علاج النطق الفردي يعمل مع الأطفال في الجدول. DOKOD: الاتجاهات الرئيسية لعمل علاج النطق في المدرسة. الاتجاهات الرئيسية للعمل مع الطلاب

الكلام هو نتيجة عمل عقلي ، وهو وسيلة لنقل أفكارنا ومشاعرنا ، وطريقة لتبادل المعلومات.

كل شخص يحتاج إلى التواصل ، وهذا ممكن عندما تعرف ما الذي تتحدث عنه وكيف تعبر عن أفكارك.

من أجل الحصول على خطاب كفء ، تحتاج إلى تدريب النطق ، والتحدث بوضوح وتميز ، وتجديد مخزونك بكلمات جديدة ، وإتقان مهارات الكلام الشفوي.

لجعل كلام الأطفال غنيًا ، حتى يتمكنوا من التعبير عن أفكارهم بوضوح ، يمكنك إجراء عدة تمارين مع الأطفال. على سبيل المثال ، تمرين تحتاج فيه إلى اختيار أكبر عدد ممكن من الصفات للكلمات. اسأل طفلك عن نوع ندفة الثلج (بيضاء ، ناعمة ، ذائبة ، زغبية). أو العكس ، عليك أن تخمن - تبكي ، تنتشر. ما هذا؟ الصفصاف. لعب المتضادات والمرادفات. على سبيل المثال ، الشخص سمين - نحيف ، أو نحيف - نحيف ، سمين - يتغذى جيدًا. هنا مهمة أخرى - لاختيار الكلمات التي تتناسب مع التعريفات ، على سبيل المثال ، ما هو بني ، قاتم ، مبهج ، واسع ؛ أو ابحث عن كلمات تعني أفعالًا ، على سبيل المثال ، تساقط المطر ، أو الرذاذ ، أو الطرق على النوافذ. لإضافة التعبير عن الكلام ، يمكنك اللعب بالعدسة المكبرة. على سبيل المثال ، "أخذت عدسة مكبرة ولا أرى سياجًا ، بل سياجًا." يمكنك أن تطلب من الطفل تسمية الأشياء في شكل تصغير ، ليس جدولًا ، بل جدولًا ، وليس شجرة ، بل شجرة.

هناك تقنية أخرى لتطوير الكلام المتصل وهي العمل بالصور. أولاً ، اسأل عما يظهر في الصورة ، ثم اطلب قصة متماسكة. يمكنك البدء من الأسئلة التالية: ما الذي يظهر في الصورة؟ كيف تشعر بالنظر إلى هذه الصورة؟ ما هو العنوان الذي يمكنك التفكير به لهذه الصورة؟

يمكن تغيير المهمة والتقاط صورتين مع صورة الحيوانات. اطلب إيجاد أوجه التشابه والاختلاف في المظهر (الذيل ، الكفوف ، الأسنان ، العيون ، لون المعطف وطوله) ، الموطن ، إلخ.

اقرأ النصوص مع طفلك واطلب منه إعادة سردها. تعد القدرة على إعادة الرواية مهمة جدًا ، حيث يتعلم الطفل إبراز الفكرة الرئيسية ، وحذف التفاصيل غير الضرورية.

لتسهيل المهمة ، يمكن للطفل أولاً وضع خطة إعادة سرد واستخدامها عند الإجابة. للقيام بذلك ، يتم تمييز الأجزاء الدلالية الرئيسية في النص والعنوان ووصف قصير (1-2 جمل) لكل جزء ، ثم يتم وضع إعادة سرد.

ستساعد مثل هذه التمارين الطفل في المستقبل ، عند دراسة كمية كبيرة من المعلومات.

لتطوير الكلام وإثرائه ، تحتاج إلى قراءة الكثير. أنت بحاجة للقراءة كل يوم. من الضروري أن يُسأل الطفل عما إذا كان يحب الكتاب ، وما الشخصيات التي يتذكرها ، وما إذا كان الكتاب يدرس أي شيء ، وما إذا كان الطفل قد تلقى أي معلومات جديدة. اطلب من طفلك عمل رسم توضيحي لمشهد ما ، أو كتابة عبارة تعجبك ، وتعلم مقطعًا يعجبك.

إتقان الكلمة هو فن. بالمناسبة يتحدث الشخص ، يمكن للمرء أن يحدد مستوى تعليمه ، سعة الاطلاع. إذا كان الطفل يقرأ كثيرًا ، فسيكتب بشكل صحيح ويتحدث. سيصبح الخطاب الثقافي السمة المميزة للطفل.

ثقافة الكلام البشري -

مرآة ثقافته الروحية .
في A. Sukhomlinsky

اليوم ، أصبحت غرفة علاج النطق في المدرسة جزءًا لا يتجزأ مؤسسة تعليميةتحقيق أهداف الدعم والحفظ الصحة النفسية الطلاب.

لماذا معالج النطق في المدرسة؟

يعتقد الكثير من الناس أن معالجي النطق هم أولئك الذين "يعلمون نطق الحرف P بشكل صحيح". بالطبع ، هؤلاء الأشخاص على حق جزئيًا ، لكن هذا ليس كل ما يفعله معالج النطق.

نعم ، نحن نعلم كيفية نطق الأصوات بشكل صحيح (وليس فقط P) ، ولكن في نفس الوقت نطور كلامًا متماسكًا ، ومهارات حركية دقيقة ، ونعلم كيفية تعميم الأشياء بشكل صحيح ، وتمييز الأصوات المختلفة عن طريق الأذن ، وبالطبع ، يعمل مدرس المدرسة - معالج النطق أولاً وقبل كل شيء تشكيل الكلام المكتوب.

قد تسأل: لماذا هذا ضروري؟ لكن الجميع يريد أن يكون الطفل هو الأفضل ، وبالطبع أن يكون جيدًا في المدرسة. وإذا لم يتم التغلب على الصعوبات في الوقت المناسب ، فقد يؤثر ذلك في المستقبل على الأداء الأكاديمي للطفل.

لا يعرف كيف يخبر بشكل جميل وصحيح - سيكون من الصعب تعلم التاريخ والجغرافيا ، باختصار ، كل تلك العلوم التي تتطلب إعادة سرد.

لا يعرف كيفية تمييز الأصوات عن طريق الأذن - ستكون هناك صعوبات في اللغة الروسية ، وسوف يخلط بين الحروف في الكتابة ، والتخطي ، وما إلى ذلك.

لم يتم تطوير الأصابع - سيكون من الصعب تعلم كيفية الكتابة على الإطلاق.

إذا كان لا يعرف كيفية التعميم ، فستكون هناك مشاكل في التفكير ، وبالتالي في الرياضيات.

وبالطبع ، إذا لم ينطق الطفل جميع أصوات لغتنا الأم ، فسيواجه حتماً مشاكل في التواصل ، وستنشأ مجمعات تمنعه \u200b\u200bمن الكشف الكامل عن قدراته الطبيعية وقدراته الفكرية.

المجالات الرئيسية لعمل معالج النطق في المدرسة هي تصحيح اضطرابات القراءة والكتابة ، وكذلك الوقاية من هذه الاضطرابات ، وهي أكثر الأشكال شيوعًا علم أمراض النطق في تلاميذ المدارس.

الهدف العالمي من تأثير علاج النطق هو تطوير نظام الكلام بأكمله ككل ،يسمى:

• تراكم المفردات وتحسينها ؛
• تطوير السمع الجسدي والكلامي ؛
• تصحيح النطق الصوتي.
• تنمية المهارات الحركية المفصلية (الإلقاء) ؛
• تطوير الجانب النحوي للكلام ؛
• تعلم مهارات تكوين الكلمات وتصريفها.
• تطوير الكلام المترابط.

في سياق العمل ، يتم حل عدد من المهام الإضافية:

• تطوير العمليات العقلية (الانتباه ، الذاكرة ، الإدراك ، التفكير)
• تكوين المهارات التربوية الأولية (القدرة على الاستماع بعناية إلى المعلم ، وأداء المهمة المحددة بشكل هادف وجاد ، وتقييم نتائج عمل الفرد بشكل مناسب وتصحيح الأخطاء)
• تكوين شروط أساسية لتعليم القراءة والكتابة (تدريس التحليل السليم وتركيب الكلمات ، التعرف على مفاهيم "الصوت" ، "الكلمة" ، "الجملة" ، تنمية المهارات الحركية الدقيقة والتوجيه المكاني)
• الوقاية من اضطرابات الكتابة والقراءة وتصحيحها

وبالتالي ، فإن مهمة معالج النطق هي مساعدة الطفل على التغلب على جميع الصعوبات في الوقت المناسب. بمعنى آخر ، فإن عمل معالج النطق ضروري حتى يكون خطاب تلاميذ المدارس متعلمًا ومعبّرًا ومفهومًا وممتعًا للآخرين. هذا يعني أن الطفل لن يواجه مشاكل في استيعاب المناهج الدراسية أو التواصل مع الأقران والمعلمين. لأن الكلام الصحيح هو شرط مهم للتطور الناجح والمتناغم للفرد.

نقل

الإنسان وحده متأصل في أعظم هبة للطبيعة - الكلام. لكنها ليست قدرة فطرية. الكلام هو أهم وظيفة عقلية للإنسان. إتقان الكلام ، يكتسب الطفل القدرة على انعكاس معمم للواقع المحيط ، على الوعي والتخطيط وتنظيم سلوكه.

يتشكل الكلام جنبًا إلى جنب مع نمو الطفل تحت تأثير خطاب البالغين ، ويعتمد بشكل تدريجي إلى حد كبير على عدة عوامل: ممارسة الكلام الكافية ، والتعليم والتدريب ، وكذلك على الكلام الطبيعي والبيئة الاجتماعية ، مما يحفز تطور الكلام ويوفر نمط الكلام. وكل هذه العوامل مهمة للطفل منذ الأيام الأولى من حياته. يحدث اكتساب الكلام لكل طفل في أوقات مختلفة وبطرق مختلفة ، لأن هذه عملية فردية تعتمد على العديد من النقاط. يمكن أن تكون أسباب هذه العملية هي أمراض الحمل والولادة وتأثير العوامل الوراثية. ضعف السمع والتأخر العام التطور العقلي والفكري، بالإضافة إلى عدم كفاية التواصل والتعليم يمكن أن يكون أيضًا من أسباب التأخر في إتقان الكلام. من أجل تكوين الكلام ، يعد تطوير أدوات التحليل ، مثل محرك الكلام والسمع الكلامي ، أمرًا في غاية الأهمية. لكن كل هذا يعتمد بشكل كبير على البيئة. انطباعات حية جديدة ، بيئة مناسبة تساهم في تطوير الحركات والكلام. إذا لم يكن الأمر كذلك ، فعندئذٍ العقلية و التطور البدني تأخر الطفل. الصحة النفسية الجسدية ذات أهمية كبيرة لنمو الطفل. من حالة نشاطه العصبي العالي ، من انتباهه وذاكرته وخياله وتفكيره ، أي. تعتمد العمليات العقلية العليا والحالة الجسدية أو الجسدية على تطور الكلام.

المشاركة النشطة من الكبار في تنمية صحية إن كلام الطفل ، أي تعليم الكلام في ظروف طبيعية له ، هو النقطة الرئيسية للوقاية. لسوء الحظ ، لا تزال هذه اللحظة في تطور الكلام ، فضلاً عن أهمية الكلام الكامل ، موضع تقدير في الأسرة وفي المدرسة.

وفقًا للإحصاءات ، فإن عدد اضطرابات الكلام في السنوات الأخيرة يميل إلى الزيادة ، لذلك يجب إيلاء اهتمام كبير للعمل على الوقاية من اضطرابات الكلام - وهذا يثبت أهمية الموضوع الذي اخترته.

الغرض من العمل هو دراسة الاتجاهات الرئيسية للوقاية من اضطرابات النطق.

على عكس الخطاب الشفوي ، لا يتشكل الكلام المكتوب إلا في ظل ظروف التعلم الهادف ، أي أن آلياته تتشكل خلال فترة التدريب على محو الأمية ويتم تحسينها خلال كل تدريب إضافي.

عند تحليل اضطرابات الكلام ، يجب اعتبار نشاط الكلام كنظام وظيفي معقد متعدد المستويات ، تعتمد مكوناته (الجوانب الصوتية ، المعجمية ، النحوية للكلام ، العمليات الصوتية ، الدلالات) على بعضها البعض وتكييف بعضها البعض. من خلال الدخول في التفاعل ، يقدمون مساهماتهم الخاصة في تكوين المهارات اللغوية ومسار عملية الكلام.

تعد اضطرابات القراءة والكتابة (عسر القراءة وعسر الكتابة) أكثر أشكال أمراض النطق شيوعًا في تلاميذ المدارسخاصة عند الأطفال المصابين التخلف العام خطاب.

كما تظهر الممارسة ، فإن العديد من الأطفال الذين يلتحقون بالصف الأول لديهم مفردات محدودة وضعيفة التطور المهارات الحركية الدقيقة، اضطرابات الكلام المزمنة.تم إنشاء خدمة علاج النطق في المدرسة من أجل تقديم مساعدة خاصة للطلاب ذوي الإعاقات في تطوير الكلام الشفوي والمكتوب ، في تطوير البرامج التعليمية.

لجعل عمل معالج النطق في المدرسة أكثر فعالية ، فهو يحتاج إلى علاقة وثيقة ، أولاً وقبل كل شيء ، مع مدرس المدرسة الابتدائية. كلاهما يسعيان لتحقيق هدف مشترك - توفير تعليم جيد لأطفال المدارس. للقيام بذلك ، يحتاج المعلم إلى أن يكون لكل طالب مستوى عالٍ بما فيه الكفاية من التطور العام (بما في ذلك الكلام).

مهام معالج النطق في المدرسة:

1. التعرف في الوقت المناسب على الأطفال الذين يعانون من ضعف الكلام الشفوي والكتابي.

2. تصحيح الانتهاكات في تنمية الخطاب الشفوي والمكتوب لدى الطلاب.

3. الوقاية في الوقت المناسب والتغلب على الصعوبات في إتقان البرامج التعليمية من قبل الطلاب.

4. شرح المعرفة الخاصة في علاج النطق لدى معلمي المدارس وأولياء الأمور (الممثلين القانونيين) للطلاب.

بدوره ، يستمر المعلم في تطوير كلام الطفل ، معتمداً على المهارات والقدرات التي يتقنها ، أي التكامل يحدث عمل علاج النطق والعملية التعليمية.

الاتجاهات الرئيسية لعلاج النطق تعمل في المدرسة

تشكيل كامل نشاطات التعلم لا يمكن تحقيق ذلك إلا بمستوى عالٍ من تطوير الكلام ، والذي يفترض مسبقًا درجة معينة من تكوين الوسائل اللغوية ، فضلاً عن المهارات والقدرات لاستخدام هذه الوسائل بحرية وبشكل ملائم.

من الواضح تمامًا أن الانحرافات في تطور الكلام تعيق الاتصال وتعوق التكوين الصحيح العمليات المعرفية، تعقيد استيعاب القراءة والكتابة ، ونتيجة لذلك ، المهارات والمعرفة المدرسية الأخرى. تحتل مشكلة اضطرابات الكتابة والقراءة مكانة رائدة في ممارسة التعليم المدرسي ، مما يمنع تكوين أنشطة تعليمية كاملة للأطفال.

في السنوات الأخيرة ، كان عدد الأطفال المصابين مختلف الانحرافات في تطوير الكلام... مع بداية تدريب محو الأمية لدى هؤلاء الأطفال ، تم العثور على انتهاك مستمر لتشكيل خطاب مكتوب ، يتجلى في شكل خلل الكتابة. عند فحص اضطرابات النطق عند الأطفال ، يلاحظعسر الكتابة المختلط، والتي يتضمن هيكلها مثل هذه العيوب في الرسالة على أنها انتهاك تحليل اللغة والتوليف ، وخلل الرسم الصوتي والمفصلي الصوتي ، وعناصر خلل الكتابة الحركي والبصري مع خلل الكتابة المختلط ، تكون الأخطاء متعددة ومتنوعة. تظهر الدراسات التشخيصية أن خلل الكتابة المختلط يحدث دائمًا تقريبًا بسبب التخلف العام في كلام الطفل. مثل هؤلاء الأطفال ، كقاعدة عامة ، يواجهون صعوبات في إتقان البرنامج باللغة الروسية ، ويتذكرون قواعد القواعد ويطبقونها بصعوبة ، وتقل مفرداتهم ، ويعاني الجانب المعجمي من الكلام. هذا هو مجمع معقد من الاضطرابات ، والذي يتجلى ليس فقط في انتهاكات الخطاب المكتوب ، في معظم الحالات ، يتم الكشف عن التكوين غير الكافي للوظائف العقلية العليا مثل الانتباه ، وذاكرة الطرق المختلفة ، وكذلك الاضطرابات في المجال العاطفي الإرادي.

التنظيم في الوقت المناسب التعليم العلاجي في قبل سن الدراسة من شأنه أن يقلل بشكل كبير من عدد الأطفال الذين يعانون من إعاقات في الكلام. لذلك ، في سن المدرسة الابتدائية ، يحتاج معالج النطق في المدرسة إلى فترة أطول لإطلاق أصوات الكلام. وهذا بدوره يسمح لك بتقليل الخلل على مستوى الشكل الشفوي للكلام.

يأتي الكثير من الأطفال إلى مدرستنا الذين لا يذهبون إلى رياض الأطفال ولم يتم القيام بأي عمل معهم في تشكيل العمليات الصوتية-الصوتية والتركيب المعجمي-النحوي للكلام. التكوين غير الكافي للوسائل الصوتية والنحوية واللفظية للغة بسبب التشخيصجنرال لواء تخلف الكلام, يتعارض مع التدريس الناجح للغة المكتوبة ؛ تخلق انتهاكات بنية المقطع الصوتي للكلمات صعوبات كبيرة في إتقان تحليل الصوت والتركيب. تحديد كلمات يتجلى الأطفال في شكل صعوبات في إتقان دلالات الكلمات ، مما يؤدي إلى أخطاء في فهم الكلمات واستخدامها.

تشهد تجربة تعليم هؤلاء الأطفال على ضرورة وملاءمة تنفيذ العمل على الوقاية من عسر الكتابة وعسر القراءة وتصحيحهما خلال فترة التعليم الابتدائي.

الاتجاهات الرئيسية للعمل مع الطلاب

تشخيص الطلاب

فحص الخطاب الشفوي لطلاب الصف الأول ؛

فحص الخطاب الكتابي للطلاب في الصفوف 2-4 ؛

الفحص المتعمق لخطاب أطفال مجموعة علاج النطق ؛

اختيار مجموعات علاج النطق

مع التخلف العام في الكلام (OHP) ؛

مع تخلف الكلام الصوتي الصوتي (FFNR) ؛

مع ضعف القراءة والكتابة بسبب OHR ؛

مع ضعف القراءة والكتابة بسبب FFNR ؛

المساعدة الاستشارية

معلمو المدارس الابتدائية؛

مدرسو اللغة الروسية وآدابها ؛

معلمي فصول التعليم التعويضي ؛

أولياء الأمور (الممثلين القانونيين) للطلاب ؛

معالجو النطق مؤسسات ما قبل المدرسة مدن؛

الطلاب الذين يعانون من خلل في نطق الأصوات ؛

طلاب الصف الأول في المستقبل وأولياء أمورهم (ممثلون قانونيون) ؛

مجالات العمل:

التغلب على انتهاكات النطق السليم.

تطوير الإدراك الصوتي.

تطوير التحليل السليم والتوليف ؛

تطوير البنية المعجمية والنحوية للكلام ؛

تطوير الكلام المترابط

تطوير الإدراك المكاني.

في الختام ، يمكننا القول أن التعرف في الوقت المناسب على الأطفال الذين يعانون من اضطرابات الكلام ، والعمل المنظم بشكل صحيح بالتعاون الوثيق بين المعلم والأخصائي النفسي وأولياء الأمور ومعالج النطق لديهم أهمية عظيمة في بيئة مدرسية شاملة.