Középfokú speciális oktatás hallássérültek számára. Siketek oktatása

Oroszországban a nem hivatalos adatok szerint mintegy 14 millió ember él különböző hallássérültekkel.

Ebből 300-400 ezer iskolás. A hallássérült és a siketek túlnyomó többsége nemcsak speciális, javítóiskolákban tanulhat, hanem akár hétköznapokban is, egészséges társaikkal együtt. Minden tizedik ember felsőoktatásról álmodik. De honnan kaphat egy siket?

Minden az iskolával kezdődik

Az N1406 moszkvai Oktatási Központ (korábban siketek iskolája) az ország egyik legjobbja. Itt fogadják azokat a középiskolás diákokat, akik teljes középfokú végzettséget szeretnének szerezni, szakmát találni vagy felkészülni az egyetemre való belépésre. Oroszország egész területéről érkeznek gyerekek ebbe a szokatlan iskolába. Néha a szülők adják az utolsó fillért, hogy béreljenek lakást Moszkvában, és tanítsanak egy gyereket.

Lyubov Vasina központigazgató több mint 20 éve dolgozik itt. Egyszer Baumankán végzett, sikeres szoftvermérnök volt, és véletlenül jött az iskolába. Emlékszik, amikor először látott siket gyerekeket a folyosón. A tanár-süket tanár mindenkit köszönt. És igyekeztek a lehető legtisztábban kiejteni: "Hello!" "Láthatta, milyen nehéz volt nekik" - mondja Ljubov Grigorjevna. - Majdnem sírva fakadtam. De az iskolában maradtam, aztán megkaptam tanárképzés és most nem tudom elképzelni az életet e szakma nélkül. "

A központ 15 szakmát kínál, köztük autószerelő, asztalos, szabó, művész, siket tanár.

Különleges csoportok jönnek létre a siketek és a nagyothallók számára a N 9. Műszaki Főiskola és az N 1. Orvostudományi Kar területén. Vannak líceumi órák is - ezek célja a gyermekek felkészítése az egyetemre való felvételre. De nem mindenhol várják az ilyen jelentkezőket.

Az "Alma Mater" -t választják

Tavaly 96 ember végzett az N1406 moszkvai oktatási központban. Egy diplomás a pedagógiai egyetem hallgatója lett, további hárman az Orosz Állami Szociális Egyetem (RSSU) R-be kerültek, négy ember Baumanka hallgatója lett.

A hallássérült és siket hallgatókkal rendelkező régiókban négy oktatási intézmény működik - a Novoszibirszki Műszaki, Cseljabinszki, Vlagyimir Állami Egyetem és a kazanyi TISBI Vezetési Akadémia.

Természetesen előfordul, hogy a hallássérültek iskoláinak végzősei más egyetemekre lépnek, de ez nagyon ritka. Például a központ egyik hallgatója nemrég a Nyomdai Akadémia hallgatója lett. Két sportegyetem érdeklődést mutatott a hallássérült jelentkezők iránt, és a bázisukon edzőcsoportokat akarnak nyitni. Remélhetőleg ez a szándék valóra válik.

Az egyetemek általában nem akarnak felelősséget vállalni az ilyen hallgatókért, nem akarnak pénzt költeni a tantermek speciális felszerelésére, és speciális módszereket tanítanak tanáraiknak. Bár vegyük figyelembe, hogy Alkotmányunk minden orosz számára egyenlő jogokat biztosít az oktatáshoz. Nem számít, hogy hallasz - jó vagy rossz, akár hallókészüléket viselsz, akár nem.

Beszélj, hallják

Baumanka 1934 óta dolgozik a siketekkel.

A hallás lehetőségétől megfosztva másként érzékeli a világot, számára szűkül és csak abban a formában marad meg, amely a látóterébe kerül - mondja Alekszandr Stanevszkij, a fogyatékossággal élő személyek szakmai rehabilitációjával foglalkozó oktatási, kutatási és módszertani központ vezetője fogyatékosságok egészség MSTU őket. Bauman (GUIMT-ek). - Siket is tudok hátulról azonosítani: mindig feszült, a járás soha nem laza, mert az embernek készen kell állnia a különféle előre nem látható helyzetekre. Egy siketnek más a belső világa, más a mentális állapota.

Ma Oroszország különböző régióiból 200 hallgató tanul a központban. Vannak srácok Cseljabinszkból, Permből, Kirovból, Krasznodarból, Stavropolból, megjelent az első Jakutiai diák. Sok a moszkovita. Általában jobban fel vannak készülve a belépésre, mint a hátország lakói, és jobban beszélnek. A jelentkezők döntő többsége speciális egyetem előtti programokon keresztül került be Baumankába. Speciális iskolákban, líceumi osztályokban, fogyatékkal élők előkészítő tanfolyamain használják őket.

2007-ben 44-en léptek be a GUIMT-ek első évébe, 75-en jelentkeztek. Mindazok, akik nem jutottak el a versenyen, és ez megegyezik a Baumanka összes diákjával (vagyis a követelmények nagyon magasak), biztosan ide lépnek jövőre.

Egyes csoportokban a hallássérült hallgatók csak az első évben tanulnak. A másodiktól kezdve leülnek a gólyákkal a szokásos patakból. Harmadik évük végére általában együtt vannak a főáramú másodévesekkel. Stb. Összesen egy évvel tovább tanulnak, de ez senkit nem ijeszt meg. Az oklevél esélyt ad a túlélésre a piaci viszonyok által uralt társadalomban.

Az elmúlt tíz évben a GUIMT-k összes diplomájának sikerült munkát találnia. A legtöbb szakterületen jár, és a munkaadókkal folytatott beszélgetés általában ezer dolláros fizetéssel kezdődik.

4 egyetem milliókért

Az oktatási tisztviselők most nagyon szeretnek beszélni a fogyatékkal élők integrációjáról. Mondjuk, a fogyatékossággal élő embereket minden lehetséges módon egészséges csapatokba kell szorítani. Hadd tanuljanak hétköznapi iskolákban, egyetemeken ... De az államnak különös figyelmet kell fordítania a nem teljesen egészséges emberek oktatására - pénzeszközök elosztására az iskolai és egyetemi tantermek felszerelésére, a tanárok módszertani képzésére. Ha nehéz speciális központokat nyitni az oktatási intézményekben, talán van értelme kvótákat bevezetni az egyetemeken a hallássérült jelentkezők befogadására? 5-7 hely tanfolyamonként elég. És valahogy nevetségesnek bizonyul - csak négy regionális egyetem működik 14 millió siket számára, akik főleg az orosz tartományokban élnek.

"Gyere gyárunkba"

Jurij Zavjalov, helyettes. A balti hajógyár főigazgatója:

Az üzem 150 éves, és ez idő alatt süket és nagyothalló emberek dolgoztak nálunk. Kezdetben a munkakörülmények olyanok voltak, hogy a siketek könnyedén alkalmazkodhassanak hozzájuk, most azonban a társadalmi orientáció vált az üzem személyzeti politikájává. Az üzem személyzeti osztályán mindig két jelnyelvi tolmács dolgozik, akik segítenek az embereknek a dokumentumok helyes elkészítésében. Más osztályokon is vannak jelnyelvi tolmácsok. Most 150 süket és nagyothalló van az államban, mindannyian tisztességes fizetést kapnak, amely lehetővé teszi számukra, hogy eltartsák családjukat. Lelkiismeretes, felelősségteljes alkalmazottak és nagyon értékelik munkájukat. Az üzemben megvan a saját "Torch" klubjuk, a klub tagjai részt vesznek minden általános eseményen és sportversenyen. Egyébként ebben az évben a "Fakel" sportcsapat lett a vállalkozás legjobbja.

Alkalmazottaink általában egész életükben dolgoznak.

Regionális egyetemek, ahol siket hallgatókat tanítanak:

Management Academy TISBI
Kazan, st. Mushtari, 13

NSTU Társadalmi Rehabilitációs Intézet
Novoszibirszk, st. Timiryazeva, 77 A ház

Regionális Fogyatékos Emberek Oktatási Központja ChelGU
Cseljabinszk, st. Br. Kashirinykh, 129. ház

VlSU fogyatékkal élők szakképzési központja
Vlagyimir, szt. Gorkij, 87. ház, 2. épület

Oroszországban - az Egészségügyi és Szociális Fejlesztési Minisztérium adatai szerint - mintegy 200 ezer hallássérült és hallássérült ember él. Sajnos ezek a statisztikák nem fedik le a hallássérültek összes kategóriáját.

33 évesen Valentina gyakorlatilag nem hall semmit, és csak keveset tud beszélni. Teljesen egészséges fia és kedvenc munkája van - fodrász-stylist egy szépségszalonban.

A falu találkozott Valentina és beszélt vele a moszkvai életről és munkáról, valamint szakértőktől megtudta, milyen a hallássérült emberek számára egy modern metropoliszban, és milyen nehézségekbe ütközhetnek, amikor munkát vállalnak.

Szerető

A nevem Valentina, de mindenki Tinának hív. 33 éves vagyok, nős voltam, most elváltam. Van egy fiam, nyolcéves, halló és folyékonyan beszél a jelnyelven. Most a nagymamájánál él Nyizsnyij Novgorodban, én havonta egyszer vagy nyaralni jövök hozzá.

Hallásként születtem, de két évesen megbetegedtem tüdőgyulladásban. Antibiotikumot kaptam, ezért részben elvesztettem a hallásomat. A szüleim hallanak, mint a család többi tagja.

Gyerekkorom óta fodrász-stylist akartam lenni. Még kicsi voltam, amikor azt mondtam anyámnak, hogy álmodtam, hogy fodrász leszek. Ezután ellenkezett: "Nem hallasz jól, nem tudsz." Azt mondta, hogy nem leszek képes kommunikálni emberekkel és kapcsolatba lépni az ügyfelekkel. Későn tanultam meg a gesztusokat, mert nem egy speciális, hanem egy rendes iskolában tanultam.

Ennek eredményeként varrónőnek mentem tanulni. De aztán Nyizsnyij Novgorodban a Fodrász Intézetben kapott munkát, egy évig ott tanult, majd Moszkvába költözött, és munkát kezdett keresni.

Könnyűnek bizonyult stylistként elhelyezkedni. Hagytam az önéletrajzomat, és megkértem egy barátomat, hogy hívjon oda, majd én magam is eljöttem interjúra.

Először is, a szalonban feltették nekem a kérdést: "Hogyan fogsz kommunikálni az ügyfelekkel, nem hallasz jól?" Azt válaszoltam: "Ahogy most beszélek veled." Felvettek. Nincs szükségem tolmácsra, bizonyos mértékig hangosan tudok kommunikálni, bár szokásból az emberek nem mindig értik, amit mondok.

A napom így kezdődik. Reggel felébredek, megiszok egy csésze kávét, és mosolyogva, és jó hangulatdolgozni menni. Metróval jutok el a szalonba. Út közben semmilyen nehézséggel nem kell szembenéznem.

Eleinte nehéz volt kommunikálni az ügyfelekkel - nagyon ideges voltam, sőt sírtam is emiatt. Egy ideig számomra úgy tűnt, hogy hiába választottam ilyen szakmát. Idővel tapasztalatokat szereztem. Két év telt el, és már nem tapasztaltam nehézségeket. Nagyon sok ügyfelem látogat meg, köztük híres emberek.

Korábban egy másik szalonban dolgoztam, és most, miután megtudtam, hogy új helyre költöztem, régi ügyfeleim hozzám fordulnak. Nagyon sok nem halló ügyfelem van. Jól ismernek, és főleg hozzám fordulnak. De nem én vagyok az egyetlen fodrász Moszkvában, akinek rossz a hallása, több más srác is ezt csinálja.

Van külföldi stylist, követem az instagramját és másokat közösségi média... Szeretem a fodrász technikáját - nagyon gondosan végzi a munkáját. Számomra ez egyfajta példakép. Egyébként én is példa lettem valakinek. Moszkvában sok hallássérült gyermek nézte a munkámat és követte a nyomom.

Egyetlen cég, egyetlen szervezet sem segített a foglalkoztatásban - mindent az interneten kerestem, mindent egyedül átéltem. Bár minden nekem megfelel, teljesen elégedett vagyok a munkámmal, és azt tervezem, hogy továbbra is stylist-fodrászként dolgozom.

Számomra úgy tűnik, hogy Moszkva, mint minden nagyváros, tökéletesen alkalmazkodik a hallássérült emberek életéhez. Olyan kisvárosokban, mint én, nagyon kevés a fejlődés és a kilátások lehetősége. Nagyon nehéz elhelyezkedni - Moszkvában sokkal több lehetőség kínálkozik.

Természetesen mindenkinek vannak nehézségei, különösen azoknak, akik újonnan érkeznek, és azoknak, akik nem hallanak jól. A lényeg a kommunikáció problémája. De idővel beállítasz. Eleinte tárgyaltam az adminisztrátorral, ő segített nekem, adott valamit az ügyfeleknek, és most már magam is kezelni tudom. Különösen nagyszerű, ha az ügyfélnek jó a dikciója. Sokan egyszerűen megmutatják nekem egy magazinban, milyen frizurát akarnak, és megismétlem.

Szabadidőmben nagyon gyakran járok múzeumokba, úgyszólván kulturáltan képzett vagyok - általában barátaival találkozunk, szintén hallássérültekkel, és együtt járunk valahova. Télen pedig korcsolyapályára járunk - nagy vidám társaságunk van.

Vlad Kolesznyikov
befogadó programok vezetője a Garázs Múzeumban, defektológus-siket tanár:

A siketek és a nagyothallók fogyatékosságot kaphatnak: általában 18 éves kortól a fogyatékosság 3. csoportját (munkakörülményeket) kapják, de néha a 2. csoportot adják nem munkának, ez az ITU bizottságának orvosaitól függ.

A speciális iskolák a hallássérülteket és a siketeket foglalkoztatják, tanszékeik pedig a főiskolai és egyetemi végzettségűeket. Az All-Russian Süketek Társaságának moszkvai igazgatósága is segítséget nyújt az elhelyezkedésben - gyakran van alkalom a siketek számára betöltendő állásokra szakmában: szakács, varrónő, csomagoló, lakatos stb. Különböző szervezetek is működnek, amelyek segítik a fogyatékossággal élő embereket, beleértve a hallássérülteket és a siketeket is az elhelyezkedésben. Ez a VOG helyi fiókja, a ROOI "Perspektiva" vagy a munkaerőpiac.

Leggyakrabban a siketek lakatos, marógépkezelő, esztergályos, vízvezeték-szerelő, villanyszerelő, varrónő, szakács, fogtechnikus, programozó, fodrász és sminkes specialitásokkal rendelkeznek. Sok siket mehet dolgozni, külön oktatás és képzés nélkül az üzletekben - pénztárosok vagy csarnokok. Például: "Auchan", "Leroy Merlin", IKEA vagy "Yulmart".

A hallássérülteknél némileg más a helyzet - megpróbálják használni a maradék hallást, ezért ritkán járnak gyárakba és üzletekbe, nagyobb választási lehetőségük van a középfok utáni oktatás megszerzésére és ennek megfelelően a foglalkoztatásra. Az RPOI "Perspektiva" segít például a fogyatékkal élők üzleti alkalmazásában, és ez nagyon sikeres.

A legnagyobb nemzetközi vállalatok (KPMG, PwC, E&Y, Deloitte, IKEA, OBI, Nestle és még sokan mások) a siket és nagyothallók jelentkezőit egyenlő alapon fogadják el az adminisztráció, a pénzügyi és a HR pozíciók meghallgatásával. A súlyos halláskárosodásban szenvedő siket és nagyothallók nem tudják használni a telefont, ezért ezekben az esetekben egy üres állást választanak, ahol írásban - e-mail, csevegés, közösségi hálózatok - lehet kapcsolatot tartani az ügyfelekkel és kollégákkal.

A hallássérültek számára mindenképpen több lehetőség kínálkozik, mint korábban. Számomra úgy tűnik, hogy a legszembetűnőbb változások onnan kezdődtek, amikor 2012-ben orosz jelnyelvi hivatalos státuszt kapott Oroszországban. Több halló ember érdeklődött a jelnyelv és a siketek kultúrája iránt.

Alekszej Krapuhin
A Siketek-Vakok "Tehát-Egység" Támogatásáért Alapítvány sajtótitkára:

Elvileg minden hallássérült ember fogyatékosságot kap - általában ez a 3. csoport fogyatékossága. Az e státusú nyugdíj nagyságát 2016-ban 2279,47 rubelben határozták meg. Ez a szokásos nyugdíjráta. Bizonyos régiókban lehetnek bizonyos juttatások. Moszkvában a 2. csoport fogyatékossággal élő személyére havonta körülbelül 16-17 ezer rubelt különítenek el.

Különböző adatok vannak a siket-vak emberek foglalkoztatásáról, de szinte egyiküknek sincs munkája, mivel ez a legsúlyosabb fogyatékosság. Két éven keresztül mintegy 3 ezer, egyidejű hallás- és látássérült emberről gyűjtöttek adatokat. Jelentős része az idősebb emberek. A túlnyomó többségnek maradék hallása és látása van. Körülbelül 10% -a foglalkoztatott, és körülbelül 17% -uk szeretne munkát találni.

Leggyakrabban a számukra a munkahelyek az All-Russian Vakok Társasága és az All-Russian Süketek Társasága oktatási és termelési vállalkozásai. Legtöbben dolgozó szakmákkal rendelkeznek, de a siket-vakok számára a munkahelyek száma csökken, mivel a gyártási folyamat robotizált és egyes készülékek összeszerelését, amelyeket a siket vakok elvégezhetnek, most gépek hajtják végre.

Másrészt vannak olyan alapítványok, köztük a miénk is, amelyek kreatívan próbálják megvalósítani lehetőségeiket. Például van egy siket-vak ügyvédünk, aki Nyizsnyij Novgorodban dolgozik, egy másik idén lépett be az egyetemre, és először kaptak vakvezető kutyát, akinek a parancsait gesztusok adják. Ezzel a kutyával megy az egyetemre. Vagyis a szellemi munkát is megpróbáljuk fejleszteni.

​

Tamara Lyalenkova: Ma folytatjuk a fogyatékossággal élő gyermekek oktatási témáját, és beszélünk arról, hogyan és hol tanulhatnak a siket és nem halló gyermekek. Próbáljuk meg azt is megnézni, hogy milyen szakmai oktatás áll rendelkezésükre Oroszországban, és mennyire tudják sikeresen megvalósítani tudásukat és készségeiket szakmai környezetben.

Beszélgetőtársaim a moszkvai stúdióban a Siketek és Jelnyelvi Oktatási Központ igazgatója, a Siketek Világszövetségének oktatási szakértői Komarova Anna; Az All-Russian Süketek Társadalmának Szociálpolitikai és Rehabilitációs Osztályának Szociális Programok és Projektek Osztályának vezetője Maxim Larionov; A Moszkvai Pedagógiai Egyetem Gyermekkori Intézetének igazgatója Tatiana Solovievaés tanár, három süket gyermek édesanyja Lyudmila Zhadan... A megbeszélésen telefonon vesz részt a Paveletskaja Iskolaközpont strukturális egységének vezetője Natalia Otdelnova, ez a Kisvállalkozások Főiskolája (4), és a Baumannal elnevezett Moszkvai Állami Műszaki Egyetem docense Emilia Leonhard... Fordítóként - az All-Russian Süketek Társaságának közönségkapcsolati specialistája Anasztasia Zhuravleva.

Kezdjük a beszélgetést azzal, hogy Maxim meghatározza számunkra az oktatással kapcsolatos legfontosabb pontokat ma. Mi a legnehezebb és legfontosabb a siketek és a nagyothallók oktatásában?

Maxim Larionov: Először szeretném elmondani, hogy a közelmúltban egy új törvény az oktatásról Orosz Föderáció, amelyben nincsenek speciális javítóiskolák, de vannak olyan oktatási szervezetek, amelyek különféle, adaptívnak nevezett programokat valósítanak meg a fogyatékkal élő gyermekek tanítására. Az úgynevezett reform vagy átszervezési politika oktatási szervezetek, amelynek eredményeként azt látjuk, hogy a gyermekek oktatási feltételei romlanak. A szakemberek létszáma csökken - defektológusok, siket tanárok, logopédusok. Moszkva mindezt gazdasági célokból hajtja végre, pénzt próbálnak megtakarítani. De a gyerekeknek nem kell szenvedniük! Ezért az All-Russian Süketek Társasága állandóan kérdéseket vet fel a hatóságok előtt a javítóiskolák megőrzése érdekében, és ami a legfontosabb: a reformok előtti oktatás minőségének megőrzése, a korrekciós rész számára elkülönített óraszám megőrzése a ma valamilyen okból szükségtelennek tartott internátusok megőrzése érdekében. ... Ennek eredményeként a kisgyermekek kénytelenek utazni, nagyon hosszú időt töltenek az oda-vissza út során. Nem minden gyerek tanulhat tömegiskolákban, ezt meg kell érteni, ezért a befogadás természetesen jó, és ez lehetőséget nyújt bizonyos gyermekkategóriák szocializálódására a társadalomban, de ha ez nem sikerül, akkor a gyerekek jó, magas színvonalú oktatásban részesülhetnek egy speciális iskolában ... Jómagam egy speciális iskolában tanultam, és egyáltalán nem bánom, hogy ott tanultam.

Tamara Lyalenkova: Mennyire reális ilyen gyerekeket bevonni egy tömegiskolába, befogadásra, lehetséges-e ez?

Tatiana Solovieva: A fő feladat nem az oktatásba való beilleszkedés, hanem a minőségi oktatás megszerzése. Ennek az oktatásnak a lehető legösszetettebbnek kell lennie. Tökéletesen megértjük, hogy a hallássérültek képesek magas szintű oktatás elsajátítására, ami azt jelenti, hogy minden körülményt meg kell teremteni. Legyen tömegiskola, legyen speciális iskola azok számára, akiknek ez nehéz, és akik nem hajlandók tömeges iskolában részesülni oktatásban, de a lényeg a minőségi oktatás. És ha így fordítjuk a kérdést, akkor nem az a kérdés merül fel, hogy miként lehet bejutni a gyerekbe, hanem az, hogy az adott oktatási programkészen áll-e pszichofiziológiai fejlődésére, pszichológiai felkészültségére, készen áll-e a családja arra, hogy elkísérje - tanuljon egy tömegiskolában. Ebben az esetben igen. Ha a gyermek nem áll készen, akkor a képességeinek megfelelő programot kell választania.

Tamara Lyalenkova: Egyesülések azonban előfordulnak. És a Paveletskaja Központ - élénk példa... Natalya, hogy történik ez?

Natalia Otdelnova: Helyzetünk a következő. Valóban átszervezésen mentünk keresztül, beolvadtunk a Kisvállalkozások Főiskolájába, de ma megtartottuk a tanárok-defektológusok teljes állományát, és az osztályok a jövőre választott szakma elvének megfelelően készülnek el. A különböző hallássérült tanulók ugyanabban az osztályban vannak itt, mert számukra a legfontosabb az a szakmai, oktatási elfogultság, amelyet osztályuk tanterve szerint kapnak, ami a jövőben lehetőséget nyújt számukra arra, hogy ismereteket és készségeket szerezzenek abban a szakmában, amelyet Választani akarok. Ami a tanítási módszertant illeti, egyetértek Tatiana Solovievával, aki szerint a legfontosabb annak megértése, hogy a hallgató elsajátíthatja-e a tantervet és programokat azokban a tantárgyakban, amelyeket például az egyes osztályokban kínálnak fel neki. Vagyis vannak olyan óráink, amelyek középpontjában az egyetemre való belépés áll, és természetesen meg kell értenünk, hogy az ebbe az osztályba belépő srácoknak át kell adniuk az USE-t, vagy jó pontokat kell szerezniük a vizsgára, amelyet az USE helyett fogyatékkal élők is elvégezhetnek. , ezek állami záróvizsgák - GVE. Ehhez meg kell értenünk, hogy a srácok rendelkeznek minden szükséges készséggel, minden kompetenciával, oktatási és személyes ismeretekkel, amelyek segítenek elsajátítani ezeket a programokat. Ugyanakkor vannak olyan srácok, akik, megértjük, annak a ténynek köszönhető, hogy talán az óvodai időszakban, Általános Iskola, valahogy nincs elegendő készségük az egyetemre való belépéshez, és a dolgozó szakmákat választják, és szintén tanulnak tantervek és olyan programok, amelyek lehetővé teszik számukra a jövőben e szakmák elsajátítását.

Tamara Lyalenkova: Lyudmila Zhadan három süket gyermek édesanyja. És ő maga is tanult egy ilyen iskolában, most gyermekei ugyanabban az iskolában tanulnak, ahol végzett. Ez egy bentlakásos iskola, mint az ilyen javítóiskolák jelentős része, mivel egyértelmű, hogy nehéz a gyerekeket a város különböző részeiről, más helyekről szállítani, ezek elég kímélő körülmények.

Lyudmila Zhadan: Három gyermekem a Karp Avdeevich Mikaelyan nevű 30-as iskolába jár. Nagyon szeretném, ha az Oktatási Minisztérium garanciákat adna nekünk arra, hogy az iskola és a Lomonoszov-tornaterem közelgő egyesülése nem fogja elpusztítani az iskola minden jó dolgát. Az iskolában kiváló tanárok, módszerek, minden feltétel van, és szeretném tudni, hogy ezt nem fogjuk elveszíteni. Ennek az iskolának minden végzettje belépett az egyetemekre és jó szakmai sikereket ért el. És ezért anyaként nagyon aggódom azokért a körülményekért, amelyekben gyermekeim tanulni fognak. Gyermekeim 5., 8. és 10. osztályba járnak.

Tamara Lyalenkova: Komarova Anna a Siketek Világszövetségének oktatási szakértője. Hová mennek általában az ilyen fogyatékossággal élő gyerekek?

Komarova Anna: Ha Orosz Föderációnkról beszélünk, akkor hagyományosan siketek és nagyothallóink \u200b\u200bválasztanak oktatási intézményahol siketek csoportjai vannak jelnyelvi tolmácssal. Ez a bevett hagyomány. A siketeknek, mint bármely más személynek, joga van hozzáférni az oktatáshoz. Ha egy ember régész akar lenni, szemész akar lenni, valaki más, miért korlátozzák lehetőségeit? Hozzá kell férnie minden választáshoz. Ha pedig elegendő tudással rendelkezik, az államnak kiegészítő segítséget kell nyújtania jelnyelvi tolmács formájában a főiskolai vagy egyetemi tanulmányok során. A külföldi országokban vannak olyan különös emberek, akiket siket diákokhoz rendelnek, akik jegyzeteket készítenek. Nem tanulnak helyettük, csak jegyzetelnek. Nincsenek ilyen lehetőségeink, eddig mindent csak papíron jelentettek be.

Szeretném támogatni Tatjana Alekszandrovnát, hogy ennek érdekében, hogy minél több szakképzett szakember álljon rendelkezésünkre, hogy a szakoktatáshoz hozzáférés nyílt legyen, a semmiből kell kezdenünk. A korai oktatással kell kezdeni, nevezetesen a család megsegítésével, amikor egy siket gyermek éppen születik, mert minden benne van óvodai nevelés és képzés. Ez nagyon fontos! A problémánk az, hogy a siket és nem halló gyermekek szülei nem rendelkeznek megfelelő, teljes információval gyermekük fejlődésének módjáról. Süket gyermek születik - ez egy tragédia a család számára, sokk, anyák sírnak, mit kell tenni, a gyermek fogyatékos! Helyezze javítóiskolába? Sok halló szülő számára a bentlakásos iskola rémálom, gyermekemet börtönbe küldöm, valami szörnyű helyre. Ez nem igaz! A Siketek Világszövetsége, a Siketek Világszövetségének politikája a speciális iskolák támogatása, mert egy siket gyermek számára a speciális iskola sok esetben olyan hely, ahol megtanulja a világot, ahol jelnyelven kommunikál társaival, ez az a hely, ahol élvezi olyan életből, ahol teljesnek érzi magát, a környezetében érzi magát. Ez nagyon fontos!

Tamara Lyalenkova: Ez fontos és jó, de másrészt szinte örökké ebben a társadalomban marad. A jelnyelv nagyon fontos a társadalmi kommunikáció szempontjából, de az oktatás szempontjából talán nem is olyan fontos eszköz, mert ugyanaz a szöveg és jelentés olvasható.

Komarova Anna: Természetesen minden siket, nagyothalló embernek teljes kétnyelvűnek kell lennie, minden szempontból teljes mértékben el kell sajátítania az orosz verbális nyelvet, hogy hozzáférhessen a szövegből származó információkhoz, de hogyan lehet ezt elérni? Ehhez a siketek nagy számának útja a jelnyelven keresztül vezet. Ha a legtöbb siket gyermek számára a jelnyelvet tekintjük az első nyelvnek, még akkor is, ha halló családba születtek, akkor a jelnyelvet kell használni. A korai szakaszban van, hogy a jelnyelven keresztül minél több ismeretet adjon a világról. Például számos olyan ország példáját vesszük, amelyek a siketek kétnyelvű oktatásának útját követték - a korai szakaszban sok a jelbeszédük. Aztán 10-11 éves korára a gyermek annyira jól elsajátítja a verbális nyelvet, hogy információkat tud meríteni a könyvekből, és máris a jelnyelv szerepe háttérbe szorulhat a tanulás szempontjából. De a korai szakaszban ez nagyon-nagyon fontos. És sajnos, egy kicsit minden felfordult.

Maxim Larionov: Ez egy nagyon fontos kérdést vet fel a jelnyelv használatával kapcsolatban. Jelenleg ez egy vitatható kérdés, és mi, mint az Oroszországi Siketek Társasága, megértjük ezt. Ezért ismétlem, és megismétlem, hogy nagyon fontos, hogy az állam megteremtse a feltételeket a különböző oktatási utak fejlődéséhez. Képzelje el, hogy egy siket gyermek született süket szülők családjában. Nagyon sok van belőlük. És nyilvánvaló, hogy ezek a szülők nem valószínű, hogy azonnal elküldenék őt cochleáris implantációs műveletre. Otthon jelnyelven kommunikálnak. És ez az út, de ez az út jelenleg gyerekcipőben jár. Egyik szülő sem tudja, milyen módszereket kell helyesen használni a gyermekek fejlődéséhez, és más szülők, akik hallják, egyáltalán nem akarnak erről hallani, úgy vélik, hogy a gyermeknek csak beszélnie kell. De ha egy gyerekből az akváriumban hal válik, ami csak szavakat ismétel, és ez is előfordul, ez tragédia. Mert kiderült, hogy a logika nem működik nála. Általában szükségünk van egyéni megközelítés, és véleményünk szerint a befogadás nem jelenti a speciális javítóintézeti oktatás rendszerének megsemmisítését, éppen ellenkezőleg, ki kell terjesztenie a korábban meglévő lehetőségeket. A szovjet időkben egyetlen út vezetett - egy speciális iskola felé. Most ott van a befogadás. Az Isten szerelmére, teremtsen feltételeket a rendes iskolákban, de ne a speciális javítóiskolák rovására. Ez a fő politika, aminek lennie kell. De most kiderült, hogy az iskolákat összevonták, és hogy hívjuk ezt a strukturális egységet - befogadás vagy mi? Iskola egy iskolán belül? Ezt nem értjük.

Tamara Lyalenkova: Valószínűleg megmutatták valakinek általános iskola, de néhányan nem. Tatyana, és mondja el nekünk, kérem, mi az a szuropedagógia?

Tatiana Solovieva: Siketek oktatása - ebben az esetben az gyakorlati megvalósítása a siketoktatás tudományaként felhalmozott tudományos ismeretek. De szeretnék visszatérni néhány itt felmerült kérdésre. Az orosz jelnyelv szerepe és helye, mint a kultúra sajátos eszköze, a hallássérültek szubkultúrája, nemcsak a kommunikáció, hanem a kultúra is, ezt hangsúlyozom. Tudjuk, hogy az istentiszteleteket speciális templomokban jelbeszéd segítségével végzik, és ez nemcsak kommunikációs eszköz, hanem kultúra, Istennel való kommunikáció eszköze is. Ha ezt megértjük, akkor az orosz jelnyelvet teljesen másképp szemléljük. És itt van egy külön vita. Másrészt a szakképzés. Gyermekkori Intézetünkben, csak Baumansky-val párhuzamosan, van egy hallássérült hallgatók humán oktatási központja. Ha a Bauman Egyetemen van egy Műszaki Oktatási Központ, akkor van egy humanitárius. A diákok pedig speciális csoportokban tanulnak, és számos speciális iskolából érkezett diák jár általános csoportokés megválasztják szakmájukat.

Ha azt mondod, hogy lehet-e orvosból orvos, de a fő kérdés az, hogy belép-e, képes lesz-e elsajátítani egy nehéz programot. A diákok megértik ezt. És amikor hozzánk fordulnak, választanak egy sportirányt, egy művészi és grafikai irányt, hagyományosan azt az irányt, ahol az egyetemi végzettség versenyképessé válik. Bármilyen lehetőséget biztosíthatunk, de versenyképes lesz? Ha az állam szolgáltatásokat nyújt támogató központok, kísérő szolgáltatások formájában, akkor azoknak nem szabad az egyetemen végződniük. Át kell gondolni egy támogatási programot a foglalkoztatás, a munkahelyi támogatás előtt. A probléma az, hogy az egyetemen a rektor kezdeményezésére ezt a Központot az egyetem költségén hozták létre és támogatták, de hallássérült hallgatók, megőrzött hallással gyakorlatilag ugyanazt a pénzt hozzák az egyetemre. Ha a hallgató olyan karot választ magának, amelyben nincsenek csoportok, akkor egyedül ő, ez a hallgató jogosult az orosz jelnyelvi tolmács állandó szolgáltatásaira. Hogyan, milyen eszközökkel?

Tamara Lyalenkova: Vagyis az iskolának még mindig van együtthatója, az iskolának több pénzt szánnak egy tanulóra?

Tatiana Solovieva: Az iskolának nincs pozíciója - orosz jelnyelvi tolmács, néhány iskola kivételével. Az iskolában az oktatás sajátosságai olyanok, hogy együttható van, Moszkvában ez az együttható 3, vagyis a finanszírozás háromszor nagyobb, mint egy normálisan fejlődő gyermek esetében. A tanítás hatékonysága érdekében nem 30, hanem 6 ilyen gyereknek kell lennie az osztályban, félkörben kell ülniük, és ugyanannyi szakembert rendelnek ehhez a 6 gyermekes osztályhoz. És gyakran előfordul, hogy a bentlakásos iskola személyzete, a teljes személyzet, a vezetői, a pedagógiai, a műszaki, a kisegítő személyzet ugyanannyi, mint a tanulók száma, néha több. Ez a képzési rendszernek köszönhető. Természetesen az állam pénzt takarít meg, ha bezárja és feltekeri a bentlakásos iskolák fenntartásának rendszerét. De megértjük, hogy ha engedünk általános iskola és tegyél egy orosz jelnyelvi fordítót, ez nem kétnyelvű képzés, és semmi köze sincs a képzéshez. Szolgáltatásokat kínálunk a gyermek számára. Melyik gyerek? Először is, ki beszél orosz jelnyelvet - természetesen nem. Másodszor, kié a szóbeli - elégtelen szinten. Egy gyermek, aki 30 gyermekes osztályban tanul! A probléma nem a fordítás, hanem a tartalom. A priori nem tudja megérteni, felfogni, válaszolni a kérdésekre. És kommunikáció a környező gyerekekkel? Fordítónk közvetítő lesz?

Ha megnyitjuk amerikai kutatók munkáit, látni fogjuk, hogy azt mondják, hogy az inklúzió fő problémája egy orosz jelnyelvi tolmács beillesztése, amely megzavarja az osztályon belüli, kortársak közötti és a tanárral folytatott kommunikációt. Bármilyen modellt kínálhatunk, reklámozhatunk a televízióban, olyan videókat mutatunk be, amelyeket a gyerekeknek együtt kell megtanulniuk. Ezt felajánlani azoknak az embereknek, akiknek fogalmuk sincs a siket pedagógiáról mint tudományról, magáról az oktatási rendszerről ... Végül is úgy történt, hogy hazánkban a rendszer talán tökéletlen, mint minden rendszer, de ez a rendszer kommunikációs és tevékenységalapú, amikor a verbális beszéd kialakult az első másodpercektől kezdve, és természetesen a jelnyelv mint ilyen nem létezett oktatási folyamat... A lényeg a verbális beszéd, a verbális-logikus gondolkodás kialakulása. Nem mindig sikerül, de azok, akik ezt csinálják, nagyon magas eredményeket érnek el az oktatásban. Amikor ez nem sikerül, akkor a gyermekeknek gyakran vannak további egészségügyi, értelmi és beszédzavarai. Tehát itt nagyon sok kérdés merül fel. A fő kérdés a gazdaság kérdése. Mire spórolunk? A beszállórendszer összeomlásán? Mit fogunk ajánlani cserébe?

Most van egy állami projekt szövetségi szabvány hallássérült gyermekek számára külön - siketek, külön - hallássérültek számára. Négy lehetősége van. A lehetőség - befogadó - azoknak a gyerekeknek, akik készen állnak erre, és vannak ilyenek. Vannak olyan gyermekek, akik vegyes csoportokba járnak az óvodában, akik általános szintjüknek megfelelően beszédfejlődés közel vannak a normához, és szüleik választják. És logikus, hogy tömegiskolában folytatják tanulmányaikat. Vannak olyan gyermekek, akik nem érték el az ilyen mutatókat, számukra - B. opció. További intellektuális problémákkal küzdő gyermekek esetén - C. opció. És ebben a szabványban először a nem tanulni képes gyermekek 50 százalékát fedjük le. Hazánkban a hallássérült gyermekek 50 százaléka tanulási fogyatékosság; ezek halmozottan súlyos fejlődési fogyatékossággal élő gyermekek, akik otthon vannak, és nem tartoznak az oktatásba. Nos, kivéve egy szociális gondozót, aki hozzájuk jön és segít a családnak, ennyi. Ez a D. opció. Ezt a szabványt ma figyelembe vesszük. Annak ellenére, hogy a szabványon belül vannak képviselők, akiknek hasonló és egyúttal némileg eltérő nézetei vannak ugyanarról a dologról, abban egyetértettünk, mert ez nagyon fontos.

Tamara Lyalenkova: Natalya, milyen formátumban kényelmes az iskolád létezése?

Natalia Otdelnova: Minden lehetséges módon megpróbáltuk megőrizni a rendelkezésünkre álló formátumot. De amit el akarok mondani, ez az. Van egy felső tagozatos iskolánk, és csak meghallgattam a program összes résztvevőjét, és természetesen mindenkivel egyet tudok érteni bizonyos pozíciókban, de mi a fontos számunkra? Mivel van idősebb kapcsolatunk, és a srácokkal megyünk a végső igazolásra, akkor ezekben az idősebb osztályokban, amelyeket a srácaink befejeznek, minden probléma azonnal látható. Ha ezeket a problémákat megvitatjuk, amíg a gyerekek óvodában vannak, általános iskolával, valahol az alapiskola közepén, akkor a problémákat megvitatják, de nem kell nagy erőfeszítéseket tenni annak érdekében, hogy a gyermeket a végleges tanúsításhoz hozzák, és valahogy részben a problémák megoldódnak, részben nem oldódnak meg.

A legfontosabb, hogy az iskola javító iskola, és egyelőre magunknak tartjuk javítóiskola, mivel strukturális egységünk korrekciós szerkezeti egység maradt, nincs halló gyermekünk, csak hallássérült és siket gyerekek tanulnak itt, természetesen fontos számunkra, hogy ez a 3-as együttható megmaradjon, hogy jelnyelvi tolmácsokat tudjunk fenntartani ... Jelnyelvi tolmácsunk van ... Annak érdekében, hogy fenntartsuk olyan tanárok-defektológusok állományát, akik már a középiskolai szinten foglalkoznak a hallásészlelés fejlesztésével, a kiejtés kialakításával és a kiejtési képességek fejlesztésével. Miért van erre szükség? Vannak olyan tanáraink, akik taníthatnak jelnyelvet, és tanórán kívüli foglalkozásokon is taníthatják. És még sok tanárnak is van saját jelnyelve. Nem mondhatom, hogy mindenki magas szinten van, nem, valaki birtokolja az elemeket, valaki másolja a jelbeszédet, és valaki ismeri a beszélt jelbeszédet is. De mindenki, ilyen vagy olyan mértékben, jelnyelvi tolmács nélkül, szinte minden tanár nélkül kommunikálhat gyermekeinkkel.

Ez nagyon fontos, ha a személyzet teljes felkészültséggel rendelkezik, ismeri a hallgatók kontingensét, és fontos, hogy minden hallgató számára megteremtse saját egyéni oktatási pályáját. Mivel például jön egy diák, és jó hallása van, meg kell őriznie a hallásészlelés képességeit, ami azt jelenti, hogy tanár-defektológust vonunk be neki, ezek az órák kötelezőek. Jön egy másik hallgató - többet akar kommunikálni a siketek környezetében, de hiányzik a jelnyelvi készségekből, ami azt jelenti, hogy szolgáltatásokat nyújtanak számára a jelbeszéd tanításához. Ennek a differenciált rendszernek léteznie kell. Ugyanez igaz minden órán. Tegyük fel, hogy egy osztályban 8 tanuló van, az egyik hallgatónak jó hallási képességei vannak, a hallás megmarad, fül által képes felfogni az információt, egy másik hallgatónak nincs ilyen hallási képessége, hallási észlelése pedig meglehetősen alacsony szinten van, csak zajokat hall, ami - valami hangos, rezgést érez stb. - és amikor a tanár ezt figyelembe veszi, és kiválasztja az információszolgáltatás és a tanítás eszközeit, módjait és eszközeit, akkor természetesen csak egy siket tanár birtokolja ezt, természetesen tanár-defektológus, és amikor ezt a differenciált megközelítést megvalósítják nemcsak a tanuló oktatási pályájának kialakításában, az egész iskolai nap előkészítésében, hanem az egyes órákon is megvalósul ez a megközelítés, és akkor nagyszerű eredményeket érhetünk el.

A jelbeszéddel kapcsolatban csak a következőket szeretném elmondani. Nagyon jó, ha egy gyermek, ha siket családban született, siket gyermek, jelnyelven kommunikál szüleivel. Mivel te és én tudjuk, hogy egy gyermek számára, amikor megszületik, az első dolog, amire szüksége van, a kommunikáció, és természetesen a siket szülők biztosítják neki ezt a kommunikációt, és ez nagy lendület a gyermek fejlődésében. De fontos megérteni, hogy minél előbb kapcsolódunk és tanítjuk a verbális beszédet, és ezt siket szülők teszik meg, akik maguk is folyékonyan beszélik a verbális beszédet, valóban ennek a kétnyelvű rendszernek a segítségével nevelik gyermekeiket, ebben az esetben nagyszerű eredményeket érnek el! Van olyan srácunk, aki folyékonyan beszél a jelnyelven, mivel gyermekkorától kezdve e kommunikációs eszköz segítségével, ennek a rendszernek, mondhatni a nyelvi rendszernek a segítségével beszélnek, és a verbális beszédben is jól állnak, ami segít nekik elsajátítani az iskolai tananyagot. És itt elképesztő eredményeket látunk. És egészen más eredmények, amikor például a gyermek halló szülők családjában született, és a gyermek siket, elmulasztották a kommunikáció egy pillanatát, majd valahogyan az egyik rendszerbe, majd egy másik rendszerbe, és kiderült, hogy nincs ilyen sorrend, amelynek mind a jelbeszéd, mind a verbális beszéd kialakításakor kellett volna. És akkor jön egy gyerek, fut, és természetesen vele vagyunk így, meg így, és különböző módon, és még mindig nem lehet túl jó eredmény. Vagyis itt nagyon fontos a gyermek fejlődésének ez a korai szakasza, amely az eredményeket már az alapiskolában és a középiskolában megadja.

Tamara Lyalenkova: És melyek a legfőbb kudarcok gimnázium, a kijáratnál?

Natalia Otdelnova: A legnagyobb kihívás a jó beszéd. Hazánkban nem véletlen, hogy a hazai pedagógia tartalmazza azt a legfontosabb rendelkezést, miszerint bármely tantárgy oktatásának együtt kell lennie a verbális beszéd tanításával. Ez nem véletlen. Használhatunk jelbeszédet ebben az esetben, néha még beszélt jelbeszédet és jelbeszédet kell másolnunk, de a szóbeli beszédnek jelen kell lennie. Mert ha csak az orosz nyelvórákon foglalkozunk közvetlenül a verbális beszéddel, az orosz nyelvvel, akkor ez nagyon kevés lesz. És a kudarcok olyanok, hogy sajnos nem mindenki ismer koherens beszédet, és mi szükséges a vizsgán, de a vizsgán kötelezően meg kell írni, az állami záróvizsgán nyilatkozatot kell írni, és nyilatkozat megírásához helyesen meg kell értenie az olvasott szöveget, ez egy sajátos készségkészlet. Ahhoz, hogy megértsd ezt a szöveget, már jó ismeretekkel kell rendelkezned a kapcsolt beszédben, és nagyszerűnek kell lenned szójegyzék és számos más kommunikációs készség, a vizuális eszközök, az allegóriák stb. megértése érdekében. És most, ha van olyan diplomásunk, aki nem rendelkezik mindezekkel a képességekkel, akkor nem értette a szöveget, de még mindig meg kell reprodukálnia, ez egy nagy, összetett munka, amely csak akkor ad eredményt, ha ilyen irányú munkát kisgyermekkori. Nos, és sajnos természetesen nem mindenki teszi sikeresen az érettségi vizsgát, vagyis "rossz jegyeink" voltak ebben az évben, a srácok elmentek a második vizsgára, sikeresek voltak, ennek ellenére óriási nehézségeket és stresszt tapasztaltak.

Tamara Lyalenkova: Szeretnék egy kicsit beszélni az orosz jelnyelvről.

Komarova Anna: Most általában a jelnyelv témája meglehetősen divatossá vált, és nagyon örülök, hogy egyre több közvélemény figyelmét hívják fel a jelnyelvre. Az orosz jelnyelv az Orosz Föderáció siketek és nagyothallók állampolgárai által beszélt nyelv. A jelnyelv önálló nyelvi rendszer. Természetesen van egy bizonyos hatása az orosz nyelvnek. Egy mozdulat képviselhet akár egyetlen szót, akár külön jelentést, vagy akár kifejezést is. Az orosz jelnyelv nyelvtani szabályai pedig eltérnek az orosz nyelv szabályaitól. Például a kérdést a végére teszik, a tagadást az ige után teszik, sok ilyen tisztán nyelvi szabály létezik. Vagyis ez egy másik nyelv, de természetesen van egy bizonyos hatása az orosz nyelvnek. Jelenleg körülbelül 140 nemzeti jelnyelv van a világon.

Tamara Lyalenkova: Ez elképesztő dolog, mert úgy tűnik, hogy ennek a nyelvnek nemzetközinek kell lennie. Ugyanazt a tárgyat jelöli ki gesztusok segítségével is.

Komarova Anna: Bármely nyelv összefügg a kultúrával, a nyelv és a kultúra elválaszthatatlan fogalmak. A francia bagett formájában képzeli el a kenyeret, de mi másképp képzeljük el. És a gesztusok megfelelőek. Például a házunkat egy mozdulattal mutatják, falvakban vannak ilyen tetőink, de például Afrikában a házak teteje teljesen más, Dél-Afrikában egy lapos tetejű házat mutatnak. A nyelv kapcsolódik az ország kultúrájához, az emberek kultúrájához, és nem lehet ugyanaz. A siketek megértik egymást, és a gesztusok nem ikonikusak, átvittek, minden gesztus nem képe annak a tárgynak, amelyről beszélünk, a gesztusok többsége szimbólum. Ezek teljes nyelvek, és ezt a tudomány is bizonyítja. És nagyon fontos, hogy a gyermeknek legyen nyelve. Hazánkban gyakran kapunk olyan gyereket az első osztályban, akinek nincs nyelve, nincs jelnyelve, nincs oroszja ... Bár, talán Óvoda összefüggő verbális beszéd kialakítására irányult, és csak egyes szavai vannak. Van olyan gyermekünk, aki iskolába jár, ismer 20 nevet különféle madárból, 40 virágnevet, de nem tudja oroszul felépíteni a helyes kifejezést.

Tapasztalat szerint oktatási intézmények, a legerősebb srácok siketek egy siket családból. Ez annak a ténynek köszönhető, hogy egy ilyen gyermeknek anyanyelve van, amelynek köszönhetően elsajátíthat egy második nyelvet - orosz nyelv... Hisszük, hogy a jelnyelv sok siket számára csodaszer lehet a fejlődés korai szakaszában. Vegyük példaként Svédországot. Ez az ország több mint 20 éve foglalkozik kétnyelvű oktatással a siket gyermekek számára. És ott a kezdeti szakaszban a verbális nyelvet egyáltalán nem adják meg, csak jelnyelvet tanítanak. Sőt, a siket gyermekek szüleinek ingyen, az állam költségén kell tanulniuk a jelnyelvet. És ott egyébként megőrzik a speciális iskolákat, ugyanabban a Svédországban, ha az inkluzív oktatás az, akkor nem tagadja a jelnyelv tanulmányozását. Ennek eredményeként, ha százalékos értelemben összehasonlítjuk a főiskolákra és egyetemekre lépő siket iskolát végzettek számát, valamint a halló gyermekek százalékos arányát, akkor sokkal több a siket hallgató, másfélszer több. És a siketek sikertelensége nélkül tesznek ott vizsgát, ugyanolyan szinten, mint a hallók. És ez egy nagyon fontos mutató.

Nem lehet sok nyelv, de nagyon fontos, hogy a gyermeknek legalább egy erős nyelve legyen, majd e nyelv alapján bármely más megtanulható. A kétnyelvűség többféle módon is megvalósulhat. Először adhat egy nyelvet, mint például a siket szülőknek, akiknek siket gyermekeik vannak, és ez párhuzamosan mehet. De nagyon fontos, hogy legyen alapunk.

Tamara Lyalenkova: Hallottam, hogy nagyon pozitív tapasztalat tapasztalható, ha jelbeszéd nélkül csinálod, amit beszédhallásnak hívnak.

Komarova Anna: Igen, természetesen nagyon sok ilyen sikeres gyerek van. De a statisztikák azt mutatják, hogy sajnos sokaknak nagy társadalmi és személyes problémáik vannak. A jelnyelv segítségével fejlődő gyermeknek pedig van mondanivalója. Ez nem azt jelenti, hogy csak a saját világában fog élni, éppen ellenkezőleg, az élet ismerete lehetőségeket nyit meg számára, hozzáférést biztosít az élet különböző területeihez. Ez nagyon-nagyon fontos!

Tatiana Solovieva: Ha jelbeszéd használata nélkül beszélünk, akkor valószínűleg ez Emilia Ivanovna Leonhard rendszere. Ez a rendszer hazánkban ismert, külföldön is ismert, sok éves gyakorlattal, több tíz évvel és sok végzettséggel rendelkezik, ezek olyan tömegiskolák, ahol a gyerekek tanultak, speciális osztályokban, közös osztályokban, és - a szóbeli beszéd teljes, állandó használata ... Beszélhet az Intézetről javító nevelés Orosz Oktatási Akadémia, ahol szerencsém volt, hogy életem rövid időszakában dolgoztam. Az olyan egyedi emberek, mint Tatjana Szergejevna Zykova és Szergej Alekszandrovics Zikov, akik már nincsenek köztünk, a képzési rendszer alapítói, nem jelentették a jelnyelv kizárását. Más kérdés, hogy még nem készültek olyan tanulmányok, amelyek megerősítenék az orosz jelnyelvnek a jelenlegi oktatási rendszerbe történő beépítésének következetességét. És ez most nagyon zavarban van, és együtt akarjuk fejleszteni ezt az irányt.

Tanulmányt készítettünk a moszkvai Orekhovo 937 Oktatási Központban, amikor 2003-ban több gyermeket is meghívtak ebbe az iskolába, hallássérült gyermekeket, magas szintű beszédfejlődéssel, gyerekek jöttek és tanultak, néhányuk elvégezte az iskolát, és láttuk, hogy kötelező a felvétel a befogadásba ... Itt van egy speciális oktatás - nem tudom, meg kell nézni, de ebbe beletartozva kötelező az orosz jelnyelv felvétele opcionális tananyagként! Nagyon meglepőnek tűnik, hogy a kellően jók, kompetensen kifejezik-e gondolataikat a szóbeli nyelven, szabadon kommunikálnak, miért van szükségük jelnyelvre? De mert bizonyos időszak élete, nevezetesen amikor a serdülőkor bekövetkezik, amikor egy tinédzser választás elé áll, és társainak olyan környezetét keresi, amelyben a lehető legnagyobb mértékben megnyílhat, rájön, hogy itt, azok között, akik hallják, nem mindenki, de egyesek nem veszik észre, hogy mások. Az iskola egyik tanulója elmondta, hogy egy egyedülálló fiú, tehetséges, aki folyékonyan beszél, aki az iskolai fizika olimpia győztese lett a halló hallgatók között, súlyos halláskárosodásban szenvedő gyermek, süketséggel mondhatjuk ezt: "Megérted minden szavamat, megértem minden szavadat szavakat, de nem érted, hogy érzem magam, és soha nem fogom megérteni, hogy érzel. " Amikor egy tinédzser elkezdi megvalósítani önmagát ebben a világban, a helyén, keresi a kommunikációs eszközöket, az interneten jár oldalakra, közösségeket keres, kommunikálnia kell, lehet, hogy nem talál ott és nem távozik, de megadja neki a számára természetes kommunikációs eszközöket, szükséges.

Nagyon érdekes, amikor orosz jelnyelvet javasoltunk, most ezt az órát az iskolában tartják, a gyerekeket tanítják - és ebben az iskolában három szülőcsoport van, minden gyermek inkluzíven tanul, minden gyerek jól beszél, hallássérült szülőkről van szó, akiket nem érdekel behozták gyermekeiket, ezek ép hallású szülők, a harmadik csoport pedig a halló gyermekek ép hallásával rendelkező szülők, és mi minden orosz jelnyelvi tanfolyamot felajánlottunk. Tehát ki utasította el? Először is, a nem halló gyermekek nem halló szülei megtagadták!

Tamara Lyalenkova: Velünk telefonon - a szentpétervári Emilia Ivanovna Leonhard, ott van a konferencián. Mennyire fontos a jelnyelv használata az oktatásban?

Emilia Leonhard: Ne gondolja, hogy a jelnyelv abszolút kötelező nyelv annak, aki nem hall. Óriási a siketek száma, akik nem ismerik a jelnyelvet, nem használják azt és teljesen normális életet élnek. A jelnyelvi apológusok azt mondják, hogy a halló ember soha nem fogja megérteni a süket embert, és a süket soha nem fogja érezni a halló ember ilyen finom érzéseit - ez nem igaz. Minden attól függ, milyen környezetben, hogyan nevelik az embert, hol nő fel. De ha egy gyermeknek, kamasznak vagy fiatalnak van ilyen vágya, akkor már beszél, hallással szabadon kommunikálhat, nem érzi magát kitaszítottnak, ha olyan siketekkel kell kommunikálnia, akik nem értenek jól, talán beszédet, kérem, ennyi tud. De a tanítás során a jelnyelvet a lehető legkésőbb kell használni. Mert eltömíti a beszélt nyelvet. Hatalmas mennyiségű kutatás folyik ebben a témában. Ha egy gyermek már kialakított egy összefüggő beszédet, egy siket vagy nagyothalló gyermeket, és te és én most megtanulhatjuk a jelnyelvet, akkor semmi sem fog elpusztulni, a fő nyelvünk, ez megtehető. Magának a gyermeknek és a szülőknek a véleménye nagyon fontos itt. Nem minden süket ember szeretné, ha gyermekei jelnyelvet használnának. És sok siket szeretné, ha jelnyelvet használnának. Tehát ez egy kényes és egyedi kérdés. Nincs egyetlen megközelítés, nincs recept, de egyet biztosan tudok: amíg nem alakul ki egy összefüggő beszéd, addig nem kell adni.

Lyudmila Zhadan: Tegnap a lányom írt egy esszét a "Szeretem az orosz nyelvet" témában. A lányom teljesen süket és kétnyelvű. Lányom ezt írta: "Az orosz jelnyelv a mindennapi kommunikációm nyelve, és ezen a nyelven jól érzem magam a barátok, a szülők között, mint egy hal a vízben. Az orosz verbális nyelv az orosz irodalom nyelve, az emberek által beszélt nyelv ". És a lányom azt írta, hogy nem tudja elképzelni magát e két nyelv nélkül: "Ha nem lenne ez a két nyelv, akkor nem lennék én. Ez a két nyelv alkotott engem." És szeretném hozzátenni, hogy végül is egy siket nem mehet sehova jelbeszéd nélkül, mert amit Emilia Ivanovna éppen mondott, azt nagyon tisztelem, és vannak jó példák arra, hogy Emilia Ivanovna technikája nagyon jó eredményeket ért el, de most mi vagyunk ezek látjuk az eredményeket annak az időszaknak az előtt, amikor a gyermek elhagyja az iskolát vagy az egyetemet, és mi következik? Hogyan fog ez a gyermek akkor dolgozni, kivel fog kommunikálni? Az érettség korára a kommunikáció köre szűkül, az ember csak a barátaival és a családjával, valahol a munkahelyén kommunikál valakivel, és ha nem ismeri a jelnyelvet, akkor ki ő? Úgy gondolom, hogy a jelnyelvnek mindig meg kell maradnia.

Tamara Lyalenkova: Vagyis ez a készség teszi a legteljesebbé a társadalmi életet.

Maxim Larionov: Igen, két nyelv alakít minket. Természetesen az oktatás feladata versenyképes ember felnevelése, hogy tudjon dolgozni. Be kell fektetni ebbe a gyermekbe, és az állam számára jövedelmező befektetni, hogy aztán adót fizessen. És maga a gyerek, aki már dolgozik, már felnőtt, miért dolgozik? Élni? Hogyan éljünk, milyen környezetben? Nagyon sok ilyen árnyalat van. Bármely zajos társaságban, előadáson, átképzés során nem lehet tolmács nélkül. Nem tudok elképzelni egy olyan siket, aki nem tud jelnyelvet, aki egy előadáson üldögél és megérti az előadót. Lehetetlen. Jómagam folyamatosan tanulmányoztam és lemásoltam az összes jegyzetet, vagyis az előadó számomra nulla volt, könyvekből és jegyzetekből tanultam. Ha lenne fordítóm, talán többet tudtam volna meg az előadóktól. Vagyis a jelnyelv továbbra is a siketek kultúrájának és életútjának szerves része. Nem számít, melyik úton halad a kezdetektől fogva.

És nagyon szeretném, ha az emberek nem érzékelnék a siketeket sztereotípiáikkal. Ha újra megkérdezte, nem értette, ez azt jelenti, hogy valami nincs rendben az agyával. Nem, az agyunkkal minden rendben van, a társadalom részéről, jelen pillanatban a nem rendben lévő állam részéről megértéssel.

Tamara Lyalenkova: Maxim, amikor ügyvédi hivatást választott, megértette, hol fog dolgozni?

Maxim Larionov: Először magam vagyok süket szülők családjából, és szüleim barátai is süketek. És gyermekkorom óta láttam, milyen problémákkal szembesülnek az életben. Nagyon későn döntöttem arról, hogy a jogi osztályra megyek, és ezt a döntést ismét számos fellebbezés, az emberek segítségkérése váltotta ki. Az egyetem elvégzése után 8 évig segítettem a fogyatékossággal élő embereknek, a legkülönfélébbeknek, nemcsak a siketeknek, jogi problémáik megoldásában.

Tamara Lyalenkova: Lyudmila, ön tanár, filológus, hogyan választotta a szakmáját?

Lyudmila Zhadan: Süket szülők családjában nőttem fel, de az első nevelést megkaptam, nagymamám Arina Rodionovna volt, aki meséket olvasott nekem, és gyermekkorom óta szerettem olvasni. Amikor beléptem az iskolába, ez a hallássérült gyermekek számára szolgáló Mikaelyan iskola volt, úgy éreztem, hogy a mellettem tanuló gyerekeknek segíthetek az orosz nyelv szabályainak megértésében. És gyakran lefordítottam, amit a tanár mondott az osztálytársaimnak. És a választás nyilvánvaló volt - a filológiai kar. 5 évig tanultam ott, a Lenin Intézetben. Rettenetesen nehéz volt! Tolmács nélkül tanultam, és az egyetem nagyon nehéz. Kitüntetéssel, kitüntetéssel végeztem. Az első évek sírva fakadtak, átírtam az összes jegyzetet, nem volt internet, nem voltak fénymásolók, és éjszaka mindent át kellett írnom. Az egyetem elvégzése után rájöttem, hogy tudok segíteni. Segítek a gyerekeimnek. Most már megértik, hogy mennyire fontos jól tudni az orosz nyelvet, mert az emberekhez vezet. Most felnőtt siketekkel dolgozom, akik eljönnek és felkérik őket, hogy fejlesszék képességeiket.

Tamara Lyalenkova: Valahogyan tanácsolja gyermekeinek, hová menjenek tanulni? Vagy azt mondanád: nyitva áll előtted a világ, most olyan nagy lehetőségek vannak, van internet, van digitális képzés, választhatsz bármilyen szakmát?

Lyudmila Zhadan: Minden gyermek különbözik egymástól, és mindig egyénileg kell megközelítenie, megnéznie, mi vonzza a gyereket. És hogy segítsek neki ebben a tervben. Ha tetszik, el kell hozni valahová ... De másrészt természetesen nincs sok választási lehetőség. A lányom ügyvéd akar lenni, teljesen süket, én pedig lehetőségeket keresek, azon gondolkodom, hogyan segítsek neki.

Tamara Lyalenkova: Natalya, amikor az idősebb srácok hozzád fordulnak, megértik, mi akar lenni, hová fognak menni?

Natalia Otdelnova: Természetesen, mire beléptek a 10. osztályba, még nem mindenki döntött a jövőbeli szakmájáról. De ezeknek a srácoknak általános iskolai óráink vannak, és ezen a két nyáron, amíg ők felsőbb szinten tanulnak, eltökéltek. Meghatározott 50 százalék kiderül. És alapvetően azokba az egyetemekbe járnak, ahol siket és nagyothallók csoportjai tanulnak. Ritka néhány ... három-négy évvel ezelőtt egy fiú végzett az iskolánkban, belépett a Vezetési Intézetbe, ő maga lépett be, hallássérült fiúként. De ilyen esetek ritkák, amikor jelnyelvi tolmács nélküli hallók csoportjában lépnek be és tanulnak, ahol nincs külön csoport. Ez nagyon ritka. Alapvetően a 11. évfolyam befejezése után, igazolás megszerzése után lépnek be a főiskolákra a Testnevelési Intézetbe, a Pedagógiai Egyetemre, a Fogorvosi Egyetemre és a Baumani Moszkvai Állami Műszaki Egyetemre.

1. FELSŐ OKTATÁSI INTÉZMÉNYEK
1. FEJKÉPZÉSI, KUTATÁSI ÉS MÓDSZERTANI KÖZPONT (GUIMC) fogyatékossággal élő (hallássérült) személyek szakmai rehabilitációjához az MSTU im. N.E. Bauman
Beiratkozás az MSTU im. N.E.Bauman a felvételi vizsgák eredményeinek megfelelően, az előírt módon, különlegességek kijelölése nélkül történik. A különlegességek szerint az 1. év után versenyeztetés alapján kerül sor a kiosztott kvótának megfelelően.
A versenyt más városokból érkező pályázók között a szállóban lévő helyek számának figyelembevételével hajtják végre.
Azok számára, akik középiskolát arany (ezüst) éremmel, műszaki iskolát vagy szakképző iskolát végeztek kitüntetéssel, interjút folytatnak felvételi vizsga nélkül. Aki nem sikerül az interjún, felvételi vizsgát tehet.

Körülbelül június 20. és július 15. között dokumentumok átvételére kerül sor:
1. Az MSTU rektorának címzett kérelem im. N.E. Bauman.
2. Dokumentum a teljes középfokú oktatásról.
3. 6 db 3x4 méretű fotó.
4. Útlevél (személyesen bemutatva).
5. Orvosi igazolás 086-U formában.
6. Egészségbiztosítási kötvény.
7. Katonai személyi igazolvány vagy nyilvántartási igazolás (személyesen bemutatva).
8. A 18 éven aluli személyek orvosi és pedagógiai szakbizottságának (MPEC) vagy az MSEC orvosi és szociális szakértői bizottságának) 18 évnél idősebb személyekre vonatkozó következtetése vagy a fogyatékkal élő betegség diagnózisát megerősítő orvosi intézmény kivonata.
9. Neuropszichiátriai szakrendelő igazolása (kívánatos)

Felvételi vizsgák (július):
1. Fizika (írásban).
2. Matematika (írásban).
3. orosz nyelv (írásban).

A dokumentumok és a felvételi vizsgák benyújtásának pontos határidejéről az alábbi telefonszámon tájékozódhat.
Ezenkívül felvétel az M.V. N.E.Bauman GUIMT-k, mesterképzésekhez. Az idősebb kurzusok felvétele a törvénynek megfelelően történik.
A vizsgák során a nem rezidens jelentkezőknek szállást biztosítanak (fizetős).
Azok számára, akik szeretnék, július 1-jétől fizetett előkészítő rövid távú tanfolyamokat szerveznek.
A moszkvai és moszkvai régió lakói számára október 1-től teljes munkaidőben fizetett előkészítő tanfolyamok zajlanak, szeptember végi regisztráció.
A nem rezidensek számára szeptember 15-től március 15-ig különféle fizetett előkészítő tanfolyamok zajlanak. A regisztrációt augusztus 25-től a jelentkező írásbeli kérelmével végzik az előkészítő tanfolyamok címére vagy személyesen: 105005, Moszkva, 2. Baumanskaya st. , d) 5. Előkészítő tanfolyamok.
A tanfolyamról a 263-66-57 telefonszámon lehet információt szerezni.
Ingyenes teszteket végeznek matematikában, fizikában, orosz nyelven térfogata, tartalma és követelményei tekintetében, ami teljes mértékben megfelel a felvételi vizsgáknak. A teszt résztvevőinek csak egyszer van joguk minden tantárgyból tesztelni, és lehetőséget kapnak arra, hogy az MSTU-ba való felvételük után a teszt során megszerzett pontszámokkal később részt vegyenek a versenyen. Telefonos érdeklődés a tesztelési feltételekről. 263-66-57.
A hallássérültek felsőoktatásának rendszere az oktatás két szakaszát foglalja magában: az első szakasz - az alapképzés megszerzése; második szakasz - szakmérnök vagy mester.

GUIMC-cím: 105005, Moszkva, 2. Baumanskaya st. , d. 5; Tel. (8-495) 263-66-57. Útmutatások - st. metró "Baumanskaya".

2. MOSZKVA PEDAGÓGIAI ÁLLAM EGYETEM (MPGU)
meghirdeti a jelentkezők felvételét a Defektológiai Karra a "Speciális
(defektológiai) oktatás "
Szakképesítés - Pedagógiai alapképzés, profil - "Süketpedagógia"

Dokumentumok átvétel június 20. és július 10. között:
1. Útlevél (személyesen bemutatva).
2. Oktatási bizonyítvány.
3. A fogyatékosságról szóló dokumentum (ha van ilyen).
4. Egyéni rehabilitációs program (IPR).
5. Audiogram.
6. Egységes államvizsga bizonyítványa (ha van).
7,6 fénykép 3x4.

Belépő vizsgák:
- Orosz nyelv,
- biológia,
- matematika
Ha hallássérült személyek nem rendelkeznek tanúsítvánnyal a HASZNÁLAT eredményéről, és ha rendelkeznek fogyatékosságról szóló tanúsítvánnyal, a belépési vizsgákat a SZOKÁSOS FORMÁBAN végzik.
A fogyatékosságról szóló dokumentum hiányában a jelentkezőknek lehetőségük nyílik az egységes államvizsgára júliusban az egyetemen.
A nem rezidens lakosoknak szállást biztosítanak a felvételi vizsgák és a tanulmányaik során.
Az oktatás ingyenes és fizetett.

MSGU címe: 117571, Moszkva, Vernadsky Avenue, 88, Süket Pedagógiai Tanszék, szoba. 714 (7. emelet),
Tel. megkeresésekhez 8 (499) 792–00–54; e-mail: [e-mail védett] ru
Útvonalterv: st. metróállomás "Yugo-Zapadnaya".

3. A Fogyatékossággal élő emberek Oroszország Nemzetközi Kreatív Rehabilitációs Központjának ÁLLAMI MŰVÉSZETI INTÉZMÉNYE (GSII) felvételt hirdet:
1. Képzőművészeti kar különlegességekben:
- festés (festőállványos festés),
- grafika (festőállvány grafika).
A tanulmány időtartama 6 év.
Belépő vizsgák:
- rajz (az ülő fejének rajza), idő - 12 óra (két nap 6 órán át);
anyag - papír, ceruza;
- festés (egy vázlat egy fej fejéről), idő - 18 óra (három nap, egyenként 6 óra);

- színes kompozíció egy adott témában, idő - 6 óra (egy nap);
- színes kompozíció szabad témában);
Anyag - papír, vászon, olaj, tempera, gouache, akvarell. (opcionálisan).

- orosz nyelv és irodalom írásban (esszé vagy előadás), vagy szóban (válasz jegy útján) -
a fogyatékosság jellegétől függően a kiválasztási bizottság döntésével;

- tervezés (környezetvédelem)
Belépő vizsgák:
- specialitás:
- rajz (csendélet), idő - 12 óra (két nap 6 órán keresztül);
anyag - papír, karton, vászon, olaj, tempera, akvarell, gouache (opcionális);
- festés (vázlat egy ülő fejéről), idő - 12 óra (két nap 6 órán át);
anyag - papír, ceruza;
- színes kompozíció (adott témában), idő - 6 óra;
- színes kompozíció (szabad témában); idő - 6 óra;

- kollokvium (interjú).

2. Az összes intézet színészi tanszéke:
- Színjátszás (dráma- és filmszínész - jelnyelven).
A tanulmány időtartama 5 év.
Belépő vizsgák:
- a műsor előadása: 2-3 vers, 1-2 mesék, részlet egy prózai műből, egy dal,
tánc- vagy plasztikai szám (jelnyelv);
- orosz nyelv és irodalom írásban (esszé vagy prezentáció), vagy szóban (jegyre adott válasz);
- kollokvium.

A kollokvium során a jelentkezőket két fő csoportban teszik fel:
Kérdések, amelyek feltárják a pályázó szakmai ismereteit a képzőművészet történetében, abban a képességben, hogy meghatározzák a mű szerzőjét vagy körét, valamint a létrehozás idejét és irányát, amelyhez a mű tartozik, a javasolt reprodukciók alapján.
Kérdések, amelyek feltárják a pályázó általános műveltségét, kreatív érdekeit.

Középfokú (lehetőleg speciális középfokú) végzettséggel rendelkező személyeket fogadnak el.
Dokumentumok átvétel június 1. és július 5. között:
Minden pályázónak:
- töltse ki a regisztrációs űrlapot;
- benyújtani az Állami Művészeti Intézet rektorához címzett pályázatot.
Az alkalmazáshoz csatolva:
1. A középfokú oktatásról szóló dokumentum; oklevél.
2. Orvosi igazolás 086-U formában
3. Audiogram.
4. Segítsen az ITU-nak (másolat).
5. Biztosítási igazolás.
6. Nyugdíjbizonyítvány.
7. 6 db 3x4 méretű fotó.
8. Útlevél (személyesen bemutatva).
9. Orosz nyelvű egységes államvizsga bizonyítványa (ha van).

A felvételi vizsgákat július 06-tól 14-ig tartják.
Vannak előkészítő tanfolyamok a Képzőművészeti Karon (októbertől júniusig).
Fizetett tanfolyamok, 20% kedvezmény a fogyatékkal élők számára.
A tanulmányi időszak szállóját a rászorulók számára biztosítják.

GSII-cím: 121151, Moszkva, Reserve pr., 10/12
Tel. : 8 (499) 249-43-87, tel. / fax: 8 (499) 249-33-80
Útvonalterv: metró "Student".

4. A FIZIKAI KULTÚRA MOSZKVA ÁLLAMI AKADÉMIÁJA
Bejelenti a szak levelező tagozatának felvételét:
« fizikai kultúra fogyatékkal élők számára (adaptív testkultúra) ",
profil - fizikai rehabilitáció.
A tanulmány időtartama 4 év 6 hónap (első felsőoktatás), 2 év 6 hónap (második felsőoktatás).
Szükséges dokumentumok (határidő: június 20. és július 15. között):
1. Oktatási dokumentum.
2. orvosi igazolás a f. 086-U.
3. Bit könyv.
4. A rokkantsági okmány másolata.
5,6 fénykép 3x4.
6. Útlevél (személyesen bemutatva).
Belépő vizsgák július 17-től:
- orosz nyelv (vizsga vagy diktálás);
- matematika (USE vagy írásbeli teszt);
- biológia (USE vagy írásbeli tesztelés);
- specialitás (írásbeli teszt);
- az általános fizikai erőnlét (GPT) tesztjei, három szabvány teljesítése (helyről való ugrás,
férfiaknál a rúdra való felhúzás, nőknél a karok hajlító-nyújtása fekvő helyzetben, 1000 méter futás).
A fogyatékkal élők kollégiumait ingyenesen biztosítják a felvételi vizsga idejére és a vizsgaidőszakokra.
Kívánatos egy kísérő jelnyelvi tolmács.
Az edzés ingyenes azok számára, akik túljutottak a versenyen. Azok, akik nem jutottak el a versenyen, szerződéses alapon tanulhatnak (fizetett, évi 45 ezer rubel).
Cím: 140032, Moszkva régió , Lyuberetskiy kerület, pos. Malakhovka, st. Shosseynaya, 33 éves.
Tel. : (8-495) 501-55-45, 551-80-57.
Utazás: Moszkvából a kazansky pályaudvarról (vagy a Vykhino metróállomásról) vonattal a Malakhovka peronra, majd
bármely busz vagy minibusz a megállóig. "Intézet" (egy megálló);
a "Kuzminki" metrómegállótól a 3-as számú busszal.

2. Másodlagos speciális oktatási intézmények
1. MOSZKVA TECHNOLÓGIAI KOLLÉGIUM 21. sz
felvételt nyert a következő szakterületek képzésére:
9 osztály alapján: - autószerelő,
- az elektronikus gépelés és elrendezés üzemeltetője,
- asztalos és bútorgyártás mestere (asztalos),
A tanulmány időtartama 3 év.
9. és 11. évfolyam alapján: - szobalány,
- varrónő,
- autójavító szerelő.
A tanulmány időtartama 1 év.
Nincsenek felvételi vizsgák.

A „Jelbeszédes kommunikáció (képesítés - jelnyelvi tolmács) szervezése középfokú (teljes) általános oktatás és alapfokú szakképzés alapján hallás- és hallássérült I fokozat közül.
A tanulmány időtartama 1 év és 10 hónap.
Belépési tesztek: - orosz (USE tanúsítvány),
- Oroszország története (tesztelés).

A pályázatok és dokumentumok elfogadása egész évben:
1. Felvételi kérelem.
2. Oktatási bizonyítvány.
3. orvosi igazolás az f. 086-U.
4. Segítsen az ITU-nak (VTEK).
5. Útlevél (személyesen bemutatva).
6,4 fotó 3x4.

Cím: 107143, Moszkva, st. Verbnaya, 4; tel 8 (499) 167-03-18;
Útmutatások: st. metróállomás "Ulitsa Podbelskogo", majd a 2-es, 29-es, 13-as, 36-os villamos a megállóig. "Óvoda-bölcsőde" vagy a 3-as busz a megállóig. "Gyermekszanatórium";
Művészet. metró "Schelkovskaya", majd a 3-as busz a megállóig. "Verbnaja utca";

2. TULA SZAKMAI ISKOLA № 2
meghirdeti a szakirányú képzésre való felvételt (alapfokú vagy középfokú teljes általános oktatás alapján):
- univerzális esztergályos (képesítés - forgó);
- lakatos (képesítés - mechanikai szerelési munkák szerelője);
- cipész (képesítés - cipőjavító);
- varróberendezés kezelője (képesítés - varrónő);
- A digitális információfeldolgozás mestere (képesítés - számítógép-kezelő).
A beiratkozás egy interjú eredménye alapján történik, felvételi vizsga nélkül.
A tanulmány időtartama 2 év.
Dokumentumok átvétele április 1. és augusztus 31. között:
1. Az igazgatónak címzett pályázat.

3. Orvosi igazolás f. Az oltásokat jelző 086-U sz.
4. ITU igazolás (eredeti és másolat) vagy a szociális hatóságok felkérése. védelem.
5. Egyéni rehabilitációs program (IPR).
6. Leírás a tanulmány helyéről.
7. Biztosítási nyugdíjbizonyítvány (másolat).
8. Orvosi politika (másolat).
9. Igazolás a TIN adószolgálattól (árváknak).
10. Dokumentumok másolatai: gyám kijelöléséről, a szülők haláláról vagy bírósági határozatról szüleik megfosztására
Jobb (árváknak).
11. Rendelet a lakótér biztosításáról (árváknak).
12,4 fotó a 3x4-ről.
13. Igazolás a család összetételéről.
14. Útlevél (eredeti és másolat).

Cím: 300002, Tula, st. Demidovszkaja, 47; Tel. (8-4872) 47-51-35, 47-51-78.
Útvonal: a vasútállomástól a megállóig. "Arsenalnaya" 36-os busz, 6-os trolibusz, 6t, 36-os, 42-es taxiút.

3. REGIONÁLIS KÖZPONT A SZEMÉLYEK REHABILITÁCIÓJÁHOZ hallási problémákkal (volt LCC)
1. nappali tagozat (felvételi vizsgák augusztus 1-től):
Alapképzettséggel rendelkező személyeket fogadnak képzésre. Általános oktatás, különlegességek szerint:
- tervezés (képesítés - tervező).
A tanulmány időtartama 3 év 10 hónap.
Vizsgák: - specialitás (rajz, festés, kompozíció),
- orosz nyelv (előadás),
- matematika (írásban).
- társadalmi kulturális tevékenység (képesítés - társadalmi és kulturális tevékenység szervezője).
A tanulmány időtartama 2 év 10 hónap.
Vizsgák: - specialitás (kreatív orientációs vizsga);
- orosz nyelv (előadás),
- biológia (szóbeli).
- adaptív testnevelés (képesítés - adaptív testnevelő tanár).
A tanulmány időtartama 3 év 10 hónap.
Vizsgálatok: - Általános fizikai erőnlét (GPT);
- orosz nyelv (előadás);
- biológia (szóbeli).

2. Levelező tagozat (felvételi vizsgák augusztus 15-től):
A teljes általános középfokú vagy alapfokú szakképzettséggel rendelkező személyek felvétele a következő szakokra történik:
- a jelnyelvi kommunikáció megszervezése (képesítés - jelnyelvi tolmács);
A tanulmány időtartama 2 év 10 hónap.

Vizsgák: - orosz (diktálás, előadás),
- előzmények (tesztek formájában),
- biológia (szóbeli).
- törvény és a társadalombiztosítás szervezése (képesítés - ügyvéd).
A tanulmány időtartama 2 év 10 hónap.
Vizsgák: - orosz (diktálás, előadás),
- előzmények (tesztelés formájában).

A Központba pályázók számára szükséges dokumentumok:
1. Felvételi kérelem.
2. Oktatási bizonyítvány (eredeti).
3. Az egységes államvizsga bizonyítványa (ha van).
4. Orvosi igazolás 086-U formában.
5. A megelőző oltások igazolása.
6. Tuberkulózis, narkológiai és neuropszichiátriai kórházak igazolásai.
7. Az MSEC (VTEK) fogyatékosságról szóló véleményének másolata.
8. Egyéni rehabilitációs program.
9. Egészségbiztosítási kötvény és annak másolata.
10. Nyugdíjbiztosítási kötvény és annak másolata.
11. Útlevél és fénymásolata.
12. 4 db 3x4 méretű fotó.
13. A munkafüzet másolata (a levelező tagozatra lépők számára).
14. a katonai szolgálatról szóló dokumentum és annak másolata.
15. A szociális védelmi szerv vagy a helyi RO VOG beutalása.
16. Önálló munkavégzés szakterület szerint (rajz, festmény, kompozíció, vázlatok) - felvételkor a "Design" osztályra.
17. Kreativ munka - a "társadalmi és kulturális tevékenységek" szakra való felvételkor.
Célszerű csatolni egy jellemzőt az iskolából és más dokumentumokat, amelyek feltárják a pályázó szakmai orientációját és kreatív képességeit.
Dokumentumok elfogadása MINDEN különlegességre július 25-ig.
A nappali tagozatra jelentkezők számára július 14. és 29. között fizetett rövid távú előkészítő tanfolyamokat szerveznek a felvételi vizsga programjáról, augusztus 6. és 13. között pedig a levelező tagozatra lépők.
Azok számára, akik augusztus 20. és 24. között beiratkoztak a levelező tagozatra, orientációs foglalkozást tartanak.
A nappali tagozatos képzésbe beiratkozottaknak napi 3 étkezést és ösztöndíjat, a nem rezidenseknek - szállót biztosítanak.

Központ címe: 196620, Szentpétervár, Pavlovszk, st. Berezovaya, 18
tel / fax (812) 452-14-13
Útvonal: a Vitebsk vasútállomásról (a "Pushkinskaya" metróállomásról) vagy a "Kupchino" vasúti peronról ("Kupchino metró") elektromos vonattal az állomásra. Pavlovszk, majd 1 megálló az állomástól (370, 383, 379, 338, 493 busz) vagy a rögzített útvonalú taxik.