض ، لا تدفع ، نسق أفعالهم مع تصرفات الشريك ، تحكم في الحركات ونسقها). بشكل عام ، يتوافق مستوى تطور نشاط اللعب مع العمر.

داشا فضولي ونشط. إنها تنضم بكل سرور أنواع مختلفة الأنشطة المقدمة في الأطفال حديقة: لعبة ، فن ، تطبيق ، نمذجة ، بناء. تنشط خلال فترات اللعب الحر ، وتطرح أسئلة على المعلم ، وتحاول إخباره بأحداث حياتها. إنها مهتمة بنشاط بالعالم المحيط ، وخصائص الطبيعة ، وخصائص وصفات الأشياء. إنها مهتمة بأنشطة البالغين ، وهي تشارك بكل سرور في هذا النشاط ، وتبدي اهتمامًا بالظواهر الطبيعية (يحب مشاهدة الحيوانات والحشرات).

إن التنبؤ بمزيد من نمو الطفل موات. الأساسي عقلي العمليات ضمن المعيار العمري. من الضروري إيلاء اهتمام خاص لتنمية التفكير الكلامي والمنطقي والكلام والخيال.