ieejaIzglītības programmas eksāmena kārtība dhow. Par Krievijas Federācijas pirmsskolas izglītības iestāžu izglītības programmu pārbaudi
Sākot ar 2014. gada augustu.
1. Vispārīgi noteikumi
1.1. Šie ieteikumi ir adresēti Federālajai ekspertu padomei 2005 vispārējā izglītība Krievijas Federācijas Izglītības ministrija, reģionālās (vietējās) izglītības iestādes, kas organizē jaunu pirmsskolas izglītības programmu pārbaudi, ekspertu komisijas pirmsskolas izglītības atestācijai izglītības iestādes.
1.2. Šo ieteikumu mērķis ir regulēt kvalitāti pirmsskolas izglītībabērna aizsardzība no nespējīgas pedagoģiskas ietekmes izglītības mainīguma, kā arī orientācijas kontekstā pirmsskolas izglītības iestādes darbs par attīstības pedagoģiju.
1.3. Šie ieteikumi atbilst valsts pirmsskolas izglītības standartu izstrādes stratēģijai, un tos var izmantot Krievijas Federācijas pirmsskolas izglītības sistēmas darbinieki periodā pirms šo standartu apstiprināšanas un ieviešanas.
2. Programmu veidi
2.1. Programmas ir sadalītas sarežģītās un daļējās.
2.2. Visaptverošā programma ietver visus galvenos bērna attīstības virzienus.
2.3. Portālā programma ietver vienu vai vairākus bērna attīstības virzienus.
2.4. Integritāte pedagoģiskais process pirmsskolas izglītības iestādē tiek nodrošināta, piesakoties integrēta programma vai daļēju programmu kopa.
3. Vispārīgas prasības programmām
3.1. Pirmsskolas izglītības iestāžu visaptverošām un daļējām programmām jāatbilst Krievijas Federācijas likumam "Par izglītību", pirmsskolas izglītības iestādes paraugnoteikumiem.
3.2. Programmām jāievēro izglītības laicīgais raksturs.
3.3. Programmām jābūt balstītām uz uz personību vērstas mijiedarbības principu starp pieaugušajiem un bērniem.
3.4. Visaptverošas izglītības programmas (vai daļēju programmu kopas) saturam jābūt vērstam uz vispārējo cilvēka (pasaules) kultūru un tajā pašā laikā jāatbilst krievu kultūras tradīcijām. Visaptverošas programmas (daļēju programmu kopas) saturā jāiekļauj bērna runas attīstīšana, viņa iepazīšanās ar dabaszinātnisko zināšanu pamatiem, fiziskā, mākslinieciskā un estētiskā attīstība.
3.5. Programmām jābūt vērstām uz:
attīstot zinātkāri kā pamatu izziņas darbība pirmsskolas vecuma bērns;
bērna spēju attīstīšana;
radošās iztēles veidošanās;
komunikācijas attīstība.
3.6. Programmām jānodrošina:
fizisko un fizisko aizsardzību un stiprināšanu garīgā veselība bērni, viņu fiziskā attīstība;
katra bērna emocionālā labsajūta;
bērna intelektuālā attīstība;
radot apstākļus bērna personības attīstībai, viņa radošums;
bērnu iepazīstināšana ar vispārcilvēciskām vērtībām;
ģimenes mijiedarbība, lai nodrošinātu pilnīga attīstība bērns.
3.7. Programmās jāparedz bērnu dzīves organizēšana trīs veidos:
nodarbības kā īpaši organizēta izglītības forma;
neregulētas darbības;
dienas laikā bērnam brīvais laiks bērnudārzā.
3.8. Programmās jāiekļauj optimāla individuālo un kopīgas aktivitātes bērni. Programmas jāpielāgo bērniem pirmsskolas vecums aktivitāšu veidi (spēles, celtniecība, vizuālās, muzikālās, teātra aktivitātes utt.).
3.9. Programmām jānodrošina īstenošanas iespēja individuāla pieeja bērnam strādāt ar dažādām bērnu apakšgrupām; ņemt vērā viņu vecuma īpatnības.
3.10. Programmās jāiekļauj attīstības vides organizācijas apraksts, norādot galvenos izmantoto materiālu un aprīkojuma sarakstus.
3.11. Programmām jānodrošina bērnam optimāla slodze, lai pasargātu viņu no pārmērīga darba un nepareizas pielāgošanās.
4. Prasības programmu apvienošanai
4.1. Pedagoģiskajā procesā izmantotajām programmām vajadzētu nodrošināt pedagoģiskā procesa integritāti un papildināt viena otru.
4.2. Pedagoģiskajā procesā izmantotajām daļējām programmām jābūt balstītām uz kopīgiem principiem (koncepcijām).
4.3. Izmantojot sarežģītas programmas atbilstošās sadaļas vietā daļēju programmu, nav atļauta satura dublēšanās, pretrunas šo programmu pamatprincipos (jēdzienos).
4.4. Pedagoģiskajā procesā izmantoto programmu kopumam jānodrošina bērnam optimāla slodze.
5. Reģionālās programmas prasības
5.1. Reģionālās (vietējās) izglītības iestādes var noteikt papildu reģionālās programmas prasības.
5.2. Papildu reģionālajām prasībām nevajadzētu izraisīt ievērojamu bērnu slodzes pieaugumu, veicināt viņu pārmērīgu darbu un nepareizu pielāgošanos.
5.3. Ņemot vērā sociālekonomiskos, nacionālos - kultūras, demogrāfiskos, klimatiskos un citus apstākļus, reģionālās prasības var noteikt:
prioritārie virzieni izglītības programmas pamatojoties uz iedzīvotāju vajadzībām lauku, pilsētu, metropoles, kūrortu, rūpniecības, militārās zonas, universitātes pilsētiņas uc pirmsskolas vecuma bērnu izglītības pakalpojumos;
atpūtas aktivitāšu un režīma mirkļu vadīšana, ņemot vērā klimata un dabas apstākļu īpatnības, ekoloģiskās situācijas stāvokli, iedzīvotāju veselību;
nacionālo (vietējo) rakstnieku, dzejnieku, komponistu, mākslinieku darbu atlase, nacionālās (vietējās) folkloras un tautas daiļamatniecības paraugi, iepazīstinot bērnus ar mākslu;
valsts valodas mācīšana, iepazīšanās ar nacionālajām - kultūras tradīcijām.
6. Pirmsskolas izglītības programmu ekspertīze
6.1. Sarežģītu un daļēju programmu pārbaudi veic Krievijas Federācijas Izglītības ministrijas Federālā vispārējās izglītības ekspertu padome. Pozitīva novērtējuma gadījumā programmu (visaptverošu vai daļēju) ieteicams izmantot Krievijas Federācijas pirmsskolas izglītības iestādēs.
6.2. Reģionālās (vietējās) izglītības iestādes var izveidot ekspertu padomes (komisijas) pirmsskolas izglītības programmu pārbaudei. Tajā pašā laikā pozitīva vērtējuma gadījumā programmu ieteicams izmantot reģiona (pilsētas, rajona) pirmsskolas izglītības iestādēs.
6.3. Pārbauda daļēju programmu kopumu:
pirmsskolas izglītības iestādes pedagogu padome par programmu kopas izmantošanu šīs iestādes darbā;
pirmsskolas izglītības iestādes atestācijas komisija tās darbības visaptverošas pārbaudes procesā.
Par daļēju programmu kopuma pārbaudi pirmsskolas izglītības iestāde var vērsties reģionālās (vietējās) izglītības pārvaldes ekspertu padomē (komisijā), ja pirmsskolas izglītības programmu ekspertīzes prakse tiek veikta reģionā (pilsētā, rajonā).
Nodaļas vadītājs
pirmsskolas izglītība
R.B. STERKINA
Ekspertīze Ekspertīze ir vērtējošs stāvoklis, kas atklāj izglītības programmas izglītības nozīmi un ieviešanas potenciālu. Šis ir speciālista (eksperta) pētījums par jebkādiem procesiem un parādībām, kurus nav iespējams tieši izmērīt, kam nepieciešamas īpašas zināšanas jebkurā jomā.
PLO DO ekspertīzes iemesli Nepieciešamība pēc ekspertīzes parasti rodas neskaidrā (no esošo zināšanu un uztveres viedokļa) situācijā. Neskaidrība izglītības situācijā pirmsskolas programma nosaka divi galvenie iemesli: dažādu, nereducējamu viedokļu esamība par šo parādību un nepieciešamo datu un sistematizētu zināšanu trūkums par šo problēmu.
Pārbaudes rezultāts Pārbaudes rezultāts ir ekspertu vērtējums. Tas ir motivēts viedoklis, speciālista (eksperta) spriedums gan par konkrētas pirmsskolas izglītības iestādes izglītības programmas sagatavošanas, izstrādes un īstenošanas procesu, gan par šīs izglītības programmas saturu.
Prasības izglītības programmai un to nodrošināšana OOP DO sadaļu satura pamatotība Nodaļu satura atbilstība savā starpā, īpaša uzmanība galvenās programmas izvēles pamatotībai bērnudārzs Prasības Kā tās tiek nodrošinātas
Prasības izglītības programmai un to nodrošināšana Nosaukuma un satura atbilstība diagnostikas paņēmieni Diagnostikas materiāla pilns nosaukums, tā saturs un rezultātu veikšanas un apstrādes metodes Prasības Kā tās tiek sniegtas
Prasības izglītības programmai un to nodrošinājums Dalībnieku veidotās daļas GEDIT obligātās daļas attiecība (bilance) izglītības process un maksas pakalpojumi Apmaksātu un bezmaksas pakalpojumu spēja sasniegt izvirzīto mērķi izglītojoša un izglītojoša process un absolventa portrets Prasības Kā tās tiek nodrošinātas
Prasības izglītības programmai un to nodrošināšana Pedagoģiskās padomes PLO DOE pieņemšana un ieviešana Protokols par PLO DOE pieņemšanu, rīkojums par programmas īstenošanu ar personu iecelšanu par noteiktu sadaļu, programmas īstenošanas plāns uz gadu, pirmo reālo rezultātu atbilstība PLO DO prasību deklarācijām tie tiek nodrošināti
T Paldies par uzmanību Verkhovkina M. E., sociālo zinātņu kandidāte, asociētā profesore, vadītāja. Pirmsskolas izglītības departaments, Sanktpēterburgas APPO
Krievijas Federācijas Izglītības ministrijas metodiskā vēstule, datēta ar 04.24.95. Nr. 46 / 19-15
VISPĀRĪGI NOTEIKUMI
1.1.
Šie ieteikumi ir adresēti federālajam ekspertam
Krievijas Federācijas Izglītības ministrijas Vispārējās izglītības padome, reģionālā
Nym (vietējās) izglītības iestādes, organizējot
jaunu pirmsskolas izglītības programmu pārbaude, eksperts
tny komisijas pirmsskolas izglītības iestāžu sertifikācijai.
1.2. Šo ieteikumu mērķis ir regulēt kvalitāti
pirmsskolas izglītība, pasargājot bērnu no nespējīgiem skolotājiem
ietekme izglītības mainīguma apstākļos, kā arī
pirmsskolas izglītības iestāžu darba orientācija uz attīstības pedagoģiju.
1.3. Šie ieteikumi atbilst attīstības stratēģijai
valsts pirmsskolas izglītības izglītības standarti un
var izmantot pirmsskolas izglītības sistēmas darbinieki
Krievijas Federācijas laikposmā pirms apstiprināšanas un stāšanās spēkā
norādītie standarti.
PROGRAMMU VEIDI
2.1. Programmas ir sadalītas sarežģītās un daļējās.
2.2. Visaptverošā programma ietver visas galvenās programmas
bērna virpulis.
2.3. Daļējā programma ietver vienu vai vairākus virzienus
bērna attīstība.
2.4. Pedagoģiskā procesa integritāte pirmsskolas audzinātājā
iestāde tiek nodrošināta, izmantojot visaptverošu pro
grami vai daļēju programmu kopa.
VISPĀRĪGAS PRASĪBAS PROGRAMMAI
3.1. Jāatbilst visaptverošām un daļējām programmām pirmsskolas izglītības iestādēm
ievērot Krievijas Federācijas likuma "Par izglītību" paraugu
noteikumi par pirmsskolas izglītības iestādi.
3.2. Programmām jāievēro izglītības laicīgais raksturs.
3.3. Programmām jābūt balstītām uz personības orientācijas principu.
vannas istabas mijiedarbība starp pieaugušajiem un bērniem.
3.4. Visaptverošas izglītības programmas (vai kopas) saturs
ra daļēju programmu) būtu jākoncentrējas uz vispārējo
kultūras (pasaules) kultūru un vienlaikus atbilst krievu valodai
kultūras tradīcijas. Kompleksās programmas saturs (pāru kopa
sociālās programmas) jāiekļauj bērna runas attīstīšana, viņa
kopiena ar dabaszinātņu, fizisko, māksliniecisko pamatu pamatiem
ētiskā un estētiskā attīstība.
3.5. Programmām jābūt vērstām uz:
Zinātkāres kā izziņas darbības pamats attīstība
pirmsskolas vecuma bērns;
Bērna spēju attīstīšana;
Radošās iztēles veidošanās;
Komunikācijas attīstība.
3.6. Programmām jānodrošina:
Bērnu, viņu bērnu fiziskās un garīgās veselības aizsardzība un stiprināšana
fiziskā attīstība;
Katra bērna emocionālā labklājība;
Bērna intelektuālā attīstība;
Radot apstākļus bērna personības, viņa radošā attīstībai
spējas;
Iepazīstināt bērnus ar vispārcilvēciskām vērtībām;
Mijiedarbība ar ģimeni pilnīgai attīstībai
bērns.
3.7. Programmās jāparedz bērnu dzīves organizēšana
trīs veidos:
Nodarbības kā īpaši organizēta izglītības forma;
Neregulētas darbības;
Brīvais laiksgadā paredzēts bērnam bērnudārzā
visas dienas garumā.
3.8. Programmām jābūt balstītām uz optimālo indie kombināciju
bērnu vizuālās un kopīgās aktivitātes. Būtu jāveido programmas
ņemt vērā pirmsskolas vecuma bērniem raksturīgos aktivitāšu veidus
ķermenis (spēles, celtniecība, vizuālais, mūzikas, tie
aktivitāte utt.).
3.9. Programmām jānodrošina īstenošanas iespēja
individuāla pieeja bērnam, darbs ar dažādām bērnu apakšgrupām;
ņemt vērā viņu vecuma īpatnības.
3.10. Programmās jāiekļauj organizācijas apraksts.
- vide ar norādi uz galvenajiem izmantoto materiālu sarakstiem un
aprīkojumu.
3.11. Programmām jānodrošina optimāla re
benka, lai pasargātu to no pārmērīga darba un nepareizas noregulēšanas.
Jautājums. Lūdzu, komentējiet FZ-273 "Par Krievijas Federācijas izveidošanu" 1. nodaļas 2. panta 9. punktu, kurā teikts, ka izglītības programma jāuzrāda formā mācību programma, izglītības kalendārs, darba programmas akadēmiskie priekšmeti, kursi, disciplīnas (moduļi), citas sastāvdaļas, kā arī novērtēšana un mācību materiāli... Vai tas norāda, ka pirmsskolas izglītības organizācijas izstrādātās darba programmas ir jāizstrādā nevis pēc vecuma, bet gan saskaņā ar bērna attīstības virzieniem, ko pārstāv piecas federālās zemes apstiprinātas izglītības jomas izglītības standarts pirmsskolas izglītība? Lūdzu, pastāstiet man to normatīvo aktu sarakstu, kas reglamentē pirmsskolas darba programmas struktūru un prasības izglītības organizācija?
Atbilde. Pašreizējā likuma "Par Krievijas Federācijas izglītību" attīstības ideoloģijai bija jāapvieno vienā dokumentā visi izglītības līmeņi, ne tikai vispārējie, bet arī profesionālie. Iemesls tam bija daudzās pretrunas likumdošanā par izglītību starp tās līmeņiem un nepieciešamās sistēmas integritātes trūkums, kas izskaidrojams ar katra līmeņa autonomo attīstību 90–2000 gadu laikā. Tomēr šāda vienota dokumenta izstrāde sagādāja daudz grūtību, jo īpaši ar kopēju pieeju atrašanu būtībā dažādu izglītības apakšsistēmu darbību regulēšanai. Šajā sakarā šis likuma noteikums, kas ir kopīgs visiem izglītības līmeņiem, būtu jāpiemēro atšķirīgi, ņemot vērā katras atsevišķās apakšsistēmas, tostarp pirmsskolas izglītības, specifiku.
Pirmsskolas iestādēs to nav un nevar būt mācību aktivitātes, jo vadošā loma šī vecuma bērnu attīstībā ir rotaļu darbība... Līdz ar to tajos nevajadzētu izstrādāt dokumentus, kas saistīti ar izglītības darbību regulēšanu, proti: mācību programmu, izglītības kalendāru, akadēmisko priekšmetu darba programmas, kursus, disciplīnas (moduļus). Mēs varam runāt par izglītības procesa “citiem komponentiem”, piemēram, izglītības jomās"Ar kuru palīdzību var izstrādāt OOP.
Darba programma pedagogs nav standartizēts ar federālā līmeņa dokumentiem, tāpēc tā attīstībai var izveidot savus iekšējos normatīvos aktus lielākā mērā metodoloģiskā un rekomendējošā veidā. Darba programmas kā dokumenta mērķis ir uz neilgu laiku, piemēram, mēnesi, izpildīt pedagoga un skolotāja darbības operatīvās plānošanas uzdevumus PLO īstenošanai. Darba programmā ir precizēti PLO noteikumi un tā īstenošanas mehānisms. Būtībā tā ir kalendāra plāns darbs. Aktivitātes tajā var plānot pa izglītības jomām vai integrēti balstīties uz tematiskā plānošana... Ir vēlams, lai būtu šādi darbības plāni visiem pedagogiem un speciālistiem (mūzikas darbiniekam, instruktoram fiziskā kultūra uc) Darba programmām jābūt elastīgām un mainīgām, tās jāatjauno atkarībā no ikdienas uzraudzības rezultātiem, jāiekļauj laiks brīvai rotaļai, bērnu aktivitātēm atbilstoši viņu interesēm, tas ir, pēc viņu pašu iniciatīvas. Jāpatur prātā, ka vecākiem bērniem pašiem jāpiedalās turpmāko notikumu plānošanā viņu dzīvē. Tāpēc darba programmās ne visu vajadzētu regulēt pedagogam un skolotājam. Programmās varat norādīt kopsapulču rīkošanas laiku un regularitāti plānošanai, iepriekšējo pasākumu, projektu, ekskursiju apkopošanai, nodarbību regularitātei noteiktā apgabalā, nenorādot to tēmas un saturu, tas nozīmē, ka tās tiks plānotas kopā ar bērniem. Citiem vārdiem sakot, lai programma varētu veikt korekcijas, tai jābūt vispārinātai, kontūrai. Sīkāka informācija par jaunajām plānošanas metodēm saskaņā ar federālās zemes izglītības standartu atrodama ieteikumos, kas ievietoti federālās zemes izglītības iestādes "FIRO" vietnē.
Jautājums. Kādas ir DO federālās zemes izglītības standarta prasības attiecībā uz OEP apguves rezultātiem katrā vecuma grupā, izņemot mērķus?
Atbilde. Federālās štata izglītības standartam nav prasību attiecībā uz OEP apguves rezultātiem katrā vecuma grupā. Federālā štata izglītības standarta izstrādātāji apzināti atkāpās no prasību diferencēšanas attiecībā uz OEP apguves rezultātiem pēc vecuma, aizstājot tos ar mērķiem zīdaiņu un agrīnā vecumā un pēc pirmsskolas izglītības pabeigšanas, jo ir zinātniski pierādīts, ka bērnu attīstībai pirmsskolas periodā ir nevienmērīgs spazmots raksturs. Varbūt šādas prasības ir saglabājušās nepublicētās un neapstrādātās autora pirmsskolas izglītības programmu versijās, kas tika rakstītas FGT ietvaros.
Jautājums. Mēs lūdzam sniegt konsultāciju un metodisko palīdzību par šādu jautājumu: vai sadaļā Plānoto rezultātu diagnostikas tabulas (kartes individuāla attīstība bērns atbilstoši vecumam pēc izglītības jomas), ko izstrādājusi skolotāju radošā grupa un izmanto bērnudārzā?
Atbilde. Nav nepieciešams iekļaut diagnostikas tabulas (bērna individuālās attīstības kartes atbilstoši vecumam pa izglītības jomām), kuras izstrādājusi skolotāju radošā grupa un kuras izmanto bērnudārzā. Saskaņā ar federālā štata izglītības standartu vērtēšanas sistēma un jebkuri materiāli uzraudzībai nav iekļauti pirmsskolas izglītības organizācijas PLO struktūrā. Tomēr organizācijas ietvaros uzraudzības instrumentiem jābūt starp visiem tiem zinātniskajiem un metodiskajiem materiāliem, kas nodrošinās programmas īstenošanu. Galvenais ir tas, ka tie ir zinātniski pamatoti un pareizi attiecībā uz iespēju sniegt iespēju izpētīt bērnu attīstības procesu. Jāpatur prātā arī tas, ka vairākiem bērna attīstības rādītājiem ir vispārējs raksturs, nedalāmi pa reģioniem.
Jautājums. Lūdzu, pastāstiet man, kas jāatspoguļo pašpārbaudē pirmsskolas Plašāku informāciju skatiet INSTITUCIJAS DARBĪBU ANALĪZE.
Atbilde. Iestādes darbības analīzes saturu nosaka tās mērķi. Ja jūs veicat sistēmiska rakstura pašpārbaudi visās iestādes darbības jomās un novērtējat tās darba kvalitāti noteiktā posmā, piemēram, kas saistīts ar pāreju uz federālās zemes izglītības standartu, tad mēs varam jums piedāvāt šāda veida pašpārbaudes rīku komplektu, kas ievietots federālās zemes autonomās iestādes "FIRO" vietnē. Ja pašpārbaudes mērķis ir identificēt esošās sistēmas trūkumus attiecībā uz jaunajām federālās zemes izglītības standarta un paraugizglītības programmas prasībām, tad pieeja būs atšķirīga, tāpat kā uz problēmu orientētas analīzes gadījumā, kuras metodes var lasīt arī vadlīnijas par OOP attīstību, pamatojoties uz OOP, ievietots FGAU "FIRO" vietnē. Ja mērķis ir atšķirīgs, jums jāzina vispārējā analīzes metode un jāizmanto tā atbilstoši jūsu analīzes mērķiem. Mēs iesakām rūpīgi izlasīt vietnē publicētos ieteikumus, kas attiecas uz analīzes metodi.
Jautājums. Kā katrā no galvenajām sadaļām atspoguļot izglītības attiecību dalībnieku veidotās daļas, klātbūtni un aprakstu:
- mainīgas izglītības formas; (lūdzu, precizējiet)
- Iespējas izglītojošas aktivitātes dažādi veidi un kultūras prakse;
- ieviešanas veidi, metodes un līdzekļi, ņemot vērā vecumu un individuālās īpašības skolēniem, viņu izglītības vajadzību un interešu specifiku, atbalsta veidus un virzienus bērnu iniciatīvām?
Atbilde. OOP var uzskaitīt visus mainīgas formas pirmsskolas izglītība, kuru jūsu izglītības organizācija varēs īstenot un tāpēc piedāvāt vecākiem. Šīm veidlapām vajadzētu būt interesantām un pievilcīgām vecākiem, apmierināt viņu neatliekamās vajadzības. Piemēram: īslaicīgas uzturēšanās grupas, grupas vecākiem pirmsskolas vecuma bērniem, kuri iepriekš nav apmeklējuši bērnudārzu; pakalpojumi bērniem ar invaliditāti utt. Jūs tos varat atvērt nevis uzreiz, bet gan pakāpeniski, jo tiek ieviesta OOP.
Aprakstot izglītības pasākumus autortiesību programmās, kuras var veikt dažāda veida kultūras praksēs: produktīvas radoša darbība (modelēšana, zīmēšana, mūzika utt.), kognitīvās un pētnieciskās darbības, daiļliteratūras lasīšana, fiziskā kultūra un veselības aktivitātes, katra darbības veida iezīmes tiek atklātas, izmantojot to konkrētos mērķus, formas, metodes, kā arī īstenošanas objektus. Katram darbības veidam ir savs. Jums vajadzētu vadīties pēc kultūras prakses īpatnībām, kurām jūsu izmantoto programmu autori pievērš uzmanību.
Nepieciešamība ņemt vērā skolēnu vecumu un individuālās īpašības, viņu izglītības vajadzību un interešu specifiku ir prasība pirmsskolas vecuma bērnu izglītības aktivitātēs.
Programmas satura ieviešanas veidu, metožu un līdzekļu diferencēšana pēc vecuma tiek veikta, izmantojot OOP un autorprogrammu struktūru, kuras visbiežāk raksta pēc vecuma.
PLO jānorāda arī tas, kā organizācija ņems vērā skolēnu individuālās īpašības, viņu izglītības vajadzību un interešu specifiku, piemēram, pamatojoties uz uzraudzības datiem, vecāku vajadzību analīzi, labākās prakses analīzi un jaunām iespējām pirmsskolas izglītības attīstībai utt.
Jautājums. Mēs strādājam pirmsskolas izglītības iestādē Dagestānas Republikā. Nesen tika tikko sākts darbs pie programmas "Mozaīka" + reģionālās, Dagestānas izglītības programmas, kur attiecība ir 60/40, kur federālā ir 60, bet reģionālā - 40. Kā mēs varam pareizi sastādīt programmu? Mums tas jādara patstāvīgi, vai DIRO, mūsu izglītības attīstības institūts, to darīs.
Atbilde. Ar šiem jautājumiem iesakām sazināties ar DIRO vadību vai tieši ar Dagestānas Republikas Aizsardzības ministriju. Ja nav konkrētāku ieteikumu, programmas reģionālo komponentu var izstrādāt neatkarīgi. Ir jānosaka tā mērķnostādnes, jāizstrādā saturs piecās izglītības jomās un tā ieviešanas nosacījumi. Nacionālās tradīcijas, rituāli, spēles, dejas, mūzika, amatniecība, pasakas un citi literārie darbi, daba var kļūt par materiālu aktivitātēm dažāda veida kultūras praksēs. dzimtā zeme tml., ļaujot veidot nacionālo identitāti.
Jautājums. Labdien! Es strādāju par vietnieku. galvai ir 2 mēneši, tāpēc man nepieciešama jūsu palīdzība. Mūsu bērnudārzā PLO nav nevienas Programmas daļas, kuru veidotu izglītības attiecību dalībnieki. Lūdzu, pasakiet, pēc kāda algoritma to uzrakstīt. Paldies jau iepriekš!
Atbilde. Pirmkārt, iesakām uzmanīgi izlasīt mūsu OOP izstrādes vadlīnijas. Viņiem ir algoritms. Tās būtība ir šāda: vai nu jūs pats sākotnēji ierosināt sevi dažādas iespējas izglītojošās aktivitātes (autortiesības un daļējas programmas, darba metodes, režīma iespējas, gadījumi, kuros vecāki var piedalīties), un viņi izvēlas no piedāvātajām. Vai arī jūs apkopojat vecāku priekšlikumus un pēc tam kopā ar aktīvistu grupu izdarāt izvēli no viņiem. Bet šajā gadījumā vispirms par to jāinformē vecāki esošās programmas, paņēmienus, ievietojiet tos vietnē. Labāk ir apvienot šos divus algoritmus: pievienojiet saviem priekšlikumiem to, ko iesaka vecāki. Varat izveidot virsrakstus ieteikumu sniegšanai, piemēram, pēc kultūras prakses veida utt.
Jautājums. Darba formas ar skolēnu vecākiem un viņu skaitu nosaka radošā grupa, kas izstrādā programmu. Man stāstīja par darba trūkumu ar vecākiem.
Atbilde. Lai novērtētu, vai piezīme jums tika izdarīta pareizi, jums jāsaprot, kas vadījās darba grupa, nosakot notikumu skaitu, un inspektoru, kurš to novērtēja. Acīmredzot tos vadīja dažādi kritēriji, tas ir, atšķirīga pietiekamības izpratne. Tagad saistībā ar federālās zemes izglītības standarta ieviešanu nevajadzētu būt par darbu, bet gan par mijiedarbību ar vecākiem. Tālāk jums jānosaka mērķi, funkcijas un, pamatojoties uz tiem, mijiedarbības virzieni un pēc tam gadījumu skaits. Viņu pietiekamību var pareizi noteikt tikai no pastāvīgo mijiedarbības mērķu viedokļa, piemēram: efektīvas partnerības izveidošana un savstarpēja palīdzība bērnu attīstībā virzienos .... Piemēram, vecāki var sniegt palīdzību (būt par “regulārajiem pedagogiem, palīdzēt ekskursijās, palīdzēt sagatavot bērnus skolai); var būt dalībnieki (mācīt jums izrādes, brīvdienas), darboties kā mentori (vadīt darbnīcas, mācīt sporta spēles), būt organizatori (projekti, ekskursijas), dalīties pieredzē ar citiem vecākiem (konsultēties, rakstīt forumā utt.) un daudz ko citu. Jūs redzat, kā tas atšķiras no darba ar viņiem, kur jūsu uzdevums ir viņus pamācīt, mācīt un paklausīt. Jūs esat kompetents un viņi nav. Un neaizmirstiet novērtēt lietu pietiekamību mērķu ziņā.
Jautājums. Mūsu d / s OOP ir izstrādāts, apstiprināts, mēs pie tā strādājam droši (par pamatu tiek ņemta “No dzimšanas līdz skolai”). Bet, tā kā iznāca APSTIPRINĀTĀ programma no 15.05.15., Mums atkal ir jāpārstrādā mūsu darbības programma, vai arī mēs varam turpināt darbu pie Veraksa?
Atbilde. Apstiprinātā pamatizglītības programma ir. Tā ir universāla pamatprogramma GEF ieviešanai. Visas autorprogrammas, tostarp N.Ye rediģētā programma "No dzimšanas līdz skolai". Veraks, piedāvājiet dažādas iespējas tā ieviešanai. Mēs iesakām izlasīt POOP un atbildēt uz jautājumu, cik lielā mērā POOP var īstenot programmas "No dzimšanas līdz skolai" ietvaros. Ja programma "No dzimšanas līdz skolai" šajā ziņā kaut kādā veidā ir nepietiekama, tad to var papildināt ar daļējām vai pašu programmām. OOP izstrādes tehnoloģija, kuras pamatā ir paraugprogramma, ir sniegta ieteikumos, kas ievietoti FGAU "FIRO" vietnē.
Jautājums. Lūdzu, pasakiet, ka mūsu skolā ir 5 pirmsskolas grupas. 4 darbs pie Veraksas, viens pirmsskolas grupas darbs pie Vinogradovas. Cik izglītības programmu mums vajadzētu rakstīt jaunajam akadēmiskais gads - viena kombinēta programma vai divas dažādām programmām?
Atbilde. Jūsu kļūda ir tāda, ka jūs plānojat OOP, pamatojoties uz konkrētā gada konkrēto situāciju. Tikmēr vispirms jums ir jāizlemj, kāds izglītības modelis jums būs, jo OOP nav rakstīts gadu, tā ir jūsu ilgtermiņa stratēģija.
Varbūt vairāki izglītības procesa modeļi:
1. grupas var strādāt divās dažādās programmās, tās pilnībā realizējot, tas ir, visu laiku, kamēr bērni uzturas bērnudārzā;
2. grupas strādā, pamatojoties uz vienu integrējošu programmu, kas izstrādāta, pamatojoties uz divām autortiesību programmām;
3. Grupas sākotnēji strādā pēc vienas un tās pašas programmas "No dzimšanas līdz skolai", kuru rediģēja N.Ye. Veraksy un vecākajām grupām tiek piedāvātas divas iespējas, no kurām izvēlēties: programma "No dzimšanas līdz skolai", kuru rediģēja N.Ye. Veraxes un programma "Uz bērnības spārniem" vai "Primrozes" N.А. Vinogradova.
Otrajam modelim ir uzrakstīta viena programma. Ir iespējamas arī citas iespējas
Tādējādi OOP jūs norādīsit modeli un izveidosiet atbilstošas \u200b\u200batsauces uz programmu.
Jautājums. Vai būtu jānorāda pirmsskolas izglītības darba prioritārais virziens vai tikai īstenojamā Izglītības paraugprogramma?
Atbilde. Ja ir šāds virziens, tad tas jānorāda un pilnībā jāatklāj OOP. Paraugprogramma universāls, tam ir vispārināts ietvara raksturs. Un jūsu uzdevums ir uzsvērt savu unikalitāti, izmantojot OOP.
Jautājums. Lūdzu, pastāstiet man, kā pareizi reģistrēt bērnudārza prioritāro virzienu pirmsskolas izglītības iestādes izglītības programmā? (struktūra). Vai es varu mainīt virzienu?
Atbilde. Jā, jūs varat mainīt virzienu. Turklāt pāreja uz federālās zemes izglītības standartu un PIA var būt labs iemesls šādām izmaiņām; ieteicams mūsu konkrētās izmaiņas noteikt ar nozīmīgākām vispārīgām izmaiņām. Tas atvieglo to izpildi.
Kopumā jūsu darba jaunais virziens pirmsskolas organizācija jāatspoguļo visos programmas elementos, šis ir algoritms: mērķus, darbību saturs piecās jomās, PLO ieviešanas nosacījumi. Un tas, cik lielā mērā tas noteiks šo vai citu darbību, ir atkarīgs no viņa paša. Ja jūsu virziens ir bērnu apdāvinātības attīstība, tad, aprakstot kultūras praksi, jums jāpievērš uzmanība bērnu radošumam, ja tā ir bērnu uzlabošana, tad vispilnīgāk tas tiks atklāts, aprakstot fizisko kultūru un atpūtas aktivitātes utt.
Jautājums. Vai izglītības programmas tekstā ir pieļaujami vārdi saskaņā ar DO federālās zemes izglītības standartu: “tieša izglītojoša darbība”, “organizēta izglītojoša darbība”, “nepārtraukta izglītojoša darbība” (mēs runājam par darba formu ar bērniem - “nodarbošanās”)? Kurš ir pareizs?
Atbilde. Šī termina nav federālo zemju izglītības standartos un citos dokumentos, kas reglamentē tā ieviešanu, piemēram, PIA. Gandrīz visas pedagoga aktivitātes atrisina dažas izglītības problēmas, tas ir, tās ir izglītojošas. Turklāt tas būtu plašāk jāizmanto bērna izglītošanai režīma mirkļi, pastaigas utt. Citiem vārdiem sakot, atbrīvojieties no pārorganizācijas un tiecieties pēc izglītības aktivitāšu viegluma un dabiskuma. Nodarbība būtu jāsaprot arī plašāk, kā jebkura mērķtiecīga bērna izglītojoša darbība, kas tiek veikta partnerībā ar pieaugušo vai patstāvīgi noteiktā vietā noteiktajā laikā. Šajā ziņā nav jābaidās izrunāt šo vārdu, gluži pretēji, jāpaplašina tā piemērošanas joma. Tas ļaus atbrīvoties no šauras izpratnes par izglītības aktivitātēm, kas it kā notiek tikai speciāli organizētās nodarbībās.
Jautājums. Vai man jāpielāgo daļējas autorēšanas programmas (piemēram, “Krāsainas palmas”, ko rediģēja Likova)?
Atbilde. Pielāgošana nozīmē pielāgošanos īpašiem apstākļiem. Pielāgošanās metode var būt gan programmas konkretizācija, gan korekcija, veicot izmaiņas, ņemot vērā īpašos specifiskos nosacījumus. Tas ir atkarīgs no jums, pamatojoties uz adaptācijas koncepciju, vai jums jāpielāgo kopējais daļēja programma... Galvenais ir tas, ka tā pielāgošanai jābūt labi pamatotai un jēgpilnai.
Jautājums. Man ir jautājums, kā pareizi noformēt un veikt izmaiņas bērnudārza galvenajā izglītības programmā? Izmaiņas 2016. – 2017. Mācību gadam Programmā attiecas uz apļa darba programmām, mācību programmu, organizētu bērnu aktivitāšu režģi. Visi šie dokumenti ir uzrādīti programmas pielikumos. Vai pēc lietojumprogrammu nomaiņas ir nepieciešams no jauna izdrukāt visu programmas tekstu, validēt un sašūt programmu? Ja nē, kā šīs izmaiņas var pareizi noformēt?
Atbilde. Tas ir ļoti pareizs jautājums. Laba programma būtu jāmaina, jāpilnveido, jāpapildina, iespējams, katru gadu. Lai tas būtu likumīgi, iesakām jums izstrādāt un izdot rīkojuma "PLO izmaiņu veikšanas kārtība" vadītājam, sākotnēji to apspriežot ar pedagoģisko komandu un vecākiem kā izglītības attiecību dalībniekiem.
Izmaiņu procedūrai jāatbild uz vairākiem jautājumiem:
- šajā sakarā var veikt izmaiņas PLO;
- ar kādiem izglītības un organizācijas darbības jautājumiem tie var būt saistīti;
- kas tos var izteikt (neaizmirstiet vecākus, izlemiet, vai var būt personiski priekšlikumi vai tikai no grupām);
- kāda būs PLO izmaiņu veikšanas procedūra;
- kurš un kā izvēlēsies izmaiņas OOP;
- kas un kā pieņems galīgos lēmumus par izmaiņu veikšanu PLO (varbūt Padome);
- un visbeidzot, kā tie tiks formalizēti OOP tekstā (dokumenta "Par izmaiņām OOP" formā).
Pēdējais ir atkarīgs no izmaiņu mēroga. Ja viņi ir kardināli, tad, iespējams, būs jāpārraksta kāda OOP sadaļa. Nelielu izmaiņu gadījumā tās var sastādīt saraksta vai pielikuma veidā, kas tiks pievienots OOP.
Ir pareizi katru gadu radīt apstākļus, kas stimulētu izglītības attiecību dalībniekus veikt izmaiņas pašreizējā OOP, piemēram, veikt aptaujas, diskusijas, pārrunāt kādu problēmu vietnē.
Jautājums. Vai ir iespējams pārbaudīt galveno izglītības programmu
Atbilde. Pat vēlama, gan iekšēja, gan ārēja. Atcerieties, ka eksperts ir kompetents tiesnesis. Atsevišķos šauros OOP jautājumos var būt eksperti. Noteikti iestatiet speciālistiem konkrētu uzdevumu: ko ekspertēt un kādā laika posmā.
Jautājumi.
1. Cik ilgi tiek izstrādāta galvenā izglītības programma.
2. Cik gadus tiek rakstīta galvenā bērnudārza izglītības programma? (vai titullapā ir nepieciešams norādīt studiju periodu).
Atbilde. No satura viedokļa vismaz OOP tiek rakstīts uz bērnu pilnīgas uzturēšanās laiku jūsu izglītības organizācijā, piemēram, no 3 līdz 7 gadiem, kas nozīmē 5 gadus.
To nevajadzētu jaukt ar izstrādātās programmas derīguma termiņu. OOP derīguma termiņu nosaka tā novecošana, kas var notikt dažādu iemeslu dēļ un agrāk: mainoties izglītības situācijai (piemēram, pirmsskolas organizācijas kontingents vai tās darbības virziens), progresīvāku jaunu autortiesību programmu izlaišanas dēļ; pirmsskolas izglītības standartu izmaiņu dēļ.
Lai OOP ilgstoši nenovecotu, nepieciešams šo stratēģisko dokumentu uzrakstīt vispārīgāk, precizējot tā noteikumus Pielikumos un, piemēram, ikgadējās OOP izmaiņās. Tomēr ikgadējas privātas izmaiņas, ko organizācija pati veic programmā, var izraisīt arī nepieciešamību aizstāt OOP ar jaunu.
Ilgtermiņa stratēģiskā programma, kas ir izglītības organizācijas PLO, tiek apstiprināta uz PLO darbības laiku, kas nevar būt mazāks par bērnu organizācijas darbības laiku. Tomēr, apstiprinot OOP, vispār nav nepieciešams norādīt tā derīguma termiņu, jo to ir grūti iepriekš noteikt.
Acīmredzot jautājums ir par PLO darba versiju vai par pedagogu darba programmām, kuras patiešām, ja tādas ir, būtu jāizstrādā pašreizējam periodam, piemēram, uz gadu, bet pedagogam - uz mēnesi. Tie precizē un konkretizē vispārējās izglītības programmas saturu saistībā ar ikgadējo izglītības situāciju. Var ieteikt katru gadu apstiprināt tikai izmaiņas OOP un tos pielikumus, kuros tajā ir iekļauta informācija, ja tāda ir. Pats PLO joprojām ir ilgtermiņa stratēģisks dokuments.