Izstrādājot skolotāja darba programmu saskaņā ar pirmsskolas izglītības GEF. Prezentācija par tēmu: "Projektēšana darba programmas skolotāja pirmsskolas izglītības iestādes saskaņā ar GEF līdz Borodulina Z.A., vecākais pedagogs Mbdou" Fairy stāsts "

Darba programma ir skolotāja dokuments, kas pamatojas uz Dow galveno izglītības programmu, kurā ir darba jomas, ņemot vērā vecuma grupu, skolotāju pieredzi un darbību, kā arī ņemot vērā individuālās funkcijas Skolēni.

Darba programmai ir īpaša struktūra un GEF saskaņā ar 3 sekcijām:

1. Mērķis.

2. SUNDATĪVAIS.

3. Organizatoriskā.

Un tajā ir arī daļa no procesa dalībniekiem veidota ( krabju variāts). Darba programmā var būt pieteikums no praktiskiem materiāliem, shēmām, tabulām utt.

Strukturālie elementi darba programma

(K.YU. Baltās programmas un plāni Doo.

Attīstības tehnoloģija saskaņā ar GEF līdz 2014. gadam)

1. Nosaukums saraksts

Šķiet, ka darba programmas nosaukums ir šāda informācija:

Izglītības organizācijas pilns nosaukums;

Vulture "koordinēta" pedagoģiskajā padomē izglītības organizācijas (datums, protokols Nr), "Es apstiprinu" ir vadītājs izglītības organizācijas;

Programmas nosaukums;

Pilns programmas nosaukums (pilns);

Stāvoklis;

Nosaukt norēķins;

Programmas izstrādes gads.

2. Paskaidrojums

Paskaidrojumā ir svarīgi norādīt normatīvos dokumentus, par kuriem ir izstrādāta programma, parauga izglītības programma, \\ t daļējas programmas un tehnoloģijas. Ir nepieciešams arī aprakstīt:

Šīs vecuma grupas skolēnu vecuma, psiholoģiskās un individuālās iezīmes;

Mērķis (ņemot vērā GEF prasības);

Uzdevumi (izglītības, izglītības, izglītojoši, ņemot vērā GEF prasības);

Īstenošanas periods;

Pamatprincipi;

Programmas īstenošanas gaidāmie rezultāti.

3. Kalendārs un tematiskais plāns (komplekss) tematiskā plānošana rakstīt)

Šī sadaļa ir neatņemama daļa no sarežģītās tematiskās plānošanas, kas izklāstītas izglītības programmā. pirmsskolas izglītība. To var pārstāvēt kā tabulu.

4. Programmas saturs (Teksts vai tabula)

Šajā sadaļā ir izklāstīta dienas režīms, SDM režģis (saskaņā ar normatīvajiem dokumentiem), \\ t Īss apraksts Dažādas formas, fondi, veidi, kā īstenot programmu, ņemot vērā vecumu un individuālās īpašības skolēnu, specifiku viņu izglītības vajadzībām un interesēm. Psiholoģiskā un pedagoģiskā darba iezīmes var tikt prezentētas arī dažādās aktivitātēs un kultūras prakseah, mijiedarbības iezīmes ar ģimenēm skolēnu.

5. Plānotie programmas izstrādes rezultāti

6. Darba programmas noteikumi:

Materiāls un tehniskais aprīkojums;

Izglītības un metodiskais atbalsts (programmas, tehnoloģijas, konsultācijas, didaktiskais materiāls, dokumentācija).

7. Atsauces saraksts

Šī sadaļa norāda izmantoto literatūru un citus izglītības resursus, piemēram:

Zinātniskā un metodoloģiskā un izglītojošā literatūra;

Literatūra bērniem;

Vecākiem;

Interneta resursi;

IzglītojošsCd- disks.

8. Pieteikumi programmai

Šajā sadaļā var iesniegt šādus materiālus:

Dažādu formu kopsavilkumi (scenāriji) izglītības pasākumi;

Spēļu un spēļu vingrinājumu apraksts;

Skolotāju un vecāku meistarklases skripti;

Dažādu sadarbības formu scenāriji ar skolēnu ģimenēm (konsultācijas, \\ t apaļie galdi, apmācības, semināri, semināri) vecākiem;

Vizuālās informācijas nesēju informācija (bērni - vecāki - skolotāji) utt.

Darba programma ir programma, kas izstrādāta, pamatojoties uz daļēju programmu un / vai izveidota neatkarīgi attiecībā uz konkrētu DOA, ņemot vērā valsts - reģionālo komponentu. Daļējas programmas "Programma runas un runas komunikācijas attīstībai" (O.S. Shushakova, E.M. Tarnina uc) "Jaunais ekologs" (S.N. Nikolaeva) "Pirmsskolas vecuma bērnu ekonomiskā izglītība" (A.D.Shatova) "Ekoloģija bērniem" (EV GONCHAROV ) "Bērnu drošības pamati pirmsskolas vecums"(N.N. Avdeeva, O.L. Knyazeva, R. B. Schkina)" I, jūs, mēs "(O.L. Knyazeva, R. B. Schkina)" Fiziskā kultūra Preschoolers "(LD Glazinarina)" Mūsu mājas daba "(N.A. Ryzhova)" Mācīšana bērniem peldēšana bērnudārzā "(T.I. Osokina)" Mūzikas šedevri "(O.P. RADYNOVA)

Reģionālais komponents reģionālais komponents ir pasaules bērna apguves joma "no pasaules, kur tās vērtības tiek rādītas ar kultūru, tās malas vēsturi. Bērns apzinās, ka viņa mazā dzimtene ir daļa no milzīgas valsts un pasaule. Savā dzīvē, visas šīs vērtības parādības ir viņa dzīvē. Zeme. Bet, no otras puses, bērnam ir izpratne par šīs dzimtās valsts oriģinalitāti, kur viņš ir dzimis un dzīvo. Viņam ir jāzina viņa saknes, sava fona. Programmas reģionālais saturs ir izstrādāts, ņemot vērā vietējo amatniecības vēsturisko pagātni, dabu un struktūru, pašreizējo un nākotnes Altaja teritoriju. Tradicionālā reģionālā kultūra, kļūstot par darbību, praktisko attīstību bērnu, jānorāda universālās vērtības: smags darbs, draudzīgums, bezbailība, nacionālās nepatikas trūkums. Ir nepieciešams, lai programma paredzētu reģionālā satura attīstību, īstenojot sistēmisku pieeju, kad bērni ne tikai assimilate neo Nyatnaya Informācija no Altajas vēstures, viņa ciemata vai pilsētas vēstures, un reālie emocionālie notikumi dzīvo, viņi ir apņēmušies viņiem viņiem un darbībām. Ir svarīgi, ka bērni aktīvi, emocionāli, ar vēlmi un faktiski bērnu iniciatīvu zināt tradīcijas un iezīmes kultūras savu ciemata vai pilsētas; parādīja patiesu ieinteresēto uzmanību uz kultūru, dabu vietējais reģions, Cilvēki, kas dzīvo tuvu un nepieciešama mūsu palīdzība un atbalsts. Altaja teritorijas iezīmes: kultūras un vēstures, dabas, sociālie, klimatiskie, demogrāfiskie, TD.

Izstrādājis pedagogs, īpaša speciālistu institūcija (mūzika. Vadītājs, logopēds, pārvaldība. fiziskā audzināšana utt.) Vai vairāki pedagogi. Pieņemts sanāksmē Dow pašvaldības struktūras saskaņā ar hartu. (Pedagoģiskā padome) ir apstiprināts ar Dow vadītāja kārtību. Izstrādājis pedagogs, īpaša speciālistu institūcija (mūzikas vadītājs, logopēds, fiziskās audzināšanas pārvaldība utt.) Vai vairāki skolotāji. Pieņemts sanāksmē Dow pašvaldības struktūras saskaņā ar hartu. (Pedagoģiskā padome) ir apstiprināts ar Dow vadītāja kārtību.

Darba programmas (speciālista, pedagoga) kompilators var patstāvīgi veikt izmaiņas un papildinājumus darba programmas uzturēšanai: papildināt sarakstu ar tiem, kurus studējis ar jēdzieniem nodalījumā. Atklājiet saturs starpsienām, ar konkrētības pakāpi, kas atbilst prasībām izglītības iestāde. Iestatiet materiālu piegādes secību (piemēram, ņemot vērā izglītības un metodoloģiskā komplekta struktūru). Lai pielāgotu laika apjomu, pamatojoties uz didaktisko nozīmi, skolēnu materiāla sarežģītības asimilācijas pakāpi. Darba programmas (speciālista, pedagoga) kompilators var patstāvīgi veikt izmaiņas un papildinājumus darba programmas uzturēšanai: papildināt sarakstu ar tiem, kurus studējis ar jēdzieniem nodalījumā. Atklājiet sadaļu saturu, pakāpi betetizāciju, kas atbilst izglītības iestādes prasībām. Iestatiet materiālu piegādes secību (piemēram, ņemot vērā izglītības un metodoloģiskā komplekta struktūru). Lai pielāgotu laika apjomu, pamatojoties uz didaktisko nozīmi, skolēnu materiāla sarežģītības asimilācijas pakāpi. Darba programmu nevajadzētu uzskatīt par rakstisku dokumentu vienu reizi.

Programmas strukturālais elements, kas pārstāv sākotnējo informāciju par programmu. Nosaukuma sarakstā ir iekļauti: 1. Pilns izglītības iestādes vārds (saskaņā ar Hartu). 2. Nosaukums "Darba programma ...." 3. Programmas īstenošanas periods: Ieslēgts akadēmiskais gads 4. Apsvēruma diagrammas, koordinācija (ar norādi par protokola protokolu un izskatīšanas datumu) un darba programmas apstiprināšanu (norādot izglītības iestādes rīkojuma un parakstu skaitu). 5. Pilns nosaukums Skolotājs, amats 6. nosaukums ciemata. 7. Programmas gads. Nosaukuma sarakstā ir iekļauti: 1. Pilns izglītības iestādes vārds (saskaņā ar Hartu). 2. Nosaukums "Darba programma ...." 3. Programmas īstenošanas programma: mācību gadam 4. Apsvēruma diagrammas, koordinācija (ar norādi par protokola skaitu un izskatīšanas datumu) un darba programmas apstiprināšanu (norādot pasūtījuma numuru un Izglītības iestādes vadītāja paraksti). 5. Pilns nosaukums Skolotājs, amats 6. nosaukums ciemata. 7. Programmas gads.

Izglītības komiteja G. Barnaul pašvaldības Pirmsskolas izglītības iestāde Bērnu attīstības centrs Bērnudārzs 128 Apstiprināšana: MOU centra vadītājs - bērnudārzs 128 ______________________ L. I. Novikova pieņemts Pedsovet sanāksmē _______________ Protokols ____ Darba programmas izstrāde radošās spējas Bērni Motion aktivitātēs Kompilators: augstākās kvalifikācijas pedagogs RAVMEENS I.P. Barnaul - 2013

Darba programmas struktūra 1. Mērķa sadaļa Paskaidrojums: mērķa atbilstība un programmas īstenošanas uzdevums; Principi un pieejas programmas veidošanā; Ievērojams, lai izstrādātu un īstenotu programmu, tostarp agrīnas un pirmsskolas vecuma attīstības īpašību īpašības, plānotie programmas izstrādes rezultāti. 2. Satura sadaļa Izglītības pasākumu apraksts Apraksts mainīga forma, metodes, metodes un līdzekļi, lai īstenotu programmu: izglītības pasākumu iezīmes dažādas sugas un kultūras prakse; Bērnu iniciatīvas atbalstīšanas metodes un virzieni; Mijiedarbības iezīmes ar ģimenēm skolēnu; Citas programmas reģionālā komponenta satura īpašības. 3. Programmas loģistikas atbalsta organizēšana, metodisko materiālu un mācību līdzekļu nodrošināšana un dienas grafika un / vai darba veids tradicionālo pasākumu, brīvdienu, notikumu iezīmes ir izstrādāta temata organizēšana -spatiālā vide. 4. Īss programmas prezentācija.

Mērķa 1.1. Iedaļa. PASKAIDROJUMA PIEZĪME: Atbilstība (no Dow amata, sociālās kārtības, bērna, vecāku, skolotāja, normatīvo dokumentu) amata). Noteikumi - likums "Par izglītību Krievijas Federācija»273 no; - nacionālā rīcības stratēģija bērnu interesēs GG; - GEF uz; -Sanitārie un epidemioloģiskie noteikumi un noteikumi par darba režīma saturu un organizēšanu pirmsskolā izglītības organizācijas (2013); - galvenais izglītības programma Pirmsskolas izglītība MBDou CRR "Bērnudārzs 128", Barnaul mērķi un uzdevumi Programmas īstenošana Mērķis - Ko skolotājs vēlas sasniegt, īstenojot programmu. Uzdevumi - soļi, lai sasniegtu mērķi. Mērķu un mērķu formulējums ir jāsāk ar uz nenoteiktu formu vārdiem: lai uzzinātu, atklātu, nodrošinātu, veidotu, pamatotu, turētu, noteiktu, izveidotu, izveidotu, izveidotu utt. Mērķi un uzdevumiem jābūt specifiskiem, saprotamiem. Mērķis: radošo spēju attīstība bērnu motorā. Uzdevumi: veicināt attīstību ... ..; Pievienojiet ...... ..; Saglabāt bērnu iniciatīvu dažādi veidi Darbības bagātina motora pieredzes principus un pieejas programmas veidošanai nav nepieciešams pārrakstīt visus labi zināmos vispārējās un pirmsskolas izglītības didaktikas principus. Skolotājs norāda uz šiem principiem un pieejām, kas īpaši atbilst izglītības pasākumu organizēšanai tās programmas īstenošanā. Nozīmīga programmas īpašību izstrādei un īstenošanai, tostarp agrīnās un pirmsskolas vecuma bērnu pazīmju īpašības. Raksturīgs vecuma funkcijas skolēni, izstrādājot noteiktu veidu darbības (norāda tās funkcijas, kas ir tieši saistītas ar programmas virzienu); Organizācijas funkcijas izglītības process.

Mērķa 1.2. Iedaļa. Plānotie programmas rezultāti tiks prezentēti formā mērķa orientācijas Pirmsskolas izglītība, kā rezultātā izstrādes darba programmas (īpašības, kas atspoguļos konkrētus rezultātus attīstību un sasniegumu bērna virzienā programmas), bērns aiztur galvenās kultūras metodes darbības, izpaužas iniciatīvu un Neatkarība dažādās aktivitātēs - spēle, komunikācija, izglītības un pētniecības pasākumi, dizains un utt.; var izvēlēties klases sacensības, dalībniekus kopīga darbība; Bērnam ir pozitīva attieksme pret pasauli, dažādiem darba veidiem, citiem cilvēkiem un sevi, ir pašvērtējuma sajūta; Aktīvi mijiedarbojas ar vienaudžiem un pieaugušajiem, piedalās kopīgās spēlēs. Tā spēj apspriest, ņemt vērā citu intereses un jūtas, lai entficētu un priecāties par citu panākumiem, pienācīgi izpauž savas jūtas, tostarp ticības sajūtu, cenšas atrisināt konfliktus; Bērnam ir izstrādāta iztēle, kas tiek īstenota dažādās aktivitātēs, un galvenokārt spēlē; Bērnam pieder dažādas formas un spēles veidi, nošķir nosacīto un reālo situāciju, var ievērot dažādus noteikumus un sociālos standartus; Bērnam ir laba runa labi, var izteikt savas domas un vēlmes, var izmantot runu, lai izteiktu savas domas, jūtas un vēlmes, veidojot runas paziņojumu par komunikācijas situāciju, var piešķirt skaņas vārdiem, bērnam ir lasītprasmes priekšnoteikumi. Bērns spēj veikt vajadzības pasākumus, tā var ievērot sociālās normas uzvedību un noteikumus dažādos pasākumos, attiecībās ar pieaugušajiem un vienaudžiem, var ievērot noteikumus drošu uzvedību un personīgo higiēnu; Bērns rāda zinātkāri, uzdod jautājumus pieaugušajiem un vienaudžiem, kurus interesē cēloņsakarības, cenšas patstāvīgi izgudrot dabas parādību un cilvēku darbību skaidrojumus; tiecas novērot, eksperimentēt. Viņam ir sākotnējās zināšanas par sevi, par dabisko un sociālo pasauli, kurā viņš dzīvo; iepazinušies ar bērnu literatūras darbiem elementārās idejas no savvaļas dzīvnieku, dabaszinātņu, matemātikas, vēstures utt.; Bērns spēj pieņemt savus lēmumus, balstoties uz savām zināšanām un prasmēm dažādās aktivitātēs. Plānotie darba programmas izstrādes rezultāti jāapraksta sociālais un psiholoģiskās īpašības Bērns, iespējamie bērna sasniegumi:

Satura sadaļas saturs var tikt attēlots tekstā vai tabulā vai apvienojumā ar plānošanu. Saturu var pārstāvēt ar sadaļu sarakstu, norādot šādus katrā sadaļā. Izglītības pasākumi izglītības reģions To var pārstāvēt ar spēļu un kognitīvo bērnu un pieaugušo projektu tēmu sarakstu izglītības pasākumu apraksts. (Tematisko plānošanas aktivitātes: sarakstu sadaļās no tiem, to pētījuma secība, stundu skaits, lai izpētītu tēmu, visaptverošu tematisko plānu, perspektīvais plāns, kalendāra tematiskais plāns utt.) 2.2. Programmas mainīgo formu, metožu, metožu un līdzekļu apraksts: dažādu veidu un kultūras prakses izglītības aktivitāšu iezīmes, ko skolotājs atspoguļo tehnoloģijas, metodes, metodes, kas tiek izmantotas tās darba programmas īstenošanā (konkrētā) īstenošanā Dou). Piemēram: organizācija spēļu darbības veic saskaņā ar N. Korkova N. Mikhailenko; Vecākie pirmsskolas vecuma bērni tiek īstenoti kopīgi projekti ar vecākiem; soci emocionālā attīstība Bērni tiek veikti saskaņā ar programmu "Mana pasaule" utt.

Būtiska 2.2. Iedaļa. Programmas mainīgo formu, metožu, metožu un līdzekļu apraksts: Metodes un virzieni, lai atbalstītu bērnu iniciatīvas, ir reģistrētas formas, metodes un metodes, kuru mērķis ir veidot uzticību bērniem un viņu pašu stiprās puses; Bērnu vēlmes un vēlmes ir veiksmīgas un nepieciešamas; Gatavība un spēja uzņemties iniciatīvu un radošumu. Piemēram: grupu telpās un pieņemšanā, zālēs bērnudārzs Tiek organizētas individuālās bērnu amatniecības un zīmējumu izstādes; Tiek organizētas bērnu projektu prezentācijas, autortiesību dzejoļu un dziesmu konkursi. Mijiedarbības iezīmes ar ģimenēm skolēnu nosaka mijiedarbības metodes, kas ir daļa no šīs programmas īstenošanas (daudzsološs darba plāns) Citas programmas satura īpašības pēc skolotāja pieprasījuma nosaka visbūtiskākās īpašības: grupa grupas; - Izglītības procesa organizēšanā raksturīgie pārkāpumi: festivāli, konkursi, ikgadējās konferences, bērnu apvienību esamība, darbības saistībā ar Dow tīkla mijiedarbību ar citām organizācijām.

Satura sadaļa Izlases organizatoriskās formas Darba ar bērniem: tieši Izglītības pasākumi: - Spēles (didaktiskā, ar kustības elementiem, parauglaukuma lomu, mūzikas, teātra uc); - viedokļi un diskusijas; - lasīšana un diskusija; - novērojumi; - projekta aktivitātes; - produktīvas darbības (zīmēšana, modelēšana, aplikācija utt.); - apskatīt un diskusijas; - dziedāšana; - dejas; - fiziskā izglītība un citas izglītības darbības laikā regulāri procesi: - fiziskā attīstība (Papildu procedūras, rīta vingrošana, vingrinājumi un mobilās spēles pēcpusdienā); - sociālpersonu attīstība (situācijas sarunas laikā kvalitatīvi mirkļi, darba prasmju attīstība, izmantojot instrukcijas un uzdevumus, nodevu, pašapkalpošanās prasmes, drošas uzvedības prasmes, veicot režīma momentus utt.); - informatīva runas attīstība (runas attīstības vides izveide, bezmaksas dialogi ar bērniem spēlēs, novērojumi, kad tās uztver gleznas, situācijas sarunas, kāpšana nodarbinātības un higiēnas procedūras, veicinot bērnu runas aktivitāti, diskusiju utt.); - mākslinieciskā un estētiskā attīstība (mūzikas izmantošana ikdienas dzīvē - spēlēs, pastaigā, rīta vingrošanas laikā, piesaistot bērnu uzmanību apkārtējai pasaulei skaņām, telpu projektēšanai, aprīkojuma pievilcībai, skaistumam un tīrība apkārtējā pasaulē utt.).

Satura sadaļa Aptuvenās organizatoriskās darba formas ar bērniem: Neatkarīga bērnu darbība: radīt apstākļus, nodrošināt iespējas ... - Fiziskā attīstība (neatkarīgas stāvošas spēles, spēles svaigs gaiss, sporta spēles un nodarbības - slēpošana uz slīdēšanas, slēpošanas, velosipēdu uc); - sociālpersonu attīstība (atsevišķas spēles, kopīgas spēles, visu veidu neatkarīgas darbības, kas saistītas ar komunikāciju ar vienaudžiem un citiem); - informatīva runas attīstība ( neatkarīgs lasījums Īsu dzejoļu bērni, spēles, kas balstītas uz mākslas darbiem, aktivitātēm grāmatas stūrī, teātra stūrī, grāmatu un attēlu skatīšana bildes, Autodidactic spēles - puzles, līnijpārvadātāju rāmji, pārī attēli utt.); - mākslinieciskā un estētiskā attīstība (neatkarīgs zīmējums, modelēšana, dizains - galvenokārt pēcpusdienā, skatoties gleznas, gleznas, ilustrācijas, mūzika, spēle par bērnu mūzikas instrumentiem utt.) Vēsturisko, valsts, kultūras, klimatisko, demogrāfisko iezīmju reģionālā sastāvdaļa Altaja teritorija.

Organizatoriskā sadaļa 3.1. Programmas loģistikas atbalsta apraksts, metodisko materiālu nodrošināšana un apmācības un audzināšanas līdzekļi ietver: \\ t -Motēmiskie materiāli: Autortiesību programmas (daļēja), metodiskās rokasgrāmatas izvēlētajā darba virzienā; Darba piezīmjdatori, komplekti radošumam, spilgti didaktiskās priekšrocības: Plakāti, kartiņas, shēmas, modeļi, tabulas. Apmācības rīki: Tehniskie (filmu projektori, televīzijas, videoiekārtas, multivides sistēmas, mūzikas centri, lentes ierakstītāji utt.) - Iekārtas (spēle, sports, labsajūta), kas nepieciešama programmas izplatīšanas, demonstrējumu īstenošanai. - Piezīme (vienumi: lelles, lelles uc) ikdienas un / vai dienas režīmā; Izglītības pasākumu plānošana tradicionālo pasākumu, brīvdienu, notikumu iezīmju režīmā. Kultūras un izklaides pasākumi darba virzienā (brīvdienas, izklaide, neatkarīgas aktivitātes) 3.4. Attīstības priekšmeta telpiskās vides organizēšanas iezīmes. Vides organizācijas izvēlētajā apgabalā: Dou teritorijā; Telpās; Grupas telpā.

Īsai prezentācijai jānorāda: vecums un citas bērnu kategorijas, kas var saņemt pirmsskolas izglītību šajā organizācijā, tostarp bērnu kategoriju ar ATS, ja ir paredzēta viņu izglītības iespēja; īstenotās daļējas programmas; Raksturīga mijiedarbība pedagoģiskā komanda ar ģimenēm skolēniem. Darba programmas prezentācija