UlazPrezentacije o razvoju kognitivne aktivnosti. Razvoj kognitivnih procesa predškolaca
Čas kognitivnog razvoja u vrtiću za djecu od 5-6 godina
Nudim vam sažetak direktnog obrazovne aktivnosti za senior grupa(5-6 godina) o kognitivnom razvoju na temu "Vesela sedmica".
Glavna svrha lekcije- sistematizirati i produbiti znanja djece u glavnim oblastima formiranja osnovnih matematičke reprezentacije: orijentacija u vremenu, količina i broj, veličina, oblik, orijentacija u vremenu. Ova lekcija imala otvorenu formu i sprovedena je u sklopu potvrde usaglašenosti sa zauzetom pozicijom.
Sažetak GCD-a za višu grupu za kognitivni razvoj "Vesela sedmica"
Obrazovna oblast: kognitivni razvoj
Integracija obrazovnih oblasti: socio-komunikativni razvoj; kognitivni razvoj; razvoj govora; fizički razvoj
Vrsta: integrisan
Uzrast djece: starijeg predškolskog uzrasta
Oblici zanimanja (GCD): rješavanje problema, vježbe igre, razgovor, trenuci iznenađenja.
preliminarni rad:
igre sa Gyenesovim logičkim blokovima, didaktičke igre, razgovori, zagonetke, pjesme o dijelovima dana, sedmice, godišnjim dobima.
Oprema i materijali: laptop, interaktivni ekran, multimedijalna oprema, zvučni zapisi sa muzičkim materijalom, materijal za brojanje, korpa jabuka, nota.
brošura: obojene pruge različite dužine, brojanje materijala.
Cilj:
Sistematizirati i produbiti znanja djece u sekcijama FEMP-a.
Zadaci:
1. Učvrstiti znanje o redoslijedu dana u sedmici;
2. Popraviti dječje ideje o geometrijskim oblicima;
3. Ojačati sposobnost razlikovanja pojmova dugo – kratko;
4. Popravite redni i obrnuto brojanje unutar 10;
5. Unaprijediti znanje o prostornim odnosima;
6.Stvoriti uslove za razvoj logičko razmišljanje, domišljatost, pažnja;
7. Doprinijeti formiranju mentalnih operacija, razvoju govora, sposobnosti da se odgovori potpunom zajedničkom rečenicom.
Napredak lekcije
- Ljudi, danas će biti neobičan dan. Želim da te pozovem na putovanje. Voliš li putovati?
- Koji transport se može koristiti za ovo? (odgovori djece)
Onda idemo na putovanje čarobnim vozom. Slažeš li se? A da nam bude zabavno na putu, otpevaćemo pesmu.
(Zvuči odlomak iz pjesme o vozu, djeca stoje jedno za drugim i zajedno sa učiteljicom izvode pokrete)
- Molimo zauzmite svoja mjesta u magičnom vozu (djeca sjede za svojim stolovima).
SLAJD 1
Evo sedmica, ima sedam dana
Brzo je upoznaj
Prvi dan svih sedmica
Zvaće se .. (odgovaraju djeca) Ponedjeljak!
SLIDE
- A evo i našeg voza. Koliko vagona ima? (Pet.)
- Kakav je red zelenog auta? (Treće.)
- A koja kola idu pored njega? (narandžasta i žuta)
- Šta su oni na računu? (2 i 4)
- Koji je rezultat plavog vagona? (5)
- Gdje je prvi auto? (ljubičasta)
- Dobro urađeno! Prvi dan je gotov. Uskoro će drugi dan, utorak nas zove u goste. Koji je dan utorak?
U utorak su trčali, skakali, razvijali mišiće. I za ovo ćemo ustati, popraviti leđa.
Fizminutka
Jedan - ustani, protegni se.
Dva - savijte se, odvojite.
Tri - u rukama tri pljeska,
Tri klimanja glavom.
Četiri - ruke šire.
Pet - odmahnite rukama.
Šest - mirno sjedite za stolom.
- Gde će nas naš magični voz sledeće odvesti? Koji dan u sedmici slijedi nakon utorka? (srijeda)
- Naravno u sredu.
SLIDE
- Vidi, evo zeca. Šta on radi? (sadi šargarepu)
- Dobro. I zeko je narastao šargarepu, malu i veliku. Hajde da izbrojimo koliko ih ima. (Djeca zajedno sa učiteljicom broje šargarepu)
- Koliko si šargarepe dobio? (7).
- Imajte na umu da je šargarepa drugačije porasla. Koji je najveći broj šargarepe? (3)
- A najmanji? (4)
- Ljudi, znate, ali zeko je zabrinut da će mu neko od drugih životinja pojesti šargarepu. Hajde, da zeko ne brine, napravićemo ogradu u blizini njegove bašte.
(Na stolu svako dijete ima raznobojne trake različitih veličina)
- Da bi ograda bila lepa, ređaćemo trake jednu za drugom od najmanje do najveće. Pogledajte kako mi je ispalo.
SLIDE
(djeca uz muzičku pratnju ispunjavaju zadatak prema modelu na slajdu)
- Bravo, uspeo si. Hajde da izbrojimo koliko nam je dasaka bilo potrebno za prekrasnu ogradu. (djeca broje zajedno sa učiteljem)
- Ispalo je 10. Vidite, momci, ploče su različite. Koji od njih su najviši? (crveno)
- Koliko ih ima tamo? (2)
- Koje su najmanje ploče i koliko ih ima? (4 plave)
- Šta više, mali ili veliki? (mali)
- Bravo, snašli su se i pomogli zečiću. Ali ovdje nismo našli hotel. Dakle, moramo krenuti sljedećeg dana u sedmici. Koji dan slijedi nakon srijede?
- Četvrtak. Tu i tamo je četvrti, zove se Thursday. Šta je četvrtak? (četvrti)
- Da bi četvrti dan prošao brže
Igrajmo uskoro.
A za to trebamo preći na četvrtu platformu (djeca sa učiteljem idu na strunjaču).
- Ljudi, igra se zove "Tačno ili netačno"
Ako čujete šta mislite da je ispravno, desi se - pljesnite rukama, ako se nešto ne dogodi - gazite.
- sunce izlazi ujutru;
- vruće zimi;
- ujutro trebate raditi vježbe;
- lišće opada u jesen;
- ne možete se umivati ujutro;
- tokom dana mjesec sjajno sija;
ujutro djeca idu Kindergarten;
- noću ljudi večeraju;
- 7 dana u sedmici;
- nakon ponedjeljka slijedi četvrtak;
- samo 5 sezona
U širokom krugu vidim da su svi moji prijatelji ustali. Sada ćemo ići lijevo, a sada ćemo ići desno. Okupićemo se u centru kruga i svi ćemo se vratiti na mesto. Smiješimo se, namigujemo, vraćamo se na put (djeca se vraćaju za svoje klupe uz muzičku pratnju)
- A sada je vrijeme za nas peti dan. U nizu radnih dana, sada je peti petak. Koji je dan petak? (peti)
- Vidi, koje su ovo stvari? Ljudi, imajte na umu da su ovi predmeti različitih oblika. Hajde da pogledamo svaku stavku.
- Na vašim stolovima geometrijske figure. Hajde da ih poredimo prema lokaciji ovih predmeta.
(Djeca izvode zadatak, muzička pratnja)
- Vidi šta imam.
(nastavnik pokazuje geometrijski lanac koji bi trebao ispasti)
- Bravo, uspeo si.
Svi radovi završeni
Šesti dan je subota
Dan sedmi - znamo
Nedelja - odmor
Refleksija
- Da li ste uživali u putovanju? Gdje smo putovali? Šta smo naučili?
- Dobro urađeno! Pa čekamo goste! Ali gdje su oni?
(učiteljica i djeca prave dvogled svojim rukama)
- Da vidimo da li ima hotela sa leve strane. Tamo nije? Onda desno...gore...dole. Nigdje?
(zvuk kucanja)
- Oh, ko je tamo.
(Učiteljica odlazi i vraća se sa korpom poklona. Na korpi visi poruka „Dečkima“)
- To je onaj koji je predao poklone ženama. (učitelj otvara korpu u kojoj se nalazi razglednica Snjegovića)
- To je razglednica. I onda je nešto napisano:
Svi su jednostavno odlični!
Putovanje je završeno.
Budi prijatelj sa matematikom
Akumulirajte svoje znanje.
Neka vam vaš trud pomogne
Pamćenje, logika, pažnja!
Sadržaj lekcije odgovara njegovim ciljevima i zadacima. Struktura lekcije se sastoji od 4 dijela.
U uvodnom dijelu sam pomogao u stvaranju povoljne atmosfere, uspostavljanju emotivnog kontakta s djecom i zainteresovanju za nadolazeće aktivnosti.
U drugom dijelu stvorila je problematičnu situaciju i upoznala djecu sa temom časa.
Treći dio se sastojao od zajedničke produktivne aktivnosti odgajatelja i djece, gdje sam koristila igrice, vizualne, verbalne i praktične metode.
Na kraju sam rezimirao aktivnosti učenja.
Tokom časa korištena je muzička pratnja koja je pojačala emocionalnu percepciju. Čas je doprinio razvoju interesovanja djece za učenje matematike.
Prezentacija na temu: Zabavna sedmica
"Predškolska dob" - usmjerena na asimilaciju društveno razvijenih metoda djelovanja s predmetima; CPN - samosvijest. Osnove za sastavljanje socio-psihološkog portreta predškolskog djeteta: Konceptualne osnove karakterizacije dobi. - Starost - Razvoj - socijalnoj situaciji razvoj - Vodeća aktivnost - Centralna mentalna neoplazma.
"Didaktičke igre" - Ispostavilo se moj brat Vovka. Didaktičke igre za predškolce. "Magični krug". Ispostavilo se da je to mrtva priroda. Uši, kosa, frizura. Didaktička igra: Didaktička igra. Minus, krivulja lica. “Komponirajte mrtvu prirodu” Sastavite mrtvu prirodu od različitih objekata slika. Tačka, tačka, zarez. Djeci se daju tri papira, na svakom je nacrtan krug.
"Igre za predškolce" - Kao tuga s nadom Zvat će s prozora ... Olga Igorevna, zvonik iz drugih mjesta ... Uloga igre u razvoju predškolskog djeteta. Julia Kudinova. Struktura pravaca rada. Vokabular. Razvoj djetetovih predstava o svijetu. Pedagoško iskustvo. Educator. Uloga razvoja kompjuterske igrice u predškolskom razvoju.
"Mobilne igre" - Igre na otvorenom. Cilj projekta: Resursi. Hipoteza. Zadaci: Sposobnost da kontrolišu svoje postupke. Završna analiza prethodnih faza, unapređenje oblika i metoda. Sposobnost upravljanja svojim emocijama. - Najbolji lijek za djecu od motoričke "gladi" je hipodinamija. Koraci implementacije projekta.
"Djeca predškolskog uzrasta" - Gde ide DETINJSTVO? © 2010 Dizajnirao Intel Education for the Future. Razmišljanje u prvom poluvremenu predškolskog uzrasta uključeni u postizanje praktičnih ciljeva. mentalni razvoj predškolske djece. Kod mlađih predškolaca pamćenje je nevoljno. važno mesto u umetnosti kreativna aktivnost predškolci su zainteresovani za muziku.
"Usluge predškolskog vaspitanja i obrazovanja" - 4. 9. Predmet - problemi razvoja privatnih oblika predškolskog obrazovanja. Problemi razvoja privatnog sektora na tržištu predškolskih usluga. 7.2 Korištena terminologija. Licenca za obavljanje obrazovne djelatnosti nije data.
U ovoj temi ima ukupno 16 prezentacija
Opštinska budžetska predškolska ustanova obrazovne ustanove- Vrtić broj 7 "Umka"
„Osobine kognitivnog razvoja predškolaca
u kontekstu GEF-a
T.R. Fereneci,
viši vaspitač
Verkhny Ufaley
2017
Federalni
stanje
obrazovni
standard
predškolske ustanove
obrazovanje
Obrazovna područja
Social
komunikativna
razvoj
kognitivni
razvoj
Fizički
razvoj
Govor
razvoj
Umetnički
estetski
razvoj
NVO "Kognitivni razvoj"
dodir
razvoj
Formacija
holistički
slike sveta,
proširenje
horizonti
djeca
Razvoj
informativno-
istraživanja
produktivan
(konstruktivno)
aktivnosti
Formacija
osnovno
matematički
reprezentacije
Svrha NVO "Kognitivni razvoj":
razvoj kognitivnih interesovanja i sposobnosti
djeca, koja se mogu podijeliti na senzorne,
intelektualno-kognitivni
i intelektualne i kreativne.
Zadaci:
razvoj dječijih interesovanja, radoznalosti i kognitivne motivacije;
formiranje kognitivnih radnji, formiranje svijesti;
razvoj mašte i kreativne aktivnosti;
formiranje primarnih ideja o sebi, drugim ljudima, predmetima
okolnog svijeta, o svojstvima i odnosima objekata okolnog svijeta
(oblik, boja, veličina, materijal, zvuk, ritam, tempo, količina, broj,
dijelovi i cjelina, prostor i vrijeme, kretanje i mir, uzroci
i posljedice itd.);
formiranje male domovine i otadžbine, ideje o sociokultur
vrijednosti našeg naroda, o nacionalnim tradicijama i praznicima, o planeti
Zemlja kao zajednički dom ljudi, o osobinama njene prirode, raznolikosti
zemalja i naroda svijeta.
Vrste dečijih i zajedničkih sa učiteljem obrazovne aktivnosti
igranje
aktivnost
(igranje zapleta,
didaktički,
verbalno,
pozorišni
igre)
Rad
aktivnost
Eksperimentalno
eksperimentalni,
dizajn
aktivnost
govor
aktivnost
Organizacija
predmetno-prostorni
okruženje u razvoju
Izgradnja
multifunkcionalni
Safe
bogat
Zahtjevi
PPRS
Lako
transformabilno
Pristupačno
Varijabilna
kognitivni interes- selektivni fokus na poznavanje predmeta, pojava, događaja iz okolnog svijeta, aktiviranje mentalnih procesa i aktivnosti čovjeka, njegovih kognitivnih sposobnosti, uzimajući u obzir motivaciju za aktivnost.
Glavni kriterijumi za kognitivni interes:
- novost;
- neobično;
- iznenađenje;
- nekonzistentnost sa prethodnim idejama.
Regulatorno
procesi
emocionalno
procesi
Informativno
interes
Kreativno
procesi
intelektualac
procesi
Za formiranje i razvoj kognitivnog interesovanja treba:
- razvijati Kreativne vještine
djecu, stvoriti uslove za to;
- ojačati u svakom djetetu vjeru u vlastite snage, ohrabriti ga, a ne oslabiti njegovo interesovanje nepovjerenjem, negativnim ocjenama;
- razvijati samopoštovanje kod djece.
Vrste
eksperimentisanje
posmatranje –
svrsishodan
proces,
kao rezultat
čije dete
sam mora
dobiti znanje ;
iskustva ,
koji dijele
kratkoročno
i dugoročno
demonstracija
(učiteljska emisija)
i laboratorija
(djeca zajedno
sa učiteljicom
uz njegovu pomoć) ,
dokazano iskustvo i
iskustvo-istraživanje;
pretraživač
aktivnost
(kao pronalaženje
način
akcije )
Kognitivne akcije su sistem
načini upoznavanja svijeta:
definisanje i formiranje zadataka
tražiti informacije
modeliranje
eksperimentisanje
analiza
klasifikacija
generalizacija
dokaz
Jedan od uslova za uspješan kognitivni razvoj predškolskog djeteta je dovoljan nivo kognitivna aktivnost. Prema N.N. Poddjakova, N.M. Krylova, da bi se osigurao takav nivo kognitivne aktivnosti, potrebno je, uz formiranje jasnog sistema znanja, održavati takozvanu "zonu neizvjesnosti". Na primjer, na kraju lekcije, nastavnik, sumira i sumira novi materijal, postavlja pitanje koje utvrđuje „činjenicu prisustva nove nesigurnosti ideja o području koje se proučava“. To kod djeteta budi interesovanje i želju za novim saznanjima.
Prilikom organizovanja procesa kognitivnog razvoja, treba imati na umu da glavni cilj rada nastavnika nije samo „dodeljivanje“ (pojam N.N. Poddyakova) od strane učenika sistema znanja, veština i sposobnosti, već ovladavanje sposobnošću učenja, odnosno učiti samog sebe. Stoga je veoma važno uključiti refleksiju i samoevaluaciju zasnovanu na introspekciji u radu sa djecom.
NVO "Kognitivni razvoj" u dojenče
i ranog uzrasta
dijete zanima se za okolne objekte i aktivno djeluje s njima; emocionalno uključeni u aktivnosti s igračkama i drugim predmetima, nastoji da bude uporan u postizanju rezultata svojih akcija; koristi specifične, kulturno fiksirane objektne akcije , zna namenu kućnih predmeta(kašike, češljevi, olovke, itd.) i zna kako da ih koristi .
Ciljevi savladavanje sadržaja
predškolsko obrazovanje
dijete preuzima posjed glavne kulturne aktivnosti, emisije
inicijativa i autonomija in različite vrste aktivnosti- igra, komunikacija,
kognitivne istraživačke aktivnosti, dizajn, itd.; u stanju
izaberite svoje zanimanje;
dijete ima razvijenu maštu, koji se implementira u različitim oblicima
aktivnosti, a prije svega u igri;
Ciljevi za savladavanje sadržaja
NVO "Kognitivni razvoj" u fazi završetka
predškolsko obrazovanje
dete pokazuje radoznalost , postavljanje pitanja odrasli i vršnjaci
zainteresovani za uzročno-posledične veze , pokušava sam
smisliti objašnjenja prirodne pojave i ljudska djelovanja; sklon posmatranju ,
eksperiment . Posjeduje osnovno znanje o sebi, o prirodi i
društveni svijet u kojem živi; Upoznati sa književnošću za djecu
ima elementarne ideje iz oblasti divljih životinja,
prirodne nauke, matematika, istorija itd.; dijete može prihvatiti
vlastite odluke na osnovu svog znanja i vještina in razne vrste
aktivnosti.
