mājas / Radošo spēju attīstība/ Pirmsskolas vecuma bērniem izvēlamies daļējas programmas. Pieaugušo un bērnu kopīgās darbības formas Programmas ietvaros. Darba apstākļi ar vecākiem

Pirmsskolas vecuma bērniem izvēlamies daļējas programmas. Pieaugušo un bērnu kopīgās darbības formas Programmas ietvaros. Darba apstākļi ar vecākiem

Anastasija Sentsova
Daļējo programmu analīze mainīgās daļas īstenošanai. "Kognitīvā attīstība"

II. Izglītības zona" kognitīvā attīstība"

2.1 Programma"Mūsu mājas ir daba"

Vecuma grupa ir no 5 līdz 7 gadiem.

Mērķis programmas, jau no pirmajiem dzīves gadiem audzināt humānu, sabiedriski aktīvu, radoša personība spēj saprast un mīlēt pasaule dabu un rūpēties par tiem. "Mūsu mājas ir daba"- autora programma, nodrošinot pēctecību pirmsskolas vecuma bērnu vides izglītībā ar pamatskolu mācību priekšmetos "Pasaule", "Dabas vēsture". Var izmantot pirmsskolas izglītības iestādes vispārējs attīstības veids, uzraudzība un uzlabošana, un koriģējoša.

Programma"Mūsu mājas ir daba" pievērš uzmanību sekojošajam jautājumiem: - dabas vērtības izpratne; - bērna pašapziņa dabas daļas; - veicinot cieņpilnu attieksmi pret visiem dzīvniekiem un augiem bez izņēmuma, neatkarīgi no tā, kas mums patīk un kas nepatīk; – saprotot, ka diskā viss ir savstarpēji saistīts, un viena savienojuma pārkāpums noved pie citām izmaiņām; – aktīva dzīves stāvokļa bērnu izglītība; – elementāras vides drošības pamatu mācīšana; – sākotnējās informācijas veidošana par dabas resursu racionālu izmantošanu ikdienā (elektrība, ūdens, gāze); – emocionāli pozitīvas attieksmes veidošana pret apkārtējo pasauli, izprotot tās stāvokļa atkarību no cilvēka rīcības (ieskaitot bērnu); - izprast apkārtējās pasaules unikalitāti. N. A. Rižova atzīmē, ka jaunajai paaudzei ir jāveido jauna ekoloģiskā apziņa, kuras būtība ir tāda, ka cilvēks ir īpašs, saprātīgs. dabas daļa, un ekoloģija nav tikai zinātne, tā ir vesels pasaules uzskats.

Strādājot pie šī programma, ir svarīgi parādīt, ka dabiskās sastāvdaļas ir savstarpēji saistītas un atkarīgas no vides. Bērnos jāveido primārie priekšstati par dabas parādību cikliskumu, ka dabā nekas nepazūd bez pēdām. Pirmsskolas vecuma bērniem jāsaņem zinātniski ticama, bet vecumam atbilstoša informācija

2.2 Programma"Jaunais ekologs"

Vecuma grupa - no 2 līdz 7 gadiem.

IN programma tiek prezentētas septiņas sadaļas. Pirmajā sadaļā ir elementāra informācija par Visumu, Zemes nedzīvo dabu un tās nozīmi dzīvo būtņu dzīvē. Nākamās divas ir veltītas augu un dzīvnieku saistību ar vidi atklāšanai. Ceturtais izseko biotopa lomai ontoģenēzes – augšanas un attīstības – procesā. attīstību atsevišķas augu un augstāko dzīvnieku sugas. Piektais atklāj attiecības kopienās, kuras bērni var novērot. Apakšnodaļas, kas atzīmētas ar zvaigznīti, jāizpēta kopā ar S. N. Nikolajevu. "Jaunais ekologs. Programma vides izglītība bērnudārzā" bērniem nav nepieciešama, tie var būt noderīgi skolotājam kā papildu materiāls. Sestā sadaļa parāda dažādas cilvēka mijiedarbības ar dabu formas. īpašs (labsajūta) pirmais punkts, kas attiecas uz cilvēku vajadzībām, ir svarīgs (bērni) kā dzīvas būtnes un no tām izrietošās prasības pret vidi. Septītajā sadaļā sniegti vispārīgi ieteikumi materiāla sadalījumam pēc vecuma. Programma"Jaunais ekologs" var izmantot jebkurā pirmsskolas iestādē, kur notiek pāreja no tradicionālās dabas iepazīšanas uz pirmsskolas vecuma bērnu vides izglītības jautājumu risināšanu. IN programma apzināti nav vides izglītības uzdevumu un satura stingras piesaistes noteiktam vecumam, kas ļaus uzsākt tās īstenošanu jebkurā vecuma grupā. bērnudārzs. Dati iekšā programma ieteikumi materiāla sadalījumam pēc vecuma ļauj skolotājam apzināties individuāla pieeja bērniem, katrā posmā pielāgojot uzdevumu risināšanas apjomu un dziļumu. Visās sadaļās programma dotā pozīcija"attieksme", kas palīdzēs skolotājai saprast, cik daudz bērni ir pieņēmuši un apguvuši jaunas zināšanas

Uzdevumi programmas

Izglītojoši:

Ekoloģiskās kultūras pamatu veidošana pirmsskolas vecuma bērnu iepazīšanas procesā ar pasauli praktiskās aktivitātes ar dzīviem objektiem, novērojumiem, eksperimentiem, pētnieciskais darbs un strādāt ar didaktiskais materiāls, adekvātu ekoloģisko ideju veidošanos, t.i., priekšstatu par attiecībām sistēmā "Cilvēks-daba" un pašā dabā;

Bērnu apziņa par to, ka augi un dzīvnieki ir dzīvi organismi; par nedzīvu ķermeņu klātbūtni dabā, par to attiecībām;

Konkrētu augu un dzīvnieku piemērā, struktūras un to funkcionēšanas saistību atklāšana, ķermeņa uzbūves atkarība no vides apstākļiem;

Zināšanu veidošana par dzīvās un nedzīvās dabas nozīmi cilvēka dzīvē un saimnieciskajā darbībā;

Parādīt cilvēka pozitīvo un negatīvo ietekmi uz apkārtējo pasauli;

Izglītojoši:

attīstību spēja saskatīt apkārtējās dabas pasaules skaistumu, tās krāsu un formu daudzveidību;

Izglītot vēlmi un prasmes saglabāt apkārtējo dabisko pasauli;

Atbildības sajūtas par apkārtējās vides stāvokli celšana, emocionāla attieksme pret dabas objektiem.

Izglītojoši:

attīstību prasmju sistēmas (tehnoloģija) un stratēģijas mijiedarbībai ar dabu;

attīstību spēja novērot dzīvos objektus un nedzīvās dabas parādības;

Pievēršot uzmanību apkārtējiem dabas objektiem, attīstību spēja saskatīt apkārtējās dabas pasaules skaistumu, tās krāsu un formu daudzveidību;

Dabas resursu racionālas izmantošanas prasmju veidošana;

Bērnu veselības aizsardzība un veicināšana, attīstību veselīga dzīvesveida prasmes.

2.3 Programma"Mēs"

Programma vides izglītība bērniem

Satura kodols H programmas. N. Kondratjeva ir “zināšanas par cilvēku viņa saistībā ar dabu, citiem cilvēkiem, priekšstati par cilvēku un dabu kā augstākajām vērtībām, zināšanas par humānu attieksmi pret dzīvo un spēju apzināties". Šajā gadījumā galvenā uzmanība tiek pievērsta dzīvo organismu saistību ar vidi apsvēršanai dažādos līmeņos. Katrā sadaļā programmas zināšanas tiek pasniegtas kā ekoloģiskās apziņas pamats, ekoloģiski orientētas darbības prasmes, humānas attieksmes pret dabu pieredze. IN programma atklājas arī cilvēka un dabas vienotības ideja.

Mērķis programmas: veidot pirmsskolas vecuma bērnu ekoloģisko izglītību.

Uzdevumi:

attīstīties bērniem pirmsskolas vecums ekoloģiskie priekšstati, zināšanas par dabas vērtību un uzvedības noteikumiem tajā;

Veidot prasmes daudzveidīgai darbībai dabā un uz vidi orientētas mijiedarbības veidošanā ar tās objektiem;

Palīdzēt bērniem veidot emocionāli pozitīvu pieredzi ar dabu.

Īstenošanas panākumi programmas ko nodrošina vairāki obligāti nosacījumiem:

Skolotājas gatavība uz īstenošana bērnu vides izglītība;

Personīgi orientēta mijiedarbība starp pieaugušo un bērnu apgūšanas procesā programmas;

Pastāvīga bērnu komunikācija ar tuvākās vides dabu;

Būvniecība videi draudzīga attīstot vide pirmsskolā;

Aktīvs dalību vecāki izglītības procesā;

Pirmsskolas izglītības iestādes pedagoga attiecību nodibināšana ar skolu, sabiedriskajām organizācijām, papildu izglītības iestādēm.

2.4 Programma"Dizains un mākslas darbs bērnudārzā"

Vecuma grupa - no 1 līdz 7 gadiem.

Dizaina un mākslas nodarbības attīstīties bērnu radošās spējas, veiklība, ieaudzināt centību, neatlaidību, pacietību. Uzkrājot dizaina un māksliniecisko pieredzi, bērns iegūst iespēju iemiesot savas idejas, fantāzijas ēkās, amatniecībā. Grāmatā ir autora programma bērnudārziem šāda veida aktivitātēm, detalizēti vadlīnijas visās vecuma grupās, ieskaitot mazuļus. Autors piedāvā divus programmas īstenošanas iespējas(tipiski un inovatīvi, piemērojami tradicionālajās pirmsskolas izglītības iestādēs un jauna veida pirmsskolas iestādēs, t.sk ģimnāzijas, privātie bērnudārzi, kas orientēti attiecīgi uz reproduktīvo audzināšanas metodi un audzināšanas metodi, kuras pamatā ir bērnu un pieaugušo sadarbība.

Uzdevumi:

Turpiniet radīt interesi par vizuālā darbība;

Izrādiet cieņu pret bērna mākslinieciskajām interesēm un darbu, rūpējieties par viņa radošās darbības rezultātiem;

Stiprināt spēju ietaupīt pareiza poza strādājot pie galda, molberta, esiet uzmanīgi;

Sistemātiski informēt vecākus par progresu mākslinieciskajā un estētiskajā jomā attīstību savu bērnu un konsultēs, kā organizēt mākslas aktivitātes mājās.

Turpiniet mācīties izmantot šķēres (izgriezt apļus no kvadrātiem, ovālus no taisnstūriem, pārvērst dažus ģeometriskas figūras V cits: kvadrāts vairākos trīsstūros, taisnstūris - svītros, kvadrātos un mazos taisnstūros, ar līmi;

Turpināt veidot vispārinātus priekšstatus par konstruētiem objektiem; prezentēt vienu tēmu ar vairākām pakāpeniski sarežģītākām konstrukcijām (piemēram, 5-6 mājas, 4-5 tramvaji utt.); organizēt šo struktūru attīstību gan pēc paraugiem, gan to patstāvīgas pārveidošanas procesā, ko veic bērni atbilstoši dotajiem nosacījumiem;

Iemācīties būvēt viena un tā paša objekta dažādas konstrukcijas atbilstoši to mērķim (tilts gājējiem, tilts transportlīdzekļiem, kā arī kombinēti kopīga tēma(iela, automašīnas, mājas utt., izvēloties tēmas, ņemot vērā bērnu dzimumu intereses; plānot ēkas būvniecības procesu un noteikt, kuras daļas tam ir piemērotākās un kā tās vislabāk apvienot; pārveidot savas ēkas atbilstoši dotajiem nosacījumiem (automašīnas dažādām kravām; garāžas dažādām automašīnām utt.); izprast būves uzbūves atkarību no tās praktiskās izmantošanas;

Māci taisīt vienkāršas rotaļlietas spēlēm ar ūdeni, vēju, telpu dekorēšanai svētkos, drāmas spēlēm, sporta sacensībām, teātra izrādēm u.c., ņemot vērā meiteņu un zēnu intereses un vajadzības; iepazīstināt ar metodēm, kā padarīt objektus, savijot sloksnes dažādi materiāli, kā arī papjē-mašē tehnikā;

Izmantojiet papīra konstrukcijas metodes, lai padarītu to vienkāršāku amatniecība: kvadrātveida lokšņu locīšana papīrs: 1) pa diagonāli; 2) uz pusēm ar pretējo malu un stūru kombināciju;

Turpināt pieķerties dabas krāsu toņu, faktūru un dabīgā materiāla formu bagātības uztverei;

Radīt apstākļus kolektīvai un patstāvīgai mākslinieciskai jaunradei

Vecuma kontingents - no 3 līdz 7 gadiem.

Burvju ziedu simbols "septiņi ziedi" pārstāv šajā programma harmoniski atveras un attīstās bērns. Septiņām ziedlapiņām, kas nokrāsotas septiņās varavīksnes krāsās, tāpat kā pirmajiem septiņiem bērna dzīves gadiem, kur katrs gads ir unikāls un savā veidā oriģināls, ir savā krāsā. IN programma atspoguļo attieksmi pret bērnu kā brīnišķīgu un unikālu ziedu, kuram jāpalīdz atvērties. Moto programmas"Semitsvetik" - "Izglītība caur kultūru un skaistumu". Programma un norādījumi par kultūras un vides izglītību un attīstību pirmsskolas vecuma bērni "Semitsvetik" ir paredzēti ne tikai pirmsskolas iestāžu skolotājiem, bet arī sākumskolas skolotājiem. Mērķis programmas: dot ieguldījumu pilnīgāka cilvēka veidošanā morāles, pasaules skatījumā, radošajā plānā.

(Daļēja programma atbilst GEF DO)
Rediģēja I.A. Viner-Usmanova, N.M. Gorbuļina, O.D. Cigankova

Iesaka Izglītības un zinātnes ministrijas ekspertu padome Krievijas Federācija lai uzlabotu sistēmu fiziskā audzināšana Krievijas Federācijas izglītības iestādēs izmantošanai Krievijas Federācijas pirmsskolas izglītības organizāciju darbā (2015. gada 28. aprīļa protokols Nr. 11) Maskava, 2014.g.
Programma pirmsskolas izglītība"Fiziskās audzināšanas pamati pirmsskolas bērnība” (turpmāk – Programma) izstrādāta saskaņā ar Federālo likumu “Par izglītību Krievijas Federācijā”, Federālo valsts pirmsskolas izglītības standartu un “Nacionālās stratēģijas rīcībai bērnu interesēs” uzdevumiem. 2012-2017”.
Programma paredzēta pirmsskolas izglītības organizāciju bērniem (3-7 g.v.) un adresēta:

izglītības organizāciju vadītāji, kas īsteno pirmsskolas izglītības izglītības programmu;

metodisti;

pirmsskolas izglītības organizāciju pedagogi;

treneri iekšā fiziskā kultūra;

vecākiem.

Programma nosaka veselības saudzēšanas prasmju, pilsonības, patriotisma pamatlīmeni un ir vērsta uz saiknes nepārtrauktību ar nākamo izglītības līmeni (pamatskola, papildu izglītība).
Programma ir sagatavota, ņemot vērā dažādu izglītības jomās, ir secīga sistēma darbam ar bērniem par viņu fizisko audzināšanu, ņemot vērā vecumu un psiho fiziskā attīstība bērniem un paredz tās izmantošanas mainīgumu, veicot izmaiņas un papildinājumus atbilstoši prioritātēm darbā
ar konkrētas pirmsskolas izglītības organizācijas bērniem. Programma tiek nodrošināta ar I. A. Vinera rediģētu izglītojošu un metodisku komplektu "Bērnu harmoniska attīstība ar vingrošanas palīdzību" (izdevniecība "Prosveshchenie").

SATURS
I MĒRĶA DAĻA.
1.1. Paskaidrojuma piezīme.
1.2. Plānotie Programmas izstrādes rezultāti
II SATURA SADAĻA
2.2. 1. izglītības kursa programmas saturs sākumskolas pirmsskolas vecuma bērniem no plkst
3 līdz 4 gadi
2.2.1. Vecuma pazīmes
2.2.2. Programmas saturs
2.2.3. 1. studiju gada izglītības un tematiskais plāns
2.2.4. Darba programma pirmais studiju gads. Aptuvenie standarti finālam
testēšana
2.3. 2.kursa izglītības programmas saturs sākumskolas pirmsskolas vecuma bērniem no plkst
4 līdz 5 gadi
2.3.1. Vecuma pazīmes
2.3.2. Programmas saturs
2.3.3. 1. studiju gada izglītības un tematiskais plāns
2.3.4. Otrā studiju gada darba programma. Aptuvenie standarti finālam
testēšana
2.4. 3.kursa izglītības programmas saturs sākumskolas pirmsskolas vecuma bērniem no plkst
5 līdz 6 gadus vecs.

2.4.4. Trešā studiju gada darba programma. Aptuvenie standarti finālam
testēšana
2.5. 4. izglītības kursa programmas saturs sākumskolas pirmsskolas vecuma bērniem no plkst
6 līdz 7 gadus vecs
2.4.1. Vecuma pazīmes
2.4.2. Programmas saturs
2.4.3. 4.mācību kursa izglītības un tematiskais plāns
2.4.4. studiju gada ceturtā studiju gada darba programma. Aptuvenie standarti
galīgā pārbaude

2.8. Sadarbības formas ar ģimeni
III ORGANIZĀCIJAS SADAĻA
3.1. Ieteicamā mācību vide.

“Mūsu formula: no kontroles diagnostikas, no atlases diagnostikas līdz diagnostikai
bērna attīstību un kopā ar pieaugušo nosaka viņa proksimālās attīstības zonu.
Krievijas Izglītības akadēmijas akadēmiķis
Aleksandrs Grigorjevičs Asmolovs

I. MĒRĶA IEDAĻA

1.1. Paskaidrojuma piezīme

Pirmsskolas izglītības galvenais mērķis ir īstenot katra bērna tiesības uz kvalitatīvu un pieejamu izglītību, kas nodrošina vienādus sākuma apstākļus pilnvērtīgai fiziskai un. garīgo attīstību bērni kā pamats viņu panākumiem skolā. Fizisko audzināšanu nevar nošķirt no citas izglītības, kas veicina morālo, garīgo, estētisko
attīstību. Līdz ar federālo valsts izglītības standartu ieviešanu pirmsskolas izglītībā Krievijā tiek veidota izglītības sistēma, kurā izglītības programmu nepārtrauktība radīs apstākļus harmoniski attīstīta, fiziski un garīgi vesela cilvēka izglītībai. Fiziskā kultūra kā daļa no cilvēka vispārējās kultūras un fiziskās audzināšanas sistēma kā daļa no izglītības sistēmas nodrošinās fiziskās kultūras veidošanos indivīdā, jo īpaši, un sabiedrībā kopumā. Jauni valsts izglītības standarti, likumdošanas
secīgas izglītības sistēmas izveidošana nozīmē fiziskās audzināšanas sistēmas izveidi, kurā jāizmanto visi instrumenti, lai izglītotu filozofiju par "ķermeņa, gribas un prāta harmoniju" agrīnā vecumā līdz galējām vecumam, jo izglītībā vecuma ierobežojuma nav.
Pirmajiem dzīves gadiem raksturīga intensīva visu ķermeņa orgānu un sistēmu veidošanās, kvalitatīvas izmaiņas fiziskajā un. neiropsihiskā attīstība bērns (no priekšzīmīgās vispārējās pamatizglītības programmas "Dialogs").
Līdz trīs gadu vecumam bērns apgūst visas pamata motorikas, sāk attīstīties tādas fiziskās īpašības kā lokanība, koordinācija, veidojas skeleta sistēma. Šajā vecumā bērns viegli mācās. Jebkura sistemātiska ietekme ātri ietekmē attīstības gaitu un izmaiņas bērna uzvedībā.
Izglītības programma "Fiziskās audzināšanas pamati pirmsskolas vecumā" saskaņā ar federālās valsts prasībām par pirmsskolas izglītības galvenās vispārējās izglītības programmas struktūru ir vērsta uz:

pirmsskolas vecuma bērnu veselības saglabāšana un nostiprināšana;
kopīgas kultūras veidošana;
fizisko, intelektuālo un personisko īpašību attīstība;
priekšnosacījumu veidošana mācību aktivitātes sociālajiem panākumiem.

Programmas zinātnisko fundamentitāti nodrošina galvenās konceptuālās pieejas, kas vispārpieņemtas pedagoģijā, psiholoģijā, medicīnā un fiziskajā izglītībā. Pielietotās metodes ir balstītas uz starptautiskajā sabiedrībā atzītām autores metodēm, pedagoģijas zinātņu doktore, profesore Irina Aleksandrovna Viner-Usmanova.

Programmas zinātniskā fundamentitāte ir balstīta uz gadsimtiem ilgo pieredzi cilvēka ķermeņa attīstībā un bezierunu apgalvojumu par vingrošanas vingrinājumu priekšrocībām. Pat sengrieķu filozofs un zinātnieks Platons apgalvoja: “Proporcionalitātei, skaistumam un veselībai nepieciešama ne tikai izglītība zinātņu un mākslas jomā, bet arī fiziski vingrinājumi, vingrošana visu mūžu”, “Vingrošana ir dziedinoša medicīnas sastāvdaļa. ”.

Mūsdienu galvenais uzdevums valsts politika kuras mērķis ir modernizēt valsti - nodrošināt Krievijas pilsoņa personības attīstības procesu, kura galvenie aspekti ir: veselības veicināšana, veselīga dzīvesveida vērtību ieaudzināšana, garīgā, morālā un pilsoniski patriotiskā izglītība. (link1-2012. gada 29. decembra federālais likums Nr. 273-FZ "Par izglītību krievu valodā
Federācija";
federālā zeme izglītības standarts pirmsskolas izglītība (pasūtījums
Krievijas Izglītības un zinātnes ministrija, 2013. gada 17. oktobris, Nr. 1155);
Valsts rīcības stratēģija bērnu labā 2012.-2017.gadam (prezidenta dekrēts
Krievijas Federācijas 2012. gada 1. jūnija Nr. 761;
Fiziskās kultūras un sporta attīstības stratēģija Krievijas Federācijā laika posmam līdz 2020. gadam (Krievijas Federācijas valdības 2009. gada 7. augusta dekrēts Nr. 1101-r).

Programma tika izveidota, pamatojoties uz starptautiski atzītām profesores, pedagoģijas zinātņu doktores, Krievijas godājamās treneres I. A. Viner-Usmanovas autormetodēm un viņas vadībā.
Programma ir pārbaudīta papildu izglītība vecuma kategorijā 3 gadi un ir pozitīvs slēdziens no Krievijas Zinātņu akadēmijas Izglītības stratēģisko studiju institūta. Programma "Fiziskās audzināšanas pamati pirmsskolas vecumā" nosaka pamatlīmeni, kas veicina nepārtrauktību un panākumus.
pamatskolas un vidusskolas izglītības programmas "Fiziskā kultūra" apguve, nodrošinot pamata vispārējo fizisko sagatavotību, kas vērsta uz attiecību nepārtrauktību ar katru nākamo izglītības līmeni; veicina uzraudzības sistēmas izveidi, kas nodrošina Sarežģīta pieeja to bērnu programmu izstrādes starprezultātu un gala rezultātu novērtēšanai, kuras atbilst federālā valsts pirmsskolas izglītības standarta uzdevumiem fiziskās audzināšanas jomā.
Programma “Fiziskās audzināšanas pamati pirmsskolas vecumā” ir daļa no secīgu programmu sistēmas, kas izstrādāta federālo valsts otrās paaudzes izglītības standartu ietvaros, ko rediģēja I. A. Viner-Usmanova un ieteikusi ministrijas Ekspertu padome. Krievijas Federācijas izglītības un zinātnes nodaļa: “Fiziskā kultūra. Vingrošana" 1.-4.klase (vispārējā pamatizglītība) un "Bērnu harmoniska attīstība ar vingrošanas palīdzību" (papildu izglītība).

Programmas mērķis: bērna fizisko, intelektuālo, garīgo, morālo un personisko īpašību attīstība, radošums, un
mācību aktivitāšu priekšnosacījumu izstrāde, izmantojot efektīvu modeli
fiziskās audzināšanas izglītības process, kas balstīts uz vingrošanu.
Programmas satura uzdevumi:
1. Radīt apstākļus, kas veicina pirmsskolas vecuma bērna integratīvo īpašību attīstību: intelektuālo, fizisko, personīgo.
2. Veicināt veselības kultūras pamatu veidošanos.
3. Īstenot efektīvas formas skolotāju, bērnu un vecāku sociālbiznesa un psiholoģiski pedagoģiskā partnerība, kas vērsta uz dzīves humanizāciju.
4. Attīstīt skolotāju profesionālo kompetenci izglītības procesa organizēšanas jautājumos par bērnu vecumam atbilstošiem aktivitāšu veidiem (spēļu, motoriku, produktīvo, kognitīvo pētījumu uc).
5. Iesaistiet vecākus izglītojošas aktivitātes fiziskās audzināšanas jomā, nodrošinot savu izglītību par harmoniskas attīstības jautājumiem ar fiziskās kultūras līdzekļiem.
Galvenās konceptuālās pieejas:
Programma tika izveidota izglītības attīstības koncepcijā. Programmas tehnoloģijās ņemtas vērā tās spējas, prasmes un iemaņas, kas bērnam piemīt šodien, tai skaitā bērna spējas, kas ir dotas no dzimšanas (piemēram, lokanība, muzikalitāte) (ko bērns spēj patstāvīgi) un piedāvā pedagoģiskās metodes.
ietekmes, kas ļauj īstenot uzdevumus, prasmes, iemaņas, vispirms tikai ar pieaugušā palīdzību, bet pēc tam patstāvīgi.
Programmā tiek ņemtas vērā izglītojamo individuālās spējas, bērnu ar deviantām attīstības iespējām, tostarp bērnu ar invaliditāti un bērnu ar invaliditāti, attīstības īpatnības; ļauj atklāt talantus.
Programma ietver vingrošanas programmatūras rīku izmantošanu ar tās plašajām iespējām harmoniskai attīstībai, pareizi īstenojot vingrošanas pamatvingrinājumus, kuru mērķis ir attīstīt stāju, stiprināt muskuļu un skeleta sistēmu, attīstīt motoriku, attīstīt elpošanu, veidot muzikālo un estētisko uztveri.
Programmas tehnoloģijas cita starpā ietver konsekventu pieskārienu bērna tēlaini asociatīvajam resursam, emocionālajai, asociatīvajai un muskuļu atmiņai.
Programmas koncepcija un saturs balstās uz A.V.Zaporožeca pirmsskolas vecuma bērnu attīstības pastiprināšanas (bagātināšanas) idejām.
Programmas saturā galvenais ir spēles līnija. Spēlei ir veltīta īpaša programmas sadaļa, kurā tiek apspriesti galvenie spēles veidi - stāstu spēle un spēle pēc noteikumiem. Spēle tiek pasniegta gan kā patstāvīga darbība, gan vienlaikus kā audzināšanas veids. Spēles pamatā ir attēla pārnešana ar kustību. Spēļu koncepcijā izmantoti bērniem zināmi stāsti no pasakām, kurus viņi aicināti pārstāstīt nevis vārdos, bet ar ķermeņa kustību; nodod pasaku varoņu tēlu, raksturu, galvenās iezīmes, dzīvus un nedzīvus objektus, izpildot vingrošanas vingrinājumu elementus, deju kustības.
Mācību procesā fiziskie vingrinājumi tiek apvienoti ar gatavošanos demonstrācijas priekšnesumiem, kuros tiek izmantoti ne tikai fiziskās attīstības līdzekļi, bet arī tēla (zīmēšanas) līdzekļi (demonstrācijas priekšnesuma zīmējums uz nosacītā vingrošanas paklāja laukuma). un/vai kostīma attēls priekšnesumam un/vai); muzikālās uztveres līdzekļi (paraugdemonstrējuma muzikālā pavadījuma izvēle, piedaloties bērnam, kas atbilst iecerētajam tēlam vai
runas raksturs) utt.
Programmas priekšnoteikums ir četrrindu (četriņu) iegaumēšana, kuru izmērs atbilst vingrošanā ierastajam 4, 8 ballēm.
Pantiņu lietojums, salīdzinot ar mūzikas fragmentu, ir vieglāk uztverams bērniem, lai notvertu vingrinājuma ritmu. Četrrindas iegaumēšana vingrošanas vingrinājumu mācīšanas procesā attīsta atmiņu, veido interesi, no vienas puses, par precīzu kustības izpildi, no otras puses, caur tēlainību izpildē.
Programma sniedz asociatīvus vingrinājumu nosaukumus, ļaujot bērniem atcerēties to īstenošanas metodes, izmantojot tēlaino uztveri.
Programma paredz teorētisko apmācību, izmantojot stāstījuma sistēmu par fiziskās kultūras lomu kopumā, vingrošanu, jo īpaši, katra cilvēka dzīvē; par veidiem, kā uzraudzīt savu attīstību, veselību un vadīt viktorīnas ar jautājumiem par aplūkotajām tēmām; diskusija ar bērniem par nozīmīgiem sporta notikumiem un Krievijas sportistu panākumiem.
Programmas satura diferenciācija
Diferencētas pieejas īstenošana programmas īstenošanas procesā ir iespējama, pamatojoties uz dažādu iespēju izmantošanu viena un tā paša veida vingrinājumiem dažādām bērnu kategorijām un veselības grupām. Jāatzīmē, ka vingrošanas vingrinājumi tiek rādīti gandrīz visām veselības grupām. Tomēr ir nepieciešams izmantot dažādas iespējas vingrinājumi, izmantojot fiziskās audzināšanas slodžu individuālās diferencēšanas principus, kuru pamatā ir "bērnu diferencēšana pēc viņu fiziskās attīstības līmeņa, motoriskās sagatavotības un motorisko traucējumu pazīmēm" un "korekcijas (adaptācijas) principiem". Aptuvenais pamata vispārīgais izglītības programma pirmsskolas izglītība "Dialogs").

1.2. Plānotie programmas izstrādes rezultāti

Programmas īstenošanas rezultātā paredzams, ka noteiktus rezultātus sasniegs visi izglītības attiecību dalībnieki.
Plānotie bērnu programmas izstrādes rezultāti ir saistīti ar federālā štata pirmsskolas izglītības standarta pamatprasībām attiecībā uz mērķiem pirmsskolas izglītības pabeigšanas posmā, kam vajadzētu darboties kā pirmsskolas izglītības nepārtrauktības garantam un pamatam. un bērna vispārējā vispārējā izglītība. Pamatojoties uz to, dažādām mērķa grupām tiek plānoti šādi rezultāti:
Bērni: zināšanu iegūšana par vingrošanā balstītas veselību veidojošas fiziskās audzināšanas pamatprincipiem; noteiktu bērnu aktivitāšu veidu attīstība - spēļu, motoru, produktīvu, kognitīvie pētījumi, komunikabls, muzikāls un māksliniecisks, neatkarības līmenī; integrējošo īpašību apguvē un attīstībā vērojama dinamika.
Programmā izmantotās īpašās psiholoģiskās un pedagoģiskās ietekmes ļauj sasniegt ļoti augstu attīstības līmeni fiziskās īpašības, agrāka noteiktas funkcijas veidošanās, bērnu veselības veicināšana un socializācija. Fiziski attīstīts bērns ne tikai mazāk slimo somatiski, bet arī labāk attīstās garīgi.
Programmas apguves rezultātā bērns:

izprot veselīga dzīvesveida kultūras galvenās vērtīborientācijas, prot ievērot elementārus savas veselības aizsardzības noteikumus, ir vecumam atbilstoši priekšstati par slikti ieradumi, veselīgu uzturu un drošu uzvedību mājās;
iegūst pastāvīgu vajadzību pēc fiziskām aktivitātēm, sākotnējo motivāciju fiziskai audzināšanai un izrāda individuālu interesi par dažādiem sporta veidiem;
jūt savu līdzdalību dzimtenes tradīcijās un vēsturiskajās vērtībās, apzinās sevi kā Krievijas pilsoni;
iegūst pozitīvas emocionālās īpašības (empātiju, atsaucību), radošas pieejas darbībai prasmes, labestību un mierīgumu;
ievēro vispārpieņemtās normas un uzvedības noteikumus, apgūst sadarbības prasmes ar vienaudžiem un pieaugušajiem, pārvalda dažādas saskarsmes metodes; iegūst izpratni par savu interešu jomu;
aktīvs dzīves izziņas jomā, spējīgs patstāvīgi izpētīt, eksperimentēt un meklēt problēmas risinājumu;
piemīt prasmes un iemaņas, kas nepieciešamas dažāda veida darbību (runas, literārās, vizuālās, spēļu u.c.) īstenošanai;
uztver gaidāmo skolas dzīvi kā jaunu, interesantu posmu savā attīstībā un pasaules izzināšanā

Skolotāji: Paaugstināšana profesionālā kompetence apgūstot bērnu fiziskās audzināšanas izglītības procesa veidošanas pamatmodeļus (locītavas un patstāvīga darbība) pamatojoties uz veselību veidojošām un veselību saudzējošām tehnoloģijām, un nodrošinot apstākļus harmoniskai fiziskai un estētiskā attīstība bērns vērsts uz savu integrējošo īpašību attīstību, kas atbilst attīstošās izglītības, zinātniskās pamatotības un zināšanu praktiskā pielietojuma principiem; izglītības jomu integrācija.
Programmas īstenošanas rezultātā skolotāji:

pilnveidot profesionālās kompetences atbilstoši Nacionālās rīcības stratēģijas bērnu jomā 2012.-2017.gadam noteiktajiem uzdevumiem;
stiprināt kompetences tehnoloģiju jomā, kuru mērķis ir veidot pamata fiziskās īpašības, kas atbilst bērna jutīgajiem attīstības periodiem, un bērnu prasmju veidošanu veselīga dzīvesveida kultūras, fiziskās, sociāli komunikatīvās, kognitīvās, runas jomā. , mākslinieciskā un estētiskā attīstība un pilsoniskais patriotisms;
nodrošināt apstākļus bērna harmoniskai attīstībai, kas atbilst attīstošās izglītības principiem, izglītības jomu un aktivitāšu integrācijai, sistēmiskās darbības pamatiem, kompetencēm balstītai pieejai pirmsskolas vecuma bērnu mācīšanai;
paaugstināt savu iniciatīvas un radošās aktivitātes līmeni;
paplašināt savu zināšanu un prasmju klāstu dažādu mijiedarbības ar bērniem formu izmantošanā;
uzlabot izglītības pakalpojumu kvalitāti un pirmsskolas izglītības sociālo statusu;
stiprināt bērnu-ģimenes-pirmsskolas aliansi izglītības organizācija- papildu izglītības sistēma.

Vecāki: zināšanu paplašināšana par bērnu harmoniskas attīstības metodēm un tehnoloģijām ar fiziskās kultūras palīdzību; veselību veidojošas un saudzējošas tehnoloģijas, kuru pamatā ir fiziskās kultūras pamatinstruments - vingrošana, kas veicina efektīvu izglītības procesu, pateicoties unikālajām pedagoģiskās ietekmes tehnoloģijām; dalība izglītības procesā.
Programmas unikalitāte
Programmas unikalitāte slēpjas tādu apstākļu radīšanā, kas veicina pirmsskolas vecuma bērna integrējošo īpašību attīstību: intelektuālo, fizisko, personīgo.
Izmantojot regulāru lokanību, koordināciju, motoriku attīstošu vingrošanas principus un obligātu vienlīdzīgu vingrojumu atkārtošanu abos virzienos (katrai kājai, rokai); mācīšanās iekļaušana spēles formā attēla nodošanai ar kustību, vingrinājumu izpildes metožu iegaumēšana caur vingrinājuma nosaukuma asociatīvo uztveri; elpas kontrole un vingrinājumu elementu izpilde kontā
(ritms, dzejolis); izglītības muzikālā pavadījuma izmantošana un spēļu audzināšanas formu sistemātiska izmantošana kā apmācības forma nodrošinās efektīvu harmonisku bērnu fizisko, intelektuālo, estētisko attīstību.
Spēka īpašību, izturības (īpašības, kuru attīstība neatbilst šim jutīgajam attīstības periodam) attīstības tehnoloģiju un metožu trūkums programmā izslēgs iespēju kavēt bērna augšanu, ieviešot disharmonija fiziskajā attīstībā.
Programmas ietvaros iegūtā izglītība ir visu turpmāko apmācību pamats "fiziskās kultūras" disciplīnā. Pirmkārt, tas attiecas uz universālo mācību aktivitāšu (UUD) veidošanos, kas nodrošina spēju mācīties. Ņemot vērā ieteicamo vispārīgo pamatizglītība programma “Fiziskā kultūra. Vingrošana ”1.-4. klase, ko rediģējis I. A. Viners (izdevniecība Prosveshchenie), šīs programmas ieviešana ļauj izveidot secīgu fiziskās audzināšanas programmu sēriju no 3 gadu vecuma, pamatojoties uz vingrošanu.
Novērtējot pirmsskolas vecuma bērnu fiziskās sagatavotības līmeni, jāņem vērā skolēnu reālās maiņas tādu fizisko īpašību kā lokanības attīstībā. - pirmajā posmā, tad elastība un koordinācija par noteiktu periodu laiks, piemēram, sākumā un beigās skolas gads.
Šī pieeja ļaus:

motivēt pirmsskolas vecuma bērnus uz regulāru fizisko izglītību un uzraudzīt viņu pašu attīstības dinamiku, kas atbilst federālā valsts izglītības standarta uzdevumiem
motivēt skolotājus iekļauties mācību programmā un izglītības processšīs programmas ietvaros, jo bērnu attīstības efektivitāte regulāru nodarbību apstākļos programmas ietvaros būs acīmredzama;
sniegt reālu bērnu fiziskās sagatavotības novērtējumu un pieteikties
programmas metodes atbilstoši katra personiskajām īpašībām
pirmsskolas vecuma bērns;
fiziski sagatavot bērnus, ņemot vērā viņu fizioloģisko attīstību, lai
jaunas fiziskās attīstības un fiziskās pilnveides programmas.

2.1. Programmatūras saturs. Vispārīgi noteikumi

Programmas pamatā ir metodoloģiski uz pierādījumiem balstīta pieeja savlaicīgai bērnu fiziskās audzināšanas uzsākšanai. agrīnās nodarbības vingrošana kā bērnu fiziskās audzināšanas pamats ir savlaicīga bērnu fiziskās audzināšanas sākums.
Programmas koncepcija ir balstīta uz pieejamības, individualizācijas, redzamības, konsekvences, konsekvences, mainīguma un dinamisma principiem.
"No vienkāršas līdz sarežģītai" ir programmas galvenā koncepcija, kas ļauj visiem studentiem sasniegt efektīvus rezultātus. Individualizācija tiek panākta, nosakot dažādus uzdevumus un veidus, kā tos atrisināt apmācību laikā. Izglītības un audzināšanas redzamība ietver gan plašu vizuālo sajūtu, uztveres, attēlu izmantošanu, gan pastāvīgu paļaušanos uz visu citu maņu liecībām, pateicoties kurām tiek panākta programmas tiešā iedarbība. Fiziskās audzināšanas procesā vizualizācijai ir īpaši svarīga loma, jo iesaistīto personu darbībām galvenokārt ir praktisks raksturs un viens no viņu īpašajiem uzdevumiem ir visaptverošai maņu attīstībai.
redzamība- nepieciešams priekšnoteikums kustību attīstībai.
Praktiskās zināšanas sākas ar "dzīvo kontemplāciju".
Sarežģīti izmantojot dažādus vizualizācijas veidus, jo īpaši, demonstrējot pētāmās darbības, slaidus I. A. rediģētajos secīgo izglītības programmu mācību materiālos, arī imitējot un citus ievadvingrojumus, kā arī ievērojot racionālu secību. gadā prezentētās apmācības mācību programma programmas, pateicoties kurām iepriekšējos līmeņos iegūtā motora pieredze dabiski noved pie jauna motora
prasmes, tiek risināti jautājumi par pareizu kustību izpildi bērniem.
Sistemātisma princips gan regulāro nodarbību vadīšanas formāts, gan nepieciešamība pēc slodzes maiņas sistēmas ar atpūtu un nodarbību secība un attiecības starp dažādas ballītes to saturu. Programmas fiziskās audzināšanas procesā uzmanība jāpievērš atkārtojumam. Atkārtoti tiek ne tikai atsevišķi vingrinājumi kopā ar Programmā norādītajiem to nosaukumiem, bet arī to izpildes secība. Tas arī atkārtojas noteiktos veidos.
un pašu nodarbību secība nedēļas, mēneša un citos ciklos.
Bez vairākiem atkārtojumiem nav iespējams veidot un nostiprināt motoriskās prasmes.
Atkārtojumi ir ne mazāk nepieciešami, lai nodrošinātu ilgstošu morfofunkcionālās kārtības adaptīvu pārstrukturēšanu, uz kuras pamata notiek fizisko īpašību attīstība, lai nostiprinātu sasniegto un radītu priekšnoteikumus tālākai virzībai.
Mainīguma princips mainot vingrinājumus un to izpildes nosacījumus (piemēram, lokanības vingrinājums “zemes iesildē” un “iesildīšanās pie balsta”), slodžu dinamiku (piemēram, veicot vienu un to pašu vingrinājumu ar fiksāciju beigu punktā, skaitot 8 vai veicot to, skaitot viens, divi), programmā tiek plaši izmantotas dažādas to pielietošanas metodes, atjauninot nodarbību formas un saturu.
Programmā īpaša vieta atvēlēta tās pieejamībai dažādām bērnu veselības un fiziskās sagatavotības kategorijām. Tieši vingrošana sniedz tik plašas iespējas ne tikai veselību veidojošu, veselību saudzējošu, bet arī koriģējošu programmu veidošanai.
Programma piedāvā, pirmkārt, balstīties uz iesaistīto personu iespējām un viņu attīstības modeļiem. Mācību process sākas ar to, ko bērns var izdarīt šajā posmā, ar kādu amplitūdu un kādu slodzi, vienmērīgi pārejot un atzīmējot, kas kļūst pieejams nākamajā posmā utt. Šī pieeja attiecīgi nosaka secību.
Izvēloties ceļu izglītības un audzināšanas procesā, programma piedāvā noteikumus "no vienkārša līdz sarežģītam", "no zināma uz nezināmu", "no viegla līdz grūtam".
Izmantojot šo pieeju, ir iespējas paātrinātai pārejai no plašas vispārējās fiziskās audzināšanas uz specializēto vingrošanu. Sākotnēji apgūstot vingrošanas elementārus vingrinājumus, ir viegli pāriet uz sarežģītākiem vingrinājumiem un kombinācijām.
Prasību pakāpeniskas paaugstināšanas princips(dinamisks) izsaka vispārējo prasību tendenci programmā iesaistītajiem, kas sastāv no arvien grūtāku jaunu uzdevumu izvirzīšanas un izpildes, pakāpeniski palielinot ar tiem saistīto slodžu apjomu un intensitāti.

Programma paredz regulāru uzdevumu atjaunināšanu ar vispārēju tendenci uz slodzes pieaugumu. Programma satur dažādu vingrošanas, akrobātikas, horeogrāfijas vingrinājumu kompleksu; piedāvā iespējas apgūt darbu ar objektu atbilstoši galvenajām darbībām: metieni, ķeršana, satvēriens, ripināšana, rotācija dažādās plaknēs; māca lēcienus, pagriezienus, spēju piedalīties lomu spēlēs, sporta stafetēs u.c.
Fiziskā izglītība saskaņā ar programmu ir pastāvīgā kustībā, attīstībā, mainās no nodarbības uz nodarbību, no skatuves uz skatuvi. Raksturīga iezīme šajā gadījumā ir vingrinājumu sarežģītības palielināšanās, spēka un to ietekmes ilguma palielināšanās.
Šāds nodarbību organizēšanas princips pēc programmas ir nepieciešams izglītības uzdevumu izpildei un kā nosacījums turpmākai pilnveidei.
Atjaunojot vingrinājumus, motorisko prasmju un iemaņu krājumi kļūst bagātāki, tādējādi bērnam ir vieglāk apgūt jaunas motoriskās aktivitātes formas un pilnveidot iepriekš apgūtās prasmes un iemaņas.
Līdz ar vingrinājumu sarežģītību visiem komponentiem vajadzētu palielināties (ņemot vērā apmācāmo īpašības). fiziskā aktivitāte. To nosaka lokanības attīstības likumi, kas kā viena no svarīgām fiziskajām īpašībām sāk veidoties jau pirmsskolas vecumā. Pozitīvo izmaiņu pakāpe, kas organismā notiek fizisko vingrinājumu ietekmē, ir proporcionāla slodzes apjomam un intensitātei. Tomēr prasību palielināšana dos pozitīvus rezultātus, kad jaunie uzdevumi un ar to saistītā darba slodze būs iespējama iesaistītajām personām. Skolotāja uzdevumiem ir jāsagādā studentiem zināmas grūtības, bet jābūt izpildāmiem.

2.2. 1.kursa izglītības programmas saturs sākumskolas pirmsskolas vecuma bērniem no 3 līdz 4 gadiem

2.2.1.Vecuma pazīmes

Spēle kļūst par vadošo darbību
Konstruktīva darbība aprobežojas ar vienkāršu konstrukciju uzcelšanu pēc modeļa vai projekta.
Attīsta atmiņu, uzmanību
Attīsta vizuāli aktīvo domāšanu
Attiecības starp bērniem nosaka normas
Uzvedība ir atkarīga no situācijas
Sāk veidoties pašcieņa

Ņemot vērā skolēnu vecumam raksturīgās fizioloģiskās īpatnības, programmā ir izvirzīti šādi mērķi:

nodrošināt" pamatskola kustības”, t.i., mācīt kontrolēt salīdzinoši vienkāršas kustības, īstenojot vienkāršākos vingrošanas vingrinājumus, tādējādi radot sākotnējo bāzi sarežģītākām motoriskās aktivitātes formām;
mācīt darbības, kas tiks izmantotas kā "vadošie" vingrinājumi, vai kā līdzeklis selektīvai ietekmei uz tādu fizisko īpašību attīstību kā lokanība, koordinācija, ātrums;
veidot pozitīvu attieksmi pret regulāru fizisko audzināšanu un pilnveidot nepieciešamās motorikas pamatprasmes, kas palīdzēs ikdienā.

Šim vecumam raksturīgi uzdevumi:

veselīgu paradumu veidošana;
stājas veidošana;
personīgās higiēnas kultūras ieaudzināšana;
pareizas staigāšanas iemaņu iegūšana, t.s. "vingrošanas solis";
asociatīvās atmiņas attīstība, atkārtojot vingrinājumu nosaukumus un to konsekventu un pareizu no metodiskā viedokļa, izpildi;
muskuļu atmiņas attīstība;
ritma izjūtas attīstība un mācīšanos veikt kustības uz kontu;
priekšmetu turēšanas un pārvietošanas no rokas rokā prasmju veidošana;
pašcieņas veidošanās.

2.2.2. Programmas saturs

Pirmais studiju gads ir posms vispārējā attīstība- pirmais iepazīšanās posms ar vingrošanas vingrojumiem, deju kustībām, kustības likumiem uz sitienu (ritmu), mūziku; spēļu noteikumi, sporta stafetes; spēja ar kustību palīdzību reproducēt pazīstamu priekšmetu, dzīvnieku raksturīgo pazīmju attēlus; spēja saskatīt mūzikā raksturu. Programma tiek prezentēta, ņemot vērā integrācijas principu,
tostarp dažādas bērna aktivitātes.
Ņemot vērā ar vecumu saistītās fizioloģiskās īpatnības, programmā liela uzmanība tiek pievērsta pareizas pēdas novietojuma veidošanai, potītes locītavas stiprināšanai, plaukstas un plaukstas locītavas stimulēšanai, muguras muskuļu nostiprināšanai un stājas attīstībai. Racionālas stājas veidošana, tās nostiprināšana un pilnveidošana ir paredzēta starp svarīgiem fiziskās audzināšanas programmas uzdevumiem. Stājas veidošanās procesa izšķirošā daļa iekrīt pirmsskolas periods. Jāizslēdz lēkšana, skriešana uz pilnas pēdas un citi vingrinājumi ar triecienu satricinošām slodzēm uz skeletu. Veicot vispārējo iesildīšanos, īpaša uzmanība jāpievērš tam, lai iesildīšanās būtu jāveic, sākot ar galvas, tad kakla kustībām, tad vingrojumi plecu joslas un roku muskuļu attīstībai, tad rumpim un tikai pēc tam kājām. Tas ir saistīts ar anatomisko un fizioloģisko
šī vecuma iezīmes.
Nodarbības ilgums 15-20 minūtes.
Nodarbības struktūra:

galvenā daļa - vingrošanas pamatvingrinājumi, horeogrāfija, kas veido galvenās muskuļu grupas, lai stiprinātu muskuļu un skeleta sistēmu, mugurkaula muskuļus; attīstot elastību, koordināciju; mācību priekšmetu turēšanā, piespēlēšanā, griešanā, mešanā un tveršanā.
beigu daļa - lomu spēle, stāsts, stāstījums, diskusija,
relaksācija.

2.2.3.1.mācību kursa izglītības un tematiskais plāns

VISPĀRĪGI: .
elastība, koordinācija. Praktiskās apmācības procesā

1. Vispārējā iesildīšanās
Apgūstot un apgūstot "vingrošanas" soļa, "vingrošanas" skriešanas metodes. Vispārējie iesildīšanās vingrinājumi. Stājas veidošanās. Stājas kontrole vispārējo iesildīšanās vingrinājumu laikā. – akadēmisko stundu skaits (akadēmiskās stundas ilgums 15-20 min) = 10 praktiskās nodarbības

2. Galvenais korpuss
Zemes iesildīšanās vingrinājumu apguve un apgūšana; iesildīšanās "pie atbalsta"; "vadošais"
vingrinājumi; "ķermeņa grūtības": pagriezieni, līdzsvars; darbs ar vingrošanas priekšmetiem: virvi, bumbu; deju soļu apgūšana - akadēmisko stundu skaits (akadēmiskās stundas ilgums 15-20 minūtes) = 44 praktiskās nodarbības

3. Noslēguma daļa
procesā izmantojot vingrošanas vingrinājumus spēļu aktivitātes- akadēmisko stundu skaits (akadēmiskās stundas ilgums 15-20 minūtes) = 54 praktiskās nodarbības

Kopā 108 akadēmiskās stundas praktiskās apmācības procesā:

Spēles darbība studiju procesā saskaņā ar programmu ir sarežģīta. Spēja sasniegt spēles mērķi ar jebkuru darbības veidu.
Programma piedāvā dažādus spēles spēles veidus.
Spēles noteikumi nosaka tikai vispārīgu uzvedības līniju, bet nenosaka stingri konkrētas darbības. Piemēram, programmā sniegtajiem vingrošanas vingrinājumiem ir asociatīvi nosaukumi, un skolotāji var izmantot šīs asociācijas, kad
uzdevums vingrinājumam.
Sagatavošanas daļas spēles sižets, kas ietver vispārēju iesildīšanos muskuļu iesildīšanai, sagatavošanos fiziskiem vingrinājumiem, ietver mācīšanos, demonstrējot vingrinājumu, lai students varētu viegli redzēt objekta galvenās raksturīgās iezīmes ( dzīvs, nedzīvs), kas deva nosaukumu vingrinājumam. Tajā pašā laikā uzsvars uz raksturīgās uzvedības jautrību, piemēram, dzīvniekam, kura vārds dots vingrinājumā, sagatavošanās daļu padara jautru, radot kopējo pozitīvo klases atmosfēru.
Galvenās daļas spēles sižetā papildus sagatavošanās daļas spēles sižeta principu izmantošanai ir iekļauta sižeta organizācija, kad spēlētāju darbība tiek organizēta saskaņā ar tēlainu vai nosacītu “sižetu”, kas paredz noteikta mērķa sasniegšana.
Piemēram, “partera iesildīšanās” vingrinājumu atkārtošanu var veikt ar uzdevumu parādīt raksturīgās pozas, konkrētu objektu kustības (dzīvs, nedzīvs), neminot vingrinājuma nosaukumu. Vai arī dodiet uzdevumu izdomāt kādu tēlu un pasniedziet šo bērniem zināmo tēlu ar vingrošanas vingrinājumu.
Šādi uzdevumi ļauj risināt ne tikai fiziskās audzināšanas, bet arī garīgās attīstības pedagoģiskas problēmas, paplašinot tēlaino iztēli, koncentrējot uzmanību uz uzdevumu. Ņemot vērā, ka “partera iesildīšanās” vingrinājumi viņu
visspilgtāk raksturo dažādu dzīvnieku kustības, bērni viegli atrod attēlu.

2.2.4. Pirmā studiju gada darba programma

1. Ievadnodarbība. Publiskā nodarbība
Grupas iepazīšanās. Īsa informācija par fizisko kultūru, vingrošanas vēsturi. Vingrotāju demonstrācijas priekšnesumi.
2. Teorētiskās zināšanas
Dienas režīms, diēta, personīgā higiēna. Prasības apģērbam un apaviem. Drošības prasības klasē.
2. Vispārējā fiziskā sagatavotība.
Liela loma vispārējā fiziskajā sagatavošanā tiek atvēlēta stājas veidošanai.
Galvenais, kādā stājā būs bērnam, ir iegūtā prasme, tāpēc pozas veidošanas un nostiprināšanas process šajā posmā ir galvenais uzdevums.
Šis uzdevums tiek atrisināts, apvienojot vingrošanas vingrinājumu tehnikas attīstību ar fizisko īpašību attīstīšanu, īpaši tādu kā lokanība un koordinācija.
Pareizas stājas prasmes veidošanās pirmajā posmā ir jārada diezgan skaidrs priekšstats par to, jādod tai praktiska “sajūta” un jākontrolē pareizas stājas ievērošana. jebkurš vingrinājums. Veidojot stāju, jau pašā sākumā ir svarīgi pievērst uzmanību pareizam galvas stāvoklim vertikālā stāvoklī, apakšējo ekstremitāšu stāvoklim.
Apgūstot galveno plaukta elementu pa elementam un uzraugot tā pareizību, ieteicams ievērot šādu secību:
1. Pārtrauciet iestatīšanu.
2. Pilna kāju pagarināšana ceļu locītavās.
3. Pagarinājums gūžas locītavās un jostas daļā.
4. Virsbūves augšējo atsaišu uzstādīšana.

Racionālas stājas prasmes sistemātiskā nostiprināšanā ir svarīgi noteikt ķermeņa sākotnējās pozīcijas pirms vingrinājuma uzsākšanas un gala pozīciju fiksēšanas.
Vispārējā fiziskā sagatavošana.
Šīs programmas sadaļas praktiskajā materiālā ietilpst:

treniņš vingrošanas solī, mīksta iešana, skriešana uz puspirkstiem;
vispārējās iesildīšanās vingrinājumi, iesildīšanās pie balsta, zemes iesildīšanās;
vingrošanas un akrobātikas vingrinājumu elementi; vingrojumi stājas, koordinācijas, lokanības veidošanai;
vingrinājumi ar priekšmetiem;
horeogrāfijas pamatelementi.

Iesildīšanās vingrojumu programmā ietilpst:

vispārējā iesildīšanās - vingrinājumi soļošanā un skriešanā, kuru mērķis ir sagatavot muskuļus vingrošanas vingrinājumu veikšanai, nodrošinot pareizu kāju novietojumu ejot;
zemes iesildīšanās - vingrošanas un akrobātisko vingrinājumu elementi stāvoklī / no guļus stāvokļa.
iesildīšanās pie balsta - vingrošanas, horeogrāfisko vingrinājumu elementi un pozīcijas stāvus pie balsta.

Programma ietver pareizas vingrošanas stājas veidošanu
stāvus stāvoklī un kustībā.
Mācot bērniem vingrinājumus vai atsevišķus elementus, skolotājs jau sākotnējā posmā cenšas radīt bērnos vispārēju priekšstatu par vingrinājumu (elementu), holistisku tēlu. Šim nolūkam tiek izmantoti vingrinājumi, lai attīstītu figurālo un motorisko atmiņu, iztēli. Skolotājs var demonstrēt vai parādīt mācību rokasgrāmatā ar paskaidrojumiem vingrinājuma (elementa) izpildes secību un noteikumus.
Veicot vingrošanas un akrobātiskos vingrinājumus, īpaša uzmanība jāpievērš vienmērīgam slodzes sadalījumam
abām ķermeņa pusēm.
Vingrošanas vingrinājumi.
Pamatprogrammā ietilpst:

soļi ar virzību uz priekšu, lai veidotu pareizu stāju "Pava";
gludi galvas slīpumi ar kakla pagriezienu “Svārsts;
roku rotācija pleca locītavā "Mill";
roku rotācija "Ota";
rumpis uz sāniem un uz priekšu "Skatīties";
soļi ar virzību uz priekšu uz pilnas pēdas, tad puspirksti stāvus un pustupus "Žirafe";
sānu soļi uz priekšu (uz pilnu pēdu) "Cockerel";
soļi ar virzību uz priekšu uz pēdas, apvienojumā ar roku pārvietošanu atpakaļ horizontālā līmenī "Skeiteris";
soļi ar ķermeni noliektu uz priekšu "Gārnis";
soļi pilnā pietupienā "Gosling";
skrienot uz puspirkstiem (pa apli ar skatu uz priekšu) "Briedis";
kāju nolaupīšana atpakaļ (vai šūpošanās atpakaļ) "Kumeļš";
vingrinājumi potītes locītavas stiepšanai "Krabis";
vingrojums pēdu attīstībai, guļus uz muguras "Varde uz muguras";
vingrošana kājām, guļot uz vēdera "Varde" uz vēdera;
vingrinājumi muguras muskuļu stiepšanai "Tutti";
vingrinājumi mugurkaula iesildīšanai, griežot uz sāniem "Aukla";
vingrinājumi mugurkaula lokanības attīstīšanai "Incītis";
vingrinājumi muguras muskuļiem "Kaste";
vingrinājumi muguras muskuļiem "Zivis";
vingrinājums augšstilba aizmugures izstiepšanai un pēdu izgriešanai "Cross";
vingrinājumi augšstilbu muskuļu nostiprināšanai;
atlikums - "Pase";
rumpis uz priekšu noliecies uz vienas kājas pēdas, otra kāja uz priekšu horizontāli atspiedies uz vingrošanas sienu;
līdzsvarot ar kāju uz priekšu (horizontāli) un "Betmens" (šūpošanās) uz priekšu horizontāli;
vingrinājumi lokanības attīstīšanai: "apaļš" pustupiens, "vilnis" uz priekšu;
pagriezienus

Akrobātiskie vingrinājumi.
Pamatprogrammā ietilpst:

vingrinājumu vadīšana līdz salto (grupēšana)
bērzs

Horeogrāfiskā apmācība
Pamatprogrammā ietilpst:

horeogrāfiskās pozīcijas (III, VI, II)
"Demi plie" - puspietupieni III un II horeogrāfiskajā pozīcijā;
Shene - sānu pakāpieni uz sāniem;
Tandyu - kāju nolaupīšana visos virzienos - uz priekšu, uz sāniem, atpakaļ, nepaceļot pirkstu no grīdas;
Piespēles līdzsvars balstā uz pēdas;
Deju soļu elementi

Horeogrāfiskās apmācības uzdevumi ir: apgūt horeogrāfijas pamatelementus (pozīcijas un deju soļus), kā arī audzināt kustību muzikalitāti un izteiksmīgumu. Horeogrāfijas pamatelementu apgūšana notiek pie atbalsta. Pēc pamatelementu apgūšanas tiek ieviesta apmācība vienkāršākajā dejā
soļi.
Darbs ar vingrošanas priekšmetiem.
Maces.
Iepazīšanās ar vingrošanas priekšmetiem sākas ar vālēm. Tas ir saistīts ar faktu, ka darbā ar nūjām tiek iesaistītas rokas un plaukstas locītavas laukums, kuru stimulācija pozitīvi ietekmē smadzeņu garozas runas centru stimulāciju.
Galvenais mācību posms strādāt ar priekšmetiem ir pareizas turēšanas veidošana, pārnešana no rokas uz roku, rotācija, kas tiek veikta statiskā ķermeņa stāvoklī.
Pamata vingrinājumi ar nūjām:

Pareiza nūju turēšana un nūju nodošana no rokas rokā;
Pareiza vāles galvas turēšana kustībām un rotācijām;
Mazie un lielie apļi sānu plaknē;
Vāles pieskaršanās.

4. Muzikāli-skatuves un muzikāli-horeogrāfiskās spēles
Programmā galvenokārt tiek izmantotas muzikālās skatuves un āra spēles ar priekšmetiem. Tie veicina aptvertā materiāla asimilāciju un nostiprināšanos un attīsta bērna iztēli, muzikalitāti, radošumu; veikt savu socializāciju.
5. Sagatavošanās demonstratīvajiem noslēguma priekšnesumiem, testēšana.
Apgūto vingrinājumu un to kombināciju demonstrēšana.
Fizisko īpašību attīstības pārbaude, pamatojoties uz treniņu rezultātiem vispārējās fiziskās sagatavotības posmā.

Aptuvenie standarti ieejas un gala pārbaudēm

Elastības testi

"labi" Attālums no grīdas līdz kāju leņķim ir mazāks par 10 cm.
2. Pārbaude mugurkaula kustīgumam: "Salieciet" no stāvēšanas
"labi" Attālums no grīdas līdz plaukstām, kas saliektas pie plaukstām (neliecot kājas ceļos), mazāks par 10 cm
kājas ceļos) no 15 līdz 10 cm
3 Potītes mobilitātes tests:
"izcili" 180 grādi
"labi" no 140 līdz 180 grādiem
Stājas noteikšana
1 Testa priekšskatījums.
“labi” Vidukļa trīsstūri, lāpstiņas un sēžas krokas nav gluži simetriski
nav gluži asimetrisks

2.3. 2.kursa izglītības programmas saturs pirmsskolas vecuma bērniem no 4 līdz 5 gadiem

Sākotnējās apmācības posms (2. studiju gads)

2.3.1.Vecuma pazīmes

Motorisko sfēru raksturo pozitīvas smalkās un rupjās motorikas izmaiņas.
Palielinās atmiņas apjoms, sāk veidoties patvaļīga iegaumēšana
Sāk attīstīties tēlainā domāšana
Lomu spēļu mijiedarbība parādās spēļu aktivitātēs
Nozīmīga attīstība saņem vizuālu aktivitāti
Sarežģīts dizains
Iztēle turpina augt
Palielināta uzmanības koncentrēšanās
Runa kļūst par bērnu darbības priekšmetu
Līderi izceļas

Ņemot vērā skolēnu vecuma fizioloģiskās īpatnības, programmā ir izvirzīti šādi mērķi:

nodrošināt ķermeņa (vēdera, muguras un iegurņa) muskuļu nostiprināšanos mugurkaula noturēšanai;
veidot ne tikai vadošo, bet arī pretējo ekstremitāšu darbu;
paplašināt vingrošanas vingrinājumu klāstu;
iekļaut bērniem jaunas iespējas, kas saistītas ar viņu citām aktivitātēm;
veidot un pilnveidot nepieciešamās motorikas un iemaņas.

Vecumam specifiski uzdevumi

atmiņas attīstība, atkārtojot vingrinājumu nosaukumus, to secīgu izpildi, četrrindu iegaumēšanu, vingrinājumu kombināciju secīgu izpildi;
tēlainās un telpiskās domāšanas attīstība;
ritma izjūtas attīstīšana un kustību izpildes mācīšanās mūzikas pavadībā;
metienu, turēšanas, vingrošanas priekšmetu rotācijas iemaņu veidošana: virve, bumba, stīpa;
komunikācijas prasmju attīstība pa lomām;
prasmju veidošana demonstrācijas priekšnesuma sastādīšanā;
elastības attīstība un muskuļu un skeleta sistēmas nostiprināšana;
vizuāli efektīvas domāšanas attīstība;
mācīšanās mijiedarboties vienam ar otru;
pašcieņas veidošanās.

2.3.2. Programmas saturs

Programmā tiek ieviesti jauni vingrošanas vingrinājumi un vingrinājumu vadīšana līdz akrobātiskiem vingrinājumiem; dažādi soļi un deju kustības mūzikas pavadībā; staigāšana uz augstiem pirkstiem; tiek ieviesti vingrinājumi "ķermeņa grūtībām", ieskaitot pagriezienus; pamazām ieviesti jauni vingrošanas priekšmeti, ar kuriem darbs ir vērsts uz lielo un smalkās motorikas. Koordinācijas attīstīšanas uzdevums tiek pievienots elastības attīstīšanas uzdevumam.
Šo posmu raksturo padziļināta, detalizēta mācīšanās. Rezultātā šajā posmā ir precizējums motoriskās prasmes, tas daļēji pārvēršas prasmē.
Izglītības pasākumu organizēšanas forma: nodarbība.
Nodarbības jānotiek regulāri - trīs reizes nedēļā.
Nodarbības ilgums ar fizisko vingrinājumu izmantošanu ir 20-25 minūtes.
Nodarbības struktūra:

sagatavošanās daļa - vispārējā iesildīšanās ar vingrinājumu iekļaušanu "vingrošanas" soļa veidošanai, "mīkstai" skriešanai, pozai; deju soļu izpildīšana;
galvenā daļa ir apskatītā materiāla atkārtošana un jaunu vingrinājumu mācīšana bez priekšmeta un ar priekšmetu;
beigu daļa ir spēle, sporta stafetes, stāsts, stāstījums, diskusija, relaksācija.

Galvenā prezentācijas forma izglītojošs materiāls- spēle.
Spēles metode šai vecuma kategorijai, pateicoties visām tai raksturīgajām iezīmēm, tiek izmantota fiziskās audzināšanas procesā ne tikai sākotnējai kustību apmācībai vai selektīvai individuālo spēju ietekmei, bet arī visaptverošai motoriskās aktivitātes uzlabošanai sarežģītos apstākļos.
Izglītības pasākumu organizēšanas forma: nodarbība.
Nodarbības jānotiek regulāri - trīs reizes nedēļā.
Nodarbības ilgums 30-35 minūtes.
Nodarbības struktūra:

sagatavošanās daļa - vispārējā iesildīšanās ar vingrinājumu iekļaušanu "vingrošanas" soļa veidošanai, "mīkstai" skriešanai, pozai;
galvenā daļa - vingrošanas, horeogrāfijas pamatvingrinājumu mācīšana, kas veido galvenās muskuļu grupas, lai stiprinātu muskuļu un skeleta sistēmu, mugurkaula muskuļus; attīstot elastību, koordināciju; mācību priekšmetu turēšanā, piespēlēšanā, rotēšanā, mešanā un tveršanā;
beigu daļa ir spēle, demonstrācijas vingrinājumu komplekta sagatavošana, stāstīšana, stāstījums, diskusija, relaksācija

2.3.3. 2. studiju gada izglītības un tematiskais plāns

Ievadnodarbība. Publiskā nodarbība. Apgūto vingrinājumu un to kombināciju demonstrēšana
Teorētiskās zināšanas. Ieejas un galīgā galveno fizisko īpašību pārbaude:
elastība, koordinācija.
1. Vispārējā iesildīšanās
Apgūstot, apgūstot un atkārtojot "vingrošanas" soļa, "vingrošanas" skriešanas metodes,
vispārējie iesildīšanās vingrinājumi. Stājas kontrole vispārējo iesildīšanās vingrinājumu laikā. -akadēmisko stundu skaits 10 (akadēmiskās stundas ilgums 25-30 min.)
2. Galvenais korpuss
"vadošie" vingrinājumi; "ķermeņa grūtības": pagriezieni, līdzsvars; lekt darbs ar
vingrošanas priekšmeti: virve, bumba; deju soļu apguve. Neatkarīga stājas kontrole, pēdu stāvoklis, elpošana, dozēšana. - akadēmisko stundu skaits 44 (akadēmiskās stundas ilgums 25-30 min.)
3. Noslēguma daļa
Muzikālā skatuve un mobilā lomu spēles, t.sk. ar objektiem un kombinācijā ar
vingrošanas vingrinājumu izmantošana spēļu aktivitātes procesā. Patstāvīga vingrinājumu kombinācijas izvēle mūzikai. - akadēmisko stundu skaits 54 (akadēmiskās stundas ilgums 25-30 minūtes)
Praktiskās apmācības procesā kopā 108 akadēmiskās stundas

2.3.4. 2. studiju gada pirmā studiju gada darba programma

1. Ievadnodarbība.
Iepazīšanās ar ritmiskās un ritmiskās vingrošanas meistariem.
Vingrotāju demonstrācijas priekšnesumi.
2. Teorētiskā sagatavošana.
Vispārīga informācija par vingrošanas veidiem kā sporta veidiem; horeogrāfijas pamati; klausoties mūzikas fragmentus un pārrunājot tos. Nodarbību higiēniskie pamati: sarunas par dienas režīmu, diētu un personīgo higiēnu, spēju sekot savai attīstībai veidošanās. Drošības prasības klasē.

3.1. Vingrošanas vingrinājumi un kompleksi.
Vingrošanas vingrinājumu atkārtošana (fiksēšana) pēc iesildīšanās veida:
- vispārējā iesildīšanās - vingrošanas pozas veidošana stāvus un ejot, vingrinājumi ejot un skrienot, soļi pietupienā, skriešana, nelieli lēcieni
– partera iesildīšanās – vingrojumi pēdām; vēdera un muguras muskuļu nostiprināšana; attīstīt mugurkaula elastību; stiprināt augšstilbu muskuļus; stiprināt roku muskuļus;
- iesildīšanās pie balsta - vingrinājumi ceļu un potīšu locītavu nostiprināšanai; puspietupieni horeogrāfiskās pozās; slīpums un līdzsvars.
Jaunu vingrinājumu apgūšana pēc iesildīšanās veida:
Vispārējā iesildīšanās

skriešana, apvienojumā ar roku apļveida kustībām ("Spāre");
sānu soļi uz priekšu (uz pilnu pēdu) ar apļveida galvas kustību "Turcija";
sānu soļi uz sāniem uz pilnas pēdas, stāvot ar seju aplī, kombinēti ar slīpumiem uz sāniem "Strauss";
soļi ar ķermeni noliektu uz priekšu, līdz krūtis pieskaras “Gārņa” augšstilbam; partera iesildīšanās;
vingrošana kāju un vēdera muskuļu nostiprināšanai "Velosipēds";
vēdera muskuļiem "Leņķis", "Roly-Poly";
vingrinājums augšstilba aizmugures izstiepšanai un pēdu izgriešanai "Harlekino";
vadošais vingrinājums, lai īstenotu garenisko šķelšanos "Ķirzaka";
sānu šķelšanās un slīpums uz sāniem "Jogs";
vingrojums mugurkaula un plecu joslas lokanībai "Tilts no guļus stāvokļa" iesildīšanās pie balsta;
"Bulta" ("Tandyu");
rumpja slīpums uz sāniem, atbalstot vienas kājas pēdu, otru kāju uz sāniem, atbalstot vingrošanas sienu "Karogs" slīpumā uz sāniem;
līdzsvarot ar kāju uz priekšu (horizontāli) un "Betmens" (maks.) "Karogs" uz priekšu;
sānu soļus uz sāniem un pagrieziet "Chene" "Strauss" pie balsta;
lēcieni VI pozīcijā: kājas kopā (ar taisniem un saliektiem ceļiem), “Pakāpiens” uz priekšu un uz sāniem, “Atspere”.

Veicot elastības vingrinājumus:

rumpis noliekt atpakaļ no stāvēšanas pie "Arochka" atbalsta.

Kompleksu sastādīšana un realizācija no apgūtajiem vingrinājumiem
Akrobātiskie vingrinājumi.
Akrobātisko vingrinājumu veikšana, pamatojoties uz pētīto
sagatavošanas elementi:

kūleņi uz priekšu, uz sāniem, atpakaļ - "Kolobok";
stāvēt uz lāpstiņām "bērzs";
"tilts";
aukla.

Jaunu akrobātisko vingrinājumu apgūšana:

stāvēt uz lāpstiņām, kam seko uzsist uz viena ceļa;
"tilts" un izeja no "tilta";

horeogrāfiskā apmācība.
Deju soļu atkārtošana, galvenie deju kustību elementi: soļi ar lēcieniem uz priekšu un ar pagriezienu; galopa soļi.
Jaunu deju kustību apgūšana:

"Polka";
Krievu deja "Kovyrjaločka"

Darbs ar objektiem.
Nūju piespēles un turēšanas tehnikas atkārtošana;
Virves, bumbas, stīpas piespēles un turēšanas tehnikas apgūšana; rotāciju kustības ar virvi, stīpu, vālēm priekšējā, sānu un horizontālajā plaknē; metienu tehnika, bumbas tveršana, atlēkšana.
Veicot lēcienus ar pilnu piespēli virvē, kas griežas uz priekšu
("Zvirbulis" uz priekšu); atkārtota stīpas pagriešana jostasvietā.
4. Muzikālā skatuve, āra spēles un stafetes.
1. Drošības noteikumu apguve, piedaloties spēlēs.
2. Spēļu un lomu spēles noteikumu apgūšana. Muzikalitātes izglītība un
kustības izpausme.
3. Mobilās un muzikālās un deju spēles: „Zaķis zālienā un
Pelēks vilks", "Sarkangalvīte" u.c.
4. Skatuves izrādes: "No kaķa slēpjas pelītes", "Muzikālais vilcieniņš", "Jautrais aplis" u.c.
5. Sagatavošanās demonstrācijas noslēguma priekšnesumiem.
Noslēguma priekšnesumus sagatavo ar skolotāja palīdzību, kura
izvēlas skaņdarbu un kopā sastāda vingrojumu kompleksu
ar horeogrāfiskiem elementiem un deju soļiem muzikālā pavadījumā, kas ilgst no 0,5 līdz 1 min.
Apsveicama ir kolektīvu (grupu) priekšnesumu sagatavošana.
Ir atļauti priekšnesumi ar atsevišķu pētīto vingrinājumu demonstrāciju.
Fizisko īpašību attīstības pārbaude, pamatojoties uz treniņu rezultātiem sākotnējās fiziskās sagatavotības stadijā.
2. studiju gada posmā

1. Gūžas locītavas kustīguma pārbaude: auklu pārmaiņus pa labi un
kreisā pēda (uz grīdas). Rezultāts ir apkopots
“labi” Attālums no grīdas līdz kāju leņķim ir mazāks par 10 cm.
"apmierinoši" Attālums no grīdas līdz kāju izplešanās leņķim ir mazāks par 15 cm.
2. Mugurkaula mobilitātes pārbaude: "Gredzens" (guļ uz vēdera)
"izcili" Pilns pieskāriens
galvas kāju pirksti
"labi" Attālums no kāju pirkstiem līdz galvai ir mazāks par 5 cm
"apmierinoši" Attālums no kāju pirkstiem līdz galvai ir mazāks par 10 cm
3. Pārbaude mugurkaula kustīgumam: "Salieciet" no stāvēšanas
“izcili” Pilns pieskāriens grīdai ar plaukstām, nesaliecot kājas ceļos
"labi" Attālums no grīdas līdz plaukstām, kas saliektas pie plaukstām (nesaliekot kājas
"Apmierinošs" Attālums no grīdas līdz plaukstām, kas saliektas pie plaukstām (bez ceļgaliem) no 15 pie ceļiem), mazāks par 10 cm līdz 10 cm
4 Potītes mobilitātes tests:
"izcili" 180 grādi

1. Līdzsvara gārnis
“izcili” Uz augsta puspirksta 3 sek.
"labi" Uz pilnas pēdas 3 sek.
"apmierinoši" Uz pilnas pēdas 2 sek.
2. Vingrošanas bumbas (diametrs 15 cm) mešana un ķeršana ar abām rokām
"teicami" 10 metieni un 10 reizes veiksmīgs tvēriens
"labi" 10 metieni un 8 reizes veiksmīgs tvēriens
"apmierinoši" 10 metieni un 6 reizes veiksmīgs tvēriens
Stājas noteikšana
1. Iepriekšēja pārbaude.
“Lieliski” Vidukļa trīsstūri, lāpstiņas un sēžas krokas ir simetriski
“labi” Vidukļa trīsstūri, lāpstiņas un sēžas krokas nav gluži simetriski
“Apmierinoši” atrodas vidukļa trīsstūri, plecu lāpstiņas un sēžas krokas
nav gluži asimetrisks
2 Slīpuma pārbaude:
skatiet salocīšanas testu stāvus
3 Pārbaude pie sienas

“labi” Bērns var īsu brīdi stāvēt pie sienas ar
rokas vienlaicīgi nospiežot pret muguras sienu, papēžiem, sēžamvietu un pakausi.
Pēdas
"apmierinoši" Bērns nevar stāvēt pie sienas ar rokām brīvi pie sāniem
tajā pašā laikā tiem jābūt noslēgtiem kopā.

2.4.Pirmsskolas vecuma bērnu izglītības 3.kursa programmas saturs
5 līdz 6 gadus vecs

2.4.1. Bērnu vecuma īpatnības

Spēļu izstrāde
Attīstās vizuālā darbība
Dizainā viņi apgūst vispārinātu parauga pārbaudes metodi, konstruktīvas darbības var veikt, pamatojoties uz shēmu, pēc plāna, saskaņā ar nosacījumu
Iztēles domāšana turpina attīstīties
Attīstās iztēle
Attīsta stabilitāti, sadali, pārslēdz uzmanību
Uzlabota runa

Sākotnējās apmācības posms (trešais studiju gads) izvirza jaunus izaicinājumus.
Treniņu mērķis šajā posmā ir panākt, lai darbības tehnikas sākotnējā, “rupja” pārvaldīšana būtu nosacīti perfekta. Ja pirmajos posmos galvenokārt tika apgūts tehnoloģiju pamats, tad šajā posmā tiek veikta detalizēta tās apguve.
Galvenie apmācības uzdevumi šajā posmā:

padziļināt izpratni par pētāmās darbības kustību modeļiem;
precizēt darbības tehniku, ņemot vērā tās telpiskās, laika un dinamiskās īpašības atbilstoši apmācāmo individuālajām īpašībām;
uzlabot darbības ritmu, panākt brīvu un vienotu
veikt kustības;
radīt priekšnoteikumus darbības mainīgai izpildei.

Apmācība šajā posmā tiek veidota saskaņā ar motorisko prasmju uzlabošanas modeļiem, to daļēju pāreju prasmē. Tehnikas pilnveidošana notiek darbības vai tās daļu atkārtotas reproducēšanas procesā ar virzītām kustības izmaiņām. Pilnveidojot tehniku, palielinās kustību automatizēto komponentu skaits, kas nosaka motorikas pāreju uz
prasme.
Programmā tiek ieviesti jauni vingrošanas vingrinājumi un vingrinājumu vadīšana uz jauniem akrobātiskajiem vingrinājumiem. Slodzes palielinās, vienlaikus saglabājot elastības un koordinācijas attīstīšanas uzdevumus. Elastība tiek saprasta kā muskuļu un skeleta sistēmas morfoloģiskās un funkcionālās īpašības, kas nosaka tās saišu mobilitātes pakāpi.
Elastību mēra pēc maksimālās kustības diapazona. Elastība ir atkarīga no muskuļu un saišu elastības. Centrālo nervu faktoru ietekmē var būtiski mainīties muskuļu elastīgās īpašības. Elastības izpausmes pakāpe ir atkarīga no vides ārējās temperatūras, dienas periodiskuma, noguruma, tāpēc lokanības vingrinājumi jāveic tikai pēc iesildīšanās ar iesildīšanos.
Fiziskās audzināšanas procesā nevajadzētu sasniegt maksimāli iespējamo elastības attīstības pakāpi. Tam jābūt tikai tādam, kas nodrošinātu vienmērīgu nepieciešamo kustību izpildi. Šajā gadījumā elastības apjomam vajadzētu nedaudz pārsniegt maksimālo amplitūdu, ar kādu tiek veikta kustība. Augstākā vērtība ir mobilitāte mugurkaula locītavās, gūžas un plecu locītavās.
Lai attīstītu lokanību, programmā tiek izmantoti paņēmieni, kā iekļaut vingrinājumus ar palielinātu kustību apjomu - stiepšanās vingrinājumus. Stiepšanās vingrinājumus ieteicams veikt vairāku atkārtojumu sērijās katrā. Kustību diapazons tiek palielināts no sērijas uz sēriju.

2.4.2. Programmas saturs

Izglītības pasākumu organizēšanas forma: nodarbība.
Nodarbības jānotiek regulāri - trīs reizes nedēļā.
Nodarbības ilgums ar fizisko vingrinājumu izmantošanu ir 30-35 minūtes.
Nodarbības struktūra:

sagatavošanās daļa - vispārējā iesildīšanās ar vingrinājumu iekļaušanu kāju locītavu nostiprināšanai, muskuļu iesildīšanai, stājas nostiprināšanai; izpildot deju soļus, lēcienus, pagriezienus;
galvenā daļa ir pagātnes atkārtošana un jaunu vingrinājumu apgūšana bez objekta un ar priekšmetu, pie mūzikas, bez mūzikas;
noslēguma daļa ir spēle, sporta stafetes, gatavošanās priekšnesumam, stāstījums, stāstījums, diskusija, relaksācija.

Spēles metode šai vecuma kategorijai nozīmē nopietnāku izpratni par to, kas ir iegūts, izmantojot prasmes un iemaņas spēļu aktivitātēs; lomu spēles funkciju izpilde muzikālās skatuves un muzikāli horeogrāfiskās spēlēs; līdzdalība demonstrācijas priekšnesumu sagatavošanā; demonstrācijas priekšnesumu veikšana caur skatuves tēlu.
Lai iemācītu sagatavot priekšnesuma zīmējumu, tiek izmantots priekšnesuma skicēšanas formāts uz papīra, kurā attēlota soļu, vingrinājumu un lēcienu ķēde. Pedagoģiskās formas tiek izmantotas, lai apzināti sagatavotos izrādei, tajā skaitā: sižeta atlase, muzikālais fragments, izrādes tērpa skices.
Ieviests jaunais veids spēļu aktivitāte - sporta stafetes.
Sacensību metode caur sporta stafeti tiek ieviesta salīdzinoši elementārās formās. Tiek apgūti stafešu vispārīgie noteikumi, apgūtas komandas dalībnieku pamattiesības un pienākumi. Spēles laikā viņi pilda lomu spēles funkcijas: stafetes tiesnesis, stafetes dalībnieks, komandas kapteinis. Svarīgi, mācoties šajā posmā, iemācīt pamanīt un aprakstīt savas un citu cilvēku kļūdas vingrinājumos.

2.4.3. 3. studiju gada izglītības un tematiskais plāns

VISPĀRĪGI praktisko apmācību procesā
Ievadnodarbība. Publiskā nodarbība. Apgūto vingrinājumu un to kombināciju demonstrēšana
1. Vispārējā iesildīšanās
Apgūstot, apgūstot un atkārtojot "vingrošanas" soļa, "vingrošanas" skriešanas, vispārējo iesildīšanās vingrinājumu metodes. Stājas kontrole vispārējo iesildīšanās vingrinājumu laikā.- Akadēmisko stundu skaits 21 (akadēmiskās stundas ilgums 30-35 minūtes)
2. Galvenais korpuss
Zemes iesildīšanās vingrinājumu apguve, apgūšana un atkārtošana; iesildīšanās "pie atbalsta";
"vadošie" vingrinājumi; "ķermeņa grūtības": pagriezieni, līdzsvars; lekt, lokanība
mugurkauls; darbs ar vingrošanas priekšmetiem: virvi, bumbu; vāles, lente (meitenes), vingrošanas nūja (zēni) deju soļu apgūšana. Patstāvīga stājas kontrole, pēdu pozīcija, elpošana, dozēšana ..- Akadēmisko stundu skaits 58 (akadēmiskās stundas ilgums -30-35 min)
3. Noslēguma daļa
Muzikālās skatuves spēles, izmantojot visu paklāja plakni un mobilās lomu spēles, t.sk. ar priekšmetiem un kombinācijā ar vingrošanas vingrinājumu izmantošanu spēļu aktivitāšu procesā; sporta stafetes ar dažādiem uzdevumiem un lomu saturu (komandas kapteinis, tiesnesis, stafetes izstrādātājs, dalībnieks). Patstāvīga vingrinājumu kombināciju izvēle mūzikai ..- Akadēmisko stundu skaits 65 (akadēmiskās stundas ilgums 30-35 minūtes)

2.4.4. 3. studiju gada darba programma

1. Ievadnodarbība.
Iepazīšanās ar vingrošanas meistariem. Vingrotāju demonstrācijas priekšnesumi.
2. Teorētiskā sagatavošana.
Vingrošanas pamati. Sacensību norises noteikumi, demonstrācijas programmu uzstādījuma apspriešana. Nodarbību higiēnas pamati: sarunas par vingrotāja dienas režīmu, diētu un personīgo higiēnu, fiziskās attīstības uzraudzību,
attīstības dienasgrāmatas aizpildīšana (augums, svars). Inventāra kopšana. Drošības prasības klasē.
3. Vispārējā fiziskā un speciālā fiziskā sagatavotība.
Palīdzība un palīdzība bērnam vingrošanas, akrobātisko vingrinājumu, horeogrāfisko (deju) kustību noteikšanā iekļaušanai patstāvīgo treniņu programmā, ņemot vērā fizisko pamatīpašību attīstības korekciju: lokanība, koordinācija, ātrums.
Pašapmācības organizēšana.
Mācību procesā bērnam: jāapgūst prasme veikt fiziskos vingrinājumus; izvēlas vingrinājumus patstāvīga treniņu procesa kompleksam, ņemot vērā fizisko pamatīpašību attīstības korekciju; Apgūstiet ieteicamo elpošanu, veicot vingrinājumus. Aptvertā materiāla konsolidācija, ņemot vērā fiziskās aktivitātes pieaugumu iesildīšanās laikā un vingrinājumu izpildes uzlabošanu.
Vingrošanas vingrinājumi un kompleksi
Jaunu vingrinājumu apgūšana pēc iesildīšanās veida:
Vispārējā iesildīšanās

Soļi ar virzību uz priekšu uz puspirkstiem un uz papēžiem "kazaks";
Soļi ar ķermeni noliektu uz priekšu "Gārnis";
Sānu pakāpieni un rumpja sasvēršanās uz sāniem "Šūpuļkrēsls";
Skriešana atpakaļ "Briežu atpakaļ"

Partera iesildīšanās

vingrinājums augšstilba aizmugures izstiepšanai un pēdu izgriešanai ("Kompass");
vingrinājums stiepšanai sānu auklā (Simtkājis);
vingrinājums sānu auklas un vēdera muskuļu stiepšanai ("Sēpija");

Iesildīšanās pie atbalsta

stiepšanās ar rokas palīdzību uz priekšu, atpakaļ ("Rostochek");
atpakaļ no stāvēšanas, balstoties uz vienas kājas pēdu, otra uz priekšu uz pirksta (“Jautājums”);
lēcieni VI pozīcijā: kājas kopā (ar taisniem un saliektiem ceļiem), “izplešanās” 45 un 90 grādos (uz priekšu un uz sāniem, “Pavasaris”);
Vingrojums ceļu un potīšu locītavu stiprināšanai "Cālis";
Ķermeņa slīpumi uz priekšu, atpakaļ un uz sāniem, atbalstot pēdas un puspirkstus (relevé) "vilkšana";
Demi plie (puspietupieni) I un II deju pozīcijās "Skatīties";
Piegājiena līdzsvars balstā uz pēdas un pirksta.

Ķermeņa grūtības
Līdzsvara vingrinājumi

līdzsvara mācīšana bez atbalsta uz pilnas pēdas un uz augsta pirksta; bilance "Arabesque" ("Bezdelīga");
Passe (ceļgals uz priekšu);
Passe (ceļgals uz sāniem);
Kāja uz priekšu horizontāli "Karogs".

Elastības vingrinājums

Konsekventa ķermeņa locīšana un pagarināšana "Vilnis uz priekšu", "Vilnis atpakaļ";
Rumps noliekt atpakaļ balstā uz vēdera "Komats".

pagriezienus

Pagriezienu sērija "Chene" (3-4 apgriezieni);
Pagrieziet "Passe", celi uz priekšu, celi uz sāniem;
Passé pagrieziens, kāja uz priekšu horizontāli;
Pagrieziet "kazaku", kāju uz priekšu horizontāli.

Lēkšana:

"Cabriole" (uz priekšu, atpakaļ);
"Šķēres" (uz priekšu, atpakaļ);
Pārlēkt ar pusapgriezienu no visa ķermeņa ar grūdienu no divām kājām;
lēciens "saspiests" ar grūdienu no divām kājām;
Divu kāju lēciens ar skriešanas startu

trong>Akrobātika.
Akrobātisko vingrinājumu izpildes nostiprināšana, pamatojoties uz pētītajiem sagatavošanās elementiem.
Jaunu akrobātisko vingrinājumu apgūšana:

Stāviet uz lāpstiņām, pēc tam uzsitiet uz viena ceļa;
"Tilts" un izeja no "Tilta";
Sānu pārsegs "Ritenis";
"Tilts" un piecelšanās no šīs pozīcijas;
"Tilts" uz apakšdelmiem;
Stāvs uz rokām (kājas kopā)

horeogrāfiskā apmācība.
Deju soļu atkārtošana, galvenie deju kustību elementi: soļi ar lēcieniem uz priekšu un ar pagriezienu; galopa soļi; "polka"; Krievu deja "Kovyrjaločka".
Jaunu deju elementu un soļu apgūšana: krievu dejas "Pryadki", Heels ".
Mācību procesā bērniem jāiemācās apvienot dažādus dejas elementus un soļus, improvizējot kāda skaņdarba pavadībā.
Darbs ar objektiem.
Rotāciju atkārtošana ar virvi, stīpu, nūjām priekšējā, sānu un horizontālajā plaknē; lēcieni ar pilnu piespēli virvē, kas griežas uz priekšu (“Zvirbulis” uz priekšu) un virkne augstu lēcienu pa virvi (“Astronauts”).
Stīpas, bumbas, nūju piespēles un turēšanas tehnikas atkārtojums.

Veicot atkārtotu stīpas rotāciju uz vidukļa, rokas, kakla; bumbiņas atsitienu sērija no grīdas;
Apgūstot virves pagriešanas tehniku vertikālā plaknē no labās uz kreiso un otrādi ("Astoņi");
Stīpas (gredzenu) mazo metienu tehnikas izpēte horizontālā plaknē ("Plate");
Bumbiņas pārvietošanas tehnikas apgūšana no plaukstām uz plaukstu aizmuguri (“Hot Bun”);
Bumbiņas ripināšanas tehnikas apguve uz grīdas (“Kolobok” uz grīdas); divas rokas uz krūtīm ("Kolobok uz rokas"); no plaukstas līdz krūtīm;
Nūju rotēšanas tehnikas izpēte (pārmaiņus un vienlaicīgi) sānu plaknē ar rokām novietotām zemāk, priekšā vertikālajā plaknē, uz sāniem vertikālajā plaknē; vāles pārnešana;
Darbības ar lenti tehnikas studēšana (meitenēm) - lentes pilnīga pāreja uz lieliem apļiem priekšējā plaknē, "panikle", spirāle, "čūska";
Darba ar vingrošanas nūju tehnikas apgūšana (zēni).

4. Muzikālās un skatuves spēles, muzikālās un horeogrāfiskās sporta stafetes.
Drošības noteikumu apgūšana, piedaloties stafetēs.
Mācās vispārīgie noteikumi sporta stafetes;
Stafešu noteikumu apgūšana ar bumbu, stīpu, virvi u.c.
Spēļu darbības procesā tiek ieviesti nosacījumi jaunu spēļu un stafešu radīšanai (izgudrošanai).
Tiek pilnveidoti paraugdemonstrējumi, tiek gatavoti vingrinājumi
sacensībām. Tiek rīkotas iekšējās sacensības.
Sacensību faktors sacensību procesā, kā arī to organizēšanas un norises nosacījumi rada īpašu emocionālu un fizioloģisku "fonu", kas pastiprina fizisko vingrinājumu ietekmi un var veicināt ķermeņa funkcionālo spēju maksimālu izpausmi.
5. Summēšana, demonstrācijas priekšnesumi un testēšana
Notiek testēšana.
Studentu ieskaite tiek veikta divas reizes mācību gada laikā:

pamata pārbaude - oktobris;
kontroles pārbaude - maijs.

Testēšanai tiek izmantotas fizisko īpašību pārbaudes metodes: lokanība, koordinācija, ātrums. Tiek noteikta stājas veidošanās pareizība.
Šis posms ir praktiski pabeigts sākotnējās apmācības posms, kas ļauj studentiem demonstrēt iegūtās prasmes un iemaņas, fizisko pamatīpašību attīstības pakāpi, kas raksturīga jutīgajam attīstības periodam no 3 līdz 6 gadiem, un sniedz iespēju izvēlēties bērna aktivitātes nākamajā posmā, ņemot vērā iegūtās kompetences, intereses un fiziskās spējas.
Fizisko īpašību attīstības pārbaude, pamatojoties uz treniņu rezultātiem
vispārējās fiziskās sagatavotības līmeņi.
Aptuvenie testēšanas standarti

Elastības tests
1. Gūžas locītavas kustīguma pārbaude: auklu pārmaiņus pa labi un
kreisā pēda (uz grīdas). Rezultāts ir apkopots
"Lieliski" Pilns grīdas pieskāriens
"Labi" Attālums no grīdas līdz kāju izplešanās leņķim ir mazāks par 10 cm.
“Apmierinošs” Attālums no grīdas līdz kāju leņķim ir mazāks par 15 cm.
"Lieliski" Attālums starp plaukstām, kas balstās uz grīdas, un pēdu papēžiem ir mazāks par 30 cm
"Labi" Attālums starp plaukstām, kas balstās uz grīdas, un kāju papēžiem ir lielāks par 30 un mazāks par 40 cm
vairāk nekā 40 un mazāk nekā 50 cm

"Labi" Attālums no grīdas līdz plaukstām, kas saliektas pie plaukstām (neliecot kājas ceļos), mazāks par 10 cm
"Apmierinošs" Attālums no grīdas līdz plaukstām, kas saliektas pie plaukstām (bez saliekšanas
kājas ceļos) no 15 līdz 10 cm
"Lieliski" 180 grādi
"Labi" no 140 līdz 180 grādiem
“Apmierinoši” Mazāk par 140 grādiem
Koordinācijas motora efektivitātes pārbaude
"Lieliski" 30 lēcieni pēc kārtas
"Labi" 20 lēcieni pēc kārtas
2. Sitiena vingrošanas bumbu (diametrs 15 cm) pārmaiņus ar kreiso un labo roku

1 Ķermeņa kāju pacelšana no “guļus” stāvokļa uz muguras (nospiediet) līdz 90 grādu leņķim 15 sekundes.
"Lieliski" 10 reizes
"Labi" 8 reizes
"Apmierinoši" 6 reizes
Stājas noteikšana
1. Iepriekšēja pārbaude.
"Lieliski" Vidukļa trīsstūri, lāpstiņas un sēžas krokas ir simetriski
“Labi” Vidukļa trīsstūri, lāpstiņas un sēžas krokas nav īsti izvietotas
simetriski
“Apmierinoši” vidukļa trīsstūri, lāpstiņas un sēžas krokas nav pilnībā asimetriskas
2 Slīpuma pārbaude:
skatiet testu "Salieciet no stāvus stāvokļa"
"Lielisks" Pilns kontakts ar plaukstām uz grīdas, nesaliecot kājas ceļos
"Labi" Attālums no grīdas līdz plaukstām, kas saliektas pie plaukstām (neliecot kājas ceļos), mazāks par 8 cm
"Apmierinošs" Attālums no grīdas līdz plaukstām, kas saliektas pie plaukstām (bez saliekšanas
kājas ceļos) no 8 līdz 10 cm
3 Pārbaude pie sienas
“Lieliski” Bērns var ilgi stāvēt pie sienas ar brīvi nolaistām rokām
vienlaicīgas piespiešanas pozīcijā pret muguras sienu, papēžiem, sēžamvietu un pakausi. Pēdas
tajā pašā laikā tiem jābūt noslēgtiem kopā.
"Labi" Bērns var īsu brīdi stāvēt pie sienas, brīvi pieliekot rokas sānos.
vienlaicīgas piespiešanas pozīcija pret muguras sienu, papēžiem, sēžamvietu un pakausi. Pēdām jābūt aizvērtām kopā.
“Apmierinoši” Bērns nevar stāvēt pie sienas ar
rokas vienlaicīgi nospiežot pret muguras sienu, papēžiem, sēžamvietu un pakausi. Pēdām jābūt aizvērtām kopā.

2.5. Pirmsskolas vecuma bērnu 4. izglītības kursa programmas saturs

6 līdz 7 gadus vecs

2.5.1.Bērnu vecuma īpatnības

Smadzenes pabeidz savu anatomisko un fizioloģisko veidošanos
Spēcīgākas imūnās atbildes
Ir vērojams spēcīgs izaugsmes pieaugums
Fizioloģiskās stājas veidošanās ir pabeigta, kamēr pastāv primārās skoliotiskās stājas veidošanās risks
Iztēle turpina attīstīties, bet, salīdzinot ar vecāku vecumu, ir vērojama attīstības samazināšanās
Attīstās iztēles domāšana
Lomu spēlē bērni sāk apgūt sarežģītās cilvēku mijiedarbības
Vizuālajā darbībā parādās sižeti no apkārtējās dzīves, literārie darbi
Dizainā viņi apgūst vispārinātu attēlu analīzes un konstruēšanas veidu
Runa turpina attīstīties, veidojas skolēna pozīcija
Attīstās uzmanība, tā kļūst patvaļīga

Ceturto studiju gadu var uzskatīt par fiziskās pilnveides posmu.
Apmācības mērķis šajā posmā ir nodrošināt perfektu motora darbības apguvi tās praktiskās pielietošanas apstākļos, kam nepieciešams atrisināt šādus konkrētus uzdevumus:

nostiprināt prasmi apgūt darbības tehniku;
paplašināt darbības tehnikas mainīguma diapazonu tās lietderīgai izpildei dažādos apstākļos, tostarp ar maksimālu fizisko īpašību izpausmēm;
pabeigt darbības tehnikas individualizāciju atbilstoši sasniegtajai individuālo spēju attīstības pakāpei;
nepieciešamības gadījumā nodrošināt darbības tehnikas pārstrukturēšanu un tās tālāku pilnveidošanu, pamatojoties uz fizisko īpašību attīstību.

Iepriekšējā apmācības posmā pilnveidotā kustību sistēma vēl nav stabila. Šajā posmā ir nepieciešams nostiprināt izveidoto kustību tehniku, kas ir prasmes pamatā, un tajā pašā laikā veikt korekcijas, kas nosaka tās izmantošanas iespēju, mainoties ārējiem apstākļiem.
Tajā pašā laikā ir jāveido neatkarība prasmju nostiprināšanā ar skolotāja relatīvu kontroli. Šajā posmā, novērojot fizisko īpašību attīstību, ir svarīgi nodrošināt vingrojumu kompleksu pārstrukturēšanu saistībā ar fizisko īpašību attīstību.
Ņemot vērā primārās skoliotiskās stājas parādīšanās riskus, ir nepieciešams ieviest vingrošanas vingrinājumus, kas labvēlīgi ietekmē stāju.
Šādi vingrinājumi jo īpaši ietver vingrinājumus, kas tiek veikti saliektā stāvoklī, ar maksimālo ķermeņa fiksācijas koncentrāciju maksimāli iespējamajā amplitūdā, pakāpeniski palielinot fiksācijas ilgumu. Parasti vingrošanā rezultāts tiek saglabāts 4 un 8 cikliem. Šāda veida vingrinājumi ir pastāvīgi jāapvieno ar vingrinājumiem, kas koriģē stāju. Funkcionāla rakstura nestabilus stājas traucējumus ir salīdzinoši viegli novērst ar vingrošanas palīdzību. Izmantoto metožu efektivitātes nosacījums ir to ievērošana un optimāla variēšana
slodzes mijas ar atpūtu.

2.5.2. Programmas saturs

Izglītības pasākumu organizēšanas forma: nodarbība.
Nodarbības jānotiek regulāri, vismaz trīs reizes nedēļā.
Vingrinājumu ilgums
ir 40-45 minūtes.
Nodarbības struktūra:

sagatavošanās daļa (vispārējā iesildīšanās, flash mob)
galvenā daļa
beigu daļa

Fiziskās pilnveides posma nodarbību struktūras saturs nedaudz atšķiras no iepriekšējiem posmiem.
Ņemot vērā saņemto fizisko sagatavotību un bērnu nobriešanu, nepieciešamību sevi apliecināt, prezentēt savas labākās īpašības, lielākā daļa nodarbību tiek veltītas gatavošanās demonstrējumu priekšnesumiem, saistībā ar kuriem galvenajā daļā tiek veikti divi uzdevumi. : koriģējošu vingrinājumu veikšana, kas vērsti uz fizisko pilnveidošanos un demonstrējumā iekļauto vingrinājumu salīdzinošu pilnību
programma.
Tajā pašā laikā stundas formāts ir skolotāja izvirzītie uzdevumi un stundu plāns, ko lielākoties nosaka individuāli, un nodarbības vada skolēni patstāvīgi, bet skolotāja uzraudzībā. skolotājs. Tādējādi klases sastāv no vairākiem salīdzinoši neatkarīgiem
elementi: paši fiziski vingrinājumi, sagatavošanās to īstenošanai, āra aktivitātes u.c. Salīdzinoši stabils veids, kā apvienot satura elementus, ir klašu forma. Pedagoģiskā ziņā ir ļoti svarīgi skaidri formulēt uzdevumus,
izskaidrot nodarbību saturu un formu. Pastāvīga vienādu, standarta treniņu formu izmantošana aizkavē iesaistīto fiziskās sagatavotības uzlabošanos, tāpēc jāmainās arī sagatavošanās daļai, taču ar nosacījumu, ka paliek uzdevumi muskuļu iesildīšanai un noskaņojuma uzlādēšanai.
Šo problēmu risināšanai programma iesaka t.s. "Zibakcija"
mūzika. Labs efekts ir ritmiskajai mūzikai un deju formai "flash mob".
par noskaņojumu un vēlmi “strādāt” ar visām muskuļu grupām.
Turklāt, pateicoties visu nodarbībā klātesošo dalībai, tiek noteikts kolektīva vienotības tonis.
Katrā gadījumā formai jāatbilst nodarbības saturam, kas ir tās kvalitatīvas norises pamatnosacījums. Formu lietderīgā variēšana, jaunu ieviešana novecojušo vietā ļauj veiksmīgi risināt fiziskās audzināšanas problēmas.

2.5.3. 4.mācību kursa izglītības un tematiskais plāns

VISPĀRĪGI praktisko apmācību procesā
Ievadnodarbība. Publiskā nodarbība. Apgūto vingrinājumu un to kombināciju demonstrēšana
Teorētiskās zināšanas. Ieejas un noslēguma pārbaude galvenajām fiziskajām īpašībām: lokanība, koordinācija.
1. Vispārējā iesildīšanās
"Vingrošanas" soļa metožu kontrole, "vingrošanas" skriešana, vispārīgie vingrinājumi
iesildīšanās. Stājas kontrole vispārējo iesildīšanās vingrinājumu laikā. Neatkarīga
iesildīšanās ar grupu.- Akadēmisko stundu skaits 21 (akadēmiskās stundas ilgums-40-45 min)
2. Galvenais korpuss
Fiziskā uzlabošana, palielinot kustību apjomu, lokanību; zemes iesildīšanās vingrinājumu atkārtošana; iesildīšanās "pie atbalsta"; "vadošie" vingrinājumi; "ķermeņa grūtības": pagriezieni, līdzsvars; lekt, mugurkaula elastība; darbs ar vingrošanas priekšmetiem: virvi, bumbu; klubi, lente (meitenes),
vingrošanas nūja (zēni) deju soļu apgūšana. Neatkarīga stājas kontrole, pēdu stāvoklis, elpošana, dozēšana. Vingrojuma devas paškontrole. Patstāvīgi, ar pasniedzēja uzraudzību, demonstrācijas vingrinājumu kompleksu sagatavošana - Akadēmisko stundu skaits 72 (akadēmiskās stundas ilgums - 40-45 minūtes)
3. Noslēguma daļa
Demonstrācijas vingrinājumu kompleksa apmācība, spēles ar bumbiņu, lecamo virvi; sporta stafetes ar dažādiem uzdevumiem un lomu spēles saturu; runu skatīšanās; kļūdu atrašana; sporta ziņu apspriešana; sporta sacensību filmu un fotogrāfiju formas apskate - Akadēmisko stundu skaits 51 (akadēmiskās stundas ilgums 40-45 minūtes)
Praktiskās apmācības procesā kopā 144 akadēmiskās stundas

2.5.4. 4. studiju gada darba programma

1. Ievadnodarbība.
Sporta jaunumu diskusija. Iepazīšanās ar ritmiskās (ritmiskās) vingrošanas meistariem. Vingrotāju demonstrācijas priekšnesumi.
2. Teorētiskā sagatavošana.
Vingrošanas pamati. Mūzikas žanra jēdziens. Sacensību rīkošanas noteikumi dažādos vingrošanas veidos (vispārējās un īpašās prasības, priekšnesumu vērtēšana), demonstrācijas programmu izveides apspriešana. Diskusija par interesantiem notikumiem vingrošanas pasaulē.
3. Vispārējā un speciālā fiziskā sagatavotība.
Vingrošanas vingrinājumi un kompleksi.
Vingrošanas vingrinājumu izpildes uzlabošana koordinācijas, lokanības, ātruma attīstībai; kombināciju izpilde
vingrinājumi. Veicot vingrinājumus ar mainīgu spriedzi un
muskuļu relaksācija. Partera iesildīšanās vingrinājumi un iesildīšanās pie balsta. Šie vingrinājumi
koncentrējās uz fizisko uzlabošanos. Pāru vingrinājumi tiek pievienoti dažādās kombinācijās: viens pret otru, blakus, ar seju pret balstu, mugura pret balstu, vingrinājumi ar objektu: stīpas rotācija uz rokas dažādās plaknēs; stīpas rotācija ar plaknes maiņu; nūju rotācija un nelieli metieni; lentes apstrāde
(meitenes), darbs ar vingrošanas nūju (zēniem). Bērniem, kuri izrāda talantu un interesi par vingrošanu kā sporta veidu, tiek ieviesti sarežģītāki lokanības vingrinājumi:
Pie atbalsta:

stiepšanās ar rokas palīdzību uz priekšu, uz sāniem, atpakaļ “Rostoka uz priekšu”, “Rostoka uz sānu”, “Rostoka atpakaļ”;
rumpis noliekt atpakaļ atbalstā uz ceļiem "Ring"

Akrobātiskie vingrinājumi

stāvēt uz apakšdelmiem no pusapatas pozīcijas "Svece";
kūleņi uz sāniem, mugura “bulciņa uz sāniem”, “bulciņa mugura”;
kūleņi uz sāniem ar kājām, kas izplesti sānos, šķelšanās “kolobok uz sāniem ar audzēšanu auklā”;
"Tilts" no sēdus stāvokļa;
"Tilts" un izeja no "Tilta";
"Tilts uz apakšdelmiem";
“Apakšdelma tilts un atgriešanās ceļgalā;
Stāvs uz rokām;
Sānu pārsegs uz vienas rokas un sānu pārsegs ar atbalstu uz apakšdelmiem "Ritenis".

Akrobātisko vingrinājumu izpildes uzlabošana: aukla; "tilts"; kūleņi uz priekšu, atpakaļ, uz sāniem; pagriežas uz priekšu, atpakaļ; apvērsumi uz sāniem uz vienas rokas; temps ripo uz priekšu (atpakaļ) un uz vienas kājas. Reversu sērijas un kombinācijas.
Horeogrāfiskā apmācība, skatuves uzvedumi.
Dejas elementu un soļu izpildījuma pilnveidošana.
Deju vingrinājumu kombinācijas ar vingrošanas (akrobātikas) elementiem.
Klasiskās vingrošanas vingrinājumi pie balsta un bez tā. Tautas un žanra deju elementi. Muzikalitātes un kustību ekspresivitātes audzināšana. Ejot citā tempā, mūzikas pavadībā. Sarežģītāku ritmu izpilde 2-4 pasākumos. Mūzikas būtība, temps, mūzikas darbu forma, dinamika. Individuālo spēju uzskaite un noteikšana patvaļīgu vingrinājumu muzikālo darbu atlasē.
Skatuves izrādes.
Darbs ar objektiem.
Pilnveidot un ieviest jaunus vingrinājumus ar vingrošanas priekšmetiem: virve, bumba, lente (meitenes), vingrošanas nūja (zēniem), vāles, stīpa (meitenes), riņķi (zēniem). Vingrošanas vingrinājumu kombināciju veikšana ar priekšmetiem.
4. Klasifikācijas programmas uzdevumi.
Kolektīvs dažādu kombināciju un vingrinājumu apkopojums priekš
demonstrācijas priekšnesumi ar un bez priekšmetiem. Vingrinājumi ar
akrobātikas, dejas un skatuves tēla elementi.
5. Summēšana, demonstrācijas priekšnesumi un testēšana.
Mācību gada noslēgumā notiek rezultātu summēšana, demonstrējumu priekšnesumi, kuros skolēni demonstrē apgūtos vingrinājumus un to kombinācijas, piedalās konkursos.
Studenti tiek pārbaudīti divas reizes mācību gada laikā:
pamata pārbaude - oktobris (vispārējās un īpašās fiziskās īpašības tiek pārbaudītas mācību gada sākumā (parasti pēc atpūtas / atvaļinājuma);
kontrolpārbaude - maijs (vispārējās un īpašās fiziskās īpašības tiek pārbaudītas līdz akadēmiskā gada beigām).
Aptuvenie testēšanas standarti

Elastības tests
1. Gūžas mobilitātes tests
locītava: auklu pārmaiņus ar labo un kreiso pēdu (uz grīdas). Rezultāts ir apkopots
"Lieliski" Pilns grīdas pieskāriens
"Labi" Attālums no grīdas līdz kāju izplešanās leņķim ir mazāks par 5 cm.
"Apmierinošs" Attālums no grīdas līdz kāju izplešanās leņķim ir vairāk nekā 5 cm mazāks par 10 cm.
2. Mugurkaula mobilitātes tests: guļus tilts
"Lieliski" Attālums starp plaukstām un pēdu papēžiem ir mazāks par 30 cm
"Labi" Attālums starp plaukstām, kas balstās uz grīdas, un kāju papēžiem ir lielāks par 30 un
mazāks par 40 cm
“Apmierinošs” attālums starp plaukstām, kas balstās uz grīdas, un pēdu papēžiem
vairāk nekā 40 un mazāk nekā 50 cm
3. Pārbaude mugurkaula kustīgumam: kroka no "stāvošas" pozīcijas
"Lielisks" Pilns kontakts ar plaukstām uz grīdas, nesaliecot kājas ceļos
"Labi" Attālums no grīdas līdz plaukstām, kas saliektas pie plaukstām (neliecot kājas ceļos), mazāks par 5 cm
"Apmierinošs" Attālums no grīdas līdz plaukstām, kas saliektas pie plaukstām (neliecot kājas ceļos) no 5 līdz 10 cm
4 Mobilitāte potītes locītavās:
"Lieliski" 180 grādi
"Labi" no 140 līdz 180 grādiem
“Apmierinoši” Mazāk par 140 grādiem
Koordinācijas motora efektivitātes pārbaude
1. Lēciena virve (garums līdz 2,5 m, diametrs 0,9 cm) uz divām kājām 30 sekundes;
"Lieliski" 30 lēcieni pēc kārtas
"Labi" 20 lēcieni pēc kārtas
"Apmierinoši" 10 lēcieni pēc kārtas
2. Kājas turēšana (fiksācija) pārmaiņus uz priekšu, uz sāniem, uz aizmuguri
"Lieliski" Vairāk nekā 90 grādi katrā pozīcijā un katrā kājā.
"Labi" Rezultāts ir 90 grādi no katras pozīcijas un katras kājas.
"Apmierinošs" Mazāk par 90 grādiem katrā pozīcijā un katrā kājā.
3. Nositot vingrošanas bumbu (diametrs 15 cm) pārmaiņus ar kreiso un
labā roka
"Izcili" 10 atlēkušās bumbas ar katru roku
"Labi" 8 atlēkušās bumbas ar katru roku
"Apmierinoši" 6 atlēkušās bumbas ar katru roku
Vēdera muskuļu spēka noteikšana
1 Ķermeņa kāju pacelšana no “guļus” stāvokļa uz muguras (spiediens) līdz stūrim
90 grādi 15 sekundes.
"Lieliski" 10 reizes
"Labi" 8 reizes
"Apmierinoši" 6 reizes
Stājas noteikšana
1. Iepriekšēja pārbaude.
"Lieliski" Vidukļa trīsstūri, lāpstiņas un sēžas krokas ir simetriski
“Labi” Vidukļa trīsstūri, lāpstiņas un sēžas krokas nav īsti izvietotas
simetriski
"Apmierinoši" atrodas vidukļa trīsstūri, lāpstiņas un sēžas krokas
nav gluži asimetrisks
2 Pārbaude sasvērumā: skatiet stāvus grumbu testu
“Lieliski” Pilns plaukstu pieskāriens grīdai, nesaliecot kājas ceļos, kuņģis ir cieši piespiests kājām
“Labi” Pilns pieskāriens grīdai ar plaukstām, nesaliecot kājas ceļos
"Apmierinošs" Attālums no grīdas līdz plaukstām, kas saliektas pie plaukstām (bez saliekšanas
kājas ceļos) mazāk nekā 8 cm
3 Pārbaude pie sienas
“Lieliski” Bērns var ilgi stāvēt pie sienas ar brīvi nolaistām rokām
vienlaicīgas piespiešanas pozīcijā pret muguras sienu, papēžiem, sēžamvietu un pakausi. Pēdas
tajā pašā laikā tiem jābūt noslēgtiem kopā.
"Labi" Bērns var īsu brīdi stāvēt pie sienas ar brīvi nolaistām rokām stāvoklī, kurā vienlaikus piespiež muguru, papēžus, sēžamvietu un pakausi pret sienu. Pēdām jābūt aizvērtām kopā.
"Apmierinoši" Bērns nevar stāvēt pie sienas ar brīvi nolaistām rokām stāvoklī, kurā vienlaikus piespiež sienu muguru, papēžus, sēžamvietu un pakausi. Pēdas plkst
tas ir jāsaslēdz kopā.

2.6. Mērķi programmas īstenošanas pabeigšanas stadijā

Izvērtējot sagatavotības līmeni, jāņem vērā skolēnu reālās fiziskās sagatavotības nobīdes noteiktā laika periodā. Jāņem vērā, ka ne visas fiziskās īpašības sāk attīstīties pirmsskolas vecumā, tāpēc ir stingri jāievēro pieejas principi.
fiziskās attīstības programma, ņemot vērā fizioloģiskās īpašības bērniem.
Novērtējot izmaiņas noteiktu fizisko īpašību attīstībā, skolotājam jāņem vērā motorisko spēju attīstības īpatnības, to izmaiņu dinamika bērniem attiecībā pret sevi, konkrētu skolēnu sākotnējais sasniegumu līmenis.
Prognozējot lokanības un koordinācijas rādītājus, rezultāti var būt diezgan augsti, ja tiek izmantotas vingrošanas vingrinājumu metodes.
Jāņem vērā bērnu jutīgie attīstības periodi un neizvirzīts uzdevums sasniegt augstus rezultātus spēka un izturības attīstībā - fiziskās īpašības, kas efektīvi attīstās pēc 12 gadu vecuma.
Skolotāja uzdevumiem uzlabot fiziskās sagatavotības rādītājus skolēniem ir jāsagādā zināmas grūtības, taču jābūt izpildāmiem.
Skolēni, kuri veselības apsvērumu dēļ iecelti sagatavošanas medicīniskajā grupā, tiek vērtēti vispārīgi, izņemot tos motorisko darbību veidus, kas viņiem ir kontrindicēti.
Programmas apgūšanas rezultātā tās pabeigšanas stadijā Bērns:
1. Fiziski vesels, ar veselīgiem ieradumiem (personīgā higiēna, rīta vingrošana, obligāta pastaiga svaigs gaiss, veselīgu uzturu) un izprot veselīga dzīvesveida kultūras galvenās vērtīborientācijas, prot ievērot elementārus savas veselības aizsardzības noteikumus, ir vecumam atbilstoši priekšstati par kaitīgiem ieradumiem, veselīgu uzturu un drošu uzvedību mājās;
2. Apgūst pastāvīgu vajadzību pēc fiziskām aktivitātēm, sākotnējo motivāciju fiziskajai audzināšanai un izrāda individuālu interesi par dažādiem sporta veidiem;
3. Izjūt savu iesaisti Dzimtenes tradīcijās un vēsturiskajās vērtībās, atzīst sevi par Krievijas pilsoni;
4. Iegūst pozitīvas emocionālās īpašības (empātiju, atsaucību, lepnumu par valsti, kurā dzīvo), līdera un stipras gribas īpašības; radošas pieejas darbībai prasmes; draudzīgs un mierīgs;
5. Ievēro vispārpieņemtās normas un uzvedības noteikumus, apgūst prasmes
sadarbība ar vienaudžiem un pieaugušajiem, pārvalda dažādas tehnikas
sakari;
6. Apgūst izpratni par savu interešu jomu;
7. Aktīvs dzīves izziņas jomā, spēj patstāvīgi pētīt, eksperimentēt un meklēt problēmas risinājumu;
8. Piemīt prasmes un iemaņas, kas nepieciešamas dažādu īstenošanai
aktivitāšu veidi (runa, skatuve, mūzika, deja, sports, spēles, kontrole utt.);
9. Gatavs skolas darbam, ir laba atmiņa, ātra reakcija, izturība, neatlaidība, precizitāte; uztver gaidāmo skolas dzīvi kā jaunu, interesantu posmu savā attīstībā un pasaules izzināšanā.

2.7. Pieaugušo un bērnu kopīgās darbības formas Programmas ietvaros

Kopīga lasīšana, diskusija, skatīšanās, spēlēšana, produktīva un organizatoriskā darbība. Pieaugušajiem un bērniem papildus vingrinājumu veikšanai vajadzētu strādāt kopā
pavadīt laiku, runājot par sistemātiskas vingrošanas priekšrocībām;
par vingrošanu kā jebkuras kustības elementu, par to, ka visi dzīvnieki trenē muskuļus, lai labāk skrietu, būtu lokanāki un stiprāki; par to, ka ar vingrošanu var nodarboties visur: gan mājās, gan uz ielas, gan kosmosā, gan ūdenī, par personīgās higiēnas noteikumiem utt.
Palīdzību šādās kopīgās sarunās var sniegt, lasot un apskatot mācību grāmatas “Fiziskā kultūra. Vingrošana, ko rediģēja I.A.Viner (izdevniecība Prosveshchenie) un informācija no elektroniskā mācību grāmata"Fiziskā kultūra. Vingrošana”, kurā tiek prezentētas ne tikai vingrošanas metodes uz slaidiem dinamikā, bet arī runāts par daudzām interesantām lietām, kas saistītas ar fizisko kultūru un tās pamatiem.
sastāvdaļa ir vingrošana.
Kopīga video no sporta sacensībām skatīšanās, sportistu snieguma, viņu uzvaru starptautiskajā sporta arēnā apspriešana ir neatņemama izglītības programmas sastāvdaļa.
Bērni pieaugušo vadībā uz papīra vai datorā var uzzīmēt savu demonstrācijas priekšnesumu diagrammas, tērpus, kuros uzstājas vingrotāji un vingrotāji;
Būtiska izglītības programmas sastāvdaļa ir četrrindu apgūšana, kurām ir ritms un kuras var izmantot kustību ritmam.
Spēlējot sitaminstrumentus un citus mūzikas instrumentus, kas rada ritmu vai melodiju, var attīstīt mūzikas ausi un muzikālo uztveri, kam jābūt vingrotājiem.
Mūzikas fragments un pieaugušo darbs ar bērnu, mācot viņam sadzirdēt melodijas noskaņu, tās skatuviskais tēls stimulē Bērnu veidot skatuves tēlu, ar viņa kustībām nododot muzikālā fragmenta ideju. ķermeni.
Mūsdienu multfilmu skatīšanās un apspriešana, kur ir daudz mūzikas, skaisti pasaku varoņi stimulē Bērnu radīt: veidot savu demonstrācijas priekšnesumu.
lomu sadalījums jebkurā spēlē, sporta stafete pieaugušos un bērnus nostāda it kā vienā līmenī, un tad atklājas visas Bērna iespējas. Kopā var izdomāt jaunas spēles, stafetes, kustību kombinācijas, mīklas “Kas tas ir?”, kurā attēlots dzīvs vai nedzīvs objekts ar ķermeņa kustību, vai spēlēt spēles ar objektiem: bumbiņu - lēcienus, atsitienus, lēcienus. ; lecamaukla - lec uz priekšu, atpakaļ, "lai paceltos"
utt.
Bērnu piedalīšanās kopīgā sagatavošanā Atvērtajām nodarbībām, kuras ieteicams rīkot 2 reizes gadā – gada sākumā un beigās, ļaus bērniem demonstrēt savas prasmes, iemaņas un kompetences.
Mērķis: bērna iztēles aktivizēšana, zināšanu paplašināšana par parādībām, kas nav iegūtas novērojumos un praktiskajā pieredzē.
Uzdevums: bērni apgūst cilvēka uzvedības modeļus.
Šajā Programmā tiek realizēta kognitīvā un morālā funkcija bērna iztēles aktivizēšanā, pasaules apziņas paplašināšanā, tādu informācijas sakārtošanas metožu apguvē kā cēloņsakarības un laika attiecības starp notikumiem, cilvēka uzvedības modeļu apgūšana dažādās situācijās,
vērtību attieksmes veidošana pret dažādām realitātes parādībām.

2.8. Sadarbības formas ar ģimeni

Sadarbība ar ģimeni ir viens no svarīgākajiem nosacījumiem Programmas īstenošanai. Uzdevums mācībspēki– veidot konstruktīvas partnerattiecības, apvienot spēkus veselīga dzīvesveida organizēšanas jomā, radīt atmosfēru
kopīgās intereses, aktivizēt un bagātināt vecāku izglītības zināšanas un prasmes.
Darba formas ar vecākiem:
Tradicionālie:

individuālas intervijas;
vispārējās un grupu vecāku sapulces;
konsultācijas, sarunas;
kopīga pasākumu rīkošana;
nopratināšana;
testēšana.

Jaunums:

ieteikumi kopīgiem vingrojumiem ar Programmas bērniem pēc mācību grāmatas “Fiziskā kultūra. Vingrošana" (piemēram, "rīta vingrinājumi");
individuālie uzdevumi, pamatojoties uz skolotāja ieteikumiem;
iesaistīšanās "Atvērto stundu" sagatavošanā, uzstāšanās dažādos pilsētas vai visas Krievijas mēroga pasākumos, kur tiek izmantoti vingrošanas instrumenti (piemēram, ikgadējais Maskavas atklātais festivāls-nominācija "Zvaigžņu bērni").

Nosacījumi darbam ar vecākiem:

mērķtiecība;
sistemātisks;
diferencēta pieeja, ņemot vērā katras ģimenes specifiku;
laipnība un uzmanība.

Šajā programmā jēdziens "izglītības vide" ir pieņemts kā daļa no "vides, sociālās, izglītības, mācību priekšmetu vides", kam ir izglītojošs attīstošs efekts un kas tiek definēts kā "dabas-sociālas objektu un līdzekļu sistēma". -priekšmetu vide, kas atbilstoši sociokulturālajām normām nodrošina bērna personības attīstību un morālo attīstību, kā arī pozitīvu veicināšanu
viņam attiecību veidošanā ar pasauli ”(piezīme: disertācijas kopsavilkums par tēmu:“ Pedagoģiskie apstākļi organizācijas attīstība priekšmeta vide pirmsskolas izglītības iestādē, O.R. Rodionova, Maskava, 2000).

Ir identificētas šādas izglītības vides sastāvdaļas:

sociālās vides objekti (ģimene, vienaudži, citi pieaugušie, pirmsskolas izglītības iestādes);
"garīgi, animēti" objektīvās vides objekti (sadzīves priekšmeti, vingrošanas priekšmeti, izglītojošs komplekts, īpašas elektroniskās spēles, didaktiskās spēles, rotaļlietas utt.).

Tādējādi pirmsskolas vecuma bērnu izglītības vide ir iezīmēta diezgan plašā diapazonā. Fiziskās audzināšanas nolūkos tik plašs loks ir svarīgs, jo kustība pavada bērnu ne tikai pirmsskolas iestādē, bet arī ikdienā, ģimenē, vienaudžu vidū.
Fiziskajai izglītībai ir īpašs raksturs. No tā pareizas organizācijas dažreiz ir atkarīga bērna dzīvība un veselība. Pietiek pateikt, ka, mācot bērnam izvilkt, var glābt viņa dzīvību kritienā, nemaz nerunājot par to, ka slikta poza noved pie nepareizas pozas. iekšējie orgāni, kā rezultātā tiek pārkāptas to funkcijas, un līdz ar to var rasties nopietnas slimības.
No fiziskās audzināšanas ir atkarīga smadzeņu funkciju attīstība, runas attīstība, atmiņa utt.
Tādējādi priekšplānā izvirzās izglītojošs darbs ar vecākiem un ģimenes locekļiem. Vecākiem, ģimenei vajadzētu aktīvi piedalīties bērna fiziskajā audzināšanā, pieradināt viņu pie regulāras vingrošanas, izmantojot rīta vingrinājumus; pirmsskolas iestādē apgūto vingrošanas vingrinājumu atkārtošana; spēļu organizēšana; kontrolēt vingrojumu paņēmienu pareizu izpildi, tostarp devu un elpošanu. Svarīgs šajā procesā ir piemērs, kopīgi vingrinājumi ar bērniem. Šiem nolūkiem jums ir jāapmeklē atklātās nodarbības, konsultējieties
ar skolotāju, lasiet specializētā literatūra un mācību materiāli,
publicēts programmā.
Programma paredz izglītojošu un metodisku komplektu, ko var izmantot darbā pie bērnu fiziskās audzināšanas.
Šis ir izglītojošs un metodisks komplekts, ko rediģēja Irina Aleksandrovna Viner-Usmanova, pedagoģijas zinātņu doktore, Vingrošanas metodoloģijas katedras profesore.
Īpaši svarīga ir skolotāja profesionālā sagatavotība.
Autori ir izstrādājuši programmu skolotāju tālākizglītībai,
apstiprinājusi Krievijas Federācijas Izglītības un zinātnes ministrija, tās elektroniskā
kurss tālmācībai. Izglītības vidē svarīgs ir sporta inventārs un inventārs, izglītojošs un metodiskais atbalsts.

3.2. Izglītības, metodiskais un loģistikas atbalsts

Programma piedāvā nepieciešamo inventāra sarakstu, vingrošanas inventāru un izglītojošo un metodisko atbalstu.

Lai strādātu pie programmas, varat izmantot šādu izglītības un metodisko atbalstu:

"Fiziskā kultūra. Harmoniska bērnu attīstība ar vingrošanas palīdzību. Metodiskā rokasgrāmata.1-4 klase (Maskava. Izdevniecība "Prosveshchenie, 2012);
"Fiziskā kultūra. Vingrošana” 1.-4.kl. Mācību grāmata vispārīgi izglītības iestādēm 2 daļās (Maskava. Izdevniecība Prosveščenie, 2011);
"Fiziskā kultūra. Vingrošana "1.-4.klase - elektroniskā mācību grāmata.

Izmantotās literatūras saraksts:
1. Federālais izglītības standarts pirmsskolas izglītībai
2. Aptuvenais galvenais vispārējās izglītības programma pirmsskolas izglītība Dialogs (izdevniecība "Drofa"), 2013.g.
3. GEF NOO
4. UMK I.A.Vinera redakcijā (izdevniecība "Enlightenment", 2011):

Programma “Fiziskā kultūra. Vingrošana" 1.-4.klase;
Programma "Bērnu harmoniska attīstība ar vingrošanas palīdzību"
Mācību grāmata “Fiziskā kultūra. Vingrošana” 1.-4.kl
Izglītības un metodiskā rokasgrāmata "Bērnu harmoniska attīstība ar līdzekļiem
vingrošana"

5. Personības psiholoģija. Kultūrvēsturiskā izpratne par cilvēka attīstību (A.G. Asmolov. Sērija "Psiholoģija studentam", 2007)
6. Božovičs L.I. Personība un tās veidošanās bērnība. Spb., 2008.
7. Zaporožecs A.V., Markova T.A. Sistemātiska pieeja pirmsskolas pedagoģijas priekšmeta definēšanai. // Pirmsskolas pedagoģijas pamati / Red. A.V. Zaporožecs, T.A. Markova. M., 1980. gads.
8. Krilova N.M. Bērnudārzs - Prieka māja. Priekšzīmīga pirmsskolas izglītības vispārējās pamatizglītības programma. M., 2013. gads.
9. Poddjakovs N.N. Bērnu garīgās attīstības iezīmes
pirmsskolas vecums. M., 1996. gads.

Kā daļu no galvenās izglītības īstenošanas pirmsskolas izglītības iestādes darbība var pieteikties daļējas programmas:

¨ "Muzikālie šedevri" (O.P. Radinova);

¨ "Drošības pamati pirmsskolas vecuma bērniem" (R. B. Sterkina, O. L. Kņazeva, N. N. Avdejeva);

¨ "Programma pirmsskolas vecuma bērnu runas attīstībai bērnudārzā" (O.S. Ušakovs);

¨ "Jaunais ekologs" (S.N. Nikolajeva) un utt.

"Muzikālie šedevri"

Mērķis: muzikālās kultūras pamatu veidošana pirmsskolas vecuma bērniem, radošo spēju attīstīšana dažāda veida muzikālās aktivitātēs. Autore piedāvā skaidru darba sistēmu, kuras pamatā ir mākslas darbu, autentisku pasaules mūzikas klasikas piemēru izmantošana.

Programma satur zinātniski pamatotu un metodiski uzbūvētu sistēmu pirmsskolas vecuma bērnu no 3 līdz 7 gadu vecumam muzikālās kultūras pamatu veidošanai, ņemot vērā bērnu individuālās un psihofizioloģiskās īpašības un savstarpēji saistīta ar visu izglītības un izglītības darbu. bērnudārzs.

Programmas pamatā ir augstās mākslas darbu izmantošana, autentiski pasaules mūzikas klasikas piemēri.

Programmas pamatprincipi (tematiskais, kontrastējošs darbu salīdzinājums, koncentriskums, adaptācijas un sinkrētisma principi) ļauj sistematizēt mūzikas klasikas un tautas mūzikas repertuāru, lai uzkrātu intonācijas mūzikas uztveres pieredzi, attīstītu radošās spējas dažādās muzikālās darbības veidi, elastīgs formu, metožu un paņēmienu pielietojums pedagoģiskais darbs atkarībā no vecuma un individuālās īpašības bērniem.

Programma savstarpēji saista bērnu izziņas un radošās darbības viņu muzikālās kultūras pamatu veidošanas procesā.

Metodiskie ieteikumi skolotājam, nodarbību sistēma visiem vecuma grupām bērnudārzs, sarunas-koncerti, izklaides. Programma saista bērnu izziņas, vērtīborientētās un radošās aktivitātes viņu muzikālās kultūras pamatu veidošanas procesā.

"Pirmsskolas vecuma bērnu drošības pamati"

Mērķis: veidot bērnā saprātīgas uzvedības prasmes, mācīt pareizi uzvesties bīstamās situācijās mājās un uz ielas, sabiedriskajā transportā, sazinoties ar svešiniekiem, mijiedarbojoties ar ugunsbīstamiem un citiem priekšmetiem, dzīvniekiem un indīgiem augiem. ; veicina ekoloģiskās kultūras pamatu veidošanos, iepazīšanos ar veselīgs dzīvesveids dzīvi.

Programma satur materiālu kopumu, kas sniedz stimulāciju pirmsskolas bērnībā (vecākajā pirmsskolas vecumā) patstāvībai un atbildībai par savu uzvedību, izglītojot bērna adekvātas uzvedības prasmes dažādās negaidītās situācijās, patstāvību un atbildību par savu uzvedību.

Programma adresēta pirmsskolas izglītības iestāžu vecāko grupu audzinātājām. Sastāv no ievada un sešām sadaļām, kuru saturs atspoguļo pārmaiņas dzīvē mūsdienu sabiedrība Un tematiskā plānošana, saskaņā ar kuru izglītojošs darbs ar bērniem: "Bērns un citi cilvēki", "Bērns un daba", "Bērns mājās", "Bērna veselība", "Bērna emocionālā labklājība", "Bērns pilsētas ielā".

Ņemot vērā bērnu dzīvības un veselības aizsardzības īpašo nozīmi, programma prasa obligātu atbilstību tās pamatprincipiem: pilnīgums (visu tās sadaļu īstenošana), konsekvence, ņemot vērā pilsētas un lauku apstākļus, sezonalitāti un vecumu. - specifiska mērķauditorijas atlase.

Programmai ir izglītojošs un metodiskais komplekts: pamācība par dzīvības drošības pamatiem vecākā pirmsskolas vecuma bērniem un četri krāsaini ilustrēti izdales materiāli bērniem.

"Runas attīstības programma

pirmsskolas vecuma bērni bērnudārzā

Mērķis: pirmsskolas vecuma bērnu runas attīstība.

Pirmsskolas vecuma bērna runas attīstības sistēma ir balstīta uz integrētu pieeju, ir izstrādāta metodika, kuras mērķis ir risināt savstarpēji saistītas problēmas. runas attīstība: fonētiskā, leksiskā, gramatiskā un uz to pamata - saskaņotas runas attīstība.

Šī metodoloģija ietver atsevišķas piezīmes, spēles, runas vingrinājumi, radoši uzdevumi, kuru mērķis ir atrisināt visas runas problēmas dažādām vecuma grupām.

"Jaunais ekologs"

Mērķis: pirmsskolas vecuma bērnu ekoloģiskās kultūras izglītība. Programmu var izmantot pirmsskola, kas virzās no tradicionālās dabas iepazīšanas uz pirmsskolas vecuma bērnu vides izglītības jautājumu risināšanu.

Programmai ir piecas sadaļas; pirmie divi ir veltīti augu un dzīvnieku saistību ar vidi atklāšanai; trešais izseko to lomai ontoģenēzes procesā - atsevišķu augu sugu un augstāko dzīvnieku augšanā un attīstībā; ceturtā atklāj attiecības kopienās, kuras bērni var novērot; piektā sadaļa parāda dažādas cilvēka mijiedarbības formas ar dabu.

Programmā “Jaunais ekologs” ir iekļauta apakšprogramma – tā ir veidota, lai pilnveidotu skolotāju prasmes un pārorientētu viņu domāšanu no “dabas iepazīšanas” uz “vides izglītību”. Programmai izstrādāti metodiskie materiāli “Ekoloģiskās kultūras audzināšana pirmsskolas bērnībā”, kurā atklāta specifiska vecāku pirmsskolas vecuma bērnu ekoloģiskās audzināšanas tehnoloģija bērnudārzā, izklāstīta darba plānošana ar bērniem mācību gada laikā pa mēnešiem un nedēļām. .

Apstiprinājusi Federālā vispārējās izglītības ekspertu padome.

2013. gada 01. septembris

Daļējās izglītības programmu "Matemātiskie soļi" (turpmāk tekstā Programma) pedagogi Krievijā izmanto jau vairāk nekā 15 gadus. Viņa bija neaizstājams palīgs pārejā no izglītības un disciplīnas modeļa uz attīstošās izglītības modeli, pirmsskolas izglītības programmu mainīguma ieviešanas laikā. Pēc federālā valsts izglītības standarta pieņemšanas tajā tika veiktas izmaiņas.

Programmai pievienots izglītojošs un metodiskais komplekts bērniem vecumā no 3-7 gadiem, kas ietver didaktiskie palīglīdzekļi gan pieaugušajiem, gan bērniem. WCU klātbūtne ir viens no nosacījumiem efektīvai Programmas īstenošanai.

Programma, kuras pamatā ir mūsdienīgas pieejas pirmsskolas vecuma bērna attīstībai un audzināšanai, nosaka bērna intelektuālās un personīgās attīstības saturu un uzdevumus, kas tiek risināti meklēšanas un izziņas darbības gaitā.

Tiek prezentētas arī programmas īstenošanas vadlīnijas.

Programma paredzēta pirmsskolas izglītības iestāžu darbiniekiem, metodiķiem, pedagoģisko augstskolu un koledžu studentiem, vecākiem, kurus interesē pirmsskolas vecuma bērnu attīstība.

"Uz laipnības ceļa" - daļēja sociālās un komunikatīvās attīstības programma

Programma atklāj pirmsskolas vecuma bērnu sociālās un komunikatīvās attīstības un sociālās izglītības koncepciju, pedagoģisko diagnostiku, sociālās un komunikatīvās attīstības teorētiskos pamatus aplūko kā vienu no federālā valsts izglītības standarta izglītības jomām, piedāvā sociālās izglītības uzdevumus dažādās jomās. sociālā un komunikatīvā attīstība (kognitīvā, emocionāli sensorā, uzvedības) un skolotāja darba ar bērniem saturs.

Pirmsskolas izglītības daļējās programmas sociālās un komunikatīvās attīstības un sociālās izglītības “Laipsnības ceļā” izglītības un metodiskais komplekts sastāv no 4 grāmatām, kurās papildus koncepcijai un diagnostikai tiek prezentēta plānošana un nodarbības jaunākajiem. , vidējais, vecākais un sagatavošanas grupas PEO programmas "Laipsnības ceļš" ietvaros atklāj tehnoloģiskos aspektus darbā ar bērniem vecumā no 3-7 gadiem, nodrošinot viņu iepazīšanos ar dažādi veidi sociālā kultūra.

Pirmsskolas izglītības sociālās un komunikatīvās attīstības un sociālās izglītības daļējās programmas "Labestības ceļš" programma un izglītojošais un metodiskais komplekts ir paredzēts pirmsskolas izglītības iestāžu skolotājiem un psihologiem, pedagoģisko augstskolu un koledžu skolotājiem, inovatīvu izstrādātājiem. projektiem, kā arī vecākiem.

"Pirmsskolas vecuma bērnu runas attīstība" - daļēja programma pirmsskolas vecuma bērnu runas attīstībai

Daļēji programmā un tās rokasgrāmatās ir sniegti pētījuma rezultāti par pirmsskolas vecuma bērnu dzimtās valodas mācīšanas problēmu. ģērbies institūtā pirmsskolas izglītība(tagad - Krievijas Izglītības akadēmijas Bērnības Psiholoģisko un pedagoģisko problēmu institūts).
Atvēršanas programma atklāj dzimtās valodas apguves modeļus katrā valodas sistēmas līmenī, dialogiskās un monologās runas attīstībā, aplūko problēmas teorētiskos pamatus, valodas un runas parādību izpratnes jautājumus pirmsskolas bērnībā.

Rokasgrāmatas atklāj jaunāko, vidējo, vecāko un sagatavošanas skolai grupu pirmsskolas vecuma bērnu runas attīstības jautājumus. Rokasgrāmatu vidū ir metodiski ieteikumi izglītības pasākumu organizēšanai. Rokasgrāmatas aptver vecuma iezīmes pirmsskolas vecuma bērnu runas attīstība. Programma iepazīstina teorētiskie pamati programma un metodika. Rokasgrāmatās ir sniegts materiāls nodarbībām, kuru mērķis ir attīstīt visus bērna runas aspektus – fonētiku, gramatiku, vārdu krājumu, kā arī apgūt saskaņotas monologa runas pamatus. Lietojumprogrammā ir literārs materiāls nodarbību pārstāstīšanai un metodes runas attīstības līmeņa noteikšanai un metodes bērnu runas attīstības uzraudzībai.

Daļējā programma "Pirmsskolas vecuma bērnu runas attīstība" paredzēta pirmsskolas izglītības iestāžu darbiniekiem, pedagogiem un metodiķiem, pedagoģisko augstskolu un koledžu studentiem, vecākiem, kurus interesē bērnu runas attīstība.

"Esi vesels, pirmsskolas vecuma bērns" - programma 3-7 gadus vecu bērnu fiziskajai attīstībai

Programma tika izveidota, pamatojoties uz bērnu veselības kultūras fiziskās attīstības un izglītības problēmas pētījuma rezultātiem, ņemot vērā federālo un reģionālo programmu satura integrāciju, federālā valsts izglītības standarta prasības. .

Programma nodrošina tehnoloģiju bērna priekšstatu apgūšanai par sevi, savu veselību un fizisko kultūru.

Bērna fiziskā attīstība tiek veikta ar fizisko kultūru un veselību uzlabojošām aktivitātēm, kā arī veidojot bērna attiecību sistēmu ar viņa "fizisko Es", veselību un fizisko kultūru kā universālām vērtībām.

Tika noteikti fiziskās attīstības un veselības kultūras attīstības līmeņi katrā vecuma posmā. Tiek doti materiāli testa rezultātu fiksēšanai.

Fiziskās audzināšanas pedagoģiskās diagnostikas (monitoringa) rezultātus saskaņā ar federālo valsts izglītības standartu var izmantot bērnu fiziskās attīstības un veselības veidošanas individualizācijai un profesionālai korekcijai; darba ar grupu optimizācija.

Zināšanu un priekšstatu sistēma par fizisko kultūru, sportu, veselību tiek veidota atbilstoši attīstošās izglītības veidam, kuras viena no formām ir pakāpeniska attīstoša mijiedarbība ar bērniem "izklaidējošās fiziskās audzināšanas" procesā, kas paredz motorisko uzdevumu izpilde, spēles risināšana problēmsituācijas kas saistīti ar cilvēka dzīvesveidu, fiziskās kultūras un veselību uzlabojošo aktivitāšu veidu modelēšana atbilstoši veselīga dzīvesveida jēdzienu veidošanas galvenajiem posmiem.

Bērna fiziskās attīstības sistēmu attēlo pašas Programmas komplekts un četras praktiskas rokasgrāmatas "3-4, 4-5, 5-6, 6-7 gadus vecu bērnu fiziskās attīstības tehnoloģija". Rokasgrāmatās ir parādīta struktūra pedagoģiskā tehnoloģija, fiziskās kultūras un veselības uzlabošanas nodarbību scenāriji, tematiskais plānojums u.c.

Programma ietver pieaugušo (fiziskās audzināšanas instruktoru, pedagogu, vecāku) un bērnu attīstošu mijiedarbību.