mājas / Radošuma attīstīšana / Metodiskie ieteikumi papildu izglītības attīstībai. Nodarbību ilgums un grupu skaits. Vispārīgas prasības stundu izklāsta uzrakstīšanai

Metodiski ieteikumi papildu izglītības attīstībai. Nodarbību ilgums un grupu skaits. Vispārīgas prasības stundu izklāsta uzrakstīšanai

Maskavas Izglītības departaments

Maskavas atvērtās izglītības institūts

Maskavas pilsētas psiholoģijas un izglītības universitāte

iestādes

Saskaņā ar federālās zemes prasību apstiprināšanu un ieviešanu galvenā vispārējās izglītības programma pirmsskolas izglītība (Izglītības un zinātnes ministrijas rīkojums Krievijas Federācija Nr. 655, 2009. gada 23. novembris) formas un struktūras izmaiņas Izglītības programma Maskavas pilsētas pirmsskolas izglītības iestāde.

Ieteikumi, kuru mērķis ir saglabāt un attīstīt pašreizējo īpašo dažādību un līmeni izglītības iestādeskā arī rosinoši centieni izglītot studentus ar un bez invaliditātes. Liela nozīme Būtu jāvelta virkne pasākumu, lai novērstu invaliditāti un veicinātu integrēšanu un sadarbību visās sistēmās.

Runas mācīšanās emocionālā un sociālā attīstība kognitīvā attīstība fiziskā attīstība dzirdes uztvere autisms hroniska slimība. Lietotājs tiek apmācīts par sadarbību un sadarbību, kā arī par personāla kvalifikāciju. Nepārtraukta vērtēšana tiek veikta Vorderschulen tāpat kā vispārējās izglītības skolās. Skolēniem ar intelektuālās attīstības traucējumiem un ļoti smagiem traucējumiem vērtējums aprobežojas ar personības attīstības ziņojumiem.

Pašlaik, pamatojoties uz federālajām prasībām, tiek izstrādāti šādi:

aptuvena pirmsskolas izglītības vispārējās pamatizglītības programma;

aptuvena pirmsskolas izglītības vispārējās pamatizglītības programma bērniem ar invalīdiem veselība.

Līdz šo divu programmu īstenošanai šie ieteikumi ir īslaicīgi. Šie ieteikumi palīdzēs pirmsskolas izglītības iestādēm īsā laikā veikt papildinājumus un izmaiņas esošajās izglītības programmās un uzlabot pirmsskolas izglītības kvalitāti. Izglītojošs pirmsskolas programma tiek uzskatīts par uz personību orientēta skolēna izglītības procesa organizēšanas modeli un ņemot vērā pirmsskolas izglītības iestādes tipu, kā arī prioritārās darbības jomas.

Mudinājums nākamajai skolai

Skolas ziņā ir izlemt, kurā klasē skolēns jāievieto, taču izglītības pārvalde lemj par skolas pārcelšanu pēc apspriešanās ar vecākiem un piešķirto ziņojumu izskatīšanas. Priekšmeti var mācīties vairāk nekā gadu nekā parastajās skolās. Studentiem, kuri nav apmācīti, izmantojot mācību programmas vispārizglītojošās skolas, piemēram, tās, kurām ir intelektuālās attīstības traucējumi, Skolotāju padome uzskata, ka izglītības kurss tika veiksmīgi pabeigts, kad students ir veiksmīgi nokārtojis visus izveidotos skolas līmeņus.

Pirmsskolas izglītības galvenā vispārējās izglītības programma (turpmāk - programma) tiek izstrādāta, apstiprināta un īstenota izglītības iestādē, pamatojoties uz aptuvenām pirmsskolas izglītības vispārējās pamatizglītības programmām.

Programma nosaka izglītības procesa saturu un organizāciju bērniem līdz skolas vecums un ir vērsts uz vispārējās kultūras veidošanos, fizisko, intelektuālo un personisko īpašību attīstību, priekšnoteikumu veidošanos izglītības aktivitātēm, kas nodrošina sociālus panākumus, pirmsskolas vecuma bērnu veselības saglabāšanu un stiprināšanu, nepilnību novēršanu bērnu fiziskajā un (vai) garīgajā attīstībā. Programmas saturs ietver komplektu izglītības jomāskas nodrošina daudzveidīgu bērnu attīstību, ņemot vērā viņu vecumu un individuālās īpašības galvenajās jomās - fiziskajā, sociālajā un personīgajā, kognitīvajā runā un mākslinieciskajā un estētiskajā.

Pāreja no skolas uz darbu

Lemjot par bērna skolas karjeru, attiecīgā skola un skolas uzraudzības iestāde sadarbojas ar dažādām aģentūrām skolas sistēmā un ārpus tās, tostarp ar skolas psiholoģiskajiem dienestiem, sabiedrības veselības birojiem, jauniešu labklājības birojiem un izglītības konsultāciju aģentūrām.

Īpaša nozīme tiek piešķirta jauniešu ar invaliditāti integrācijai darbaspēkā. Obligātā izglītība nebeidzas ar vispārējo izglītību; drīzāk tas ietver profesionālu vai pirmsskolas izglītība, dažreiz profesionālajā izglītībā, Sonderschulen. Skolēni ir gatavi pieņemt lēmumus par karjeras izvēli skolās, kas nodrošina vispārējo izglītību. Skolas šajā jomā sadarbojas ar valdības nodarbinātības aģentūru karjeras attīstības departamentiem.

Programmai vajadzētu:

ievērot attīstības izglītības principu, kura mērķis ir bērna attīstība;

apvieno zinātniskā derīguma un praktiskās pielietojamības principus;

atbilst pilnības, nepieciešamības un pietiekamības kritērijiem;

nodrošināt pirmsskolas vecuma bērnu izglītības, attīstības un mācību mērķu un izglītības procesa uzdevumu vienotību, kuru īstenošanas procesā tiek veidotas tādas zināšanas, prasmes un iemaņas, kas tieši saistītas ar pirmsskolas vecuma bērnu attīstību;

Mērķis ir apmācīti cilvēki, kuri ir apmācīti veikt praksi atzītā profesijā, kurai nepieciešama formāla apmācība duālā sistēmā, ciktāl viņu mācīšanās iespējas to atļauj. Profesionālās apmācības skolas daļa notiek vispārizglītojošās skolās vai cilvēku ar invaliditāti iestādēs. Pirmais apmācības posms parasti beidzas kā pamata profesionālais mācību gads. Pirms tam var notikt gadu iepriekšēja apmācība.

jāveido, ņemot vērā izglītības jomu integrācijas principu atbilstoši skolēnu vecuma iespējām un īpašībām, izglītības jomu specifikai un iespējām;

jābalstās uz sarežģītu-tematisku izglītības procesa veidošanas principu;

paredzēt programmas izglītības uzdevumu risināšanu pieaugušo un bērnu kopīgās aktivitātēs un bērnu patstāvīgajās aktivitātēs ne tikai izglītības pasākumu ietvaros, bet arī laikā režīma mirkļi atbilstoši pirmsskolas izglītības specifikai;

Nodarbību ilgums un grupu lielums

Praktiskās mācības tiek nodrošinātas uzņēmumos, starpuzņēmumu mācību centros vai specializētās izglītības iestādēs cilvēkiem ar invaliditāti. Papildus mācībām duālajā sistēmā mācīšanās iespējas ir pieejamas arī pilna servisa arodskolās. Arī skolēniem ar atbilstošu kvalifikāciju skolā tiek dota iespēja turpināt izglītību. Šīm iestādēm, kas nodrošina arodmācības cilvēkiem ar invaliditāti, parasti ir plašs sateces baseins, un tās piedāvā studentu izmitināšanu.

iesakām veidot izglītības procesu vecumam atbilstošām darba formām ar bērniem. Galvenā darba forma ar pirmsskolas vecuma bērniem un vadošā aktivitāte viņiem ir spēle.

Pirmsskolas izglītības iestādes izglītības programma sastāv no divām daļām:

1) obligātā daļa;

2) izglītības procesa dalībnieku veidotā daļa.

Ja māceklība nav iespējama, jaunieši ar invaliditāti saņem sagatavošanas apmācību, kas vērsta uz viņu individuālajām spējām un prasmēm, vai darbībās, kas viņiem ļaus dzīvot patstāvīgi vai strādāt cilvēku ar invaliditāti darbavietā, lai nākotnē veicinātu pastāvīgu integrāciju darba vidē.

Agrīnā izglītība ietver visas nevalstisko un sabiedrisko jauniešu labklājības dienestu vadītās iestādes, kas bērnus apkalpo no trīs gadu vecuma līdz skolas sākšanai. Bērnudārzs ir tradicionāla institucionalizētas agrīnās izglītības forma 3-6 gadu vecumam Vācijā. Dažās zemēs ir bērnu aprūpes iestādes vecumā no četriem līdz sešiem gadiem.

1. Programmas obligātā daļa jāievieš jebkurā izglītības iestādē, kas īsteno pirmsskolas izglītības vispārējās pamatizglītības programmu. Nodrošina, lai skolēni sasniegtu skolas gatavību, proti, nepieciešamo un pietiekamo bērna attīstības līmeni, lai veiksmīgi apgūtu vispārējās pamatizglītības pamatizglītības pamatizglītības programmas. Kompensējošās un kombinētās orientācijas grupās obligātā daļa Programma ietver aktivitātes kvalificētai invaliditātes korekcijai bērnu ar invaliditāti fiziskajā un (vai) garīgajā attīstībā.

Papildus bērnudārzam šajā nozarē ir arī citas iestādes un aprūpes iestādes. Dažas federālās zemes ir izveidojušas pirmsskolas klases bērniem līdz piecu gadu vecumam, kuri vēl nav sasnieguši obligāto skolas vecumu, bet kuru vecāki vēlas, lai viņi saņemtu palīdzību pamatskola.

Izglītības ar īpašām vajadzībām gadījumā tiek nodrošināti šādi agrīnās izglītības veidi. Speciālais bērnudārzs vai atbalsta bērnudārzs, kurā tiek pieskatīti un atbalstīti tikai bērni invalīdi; un. integrēts bērnudārzs, kurā uzņem bērnus ar un bez invaliditātes.

Programmas II daļa, ko veido izglītības procesa dalībnieki, atspoguļo:

1) iestāžu sugu daudzveidība, prioritāro darbības jomu klātbūtne, tostarp vienādu sākuma iespēju nodrošināšana bērnu mācīšanai izglītības iestādes, sanitāri higiēnisko, profilaktisko un veselību uzlabojošo pasākumu un procedūru veikšanai, bērnu fiziskai, sociālai un personīgai, kognitīvi runas, mākslas un estētiskai attīstībai (izņemot darbības bērnu ar invaliditāti fiziskās un (vai) garīgās attīstības defektu kvalificētai novēršanai );

Pašreizējā situācija ir dokumentēta “Ieteikumā par speciālo izglītību Vācijas Federatīvās Republikas skolās”. Dažādo zemju situāciju un likumu dēļ šai kopējai definīcijai vajadzētu būt diezgan plašai. Izglītība īpašām vajadzībām nozīmē īpašu atbalstu studentiem ar invaliditāti. Atbildības joma par izglītību īpašo vajadzību jomā Vācijas Federatīvajā Republikā, ņemot vērā visus organizatoriskos aspektus, attiecas tikai uz īpašām vajadzībām invaliditātes kontekstā.

2) nacionālo-kultūras, demogrāfisko, klimatisko apstākļu specifika, kādos izglītības process.

Laiks, nepieciešami programmas īstenošanai, ir no 65% līdz 80%) no laika, ko bērni pavada grupās ar 12 stundu uzturēšanos, atkarībā no bērnu vecuma, viņu individuālajām īpašībām un vajadzībām. Skaļums programmas obligātā daļa ir vismaz 80%) no programmas īstenošanai nepieciešamā laika, un izglītības procesa dalībnieku veidotā daļa ir ne vairāk kā 20% no kopējā programmas apjoma.

Korektīvās vai individualizētās izglītības programmas, kuru pamatā ir vispārēja struktūra, ierosina un atbalsta izaicinājumus mācību procesā. Vācijas Federatīvajai Republikai ir visaptveroša īpašo pasākumu sistēma, lai sniegtu papildu konsultācijas un atbalstu visās situācijās, kas var rasties ikdienas skolas dzīvē.

Speciālā izglītība tiek klasificēta pēc īpašās izglītības prasības skolēni šādās kategorijās. Jāatzīmē, ka ir manāma tendence: praksē darbā ar šīm kategorijām ir daudz problēmu, jo daudzus studentus ar invaliditāti nevar skaidri klasificēt. Arvien vairāk studentu jāuzskata par vairākiem traucējumiem.

Pirmsskolas izglītības iestādes izglītības programmas struktūra. Titullapa

1 Pirmsskolas izglītības iestādes nosaukums;

2. "Es apstiprinu: pirmsskolas izglītības iestādes vadītājs ...".

3. “Pieņemts sēdē (zinātniski metodiskā padome, skolotāju padome, mazā pedagoģiskā padome), datums, protokola numurs.

4. "Saskaņots" (MA vai CMC)

6. Titullapas aizmugurē ir izglītības programmas saturs (satura rādītājs).

Īpašā attīstības izglītība ir bērnu un pieaugušo ar invaliditāti vai personu ar invaliditāti nodrošināšana izglītībai, attīstībai un mācībām. Terapijas un sociālie ieguvumi no papildu ārpakalpojumiem var tikt iekļauti bez šaubām.

Izmantojot šo definīciju, katras skolas spēja dot ieguldījumu skolēnu attīstībā, izpildot nepieciešamos uzdevumus un prasības speciālās izglītības jomā, tiek svarīgs elements... Tas ir atslēga visiem didaktiskajiem un metodiskajiem pasākumiem, kā arī nosacījumu ietvars katram skolēnam skolā.

Paskaidrojums

Pirmsskolas izglītības iestādes # ____ vispārējā izglītības programma nodrošina daudzveidīgu bērnu attīstību vecumā no _____________________________________ līdz _____________________________

gados, ņemot vērā viņu vecumu un individuālās īpašības galvenajās jomās - fiziskajā, sociālajā

personiskā, izziņas-runas un mākslinieciski estētiskā. Programma nodrošina skolēnu gatavību skolai. Paskaidrojuma rakstā jāatklāj:

Spēļu rokasgrāmatas

Var apmeklēt bērni un jaunieši ar īpašām izglītības vajadzībām vispārizglītojošās skolas, ar nosacījumu, ka tiek garantēta nepieciešamā speciālā palīdzība izglītībai, praktiskais atbalsts un pareiza fiziskā vide. Speciālās izglītības skolotāji atrodas Sonderschulen un vispārējās izglītības skolās, kas, piemēram, atbilst īpašām izglītības vajadzībām. mobilās palīdzības, konsultāciju un kopīgas mācīšanās nodrošināšana ar citu skolotāju iekļaujošās klasēs.

1. Izglītības iestādē audzinātu bērnu kontingenta vecums un individuālās īpašības, informācija par mācībspēku kvalifikāciju un informācija par skolēnu ģimenēm.

Galvenās prioritārās jomas izglītības iestādes darbībā ir: (formulēt)

3. Mērķi un uzdevumi pirmsskolas aktivitātes izglītības programmas īstenošanai tiek noteikti, pamatojoties uz analīzi
rezultāti iepriekšējā mācību aktivitātes, vecāku vajadzības, sabiedrības, kurā pirmsskolas
izglītības iestāde.

Papildus ārējai videi tam nepieciešami arī kvalificēti speciālās izglītības skolotāji, individualizētas mācību procesa plānošanas, vadīšanas un uzraudzības formas, kā arī koordinēta sadarbība starp skolotāju un speciālistu, kas piedalās. Nodarbību laikā un, ja nepieciešams, kopā ar nodarbībām tiek sniegts īpašs izglītojošs atbalsts.

Iekļaujoša mācīšanās ar neviendabīgām mācību grupām

Kā daļu no pieaugošā iekļaušanas procesa ir mainījusies mācību vide. Skolas un skolotāji arvien vairāk pieņem atvērtāku mācību un mācīšanās formu koncepcijas. Skolas programmas nepārprotami nodrošina lielāku brīvību skolotājiem un mudina viņus koncentrēties individuālā attīstība izglītojamiem un īpašām vajadzībām, nevis formāliem mācību mērķiem.

Ņemot vērā, ka iestāde ir izstrādājusi "Programmu pirmsskolas izglītības iestāžu attīstība", Kas nosaka konceptuālas idejas, visas izglītības iestādes attīstības stratēģiju un tās īstenošanas mehānismus, tad Izglītības programma nosaka organizācijas mērķus un uzdevumus pedagoģiskais process tās dalībniekiem (bērniem, skolotājiem, skolēnu vecākiem)

Piemēram, sekas un izmaiņas, kas redzamas metodēs. Skolotāju principa stiprināšana klasē - skolotāju norīkošana, pamatojoties uz skolēnu prasību skaitu, nevar tikt apmierināta, skolotājiem izveidojot organizatorisku struktūru, kas mudina skolotājus spert nelielus soļus pārmaiņu virzienā: reģionālās reformas “papildināšana” papildu izglītība skolotājiem kā līdzeklis pieredzes apmaiņai un kopīga ievada līmeņa plānošanas atvieglošanai, pārejot no spēles uz mācīšanas testēšanu mācību kursi... Šis tēmu saraksts kalpos kā ceļvedis notiekošajām tematiskajām diskusijām, jo \u200b\u200btajā galvenā uzmanība tiks pievērsta galvenajām tēmām, kas saistītas ar pāreju uz iekļaušanas procesu.

4. Izglītības procesa iezīmes.

Atgādinām, ka tie var būt: organizatoriski, nacionāli kulturāli, demogrāfiski, klimatiski utt. Organizējot izglītības procesu, jāņem vērā izglītības jomu (fiziskās kultūras, veselības, drošības, socializācijas, darba, izziņas, komunikācijas, daiļliteratūras lasīšanas) integrācijas principi, mākslinieciskā jaunrade, mūzika) atbilstoši skolēnu vecuma iespējām un īpašībām. Norādiet šo nostāju, kā arī to, ka "komplekss tematiskais princips ar vadošo spēles aktivitāti tiek noteikts kā pamats izglītības procesa organizēšanai, un programmas uzdevumu risināšana tiek veikta dažādās pieaugušo un bērnu kopīgo aktivitāšu formās, kā arī bērnu patstāvīgajās aktivitātēs". 5. Principi un pieejas vispārējās izglītības programmas veidošanai (atvērta saskaņā ar iepriekš minēto).

Ja tas tā nav, un nevar piedāvāt apmierinošus apstākļus, skolēni ar invaliditāti būs jāmāca īpašās skolās. Jebkurā gadījumā ir nepieciešama ļoti cieša sadarbība starp skolām un vecākiem, starp skolotājiem un, piemēram, starp skolām un citām ieinteresētajām institūcijām. sabiedrības veselības iestādes, medicīnas pakalpojumi, jauniešu labklājības pakalpojumi.

Īpašs izglītības atbalsts kopīgu pasākumu veidā

Daudzas skolas piedalās konkursā un demonstrē virkni jauninājumu, mācību programmu un skolu attīstību saistībā ar iekļaujošo izglītību Vācijā. Kad skolēns tiek pārcelts no viena veida skolas uz citu, attiecīgo skolu skolotāji un skolotāji strādā kopā. Studenti var atgriezties parastajās skolās. Izglītības iestāde izlemj, vai pārcelt studentu pēc Saundershuel lūguma, vai no vecākiem vai likumīgiem aizbildņiem. Skolas bērniem ar runas traucējumiem un bērniem ar uzvedības problēmām tiek uzskatītas par pārejas skolām, un to mērķis ir mazināt runas un uzvedības problēmas tiktāl, lai skolēni varētu atgriezties pamatskolā.

1. DAĻA (obligāti)

1. Bērnu uzturēšanās pirmsskolas izglītības iestādēs režīma organizēšana.

Šajā sadaļā pirmsskolas izglītības iestādei jāiesniedz:

Elastīgs darbības veids atkarībā no vecāku sociālās kārtības, speciālistu, skolotāju, medicīnas darbinieku pieejamības, pirmsskolas vecuma bērnu mācīšanas un audzināšanas pieejas, visu veidu bērnu aktivitāšu organizēšanai;

Skolotāju, speciālistu un pedagogu mijiedarbības grafiki;

Izglītības procesa modelis, izmantojot dažādas formas, ņemot vērā gada laiku un ar vecumu saistītās bērnu psihofizioloģiskās iespējas, plānoto aktivitāšu attiecības ar bērnu ikdienas dzīvi bērnudārzs (Pielikums Nr. 3);

Sacietēšanas sistēma;

Fiziskās kultūras un atpūtas aktivitāšu sistēma; (Pielikums Nr. 2)

Šajā sadaļā ir iekļauti materiāli, kas saistīti ar pašreizējo izglītības pasākumu plānošanu, plānošanu un organizēšanu visās izglītības jomās: "fiziskā kultūra", "veselība", "drošība", "socializācija", "darbs", "izziņa", "saziņa", "Daiļliteratūras lasīšana", "mākslinieciskā radīšana", "mūzika". Katru izglītības jomu var attēlot 2 tabulās: pirmais ir programmu, tehnoloģiju, rokasgrāmatu saraksts; otrais ir izglītības procesa organizācijas formu izvēle, kas atbilst izvirzītajiem uzdevumiem un izvēlētajam saturam. Šī sadaļa ir specifiska katrai pirmsskolas izglītības iestādei un pat katrai vecuma grupai, tāpēc tajā var iekļaut izglītības darbības formas ilgtermiņa plāns par katru zināšanu izglītības jomu pa vecuma grupām. Ņemot vērā, ka katrai izglītības jomai ir sava specifika, pedagogs patstāvīgi izvēlas bērnu izglītības aktivitāšu formas. Tajā pašā laikā programmas obligātās daļas kopējais apjoms tiek aprēķināts atbilstoši skolēnu vecumam, viņu attīstības galvenajiem virzieniem, pirmsskolas izglītības specifikai un ietver atvēlēto laiku:

izglītojošas aktivitātes, kas tiek veiktas dažāda veida bērnu aktivitāšu organizēšanas procesā (rotaļu, komunikatīvās, darba, kognitīvās izpētes, produktīvās, muzikālās un mākslinieciskās, lasīšanas);

izglītības pasākumi, kas veikti drošības laikā;

patstāvīga bērnu darbība;

mijiedarbība ar bērnu ģimenēm par pirmsskolas izglītības vispārējās pamatizglītības programmas īstenošanu.

Ritiniet integrētās programmas

Visaptverošu programmu saraksts

Programmas:

1. Bērnudārzu izglītības un apmācības programma. / Red. M.A. Vasiļjeva,

V.V. Gerbova, T.S.Komarova. - M.: Mozaīkas sintēze, 2007. gads.

2. Izcelsme: Pirmsskolas vecuma bērna attīstības pamatprogramma / Zinātniskā. ed. L.A.

Paramonova, A.N. Davidčuks, K.V. Tarasova un citi - M.: Karapuz, 1997.

3. Programma "Attīstība" / L.A. Vengers, O.M. Djačenko, N.S. Varentsova un citi - M., 1994;

4. Bērnība. Bērnu attīstības un izglītības programma bērnudārzā / V.I. Loginova un citi.

M.: Childhood-Press, 2010.

5. No bērnības līdz pusaudža vecumam: programma vecākiem un aprūpētājiem veidošanai

bērnu veselība un attīstība no 1 gada līdz 7 gadiem gadiem. / T.N. Doronova et al. - M.: Izglītība, 2001.

6. Programma "Bērnudārzs - prieka māja" / N.M. Krilova, V.T. Ivanova. - Perma,

« Fiziskā audzināšana»

Mērķi : bērnu intereses un vērtības attieksmes veidošanās pret fizisko kultūru, harmoniska fiziskā attīstība, risinot šādus konkrētus uzdevumus:

Attīstība fiziskās īpašības (ātrums, spēks, elastība, izturība un koordinācija);

Bērnu motora pieredzes uzkrāšana un bagātināšana (pamatkustību apgūšana);

Fizisko aktivitāšu un fiziskās uzlabošanās nepieciešamības veidošanās skolēnu vidū.

Programmu saraksts un tehnoloģijas

Tehnoloģijas un

ieguvumi

par problēmu:

"Fiziski

kultūra "

Programma "Fiziskā izglītība no 3 līdz 17" Autors VP Ščerbakovs, "Inovāciju centrs pedagoģijā", M.; 1996. ".

Programmēšanas rokasgrāmata "Veselīgi augt" Autore VN Zimonina, "Vlados", M.; 2002. gads.

Sveiki programma Autors ML Lazarevs, "Veselības akadēmija", M.; 1997. Fiziskā izglītība bērnudārzā / E.Ya. Stepaņenkovs. - M.: Mozaīkas sintēze, 2004. teorija un metodika fiziskā audzināšana un bērna attīstība / E.Ya. Stepaņenkovs. - M.: Academia, 2001. gads.

Bērna motora aktivitāte bērnudārzā / M.A. Runova. - M.: Mozaīkas sintēze, 2000. Iepazīšanās ar dabu caur kustību / M.А. Runova, A.V. Butilova. - M.: Mozaīkas sintēze, 2006. gada fiziskās kultūras un sporta spēļu aprīkojums pirmsskolas izglītības iestādēm / T.I. Osokina, E.A. Timofejeva, M.A. Runova. -M.: Mozaīkas sintēze, 1999. Fiziskā kultūra - pirmsskolas vecuma bērniem / L.D. Glazyrina. - M.: Vlados, 2004. Fiziskā kultūra bērnudārza jaunākajā grupā / L.D. Glazyrina. - M.: Vlados, 2005. Fiziskā kultūra vidējā grupa bērnudārzs / L.D. Glazyrina. - M.: Vlados, 2005. Fiziskā kultūra vecākā grupa bērnudārzs / L.D. Glazyrina. - M.: Vlados, 2005. gads.

Fiziskā kultūra sagatavošanas grupa bērnudārzs / L.D. Glazyrina. - M.: Vlados, 2005. gads

Fiziskā kultūra ir prieks / L.N. Sivačovs. - SPb.: Bērnības prese; 2001. gads.

Draudzēties ar fizisko kultūru nozīmē būt veselīgam / M.D. Makhaneva. - M.: TC "Sfēra", 2009. gads.

Netradicionālā fiziskā izglītība pirmsskolas izglītības iestādē / N.S. Galicins; M.: Scriptorium, 2004. gads.

3-7 gadus vecu bērnu fiziskā attīstība un veselība / L.V. Jakovļeva, R.A. Judins. - M.: Vlados, 2003. gads.

Tematiskā fiziskā sagatavotība un brīvdienas pirmsskolas iestādē / A.P. Ščerbaks. - M: Vlados, 1999. gads.

Fiziskās kultūras brīvdienas bērnudārzā / V.N. Šebeko, N.N. Ermaks. - M.: Izglītība, 2003.

Spēles brīvā dabā un spēļu vingrinājumi 5-7 gadus veciem bērniem / L.I. Penzulaeva. - M.: Vlados, 2002. gads.

Fizioterapijas vingrinājumi pirmsskolas vecuma bērniem / O.V. Kozirevs. - M.: Izglītība, 2003.

Peldēšanas ABC / A. Litvinovs, E. Ivčenko, V. Fedčins. - SPb.: Foliant, 1995. gads.

Peldēšanas apmācība bērnudārzā / T.I. Osokina, E.A. Timofejeva, T.L. Dieviete. - M.: Izglītība * 1991.

Zmanovsky Yu.F. Veselīgs pirmsskolas vecuma bērns. Semenov Yu.A. Peldiet bērnu

Mērķi : bērnu veselības aizsardzība un veselības kultūras pamatu veidošana

Fizisko un garīgā veselība bērni;

Kultūras un higiēnas prasmju izglītība;

Veidošanās sākotnējās pārstāvniecības par veselīgu dzīvesveidu.

(Pielikums Nr. 5)

Mērķi : savas dzīves drošības pamatu veidošana un priekšnoteikumu veidošana vides apziņai (apkārtējās pasaules drošībai), risinot šādus uzdevumus:

Ideju veidošana par cilvēkiem un apkārtējai dabas pasaulei bīstamām situācijām un metodēm
uzvedība tajos;

Iepazīšanās ar cilvēkiem un videi nekaitīgas uzvedības noteikumiem;

Mācot bērniem par ceļu satiksmes noteikumiem kā gājējam un pasažieris
transportlīdzeklis;

Rūpīgas un apdomīgas attieksmes veidošana pret potenciāli bīstamu cilvēkiem un
apkārtējās dabas pasaules situācijas.

Īstenojot šos mērķus un uzdevumus, jāievēro vecuma noteikšanas princips. (Tālāk jums jānorāda, kurš no abiem ceļiem tiek izmantots jūsu pirmsskolas izglītības iestādē). Piemēram:

2. veids - viens un tas pats tēmas saturs tiek izmantots darbam dažādās vecuma grupās ar lielāku vai mazāku saturu, un skolotājs izvēlas metodes, kas atbilst vecuma īpašībām.

Programmu un tehnoloģiju saraksts

1. Pirmsskolas vecuma bērnu drošības pamati. / N.N. Avdejeva, O. L. Knyazeva, R.B. Sterkins.

Apgaismība, 2007.

2. Drošība: Apmācība par vecāku pirmsskolas vecuma bērnu drošības pamatiem. / N.N. Avdejeva, O. L. Knyazeva, R.B. Sterkins. - M.: Izdevniecība ACT-LTD, 1998.-160 lpp.

Pabalstu saraksts

1. Belaya K.Yu. Es un mana drošība. Tematiskā vārdnīca attēlos: Cilvēka pasaule. - M.: Škols

Prese, 2010.-48 lpp.

2. Drošība uz ielām un ceļiem: rīku komplekts darbam ar vecākiem bērniem

pirmsskolas vecums / N.N. Avdejeva, O. L. Knyazeva, R.B. Sterkina, M.D. Makhaneva. - M.: OO "Izdevniecība ACT-LTD", 1997.

3. Kā nodrošināt pirmsskolas vecuma bērnu drošību: Nodarbības piezīmes par bērnu drošības pamatiem

pirmsskolas vecums: Grāmata. bērnudārza audzinātājām. / K.Yu. Belaja, V.N. Zimoņins, JI . A Kondrykinskaya et al. - 5. izdevums - M.: Izglītība, 2005. - 24 lpp.

4. Pirmsskolas vecuma bērnu drošas uzvedības noteikumu mācīšana uz ceļiem / Reģionālais

standarta Min. Tatarstānas Republikas izveidošana. / L.A. Artemjeva, Yu.D. Misjanīns un citi - Kazaņa, 1995. gads.

5. Semeņuks V.I., Vladimirovs N.V. Ceļu satiksmes noteikumu izpēte: grāmata. skolotājam. - Minska: Nasvet, 1996.

Sterkina R.B. Pirmsskolas vecuma bērnu drošības pamati. - M: Izglītība, 2000.

7. Jūsu drošība: kā uzvesties mājās un uz ielas. Vidēji Un Art. vecums: grāmata. pirmsskolas bērnudārzu audzinātājām un vecākiem. / K.Yu. Belaja, V.N. Zimoniņa, L.A. Kondrykinskaya et al. -1 \\ Education, 2005.

8. Hramcova T.G. Izglītība par drošu uzvedību pirmsskolas vecuma bērnu dzīvē. Apmācība. - M.: Krievijas Pedagoģijas biedrība, 2005. gads.

9. Šorigina T.A. Piesardzīgas pasakas: drošība maziem bērniem. - M.: Knigolyub, 2004.
Šorigina T.A. Ugunsdrošības noteikumi bērniem no 5 līdz 8 gadiem. - M.: sfēra, 2005. gads.

Mērķi : sākotnējo sociālā rakstura ideju apgūšana un bērnu iekļaušana sociālo attiecību sistēmā, risinot šādus uzdevumus:

Bērnu rotaļnodarbību attīstīšana;

Iepazīšanās ar elementāri vispārpieņemtajām normām un noteikumiem attiecībās ar vienaudžiem un
pieaugušie (arī morāli);

Dzimuma, ģimenes, pilsonības, patriotisku jūtu, jūtu veidošanās
piederība pasaules sabiedrībai.

Programmas:

1. "Es esmu cilvēks". - Kozlova S.A. Maskava: Shkolnaya Pressa, 2004.

2. "Draudzīgi puiši" / R.S. Burē un citi - M.: Izglītība, 2002. gads.

3. "Apdāvināts bērns" / L.A. Vengers, O.M. Djačenko un citi - M., 1995.

4. "Jaunais ekologs" // Nikolajeva S.N. Grāmatā: Jaunais ekologs: Programma un tās īstenošanas nosacījumi pirmsskolas iestādē. - M, 1998. gads.

5. "Zelta atslēga" / G.G.Kravcovs, E.E. Kravcova, E.L. Berežņakovskaja. - M., 1989.

6. "ES-JUMS-MĒS" / O.L. Knyazeia, R.B.Sterkina- M: Izglītība, 2008.

7. "Mantojums" / M.Yu.Novitskaya - M: Linka-Press, 2003.

8. "Atveriet sevi" E.V. Rylejeva, ed.

Spēļu tehnoloģijas:

Altshuller G.S. TRIZ sistēma.

Šustermans M. Kolektīvā spēle un nodarbības.

Motessori M. teorija un prakse.

Metode M. Montesori Krievijā.

Bondarenko A.K. Didaktiskās spēles bērnudārzā. - M: Izglītība, 1991. gads.

Smirnova E.O., Boguslavskaya Z.M. Izglītojošas spēles bērniem. - M.: Izglītība, 1991. gads.

Mihailenko I.Ya, Korotkova N.A. Spēle ar noteikumiem pirmsskolas vecumā. - M.: sfēra,

Mihailenko I.Ya, Korotkova N.A. Kā spēlēt kopā ar savu bērnu? - M.: sfēra, 2008. gads.

Pabalstu saraksts

1. Belaya K.Yu., Kondrykinskaya L.A. Tēvijas izglītība. (Izglītojoši-metodiski

rokasgrāmata). - M.: Elti-Kudits, 2002. gads.

2. Bure R. Sociālo uzvedības normu izglītība pirmsskolas vecuma bērniem aktivitātēs

klases. Bērna sociālā attīstība: īpašs kurss. / Red. O. L. Zvereva. - M. 2004. gads.

3. Bure R. Cilvēcisko jūtu un attieksmes izglītošanas programmas galvenie noteikumi

pirmsskolas vecuma bērni. Pirmsskolas izglītība: vēsture, tradīcijas, problēmas un attīstības perspektīvas. Zinātnisko rakstu krājums. -M.; 1997. gads.

4. Bure R., Ostrovskaja L. Pedagogs un bērni. - M., 1979. gads.

5. Kozlova S.A. "Es esmu cilvēks". Bērna sociālās attīstības programma. - M.: Školnaja

Prese, 2003. gads.

6. Kondrykinskaya L.A. Pirmsskolas vecuma bērniem par Maskavu. - M.: Izhitsa, 2004. gads.

7. Kondrykinskaya L.A. Nodarbības par patriotisko audzināšanu bērnudārzā. - M.: TC

Sfēra, 2010. gads.

8. Kondrykinskaya L.A., Vostrukhina T.N. Pirmsskolas vecuma bērniem par Tēvzemes aizstāvjiem. - M.: TC

Sfēra, 2005. gads.

9. Ryleeva E.V. - Atver sevi. Programma pirmsskolas vecuma bērnu pašapziņas attīstībai runā

aktivitāte. - M.: Gnom-Press, 1999. gads.

10. Priekšmetu vārdnīca attēlos. Bloki no 1. līdz 10. - M.: Školnaya Pressa, 2005. gads.

Spēļu rokasgrāmatas:

1. Arnautova E.P. Aptauja kā pirmsskolas vecuma bērnu ģimenes izglītības izpētes metode. - M.:

2. Artamonova O. Priekšmeta-telpas sfēra: tās loma personības attīstībā. //

Pirmsskolas izglītība. - 1995. - Nr. 4. - 37. lpp.

3. Doronova T., Doronov E. Bērnu attīstība teātra aktivitātēs: ceļvedis

pedagogi. - M., 1997. gads.

4. Korotkova N., Kirillovs I. Modelis kā sižeta spēles priekšmetiskās vides elements

vecākie pirmsskolas vecuma bērni. // Pirmsskolas izglītība. - 1997. - Nr. 6. - 9. lpp.

5. Mihailova 3. Spēļu uzdevumi pirmsskolas vecuma bērniem. - SPb., 1996.

6. Nikolajeva S. Spēle un ekoloģiskā izglītība. // Pirmsskolas izglītība. - 1994. - 12. nr

7. Nikolajeva S. Spēles vieta ekoloģiskajā izglītībā. - M., 1996. gads.

8. Novoselova S. Attīstība priekšmeta vide. Vadlīnijas... - M.: DOM

Inovāciju centrs pedagoģijā, 1995. gads.

9. Novoselova S.L., Revutskaya K.A. Spēles, rotaļlietas un rotaļu aprīkojums pirmsskolas izglītības iestādēm. - M.,

10. Petrovsky V.A., Klarina L.M., Smyvina L.A. Attīstošas \u200b\u200bvides veidošana pirmsskolas izglītības iestādē.

M.: Jauna skola, 1993.

Mērķi : pozitīvas attieksmes veidošanās pret darbu izmantojot šādu uzdevumu risinājumu:

Darba aktivitātes attīstība;

Vērtības attieksmes veicināšana pret savu, citu cilvēku darbu un tā rezultātiem;

Primāro ideju veidošana par pieaugušo darbu, tā nozīmi sabiedrībā un katra cilvēka dzīvē.

Programmas:

1. Darba izglītība bērnudārzā. Programma un vadlīnijas darbam ar bērniem no 2 līdz 7 gadiem. / T.S.Komarova, L.V.Kutsakova, L.Yu.Pavlova. - M.: Mozaīkas sintēze, 2005. gads.

2. Pirmsskolas vecuma bērns un ekonomika. Programma. / A.D.Shatova - M .: MIPKRO, 1996. gads.

3. Pirmsskolas vecuma bērns un cilvēka radītā pasaule. Pedagoģiskā tehnoloģija. / M.V. Krulekht. - SPb.: Childhood-Press, 2003.

4.3 nodarbības ar pirmsskolas vecuma bērniem par dizainu un roku darbu. Autora programma. / L.V. Kutsakovs. - M.: Pilnība, 1999. gads.

7. Programma "Jaunais ekologs" / Nikolajeva S.N. // Grāmatā: Jaunais ekologs: Programma un tās ieviešanas nosacījumi pirmsskolas iestādē. - M., 1998. gads.

1.Pirmsskolas vecuma bērns un darbs. Studiju ceļvedis. / R.S.Bure. - SPb.: Bērnība
Prese, 2004. gads.

2. Bērnu morālā un darba izglītība bērnudārzā. / Rediģēja R.S. Burē. - M.: Izglītība, 1987.

3. Pirmsskolas vecuma bērna izglītība darbā. / Red. V.G. Nechaeva. - M.: Izglītība, 1974., 1980., 1983. gads.

4. Pirmsskolas vecuma bērnu izglītošana darba procesā. Mācību grāmata pedagoģiskajiem institūtiem. / D.V. Sergejeva. - M.: Izglītība, 1987.

5. Māciet bērniem strādāt. / R.S. Burē, G.N. Godin. - M., 1983. gads.

6. Pedagogs un bērni. Apmācība. Nodaļa “Pieaugoša neatkarība un proaktivitāte”. / R.S. Burē, L.F. Ostrovskaja. - M.: Juventa, 2001. gads.

7. Teorija un metodika pirmsskolas vecuma bērnu iepazīšanai ar sociālo realitāti. 7. nodaļa "Pieaugušā loma bērnu iepazīstināšanas ar sociālo realitāti procesā". Mācību grāmata. / S.A. Kozlova. - M.: Akadēmija, 1998. gads.

8. Pirmsskolas vecuma bērna morālā un darba izglītība. Ceļvedis pedagogiem. / L.V.Kutsakova. - M.: Vlados, 2003. gads.

Pirmsskolas vecuma bērnu ekonomiskā izglītība. Mācību līdzeklis. / A.D. Šatova. - M: Ped. Krievijas sabiedrība, 2005. gads.

10. Bērns par tabula. Rīkkopa. Nodaļa "Pienākums". / V.G.Aļamovskaja un

dr. - M: sfēra, 2005. gads.

11. Uzvedības kultūra pie galda. Nodaļa "Mēs un Vova dežurējam ēdamistabā." / V.G.

Alyamovskaya, K.Yu. Belaja, V.N. Zimonina un citi - M.: Izitsa ^ 2004.

12. Bērnu darba izglītība. Apmācība. / IN UN. Loginova. - Ļeņingrada, 1974. gads.

13. Morālo jūtu izglītošana vecākiem pirmsskolas vecuma bērniem. Nodaļas: GN Godina "Pozitīvas attieksmes pret darbu veicināšana", "Mācīšanās noteikumi kā līdzeklis, lai veicinātu pozitīvu attieksmi pret darbu" Shatov A.D. / Red. Vinogradova A.M. -M.: Izglītība, 1989.

14. Dizains un roku darbs bērnudārzā. Ceļvedis pedagogiem / L.V. Kutsakovs. - M: Izglītība, 1990. gads.

15.Sarunas ar pirmsskolas vecuma bērniem par profesijām. / T.V. Potapova - M: sfēra, 2005. gads. (Sērija "Kopā ar pirmsskolas vecuma bērniem").

16. Cilvēka radīta pasaule. Spēļu-aktivitāšu scenāriji pirmsskolas vecuma bērniem. / OV Dybina. -M: Sfēra, 2001. gads.

17. Brīnišķīgi papīra izstrādājumi. Grāmata bērnudārza audzinātājām. / PER. Bogatejeva. -M.: Izglītība, 1992.

18. Iepazīstinot pirmsskolas vecuma bērnus ar virtuves noslēpumiem. Spēļu-nodarbību scenāriji. / Rediģēja O. V. Dybina. - M: sfēra, 2003. gads.

19. Būvniecība no dabīgiem materiāliem. / L.A. Paramonova. - M: Toddler.

20. Leļļu namiņš (bērnu rokdarbi). / L. IN. Panteļējeva! - M: Karapuz, 2005. gads.

21. Priekšdarbs (aplikācija un amatniecība no plāksteriem). / L.V. Panteļējeva. -M: Toddler.

22. Priekšmetu vārdnīca attēlos. Cilvēka pasaule. Mūsdienu profesijas. TO

raidījums "Es esmu cilvēks". K.P. Ņefedovs. -M: Skolas prese, 2008. gads.

23. Loto « Kurš būt? ". Spēle 5-7 gadus veciem bērniem. - M.: AS "Maskavas rūpnīca
rotaļlietas ", 1999. gads.

Mērķi : attīstība bērniem izziņas intereses, bērnu intelektuālā attīstība, risinot šādus uzdevumus:

Sensoriskā attīstība;

Kognitīvo un pētniecisko un produktīvo (konstruktīvo) darbību attīstība;

Veidošanās pamatskolas matemātiskie attēlojumi;

Visaptveroša pasaules attēla veidošana, paplašinot bērnu redzesloku.

Priekšrocību saraksts (runas attīstība, matemātika)

1. Arušanova A.G. 3-7 gadus vecu bērnu runa un verbālā komunikācija. - M.: Mozaīkas sintēze, 1999. gads.

2. Arušanova A.G., Ričagova E.S. Izrunāto vārdu spēles. - M., 2009.

3. Grizik T. 4-5 gadus vecu bērnu kognitīvā attīstība. - M., 1997. gads.

4. Dyachenko OM Vai jūs saprotat savu bērnu? Psihologa padoms: grāmata. vecākiem. -

M.: Izglītība, mācību literatūra, 1996.

5. Erofejeva T. Bērna intelektuālās attīstības iespēju izpēte ģimenē //

Mūsdienu ģimene: problēmas un izredzes. - Rostova pie Donas, 1994. gads.

6. Erofejeva T. Pētījums par pieeju mainīgas izglītības organizēšanai pirmsskolas vecuma bērniem

vecums (balstīts uz matemātikas mācīšanu) // Pirmsskolas izglītības problēmas: Zinātniskās konferences materiāli. -M., 1994.

7. Erofejeva T. Spēļu problēmu praktisko situāciju izmantošana mācību procesā

pirmsskolas vecuma bērnu matemātika // Došk. izglītība. - 1996. - Nr. 2. - 17. lpp.

8. Erofejeva T. Nodarbību organizēšanas īpatnību psiholoģiskā un pedagoģiskā izpēte ar

bērni mainīgas mācīšanās apstākļos // Pirmsskolas vecuma bērnu izglītības efektivitātes paaugstināšana. - Šadrinska, 1992. gads.

9. Loģika un matemātika pirmsskolas vecuma bērniem / Autors-sast. E.A. Nosova, R.L. Nepomniachtchi /

(Programmas "Bērnība" bibliotēka). - SPb.: Aksident, 1997.

10. Matemātika no trim līdz sešiem / Sast. PER. Mihailova, Z.N. Ioffe. - SPb.: Nelaimes gadījums,

11. Mihailova Z.L. Spēļu uzdevumi pirmsskolas vecuma bērniem, Sanktpēterburga: Childhood-Press, 1999.

12. Jaunākais pirmsskolas vecuma bērns bērnudārzā. Kā strādāt saskaņā ar Bērnības programmu / Sast. un

ed. T.I. Babaeva, M.V. Krulekht, Z.A. Mihailova. - SPb.: Childhood-Press, 2008. gads.

13. Novikova V.P. Matemātika bērnudārzā. Sagatavošanas grupa. - M.: mozaīka

Sintēze, 2008. gads.

14. Novikova V.P. Matemātika bērnudārzā. Vecākā grupa. - M.: Mosaika-Sintez, 2008. gads

15. Novikova V.P. Matemātika bērnudārzā. Vidējā grupa. - M.: Mosaika-Sintez, 2008. gads

16. Novikova V.P. Matemātika bērnudārzā. Junioru grupa. - M.: mozaīkas sintēze,

17. Novikova V.P., Tihonova L.I. Pirmsskolas vecuma bērna izglītība. - M.: Vlados, 2008. gads.

18. Izglītojošais darbs bērnudārzā programmas "Attīstība" ietvaros: Metodiskā

ceļvedis pirmsskolas izglītības pedagogiem. - M., 1996. gads.

19. Izglītības darba plāns-programma bērnudārzā / Red. PER.

Mihailova. - SPb.: Aksident, 1997.

20. Kognitīvo spēju veidošanās problēmas pirmsskolas vecumā (plkst

telpiskās modelēšanas darbību apguves materiāls): sestd. zinātniskie\u003e darbi / Red. L.A. Vengers. - M., 1980. gads.

21. Protasova E.Yu., Rodina N.M. Apkārtējās pasaules izziņa ar 3-7 gadus veciem bērniem. - M., 2009.

22. Aktivitāšu attīstīšana ar bērniem 2-3 nē / Red. L.A. Paramonova. OLMA Media Group, 2008. gads. - M.:

23. Aktivitāšu attīstīšana ar 3-4 gadus veciem bērniem / Red. L.A. Paramonova. - M., 2009.

24. Aktivitāšu attīstīšana ar 4-5 gadus veciem bērniem. / Red. L.A. Paramonova. - M., 2009.

25. Aktivitāšu attīstīšana ar 5–6 gadus veciem bērniem / Red. L.A. Paramonova. Grupa, 2008. -M.: OLMA Media

26. Aktivitāšu attīstīšana ar bērniem 6-7 gadiem / Red. L.A. Paramonova. -M.: OLMA Media Group, 2008. gads.

27. Kas pasaulē nenotiek?: Izklaidējošas spēles bērniem no 3 līdz 6 gadu vecumam / Red. O.M. Djačenko. - M.: Izglītība, 1991. gads.

Programmu saraksts un

tehnoloģijām

(būvniecība)

1. Kutsakova L.V. Dizains un roku darbs bērnudārzā: Programmas un klases piezīmes. M., 2007

2. Kutsakova L.V. Nodarbības projektēšanā no būvmateriāliem. Maskava 2006.

3. Paramonova L.A. Aktivitāšu attīstīšana ar 2-3,3-4, 4-5, 5-6,6-7 gadus veciem bērniem.
4. Sekcijas “konstruktīva darbība ir iekļauta šādās programmās:

Izglītība un apmācība bērnudārzā. / Rediģēja M.A. Vasiļjeva, V.V. Gerbovoy, T.S. Komarova. - M: mozaīkas sintēze, 2005. gads.

Izcelsme: pirmsskolas vecuma bērna attīstības pamatprogramma / Scientific. ed. L. A. Paramonova, A. N. Davidčuks, K. V. Tarasova u.c. - M., 1997.

Attīstība (pamatnoteikumi). - M., 1995.

Apdāvināts bērns (pamatnoteikumi). - M., 1995.

Varavīksne. Programma bērnu audzināšanai un izglītošanai bērnudārzā. - M., 1991.-1993.

Bērnība: programma bērnu attīstībai un izglītošanai bērnudārzā / V.I. Loginova, T.I. Baeva, N.A. Notkina un citi - SPb., 1995.

Ieraksta sākums. / V.T. Kudrjavcevs. - M., 2004. gads.

Baby: programma bērnu audzināšanai un attīstībai agrīnā vecumā... / G.G. Grigorjevs. - M., 2009.

Pirmsskola: programma īstermiņa bērnudārzu grupām: vecākais pirmsskolas vecums (Doronova T.N., Korotkova N.A. redakcijā) - M., 2005.

- Vinogradova N.F. , Žurova L.E. , Kozlova S.A. Izglītības un attīstības programma bērniem no 5 līdz 7 gadiem / Red. N.F. Vinogradova) ... - M., 2007. gads.

Krāsainas palmas. / I.A.Lykova. - M, 2007. gads.

Rasas piliens. / L.V.Kutsakova, S.I.Merzljakoza. - M, 2003.

Pabalstu saraksts

1. Kutsakova L.V. Mēs veidojam un veidojam. Roku darbs: Ceļvedis pedagogiem un vecākiem. -
M., 2007.

2. Paramonova L.A. Radošā dizaina teorija un metodika bērnudārzā:
Mācību grāmata augstskolu studentiem. - M., 2002. gads.

Mērķi : konstruktīvu mijiedarbības veidu un līdzekļu apguve ar apkārtējiem cilvēkiem, risinot šādus uzdevumus:

Brīvas komunikācijas attīstīšana ar pieaugušajiem un bērniem;

Bērnu mutiskās runas visu komponentu attīstība (leksiskā puse, runas gramatiskā struktūra, izrunas pusē runa; sakarīga runa - dialogiskas un monoloģiskas formas) dažādās bērnu aktivitāšu formās un veidos;

Praktiska skolēnu runas normu apguve.

Priekšrocību un tehnoloģiju saraksts

1. Arušanova A.G. Bērnu runa un verbālā komunikācija: Grāmata bērnudārza pedagogiem. -M.: Mozaīkas sintēze, 1999. gads.

2. Bondarenko A.K. Didaktiskās spēles bērnudārzā. - M.: Izglītība, 1985. gads.

3. Gramatikas spēles bērnudārzā: vadlīnijas, lai palīdzētu pirmsskolas skolotājiem / Sast. G.I. Nikolajčuks. - Tieši tā, 1989. gads.

4. Nodarbības par runas attīstību bērnudārzā / Red. O.S. Ušakova. - M.: Izglītība 1993. gads.

5. Illarionova Yu.G. Māciet bērniem uzminēt mīklas. - M.: Izglītība, 1985. gads.

6. Literatūra un fantāzija / Sast. L.E. Streļcovs. - M.: Izglītība, 1992. gads.

7. Maksakovs A.I. Runas skaņas kultūras izglītošana pirmsskolas vecuma bērniem. - M. 1987.

8. Maksakovs A.I., Tumakova G.A. Mācieties spēlējoties. - M.: Izglītība, 1983. gads.

9. Nāc klajā ar vārdu. Runas spēles un vingrinājumi pirmsskolas vecuma bērniem / Red. O.S. Ušakova. - M.: Izglītība, 1966. gads.

10. Saki citādi / Runa Ira, vingrinājumi, situācijas, scenāriji / Red. O.S.

Ušakova. - Samara, 1994. gads.

11. Tumakova G.A. Iepazīstinot pirmsskolas vecuma bērnus ar skanošo vārdu. - M.: Izglītība, 1991. gads.

12. Mācīšanās sazināties ar bērnu: Ceļvedis bērnu skolotājam. dārzs / V.A. Petrovskis, A.M. Vinogradova, L.M. Clarina un citi - M.: Izglītība, 1993. gads.

Mērķi : interešu veidošanās un grāmatu lasīšanas (uztveres) nepieciešamība izmantojot šādu uzdevumu risinājumu:

Visaptveroša pasaules attēla, tostarp primāro vērtību ideju, veidošana;

Literārās runas attīstība;

Ievads verbālajā mākslā, ieskaitot mākslinieciskās uztveres un estētiskās gaumes attīstību.

"Mākslinieciskā radīšana"

Mērķi : intereses veidošanās par apkārtējās realitātes estētisko pusi, apmierinot bērnu pašizpausmes vajadzības, risinot šādus uzdevumus:

Bērnu produktīvo darbību attīstīšana (zīmēšana, modelēšana, pielietošana, mākslas darbs);

Bērnu radošuma attīstīšana;

Ievads tēlotājmākslā.

Programmu un tehnoloģiju saraksts

1. Panteļējeva L.V. "Muzejs un bērni"

2. Kazakova T.G. "Klusās dabas zīmēšana" (5-8 gadi), "Krāsainas ainavas" (3-8 gadi)

3. Koptseva T.A. "Daba un mākslinieks". - M.: sfēra, 2001. gads.

4. Kuročkina N.A. Iepazīstinām ar kluso dabu; Bērni par grāmatu grafiku; Iepazīšanās ar ainavu glezniecību. - SPb.: Childhood-Press, 2003.

5. Lykova I.A. Mākslinieciskās izglītības, apmācības un attīstības programma bērniem no 2 līdz 7 gadiem "Krāsainās palmas". - M.: Karapuz-didaktika, 2007. gads.

6. Panteļējeva L.V. "Portreta zīmēšana" (5-9 gadi)

7. 2-7 gadus vecu bērnu estētiskās audzināšanas programma “Skaistums. Prieks. Radošums "/ Komarova TS, Antonova AV, Zatsepina M.B. - M., 2002. gads.

8. Švaiko G.S. Nodarbības par vizuālo aktivitāti bērnudārzā (vidējā, vecākā grupa). -M.: Vlados, 2001. gads.

Pabalstu saraksts

1. Gribovskaja A.A. Bērniem par tautas mākslu.

2. Gribovskaja A.A. Pieteikšanās bērnudārzā (2 daļās).

3. Gribovskaja A.A. Pirmsskolas vecuma bērni par grafiku, glezniecību, arhitektūru un tēlniecību. - M. MIPKRO, 2001. gads.

4. Grigorjeva G.G. Pirmsskolas vecuma bērnu vizuālā aktivitāte. - M.: Akadēmija, 1997. gads.

Grigorjeva G.G. Spēļu paņēmieni vizuālās aktivitātes pirmsskolas vecuma bērnu mācīšanā.

6. Doronova T.N. Pirmsskolas vecuma bērniem par mākslu. - M., 2002. gads.

7. Kazakova T.G. Nodarbība ar pirmsskolas vecuma bērniem vizuālajā darbībā: Grāmata. pedagogu bērniem. dārzs un vecāki. - 2. izdev., Rev. - M.: Izglītība, 1996.

8. Kazakova T.G. Jaunāku pirmsskolas vecuma bērnu vizuālā aktivitāte: ceļvedis pedagogam. - M: Izglītība, 1980.

9. Kazakova T.G. Attīstīt radošumu pirmsskolas vecuma bērniem (Nodarbību kopsavilkums zīmēšanā, modelēšanā, pielietošanā): Ceļvedis bērnu pedagogiem. dārzs. - M.: Izglītība, 1985. gads.

10. Komarova T.S. Nodarbība par vizuālo aktivitāti bērnudārzā: Grāmata. bērnudārza audzinātājai - 3. red., pārskatīts. un pievienojiet. -M: Apgaismība, 1991. gads.

11. Komarova T.S., Razmyslova A.V. Krāsa bērnu mākslā. - M.: Ped. Krievijas biedrība, 2002. gads.

12. Lykova I.A. Vizuālā darbība: plānošana, klases pieraksti, metodiskie ieteikumi (junioru, vidējo, vecāko, sagatavošanās grupa). - M.: Karapuz-Didactics, 2006. gads.

13. Lykova I, A. Tēlotājmāksla bērnudārzā. Nodarbības mākslas studijā. - M.: Karapuz-Didactica, 2007. gads.

14. Lykova IA Mākslinieciskais darbs bērnudārzā: 4-7 gadi. - M.: Karapuz-didaktika,

15. Maslova T.M. Pirmsskolas vecuma bērnu emocionālās sfēras attīstība ar šedevru palīdzību

pasaules glezniecība. - SPb.: Childhood-Press, 2007. sērija "Māksla bērniem!" izdevniecībā "Mosaic-synthesis".

Mērķi : bērnu muzikalitātes attīstība, spēja emocionāli uztvert mūziku izmantojot šādu uzdevumu risinājumu:

1. muzikālās un mākslinieciskās darbības attīstīšana;

2. ievads mūzikas mākslā.

Bērnu muzikalitātes attīstīšana;

Attīstīt spēju emocionāli uztvert mūziku.

- Uzdevumi:

Muzikālās un mākslinieciskās darbības attīstīšana;

Ievads mūzikas mākslā.

Programmu un tehnoloģiju saraksts

Boronina E.G. "Amulets". Programma visaptverošai mūzikas folkloras izpētei bērnudārzā. -M .: Vlados, 1999. gads.

Tūninga dakša: muzikālās izglītības programma bērniem agrīnā un pirmsskolas vecumā / E.P. Kostina. 2. izdev. - M.: Izglītība, 2006. gads.

Kaplunova I., Novoskolceva I. Svētki katru dienu. Mūzikas izglītības programma pirmsskolas vecuma bērniem "Ladushki" jaunākā grupa... SPb.: Izdevniecība "Komponists", 1999. gads.

Koreneva T.F. “Muzikālās drāmas pasaulē”. - M., "Vlados", 1999. gads.

Skaistums. Prieks. Radīšana. Programma / sast. Komarova, T. S, Antonova A.V., Zatsepina, M.B., - Atdz. un pievienojiet. - M., 2002. gads.

Kutsakova L.V., Merzlyakova S.I. Pirmsskolas vecuma bērna audzināšana: attīstīts, izglītots, neatkarīgs, aktīvs, unikāls, kulturāls, aktīvs-radošs: / Mūzika un muzikālā darbība / Skaistuma pasaulē: Programmēšanas metode, rokasgrāmata. - M.: VLADOS, 2004. - ("Rosinka").

Laduški / I. Kaplunova, I. Novooskolceva. // Svētki katru dienu. Muzikālās izglītības programma bērniem. - SPb.: Komponists, 1999. gads.

8. Matjašina A.A. "Ceļojums uz lauku" horeogrāfija ". Attīstības programma radošums bērniem, izmantojot horeogrāfisko mākslu. - M.: "Vlados", 1999. gads.

9.Merzļakova SI. "Teātra burvju pasaule". Bērnu skatuves radošuma attīstības programma
ar teātra spēlēm un spēļu izrādēm ”. - M.: "Vlados", 1999. gads.

10. Merkulova L.R. "Orķestris bērnudārzā". Programma emocionālās empātijas un mūzikas apzināšanās veidošanai, spēlējot mūziku. - M., 1999. gads.

11. Petrova V.A. "Bērns". Programma muzikalitātes attīstībai maziem bērniem (trešais dzīves gads). - M.: "Violanta", 1998. gads.

13. Sauko T.N., Burenina A.I. Top-clap, bērni: 2-3 gadus vecu bērnu muzikālās un ritmiskās izglītības programma. - SPb., 2001.

14. Sorokina N.F., Milanoviča L.G. "Teātris - radošums - bērni". Programma radošo spēju attīstīšanai, izmantojot teātra mākslu. - M.: MIPKRO, 1995. gads.

15. Tarasova K.V., Ņesterenko T.V., Rubans T.G. "Saskaņa". Programma bērnu muzikalitātes attīstībai. - M.: Centrs "Saskaņa", 1993. gads.

16. Tarasova K.V., Petrova M.L. , Rubans T.G. "Sintēze". Mūzikas uztveres attīstības programma, kuras pamatā ir trīs mākslas. - M.: "Violanta", 1999. gads.

17. Trubņikova M.A. “Mēs spēlējam orķestrī pēc auss”. - M.: Centrs "Saskaņa", 1994. gads.

Khazova M.V. "Gorenka". Programma visaptverošai mūzikas folkloras izpētei. - M.: "Vlados", 1999. gads.

Tsirkova N.P. "Balles deju pasaulē". Programma bērnu radošo spēju attīstīšanai, izmantojot deju mākslu. -M.: "Vlados", 1999. gads.

Pabalstu saraksts

Vetlugina N.A. Muzikālā izglītība bērnudārzā. - M.: Izglītība, 1981. - 240 lpp., Piezīmes. - (B-ka bērnudārza audzinātāja).

Dzeržinskaja I.L., Jaunāko pirmsskolas vecuma bērnu muzikālā izglītība: ceļvedis pedagogiem un mūzām. galvas bērni. dārzs, (no darba pieredzes) - M.: Izglītība, 1985. - 160. gadi, piezīmes.

Koreneva TF, "Muzikāli-ritmiskas kustības pirmsskolas un sākumskolas vecuma bērniem" 2 daļās. - Mācību metode, rokasgrāmata. - (Bērnu audzināšana un papildu izglītība). -

(B-ka muzikālais vadītājs un mūzikas skolotājs). - M.: Humanit. izdevniecības centrs "VLADOS", 2001.-1.daļa. -112s: piezīmes.

Kutsakova L.V., Merzlyakova S. I. Pirmsskolas vecuma bērna audzināšana: attīstīts, izglītots, patstāvīgs, aktīvs, unikāls, kulturāls, aktīvs-radošs: Skaistuma pasaulē: Programmēšanas metode, rokasgrāmata. - M.: Humanit. ed. centrs VLADOS, 2004. g. - 368. gadi: il. - ("Rasas piliens").

Petrova V.A. Mūzika bērniem. -M.: Mosaika-sintēze, 2001.

Petrova V.A., Mēs dejojam un dziedam. - M.: Karapuz, 200,5.

G.A.Praslova Pirmsskolas vecuma bērnu mūzikas izglītības teorija un metodika: mācību grāmata augstāko pedagoģisko mācību iestāžu studentiem. - SPb.: BĒRNĪBAS PRESE, 2005. - 384 lpp.

Tarasova K.V., Rubans T.G. Bērni klausās mūziku: vadlīnijas mūzikas klausīšanai kopā ar pirmsskolas vecuma bērniem. -M.: Mozaīkas sintēze, 2001. gads.

Folklora - mūzika - teātris: Programmas un klases pieraksti papildu izglītības skolotājiem, kuri strādā ar pirmsskolas vecuma bērniem: Programmēšanas metode, rokasgrāmata / red. S. I. Merzļakova. - M.: Humanit. Red. centrs VLADOS, 2003 - 216 s: slims. - (Bērnu audzināšana un papildu izglītība)

Trubņikova M. A. “Mēs spēlējam orķestrī pie auss”. - M.: Centrs "Saskaņa", 1994. gads.

Metodiskais atbalsts programmas T.F. Koreneva "Muzikālās drāmas pasaulē":

T.F. Korenev "Muzikālās un ritmiskās kustības pirmsskolas un sākumskolas vecuma bērniem
vecums "2 daļās. - Apmācības metode. Ieguvums. - (Bērnu audzināšana un papildu izglītība). -

(B-ka muzikālais vadītājs un mūzikas skolotājs). - M.: Humanit. ed. centrs "VLADOS", 2001. - h 1. -112s: piezīmes.

Metodiskais atbalsts V.A. Petrova "bērns":

V.A. Petrova MŪZIKA Zīdaiņiem. - M.: Mozaīkas sintēze, 2001. gads.

BA. Petrova "Mēs dejojam un dziedam". - M.: "Karapuz", 1998. gads.

Mūzikas repertuāra lasītājs (sast. V. A. Petrovs). - M.: Centrs "Saskaņa", 1995. gads.

Skolotāju rokasgrāmatas

Audio kasetes ar mūzikas darbu ierakstiem (sast. V. A. Petrovs). - M.: GDRZ, 1995. gads.

Programmas metodiskais atbalsts O.P. Radynova "Mūzikas šedevri"

O.P. Radynov " Muzikālā attīstība bērni ”divās daļās. - M.: "Vlados", 1997. gads.

"Baiushki bye". Rīkkopa. - M.: "Vlados", 1995. gads.

Skolotāju rokasgrāmatas

O.P. Radynovs "Sarunas par mūzikas instrumentiem". 3 audio kasešu komplekts ar didaktisku albumu. - M., 1997. gads.

- Mēs klausāmies mūziku. Apmācība. 6 audiokasešu komplekts ar metodiskiem ieteikumiem (sast. O. P. Radynova). - M.: 1997.

Programmas metodiskais atbalsts K.V. Tarasova "Sintez":

"Mūzikas repertuāra lasītājs". Piektais dzīves gads. - M.: Centrs "Saskaņa", 1993. gads.

"Mūzikas repertuāra lasītājs". Sestais dzīves gads. - M.: "Violanta", 1998. gads.

Skolotāju rokasgrāmatas

Audio kasetes ar kamermūzikas un opermūzikas darbu ierakstiem. Piektais dzīves gads. - M.: Centrs "Saskaņa", 1993. gads.

Audio kasetes ar kamermūzikas un operas mūzikas ierakstiem. Sestais dzīves gads. - M.: "Violanta", 1998. gads.

Tyutyunnikova T.E., "Pamata mūzikas veidošana ar pirmsskolas vecuma bērniem". -

Metodiskais atbalsts T.E. Tyutyunnikova "Elementārā muzicēšana":

Alekseeva L.N., Tyutyunnikova T.E. "Mūzika". Izglītojošs-vizuāls palīgs "Mūzika". - M.: ACT, 1998. gads.

3. Saturs korekcijas darbs

Šī izglītības programmas daļa ir sagatavota pirmsskolas izglītības iestādē, kas ir kompensējoša un kombinēta, un tajā ietilpst kvalificētas invaliditātes korekcijas bērnu ar invaliditāti fiziskajā un (vai) garīgajā attīstībā. Šajā sadaļā ietilpst arī pirmsskolas izglītības iestādēs izmantoto programmu un tehnoloģiju izvēle atbilstoši korekcijas virzienam. "

4. Plānotie bērnu vispārējās izglītības programmas izstrādes rezultāti (starpposma un galīgais)
aplēses)

Katrs pedagoģiskais kolektīvs patstāvīgi izlemj, kādā formā un cik bieži tiks vērtēti bērnu pirmsskolas izglītības galvenās vispārējās izglītības programmas apguves rezultāti.

Starpposma novērtējums (reizi sešos mēnešos vai reizi gadā) - tas ir katras vecuma grupas skolēnu integrējošo īpašību veidošanās dinamikas apraksts, kad viņi apgūst programmu visās bērnu attīstības jomās; - tie ir uzraudzības rezultāti.

galīgā pakāpe tiek veikts, kad bērns atstāj bērnudārzu uz skolu, un ietver pirmsskolas absolventa integrējošo īpašību aprakstu. Ik gadu notiek skolas sagatavošanas grupā. Var uzzīmēt absolventa portretu mācībspēki Pirmsskolas izglītības iestāde, ņemot vērā normatīvie dokumenti(skat. 1. pielikumu).

Plānotajiem bērnu pirmsskolas izglītības vispārējās pamatizglītības programmas izstrādes gala rezultātiem jāapraksta bērna integratīvās īpašības, kuras viņš var iegūt Programmas izstrādes rezultātā. Mēs sniedzam piemēru saskaņā ar FGTOP:

Fiziski attīstīta, apguvusi pamata kultūras un higiēnas prasmes. Bērns ir izveidojies
fiziskās pamatīpašības un nepieciešamība pēc fiziskām aktivitātēm. Uzstājas pieejama
vecuma higiēnas procedūras, ievēro pamatnoteikumus veselīgs veids dzīve;

Izsmeļošs, aktīvs. Interesē jauns, nezināms apkārtējā pasaulē (priekšmetu un lietu pasaule,
attiecību pasaule un jūsu iekšējā pasaule). Uzdod jautājumus pieaugušajam, patīk eksperimentēt. Spējīgs
rīkoties patstāvīgi ( ikdiena, dažāda veida bērnu aktivitātēs). Grūtību gadījumos
meklē palīdzību no pieaugušā. Aktīvi un ieinteresēti piedalās izglītības procesā;

Emocionāli atsaucīgs. Reaģē uz tuvinieku un draugu emocijām. Jūt līdzi pasaku, stāstu, stāstu varoņiem. Emocionāli reaģē uz tēlotājas mākslas darbiem, mūzikas un mākslas darbiem, dabas pasauli;

Apguvis saziņas līdzekļus un mijiedarbības veidus ar pieaugušajiem un vienaudžiem. Bērns adekvāti izmanto verbālos un neverbālos saziņas līdzekļus, viņam pieder dialogiska runa un konstruktīvi mijiedarbības veidi ar bērniem un pieaugušajiem (veic sarunas, apmainās ar objektiem, sadarbībā izplata darbības). Spēj mainīt saziņas stilu ar pieaugušo vai vienaudžu, atkarībā no situācijas;

Spēj pats pārvaldīt savu uzvedību un plānot savu rīcību, pamatojoties uz primārajām vērtību idejām, ievērojot elementāri vispārpieņemtas uzvedības normas un noteikumus. Bērna uzvedību galvenokārt nosaka nevis mirkļa vēlmes un vajadzības, bet gan pieaugušo prasības un primārās vērtību idejas par to, "kas ir labs un kas slikts". Bērns spēj plānot savas darbības, kuru mērķis ir konkrēta mērķa sasniegšana. Ievēro uzvedības noteikumus uz ielas (ceļu satiksmes noteikumi), sabiedriskās vietās (transports, veikals, klīnika, teātris utt.);

Spēj risināt vecumam atbilstošus intelektuālos un personiskos uzdevumus (problēmas). Bērns var pielietot patstāvīgi iegūtās zināšanas un darbības metodes, lai atrisinātu jaunus uzdevumus (problēmas), ko izvirzījuši gan pieaugušie, gan paši; atkarībā no situācijas tas var pārveidot problēmu (problēmu) risināšanas veidus. Bērns spēj piedāvāt savu ideju un iemiesot to zīmējumā, ēkā, stāstā utt.;

Ņemot primāras idejas par sevi, ģimeni, sabiedrību, valsti, pasauli un dabu. Bērnam ir priekšstats par sevi, savu piederību un citu cilvēku piederību noteiktam dzimumam; par skaņdarbu

ģimene, ģimenes attiecības un attiecības, ģimenes pienākumu sadale, ģimenes tradīcijas; par sabiedrību, tās kultūras vērtībām; par valsti un piederību tai; par pasauli;

Apguvis universālos izglītības darbības priekšnoteikumus - spēju strādāt saskaņā ar likumu un saskaņā ar
paraugu, uzklausiet pieaugušo un izpildiet viņa norādījumus;

Apguvis nepieciešamās prasmes un iemaņas. Bērnam ir izveidojušās prasmes un iemaņas, kas nepieciešamas
dažāda veida bērnu aktivitāšu īstenošana.

Absolventa portrets atspoguļo bērna personības īpašības un to veidošanās pakāpi

5. Monitoringa sistēma (Pielikums Nr. 5)

Bērnu sasniegumu uzraudzības sistēma plānotie programmas izstrādes rezultāti (turpmāk - uzraudzības sistēma) jānodrošina kompleksa pieeja novērtējumam fināls un starpprodukts programmas izstrādes rezultāti, ļauj novērtēt bērnu sasniegumu dinamiku un iekļauj objekta apraksts, formas, biežums un saturs uzraudzība.

Uzraudzības procesa laikā fiziskās, intelektuālās un personiskās īpašības bērns, novērojot bērnu, sarunas, ekspertu vērtējumi, uz testēšanu nesaistīta tipa metodes, kas orientētas uz kritērijiem, uz kritērijiem orientēta testēšana, skrīninga testi utt. Obligāta prasība konstrukcijai

monitoringa sistēma ir zemu formalizētu (novērošana, saruna, ekspertu vērtējums utt.) un ļoti formalizētu (pārbaudes, paraugi, instrumentālās metodes utt.) metožu kombinācija, kas nodrošina iegūto datu objektivitāti un precizitāti.

Periodiskums uzraudzību nosaka izglītības iestāde, un tai vajadzētu dot iespēju novērtēt bērnu sasniegumu dinamiku, metožu līdzsvaru, neradīt skolēnu nogurumu un netraucēt izglītības procesa gaitu.

Obligāta prasība monitoringa sistēmas izveidei ir tikai to metožu izmantošana, kuru izmantošana ļauj jums iegūt nepieciešamo informācijas daudzumu optimālā laika posmā.

Galīgie rezultāti (integratīvās īpašības) tiek atspoguļoti absolventa portretā, kas atspoguļo īpašības un to veidošanās pakāpi.

Objekts (integratīvās īpašības)

Veidlapa (diagnostikas rīku, metožu saraksts)

Periodiskums

Laiks

Atbildīgs

Piezīme

Lai izceltu monitoringa saturu, ir nepieciešams korelēt rezultātus, kuru sasniegšanai pirmsskolas iestādē tiek izmantota programma, ar tām īpašībām, kuras. - noteikts federālo zemju prasībās kā plānotie programmas izstrādes rezultāti.

Plānoto programmas izstrādes starpposma rezultātu sasniegšanas uzraudzība tiek veikta vienu vai divas reizes gadā (piemēram, maijs vai oktobris-maijs) - tiek noteikts biežums pirmsskolas... Pirms aptuvenas vispārējās pamatizglītības programmas pieņemšanas, kuras izstrādi nodrošina pilnvarota federālās zemes iestāde, starpposma rezultātu uzraudzību var veikt, izmantojot to rezultātu diagnostiku, kuri noteikti pirmsskolas izglītības iestādes īstenotajā programmā. izglītības programma ("Izcelsme", "Bērnība", "Varavīksne" utt.) Katrai vecuma grupai. Monitoringa rezultāti ir atspoguļoti tabulā

Plānoto programmas izstrādes starpposma rezultātu sasniegšanas uzraudzība

grupas bērni

2 DAĻA. Reģionālais komponents

Pirmsskolas izglītības galvenais mērķis Maskavas pilsētā ir katra bērna tiesību uz kvalitatīvu un pieejamu izglītību īstenošana, nodrošinot vienlīdzīgus sākuma apstākļus pilnvērtīgai fiziskai un fiziskai izglītībai. garīgā attīstība bērniem kā pamats viņu sekmīgai skolas gaitām.

"Programmas galvenie virzieni pirmsskolas izglītības attīstībai Maskavas pilsētā 2008. - 2017. gadam" ir skaidri noteikti divu lielu projektu uzdevumi, kuru īstenošanā pakāpeniski tiek iekļautas visas Maskavas pilsētas pirmsskolas izglītības iestādes:

Maskavas Izglītības departamenta un UNESCO kopīgais izmēģinājuma projekts “Maskavas izglītība: no zīdaiņa līdz skolai”;

Projekts "Nākotnes bērnudārzs".

Izstrādātās programmas darbojas kā reģionālas īpatnības, kas jāņem vērā, organizējot izglītības procesu pirmsskolas izglītības iestādē, mācību līdzekļi un ieteikumi par šo divu projektu īstenošanas virzieniem.

Saskaņā ar Maskavas Izglītības departamenta rīkojumu, kas datēts ar 2008. gada 12. martu. Nr. 82 "Par resursu centru kopīgā izmēģinājuma projekta ietvaros agras bērnības audzināšanas un izglītības jomā" Maskavas izglītība: no zīdaiņa līdz skolai "starp Maskavas Izglītības departamentu un Apvienoto Nāciju Izglītības, zinātnes un kultūras organizāciju (UNESCO)" tika izveidota eksperimentāla platforma “Maskavas izglītība: no bērnības līdz skolai”. Pašlaik vietnes struktūrā ietilpst 32

izglītības iestādes: 17 resursu centri un 15 izglītības iestādes, kas īsteno pirmsskolas izglītības vispārējās izglītības programmas, pārstāvot visas rajona izglītības sistēmas.

Pašlaik, pamatojoties uz Maskavas Izglītības departamenta rīkojumu, notiek darbs, lai īstenotu kopīgu izmēģinājuma projektu bērnu agrīnas audzināšanas un izglītības jomā "Maskavas izglītība: no zīdaiņa vecuma līdz skolai" starp Maskavas Izglītības departamentu un UNESCO.

Šī projekta īstenošanas ietvaros ir izveidoti un aktīvi darbojas 17 resursu centri projektu virzienā:

1. "Bērnudārzs visiem" - iekļaujošs, integrējošs un speciālā izglītība bērniem no 2 mēnešiem līdz 7 gadiem.

2. "Bilingvāls bērns - valodu un kultūru dialogs" - organizācija pirmsskolas izglītība bērni divu un divu bērnu apstākļos
daudzvalodība saistībā ar 2008. gada pasludināšanu par Starptautisko valodu gadu.

3. "Mazie ģēniji" - pirmsskolas vecuma bērnu intelektuālā attīstība.

4. “Mēs un daba” - agrīna vides izglītība saistībā ar Apvienoto Nāciju Organizācijas ilgtspējīgas attīstības desmitgadi (2005. – 2014. Gads).

5. "Meitenes un zēni" - izglītības tehnoloģiju attīstība, ņemot vērā agrīnās un vecākās paaudzes bērnu dzimumu īpatnības
pirmsskolas vecums bērnudārzā un ģimenē.

6. "Maskavas ģimene - kompetenti vecāki" -. sadarbība starp bērnudārzu un ģimeni.

7. "Mans bērnudārzs mājās" - psiholoģiskā un pedagoģiskā atbalsta sistēma ģimenēm ar bērniem, kuras neapmeklē pirmsskolas izglītības iestādes.

8. "Es un pasaule" - apstākļu radīšana pirmajai pozitīvajai bērna socializācijas pieredzei.

9. “Visu labāko bērniem” - optimāli apstākļi bērnu vecumā no 6 mēnešiem līdz 3 gadiem attīstībai un audzināšanai.

10. "Talantos no agras bērnības" - pedagoģiskās tehnoloģijas un estētiskās izglītības un mākslas attīstības programmas.

11. “Es zinu daudzas valodas” - mūsdienīga stratēģija valodas agrīnai izglītošanai.

12. "Vesels bērns" - veselības veicināšana un uzlabošana fiziskā attīstība bērni.

13. "Kultūra un pirmsskolas izglītība" - kultūras virziens darbā pirmsskolas un sākumskolas vispārējās izglītības nepārtrauktībā.

14. "Vērtību orientācijas izglītība" - iecietība, miera un nevardarbības kultūra, mīlestība uz Dzimteni, spēja starpkultūru dialogā, savstarpēja sapratne un cieņa saistībā ar Starptautisko kultūras desmitgadi (2001-2010).

miers un nevardarbība pret bērniem, un Apvienoto Nāciju Organizācija 2009. gadu pasludināja par Starptautisko izlīguma gadu.

15. "Nevalstiskā izglītības iestāde - bērnudārzs" Saules aplis "- bērnu izglītošana un audzināšana
pirmsskolas vecums nevalstiskā izglītības iestādē atbilstoši nepieciešamībai
sabiedrības un vecāku vajadzības.

16. "Bērnudārzs - atvērta sistēma" - pirmsskolas izglītības iestāžu tīkla mijiedarbības veidošana a ģimenes bērnudārzu un citu jaunu pirmsskolas izglītības veidu attīstība.

17. "Bērnudārzs un skola - nepārtrauktība un izglītība", izstrādājot pirmsskolas un sākumskolas izglītības nepārtrauktības modeli

Otrais reģionālais projekts "Nākotnes bērnudārzs" izstrādāts vairākos virzienos, ņemot vērā galvenos tehnoloģiskos moduļus: - "Mēs audzējam Krievijas intelektuālo potenciālu" - spēju un talantu attīstīšana, darbs ar apdāvinātiem bērniem.

- "Bērns daudznacionālā metropolē" - tolerances izglītība,

- "Galvaspilsētas bērni" - audzina bērnus no 0 līdz 3 gadu vecumam;

- "Bērns un pieaugušais" - sadarbības pedagoģija, dialogs ar bērnu un vecākiem;

- "Vesels bērns" - fiziskā izglītība un sports bērnudārzā;

- “Vienādas iespējas visiem” - iekļaujoša un integrējoša izglītība;

- “Atvērtās iespējas: bērnu iniciatīvas atbalsts” - projekti un pētījumi;

- “Krievijas patriotu audzināšana” - mana ģimene, mana pilsēta, mana valsts;

- "Mūsdienu bērnudārza vadītājs" - vadības tehnoloģijas;

- "Mūsdienu informācijas tehnoloģijas valsts pirmsskolas izglītības iestādēs" ~
vadība, izglītība, audzināšana.

Katras Maskavas pilsētas pirmsskolas izglītības iestādes Izglītības programmas otrajā daļā jāiekļauj

NORĀDĪJUMI, izvēlas mācībspēki, ņemot vērā iepriekš minētos reģionālos projektus, kā arī ņemot vērā iestādes tipa īpatnības. Šo Programmas daļu veido izglītības procesa dalībnieki un tā sastāda ne vairāk kā 20% no Programmas kopējā apjoma.

Turklāt izglītības programmas otrajā daļā ir nepieciešams aprakstīt sekojošo sadaļas:

- Izglītības procesa organizācijas iezīmes agrīnā vecuma grupās (pielikums Nr. 6).

- Izglītības procesa organizācijas iezīmes vecāka gadagājuma pirmsskolas vecuma grupās (pielikums Nr. 7).

- Izglītības procesa organizēšanas iezīmes struktūrvienībās (lekoteka, TsIPR, PSA, KP

utt.).

- Organizācijas funkcijas izglītības process īslaicīgas uzturēšanās grupās.

Katrā no uzskaitītajām sadaļām ir:

Darbības režīms,

Programmu, tehnoloģiju un rokasgrāmatu saraksts,

Bērnu izglītības aktivitāšu formas,

Programmas izstrādes rezultāti.

Izglītības programmas īstenošanas nosacījumi pirmsskolas izglītības iestāde.

Šī sadaļa paliek nemainīga. Tas iekļauj:

Programmas ieviešanas vadība;

Priekšmetu veidojošas vides veidošana un atjaunināšana;

Inovatīvs vai eksperimentāls darbs;

Sadarbības formas ar ģimeni;

Nepārtrauktība pirmsskolas izglītības iestāžu darbs un skolas;

Pirmsskolas izglītības iestāžu mijiedarbība ar citām iestādēm.

1. pielikums.

Normatīvo dokumentu saraksts

■ Krievijas Federācijas likums "Par izglītību"

■ Krievijas Federācijas valdības 2008. gada 12. septembra dekrēts Nr. 666, Maskava "Par pirmsskolas izglītības iestādes paraugnoteikumu apstiprināšanu"

■ Krievijas Federācijas Izglītības un zinātnes ministrijas (Krievijas Federācijas Izglītības un zinātnes ministrijas) 2009. gada 23. novembra rīkojums Nr. 655 "Par federālo zemju prasību apstiprināšanu un īstenošanu pirmsskolas izglītības vispārējās pamatizglītības programmas struktūrai" (Stājas spēkā: 2010. gada 16. martā)

■. Tālākizglītības satura jēdziens (pirmsskolas un sākumskolas līmenis) (FCC apstiprināts vispārējam
RF Aizsardzības ministrijas izveidošana 2003. gada 17. jūnijā)

■ Maskavas pilsētas likums "Par izglītības attīstību Maskavas pilsētā" (grozīts ar Maskavas pilsētas likumiem, kas datēti ar 10.10.2001. Nr. 46, - 29.10.2003. . 2006, Nr. 55, datēts ar 22.04.2009., Nr. 8)

■ Maskavas valdības 2008. gada 12. februāra dekrēts Nr. 112-PP "Par Maskavas valdības programmas 2007. gadam un Maskavas valdības programmas 2008. gadam īstenošanas provizoriskajiem rezultātiem"

■ Audzināšanas attīstības koncepcija Maskavas pilsētas mērķa attīstības programmas izglītības sistēmā

■ izglītība "Capital Education-5" 2009.-2011

Pielikums Nr. 2

Aktivitāšu organizēšana dažādās bērnudārza vecuma grupās izglītības jomā

"Fiziskā audzināšana".

Tiek piedāvāts aptuvens pedagoģiskās darbības organizācijas variants uz otrās junioru grupas piemēra.

Otrā junioru grupa. Uzdevumi.

Izstrādājiet dažādu veidu kustības:

Staigājiet un skrieniet brīvi, neduroties viens pret otru, saglabājot roku un kāju kustību savstarpēju koordināciju;

Pārlēkt uz divām kājām, pārvietojoties uz priekšu, caur auklu vai vairākām līnijām (5-6), pāri zemiem priekšmetiem (augstums 5-10 cm) garumā no vietas;

Pārmeklējiet četrrāpus taisnā līnijā, uz soliņa, uz slīpa dēļa, starp priekšmetiem, kāpt pāri objektiem, kāpt pa kāpnēm, vingrošanas sienu (visādā ziņā bērnam ērti);

Roll, mest bumbu viens otram, vārtos (60-50 cm), starp objektiem;

Mest ar labo un kreiso roku attālumā: horizontālā mērķī ar divām rokām no apakšas, no krūtīm ar labo un kreiso roku; vertikālā mērķī ar labo un kreiso roku;

Noķeriet bumbu, ar abām rokām atsitot to pret grīdu; mest

Režīma mirkļi

Kooperatīva darbība ar skolotāju

Bērnu patstāvīgas aktivitātes

Ģimenes aktivitātes

Integrētas bērnu aktivitātes

Spēļu vingrinājums

Problēmas situācija

Rīta vingrošana

Spēle brīvā dabā (ieskaitot spēli brīvā dabā)

Peldēšana

Fiziskā kultūra Fiziskie vingrinājumi

"Balles skola"

"Virvju skola"

Vingrošana pēc dienas miegs Fizioterapija (pēc speciālista ieteikuma) Fiziskās kultūras brīvā laika pavadīšana Fiziskās kultūras brīvdienas

Veselības diena

brīvdienas

Spēļu vingrinājums

Problēmas situācija

Peldēšana

Muzikālais ritms Fiziskās kultūras atpūta

Sporta svētku brīfingi

Konsultatīvās sanāksmes.

Sanāksmes pēc pieprasījuma.

Veselība

Uzdevumi. Attīstiet bērnu interesi par viņu veselību:

Izprot katras ķermeņa daļas nozīmi (rokas, kājas, galva, rumpis);

Apgūt higiēnas kultūras pamatprasmes (mazgāt, tīrīt zobus, ķemmēt matus, izskalot muti un kaklu, novērst drēbēs jucekli);

Izšķir savu stāvokli (prieks, prieks, bailes, skumjas);

Ievietojiet bīstamus priekšmetus (nazi, dakšiņu, šķēres);

Pakāpeniski veiciet sacietēšanas procedūras (pastāvīgi viegls apģērbs, pietiekama pakļaušana svaigam gaisam, veiciet īpašas sacietēšanas procedūras, kuras nosaka speciālists);

Ir dažādi ēdieni, ēdiet uzmanīgi, labi sakošļājiet pārtiku, ēdiet mierīgi, no gada 2. puses izmantojiet galda piederumus (nazi, dakšiņu, salveti)

PIEMĒRS FIZISKĀ UN VESELĪGA DARBA SISTĒMA PRINCIPĀ

II. MOTORA DARBĪBAS
	Rīta vingrošana	Visas grupas	Katru dienu	Grupas skolotāji vai fiziskās audzināšanas skolotāji
	Fiziskā kultūra A) zālē B) gaisā	Visas grupas	3 reizes nedēļā 2 reizes 1 reizi	Fiziskās audzināšanas skolotājs Grupas pedagogi
	Peldēšana	Visas grupas		Peldēšanas instruktors
	Āra spēles	Visas grupas	2 reizes dienā	Grupu pedagogi
	Vingrošana pēc nap	Visas grupas	Katru dienu	Grupu pedagogi
	Sporta vingrinājumi	Visas grupas	Divas reizes nedēļā	Grupu pedagogi
	Sporta spēles	Vecākā, sagatavošanas grupa	Divas reizes nedēļā	Grupu pedagogi
	"Balles skola"	Visas grupas	Divas reizes nedēļā	Grupu pedagogi

	"Virvju skola"	Visas grupas	Divas reizes nedēļā	Grupu pedagogi
Fizioterapija (pēc ārsta receptes)
	Fiziskās kultūras atpūta		1 reizi mēnesī	Fiziskās audzināšanas skolotājs
	Sporta brīvdienas		2 reizes gadā ar baseinu	Fiziskās audzināšanas skolotājs, mūzikas direktors, grupu audzinātāji, peldēšanas instruktors
	Veselības diena	Visas grupas, izņemot bērnudārzu	1 reizi mēnesī	Fiziskās audzināšanas skolotāji, peldēšanas instruktors, māksla. medmāsa, mūzikas direktore, grupu audzinātājas
	brīvdienas		2 reizes gadā	Visi skolotāji
Papildu motora aktivitāte:
	Peldēšana		Divas reizes nedēļā	Peldēšanas instruktors

	Ritmiskā vingrošana	Pēc rodmtel lūguma	Divas reizes nedēļā	Fiziskās audzināšanas skolotājs
	Ritmiskā vingrošana (elementi)		Divas reizes nedēļā
III. PREVENTĪVĀS DARBĪBAS
	Vitamīnu terapija	(Zojas grupa	2 reizes gadā	Art. medmāsa
	Gripas un saaukstēšanās profilakse (shēmas vēdināšana, rīta filtri, darbs ar stieni.)	Visi Fupps	Nelabvēlīgos periodos (rudens-pavasaris) infekcijas rašanās)	Art. medmāsa

Fizioterapeitiskās procedūras: kvarcēšana, inhalācijas, vispārējs NLO, UHF		Gada laikā	Galvenā medmāsa
Skābekļa kokteiļi		2 reizes gadā (novembris-maijs) 20 dienas	Fizioterapijas māsa
Fizioterapijas vingrinājumi: - bieži slimiem bērniem; -bērniem ar ortopēdiskiem traucējumiem	Saskaņā ar ārsta norādēm un receptēm	Metodi nosaka ārsts	Vingrojumu terapijas speciālists
Vispārēja masāža	Visi bērni	2 reizes gadā	Medmāsa masieris
Labsajūtas masāža	Pēc pieraksta	Gada laikā	Masāžas medmāsa

		Relaksējoša masāža	Pēc pieraksta	Pielāgošanās periodā		Art. masāžas medmāsa, fiziskās audzināšanas instruktore
		Pēdu hidromasāža	Pēc pieraksta	Fizioterapijas māsa
IV. Netradicionālās labklājības formas
		Musiccoteralia	Grupas svars	Izmantojot muzikāls pavadījums aizņemtai x gleznieciskai aktivitātei		Muzikālais vadītājs, Art. medmāsa, mākslas skolotāja, grupas deguna barotāja
		Fitoterapija a) gargling ar zāļu novārījumiem b) vitamīnu zāļu tēja c) fitoadeptogēni (džins-	Kā noteicis ārsts	2 reizes gadā (novembrī, maijā) 20 dienu kursā 1 reizi gadā 20 kursos		Ārsts, Art. medmāsa Sv. medmāsa, ārsts
Fitoncidoterapija (sīpols, ķiploks)	Grupas dēmons	Nelabvēlīgi periodi, epidēmijas, infekcijas slimības		Art. medmāsa, jaunākie pedagogi
V. Cietināšana
	Kontrasta gaisa vannas		Visas grupas		Pēc dienas miega, fiziskajā izglītībā		Pedagogi, fiziskās audzināšanas skolotājs, peldēšanas instruktors
	Pastaiga basām kājām		Visas grupas		Pēc miega, fiziskās audzināšanas stundā,		Pedagogi, fiziskās audzināšanas skolotājs
	Viegls bērnu apģērbs		Visas grupas		Dienas laikā
	Mazgājot rokas, liepu, kaklu		Visas grupas		Dienas laikā		Pedagogi, jaunākie pedagogi
	Trampēšana baseinā		Visas grupas, izņemot bērnudārzu		Pirms gulētiešanas		Pedagogi
	Kontrasta duša baseinā (atkarībā no pieejamības)		Visas grupas, izņemot bērnudārzu		Baseina medmāsa
Vi. OTRĀ PUSLAIKA ORGANIZĀCIJA
	Dabīgas sulas vai augļi		Visas grupas		Katru dienu 10.00		Jaunākie pedagogi, pedagogi

Pielikums Nr. 3 Izglītības procesa modelis, izmantojot dažādas formas un ņemot vērā sezonu un

bērnu vecuma psihofizioloģiskās iespējas,

plānotā aizņemtā attiecība ar ikdienas dzīvi bērni bērnudārzā dārzs

(aptuvens komplekss-tematisks psiholoģiskā plāna plāns pedagoģiskais darbs bērnudārza vidējā grupā)

RUDENS IR VIESIS

Uzdevumi

Skati

aktivitātes. Tēmas

Izziņas aktivitāte

Māksliniecisks aktivitāte

Vizuāla darbība

Muzikāls

aktivitāte

Turpiniet mācīt un nosaukt dārzeņus, augļus un ogas. Iepazīstināt ar lauksaimniecības mašīnām (traktoru, kombainu, kravas automašīnu) un profesijām (traktortehnikas vadītāju, kombainistu, šoferi). Veicināt cieņu pret pieaugušo darbu.

"Raža nāk no lauka" (dārzeņi, augļi, ogas). "Kas strādā laukā?" (profesijas, automašīnas).

Skolotājas stāsts par lauksaimniecības darbu ciematā. Saruna par dārzeņiem un augļiem. Pārbaudot ražas novākšanas ilustrācijas. Stāsts par mašīnām, kas palīdz novākt ražu.

Yu. Tuvim "Dārzeņi" N. Jegorovs "Redīsi", "Ķirbis", "Burkāns", "Zirņi", "Sīpols" T. Glušņevs "Vshu1rad", "Ķirbis", "Gurķi", "Kāposti"

Zīmējums: "Gurķi un sīpoli",

"Ķirši", "Priecīgs rudens",

"Konservēšana ziemai" (kombinācija

no āboliem un ogām), “Nogatavojies uz ābeles

Lenka: "Dārzeņi veikalam"

Pielietojums: "Tas ir nogatavojies ___ bloki un dārzs"

Dziesma:. Pie sejas; vākt "" Lokomotīve "mūzas. Krasevojs "Dārzkopības deja". B. Mozhgisvslova

Izvērst

bērnu uztvere par daudzveidību

"Rudens ir mākslinieks"

(daba.

Ekskursija pa bērnudārza vietu. Novērojumi

Bērnistaba "Lietus, lietus jautrāk". Dzejas lasīšana par

Modelēšana: "Ejam uz mežu pēc sēnēm", "Plūmju zara" atvieglojums, "Zars no rudens lapas "," Dārzeņi

"Lapas ir zelta krāsas"

dabas parādības, ak		laika apstākļi		veikals ".
rudens skaistums	dārzeņu	izmaiņas	G. Novitskaja "Vasara	Pielietojums: "Rudens paklājs" no	iestudējums;
daba. Iepazīstieties	miers, sēnes,		dārzs ”,“ Klusums ”.	sausas lapas: "Apstrādāsim zaķi	"Vāveres"
bērni ar sēnēm		Apsvērums	S. Māršaks	burkāns ".
(neēdams (mušmire)	{!LANG-3617ff30d27d9b4e289b0a7d8c0953bf!}	{!LANG-3c7eae102d6c22dbd080ca55eac067f9!}	{!LANG-83c67ea71d443edaa6178dfd15bbaca7!} {!LANG-e23dfdd906dcd593d83a9dfde88bc068!}{!LANG-6a8e84c125932dfe001a584dfe6e622c!}
{!LANG-7824fa5b1b41293d64d59d1cd20c29a7!}	{!LANG-ca881a316cda74351989e2a7e70ac495!}	{!LANG-ceaa94c6d2674de1b0b3891055786f01!}	{!LANG-15fc91242189b7d3c74efc3fc987982f!}	{!LANG-c4e994f8f57f38f9901c12af4f10de7a!}
{!LANG-560a3cebe4785de61ae7de7fa427da7f!}	{!LANG-8bfb362fd1b621e3d69591391647654d!}	{!LANG-1eb8d8651eaf668ade500fec575b5258!}
{!LANG-75de604515cbade1891a6d41889e016e!}	{!LANG-52e7e659249d5728e5c86cad1e309ade!}	{!LANG-25ab466af94b9ba97eaa531305386564!}	{!LANG-7700ae1693332a1ebec67782b6736daf!}
{!LANG-2161cb0f7afa835ef3dc4c03915f2b2c!}	{!LANG-3ae25064b80a80c94451454a0549ed1e!}	{!LANG-b4f72394aad948d45d8dc3d58133769e!}	{!LANG-0bb9d7e147eb361bb51216608e079f1b!}	{!LANG-b07cfdd9af4f577b1c909e81012f093c!}
{!LANG-46e0db97703bf3b277bfcb5c62aad14b!}	{!LANG-511fbe9de3eef00c50b2aa2181cf9477!}	{!LANG-b9baf3877f19643e278bf3e24255fed7!}	{!LANG-785f565fb31e892aac8a25ddf13d0652!}	{!LANG-5e72c494b5d5a8be27f7b0fa5c347242!}	{!LANG-3b71f6abd21c659a287e38d9d888a9a8!}
{!LANG-330e718778da8a7159f0045c10d6845c!}	{!LANG-50d6cb67f7232a2d040501950c0772bd!}	{!LANG-b81eac7e62297ecf9f5aacda79557bf2!}	{!LANG-c4314633bc5b79e2719cfd7882c50521!}	{!LANG-689c4eeefd06d4e75eba0c3761422479!}	{!LANG-c879407344a0a442b587832c128f0ec0!}
{!LANG-280826181b0f04a48dbeda8f86f16303!}		{!LANG-17ccb45093bd595cfc2fac401776da58!}	{!LANG-513cea88cdd18c496815c1bfff83633f!}	{!LANG-6f10fff5cbd8be65c0be421b841ec316!}	{!LANG-b1934e54f6b25e85761ca39ba4070471!}
{!LANG-b317916c902e0d7696094c3682cb938a!}	{!LANG-493c4f8e7013af04c3b94709cc086207!}	{!LANG-74a6551b4f8d76235d7084d1c84d6c7d!}	{!LANG-e98d23d0f43ce2c142e540ddeaca4922!}	{!LANG-130339ee95a68c68ea58a7f0b4a413b8!}	{!LANG-fee4620582f9e95e5ef3a0318ca8b967!}
{!LANG-e10c6a1252d99b025748bba9d2642b59!}	{!LANG-41b1c8a18e17115d0209c87ff240bd1d!}	Apsvērums	{!LANG-6330bbebcd466ccd42bce33df0d05d73!}	{!LANG-f5be325e0cd833891e1ae611c4acbdc3!}
{!LANG-9891da6eb4c6998a706d624c99c32bb7!}	{!LANG-ac0f9aa4f5356c9e2b7a06ba0718eb95!}	{!LANG-a1a47d8ad774a9a67a26391ac69aa51c!}	{!LANG-f7f43f868ba549e4fb880bb49bf04ebd!}	{!LANG-dba8d6f1fa48046ecb7032372e95c787!}
{!LANG-1a6d18cb16c782b2fdc14fc034f07a02!}	{!LANG-37f283f6733d2d81866655c539dfc791!}	{!LANG-e1b6ec6b6afd25f01b7b0382372804a6!}		{!LANG-b5fdccfcf54f769a3f03f09de62479d1!}
{!LANG-29cfbf9410948e46da4be66c0feb1121!}		Apsvērums	{!LANG-4bcd19a3b129943c3a8eda5ff2f0646e!}	{!LANG-49096a9ce22b45aeaa112159f3fc8322!}
{!LANG-571bacc27361d5398b2794e6c70c07d5!}	{!LANG-80348f48744b7415269e49172ea73fd3!}	{!LANG-670f782054f6fbbf98e10d62408bd730!}
{!LANG-e40aaa7e4dcde4cbd7652b0f02f5befe!}	{!LANG-a213ab1d59742bb9520b282976f29aec!}	{!LANG-0e3afb0153d207d7dd69fc1699967ced!}
{!LANG-c052b0294027af400428f7f012dbccec!}	{!LANG-1a5bbe9bb762c1fcbf95fc2b3ed23ea2!}	{!LANG-ba34ccde5d569333ec952228b0a45741!}
{!LANG-e950eb9be219a84c22f592bf8fe3e6b3!}	{!LANG-843e53a9f3f708502c0df0df572fda47!}
{!LANG-7572e457f79b2df5f78a3bace741342d!}	{!LANG-86d8da2b1b72dd3f32eb821e487141bd!} {!LANG-0494753c644b6018c1bd2002fd9b3b78!} {!LANG-85f0ac081eaa3079c97f5d641bd404fc!}

{!LANG-002d46df7f444ee30fc04a544c73f5f1!}

{!LANG-aca69482b24fe5d2a767f34688156dac!}

{!LANG-94615b91906284ada68cfa8370901ff8!}

{!LANG-820198e733234e00573b14cdf7888ea1!}

{!LANG-f933fd24d74b3297a047826e7497072f!}

{!LANG-820198e733234e00573b14cdf7888ea1!}

{!LANG-686eb72bc896f521125728b32bb38d51!}

{!LANG-c2cf4bac6ac2de342a3d778d646f344c!}

{!LANG-e75339e8c5a1f8a0b024434293c90d04!}

{!LANG-662726e369886f76a3518d90887d967a!}

{!LANG-826af8aa1c339fb6082f9c10050e0ecc!}

{!LANG-d72a94cc128f5231c8d8f34343b63ed5!}

{!LANG-e9acc4acec0b461427964100b63bd186!}

{!LANG-8545e02e55307cf392643307caf4aa13!}

{!LANG-cb9501210b9fb41be02c1f515899f69e!}

{!LANG-1a93dbbc139a275e75aec082b305aff8!}

{!LANG-b43e4964b0b47bb18699c14088c9a07c!}

{!LANG-1857127c3f108fbf0a001718de7b3c9a!}

{!LANG-07cb4545f9fc2f03844d1c1ab3e28334!}		Režīma mirkļi	{!LANG-5f9b01781825f031914f31a557fe25ca!} aktivitāte{!LANG-9bce80bff7c7d23decde4bbacc4f0859!} {!LANG-6fdf2880803ed3561232ffc4c05df9e9!}	{!LANG-4219bba43a21a8740517ab17ded14010!} {!LANG-e2b0732887306515e977591c2c64afd6!}	{!LANG-bb0e3e607527ca7be27db46daac7ed03!}
{!LANG-6534d7aba58da4389bbc5dcd415c0b18!} {!LANG-291e143364c027c50e8056e7cf6d932f!}
{!LANG-bd5e4f63c7d6c86ac3595af28cb348f6!} {!LANG-a28c5677f6b417f2486bd69f121039bf!}	{!LANG-34727beac91cbe7648f985d1e673d5d6!}	{!LANG-b773fefa25b2c8d1fd5fba876e09decb!} {!LANG-d2da728ca7339a188a53f8d4200f7781!}	{!LANG-216abd4ac8accac964f7db474a8b9a3d!}		{!LANG-bf3194c7152459da60f10fbacbd19341!}
{!LANG-9102de7bdee35bd3e5825fab2ca90287!} {!LANG-94412735066a99b5f354b234c76ee5da!}		{!LANG-662ce2490d870113318e36ed02a65d3f!}	{!LANG-6032731b7dd9fc17a52137d1d9089d3a!}	{!LANG-60b404e3c1bd555076795a890e92b4f8!}{!LANG-8c0a3ca32251af713a67a48aed39906d!}
{!LANG-d39385192c37498937406e4fe083eddc!}	{!LANG-34727beac91cbe7648f985d1e673d5d6!}	{!LANG-1cf03d1c2a17aca4d7303a33cf63f4a4!} {!LANG-145cf0eec2e0c97f4e123616561004c7!}	{!LANG-df1163c4b0580d7045bb5d39379f6b57!}	{!LANG-0169a5f67abd23d9ea5c8e55e17f4351!}
{!LANG-95e94a237b3e689018ffa0fbf6894369!}
{!LANG-d0f85ed4d8d00bbd6b926c6cf228cff9!}	{!LANG-34727beac91cbe7648f985d1e673d5d6!}		{!LANG-fbd0ac4fe1ec46b2e97a5121bd9e174b!}	{!LANG-2db1cffdfed87a78445e0414f68ea90f!}
{!LANG-2b45483f08cc8f6dcdf6d48edaeb833e!}		{!LANG-44621a56662742552a9a5bef119deb1b!}	{!LANG-ef8440fd4886bbca12bc93c50543e224!}	{!LANG-40c8c56c2a057c6477a97b30d17d9c70!}
{!LANG-0bab6ebbf50bd0de4116a7e8056ffb14!}		{!LANG-5cfe946112de99742dda8f5e7e1dea82!}

{!LANG-561884418c8cd7ed1a49a30caf520595!} {!LANG-e724f8c8a39ebd8f3c7115c1f7b6219f!}
{!LANG-e5ff2c412d0a38e3cd603f29c16abeac!} {!LANG-d310a81ff6450a36bbb47eec25f5a128!}	{!LANG-877d5a1c4b376bbe1cb806049599e536!}	{!LANG-662ce2490d870113318e36ed02a65d3f!}	{!LANG-40c8c56c2a057c6477a97b30d17d9c70!}	{!LANG-29dbe2d2c08b856b253478e13f8474c0!}
{!LANG-ded4466c103e38bfc6125ca044792498!}		{!LANG-c967ecf957816dd78bfb266b6ebded56!} Apsvērums {!LANG-d195eef23fb0578a98c9accdc3454d7d!}	{!LANG-40c8c56c2a057c6477a97b30d17d9c70!}	{!LANG-2a3592d043a2dfdecd28c0ad5ba21230!}
{!LANG-8cd6d26a903ff90e6d7a33b7cbbd768b!} {!LANG-16ba34db90a62c8d35dc3ee34906610c!}		{!LANG-6032731b7dd9fc17a52137d1d9089d3a!}
{!LANG-39a600cbea11318b9a0fbb5d5d4909f1!}		{!LANG-c71ecfad90278fbb188f82a1e5828267!}	{!LANG-411a2ba728a1047999b605b6b67f5429!}	{!LANG-b773fefa25b2c8d1fd5fba876e09decb!} {!LANG-d2da728ca7339a188a53f8d4200f7781!}
{!LANG-493e9d0939d368b4c5fb55e1d3f4cc34!}	{!LANG-877d5a1c4b376bbe1cb806049599e536!}	{!LANG-2db1cffdfed87a78445e0414f68ea90f!}	{!LANG-c31811d70b03db9a437f91efd5a83756!}
{!LANG-c8c31671d25043a00b647a2f218b53ad!}		{!LANG-2db1cffdfed87a78445e0414f68ea90f!}	{!LANG-fbd0ac4fe1ec46b2e97a5121bd9e174b!}	{!LANG-c967ecf957816dd78bfb266b6ebded56!}
{!LANG-00a382f9911c71b529d999a4e2b62823!} {!LANG-a98b0bf797e7aaae00bf07b31a1c6e8a!} {!LANG-fa23cf7d34255f684ab13e37fc9bfc5d!}
{!LANG-2a3bf520fbdb079774ac7fb69525cbdd!}	{!LANG-877d5a1c4b376bbe1cb806049599e536!}	{!LANG-3e9cecdec36663d024a5a15f870d5d82!}	{!LANG-c967ecf957816dd78bfb266b6ebded56!}	{!LANG-03fa17cf51c3e6a6c7bd7418c6185e47!}	{!LANG-aa360f8b335fb02b0ff9f75a805abfce!}
{!LANG-8c26fdf9aa9ff8c458f11e0b19f06a65!} {!LANG-db4b97d7f183037b6d2f2ca8ccb34016!} {!LANG-159f259b08a745082358385fc388453f!}	{!LANG-877d5a1c4b376bbe1cb806049599e536!}	Apsvērums {!LANG-d195eef23fb0578a98c9accdc3454d7d!}	{!LANG-0bbb7ff1761031cfbb48d59a6af154c6!}	{!LANG-8b72c1ecd3dfe4e4aba8690af2e1b260!}{!LANG-431e6d8a83ef176fc6182d0a87609cf3!}
{!LANG-21785bc181724272d3302247ad02d54d!}		{!LANG-31d8b700cd4f540f7639e7dbafb08010!}	{!LANG-2db1cffdfed87a78445e0414f68ea90f!}
{!LANG-c18d95179209c264dbc50dac8427faf7!}		{!LANG-aa360f8b335fb02b0ff9f75a805abfce!}	{!LANG-b773fefa25b2c8d1fd5fba876e09decb!} {!LANG-c9294d0620afe10b0f3a05b6abd5bbb8!}

{!LANG-8a7d5b64e1f2bba4e43dcd4d65355017!}
{!LANG-7d4cbb4d0af5a5d6f483e71ca373e804!} {!LANG-8041e5dc3fb74624b2570c7ed9354fe2!}	{!LANG-877d5a1c4b376bbe1cb806049599e536!}	{!LANG-03fa17cf51c3e6a6c7bd7418c6185e47!}	{!LANG-fbd0ac4fe1ec46b2e97a5121bd9e174b!}
{!LANG-e0b45d230c2207b6bb92a9fd561cd9bc!}	{!LANG-877d5a1c4b376bbe1cb806049599e536!}	{!LANG-6f04bbd0607c07daaf4c08f25959beaf!}	{!LANG-b773fefa25b2c8d1fd5fba876e09decb!} {!LANG-d2da728ca7339a188a53f8d4200f7781!}
{!LANG-9b3f225afeb45485fcc78ca77d3d76b1!}	{!LANG-3878dd332192cb6791ab7e3c8ee95caa!}	{!LANG-aa360f8b335fb02b0ff9f75a805abfce!}
{!LANG-a63d371ab06eba503bd939ffa828e6ae!} {!LANG-2cbd04f142670e5f44c6801e84b6ed42!}	{!LANG-877d5a1c4b376bbe1cb806049599e536!}	{!LANG-dcc2b62641792320688b5494962f2568!}	{!LANG-983042bc4dc510205cf22bf37ea3b19f!}
{!LANG-61690835abb47d8dfc4e23420327949b!}	{!LANG-877d5a1c4b376bbe1cb806049599e536!}	Apsvērums {!LANG-d195eef23fb0578a98c9accdc3454d7d!}	{!LANG-29dbe2d2c08b856b253478e13f8474c0!}
{!LANG-ea4752610541fba625a75d056987c691!}		{!LANG-aa360f8b335fb02b0ff9f75a805abfce!}	{!LANG-40c8c56c2a057c6477a97b30d17d9c70!}
{!LANG-d547ecf1465221123c29957748f748f3!} {!LANG-60d4738239ba83b3bdf34063b9c59a7e!}	{!LANG-877d5a1c4b376bbe1cb806049599e536!} {!LANG-70062894c4cd689f7cb1303d40b4fd7f!} 1	{!LANG-090e7b2af38bdb8e1d1d8e3e52956812!}

{!LANG-d8dbba76f3c9d4c1432358381531b600!}

{!LANG-2aaf6758588a0da66d7eeaa9b3458622!}

{!LANG-5f7c5b9340ca29dc73a0e091437b6152!} {!LANG-b5f7905f3b4d6e6c60043b86b3479d7e!}

{!LANG-39c6124d4262bae2977bcca59c134f72!}

{!LANG-5b809bc565700f45aa12ac7e6e0ad4de!}	*{!LANG-c7b68ca9123a2467fea645ce2428772e!}* *{!LANG-99bc81a3ae3feba598c0073772925691!}*	{!LANG-8577d3468d0f6c245cee9718d3aa39b0!}	Periodiskums	Laiks	Atbildīgs	Piezīme
{!LANG-156a0a770914f465728dd7ce866115a1!}	{!LANG-0a496773a0412e1c83f30daa3fa5f75f!} {!LANG-2bb73ac13577d023fbd21fcf66651848!}	{!LANG-642144621f71e0f2d5e0cedf0feef101!}	{!LANG-4b0906bfd229c2646af0865bee35ede0!}		{!LANG-5ba6121e5b3d2ac92b0647c6eaebb4e6!}
{!LANG-dbc5837a0d9697d43776f62a1ab25d9a!} {!LANG-db49399890ea87168d45e3c3ea8c0c19!}	{!LANG-0263efbd3f84cd934a404c1a1167de09!}	2 reizes gadā	{!LANG-cfabe9430f5ce5daf7ab0ec0da6bd7b6!}	{!LANG-a9491f4b130df12cd62505c5f4f20881!}
{!LANG-8dd422d9a1caf19a623f688d8c7eb2f6!}
{!LANG-0294c18aead283f4b9f49d6888ddb30a!}
{!LANG-bc8bb43b9fdd2b2d492d7605d0fee69d!} {!LANG-d2ec0522787b997954aa48ac9dee38ac!} {!LANG-036693841a4b789743d416a1cc9d50b4!} {!LANG-8db002f77b9278d336dfa3edcc176786!}	{!LANG-ccb4fc88e61d56503c5f93eff8778ec9!} {!LANG-eb2610c4bd71746816b93e688129c63e!} {!LANG-40f97bb8247d14eb241872b67c39fa33!} {!LANG-bdff98133a90c0e24865120cf56177c1!}	{!LANG-b13a5c22bdad6e5fee8644ad5d5966e7!} {!LANG-7c6305e34d0ad7f30bfbc4aa5fbc1b85!}{!LANG-9f9192f5419c820a1569159eb37de608!}	{!LANG-4b0906bfd229c2646af0865bee35ede0!}		{!LANG-996ec7470cb8fa7410cd7021c48b6a30!}
{!LANG-0263efbd3f84cd934a404c1a1167de09!}	{!LANG-4b0906bfd229c2646af0865bee35ede0!}		{!LANG-20fdf766c275126652d1f9bd14f580e3!}

{!LANG-16fcca0fb247719a3891d6d1969deb18!}

{!LANG-db00e8bee0c141c3fa03b55491da13d3!}

Programmu saraksts{!LANG-ffd8d2c5df13700b1d37cde4e6514bd5!}	{!LANG-a80997d4d432bda2cfa62b18265a9d78!} {!LANG-7b5cda3ccf09a60c25aae0e06a682250!}{!LANG-be360356b5d4de2cb6570bdaeba67a6b!}
tehnoloģijām	{!LANG-8ee53a959cf10f64ef17d05d9a262e97!}
{!LANG-9dccc861f1b896afaa8217dce46afeb9!}
{!LANG-be44b5428efc0b591b6cafc720be87df!}
{!LANG-b9ce66a02be4f7ba7938f81c524ac762!}
{!LANG-c1bbf0269d5baf9e96293b4f835ca0b1!}
{!LANG-0563e6bfb2f389a97e4835b969287b3e!}
{!LANG-eb68bc2cc0b3d04f4f86dd61d64e63d8!}
{!LANG-33498aca1215dd4767824e0bd6811039!}
{!LANG-4db2b5f5ed2c16d9f218612d49284015!}
{!LANG-9a8ecbef4961f0f713183ab7772a62c9!}

{!LANG-3a442f484bfa6b800c27fad7a00fa4b8!}
{!LANG-b1d39cc7b9afd39eab6ad920bdb74729!}

{!LANG-344c44262e0991807b3fb6063eef99e4!}
{!LANG-34cc08aecba18cd79d1cbdb63383c399!}
{!LANG-a7ba4967652340735b69c6cf75810f40!}
{!LANG-e21481d2fd8e315585db01fad8bf2a86!}
{!LANG-9b9bcf539d18e771ce3e263c2364f0e1!}
Pabalstu saraksts	{!LANG-222b99e940efd0cdb7c49b2cb466d42f!} {!LANG-57099e3583ad1600cb79a2a6b15f02da!} {!LANG-70085ee18c9403827655d99a2f6277f3!} {!LANG-c81d0d72274cea17521d897124d52408!} {!LANG-6a9a34520a7d49a04ff316075ee764c4!}

{!LANG-a448c7b3c544b8f216ff102e7ae0c9d0!}

{!LANG-67be84ad67c29a99dc95bc5834180b39!}

{!LANG-3983f2e988fab063dfa0fd317fef1d8a!}

{!LANG-c62daad8fc13c63fa3b868c4ba8b2372!}

{!LANG-d6ddcfda0398e212bdf4cd252d6ed34b!}

{!LANG-0a815fcda9e7a36b77ec674d455316c0!}

{!LANG-f4a3bff80497588e75e66488fcb9e3ba!}

{!LANG-658508fb08f23394d15f572583d05b31!}

{!LANG-a97378892386804d0bf52281785c1002!}

{!LANG-d531783eb6ba2c8b13087a626e268afd!}

{!LANG-ba491ba00dd8c5687caea4458247af52!}

{!LANG-9c75e2bec37eaecdcbc12eb23aa74054!}

{!LANG-dc5b1eedc4142c675ead5f60d8ae4c21!}

{!LANG-32281b70ee99696ab058f6292aae5dc8!}

{!LANG-374e658ef82bed57b86eadb988d706e8!}

{!LANG-24e85a1613b1cb31588cdfbc92de9148!}

{!LANG-10c146417a289fdf2f7707f2515fd0f4!}

{!LANG-f4a2766af7c15009f3477f23f0215fcd!}

{!LANG-8c93f755eda38215da7d9cca5eccc58f!}

{!LANG-6e188464652163d0815a1ff8f6da9b55!}

{!LANG-98127faedb23b25e357b91f1d57382ce!}

{!LANG-1a39fc46a64029f08a77397d5a30137d!}

{!LANG-7b55c125fd607d321f6dca29912e72cb!}

{!LANG-bc9ab286953d80d107d18a7da5de237c!}
{!LANG-0771cee74c990878956d3fcb8781bb3f!}
{!LANG-a4b0fa2568c092ae948c6c812351da32!}
{!LANG-f3f89f8337065fe7d918f1a456d70ce5!}
{!LANG-b34c87ff86af4856fe830f75b1203e47!}

{!LANG-3d059f96e7d1e54990b0af3c6bbfea6d!} {!LANG-bd0a5c804930e6679f22733e24af0f78!}{!LANG-e4c2a5501e4dd6dc514fceae5f8890d9!}

{!LANG-8b326a7bc474cec2287b0abb10c7af38!}

{!LANG-fe920cee6dec15e32f7b33c049dfc5db!}

{!LANG-d4071749ff09479f7895ef11d36d559a!}
{!LANG-b96f8dad02e9a05c375fbcbe8b33cc92!}
{!LANG-2836fc2f85269496ccf6f3dcdecd360c!}

{!LANG-fbe9f48d20c22c7630a7e87e8019277d!}{!LANG-59c025fd429986b4debfbf9e8f7228f1!}
{!LANG-745980923e968ad3f2ce52dba0017cc0!}

{!LANG-9500fd4f2d9410313603cd0db35a802f!} {!LANG-30eef1554e4ea0b24c2063d5db29f9d9!}{!LANG-57cf8a46733bf8b5cf5bfb820628f57a!}
{!LANG-26b39d69fffd9acedc154bbcf229eda3!}

{!LANG-e5f84f8d55b7b449f2273dfdefce3110!}
{!LANG-3110af37f5b35a4aef78483fb8bf8f3e!}
{!LANG-c76dd99d224cf19cb6e46cc139976be1!}

{!LANG-6f95f2bd08f02dcab4e9a35a8a5668c0!}
{!LANG-9cf085270eebad1b3460082037c7afc2!} {!LANG-91b2417d13d076fabf08a2684f817476!}
{!LANG-461d038c238859448d46c84dafd82ed0!}

{!LANG-4d6818dc49f102fce7754fdc4c2fe8a5!}

	{!LANG-6f6ad32b0f6f5e1b9dc35c5b45adb0a5!}	{!LANG-6f6ad32b0f6f5e1b9dc35c5b45adb0a5!}	{!LANG-1daef44f6dc33a80a958a852471042d0!}	{!LANG-ebfbce54a2d8c1c2a428970f2209600a!}	{!LANG-c740779822b3685ae1ad8c4723f4b9fd!}
{!LANG-74a46927b8401bb3eb0fdb7c6a74296f!}	{!LANG-74a46927b8401bb3eb0fdb7c6a74296f!}		{!LANG-81871efbe23c011a587371ffab728b19!}
{!LANG-8fe4c939969419c300f886f61c4a3be7!}	{!LANG-d4152d8ad208e9606d245ec608a27c3f!}	{!LANG-820198e733234e00573b14cdf7888ea1!}	{!LANG-52db52fe38de019b15636b95c82b734f!}
{!LANG-a29f578cd9315a63420ba38f3543bd14!}	{!LANG-e4fb53cf77e1cda7e9006978120de4d1!}		{!LANG-60065ba4538f8b0a1d09400e86ba5cbe!}
{!LANG-211d150b2f98c0ddf91952c85d26dd93!}	{!LANG-97ec92fd9fe9b89ac33fa8571dc64f1a!}	{!LANG-8db0766be36b9634086e83ae69c94241!}
{!LANG-a925e3a7ad92075458ffa030eb20f1bb!}	{!LANG-e37e20128c80ecf4665be7c0bfdae9e4!}	{!LANG-20eb07b24aebb3037582cf7673e65bb6!}
{!LANG-8289e66dabaeac567333b419652a5c97!}	{!LANG-55af1517c0098f920228370d09e8081f!}	{!LANG-e517d29f7af30e5eab0570fe6a5cc216!}

{!LANG-3a2e49cb8c33cdcbf857050f9f1673fb!}

{!LANG-10b4903c12475a4b54beeedfd2b5648d!}

{!LANG-1a290dc22416c1d63438aa59b9f97021!}

{!LANG-ffe1399537f6209c733e24e1fddcf2ac!}

{!LANG-dba417cbf77d45f2985733653dd0d686!}

{!LANG-faafc9ec71206fcbb3931a4831923091!}

{!LANG-a847821c0d4bce3177808ce654bd0773!}

{!LANG-e5670c781c5e87262e8dcfbbeb28f809!}

{!LANG-4ae56bfe68979141fcf2fdf9fdb762d8!}

{!LANG-164231b680105dcf20fe025891b82fbe!}{!LANG-f97f5417567106d6cbe0e625d07a641e!}

Programmu un tehnoloģiju saraksts

{!LANG-8dac461d29b67fb4fd437fc7a732ef3b!}

{!LANG-7d00553f23e77bd57f3c9d16ebd35574!}

{!LANG-873d0adeefeef3a952abf0ab821fc702!}

{!LANG-87697ea16a83c4b32ed774f7ffc57256!}

{!LANG-7a99d20b219fc6684bda9831575acde2!}

{!LANG-a282869cbcf874538363b077b59f06f3!}

{!LANG-353618bcc0de7d76423a57ed9ee8b3b7!}

{!LANG-a8572edd3d1a69022d070d11f14399e0!} {!LANG-a03d75ddeda62487c5d3325e5b03bfb8!}{!LANG-bb27a17c404853cb959b586ab2a0c5f2!}

Pabalstu saraksts

{!LANG-fcfb77210ac00379c989297267ee9758!}

{!LANG-ade4dabc364b726e7fe059b000f09da5!}

{!LANG-40cf4b7ab053d2ceff3a11576a5842f5!}

{!LANG-254d64e73d6bf004260779608c2f8b2e!}

{!LANG-b9d6c8a00e088c7f65bb1bcdc4bde5e9!}

{!LANG-def149eb7c473cc0d3fc15f5f85f461e!}

{!LANG-a0efe1f99084d95595dfee641fe22cef!}

{!LANG-20125f8b4f4e67bebe1e7608ffeca466!}

{!LANG-0eae6482353d8a1f86bb366dea1d7d79!}

{!LANG-c3d70468b3120c67780700c051a58761!}

{!LANG-b9386755133af120ae85939388dbcab5!}

{!LANG-fe12ab72d9221372142474fac90a2c04!}

{!LANG-1a91e98b33df201ce7cfcf9a8eabcd0e!}

{!LANG-2ea8773a23cb90811cf1985f902e8ffe!}

{!LANG-567c4b2a49730ec5f8e85f98d5cf84ae!}

{!LANG-696ffe04e198f38e3b1487e23e96e3b8!}

{!LANG-7334c1a6c82b2b589018ce37ce488f71!}

{!LANG-0093c2d5273399f8b7f4a007479d1872!}

{!LANG-0bece7ce1b2e5926ed31ce2b0ad591aa!}

{!LANG-b126ff230b5c093fc010f992c9b3cb46!}

{!LANG-b7da9d96ab09c913569c7cdb81d51ce9!} {!LANG-cdbaaf7cbc88a750aa852a92050ecb69!}{!LANG-b1dbcc2124c79515702f4afc153d3a74!}

{!LANG-e954736a5194ed6ad4048bfba1820f3b!}

{!LANG-9c3b546cb48b58c7496dcb4ef479ab64!}

{!LANG-7687e1e904576c5c33ad1ea00d918854!}
{!LANG-fade181b950114e92b88677410d3b11c!}

{!LANG-111b6b8d2b664b043ea5707ef2176b66!}

{!LANG-9d165d9f81503eed8e84fdb025f88eaa!}

{!LANG-e097bb2c5f84e4138186c67e0f3ec2a0!} {!LANG-fcbd2fc0fdfdd53fe4dc90c82d71d79c!} {!LANG-12080ce086713b7298b316644a4f63be!} - {!LANG-4e88d241a17bf6382cdf8dd3d2654d08!}

{!LANG-fd9c26bf6fbba2b7d3e0b50c09b6e2c0!} {!LANG-cde49ab01b97067e656953722a496e28!} {!LANG-ead9c3b8322eb2c50b716e2f261b7262!} {!LANG-db9cf0eb90fc42caf3b32ceaa1831f60!} - {!LANG-b82aba125b4b11fdb1ecb2e450a3804e!}

{!LANG-e097bb2c5f84e4138186c67e0f3ec2a0!} {!LANG-3d140b975f674ce4b5152814fd733580!} {!LANG-ed4f6c724cb52be66c0870a35a2ad148!} - {!LANG-b5066aa75a749f18813ff6c5cd675072!}

{!LANG-ac0f3f476a14ce3490e6afc899f3acc3!} {!LANG-ee81a0ad5ab723a2e1806850adeaf040!} {!LANG-daa26acdb6ca22beadf64f5cd9eae942!}{!LANG-04fad81b184faaf94197eaa5ed16a8ec!} {!LANG-be561d09ab001d6daa5e45633e824de1!} {!LANG-fd9c26bf6fbba2b7d3e0b50c09b6e2c0!} {!LANG-d7a6b108ed1f6c0f1c293f0e115f7aae!} {!LANG-df1f9e237b69efe2fa2cdbff60234131!}{!LANG-94da46ba5704001273bd7d1481d9be43!}
{!LANG-c545798de1cf3eec5fe4ab8e6c837411!}

{!LANG-ad7e8fff2cf54968657c5c59cea5234f!}

{!LANG-0b5edf1e13b4a68b46e40a8debd44ac8!} {!LANG-d651adca78608f0a3eddf3214f682077!}{!LANG-4e98beab07d60d12ea71f3054b8cf348!} {!LANG-0b5edf1e13b4a68b46e40a8debd44ac8!} {!LANG-f038f449b003d4afc57aa72649f2683e!}{!LANG-6fc2189ba0d5e63c5bea1fc0c3ee4d18!}
{!LANG-863b1120e9a593c22dd136e35d7f0247!}
{!LANG-633a8005fb0dc06a7c3bc4537e7255c0!}
{!LANG-67940f51d7cc03e0292a3509c8b6cbf2!}

{!LANG-a78d398a42cc434c03d6e7b1820f0aa6!}

{!LANG-3079d7a3a52f731b29d1514113618aaa!} {!LANG-e564f703007535fe76c4f6ebb141814e!} un {!LANG-03578d4c341cbdcddbd1e3ea1843426f!}{!LANG-18f806ae1220152f018b5587cf38212b!}

{!LANG-8f91050e0f630d10a0643c93ee83d041!}{!LANG-edb5de4a0e17f512c23b2135be889b16!}

{!LANG-41b7fd48a92b1af773833d14eec0c916!}{!LANG-afe3e27d4ed30a393a655c632f9bc948!}
{!LANG-60f3fb401b1df9b946d17d037ea65491!}

{!LANG-06f579790d367f46e98c4c8c19c88f13!}{!LANG-af898a1b49851b90d82651e197d279b2!}

{!LANG-3079d7a3a52f731b29d1514113618aaa!} {!LANG-7d986a5e9a93f67bfb78a19010b4fcd4!}{!LANG-d9fbe98558e6b2b1b63e1a2b5109dec1!}
{!LANG-e4a8892d87bfa8d76a57c8e375b5c759!}

{!LANG-3079d7a3a52f731b29d1514113618aaa!} {!LANG-1793e6d3bd2c79d25a1014c90812b229!}{!LANG-d6fe4578ed9758da00335bde4bebad54!}
{!LANG-b4945a563930f695937e1717fa4299d2!}

{!LANG-9d94cb0c6bb5a384aef4995f26a757a1!}

{!LANG-1670126d117fd9996025b2598e80ece0!}

{!LANG-3f589398b116752f31d0653600243c89!}

{!LANG-e528c6526e01bed730e1c5d560af9583!}{!LANG-6c1728fd65185d3b72c674cd01b60d1f!}
{!LANG-f346b3c872aabc3c29b98398b1fbff4d!}

{!LANG-b1948417028a2c96f01f795e122dd158!}{!LANG-fdc0d85e7b3e385b728f3b8249d42551!}
{!LANG-aa199ed3d77d0c79325ddf88a4fb0425!}

{!LANG-bbb206e5c18dca09031b8100da21adfe!}{!LANG-1d0758e2f5fc04c7308a750babd607c2!}

{!LANG-3079d7a3a52f731b29d1514113618aaa!} {!LANG-fe609c50937ec53a74532ae79dce3224!}{!LANG-e76c96303aca6fca6158b509057ecb2e!}

{!LANG-3079d7a3a52f731b29d1514113618aaa!} {!LANG-43bf99dba22aecd8346710ced977eff4!}{!LANG-973660e4a04f729a7b803a206306a831!}

{!LANG-cff77a7bec1212840b22136ddf6324ae!} {!LANG-060df9c86080afa8f9a37e5c1398e4c2!}{!LANG-19ca38ca9e2e0d593c60bf9bb6e42440!}
{!LANG-f577b38c8094b6d40a60e78e1b79fc94!}

{!LANG-3079d7a3a52f731b29d1514113618aaa!} {!LANG-deaf9bc633d4079b1fbb82412b694ff5!}{!LANG-dda3c7c37a986d4e82c3a6800ab4f5a5!}

{!LANG-ae493fc9dc6de92297afbea2e886262e!}

{!LANG-78f6b2519c8492d88f5269a770dfaae8!}
{!LANG-5c5092bf1add5f65dde416362cf5f0cd!}
{!LANG-b69b704ad461e57ee65ec5fdc2e33b96!}

{!LANG-c1e7b1a6e259a022f9cd70165a6a41d6!}

{!LANG-9e0abe6fc218e822cc5a0cf61e73f19f!}
{!LANG-76f5b6bf9cf15cfd1f6a84ea08db82ab!}
{!LANG-742ddd08f856fc66e1bcac3a3fb4f2b6!}

{!LANG-3079d7a3a52f731b29d1514113618aaa!} {!LANG-b7f241515ee92ac2186d6929e0b29a8a!}{!LANG-8062c5f70354408b467dac6086bdc979!}
{!LANG-5a4bb90928fb8baabb558ab81cd1c0a6!}
{!LANG-130a9f67a93bd0be883ff2e1a767233b!}
{!LANG-243c75c16cf8a0f2755e489adda0d238!}

{!LANG-fc686bbcbf9483ba18faf4c24898af98!} {!LANG-a39e268f5d3d83eddf33cc019a9b1309!}{!LANG-bd113a6690cc3d129808e0775eb56fcd!}
{!LANG-13dbf9aca69e5f45edde3d9e1240b777!}

Metodiski ieteikumi papildu izglītības attīstībai. Nodarbību ilgums un grupu skaits. Vispārīgas prasības stundu izklāsta uzrakstīšanai

Mudinājums nākamajai skolai

Pāreja no skolas uz darbu

Nodarbību ilgums un grupu lielums

Spēļu rokasgrāmatas

Iekļaujoša mācīšanās ar neviendabīgām mācību grupām

Īpašs izglītības atbalsts kopīgu pasākumu veidā

{!LANG-018a7eb3fe9d712357fc682b1053b722!}