ulazIskustvo vaspitača u vrtiću. Odgajateljica u vrtiću. Iz ličnog iskustva. Esej vaspitačice u vrtiću "Moje pedagoško iskustvo u grupi male djece
Moje neprocjenjivo iskustvo kao "vrtlara" ljudskih duša.
Zanimanje koje sam izabrao sam. Nakon završetka škole, sa 16 godina je teško uopće dobiti posao i vjerovao sam svojoj sudbini. Tako je sve počelo radom učiteljice u vrtiću sa cvijetnim imenom "Daisy", kojoj sam poklonila 15 godina života i stekla prvu diplomu u životu kao vaspitačica.
Tražite li kreativne ideje za prijevoz koje će nadahnuti djecu u vašem razredu? Aktivnosti u nastavku pokrivaju sva područja kurikuluma. Uključuju pismenost, nauku, istoriju i transportne tematske pjesme koje se završavaju na kraju dana, plus mnogo više!
Upravo su te osobine ono što kao nastavnici težimo svojim učenicima svakog dana u svojoj nastavničkoj karijeri. Ponekad s više poteškoća nego što zamišljamo! U svakom slučaju, molim vas zaronite u donje ideje i planirajte! Postoji nekoliko tema transporta koje možete usvojiti za svoje dramsko igralište.
Nakon što sam prošao sve vrste testova i otvorio medicinsku knjigu, našao sam se sam sa djecom srednjih godina (4-5 godina).
Sada razumijem koliko sam tada imao sreće, jer sam se za 15 godina rada morao nositi s tim različite situacije... Djeca su me dobro primila, tim se pokazao prijateljskim, djeca su bila predivna i roditelji su imali razumijevanja.
Pogledajte ideje u nastavku! Pustite ih da se oslobode na polju modeliranja ruševina kako bi stvorili vlastitu mikrovalnu pećnicu ili perilicu rublja. Pitajte ih šta misle "što bi trebalo biti" u viktorijanskoj kuhinji ili kakvu hranu astronauti drže u svom svemirskom brodu. Treba malo više, ali ovo sjajan način natjerajte ih da im se dive na početku teme.
Ispod je samo nekoliko ideja za opismenjavanje kako biste započeli s transportnim obrazovanjem. Napišite radno mjesto na podmornici, gusarskom brodu ili svemirskom brodu. Izradite neka sigurnosna pravila i postupke.
Ono što mi se svidjelo u ovoj profesiji je da ako ste aktivna, kreativna i umjetnička osoba, onda je ovo profesija za vas. Sistem obuke, razvoja i obrazovanja izgrađen je na takav način da vam djeca neće dopustiti da se „osušite“. Svaki dan je igra. Nastava je održana na razigran način, svi režimski trenuci, čak i odmor i spavanje: svi s elementima igre. A također šetnja, vježbanje ujutro, pa čak i pranje. O praznicima i zabavi da i ne govorimo.
Napravite vlastiti obrazac za posao koji oglašavate. Napišite meni za restoran u vašem vozilu. Razviti obrazac za žalbu kupaca. Napravite popis odjeće koju ćete ponijeti sa sobom ako na godišnji odmor odete na Mjesec.
Napišite pismo roditeljima govoreći im kako je na Mjesecu ili pod morem. Naučite kako čitati mapu i crtati svoju. Sastavite neke posebne šifrirane poruke. Napišite vremenski izvještaj za gusarski brod ili balon.
Matematička aktivnost za vašu temu izučavanja transporta
Imam nekoliko ideja koje bi vam mogle biti korisne. Napravite naljepnice za prtljagu ili putovnice za njihov odmor. ... Većina ovih matematičkih vježbi za vas tema studije transport će se razvijati prirodno dok se djeca igraju. Ali možda će vam trebati neka interakcija da maksimalno iskoristite svaku aktivnost!
Ali ne bez poteškoća. Bila sam umorna, jer je zamorno biti dugo među glasovima djece koja ne govore, postavljati beskrajna pitanja o raznim temama i, naravno, rješavati niz dječjih svađa. Napokon, djeca su djeca: znatiželjna su, ponekad skandalozna (koja još uvijek nisu naučila dijeliti svoja i ne sasvim svoja), natječući se za pažnju odraslih. Bake koje su dolazile po unuke često su pitale: "Kako još možeš biti ovdje?"
Stvorite autopraonicu za svoje automobile i osigurajte kalkulator za unos koda u katalog. Pomozite im da odluče koju veličinu kutije trebaju odabrati da njihov medvjed udobno stane! Šta se događa kada automobil sa igračkama spustite niz rampu? Izmjerite udaljenost koju prelaze i razgovarajte o rezultatima. Da li veliki idu dalje od manjih? Ako jesu, zašto tako misle? Mogu li automobil učiniti još bržim? Ako jesu, kako su to učinili? Pitajte djecu koliko automobila-igračaka misle da mogu stati u čarapu? Kad bi sve velike automobile stavili u čarape, bi li to bilo više ili manje? Neka eksperimentiraju s automobilima različitih veličina i zapišu rezultate.
- Napravite registarsku tablicu za svoj automobil.
- Možda bi mogli stvoriti personaliziranu pločicu sa svojim inicijalima!
- Postavite komplet igračaka na stol i neka djeca razvrstavaju.
Već dugo me zanimaju pitanja dječje psihologije i drago mi je bilo vidjeti knjigu V. Magre „Anastazija“. Nakon što sam pročitao sve knjige ovog autora, bavio sam se popularnom psihologijom, pohađao tečajeve za poboljšanje svih vrsta kvalifikacija i, što je najvažnije, shvatio sam: ovo je moje!
Mnoge grupe su prošle moj trening već 15 godina, ali prva i zadnja, naravno, najživlje se pamte. Ali cijelu dušu uzima grupa koju vodite od početka do kraja. Kad povedete grupu malenih, snoptavih i uplašenih mališana koji plaču i vrište. Učite ih kahlici, naučite ih kako se služi žlicom, pravilno drži olovku, razgovara i čita. I oslobađaš od vrtić ličnosti - sedam godina, koje znaju koliko vrijede. Pa, dodajte im, naravno.
Sve je savršeno za obrazovnu temu transporta.
- Točkovi u autobusu.
- Mornar je otišao na more, more, more.
Naučna aktivnost: plutajući i tonući
Da biste saznali više o labirintima i kako ih napraviti. Pogledajte web stranicu Društva labirinta. Djeca se vole igrati u tacni s vodom, pa će vam uvođenje plivanja i ronjenja u temu učenja prijevoza biti lako! Ispod je nekoliko ideja koje će djecu zainteresirati.
Na "maturi" suze vam uvijek iskrsnu u očima, kada ih pogledate i sjetite se koliko je u njih uloženo, koliko doživljeno ... i, evo, ponose sa sobom djelić vaše duše.
Dalji odnosi s diplomcima takođe se razvijaju na različite načine: neko vas pamti čitav život, posjete, pribjegavajući razgovoru s djecom koja su zauzela njihovo mjesto. A neko se ne pozdravi, više ne prepoznaje.
Jezik je ključ. Ključ dobrog školskog uspjeha, integracije i poboljšanih prilika za karijeru. Inicijativa za uvredljive rane prilike osmišljena je da podrži naglasak na jeziku i integraciji u fokusnim područjima, posebno u društvenim žarištima. Već postoje "svjetioničke konstrukcije" u kojima izvrsno rade. Ali šta je sa „normalnim“ dnevnim centrom?
Nijedna dječja škola ne želi čuvati i paziti; već je pitanje, naravno, shvatiti dnevni boravak kao obrazovni centar... Međutim, samo nekoliko institucija zapravo može ispuniti ovaj zahtjev. Dok se prosvjetni radnici ističu radno vrijeme Da bi pripremili i izvodili lekcije, dnevno osoblje treba da organizuje planiranje u prisustvu djece u blizini. Ova neusklađenost između tvrdnji i stvarnosti dovodi do neobičnog učenja u mnogim vrtićima.
Šteta je kad djeca ne zaborave (odrastu, imaju nove utiske), roditelji zaborave da se pozdrave. Po mom mišljenju, roditelji i odgajatelji, prije svega, partneri, rade jednu važnu stvar - odgoj buduće generacije. A ako su roditelj i učitelj u istoj zaprezi, dijete postaje mirno, trči u grupu s radošću da se igra sa svojim prijateljima, da nauči nešto novo.
Umjesto da kritički ispituje šta je zapravo moguće u datim okolnostima, to se čini, takoreći, u „modernoj“ instituciji, da tako kažem, samo od sebe. Uobičajena planetarnost nastaje pod maskom jasnoće određeni koncepti... Reggio pedagogija čini dijete svojom istraživačkom radošću, a njegovo znanje stimulira obrazovni rad... Oba pristupa zahtijevaju visoko koncentrirani angažman nastavnika, znanje koje se može izvući, kreativnost i empatiju.
To ni na koji način ne znači da je medicinska sestra potpuno nespremna za rad u očekivanju da djeca već nešto misle. Vjerujući da su djeca, zahvaljujući svojoj znatiželji i znanju, sama sebi dovoljna, ako imaju samo potrebnu slobodu i nešto materijala, većina vrtića se sada odlučila za princip "otvorene dnevne njege". To znači da se djeca mogu slobodno kretati između različitih prostorija u grupi, svaka s različitim mogućnostima. U jednoj sobi se nalaze građevinski materijali ili lutke, u drugoj instrument za vaganje i mjerenje, u sljedećoj ritam i muzički instrumenti i ko je teretana ili gimnazija.
Ne jednom sam čuo fraze upućene prosvjetnim radnicima: „ovo je profesija samo za pranje lonaca i brisanje nosa“, „odgajatelj samo„ pase “djecu, ali spava u tihim satima, i šta bi drugo trebao raditi. Neki odrasli i dalje misle da dijete samo nauči brojati od 1 do 10 i natrag, razlikovati boje, znati klasifikaciju svih predmeta, praviti logične fraze i sastavljati priče.
Njege su uglavnom ograničene na zadržavanje djece na umu, rješavanje sporova i njihovu dostupnost. To nema puno veze sa ciljanim jezičkim napretkom. Vrtić koji manje ili više prepušta jezičku potporu slučaju i inače poziva na zajedničko čitanje i pjevanje ne može ispuniti očekivanja od programskog rada, ciljane promocije jezika i inteligencije kao što je dokumentovano i provjerljivo.
Činjenica je da mnogi vrtići, uprkos dobro obrazovanim obrazovnim konceptima, zapravo nisu mnogo više od onoga što je "zaštićenoj instituciji" zabranio, mjesto za brigu o djeci. Prirodno, djeci je također potrebna besplatna faza igre.
Za mene je učitelj vrtlar koji pomaže klijalom djetetu da ojača, stekne snagu i procvjeta. Učitelj „zalije“ i „oplodi“ ovaj izdanak, a zatim se raduje prelijepom cvjetanju.
Tako se ispostavlja da odgovornost za budućnost leži na svakome od nas.
Galina Eduardovna Fetisova
Generalizacija radnog iskustva vaspitač u skladu sa FSES
Upravno pitanje je ustav pedagoški radidentifikovana sa infantilnim karakteristikama i profesionalnom profesionalizacijom. Još jedan razlog zbog kojeg treba uvažiti je to što sadrži, u opisima i raspravama o zbirkama, iskustva učenja u dvije zemlje - Brazilu i Portugalu - kroz tekstove zasnovane na teoriji koji teže praksi i pretvaraju se u teoriju i tekstove zasnovane na praksi. koji traže teoriju i vraćaju se praksi u širokom spektru područja koja zanimaju sve koji ovo djelo dijele s djetinjstvom.
Uvod
„Dijete postaje sretno
čim osjeti
iskrena i nesebična ljubav "
Sh. A. Amonashvili
Kada dijete tek kreće u vrtić, od prvih dana vrlo je važno stalno naglašavati da je ovdje voljeno, očekivano i uvijek mu je podrška u teškim vremenima. U ovoj fazi, glavni asistenti edukator - ovo su igre - zabava: mjehurići od sapunice, baloni, muzičke igračke, plutajući i leteći; kreteni, invalidska kolica, zidne prostirke s leptirima i cvijećem na dugmadima i dugmadima. Pustite dijete da trči u vrtić anticipacija: šta ga još danas očekuje u grupi?
Razni članci ukazuju na zabrinutost ne samo naučnim saznanjima, već i onim što se otkriva u svakodnevnoj praksi, s posebnom pažnjom na tehničku dimenziju rada s djetetom i osposobljavanja stručnjaka koji brine i obrazuje dijete od 0 do 10 godina. Uzima u obzir ideje nastavnika o djeci i njihovom učenju, a također predstavlja uređaje i oblike integracije profesionalnog iskustva, koji se sastoji od više znanja i situacija različitog učenja, s novim i raznolikim sadržajem i strategijama učenja.
AT svakodnevni život škole analiziraju sukobe među djecom i ukazuju na napore koje učitelji ulažu u njihovo suočavanje. Približava se izgradnja pregovaračkih strategija u konfliktnim situacijama. U istoj perspektivi on slijedi tekst koji opisuje uspješne metode poučavanja vrijednosti. Naglašava se da je škola da, jedan od glavnih društvenih prostora za obrazovanje u vrijednostima i predstavljenim strategijama koje su u skladu s izgradnjom autonomnih ljudi.
Obrazovni i obrazovni rad u grupi koju sprovodim na osnovu obrazovni program DO, koji je izgrađen na osnovu približne osnove opšteobrazovni program predškolsko obrazovanje "Svijet otkrića" pod generalnim uredništvom L. G. Petersona.
AT predškolskog uzrasta emocije igraju gotovo najvažniju ulogu u razvoju ličnosti. Stoga je neophodan uslov za organizovanje obrazovni proces je stvaranje psihološke udobnosti za dijete. Prije svega, potrebno je stvoriti pozitivnu emocionalnu atmosferu u grupi, uspostaviti odnos povjerenja između učitelja i svakog djeteta; prijateljski odnosi između djece - tada djeca rado idu ujutro u vrtić; oni su unutra anticipacija: sada ću se vidjeti sa svojim prijateljima i igrati se sa njima u bilo kojim igrama; vaspitač reći će nam nešto novo danas, itd. U takvoj emocionalnoj pozadini djeca će biti sretna opažaju nova znanja... Nastava se izvodi na razigran način; obrazovni proces je usmjeren na razvoj kreativnost svako dijete i sticanje vlastitog iskustvo kreativna aktivnost.
Oni navode demokratske obrazovne postupke koji se bave problemima problematizacije u malim grupama, posredovani dijalogom i poštovanjem različitosti. Drugi pogledi, druga razmišljanja ukrštaju i proširuju naše znanje u radu s djetinjstvom. Stoga autori razmišljaju o značenjima i značenjima djetinjstva u kontekstu školskog obrazovanja, raspravljaju o problemu socijalne konstrukcije modernosti i njenim posljedicama po socijalnu konstrukciju djetinjstva, školskog obrazovanja i profesionalnih vještina.
Da bi to učinili, koriste se pričama iz djetinjstva koje nam danas omogućavaju da razjasnimo značenja i značenja koja se podrazumijevaju u restauraciji i upravljanju djecom u školskom kontekstu. Članak o važnosti prostora za razmišljanje i vremena čitanja govori o organiziranju prostorija u tematskim kutovima i ocjenjivanju značajnih rutina čitanja za rad s djecom. Razmišljanja su korisna za razjašnjavanje jedne od dilema domene: kako strukturirati prostore i vremena posvećena učenju iz djetinjstva? Stoga, prateći razmišljanja autora, suočeni smo s bogatom diskusijom o činjenici da je predstava glavna aktivnost. predškolsko dijete, odnosno posrednik je za najveći dio osnovnih transformacija koje određuju povijesni razvoj subjekata i formiranje viših mentalnih funkcija.
Bavim se obrazovnim aktivnostima u tehnologiji "Situacija", koji uključuje šest uzastopnih koraka ili faza. U fazi "Uvod u situaciju" Pokušavam stvoriti uslove za razvoj interne potrebe da djeca budu uključena u aktivnosti - na primjer, započnem razgovor "Snabdevanje" zadatku igre koji sam zamislio; ili predlažem da se prisjetite bajki koje su relevantne za tu temu. Emocionalno uključivanje djece u razgovor omogućava vam nesmetano prelazak na zaplet uz koji će biti povezane sve naredne faze. Ključna pitanja u ovoj fazi su djeca: „Želite pomoći? Možeš li? " Istovremeno, kod djece se formiraju tako važne integrativne osobine kao što su emocionalna reaktivnost, aktivnost i samopouzdanje.
U tom kontekstu, istaknute su implikacije igre uloga na konstituciju pedagoškog rada, kao i mogućnosti za razmišljanje o kurikulum i obrazovanje malo dete... Promjenjujući fokus predmeta znanja, suočeni smo s refleksijama koje proizlaze iz umjetničke dimenzije, s naglaskom na umjetnička djela, otkrivajući njihove mogućnosti kao pedagoškog alata u kontekstu nastave. I dalje razmišljajući o strategijama učenja uz pomoć značajnih elemenata koji omogućavaju djetetu da odgovara predmetu znanja ili kognitivnim sposobnostima, s jedne strane, imamo, s jedne strane, blagotvornu upotrebu logičkih blokova uspostavljanjem kriterija za izvršavanje zadataka za razvoj sposobnosti za manipulaciju i upotrebu njihovih svojstava i razumijevanje ponavljajućih sekvenci. , a s druge strane, stjecanje generalizacijskih sposobnosti u rješavanju problema usredotočenih na algebarsko razmišljanje, bez obzira na situacije programiranog učenja.
Sljedeća faza - "Ažuriranje" - je, kao, priprema za slijedeće faze. Ovdje, u procesu didaktičke igre, organiziram praktičnu, objektivnu aktivnost djece, aktiviram mentalne operacije, kao i znanje i dječje iskustvo... U isto vrijeme, djeca nastavljaju kretati se naprijed u opštem igranom zapletu lekcije. U ovoj fazi djeci se često nude zadaci koje treba obaviti u parovima, timovima. Ovi zadaci pomažu u razvoju komunikacijskih vještina, uče djecu da djeluju zajedno, da pregovaraju. To ne uspije uvijek odmah. Na primjer, nedavno za savladavanje teme "Što prvo, što onda" bilo je potrebno rasporediti uzastopno 4 - 6 slika sa razvojem jednostavne akcije. Neki dječji parovi jednostavno su podijelili slike između sebe i postavili svaku svoju "Mini - red"... I kada timski rad, podskupine, redovno "mix" djeca, jer se u stalnom timu vrlo brzo dodjeljuje vođa koji najčešće preuzima rješenje problema, a ostatak tima mu bezuvjetno vjeruje. Zato se trudim da svi mogu biti takvi "Vođa"tako da djeca postignu zajednički rezultat.
Treća faza je "Poteškoće u situaciji" - je ključno. Kroz pitanja: "Dali bi mogao?", "Zašto nisu mogli?", zajedno s djecom saznajemo koja je glavna poteškoća, koji su njezini uzroci. Ovdje učim djecu da se ne treba bojati poteškoća i neuspjeha, već da se mora pronaći uzrok poteškoće i način da se ona prevlada. Stoga, pronalazeći ovaj način, djeca prirodno pristupaju sljedećoj fazi - "Otkriće novog znanja", način djelovanja.
Uz pomoć pitanja „Što treba učiniti ako nešto ne znate, uključujem djecu u proces samostalne potrage za rješenjem problema, otkrivanja novih znanja i vještina. Glavna stvar u ovoj fazi je naučiti dijete da postavlja pravo pitanje i pravilno ga formulira. Drugi način za prevazilaženje poteškoća je "Sam ću ga izmisliti, a zatim se provjeriti na modelu"... Tako djeca primaju iskustvo izbor metode rješenja problematična situacija, iskustvo uspješno prevladavanje nastalih poteškoća. Nastavljajući dalje, predlažem situaciju u kojoj se nova znanja, vještine, način djelovanja koriste zajedno sa prethodno savladanim metodama, odnosno nova znanja uključujem u sistem znanja i vještina djeteta. Odvojeni zadaci ove faze izvode se u sveskama, koje često koristim didaktičke igrekad djeca posao u paru ili mini-grupi i usmjeravam djecu na međusobnu kontrolu ispravnog načina izvršavanja zadatka.
Završna faza - "Reflection" - rezimira lekciju, stvara situaciju uspjeha; djeca povlače pravu liniju od svojih napora ka postizanju rezultata. Obično do kraja lekcije djeca osjećaju zadovoljstvo zbog dobro obavljenog posla, a nakon ovog radosnog uspona uspijevam konsolidirati nova znanja tokom dana - u šetnji, u didaktičkim igrama, razgovoru.
Da bi se riješili problemi kognitivnog razvoja, vrlo je važno pravilno organizirati okruženje za razvoj predmeta u grupi. Djeca iz naše grupe vole sakupljati "Slagalice", ova aktivnost stimulira misaone procese, razvija se logičko razmišljanje... Ujedinjujući se u podgrupe, naša djeca već sakupljaju slike od 500, 600, 1000 dijelova. Stalno ažuriramo ovaj materijal. Uvijek prisutan "Loto" različiti predmeti, domine, dame, šah, "Tangram", volumetrijski "Slagalice", velika raznolikost konstruktori: metal, Lego, "Farma", srednji i veliki plastični konstruktori, drveni građevinski kompleti. Djecu također jako privlače zadaci - labirinti, zagonetke, igre serije "Učenje igranjem"... Djeca ne primjećuju da uče - kreću se kroz grupu, rad sa igračkama, slike, lopte, konstruktori - čitav sistem obrazovnih situacija percipirano kao prirodan nastavak njihove igre i praktičnih aktivnosti.
Glavni prioritet u kognitivni razvoj dijete je stvaranje holističke slike svijeta, širenje sfere znanja (izgledi)... Djeca su po svojoj prirodi izuzetno znatiželjna, većinu njih ne treba tjerati, već ih zanimati - radije zadatak vaspitač pošalji ovo kognitivni interes u pravom smjeru; opremiti alatom znanja, "Nauči učiti"... U svojoj grupi se trudim ne toliko voditi kognitivne aktivnostikoliko joj pružiti moralni, materijalni, intelektualni podrška: predložite kako dalje; pomozite dobiti rezultat, dogovorite ga. Moja djeca već znaju puno o okolišu, ali ovo znanje nije samo sebi svrha, puno je važnije da smo ih naučili generalizirati, sistematiziraju svoja znanja, donose zaključke, uspostavljaju uzročno-posljedične veze. Važno je da djeca znaju koje metode mogu dobiti informacije: pitaj njegovatelj ili roditelji, izvedite eksperiment, idite u biblioteku, pogledajte film, album, obrazovnu literaturu, razgovarajte s prijateljima, a također pažljivo promatrajte, razmišljajte, upoređujte. Proces učenja nikad ne završava, pa je vrlo važno biti spreman za promjene i asimilaciju novih znanja.
Za najefikasniju kombinaciju određenih vrsta dječje aktivnosti (komunikativne, igračke, kognitivne, govorne, kreativne, konstruktivne) - najoptimalniju smatram projektnom metodom.
Srž svega ruskog obrazovanje je patriotizam... Koncept "patriotizam" uključuje ljubav prema domovini, prema zemlji u kojoj je rođen i odrastao, ponos na istorijska dostignuća ljudi. Ali zbog nedavnih promjena u životu naše zemlje, gubitak našeg društva tradicionalno ruske patriotske svijesti postao je sve primjetniji. Stoga je potrebno, čak i prije škole, kod djece oblikovati početne pouzdane ideje o povijesti naše Domovine, njenoj herojskoj prošlosti; interes za njegovo proučavanje u budućnosti. Zbog ove moje potrebe razvijen a realizovan je u periodu od januara do maja 2015. kreativno - informativni, projekt igre pod nazivom "Niko nije zaboravljen, ništa nije zaboravljeno"... gol projekat: vaspitanje patriotizma, osjećaji ponosa zbog podviga naših ljudi u Velikom otadžbinskom ratu. Tokom provedbe projekta slijedi sljedeće događaji:
1. Pričanje priča - razgovor: "Veliki otadžbinski rat".
2. Pričanje priča - razgovor: "Žene koje brane otadžbinu".
3. Čitanje beletristike književnost: V. Oseeva "Andreyka", L. Kassil "Vaši branitelji", L. Voronkova "Djevojka iz grada" (poglavlja iz priče, S. Alekseev "Oni su branili Moskvu", S. Mikhalkov "Dan pobjede", pamćenje poezije E. Blaginine, Z. Aleksandrove.
4. Pričanje priča - razgovor: "Djeca i rat".
5. Sport - patriotska matineja "Dan branitelja domovine".
6. Natječaj za najbolji crtež, ručni rad, zidne novine za Dan pobjede.
7. Razmatranje knjige-albuma V. Bogatkina "Putovi rata".
8. Ekskurzija u Dječju umjetničku školu sa ciljati: slušanje vojno-patriotskih pjesama, upoznavanje sa vernizacijom djece djela o ratu.
9. Dekoracija kabine: "Savjeti roditelji: Šta i kako djeci pričati o ratu "
10. Izlet u biblioteku, gde su se upoznali sa izložbom knjiga "Djeca rata", čuli priču i pogledali prezentaciju o djeci - učesnicima Drugog svjetskog rata.
11. Sastanak sa veteranom Velikog otadžbinskog rata Semizorovom V.A.
12. Izlet i polaganje cvijeća na spomenik vojnicima koji su pali u ratu protiv fašizma.
13. Svečani koncert posvećen 70. godišnjici Velike pobjede.
rezultati:
Pozitivne promjene u govoru djece;
Poštovanje veterana iz Drugog svjetskog rata;
Poznavanje istorije vašeg regiona;
Korektan odnos prema rata: "Tanak svijet je bolji od dobre svađe"
Trenutno implementiram projekt: "Don Party". Ovo rad doprinosi obrazovanju ponos na herojsku prošlost naših kolega Kozaka, ulijevanje interesa za tradicije i rituale; razvijanje osjećaja kolektivne kreativnosti. Kroz igre, pjesme i plesove i svečane aktivnosti, djeca se upoznaju s tradicionalnim vještinama ponašanja. Moderna porodica izgubila je mnoge dobre stare tradicije koje su uslijedile obrazovne funkcije i, zadatak vaspitači i roditelji da pronađu način interakcije jedni s drugima, kako bi razumjeli djetetov svijet
Projekt je već izvršio sljedeće posao: - deca su posetila muzej sela Bagaevskaja kako bi se upoznala sa životom kozaka, uz pomoć roditelja, sklopljen je mini muzej "Iz bakinih škrinja", ukrašen je foto album "Naša rodbina", "Ulice našeg sela"; organizovani su izleti u znamenitosti sela; didaktička igra "Aksinjina prsa" dizajniran u obliku laptopa, nadopunjen materijalima. Pretpostavljam rezultat: - formira se osjećaj ljubavi prema njihovoj maloj domovini sa dalekom prošlošću; - kroz produktivne aktivnosti sposoban da izrađuje predmete kozačke svakodnevice; - dijete je svjesno sebe (otvara svoje "Ja") i faze njegovog razvoja.
Jedan od glavnih obrazovnih zadataka Programa je individualizacija obrazovnog procesa. Odnos individualnih i grupnih strategija obrazovanja najvažniji je uslov za primjenu pristupa usmjerenog na ličnost u predškolskom odgoju i obrazovanju. Pojedinačna obrazovna strategija shvata se kao sistem didaktičkih mjera koji osiguravaju puni razvoj djeteta u udobnost sa svojim individualnim karakteristikama i društvenim poretkom svojih roditelja (ili zakonski zastupnici).
Varijabilnost obrazovne tehnologije, fleksibilnost upotrebe pedagoških metoda i tehnika korištenih u Programu osiguravaju svestranost razvoja predškolaca uzimajući u obzir njihove individualne karakteristike. Uloga učitelja je stvoriti uslove za slobodnu kreativnu aktivnost djece i organizaciju obrazovnog procesa metodom stvarnog sustvaranja (sa učiteljem, roditeljima, drugom djecom) u različitim oblicima interakcije.
Aktivnosti nastavnika usmjerene su prije svega na individualnu pomoć djetetu u planiranju njegovih aktivnosti, na savjetovanje o korištenju određenih izvora informacija i didaktička pomagala... Važno nije ono što znaju i mogu učenici predškolske obrazovne ustanove , i kako znaju kako ostvariti svoj lični potencijal u udobnost sa individualnim sposobnostima. Učitelju se dodjeljuje uloga asistenta, partnera u zajedničkom cilju i savjetnika. Obavlja težak zadatak stvaranja optimalnih uslova za samoostvarenje djeteta kao slobodne ličnosti u "Smart", fleksibilan, udoban obrazovni prostor.
Kako bi se osigurala individualizacija obrazovnog procesa, posebna pažnja u programu plaćen:
Podržavanje interesa djeteta od odraslih, poticanje pitanja, inicijative i neovisnosti djece u različitim kulturnim praksama;
Upoznavanje roditelja sa zadacima individualni razvoj djeca, metode, sredstva i oblici njihove primjene; koordinacija sa roditeljima puteva individualnog razvoja djeteta; uzimajući u obzir konstruktivne želje roditelja "u korist" dijete.
Na osnovu dijagnostičkih podataka na početku školske godine, nas dvoje grupni edukator, sastaviti individualna ruta razvoj svakog djeteta prema njegovim mogućnostima, sklonostima, fizičkom i mentalnom stanju. Ove rute su za svaku obrazovno područje, koordiniraju se sa specijalistima, dopunjuju se njihovim preporukama i provode u uskoj saradnji sa porodicom.
Naš vrtić je mali, vrlo ugodan, gotovo kao kod kuće, tako da svi učitelji usko komuniciraju. Instruktor FC planira i izvodi nastavu u skladu sa tehnologijama za očuvanje zdravlja, daje preporuke vaspitači o odabiru materijala za jutarnje vježbe, igre na otvorenom, fizičke minute u procesu GCD. S instruktorom razgovaramo o proizvodnji i stjecanju atributa za sportske plesove i vježbe za prevenciju ravnih stopala; sportska oprema za osnovne vrste pokreta. Kolega je od velike pomoći u odabiru takvih specifičnih kompleksa gimnastike kao što su respiratorni, refleksno-korektivni, prst. S druge strane, instruktoru treba pomoć vaspitač tokom lekcije za posmatranje i individualno posao sa oslabljenom djecom; djeca nakon bolesti ili jednostavno dugo ne pohađaju vrtić. Takođe je teško organizovati sam posao sa podgrupama ili u obliku takmičenja 2-3 tima. Kada zajedno izvodite nastavu, možete jasno vidjeti s kojom djecom koje vrste pokreta morate pojedinačno raditi u šetnji, u intervalima između režimski momenti, ili čak dati domaći zadatak. Da ne bi propustili sve ove važne tačke, grupa vodi dnevnik interakcije sa stručnjacima radi traženja preporuka njegovatelji i roditelji... Zajedno sa instruktorom fizička kultura pripremamo i vodimo događaje poput štafetnih trka - natjecanja između grupa; roditeljski sastanci na tema: "Tata, mama, ja sam sportska porodica" i "Oh, sport, ti si svijet!"; godišnji sport - patriotska matineja "Dan branitelja domovine"; ljetni sportski i rekreativni praznici. Sada se aktivno pripremamo za godišnja sportska takmičenja. "Smiješni počeci".
Integrirati sadržaj obrazovnog područja "Umjetnički i estetski razvoj" neophodna je uska saradnja u opštem sadržaju predškolskog obrazovanja vaspitač, muzički direktor i roditelji. Prije svega - za očuvanje i razvoj organa sluha, disanja i mišićno-koštanog sistema predškolaca. S velikom pažnjom zajedno s muzičkim direktorom odabiremo repertoar muzičkih djela za pjevanje, slušanje, muzičke i ritmičke pokrete - tako da se mogu uravnoteženo koristiti i u neposrednoj obrazovne aktivnostii tokom dana djetetovog života u vrtiću i kod kuće. Glazbeni odlomci prate kreativna aktivnost djeca (crtanje, modeliranje, aplikacija, umjetničko modeliranje)... Jednostavni plesni pokreti koriste se za fizičke minute, zagrijavanje, u jutarnjoj gimnastici, a složeniji se uče uveče, u slobodno vrijeme, u malim podgrupama, u parovima i pojedinačno.
Scenariji prazničnih zabava i zabave, koje preporučuje glazbeni direktor, raspravljaju se unaprijed, 4-5 tjedana prije događaja. U procesu pripreme djece, pojedinac pristup: iz cijele grupe izdvajaju se posebno nadarena djeca, sposobna da podnose veći teret, i ona slabija koja nemaju vremena da savladaju program u isto vrijeme kao i druga djeca. Muzički direktor daje preporuke vaspitač i roditelji za dodatna nastava, igre, vježbe, postavlja informacije za roditelje na štand, u mapu - kretanje, sudjeluje u roditeljskim sastancima.
U grupama muzički direktor sastavlja i stalno ažurira "Muzički kutak" prema starosti djece: "Noise Orchestra", osnovni muzički alata: bubanj, lula, usna harmonika, metalofon itd. Glazbene i didaktičke igre za razvijanje osjećaja za ritam, visinu i ton sluha, "Knjige pjesama" - izbor slika na teme poznatih pjesama kako bi se potaklo dječje pjevanje u slobodno vrijeme. U starijim i pripremna grupa portreti kompozitora, slike mjuzikla (orkestralno) alata. Odvojeno kreirano "Muzička biblioteka" klasične, narodne, lagane melodije, dječje pjesmice, crtane melodije za upotrebu tutor tokom dana... Vrlo često za plesove, matineje, zabavu potrebno je napraviti kostime i njihove elemente, atribute, ukrasiti dvoranu, izvoditi uloge, u taj proces aktivno uključujemo roditelje.
Joint rad vaspitača, muzički direktor i roditelji takođe se odražavaju u časopisu o interakciji sa stručnjakom.
Važan zadatak je organiziranje predmetno-prostornog okruženja koje pruža kreativnu aktivnost svakog djeteta, omogućavajući mu da pokaže vlastitu individualnost i aktivnost kako bi se što uspješnije ostvarilo. Bez ukazivanja na to šta treba raditi, na znanju kako se formira određeno područje znanja i od čega se sastoji proces savladavanja njegovog sadržaja, kroz koje faze prolazi, odrasla osoba priprema okruženje za dječiji rad, daje ideje, demonstrira uzorke, izvor je informacija, pruža referentne publikacije i materijale za rad.
Stvarajući razvojno okruženje u svojoj grupi, pokušavam to dovesti do toga radite na svojim idejama, originalne ideje dolaze iz mojih hobija. Na primjer, u mlađa grupa Jesu li zidne prostirke za razvoj fine motorike i senzorni razvoj, pletene ili sašivene od tkanine vrlo različite teksture, predstavljajući travnjak, more, obalu rijeke ili cvjetnjak - na koji su pričvršćeni mali elementi (cvijeće, leptiri, vretenci, ribe, oblaci, gusjenice, šljunak, puževi) vrlo različita načine: s gumbima, kukama, kopčama, čičak, vezice. Takvi priručnici razvijaju senzornu sferu, male mišiće ruku, pomažu u savladavanju primarnih znanja o svijetu oko nas (ribe plivaju u moru, puževi žive na obali, gusjenice tamo pužu, leptiri i vretenci prelijeću preko cvijeća itd.); stvoriti pozitivan emocionalni stav. Dobar trener za prste - mekano sunce sa aureolom "Zrake" dugo žute niti: Za pletenice, vezivanje mašni, pričvršćivanje ukosnica. Može se staviti na stol, poput tepiha, objesiti na zid - onako kako je prikladnije da dijete njime manipulira. AT srednja grupa moja djeca su jako voljela igru "Pomozite Pepeljugi": kutija s nekoliko odjeljaka, ispunjena svim vrstama gumba, perli, sitnih figura (na primjer iz "Kindersurprise"). Djeca su me posebno impresionirala tipke: danas ih sortiramo prema boji, sutra prema veličini, a zatim prema broju rupa. Pored fine motorike, treniraju se i operacije klasifikacije, pažnja, ustrajnost, sposobnost dovršenja započetog posla. Veliki prostor za maštu predstavljaju tako jednostavni predmeti kao najrazličitiji kutije: ispod kozmetike, paste za zube, igračaka i još mnogo toga. Stalno ih prikupljamo i koristimo u svoje svrhe. Figurice junaka iz bajki izrezane od papira i zalijepljene na kutije - ovo je već spremno stolno kazalište, štoviše, napravljeno od dječjih ruku. Papirnato obojena papir: više s prozorima - kod kuće, manje, s kotačima - automobili. Dodamo putokaze, lepimo putne prelaze i semafore - i sada se u grupi pojavio automobilski grad s kojim se deca već dugo oduševljeno igraju.
AT starija grupa mi smo s djecom "Odrasti" prije rad s nitima... Konci u boji, fino izrezani makazama, „posipani po crtežu namazanom ljepilom - a to su trava, snijeg, krošnja drveta i pahuljasto krzno najrazličitijih životinja. Mi se vadimo rad s perlicama, šljokice, dugmad (oči, sredina cvijeća, bobičasto voće) - i lijepa karta spremna je za poklon, spektakularni element dizajna grupe, originalni tematski zanat, kolektiv posao.
U pripremnoj grupi savladali smo složeniju tehniku. Osnova zanata je heklana pletenica - "lanac" prilično povoljno za djecu od 6 do 7 godina. "Lanci" različitih boja polažu se na ljepilo - u parnim redovima, duž konture elementa za crtanje ili proizvoljne uvojke - kako zahtijeva mašta, kreativna ideja djeteta. Čini se da je slika napravljena na ovaj način povezana u jednom komadu, u jednom platnu i izgleda vrlo originalno. U ovom stilu naša je grupa dizajnirala kalendar prirode, sigurnosni kutak, zonu umjetničkog stvaralaštva. I povezani "Lanci" gruba mekana mreža - dobra osnova za razne elemente kostimi: zavjese za "Snowdrops" - za ples, pokrivala za glavu "Zlatna ribica", šešir za "Repa"... Takođe smo kreirali od obojenih niti zajedno sa roditeljima Pompom za sport plesanja: očevi i majke rezali su konce na potrebnu dužinu, a djeca su ih presavila na pola i položila u red tako da mi je bilo prikladno da ih zakačim i pričvrstim na pletenu manžetnu. Pokazalo se da je atribut, iako domaći, vrlo svijetao, učinkovit i prikladan.
Tako privlačenjem djece da sudjeluju u stvaranju okruženja u razvoju rješavamo probleme djetetovog kreativnog samoizražavanja, negovanje inicijative, i nakon toga - aktivna, kreativna životna pozicija.
Da biste bolje razumjeli djetetove potrebe, individualne karakteristike i sposobnosti, imperativ je djelovati u bliskom kontaktu s roditeljima, od samog početka, čim je dijete došlo u vrtić, saznajemo preferencije djece u igri, kreativnost, osobine njegove fizičke forme, karakterne osobine i sposobnost interakcije s vršnjacima. Ovo doprinosi adaptaciji djeteta u timu; potpunije otkrivanje njegovih sposobnosti. Obrasci posao Najviše koristim raznolik: tradicionalni roditeljski sastanci; konsultacije o pitanjima od interesa za roditelje, zajedničke kreativne izložbe radi na raznim temama: godišnja doba; omiljeni praznici; sigurnosni propisi; kreativni izvještaji itd. Grupa ima nekoliko roditelja koji rado sudjeluju u dizajnu grupa: Lizina baka šivala je posteljinu za lutke, majka Roma dizajnirala je kreativnu zonu. Jesen 2015 mnogi roditelji su aktivno učestvovali u prikupljanju antikviteta za mini muzej kozačkog života. Dimin otac je napravio opremu za igre na zaplet: Odlični prstenovi za bacanje papagaja. Živih boja, rađeni s ljubavlju i maštom, ukrašavaju područje naše grupe, štoviše, potiču djecu da se više kreću.
Sve moje posao zaposlenici predškolske obrazovne ustanove dokazuju roditeljima da je njihovo učešće u nastavne aktivnostizainteresirani za sudjelovanje u obrazovno-obrazovni proces je važan ne zato što to želi vaspitačveć zato što je to neophodno za razvoj vlastitog djeteta.