ieejaDhow izglītojošās aktivitātes. Tiešas izglītojošas aktivitātes Dhow
1. slaids
2. slaids
Organizācijas modelis izglītības process nodarbību vadīšana (saskaņā ar grafiku, kurā formulēti izglītības uzdevumi integrētās programmasah pēc sadaļām - metodes); izglītības problēmu risināšana un bērnu prasmju un iemaņu attīstīšana režīma brīžos (rīta uzņemšana, pastaiga, gatavošanās gulēt, ēdienreizes utt.); bērnu zināšanu un prasmju nostiprināšana individuālajā darbā un patstāvīgajā darbībā. L / O / G / O
3. slaids
4. slaids
Jaunas idejas par saturu un organizāciju pirmsskolas izglītība 1) Ja agrāk vissarežģītākajās programmās bija sadaļas, kas atbilda noteiktām akadēmiskajām disciplīnām vai priekšmetiem, tagad mēs runājam par izglītības jomu kopumu: “ Fiziskā audzināšana"," Veselība "," Drošība "," Socializācija, "Darbs", "Izziņa", "Komunikācija", "Daiļliteratūras lasīšana", "Mākslinieciskā radīšana", "Mūzika";
5. slaids
Jaunas idejas par pirmsskolas izglītības saturu un organizāciju 2) uzsvars no zināšanām, prasmēm un iemaņām tiek pārnests uz vispārējās kultūras veidošanos, "īpašību attīstību, priekšnoteikumu veidošanos mācību aktivitātessociālo panākumu nodrošināšana ”utt.
6. slaids
Jaunas idejas par pirmsskolas izglītības saturu un organizāciju 3) tiek piedāvāts risināt izvirzītos mērķus un uzdevumus - pēc iespējas tuvāk saprātīgam "minimumam", t.i. nevis “uzpūšot” stundu grafiku, bet veidojot izglītības procesu pēc sarežģīta tematiskā principa, ņemot vērā izglītības jomu integrācijas principu; - iekšā kopīgas aktivitātes pieaugušo un bērnu un bērnu patstāvīgā aktivitāte (uzsvars tiek likts pāri no nodarbībām).
7. slaids
Jauns izglītības procesa organizācijas modelis - pieaugušo un bērnu kopīgas aktivitātes (tieši izglītības aktivitātes un režīma momenti); patstāvīga darbība pirmsskolas vecuma bērni.
8. slaids
Galvenās tēzes par pieaugušo ar bērniem partneru aktivitāšu organizēšanu ir pedagoga iesaistīšana aktivitātēs vienlīdzīgi ar bērniem; - pirmsskolas vecuma bērnu brīvprātīga pievienošanās aktivitātēm (bez garīgas un disciplināras piespiešanas); - brīva saziņa un bērnu kustība aktivitāšu laikā (ja tiek organizēta darba vieta); - aktivitātes beigas brīvajā laikā (visi strādā savā tempā).
9. slaids
10. slaids
Atšķirības mācību procesā bērnudārzā, kas organizēts izglītojošu aktivitāšu veidā un organizējot bērnu aktivitātes.Mācīšanās process bērnudārzā mācību aktivitāšu veidā, organizējot bērnu aktivitātes 1. Bērns ir pieaugušo formatīvo pedagoģisko ietekmju objekts. Pieaugušais ir atbildīgs. Viņš vada un kontrolē bērnu. 1. Abi bērni un pieaugušie ir mijiedarbības subjekti. Viņiem ir vienāda nozīme. Visi ir vienlīdz vērtīgi. Lai gan pieaugušais, protams, ir gan vecāks, gan pieredzējis. 2. Pieaugušā aktivitāte ir augstāka nekā bērna aktivitāte, ieskaitot runu (pieaugušais runā "daudz") 2. Bērna aktivitāte ir vismaz ne mazāka kā pieaugušā 3. Galvenā darbība ir mācīšanās. Izglītojošās darbības galvenais rezultāts ir jebkura izglītības uzdevuma risināšana, kuru bērniem piešķir pieaugušais. Mērķis ir bērnu zināšanas, prasmes un iemaņas. Lai sasniegtu šo mērķi, nepieciešama bērnu aktivitāte. 3. Galvenā darbība ir tā sauktās bērnu aktivitātes. Mērķis ir bērnu patiesā darbība (aktivitāte), un zināšanu, spēju un prasmju attīstīšana ir blakusefekts šo darbību.
11. slaids
4. Izglītības procesa organizācijas galvenais modelis ir izglītojošs. 4. Izglītības procesa organizācijas galvenais modelis ir pieaugušā un bērna kopīga darbība 5. Galvenā darba forma ar bērniem ir nodarbošanās. 5. Galvenās darba formas ar bērniem - pārbaude, novērošana, saruna, saruna, eksperimentēšana, izpēte, kolekcionēšana, lasīšana, projektu īstenošana, darbnīca utt. 6. Galvenokārt tiek izmantotas tā dēvētās tiešās mācīšanas metodes (bieži izmantojot starpniecības metodes) 6. Lietišķās galvenokārt tā sauktās netiešās mācību metodes (daļēji izmantojot tiešās metodes) 7. Mācību motīvi klasē parasti nav saistīti ar bērnu interesi par pašu mācību darbību. Pieaugušā autoritāte "tur" bērnus klasē. Tāpēc skolotājiem, lai apģērbtu, stunda bieži ir "jāizrotā" ar vizualizāciju, spēles tehniku, varoņiem mācās procesi pievilcīgā formā pirmsskolas vecuma bērniem. Bet galu galā "pieaugušā patiesais mērķis nebūt nav spēlēt, bet gan izmantot rotaļlietu, lai motivētu mācību priekšmetu zināšanu attīstību bērniem nepievilcīgi". 7. Mācīšanas motīvi, kas tiek veikti kā bērnu aktivitāšu organizēšana, galvenokārt ir saistīti ar bērnu interesi par šīm aktivitātēm
12. slaids
8. Nodarbībā jābūt visiem bērniem. 8. Ir atļauta tā saucamā bērnu bezmaksas "ieeja" un "izeja", kas nebūt nenozīmē anarhijas pasludināšanu bērnudārzā. Cienot bērnu, viņa stāvokli, garastāvokli, vēlmes un intereses, pieaugušajam ir pienākums nodrošināt viņam izvēli - piedalīties vai nepiedalīties kopā ar citiem bērniem kopīgā biznesā, bet tajā pašā laikā viņam ir tiesības pieprasīt tādu pašu cieņu pret šī kopīgā biznesa dalībniekiem. 9. Izglītības process lielā mērā tiek regulēts. Galvenais pieaugušajam ir pārvietoties saskaņā ar iepriekš noteiktu plānu, programmu. Skolotājs bieži paļaujas uz sagatavotu stundu kopsavilkumu, kurā tiek plānotas pieaugušo atbildes un jautājumi, bērnu atbildes. 9. Izglītības process ietver izmaiņu (pielāgojumu) veikšanu plānos, programmās, ņemot vērā bērnu vajadzības un intereses, piezīmes var izmantot daļēji, faktisko materiālu aizņemšanai (piemēram, , interesanta informācija par komponistiem, rakstniekiem, māksliniekiem un viņu darbiem), atsevišķām metodēm un paņēmieniem utt., bet ne kā izglītības procesa "gatavu paraugu".
13. slaids
Uzmanību Nodarbības kā didaktiskas izglītības aktivitātes formas īstenošana ir iespējama tikai vecāka gadagājuma pirmsskolas vecumā, sagatavošanas grupā, kur bērni tiek sagatavoti pamatmācības formai skolā, stundai-nodarbībai.
14. slaids
15. slaids
1. Paļaušanās uz bērna subjektīvo pieredzi. 2. Zināšanas par psihofiziskām īpašībām 3. Līdzvērtīgu partneru lomā
16. slaids
Aptuvenās tiešās organizācijas formas izglītojošas aktivitātes Bērnu aktivitātes. Darba formu piemēri. Motīvs. Āra spēles ar noteikumiem. Pārvietojams didaktiskās spēles... Spēļu vingrinājumi. Konkurence. Spēļu situācijas. Atpūta. Ritms. Aerobika, bērnu fitness. Iedomu stāstu spēles. Spēles ar noteikumiem. Spēļu situāciju veidošana režīma mirkļi, izmantojot literāru darbu. Spēles ar runas pavadījumu. Pirkstu spēles... Teātra spēles. Produktīva darbnīca bērnu radošuma produktu ražošanai. Projektu īstenošana. Radošās grupas izveide. Bērnu dizains. Eksperimentālās un eksperimentālās darbības. Izstādes. Mini muzeji. Daiļliteratūras lasīšana. Diskusija. Iegaumēšana, stāstīšana. Saruna. Teātra darbība. Patstāvīga mākslinieciskā runas darbība. Viktorīna. KVN. Jautājumi un atbildes. Grāmatu prezentācija. Izstādes grāmatu stūrītis... Literatūras brīvdienas, atpūta.
Izglītības aktivitāšu organizēšanas galvenā iezīme pirmsskolas izglītības iestādē pašreizējā posmā ir atkāpšanās no izglītības aktivitātēm (nodarbībām), spēles kā galvenā bērnu darbības veida statusa palielināšanās pirmsskolas vecums; iekļaušana procesā efektīvas formas darbs ar bērniem: IKT, projekta aktivitātes, spēles, problēmu mācīšanās situācijas izglītības jomu integrācijas ietvaros.
Lejupielādēt:
Priekšskatījums:
Tieši izglītojošas aktivitātes pirmsskolas izglītības iestādē
Saskaņā ar federālās zemes prasību apstiprināšanu un ieviešanu galvenā vispārīgi izglītības programma pirmsskolas izglītība (Izglītības un zinātnes ministrijas rīkojums Krievijas Federācija Nr. 655, 2009. gada 23. novembris), federālās zemes prasības pirmsskolas izglītības galvenās vispārējās izglītības programmas īstenošanas nosacījumiem (Krievijas Federācijas Izglītības un zinātnes ministrijas 2011. gada 20. jūlija rīkojums Nr. 2151) pašlaik izglītojoša un izglītojoša mainās bērnudārza process. Pirmsskolas vecuma pamatizglītības galvenās programmas struktūra ir mainījusies pirmsskolas izglītība, kas tiek uzskatīts par izglītības procesa organizācijas modeli.
Izglītības pasākumu organizēšanas galvenā iezīme pirmsskolas izglītības iestādēs pašreizējā posmā irtā ir atkāpe no izglītojošām aktivitātēm (nodarbībām), spēles kā pirmsskolas vecuma bērnu pamatdarbības statusa paaugstināšana; iekļaušana efektīvu darba veidu ar bērniem procesā: IKT, projekta aktivitātes, spēle, problēmu mācīšanās situācijas izglītības jomu integrācijas ietvaros.
Tādējādi tiek atcelta “nodarbošanās” kā īpaši organizēta izglītības aktivitātes forma bērnudārzā. Darbībai jābūt interesantai bērniem,konkrēta bērnu aktivitāte, ko īpaši organizējis pedagogs, kas nozīmē viņu darbību, uzņēmējdarbības mijiedarbību un komunikāciju, bērnu noteiktas informācijas uzkrāšanu par apkārtējo pasauli, noteiktu zināšanu, spēju un prasmju veidošanos. Bet mācību process paliek. Skolotāji turpina "iesaistīties" ar bērniem. Tikmēr ir jāsaprot atšķirība starp "veco" apmācību un "jauno".
Mācību process bērnudārzā | |
izglītojošu aktivitāšu veidā | organizējot bērnu aktivitātes |
1. Bērns ir pieauguša cilvēka formālās pedagoģiskās ietekmes objekts. Pieaugušais ir atbildīgs. Viņš vada un kontrolē bērnu. | 1. Abi bērni un pieaugušie ir mijiedarbības subjekti. Viņiem ir vienāda nozīme. Visi ir vienlīdz vērtīgi. Lai gan pieaugušais, protams, ir gan vecāks, gan pieredzējis. |
2. Pieaugušā aktivitāte ir augstāka nekā bērna, ieskaitot runu (pieaugušais runā "daudz") | 2. Bērna aktivitāte ir vismaz ne mazāka kā pieaugušā |
3. Galvenā darbība ir izglītojoša. Izglītojošās darbības galvenais rezultāts ir jebkura izglītības uzdevuma risināšana, kuru bērniem piešķir pieaugušais. Mērķis ir bērnu zināšanas, prasmes un iemaņas. Lai sasniegtu šo mērķi, nepieciešama bērnu aktivitāte. | 3. Galvenā darbība ir tā sauktās bērnu aktivitātes. Mērķis ir patiesa bērnu darbība (aktivitāte), un zināšanu, prasmju un iemaņu attīstīšana ir šīs darbības blakus efekts. |
4. Izglītības procesa organizācijas galvenais modelis ir izglītojošs. | 4. Izglītības procesa organizācijas galvenais modelis ir pieaugušā un bērna kopīga darbība |
5. Galvenā darba forma ar bērniem ir nodarbošanās. | 5. Galvenās darba formas ar bērniem - pārbaude, novērošana, saruna, saruna, eksperimentu izpēte, kolekcionēšana, lasīšana, projektu īstenošana, darbnīca utt. |
6. Galvenokārt tiek izmantotas tā dēvētās tiešās mācīšanas metodes (bieži izmantojot netiešas) | 6. Galvenokārt tiek izmantotas tā sauktās netiešās mācību metodes (daļēji izmantojot tiešās) |
7. Klasē mācīšanās motīvi parasti nav saistīti ar bērnu interesi par pašu mācību aktivitāti. Pieaugušā autoritāte "tur" bērnus klasē. Tāpēc skolotājiem bieži ir "jāizrotā" stunda ar vizualizāciju, spēles tehniku, rakstzīmēm, lai izglītības procesu ietērptu pievilcīgā formā pirmsskolas vecuma bērniem. Bet galu galā "pieaugušā patiesais mērķis nebūt nav spēlēt, bet gan izmantot rotaļlietu, lai motivētu mācību priekšmetu zināšanu attīstību bērniem nepievilcīgi". | 7. Mācīšanas motīvi, kas tiek veikti kā bērnu aktivitāšu organizēšana, galvenokārt ir saistīti ar bērnu interesi par šīm aktivitātēm |
8. Visiem bērniem ir jābūt klāt nodarbībā | 8. Ir atļauta tā saucamā bērnu bezmaksas "ieeja" un "izeja", kas nebūt nenozīmē anarhijas pasludināšanu bērnudārzā. Cienot bērnu, viņa stāvokli, garastāvokli, vēlmes un intereses, pieaugušajam ir pienākums nodrošināt viņam izvēli - piedalīties vai nepiedalīties kopā ar citiem bērniem kopīgā biznesā, bet tajā pašā laikā viņam ir tiesības pieprasīt tādu pašu cieņu pret šī kopīgā biznesa dalībniekiem. |
9. Izglītības process lielā mērā tiek regulēts. Galvenais pieaugušajam ir pārvietoties saskaņā ar iepriekš noteiktu plānu, programmu. Skolotājs bieži paļaujas uz sagatavotu stundas kopsavilkumu, kurā ir pieaugušo atbildes un jautājumi, bērnu atbildes | 9. Izglītības process ietver izmaiņu (pielāgojumu) veikšanu plānos, programmās, ņemot vērā bērnu vajadzības un intereses, piezīmes var izmantot daļēji, aizņemoties faktisko materiālu (piemēram, interesantu informāciju par komponistiem, rakstniekiem, māksliniekiem un viņu darbiem), individuālām metodēm un paņēmieniem un citi, bet ne kā izglītības procesa "gatavs paraugs". |
bērnu sagatavošana izglītības pamatformai skolā, stunda-stunda.
Līdz ar to, ņemot vērā FGT, izglītības procesa modelim jāietver divas sastāvdaļas:
- pieaugušā un bērnu kopīga darbība (GCD un režīma momenti);
- pirmsskolas vecuma bērnu patstāvīga darbība.
Runājot par pieaugušo un bērnu kopīgām aktivitātēm tiešo izglītojošo darbību un režīma momentu procesā, jāatceras galvenās tēzes par pieaugušo ar bērniem partneru aktivitāšu organizēšanu, uz kurām norāda N.A.Korotkova:
- pedagoga iesaistīšana aktivitātēs vienlīdzīgi ar bērniem;
- pirmsskolas vecuma bērnu brīvprātīga pievienošanās aktivitātēm (bez garīgas un disciplināras piespiešanas);
- brīva saziņa un bērnu kustība aktivitāšu laikā (ja ir organizēta darba vieta);
- atklāta pagaidu darbības beigšana (visi strādā savā tempā).
Elastīga plāna izstrāde ietver: vispārēja mērķa noteikšanu un precizēšanu atkarībā no dažādiem posmiem. Tādu izvēle un organizēšana didaktiskais materiāls, kas ļauj identificēt bērnu individuālo selektivitāti saturā, prātā un izziņas formā. Plānojot dažādas darba organizācijas formas (frontālās, individuālās, patstāvīgs darbs). Kritēriju izvēle darba produktivitātes novērtēšanai, ņemot vērā uzdevumu raksturu (burtiski pārstāstīšana, prezentācija ar saviem vārdiem, radošu uzdevumu veikšana). Saziņas un starppersonu mijiedarbības rakstura plānošana tiešo izglītības darbību procesā:
- Dažādu saziņas veidu (monologs, dialogs, polilogs) izmantošana, ņemot vērā to personiskās īpašības un prasības starpgrupu mijiedarbībai;
- Bērnu mijiedarbības rakstura izstrāde klasē, ņemot vērā viņu personiskās īpašības un prasības savstarpējai mijiedarbībai;
- Izmantojot visu nodarbības dalībnieku subjektīvās pieredzes saturu dialogā "bērns - skolotājs" un "bērns - bērni".
Tiešo izglītības pasākumu efektivitātes plānošana paredz: apgūto zināšanu un prasmju vispārināšanu, to asimilācijas novērtēšanu, grupas un individuālais darbs uzmanība uzdevumu izpildes procesam, nevis tikai rezultātam.
Aptuvenās tiešo izglītības pasākumu organizēšanas formas
Bērnu aktivitātes | Darba formu piemēri |
Motors | Spēles brīvā dabā ar noteikumiem. Didaktiskās spēles brīvā dabā. Spēļu vingrinājumi. Konkurence. Spēļu situācijas. Atpūta. Ritms. Aerobika, bērnu fitness. |
Rotaļu istaba | Stāstošās spēles. Spēles ar noteikumiem. Spēļu situāciju veidošana režīma mirkļiem, izmantojot literāru darbu. Spēles ar runas pavadījumu. Pirkstu spēles. Teātra spēles. |
Produktīvs | Darbnīca bērnu radošuma produktu ražošanai. Projektu īstenošana. Radošās grupas izveide. Bērnu dizains. Eksperimentālās un eksperimentālās darbības. Izstādes. Mini muzeji. |
Daiļliteratūras lasīšana | Lasīšana. Diskusija. Iegaumēšana, stāstīšana. Saruna. Teātra darbība. Patstāvīga mākslinieciskā runas darbība. Viktorīna. KVN. Jautājumi un atbildes. Grāmatu prezentācija. Izstādes grāmatu stūrī. Literatūras brīvdienas, atpūta. |
Kognitīvie pētījumi | Novērošana. Ekskursija. Lēmums problemātiskas situācijas... Eksperimentēšana. Kolekcionēšana. Modelēšana. Pētījums. Projekta īstenošana. Spēles (sižets, ar noteikumiem). Intelektuālās spēles (mīklas, viktorīnas, joku uzdevumi, reansi, krustvārdu mīklas, šarādes). Mini muzeji. Celtniecība. |
Komunikabls | Saruna. Situācijas saruna. Runas situācija. Mīklas sastādīšana un minēšana. Spēles (sižets, ar noteikumiem, teātra). Spēļu situācijas. Skices un izrādes. |
Labor | Nodoklis. Pasūtījumi. Uzdevumi. Pašapkalpošanās. Sadarbība. Ekskursija. |
Komentāri ir slēgti
NOSTĀJA
PAR IZGLĪTĪBAS DARBĪBĀM
- MBDOU " Bērnudārzs Nr. 6 "Sedarhija", Šali, Šali pašvaldības rajons "
- Vispārīgi noteikumi
- Izglītības pasākumu mērķis un uzdevumi
- Izglītības pasākumu organizēšana
- Prasības apmācības režīmam
- Prasības izglītības pasākumu organizēšanai
- Izglītības darbību kontrole
1. Vispārīgi noteikumi
1.1. Šis regulējums reglamentē izglītības pasākumu organizēšanu un īstenošanu MBDOU "6. bērnudārzā" Sedarchy "Shali, Shali pašvaldības rajonā" (turpmāk - pirmsskolas izglītības iestādes) atbilstoši pirmsskolas izglītības pamatizglītības programmai.
1.2. Izglītības pasākumus reglamentē 2012. gada 29. decembra federālais likums "Par izglītību Krievijas Federācijā" Nr. 273-FZ, SanPiN 2.4.1.3049-13 "Sanitārās un epidemioloģiskās prasības pirmsskolas projektēšanai, uzturēšanai un organizēšanai. izglītības organizācijas"," Izglītības pasākumu organizēšanas un īstenošanas kārtība galvenajām vispārējās izglītības programmām - pirmsskolas izglītības programmām ", kas apstiprināta ar Krievijas Federācijas Izglītības un zinātnes ministrijas 30.08.2013. Rīkojumu Nr. 1014, pirmsskolas izglītības iestādes hartu, šo regulu.
1.4. Izglītības pasākumi pirmsskolas izglītības iestādēs ir pakļauti licencēšanai saskaņā ar Krievijas Federācijas tiesību aktiem.
2. Izglītības pasākumu mērķis un uzdevumi
2.1. Mērķis ir nodrošināt pirmsskolas izglītības saņemšanu.
2.2. Izglītības pasākumu uzdevumi:
- dzīvības aizsardzība un fizisko un garīgā veselība skolēni;
- vispārējās kultūras veidošana, skolēnu fizisko, intelektuālo, morālo, estētisko un personisko īpašību attīstība, izglītības aktivitāšu priekšnoteikumi;
- skolēnu primārā vērtību orientācija un socializācija; pirmsskolas vecuma bērnu pilsoniskās identitātes pamatu veidošana;
- nepieciešamās attīstības traucējumu kvalifikācijas korekcijas īstenošana atbilstošu apstākļu klātbūtnē;
- mijiedarbība ar skolēnu ģimenēm, lai nodrošinātu pilnīgu bērnu attīstību.
- metodiskās, psiholoģiskās, pedagoģiskās, diagnostiskās un konsultatīvās palīdzības sniegšana vecākiem (likumiskajiem pārstāvjiem) skolēnu attīstībā, izglītošanā, uzraudzībā, aprūpē un rehabilitācijā;
- bērnu invalīdu rehabilitācijas organizēšana atbilstošu apstākļu apstākļos;
- attīstības nodrošināšana izziņas interese, bērnu vajadzības, spējas, viņu patstāvīgā meklēšanas darbība, pamatojoties uz bagātinātu apziņu un veidoto emocionālo un maņu pieredzi, lingvistisko vispārinājumu veidošanos un elementāru valodas un runas parādību apzināšanos.
- 3. Izglītības pasākumu organizēšana
3.1. Izglītības procesa organizēšanu pirmsskolas izglītības iestādē regulē izglītības kalendāra grafiks, kas pirms dibināšanas saskaņots ar dibinātāju skolas gads, saskaņā ar šādu struktūru: paskaidrojuma raksts; pirmsskolas izglītības iestādes darbības režīms; mācību gada ilgums; nedēļu skaits mācību gadā; pirmsskolas izglītības iestādes statūtos paredzēto svētku laiks, to sākums un beigas, veselības dienas; skolēniem paredzēto svētku saraksts; pirmsskolas izglītības vispārējās pamatizglītības programmas apguves plānoto rezultātu sasniegšanas bērnu uzraudzības laiks; brīvdienas; pirmsskolas izglītības iestādes darbs vasarā; pirmsskolas izglītības iestādes administrācijas pieņemšanas laiks.
3.2. Izglītības pasākumus veic pirmsskolas izglītības iestāde, pamatojoties uz licenci tiesībām veikt izglītojošas darbības.
3.4. Pirmsskolas izglītības iestāde patstāvīgi izstrādā, pieņem, īsteno pirmsskolas izglītības iestādes galveno izglītības programmu saskaņā ar federālo zemi izglītības standarts pirmsskolas izglītība un ņemot vērā atbilstošās pirmsskolas izglītības paraugizglītības programmas; atbilstoši izglītības programmai tiek izstrādātas un apstiprinātas pirmsskolas izglītības iestādes mācību programmas.
3.5. Pirmsskolas izglītības iestādes galvenā izglītības programma tiek izstrādāta, ņemot vērā aptuveno pirmsskolas izglītības programmu:
3.7. Pamatizglītības ieviešanas forma pirmsskolas programmas - pilna laika. Izglītības programmas apguves termiņš ir 3 gadi.
3.8. Izglītības publikācijas, kas tiek izmantotas pirmsskolas izglītības pamatizglītības programmas īstenošanā, tiek noteiktas, ņemot vērā Krievijas Federācijas likumdošanas prasības, kā arī aptuvenas pirmsskolas izglītības pamatizglītības programmas.
3.9. Pirmsskolas izglītības iestāde patstāvīgi izvēlas mācību un izglītības formas, līdzekļus un metodes, izglītības tehnoloģijas izglītojošas aktivitātes; galvenās izglītības programmas īstenošanā tiek izmantotas dažādas izglītības tehnoloģijas.
3.10. Pirmsskolas izglītības iestādes izglītības procesa dalībnieki ir visi pirmsskolas izglītības iestādes pedagoģiskie darbinieki, skolēni, skolēnu vecāki (likumiskie pārstāvji).
3.11. Visi pedagoģiskie darbinieki pirmsskolas izglītības iestādē veic izglītojošas darbības.
3.12. Izglītības pasākumus vada vecākais pedagogs saskaņā ar apstiprināto amata aprakstu, kuru ieceļ un atbrīvo no amata ar pirmsskolas izglītības iestādes vadītāju.
4. Prasības apmācības režīmam
4.1. Izglītības procesa organizēšana pirmsskolas izglītības iestādē tiek veikta saskaņā ar īstenoto pirmsskolas izglītības pamatizglītības programmu, iekļaujot mācību programmu un nepārtrauktas tiešās izglītības aktivitāšu grafiku.
4.2. Mācību programmas struktūrā izšķir nemainīgo (obligāto) un mainīgo daļu.
4.3. Pamatojoties uz mācību programmu, tiek sastādīts nepārtrauktu tiešo izglītības pasākumu grafiks mācību gadam, kuru apstiprina pirmsskolas izglītības iestādes vadītājs.
4.4. Pirmsskolas izglītības iestādē tiek noteikti galvenie nepārtrauktās tiešās izglītības darbības organizēšanas veidi: vispārējā grupas stunda, nodarbība apakšgrupās, individuālā nodarbība.
4.5. Nepārtrauktu tiešo izglītojošo darbību ilgums bērniem no 3 līdz 4 gadu vecumam ir ne vairāk kā 15 minūtes, bērniem no 4 līdz 5 gadu vecumam - ne vairāk kā 20 minūtes, bērniem no 5 līdz 6 gadiem - ne vairāk kā 25 minūtes un bērniem no 6 līdz 4 gadiem 7 gadi - ne vairāk kā 30 minūtes.
4.6. Maksimāli pieļaujamais izglītības slodzes daudzums no rīta jaunākiem un vidējās grupas nepārsniedz attiecīgi 30 un 40 minūtes, un vecākiem un sagatavošanas grupas - attiecīgi 45 minūtes un 1,5 stundas.
Nepārtrauktajām tiešajām izglītības aktivitātēm atvēlētā laika vidū viņi pavada fiziskās audzināšanas minūtes. Pārtraukumi starp nepārtrauktas tiešas izglītības aktivitātes periodiem - vismaz 10 minūtes.
4.7. Izglītojošas aktivitātes ar vecākiem pirmsskolas vecuma bērniem var veikt pēcpusdienā pēc tam dienas miegs... Tās ilgumam jābūt ne vairāk kā 25-30 minūtēm dienā.
Stacionāra rakstura nepārtrauktu tiešo izglītojošo darbību vidū tiek pavadītas fiziskās audzināšanas minūtes.
4.8. Izglītības aktivitātes, kurām nepieciešams palielināt izziņas darbība un bērnu garīgais stress jāorganizē no rīta.
5. Prasības izglītības pasākumu organizēšanai
5.1. Pirmsskolas izglītības iestāde saskaņā ar licenci īsteno pirmsskolas izglītības galveno izglītības programmu pilna laika izglītībā.
5.2. Pirmsskolas izglītības galvenā izglītības programma, ko īsteno pirmsskolas izglītības iestāde, ietver akadēmiskais plāns, tiešo izglītības pasākumu grafiks, skolēnu ikdienas režīms, darba programmas izglītības jomās un mācību materiāli.
Pirmsskolas izglītības iestāde katru gadu tiek atjaunināta mainīgā daļa tiek īstenota pirmsskolas izglītības izglītības programma.
5.3. Studiju termiņš īstenojamai pirmsskolas izglītības programmai tiek noteikts saskaņā ar normatīvajiem termiņiem to attīstībai, ko nosaka valsts izglītības standarti.
5.4. Izglītojošās aktivitātes pirmsskolas izglītības iestādē notiek Krievijas Federācijas valsts valodā - krievu valodā.
5.6. Atvaļinājumi tiek noteikti vismaz divas reizes mācību gada laikā (ziemas brīvdienas, vasaras brīvdienas) saskaņā ar akadēmisko kalendāru.
5.7. Iestāde patstāvīgi izstrādā pirmsskolas izglītības īstenotās pamatizglītības programmas asimilācijas kvalitātes novērtēšanas sistēmu.
5.8. Pirmsskolas izglītības izglītības programmas apgūšana nav saistīta ar skolēnu starpposma atestāciju un galīgo atestāciju.
5.9. Izglītojošās aktivitātes pirmsskolas izglītības izglītības programmai tiek veiktas vispārējās attīstības orientācijas grupās.
Grupās var būt gan viena vecuma skolēni, gan skolēni dažādos vecumos (dažāda vecuma grupas).
5.10. Drošība mācību līdzekļi, kā arī izglītības un metodiskie materiāli, mācību un audzināšanas līdzekļi tiek veikti uz Krievijas Federācijas priekšmeta un vietējā budžeta budžeta asignējumu rēķina.
6. Izglītības aktivitāšu kontrole
- Pirmsskolas izglītības iestādes pamatizglītības programmas apguves procesa un rezultātu kontrole jeb pārbaude, skolēnu izglītības kvalitāte ir obligāta izglītības procesa sastāvdaļa un tiek veikta saskaņā ar "Noteikumiem par oficiālo kontroli pirmsskolas izglītības iestādēs", kontroles darbību plānu, kontroles darbību rīkiem.
2. Tiek veikts neatkarīgs pirmsskolas izglītības kvalitātes publisks novērtējums ar vecāku kopienas līdzdalību, lai noteiktu nodrošinātās pirmsskolas izglītības atbilstību to izglītības pakalpojumu klientu vajadzībām, kuru interesēs tiek veiktas izglītības aktivitātes.