Logopédiai gyakorlatok egy hároméves gyermekkel az otthonhoz. Hol sok és hol kevés? A beszédpatológiák típusai

Logopédiai órák szükségessége nem beszélő gyerekekkel fiatalon.

Abban a helyzetben, amikor egy 2-2,5 éves gyermeknek nincs aktív beszéde, felmerül a kérdés a tanárok és a szülők előtt: szükséges-e azonnal logopédiai órák vagy megéri várni?

A szülők általában összehasonlítják a gyermek beszédének fejlődését társainak beszédfejlődésével. És természetesen kezdik aggódni, hogy a gyermek lemaradt a beszéd fejlődésében. Mindennapi szinten azonban vannak olyan elképzelések, amelyek szerint „a fiúk általában később kezdenek beszélni”, vagy „előfordul, hogy csendben van, hallgat, majd beszél” stb.

Gyakran a klinika logopédusainak azt javasolják, hogy várjanak egy kicsit. Ez azzal magyarázható, hogy a gyerekekkel folytatott órák különleges megközelítést igényelnek, de nem minden szakember rendelkezik a szükséges ismeretekkel, tapasztalatokkal, és vágya a kisgyerekekkel való együttműködésre is. Sokkal könnyebb osztályokat vezetni egy 4,5-5 éves gyermekkel, akinek a viselkedése már elég önkényes.

Véleményünk szerint 2-3 éves csecsemő aktív beszédének hiányában konzultációt kell szervezni kompetens szakemberekkel - logopédus, pszichológus, neuropszichiátriai szakorvos, otorinolaryngológus, orvosi vizsgálatok sorozatát kell lefolytatni, és szükség esetén osztályokat kell szervezni a gyermekkel. A szakemberek megfigyelései, az orvosi kutatások adatai, valamint a gyermek fejlődésének dinamikája speciális osztályok lehetővé teszi, hogy tisztázza a jogsértés jellegét, lehetséges okok előfordulása, összetettségének mértéke.

Korai életkorban a külső megnyilvánulásaik fejlődési rendellenességei még nem differenciáltak, de a beszéd fejlődésének egyik vagy másik fokon történő megsértése bármilyen hibát kísér. A gyermek felügyeletének megszervezése és orvosló osztályok - segítenek megkülönböztetni a beszédzavarokat az egyéb károsodásoktól (késés mentális fejlődés, oligofrénia, halláskárosodás, autizmus), a beszédkárosodás (általános beszédfejletlenség vagy beszédkésés) pontosabb diagnosztizálása érdekében.

Sőt, néhány gyermek, akinek hasonló beszédzavarai voltak a korai és előtt iskolás korú, amikor szisztematikus logopédiai foglalkozásokat tartanak, teljesen leküzdhetik beszédhibájukat, és ezt követően sikeresen tanulhatnak egy tömegiskolában. A gyermekek egy másik része, még a szisztematikus órák során sem képes teljesen leküzdeni beszédzavarát, iskolás korban problémák vannak az írott nyelv elsajátításával (diszgráfia, diszlexia). Az első esetben a ZRR-ről (késleltetett beszédfejlődés), a második esetben az OHP-ról (általános beszédfejletlenség) beszélhetünk.

A kisgyermekekkel folytatott speciális logopédiai foglalkozások lebonyolítása során a szülők általában azzal a kérdéssel szembesülnek, hogy előre jelzik-e a gyermek beszédének fejlődését rövid és hosszú távon. Mennyit lehet ilyen előrejelzést készíteni? Az a tény, hogy korai és óvodás korban a különböző összetettségű beszédzavarokkal küzdő gyermekeknél az általános és a beszédfejlődés szintje közel azonos lehet. Ezért a gyermek beszédének további fejlődésével kapcsolatos feltételezéseket csak a beszédterápia oktatása során a beszéd fejlődésének dinamikáját figyelembe véve lehet megfogalmazni.

Ez a cikk a logopédiai munka kezdeti szakaszát írja le - egy osztályrendszert, amelynek célja a nem beszélő gyermek megértésének fejlesztése a megszólított beszédről. Ezeket az órákat és játékokat a cikk szerzője vezette logopédiai munka gyermekekkel beszéd késéssel és általános fejletlenség beszédeket, és nagyon jó eredményeket hozott. Ezenkívül az alábbiakban leírt játékokat sikeresen alkalmazták más rendellenességekkel rendelkező kisgyermekekkel végzett munkában: PDA (mentális retardáció), szellemi retardáció, az érzelmi-akarati szféra megsértése.

Az alábbiakban leírt játékokat külön-külön vagy kis csoportokban kell lebonyolítani. Figyelembe véve pszichológiai jellemzők korai életkor - önkéntelen viselkedés, rövid figyelem, formálatlan kommunikáció a társaival stb. - javasoljuk, hogy a gyermekek egyéni munka... A csoportos órákon pedig hasznos megszilárdítani a gyermekek számára már megszokott anyagot, felhasználni a gyerekek új ismereteit az általános játékok során.

A beszéd megértésének fejlesztésével foglalkozó órák során a logopédia fő feladata a gyermekek passzív szókincsének felhalmozása: szavak-tárgyak és szavak-cselekvések, valamint egyes jelenségeket és állapotokat jelölő szavak. A memorizáláshoz a gyerekeknek csak azokat a szavakat kínálják, amelyek ismerős tárgyakat, cselekedeteket, jelenségeket jelölnek, és kijelentik, hogy állandóan találkoznak a mindennapi életmit figyelhetnek meg, mit tudnak cselekedni, mit éreznek. Ha nem beszélő gyerekekkel dolgozunk, nem ajánlott túlterhelni passzív szókincsüket elvont szavakkal vagy általánosító szavakkal. Itt van egy szótár az ajánlott szavakból a memorizáláshoz témakörönként.

A memorizáláshoz javasolt szavak csoportjai.

1. Tantárgyszótár.

Játékok: labda, kocka, írógép, baba, medve, nyuszi, labda, örvény, vödör, lapát, ceruzák, könyv stb.
Testrészek, arc: lábak, karok, gyomor, hát, ujj, fej, nyak, haj, szem, fül, száj, ajkak, fogak, orr, orcák, szemöldök, homlok.
Ruházat és cipő: kalap, sál, ujjatlan, dzseki, kabát, ruha, szoknya, dzseki, ing, nadrág, harisnyanadrág, alsónadrág, póló, zokni, papucs, csizma, csizma, szandál stb.
WC-termékek: szappan, fogkefe, fogkrém, szivacs, törölköző, fésű, zsebkendő stb.
Ház, lakás: ház, ajtó, zár, kulcs, lépcső, lift, ablak, konyha, szoba, fürdőszoba, lámpa, padló, mennyezet, fal stb.
Bútorok: asztal, szék, kanapé, ágy, szekrény, polc, fogas, stb.
Háztartási cikkek: TV, telefon, óra, tűzhely, hűtőszekrény, villa, kanál, tányér, csésze, takaró, párna, tükör stb.
Ételek és ételek: kenyér, tekercs, sajt, kolbász, kolbász, tej, vaj, tejföl, túró, joghurt, süti, gyümölcslé, tojás; zabkása, leves, saláta, szendvics, tea, kompót stb.
Zöldségek és gyümölcsök: káposzta, burgonya, sárgarépa, hagyma, uborka, paradicsom; narancs, banán, alma, körte, szilva stb.
Növények: fa, bokor, fű, virágok, bogyók stb.
Azon állatok és madarak neve, amelyeket a gyermek gyakran lát: kutya, macska, madár, galamb, veréb, varjú, ló stb.
A környező élet tárgyainak külön neve: utca, út, közlekedési lámpa, autók, repülőgép, hinta, csúszda, park stb.
Külön nevek a környező élet jelenségeiről: víz, föld, nap, ég, eső, hó, éjszaka, nap stb.

2. Ige szótár.

A gyermek saját cselekedetei: séta, ülés, álló, futás, ugrás, alvás, étkezés, játék, rajzolás, épület, séta, gurulás, mosás, fürdés, öltözködés, vetkőzés, fésülés, cipelés, zuhanás, kiabálás, beszélgetés, söpörés, törlés és dr.
A gyermekhez közeli emberek által végrehajtott műveletek neve: olvas, ír, rajzol, tisztít, mos, simogat, főz, krumplit, söpör stb.
Egyéb műveletek: csörög a telefon; az autó vezet, dúdol; A gép repül; lehullanak a levelek stb.

3. Melléknevek, határozószók.

Néhány szenzációt és állapotot neveznek meg: édes, sós, savanyú, nedves; hideg, meleg, meleg, fájdalmas, finom.

Néhány fogalom neve: nagy, kicsi; sokat, keveset.

A passzív szókincs bővítésének munkáját a nem beszélő, 2-3 éves gyermekeknél mind a logopédus, mind a gyermek rokonai végzik. Ezért a logopédus nemcsak a gyerekkel foglalkozik, hanem a szülőkkel is.

Munka a szülőkkel.

A szülőkkel való munka fő feladata elmagyarázni, hogyan kell viselkedni a gyermekkel kapcsolatban, hogyan lehet gazdag beszédkörnyezetet teremteni számára abban az esetben, ha beszédzavar jelentkezik. A logopédusnak meg kell magyaráznia a szülőknek vagy a gyermek más hozzátartozóinak, hogy a gyermek beszédének fejlesztése figyelmesebb hozzáállást és speciális otthoni munkát igényel, nem szabad csak a logopédus tanóráira támaszkodni. A szülőknek tisztában kell lenniük azzal, hogy ha a beszédfejlődés elmarad, akkor új megközelítést kell alkalmazni a gyermek otthoni nevelésére.

1. Teremtés beszédkörnyezet. Ez a következőket jelenti: állandóan beszélni kell a gyermekkel, ismételten elmondva az összes rezsim pillanatot (öltözködés és vetkőzés, mosás, fürdés, étkezés, séta, ágyba készülés), és különféle mindennapi helyzeteket (helyenként játékok kirakása, ételkészítés, asztal tisztítása , mosogatás, seprés stb.). Ugyanezt a munkát kell elvégezni játékokkal és képekkel való játék, valamint könyvek olvasása közben.

Ugyanakkor egy felnőtt egyszerű, 2-4 szóból álló rövid mondatokban beszél, többször használja ugyanazokat a szóösszetételeket, szünetel, különböző intonációkat, eltérő hangerőt használ. A szavakat világosan ejtik, hangsúlyozva a hangsúlyos szótagot, amelyhez a hangsúlyos szótag kissé meghúzódik.

Egy felnőtt gyakran fordul gyermekhez, kérdéseket tesz fel. De nem követelheti azonnali választ a babától. Így a felnőtt felteszi a kérdést, szünetet tart, majd maga válaszol a kérdésre. Miután a gyermek sokszor meghallotta a tárgy nevét, elvette, megérezte és megvizsgálta, cselekedett vele, megkérheti a gyermeket, hogy hozzon (mutasson meg, találjon meg, szolgáltasson) egy ismert tárgyat, vagy hajtson végre valamilyen műveletet vele. Íme néhány példa arra, hogy a felnőttek különböző helyzeteket beszélnek.

Mosás. Menjünk mosakodni. Kapcsoljuk be a csapot. Nem, nem abba az irányba, a másikba. Mint ez. Hol van a szappan? Itt a szappan. Vegyen szappant és szappant a kezével. Tegye a szappant a szappantartóba. Hadd segítsek. Három fogantyú szépen. Most mossuk le a szappant. Tegye a kezét a víz alá - így. Most mossuk meg az arcunkat - így. Tegyen egy kis vizet a tenyerébe, és dörzsölje meg az arcát. Zárd el a csapot. Most rázzuk le a vizet a tollakról - így. Hol van a törülköző? Vegyen egy törülközőt, szárítsa meg az arcát és a kezét. Szép munka! Nézd, milyen tiszta.

Séta díja. (Az összes szükséges dolog megtalálható a széken) Most te és én elmegyünk sétálni. Keresse meg, hol van a nadrágunk. Itt vannak. Vegyük fel a nadrágunkat - így. Először az egyik, majd a másik lábán. Most rögzítjük a gombot. Mutasd meg, hol van a gomb. Hozd a blúzt. Ó, milyen szép, meleg blúz. És mi az a blúz? Zseb. Keresse meg, hol rejtőzött a medve a blúzon. Így van, itt van. Hol van a virág? Itt. Vegyünk fel egy blúzt. Stb.

Sétára. Nézd meg a mai időjárást. Igen, esik az eső. Vedd fel a csuklyádat. És kinyitom az esernyőmet. Mint ez. Most már sétálhat. Mi van a pályán? Ez egy tócsa. Víz van egy tócsában. Az eső csöpögött, csöpögött - és tócskának bizonyult. Menjünk tovább. Itt van egy fa. Látod, mi van a fa alatt? A levelek hullottak. Itt egy sárga levél. Milyen színű ez a levél? Piros levél. Sok levél. Mutassa meg, hány levél van. Stb.

Vacsora főzés. (Ha együtt főz, vigyázzon, hogy gyermeke biztonságban legyen) Levest főzök. Segítenél? Itt van egy fazék. Öntsön egy kis vizet egy serpenyőbe, és tegye a tűzhelyre. Főzzük meg a levest. Itt vannak a burgonya. És ez egy kés. Éles, nem érhet hozzá. Levágtam a krumplit, nézd, kiderültek a darabok. És a burgonyadarabokat bedobja a fazékba. Vigyázat, a kályha forró! És mi az? Sárgarépa és hagyma. Dobja be a fazékba. Most menjünk útba. Hogyan fogod keverni a levest?(Ajándékozzon gyermekének villát, kanalat, spatulát, merőkanalat, botot.) Most adjuk hozzá a levest. Mint ez. Stb.

Építsünk házat. (Fa- vagy műanyag kockák készletét használják) Nézd, milyen kockáink vannak. Mutasd meg, hol van a piros kocka. Így van, itt van. Hol van a sárga? Hol van a kocka kék színű? Pont itt. Építsünk házat tömbökből. Mi lesz a ház - nagy vagy kicsi? Mutasd meg nekem. Nagy? Jó. Tehát betettem a kockákat. Most fogadsz. Tedd ide. Stb.

2. Napló vezetése. A beszédkörnyezet megteremtése mellett a szülőket arra ösztönzik, hogy tartsanak naplót, amelyben a gyermek aktív szókincsét tárolják - minden olyan szót, amelyet a gyermek használ (abban a formában, ahogyan ezeket kimondja, valamint a jelentés "dekódolását"), valamint passzív szókincset - ezeket szavak, amelyeket a gyermek ért. A dátumokat a szavak mellé kell tenni. Ha a szülők elég körültekintőek, akkor a napló vezetésekor lehetővé válik, hogy vizuálisan lássák a gyermek beszédének fejlődését. A naplóban hasznos leírni azokat a tevékenységeket és játékokat is, amelyeket már a gyermekkel együtt folytatnak, és amelyeket tervbe vesznek. Ez akkor kényelmes, ha a családdal különböző családtagok vesznek részt.

3. Logopédus feladatok ellátása.A fentiek mellett a gyermek hozzátartozóinak kell ellátniuk a logopédus feladatait. Ez magában foglalja a szükséges oktatási játékok, kézikönyvek, könyvek vásárlását; fényképek készítése a gyermek és a család életéből az osztályteremben felhasználásra; az osztálytermi anyag átadása stb.

Munka egy gyerekkel.

A gyermekkel folytatott logopédus munkája speciális osztályok rendszerét foglalja magában. Ha a szülők megértik a csecsemő beszédét közben rezsim pillanatai és mindennapi helyzetek esetén a logopédus speciális játékok során, használatával bővíti a gyermek passzív szókincsét különféle anyagok és játékok, valamint speciális technikák. Íme néhány játék leírása.

1 bujkál.

Cél:a gyermekek „passzív tantárgyi szókincsének pontosítása és bővítése a„ Játékok ”témában.
Anyagok:játékok - medve, nyuszi, autó, labda, baba, vödör stb.
A játék előrehaladása:
Mielőtt elkezdené a játékot, helyezzen játékokat a helyiség különböző helyeire - egy székre, egy asztal alá, egy polcra, a földre és máshova. A játékoknak jól láthatónak kell lenniük. Hívd meg a gyerekeket játékra.
Itt jött hozzánk a Masha baba. Ő sír. Tudod, miért sír a baba Masha? Mert minden játék el volt rejtve előtte! Segítsünk Mashának, hogy megtalálja a játékokat. Vanya, találsz egy medvét. Jól sikerült, Vanechka, talált egy medvét! Nézd meg, hogy Mása boldog. És te, Olya, kérlek, találj egy labdát. Nem találja? Nézz le a földre. Stb.
Ebben a játékban nemcsak különféle játékokat használhat, hanem játékokat ábrázoló képeket is. Növelje a játékok és képek számát. Feladhat egy gyermeket, hogy találjon meg és hozzon magával két játékot (képet).
A jövőben számos, a gyermekek számára ismerős tárgyat használhat.

2. Kinek van képe?

Cél:
Anyagok:
A játék előrehaladása:
A játék megkezdése előtt válasszon egy témát, majd adjon a gyerekeknek egy-egy tárgyképet.
Nézze meg, milyen gyönyörű képei vannak. Mindannyian különbözőek. Játsszunk érdekes játék... Megnevezem a szót, és figyelmesen hallgat. Akinek ilyen képe van - hadd emelje fel a kezét. Egy virág. Mása felemelte a kezét. Így van, Mása, virágod van a képeden. Mutasd meg mindenkinek a virágodat. A következő szó a madár. Kinek van a madara? Senki sem emeli fel a kezét ... Hol van a madár? Ki fogja megtalálni a madarat? Itt van egy madár Dima-nál! Dima, emeld fel a kezed. Stb.
Ebben a játékban megváltoztathatja a témákat különböző szavakkal és azok képeivel a fenti szótárnak megfelelően. A képeknek specifikusaknak, könnyen felismerhetőeknek kell lenniük, a gyermek számára ismerős tárgyakat kell ábrázolniuk. Idővel növelheti a játékban használt képek számát (például két-két képet adhat ki).

3. Mutasd a képet!

Cél:a gyermekek passzív tantárgyi szókincsének tisztázása és bővítése különböző témákban.
Anyagok:tárgyi képek különböző témákban a gyermekek száma szerint.
A játék előrehaladása:
A játékot szőnyegen játsszák. A gyerekek üljenek körbe a földön. Tárgyképeket helyezzen eléjük, képpel felfelé. Felváltva kérje a gyerekeket, hogy találják meg és mutassák meg a kívánt képet.
Nézze meg, mennyi gyönyörű képünk van. Minden kép különbözik. Vanya, mutasd meg a kockát. Helyesen. Lena, keresse meg és mutassa meg a piramist. Szép munka! Sasha, mutasd meg a gépet. Stb.
Ebben a játékban kiválaszthat képeket témák szerint, vagy keverhet képeket rózsaszín témákból. Idővel növelheti a játékban használt szimbólumok számát.

4. Találd ki a rejtvényt - mutasd meg a választ!

Cél:a gyermekek passzív tantárgyi szókincsének tisztázása és bővítése különböző témákban; tanítsa meg a gyerekeket, hogy céljuk alapján ismerjék fel a tárgyakat; a gyermekek gondolkodásmódjának fejlesztése.
Anyagok:tárgyi képek különféle témákban.
A játék előrehaladása:
A játékot a szőnyegen játsszák. A gyerekek üljenek körbe a földön. Tárgyképeket helyezzen eléjük, képpel felfelé. Mindenkinek adhat általános utasításokat, vagy külön-külön adhat utasításokat minden gyermek számára.
És most rejtvényeket fogunk megoldani. Lássuk, melyikőtök a leg figyelmesebb. Mutasd meg, mit esznek a levesből(kép - "kanál") ... Mutasd meg, mi gördül(kép - "labda") ... Mutasd meg, mit tudsz rajzolni(kép - "ceruza") ... Mutasd meg, mit viselsz a fejeden(kép "kalap") Keresse meg és mutassa meg, mit ehet(képek - "alma", "cukorka", "sajt") Stb.
Ha a gyerekeknek nehéz megtalálni a megfelelő képet, részletesebben leírhatja a kívánt témát. Ha a gyerekek nem találják meg a kívánt képet, mutassanak meg nekik egy valós tárgyat, írják le annak tulajdonságait és játsszanak vele.

5. Vidám találós kérdések!

Cél:a gyermekek passzív tantárgyi szókincsének tisztázása és bővítése különböző témákban; tanítsa meg a gyerekeket a játékok és tárgyak leírás alapján történő felismerésére.
Anyagok:különféle játékok és tárgyak.
A játék előrehaladása:
A játékot szőnyegen játsszák. A gyerekek üljenek körbe a földön. Terítsen ki többet különböző játékok vagy tárgyakat. Mindenkinek adhat általános utasításokat, vagy külön-külön adhat utasításokat minden gyermek számára.
És azt is tudom érdekes találós kérdések... Beszélek valamilyen játékról (tárgyról), és kitalálod, miről beszélek, és megmutatod. Lássuk, melyikőtök a leg figyelmesebb. Kerek, kék, tekercs (golyó). Fehér, bolyhos, hosszú füle és kicsi farka (nyuszi). Hosszú, fa, rajzolnak (ceruzát). Stb.

6. Kövesse a parancsokat!

Cél:
A játék előrehaladása:
A játékot szőnyegen játsszák. Helyezze a gyerekeket megfelelő távolságra, hogy ne zavarják egymás mozgását. Állj a gyerekek elé.
Játsszunk egy ilyen játékot: parancsokat adok, és megteszitek. Figyeljen figyelmesen és ne tévedjen! Kezdjük! Menj tovább. Várjon. Tedd fel a kezed. Tegye le a kezét. Ülj le. Állj fel. Ugrás. Fuss. Taps. Tapos. Tegye a kezét az övére. Stb.
Ebben a játékban használhat egyszerű, gyerekeknek megszokott mozdulatokat, amelyeket utánzó játékban dolgoztak ki, amikor a tanár felhívta és végrehajtotta a mozgást, a gyerekek pedig utána ismételgették. A tanár figyelemmel kíséri a gyermekek mozgás teljesítményét és kijavítja a hibákat.

7. Mit csinál a kis ember?

Cél:a gyermekek passzív igei szótárának pontosítása és bővítése.
Anyagok:képsorozat, amely a gyermekek száma szerint különféle cselekedeteket ábrázol.
A játék előrehaladása:
Játék előtt adjon a gyerekeknek egy-egy képet.
Nézze, a képein fiúk és lányok csinálnak valamit. Játsszunk egy érdekes játékot. Megtervezem a cselekvéseket, és figyelmesen hallgat. Akinek van megfelelő képe - hadd emelje fel a kezét. Ki ül? Ki áll? Ki hazudik? Ki lovagol? Ki eszik? Ki iszik? Ki ugrál. Stb.
Ha a gyerekeknek nehéz válaszolniuk, akkor tippelhet az utasítások kibővítésével. Ehhez adja hozzá a képen látható elemek leírását.
Ki eszi az almát? Ki leng a hintán? Ki ül a széken? Stb.

8. Ki mit csinál?
(fotók használata)

Cél:a gyermekek passzív igei szótárának pontosítása és bővítése.
Anyagok:ennek a játéknak a lebonyolításához meg kell kérnie a szülőket, hogy készítsenek fényképeket, amelyeken a gyermek különféle műveleteket hajt végre (lásd a szótárat).
A játék előrehaladása:
A gyerekek imádják megnézni önmaguk fényképeit. Hasznos ezt használni logopédiai órákon. Ezt a játékot kezdetben külön-külön játszják le egy gyermek fényképeivel. Eleinte csak a fényképek egy része használható. Fokozatosan, miközben megemészti az anyagot, adja hozzá a többit.
Helyezze el a fényképeket a gyermek előtt.
Nézd, ezek a te fotóid. Itt van Vanechka. És itt van Vanechka. Minden fotón csinál valami érdekeset. Mutasd meg, hol ülsz. Hol eszel? Hol úszol? Stb.
A jövőben egy ilyen játékot lebonyolíthat egy csoportban. Ehhez szelektíven fényképeket kell készítenie különböző gyermekekről, hogy ugyanaz a művelet ne ismétlődjön meg kétszer a fényképeken.
Nézd, ezek a te fotóid. Mit csinálsz? Keresse meg és mutassa meg, ki alszik. Így van, Tanya. Ki fésüli a haját? Sasha. Ki fut? Olya fut. Stb.
Ugyanígy vezethet órákat a gyermek szeretteinek fényképei felhasználásával, amelyek különböző műveleteket hajtanak végre (lásd a szótárat). Ezt a munkát egyenként végzik.
Mutasd meg, hol mami mosogat. Mutasd meg azt a képet, ahogy apád szegfűt kalapál. Mutasd meg, hol rajzol a bátyád. Stb.

9. Sokat vagy keveset?

Cél:megtanítani a gyerekeket az "egy", "sok", "kevés" szavak és a megfelelő számú tárgy közötti összefüggésre.
Anyagok:ebben a játékban használhat kis játékokat - kockákat, botokat, golyókat stb.
A játék előrehaladása:
Az "egy", "sok", "kicsi" fogalmak kialakításakor hasznos megtanítani a gyermekeket a megfelelő gesztusok használatára: "egy" - a mutatóujj megmutatására; „Sok” - széles kézmozdulat; "Kicsi" - keskeny mozdulat körvonalazza a kezét, vagy hajtogassa tenyerét egy marékba. Ehhez a logopédus folyamatosan használja ezeket a gesztusokat, és arra ösztönzi a gyermekeket, hogy használják őket. A fogalmak nevét ki kell emelni a beszédben.
A játékot szőnyegen játsszák. Tegye ki a kockákat a gyerekek elé: az egyik kupacban sok, a másikban kevés a kocka.
Nézd, itt vannak a kockák, és itt vannak a kockák is. Sok kocka van és itt van néhány kocka Mutassa meg, hol van kevés kocka. Hogyan mutatod be, hogy kevés a kocka? Hol vannak a kockák? Hogyan lehet megmutatni, hogy sok kocka van? (logopédus arra ösztönzi a gyerekeket, hogy mutassanak gesztust) És itt van egy kocka.(logopédus megmutatja a megfelelő gesztust) Vegyünk egy kockát egyszerre. Mutassa meg, hogy van egy kocka.(logopédus arra ösztönzi a gyerekeket, hogy mutassanak gesztust)
Hasznos megismételni ezt a játékot különböző tárgyanyagok felhasználásával.

10. Hol sok és hol kevés?

Cél:megtanítsa a gyerekeket megkülönböztetni az egyes és többes számú főnevek nyelvtani formáit.
Anyagok:alanyi képek, amelyek különféle tárgyakat ábrázolnak egy és sok számban (a matematikai ábrázolások fejlődésének vizuális anyagából választhatók).
A játék előrehaladása:
Helyezzen képeket a gyerekek elé. Ezután adja meg a megbízást.
Mutasd meg, hol van a pillangó. Hol vannak a pillangók? Hol van a labda? Hol vannak a labdák? Hol van a virág? Hol vannak a virágok? Stb.

11. Nagy vagy kicsi?

Cél:megtanítani a gyerekeket, hogy korrelálják a "nagy" és a "kicsi" szavakat a tárgyak méretével.
Anyagok:ebben a játékban bármilyen játékot és tárgyat összehasonlíthat; a további munkában képeket használhat.
A játék előrehaladása:
A "nagy" és a "kicsi" fogalmak kialakításakor hasznos megtanítani a gyerekeket kifejező gesztusokra: "nagy" - a karok oldalra (vagy egyidejűleg felfelé és oldalra), "kicsi" - a tenyér közelebb hozásához egymáshoz (vagy az index hozza közelebb) és hüvelykujjak). Ehhez a logopédus folyamatosan használja ezeket a gesztusokat, és arra ösztönzi a gyermekeket, hogy használják őket. A fogalmak nevét ki kell emelni a beszédben.
Mutasd meg a gyerekeknek a kis és nagy labdákat.
Nézd, itt van egy labda, és itt van egy labda is. A golyók egyformák? Nem, a golyók különbözőek. Nagy ez a labda!(logopédus megmutatja a megfelelő gesztust), és ez a labda kicsi(a logopédus megmutatja a megfelelő gesztust). Mi ez a bál - show. (logopédus arra ösztönzi a gyerekeket, hogy mutassanak gesztust) Helyesen kicsi. És mi ez a labda? Előadás!(logopédus arra ösztönzi a gyerekeket, hogy mutassanak gesztust)
Hasznos megismételni ezt a játékot különféle tárgyanyagok felhasználásával.

12. Hol van a hazugság?

Cél:tanítsa meg a gyerekeket két tárgy térbeli viszonyának megértésére, amelyeket elöljárók fejeznek ki körül, alatt, kb.
Anyagok:doboz, több apró játékok.
A játék előrehaladása:
Helyezzen egy fedeles dobozt az asztalra, és mellé több apró játékot. Helyezzen egy játékot egy dobozba, egy másikat a doboz alá, egyet a dobozra és egyet a doboz mellé. Kíséri megfelelő módon a tetteit. Az elöljárók nevét ki kell emelni a mondatban.
Itt van egy ceruza. Betettem a ceruzámat a dobozba. Hol van most a ceruza? A dobozban. És itt van a kép. Betettem a képet a doboz alá. Hol van most a kép? A doboz alatt. Stb.
Miután elmagyarázta és bemutatta a tárgyakkal végzett cselekvéseket, hívja meg a gyerekeket, hogy kövessék az utasításokat.
Lena, tedd a ceruzádat a doboz alá. Sasha, tedd a kockát a dobozra. Stb.
Ez a játék más módon is játszható. A játék megkezdése előtt a gyerekek játékokat kapnak. Aztán megbízásokat adnak.
Vanya, itt egy medve. Tedd a medvét egy székre. Lena, itt van egy labda - rejtsd el a labdát az asztal alatt. Katya, tedd a könyvet a szekrénybe. Stb.
Hasznos megismételni az ilyen játékokat különböző tantárgyi anyagok felhasználásával, amely lehetővé teszi a gyermekek számára, hogy megerősítsék a térbeli kapcsolatok megértését.

Mindezek a képességek szükségesek ahhoz, hogy a gyermek feltöltse a szókincset és tovább tanítsa olvasni. A logopédiai foglalkozások segítenek a gyermeknek a beszéd habozás nélküli, könnyedén, a szavak helyes felépítésében egy mondatban, az övék növelésében szókincs... Ez hozzájárul a gyermek vágyához, hogy kommunikáljon a társadalomban és új dolgokat tanuljon. Klubunkban babája pszichológiai és logopédiai vizsgálaton is áteshet, amely segít megérteni, hogy a baba milyen fejlettségi szinten van, és egyéni edzésprogramot választhat. Végül is a helyesen elmondott beszéd a baba sikerének kulcsa!

A logopédus osztályai 3 éves gyermekek számára központunk egyik munkaterületét képezik. A gondos szülők megértik a helyes beszédfejlődés fontosságát, de nem mindig tudják, mire kell figyelni. Először a beszédfejlődés általános szintjének meghatározásával kell kezdeni. Egy tapasztalt logopédus feltárja a fonémikus hallás kialakulását, különösen a hangok kiejtését. A 2–3 éves gyermekek logopédiai órái hozzájárulnak az kompetens, szép és tiszta beszéd kialakulásához. Az órák során bővül a gyermekek általános látóköre és szókincse, kialakul a gondolkodás, a személyes tulajdonságok, az önismeret és az önfejlesztés képessége. A baba könnyelművé válik, megtanulja kezelni a figyelmét és tudatosan érzékeli az információkat.

Hogyan szerveznek beszédterápiás foglalkozásokat 2-3 éves gyermekek számára?

Az óra világos felépítésű és számos kötelező elemet tartalmaz: logopédiai torna, a helyes légzés edzése, a dikció fejlesztése, a beszéd expresszivitásának fejlesztése, az intonációval kapcsolatos munka, a stressz, a beszéd tempója. Az óra megkezdése előtt a logopédus kedvező pszichológiai légkört teremt, és feltűnés nélkül munkára hangolja a babát. A 2-3 éves gyermekek beszédterápiás foglalkozásai gazdag oktatási módszerek arzenálját jelentik. Jelentkezünk ujjjátékok, utánzási gyakorlatok, feladatok a beszédészlelés, szókincs és egyéb munka fejlesztésére. Képeket, oktatási játékokat és különféle tárgyakat használnak az órák anyagaként. A hatékony módszertannak és az eredeti vezetési formáknak köszönhetően a 2 3 éves gyermekek logopédiai órái hatékonyak.

Mi a sajátossága a tevékenységek fejlesztésének a megfelelő korosztályú gyerekekkel?

Az ilyen korú gyerekek aktívan megismerik a körülöttük lévő világot, a felnőttek feladata pedig egy gazdag fejlődési környezet megteremtése a gyermek számára. Meg kell tanulni követni a gyermeket, figyelembe kell venni az igényeit, érdekeit és hajlamait.

Klubjaink helyiségei baktericid eszközökkel vannak felszerelve, rendszeresen nedvesen tisztítják, gőz tisztítóval kezelik, fertőtlenítik és szellőztetik, és a betegség jeleivel küzdő gyermekeket nem engedik be az órákra, így nem lehet attól tartani, hogy gyermeke megfázik más gyermekektől.

A 2 éves gyermekekkel folytatott logopédiai órák felnőtt utánzásán alapulnak. A gyerekek másolják az arckifejezéseket, a hangokat és az intonációkat. A kezdeti szakaszban a logopédus aktív szerepet vállal, érzelmi kapcsolatot létesít a gyermekkel és a gyermek önkéntelen figyelmét használja fel. Az óra 20-30 percig tart, de fontos a tevékenységek típusának megváltoztatása és a verbális anyag gyakori ismétlése. A 3 éves gyermekek logopédiai óráinak szorosan kapcsolódniuk kell a gyakorlati tevékenységek gyermek. Fontos dicsérni a babát és ösztönözni tevékenységét, megszokott környezetben vezetni az órákat. A gyermek kognitív képességei kibővülnek, ezért ajánlott a könyvek és képek aktív használata az óra alatt.

Annak érdekében, hogy a 2 éves gyermekekkel folytatott logopédiai foglalkozások előnyösek legyenek, a szülőknek megfelelően fel kell készíteniük a gyermeket az órákra: figyelembe kell venni a gyermek hangulatát, napi beosztását. Maguk a szülők hozzáállása az órákhoz is fontos. Pozitívnak kell lennie. De nem szabad túlságosan feszülten várni az eredményeket, és idegesíteni, ha nem azonnal jelennek meg. A 2 éves gyermekekkel folytatott logopédiai foglalkozások hozzájárulnak a csecsemő kognitív képességeinek fejlődéséhez, ha a szülőknek sikerül elkerülniük egy ilyen tipikus hibát: a gyermek megszólításakor a felnőttek „gyermekbeszédet” használnak - csonka vagy szabálytalan szavak. Amikor kommunikál a babájával, próbáljon helyesen, világosan és teljesen kiejteni az összes szót. A 3 éves gyermekek logopédusával folytatott tanfolyamainak sikerének kulcsa a következő feltételek betartása:

• egyéni megközelítés, figyelembe véve a baba életkorát és személyiségjellemzőit;
• szisztematikus képzés, a rendszer betartása;
• csatlakozni a szakemberek és a szülők erőfeszítéseihez;
• a gyermek bevonása a tevékenységekbe, támaszkodás pozitív érzelmekre;
• a függetlenség fejlesztése és kreativitás gyermekek.

A logopédiai foglalkozások 3 éves gyermekek számára garantált eredményt hoznak, ha a szülők érdeklődnek a gyermek sikere iránt, és arra ösztönzik, hogy használja a beszédet a mindennapi interakció során.

Jövőbeli beszéde közvetlenül attól függ, hogy a felnőttek mennyire felelősségteljesen viszonyulnak a szeretett gyermek nevelésének kérdéséhez. Ha hároméves korában készségesen és olvashatóan beszél, nincs ok aggodalomra. De amikor a csecsemő folyamatosan hallgat, és a csobogása másodszor, sőt harmadszor sem hallható, akkor vigyáznia kell (különösen, ha három évnél idősebb). Ennek oka lehet beszédzavar vagy mentális zavarok... Mindenesetre szakembernek beszélnie kell a gyermekkel, aki korai szakaszban segít a különböző hibák kiküszöbölésében.

A jó kommunikáció és a logopédia fontos szerepet játszik a kisgyermekek fejlődésében. Komplex megközelítés A probléma megoldása megakadályozza a beszédkészülék súlyos megsértését.

A "beszédesség" szintjének meghatározásához a felnőttek általában az összehasonlító elemzés módszereit alkalmazzák - összehasonlítják utódaik beszédét társaik kiejtésével, akik szintén 3 évesek. Ez azonban nyilvánvalóan nem elegendő bizonyos következtetések levonásához. Ezen túlmenően ajánlott speciális dinamikus megfigyelési táblázatokat használni erre a célra. Információ erről az "újításról" megtalálható az interneten, de jobb, ha konzultál egy gyermek logopédussal. Ha gondosan teszteli a baba beszélgetését, időben azonosíthatja a hiányosságokat, és kiválaszthatja az optimális logopédiai osztályokat.

Kényelmes környezet kialakítása

Annak érdekében, hogy a 3 éves gyermekeknek ne legyenek komoly problémáik a kommunikációban, ügyelni kell a kedvező feltételek megteremtésére. Ezenkívül kétirányú párbeszédet kell folytatnia a babával. Minél többet beszél gyermekével, annál gyorsabban fog megtanulni kiejteni hangokat, mert a beszéd és viselkedés utánzásának vágyát a természet adja. Amikor három éves lesz, a lehető legnagyobb mértékben a hangprodukciójára kell összpontosítania. Olvassa el lefekvés előtti történeteket, beszélje meg a séta részleteit, tegyen fel kérdéseket - ez segít a csecsemőnek megtanulni tisztán beszélni.

Ha a 3 évesnél fiatalabb kisgyermekeknek problémái vannak egy adott betű kiejtésével, akkor erősen ajánlott erre koncentrálni. Próbáljon gyakrabban ejteni problémás betűvel szavakat, mint mások, akkor a baba „lemásolja” a beszélgetését, és végül megtanulja, hogy ne nyelje le a hangokat. Ha nem, akkor a speciális logopédiai órák legfeljebb három évig segítenek.

Semmilyen körülmények között ne büntesse csecsemőjét a rossz kiejtés miatt - ez csak súlyosbítja a helyzetet. Ha valami nem sikerül neki, akkor meg kell értenie, mi okozta ezt, és segítenie kell. Jobb barátnak és tanácsadónak lenni, mint szigorú felügyelőnek.

A korai szakaszban a felnőttek néha szembesülnek bizonyos nehézségekkel, mert a gyermekkel való teljes kommunikáció érdekében óvatosnak kell lenni a kifejezésekben, és gondosan korrigálni kell a szokásos beszélgetési stílust. De ha akarsz és kitartasz, egyáltalán nem nehéz megtanulni a „biztonságos” kommunikációt a gyerekekkel, és megtanítani őket a helyes beszédre. Próbáljon soha nem növelni az intonációt, mert ez csak megijesztheti a babát.

Az otthoni gyermekek beszédterápiás órái nemcsak élő kommunikációt, hanem különféle játékokat is tartalmaznak. Ebben az esetben nem lehet különösebb képzés és bizonyos ismeretek nélkül. A kommunikáció segíti az illetékes beszédet, javítja a hallást és a "légzést". Az aktív játékok fejlesztik a finom motorikus képességeket. Amint azt a gyakorlat mutatja, néhány szülő nem tudja, hogyan kell a gyerekeket megfelelően érdekelni, hogy érdekes kognitív "leckét" végezzenek. Ebben az esetben az izgalmas és szórakoztató szórakozás segít a megfelelő hangulat beállításában.

Az otthon vagy a szakorvos recepcióján tartott logopédiai óráknak szükségszerűen számos gyakorlatot kell tartalmazniuk:

1. Csuklós torna;
2. Ujjjátékok három éves gyermekek számára;
3. Speciális gyakorlatok logóritmusban;
4. Egyszerű mondókák olvasása.

A gyakorlatoknak legfeljebb öt percig kell tartaniuk, hogy ne terheljék túl a gyermek testét. Fokozatosan növelhető az időintervallum - elég, ha napi legfeljebb 20 percet szánunk a tanulási folyamatra. Ügyeljen arra, hogy megfigyelje, hogyan reagál a izgatás a logopédiai foglalkozásokra. Ne kényszerítsd őt, így elriasztod a tanulás minden vágyát. Ha ebben a szakaszban bizonyos problémák merülnek fel, akkor bölcsebb, ha szakképzett szakembertől kell segítséget kérni, hogy ne véletlenül "törjön fát".

Helyes hangkiejtés

Minden szülő azt szeretné, ha utódai a lehető leghamarabb tisztán kezdenének beszélni, de ez sok erőfeszítést igényel. Az otthoni 3 éves gyermekek hatékony logopédiai órái átfogó utánzásra épülnek. Lényege meglehetősen egyszerű - egy felnőtt beszél, és egy gyermek megismétli. Úgy tűnik, semmi bonyolult, de még itt is van néhány finomság. Annak érdekében, hogy a gyermekek utánzása a lehető legértelmesebb és hatékonyabb legyen, feltétlenül össze kell kapcsolni a használt szavakat a gyermek erőteljes tevékenységével.

Bármely, legfeljebb három éves logopédiai órát kiváló hangulatnak, örömteli nevetésnek és izgalmas szórakozásnak kell kísérnie - nincs súlyossága vagy emelkedett hangja, mert Ön a gyermekek beszédének kialakításával foglalkozik, és nem háziállatot oktat. Ha szeretett gyermeke nem ejti ki jól a konkrét hangokat, akkor segítséget kell kérnie logopédusától. De még ha helytelenül is beszél, ne korlátozza a kommunikációját. Hagyja, hogy érthetetlenül és torzan szóljon, de a baba próbálkozik, és sokba kerül. A gyakorlat az fontos elem a három éves kisgyermekek beszédének fejlődésében.

Javasoljuk, hogy az ige szótár rendszeres frissítésére összpontosítson. Van egy minta, hogy minél több különböző igék vannak a gyermekek szókincsében, annál magasabb a fejlettségi szint. Kezdetnek elég, ha könnyen érthető szavakat használunk: "am-am" vagy "top-top". Fokozatosan példaként bonyolultabb igealakokat kell megemlítenie. Az új információk asszimilációjának aktivizálása érdekében tanácsos segédeszközöket használni - kedvenc játékok vagy fényes képek.

Aktív játékok fajtái

Az ujjjátékok elősegítik a jó motorikus képességeket. A leghatékonyabb otthoni lebonyolítás, napi öt percet szánva erre - elég ahhoz, hogy tisztességes eredményeket érjen el rövid idő alatt. Közvetlen kapcsolat bizonyított az aktív kézmozdulatok és a beszédközpont között, ezért tanítsa meg babájának ezeket az egyszerű gesztusokat. Népszerű és hatékony ujjjátékok:

• "A madár repül";
• "Cica";
• "Csibék a fészekben"
• "Virág".

A kis versek ujjmozdulatokkal történő megjegyzése nemcsak a beszédet és a motorikus képességeket fejleszti, hanem a térbeli képzeletet is serkenti. A gyerek könnyebben megjegyzi az egész mondatokat, és beszéde kifejezővé válik.

Az artikulációs torna tekinthető hatékony mód írástudó beszéd színpadra állítása gyermekeknél három éves korban. Rendkívül fontos a nyelv oktatása az egyes hangok kiejtésének érthetőségének javítása érdekében. Ehhez speciális gyakorlatokra van szükség a nyelv izmainak rugalmasságának fejlesztése érdekében. Különös figyelmet kell fordítani az ajkakra, mivel ezek a hang kiejtésének kialakulásában is részt vesznek. Heti több napon végezhet egyszerű utánzó gyakorlatokat.

A tükör az artikulációs torna kötelező attribútuma. Neki köszönhetően a babának lehetősége van megfigyelni manipulációit, valamint a nyelv működését. Ugyanazon művelet rendszeres ismétlése lehetővé teszi, hogy a torna teljesítményét teljes automatizmusba hozza - ez rendkívül fontos. Logopédiai foglalkozások hároméves gyermekek számára elegendőek ahhoz, hogy naponta többször végezzenek, és ennek legfeljebb tíz percet szenteljenek.

A logó ritmusára koncentrálunk

A logorritmus a beszéd és a fizikai aktivitás egyidejű használatát jelenti, vidám zenei kísérettel. Egy felnőttnek csak egy rövid verset kell elolvasnia, aktívan intett a kezével. A gyereknek meg kell ismételnie mindezt, de csak a "repertoárjában". A szakértők javasolják, hogy délután végezzen ilyen logopédiai foglalkozásokat gyermekével.

Attól függően, hogy egyéni jellemzők szervezet, amelyek csak három éves korban jönnek létre, és néhány más (belső és külső) tényező, a testmozgás végeredménye különböző módon nyilvánul meg. Néhány gyermek mindent „menet közben” felfog, és néhány héten belül magabiztosan ejti a szavakat. Másoknak egy kicsit tovább tart az alkalmazkodás és a megszokás. Az eredmény mindenesetre csak pozitív lesz. Mint mondják, mindennek megvan a maga ideje, de a legfontosabb az, hogy ezt az időt ne hagyja ki a legelején, amikor a problémák csak éreztették magukat.

A 3-4 éves gyermekek beszédfejlődése a normál tartományon belül feltételezi, hogy a szülők problémamentesen megértik csecsemőjüket, míg az idegenek esetleg nem értik beszédét. Gyerekszakértők szerint ebben a korban egy gyermek csak akkor hallgat, amikor alszik. A nap további részében szakadatlanul beszél.

Normális esetben egy 3-4 éves csecsemőnek már aktívan kommunikálnia és kapcsolatba kell lépnie a szülőkkel, még akkor is, ha az idegenek nem értik túlságosan a beszédét

A gyermek beszédfejlődésének normái

A gyermekek mutatóit nehéz általánosítani, figyelembe kell venni a gyermek egyéniségét. Mindazonáltal léteznek a 3-4 éves gyermekek beszédfejlődésének értékelésére szolgáló indikatív normák - oda kell figyelni, hogy elkerüljék a jövőbeni esetleges problémákat.

A gyermek 3 éves beszédét a következő mutatók jellemzik:

• megérti a nyelvtan alapjait, de eddig múlt idő nélkül;
• tudja, hogyan kell történetet összeállítani 4-5 mondatban, a képet nézve;
• szókincse eléri az 1200 szót;
• számos kérdés vált normává;
• lenyel néhány szótagot és helyettesíti a betűket;
• a szavak közötti szünetek gyakran hiányoznak.

4 éves korában a gyermek beszédfejlődése magában foglalja:

• az orosz nyelv szinte minden nyelvtanát elsajátította;
• a javasolt kép alapján történetet komponálva már legalább 10 mondatot ad ki;
• szókincse eléri a másfél ezer szót;
• „kérdőíve” jelentősen kibővült konkrét kérdésekkel (miért, mit, mikor, hol);
• képes szekvenciális képekből "elolvasni" egy történetet;
• minden hangot jól kiejt, csak a "p", "l", "w" és "u" nehézségekkel jár;
• a baba beszédét a koherencia jellemzi.

Ha háromnál több elemben talál eltérést, akkor okkal kell gondolkodni gyermeke beszédének késedelmes fejlődésében. Figyeljen arra, hogy mit és hogyan mond: a 3-4 éves gyermekek beszédfejlődésének sajátosságai alapján elemezze és értékelje gyermeke személyes sikerét. Bizonyos esetekben hasznos lehet szakemberrel konzultálni.

Az artikulációs torna kiváló szolgáltatást nyújt a gyermek számára beszédgyakorlatában. A speciális gyakorlatoknak köszönhetően fejlesztik a beszédkészüléket, könnyebbé válik a csecsemő beszéde

Hogyan lehet megtanítani a gyereket a helyes beszédre?

Gondolkodj és cselekedj pozitívan - akkor minden probléma megoldódik. A 3 éves gyermek beszédfejlődése dinamikus: figyelje meg a tanulás fokozatos jellegét, ne rohanjon bonyolítani a feladatokat, nagyon hamar leküzdik a gyermek beszédének fejlődésében felmerülő nehézségeket. Talán a beszéd rendezésébe bevon egy logopédust, aki egyéni programot tud felajánlani. A logopédiai képzések kézzelfogható előnyökkel járnak. A gyermek szakemberek minden lehetséges módon ösztönzik és üdvözlik a szülők önálló otthoni tanulmányait, és nagyon értékes tanácsokat adnak:

• Próbáljon kevesebb gesztust használni, amikor 3-4 éves csecsemővel kommunikál. Bátorítsa kisgyermekét is a verbalizálásra, de ne vegye el teljesen a jelnyelvet. A kézmozdulat nagyon megfelelő, ha együtt olvasunk könyveket - például mit kell mutatni, hogy mekkora fehérrépa nőtt meg. A jelnyelv enyhíti a feszültséget. Más helyzetekben kínáljon fel neki egy választási lehetőséget: „Milyen játékot visz magával? Játékkatona vagy írógép? " Használjon gyermeke számára ismerős tárgyakat, hogy gondolkodni tudjon és választ adhasson.
• Minden cselekvés hangja: "Antosha kanalat vesz és eszik." Vagy: „Megyünk a boltba. Kint süt a nap, vegyünk fel egy sárga sapkát. "
• Változtasd beszédedet. Nincs értelme ugyanazt mondani többször, és követelni a morzsáktól az ismétlést. Ne siess vele. Egy nap úgy fog válaszolni, ahogy elvárja. Érthetetlen hang vagy válaszként a fejét rázva egyértelművé válik, hogy meghallgat és reagál a szavaidra.
• Naponta végezzen arcmasszázst és artikulációs gyakorlatokat. Használjon oktató videót a gyermekek számára, amely segít ebben a kérdésben. Aktívan foglalja magában a nyelvcsavarásokat és a hangok gyakorlását, csak terítse őket a nap folyamán, ne telítse túl a tevékenységeket.
• Ösztönözze a kommunikációt. Tegyen fel további elemi kérdéseket, hagyja, hogy a gyerek objektumok megnevezésével válaszoljon. Javasoljuk, ha nehezen tud válaszolni.

A 3-4 éves gyermekekkel foglalkozó osztályok didaktikai anyagai nagyon kívánatosak. Értékes tippeket tartalmaznak, és nagy segítségükre lehetnek. Íme néhány példa:

Fontos kiegészítések

Nagyszerű lesz, ha úgy dönt, hogy naplót vezet, amelyben elkezdi rögzíteni mind az elért sikereket, mind az óra során tapasztalt nehézségeket. A jegyzetek segítenek meglátni a fejlődés dinamikáját, értékelni az eredményeket és a saját szemével látni az előrehaladást. A beszédórákon kívül fejlessze a gyermekek készségeit az apró tárgyakkal végzett fáradságos munkában - ez jótékony hatással van a gondolkodásra és a kommunikációs képességekre. Ügyeljen a következő irányelvekre:

• Feltétel nélküli "igen" finom motorikus készségek... A csecsemő csavarja le a fedelet, és öntse a vizet az üvegből az üvegbe. A szobrászat tagadhatatlan előny. Tanítsd meg, hogy tartsa a kanalat és a ceruzát helyesen. Legyen a tárgy kerek vagy bordázott, érdes vagy sima. Általánosítsa a tárgyakat forma, rendeltetés, szín stb. Szerint: "Egy pohár és egy bögre - isznak belőlük" vagy "egy kanál és egy villa - együtt esznek velük".
• Hangsúlyos nem a tévére. Körülbelül 15-20 perc a rajzfilmek nézéséhez elég az ilyen korú gyermekek számára. Találj alternatívát! Magával ragadja oktató játékok és játékok, amelyek népszerűsítik beszédfejlődés gyermek. Hagyja, hogy kockák és konstruktorok lépjenek be az életébe. A gyereknek nincs szüksége elektronikus játékokra sem.

A baba fejlődése és üteme 90% -ban függ a szülők erőfeszítéseitől. Jobb, ha nem hagyja sokáig egyedül a babát játékokkal, hanem vegyen részt a folyamatban, új játékokat találjon ki a gyerekkel.

Oktatási leíró játékok

Játék "Írja le a témát: mi ez?", a cél az, hogy megtanítsuk a gyermeket egy tárgy jellemző tulajdonságainak leírására. Anya elővesz egy elemet a dobozból. A gyermek a számára ismert paraméterek szerint írja le (melyiket?): „Ez egy alma. Piros, kerek, lédús és ropogós. "

A "Varázsdoboz" elemei segítenek a gyereknek gazdagítani szókincsét, korrektebbé és igazoltabbá tenni beszédét. A terveknek megfelelően a gyermeknek nem szabad egy szóval leírnia az objektumot, ráadásul jellemzőt is ad neki

A játék "Ki mondja?", a cél hanggal megkülönböztetni és utánozni az állatok hangját, összehasonlítani a felnőtt állatok és kölykök hangját és nevét. A játékhoz állatokra és kölykeikre van szükségük: kecske és kölyök, macska és cica, kutya és kiskutya stb. A vendégek busszal vagy autóval érkeztek a baba házához. Mindannyian játszani akarnak vele. Ki mondja, hogy wow wow? - Kutya. - És ki ugat vékony hangon? - Kölyök. - Az anyakutyának kölyke van. Hogyan beszél? - Vau vau.

Játék „Ki ez és mi ez? Mit tudsz csinálni? ", a cél az objektumok, jellemzőik és lehetséges cselekvések megnevezése. Először is, a gyereknek helyesen kell válaszolnia: "Mi ez?" vagy "Ki ez?" A következő kérdés: "melyik?" - választ javasol a téma tulajdonságaira. A kérdések: "mit csinál?" és "mit csinálnak vele?" leírja azokat a cselekedeteket, amelyeket végre tud hajtani, és mit tehet az ember vele. Mindezeknek a műveleteknek a játékok lehetséges mozgását kell jelenteniük.

"Találd meg az objektumot" játék, a cél az, hogy megtanítsuk a gyermeket azonosítani egy tárgyat annak jelei és cselekedetei alapján. Mutassa meg gyermekének néhány játékot, nevezze meg és írja le őket. - Ez egy kacsa. Azt mondja, "quack, quack". A kacsa úszik. " Ezután írja le a játékot, és a gyermeknek meg kell tippelnie, hogy miről szól.

Oktató "vendég" játékok több tantárgyból

A "Rejtés és keresés" játék. A cél a beszédben a "be", "be", "alatt", "fent", "at / körülbelül" hely elöljáróinak megértése és aktív használata. Helyezzen gyermekbútorokat az asztalra. - Itt van a szoba, amelyben a lány Liza él. Nevezzen meg Lisa szobájának minden elemét. Milyen szóval hívhatja ezeket az elemeket? - Bútor. - Barátai meglátogatták Lizát - békák, kiskacsák, medvebocsok. Bújócskát kezdtek játszani. A békák az asztalra ugrottak. A kölykök az ágy alá másztak. Az inasok egy szék mögé bújtak. Liza elment keresni az állatokat. Se a kanapén, se a szék alatt. Ki segít Lisának megtalálni a csecsemőbarátokat? Hol vannak a kölykök? Hol vannak a kiskacsák? " A játék többször megismételhető. Az állati játékok változhatnak.

Játék "Kérések és megrendelések". A cél az imperatív hangulatteremtő képességek fejlesztése. Liza Koshka és Nyuszi meglátogatása. Ha azt akarja, hogy Nyuszi csináljon valamit, kérdezze meg tőle. "Nyuszi, ugorj!", "Macska, táncolj!", "Macska, feküdj le a kanapén!", "Nyuszi, bújj el!" Biztassa a babát arra, hogy az előtagok segítségével alakítsa ki a különböző cselekvések igéit: ugrás - ugrás - ugrás - átugrás; menj el - menj el - gyere be - gyere.