Daļējas veselības saglabāšanas programmas. Visaptverošas pirmsskolas izglītības programmas

Varavīksnes programma

Šī ir pirmā novatoriskā programma pirmsskolas izglītība, kas saņēma Izglītības ministrijas ieteikumu. Izstrādājis laboratorijas personāls pirmsskolas izglītība Institūts vispārējā izglītība T.N.Doronovas vadībā. Paredzēts darbam ar bērniem no diviem līdz septiņiem gadiem un aptver visas bērnu dzīves jomas. Mērķu un uzdevumu ziņā šī programma būtiski neatšķiras no tradicionālās. Viņa uzskata par bērnu veselības aizsardzību un stiprināšanu, apstākļu radīšanu pilnvērtīgai un savlaicīgai garīgā attīstība, nodrošinot laimīgu bērnību katram bērnam. Tomēr, nosakot garīgās attīstības specifiskos uzdevumus, šī programma būtiski atšķiras no tradicionālās.

Teorētiskais pamats Šī programma ir A. N. Ļeontjeva koncepcija, kur galvenās psihes analīzes kategorijas ir aktivitāte, apziņa un personība. Katram vecumam tiek noteikti konkrēti uzdevumi pirmsskolas vecuma bērna aktivitātes, apziņas un personības attīstībai. Tātad aktivitātes attīstības uzdevumos ietilpst motivācijas veidošanās dažādiem darbības veidiem (spēle, izglītība, darbs), patvaļas veidošanās un garīgo procesu starpniecība, spēja veidoties adekvāti novērtēt darbības rezultātus utt. Apziņas attīstības uzdevumi ir bērna zināšanu paplašināšana par pasauli, iepazīšanās. ar zīmju sistēmām, iztēles attīstība un loģiskā domāšana... Personības attīstības uzdevumos ietilpst pašapziņas un neatkarības veicināšana, uzticības attiecību un personīgo kontaktu nodibināšana ar pieaugušajiem, savstarpējas palīdzības un sadarbības attiecību veidošana starp vienaudžiem, emocionālās atsaucības veicināšana utt.

Programma ir veidota pēc vecuma principa un nodrošina neatņemamu un progresīvu bērnu attīstību. Katram vecumam ir noteiktas galvenās psiholoģiskās neoplazmas, kuru veidošanos un attīstību vada specifisks pedagoģiskais darbs. Piemēram, jaunākajai grupai (divi - trīs gadi) šāds jauns veidojums ir mērķu izvirzīšanas spējas attīstība, tas ir, ideju veidošana, kas paredz darbības rezultātu; vecākiem bērniem pirmsskolas vecums (pieci līdz seši gadi) ir spēja apgūt savu uzvedību un savus garīgos procesus (brīvprātīgas uzmanības, atmiņas veidošanās utt.). Šo jaunveidojumu attīstība notiek dažāda veida bērnu aktivitātēs. Vissvarīgākās pirmsskolas vecuma bērnu aktivitātes programmā ir norādītas ar varavīksnes krāsām (līdz ar to arī šīs programmas nosaukums). Īsumā pakavēsimies pie šāda veida bērnu aktivitātēm.

Varavīksnes sarkanā krāsa simbolizē fizisko izglītību. Autori uzskata, ka fiziskā izglītība nodrošina bērna veselību un priecīgu sevis izjūtu. Pirmsskolas vecuma bērnam vajadzētu

izjūtiet prieku par muskuļu vingrinājumiem, mīliet fiziskās aktivitātes un pievienojieties veselīgam dzīvesveidam. Īpašā programmas sadaļā ir ieteikumi rūdīšanai, fiziskajai kultūrai un veselības uzlabošanai, motorisko prasmju veidošanai. Tiek piedāvāts aptuvens fizisko vingrinājumu kopums, kas atbilst ar vecumu saistītām bērnu spējām un nodrošina motorisko prasmju attīstību.

Oranžs simbolizē pirmsskolas vecuma bērnu vadošo darbību - spēli. Orientēšanās uz spēles motīviem un pārsvaru bērnu dzīvē rotaļu aktivitātes - šādi akcenti atšķir šo programmu. Ieteicams stimulēt bērnu aktivitāti un interesi par nodarbībām ar spēles motīviem: tiek iepazīstināti ar rotaļu leļļu varoņiem, tiek radītas iedomātas situācijas, tiek apspēlēti dažādi sižeti utt. Īpašā programmas sadaļā "Spēle ar bērniem" tiek atklāta spēles aktivitātes vissvarīgākā loma pirmsskolas vecuma bērna attīstībā. tiek dota emocionāla pašapziņa un metodiski ieteikumi bērnu rotaļu organizēšanai.

Dzeltenā krāsā tiek norādītas tādas pirmsskolas vecumam svarīgas aktivitātes kā zīmēšana un radošais darbs. Vizuālās darbības sadaļu pamatā ir tautas mākslas izpēte. Bērni apsver un mēģina radīt koka un māla rotaļlietas, keramikas traukus utt.

Zaļais korelē ar dizainu, kas paver lielas iespējas pirmsskolas vecuma bērna iztēles, fantāzijas, mērķtiecības un patvaļīgas rīcības attīstībai.

Zilā krāsa “iekrāso” muzikālā un plastiskā cikla nodarbības.

Zila krāsa simbolizē nepieciešamo, piemēram, gaiss - runas attīstību. Sadaļās "Bērns un apkārtējā pasaule" un "Dzimtās un svešvalodas mācīšana" īpaši rūpīgi tiek apkopotas un detalizēti metodiski izstrādātas nodarbības par runas attīstību dažādām vecuma grupām. Programma satur daudzas interesantas un noderīgas spēles un aktivitātes, kuru mērķis ir attīstīt pirmsskolas vecuma bērnu runu. Šajās nodarbībās ir nepieciešams ne tikai paplašināt vārdu krājumu un mācīt gramatiski pareizu runu, bet arī

un apgūt valodu kā saziņas līdzekli (iemācieties sazināties ar pieaugušajiem un vienaudžiem, ir skaidrs, lai izteiktu savas domas, spētu klausīties un saprast citu).

Visbeidzot, violets simbolizē attīstības aktivitātes. matemātiskie attēlojumi... Programmas autori iesaka skolotājiem matemātikas stundās radīt atbalsta un labestības atmosfēru, kurā bērns nebaidītos kļūdīties, paust savu viedokli, nebaidītos aizstāvēt savu viedokli.

Papildus ieteikumiem par aktivitāšu saturu un nodarbību organizēšanu programmā liela uzmanība tiek pievērsta attiecību veidošanai un komunikācijai starp bērniem un pieaugušajiem. Balstoties uz M.I.Lisina koncepciju, kurā komunikācija ar pieaugušo tiek uzskatīta par bērna attīstības virzītājspēku, programmas autori pamatoti uzskata, ka pilnvērtīga bērna audzināšana un izglītošana ir iespējama tikai tad, ja ir atbilstošas \u200b\u200bsaziņas formas ar pieaugušo un tikai labas gribas gaisotnē. Programma ir balstīta uz principiem, kas atspoguļo humānistisko attieksmi:

Cieņa pret katra bērna brīvību un cieņu;

Apstākļu radīšana viņa personības attīstībai;

Psiholoģiskā komforta nodrošināšana;

"Brīvās pedagoģiskās telpas" pieejamība gan pedagoga, gan bērna individuālās darbības izpausmei;

Skolotāja mijiedarbība ar bērnu pēc priekšmeta un priekšmeta komunikācijas veida.

Daudzu pedagoģisko attieksmju mērķis ir šo principu īstenošana, starp kuriem var izdalīt sekojošo. Pirmkārt, tas pats skolotājs strādā ar bērniem, sākot no jaunāks vecums un pirms viņu beigšanas bērnudārzā, kas nodrošina spēcīgus individuālos kontaktus un psiholoģisko komfortu grupā.

Otrkārt, katrā bērnudārza grupā veidojas savas īpašās tradīcijas, starp kurām, piemēram, regulāras dāvanas visiem bērniem (lentes, pastkartes, saldumi), uzsvars tiek likts uz katra bērna personiskā īpašuma ievērošanu (bērna personīgajām rotaļlietām, kas atvestas no mājām, nevajadzētu izvēlējies ne skolotājs, ne citi bērni), skolotāja ikdienas stāsts par katra bērna sasniegumiem. Turklāt tradicionālā iknedēļas (“Priecīgo rīts

sanāksmes "- pirmdienās; "Saldais vakars" - trešdienās utt.) Un ikmēneša pasākumi (brīvdienas bērniem ar vecākiem). Nozīmīga bērnudārza tradīcija ir svinīga bērnu pārvietošana no vienas grupas uz otru - "Māju sildīšanas svētki", kurā aktīvi piedalās visi bērni.

Treškārt, izvēles iespēja gan skolotājam, gan katram bērnam. Bērnudārza ikdienā tiek nodrošināts brīvais laiks, kad gan skolotājam, gan bērniem ir iespēja patstāvīgi izvēlēties savas aktivitātes. Izvēloties nodarbību saturu, tiek ņemtas vērā bērnu intereses un vēlmes. Ņemot vērā grupas tradīcijas, pedagogs var patstāvīgi izvēlēties bērnu darbības formas, mūzikas un literāro darbu saturu, izklaides pasākumus, kuru mērķis ir bērnu psihoemocionālā relaksācija utt.

Ceturtkārt, programma "Varavīksne" ļauj apmierināt bērna vajadzības pēc brīvas motora un spēles aktivitātes. Programma piedāvā atteikties no obligātajām frontālie vingrinājumi un līdz minimumam samazināt to bērnu aktivitāšu formas, kurām nepieciešama ilgstoša nekustīgums.

Tas viss bērniem nodrošina iespēju priecīgi un laimīgi "nodzīvot" pirmsskolas bērnības periodu.

Programma "Varavīksne" tiek metodiski izstrādāta detalizēti. Katrai vecuma grupai tiek publicēts rokasgrāmatu komplekts katram skolotāja darba virzienam. Rokasgrāmatas satur programmas mērķu un vadlīniju sarakstu. Pašlaik programma "Varavīksne" turpina attīstīties un tiek atjaunināta. Tātad žurnālā "Pirmsskolas izglītība" sistemātiski jauni materiāli un metodoloģiskā attīstība palīdzēt pedagogiem, kuri strādā pie šīs programmas.

Attīstības programma

Šī programma tika izstrādāta PSRS Pedagoģijas zinātņu akadēmijas pirmsskolas izglītības pētniecības institūtā L. A. Vengera un O. M. Djačenko vadībā. Pašlaik šī laboratorija darbojas kā daļa no Krievijas Izglītības akadēmijas Pirmsskolas izglītības un ģimenes izglītības institūta N. Ye Veraksa vadībā.

Programmas mērķis ir attīstīt pirmsskolas vecuma bērnu garīgās un mākslinieciskās spējas. Tas ir balstīts uz daudzu gadu zinātniskiem pētījumiem, ko veica laboratorijas darbinieki, un tas ir ļoti novērtēts vietējā un pasaules zinātnē.

Programma balstījās uz divām teorētiskām nostādnēm.

Pirmais ir A. V. Zaporožeca nostāja par pirmsskolas attīstības perioda patieso vērtību. Saskaņā ar šo noteikumu galvenais bērna attīstības ceļš ir pastiprināšanās (no latīņu amplificatio - paplašināšanās), tas ir, bērna dzīves bagātināšana ar pirmsskolas vecuma bērna nozīmīgākajām darbības formām un metodēm. Atšķirībā no paātrinājuma (no latīņu valodas accelero - es paātrinu), tas ir, attīstības paātrināšanās, pastiprināšana paredz katra vecuma perioda iespējami pilnīgu "dzīvošanu".

Otrs programmas teorētiskais pamats ir L.A.Vengeras spēju attīstības koncepcija, saskaņā ar kuru galvenā bērna attīstības līnija ir spēju veidošana (pretstatā zināšanām, prasmēm un spējām). Spējas tiek saprastas kā orientēšanās darbības ar pirmsskolas vecuma bērniem raksturīgiem grafiskiem līdzekļiem: shēmām, simboliem, modeļiem utt.

Pamatojoties uz šiem noteikumiem, autori koncentrēja uzmanību nevis uz mācību materiāla saturu (specifiskas zināšanas un prasmes), bet uz darbības metodēm ar šo materiālu, kam ir ārkārtīgi liela nozīme spēju attīstībā. Izvēloties programmas materiālu, vispirms tika ņemts vērā, kuri kognitīvo un radošo uzdevumu risināšanas līdzekļi bērniem jāapgūst un kādā saturā šos līdzekļus var apgūt visefektīvāk.

Attīstības programma ir visaptveroša programma, kas ietver bērna kognitīvās un mākslinieciskās attīstības galvenos virzienus. Ļaujiet mums dot īss apraksts šīs programmas galvenās sadaļas.

Sensoriskajai izglītībai ir galvenā loma darbā ar jaunākiem pirmsskolas vecuma bērniem (trīs līdz četru gadu vecumam). Tas ir vērsts uz ideju veidošanos par objektu ārējām īpašībām - to formu, krāsu, izmēru, izvietojumu telpā. Sensoriskā izglītība ietver spēju attīstīt elementāru starpniecības veidu,

tas ir, spēja izmantot maņu standartus. Objektu ārējo īpašību kultūras paraugos tiek pieņemti sensoro standarti. Tātad hromatiskās un ahromatiskās (baltas, pelēkas, melnas) krāsas darbojas kā maņu krāsu standarti; formas standarti ir ģeometriskas figūras Pirmajā mācību posmā bērni iepazīstas ar maņu standartiem, salīdzina tos, salīdzina, atlasa tos pašus. Nākamais solis ir viņu smalkākā diferenciācija: krāsu toņu nokrāsu, ģeometrisko formu variantu pārzināšana utt. Pēc tam kļūst iespējams izmantot šos attēlojumus, lai analizētu un izceltu objektu dažādās īpašības. Visas nodarbības ir veidotas tā, ka, tikai apgūstot krāsu, formas un izmēru standartu idejas, bērni varēs veikt interesantas spēles un praktiskus uzdevumus.

Iepazīšanās ar daiļliteratūru un runas attīstību. Šajā sadaļā ir trīs galvenās jomas.

1. Iepazīšanās ar daiļliteratūru (dzejas, pasaku lasīšana, lasītā apspriešana utt.).

2. Iepazīšanās ar literatūras mākslinieciskās izteiksmes līdzekļiem: prasme izcelt epitetus un salīdzinājumus darbos; dramatizēšanas spēles, kuru pamatā ir darbu sižeti, kuriem nepieciešama intonacionāla izteiksmība; spēles "epitetos" (uzņemiet pēc iespējas vairāk zīmju subjektam).

3. Kognitīvo spēju attīstīšana, balstoties uz bērnu literatūru: pasaku varoņu aizstājēj priekšmetu atlase, aizstājēju izmantošana atsevišķu epizožu atstāstīšanā, holistisko attēlu rekonstrukcija pēc dažām reālām zīmēm utt.

Dizains ir ārkārtīgi svarīga sadaļa, lai apgūtu tādus garīgās darbības līdzekļus kā ideju modelēšana par objektiem un attiecīgās vizuālās modelēšanas darbības. Šajā sadaļā ir iekļauti dažāda veida uzdevumi, kuru risināšanai nepieciešami atbilstoši līdzekļi: dizains pēc modeļa, saskaņā ar iepriekš noteiktiem apstākļiem, pēc zīmējuma, pēc shematiskiem attēliem. Bērni mācās ne tikai lietot

gatavu shēmu savam dizainam, bet arī neatkarīgi izveidojiet objektu shematiskus attēlus pēc gatavā dizaina parauga un no verbālā apraksta.

Matemātikas pamatjēdzienu izstrāde. Šī sadaļa ir vērsta uz matemātisko attēlojumu izstrādi saskaņā ar vecuma pazīmes bērni. Galvenie sadaļas uzdevumi ir iemācīt bērniem spēju izcelt ar izmēru saistīto objektu īpašības; dot idejas par kvantitatīvām attiecībām, par skaitli, par skaitļu sērijām utt. Lai sasniegtu visus šos uzdevumus, ar bērniem ir jāveido un jāizmanto vizuālie modeļi, kas ļauj vizuāli attēlot kvantitatīvās attiecības (objektu aizstājēji, abakuss, dažādas ikonas, ciparu ass utt. utt.).

Iepazīšanās ar telpiskajām attiecībām. Šīs programmas sadaļas uzdevums ir veidot spēju labi orientēties telpā, kurai nepieciešams iemācīties saprast un izmantot plānus dažādās telpiskās situācijās. Plāns, kā jūs zināt, ir vispārpieņemts atsevišķu objektu un to attiecību kosmosā parastais attēls. Bērni apgūst plāna dažādu objektu konvencijas, izprot plānā esošo objektu savstarpējās izvietošanas shēmu, iemācās mainīt atskaites sākuma punktu, tas ir, izmantot plānu, kas parāda vietu no dažādām pozīcijām, kas nesakrīt ar paša bērna stāvokli.

Sagatavošanās lasītprasmes un lasītprasmes apmācībai. Lasītprasmes programma vispirms ietver bērna iemācīšanu labi orientēties runas skaņas laukā. Tas ir sava veida ievads. Bērna uzmanība no runas semantiskās puses pāriet uz skaņu: bērni iemācās veikt vārdu skaņas analīzi, modelējot vārdu skaņas sastāvu uz diagrammas attēliem, izmantojot daudzkrāsainas mikroshēmas, kas darbojas kā skaņu aizstājēji. Bērni iepazīstas ar vārda zilbes struktūru, iemācās sadalīt vārdus zilbēs un veic vārda pareizu analīzi. Sagatavošanas grupas programma paredz lasītmācību.

Vizuāla darbība. Šajā sadaļā tiek izvirzīts uzdevums - iemācīt ar vizuālās darbības starpniecību nodot dažādas attiecības (starp cilvēku un apkārtējo pasauli, starp objektiem, starp cilvēkiem utt.). Bērni apgūst zīmēšanas paņēmienus, kas atspoguļo objektu un to attiecību dažādās īpašības.

Programma uzsver, ka tehnisko paņēmienu apgūšanai nevajadzētu traucēt radošo procesu - mākslinieciskā tēla izveidi. Vissvarīgākais uzdevums ir attīstīt radošo iztēli un spēju ar glezniecības palīdzību paust savu attieksmi.

Bērnu rotaļu aktivitātes attīstīšana ir viens no galvenajiem Attīstības programmas uzdevumiem visām vecuma grupām. Skolotāja uzmanība tiek vērsta uz diviem galvenajiem pirmsskolas vecuma bērnu spēles veidiem - lomu spēli un spēli ar noteikumiem. Ņemot vērā šāda veida spēļu īpatnības, skolotājs organizē kopīgu spēli mazās apakšgrupās, lai netraucētu partneru nodomus un vispārīgi noteikumi spēles. Pedagoga galvenais uzdevums lomu spēles izstrādē ir pakāpeniski sarežģīt lomu spēles uzvedību, un tam nepieciešams iemācīties mainīt savu lomu spēles uzvedību atbilstoši partneru dažādajām lomām, iemācīt koordinēt savu rīcību, sadalīt un pārdalīt lomas utt. Spēlēs ar noteikumiem skolotājs māca bērniem rīkoties patvaļīgi, bet ievērojot visus spēles noteikumus. Junioru grupās vispārīgi tiek veidotas kopīgas darbības ar partneriem shēmas, lai iemācītos vienlaicīgu ar citiem vai alternatīvu darbību noteikumus. Īpaša uzmanība tiek pievērsta prioritātes noteikuma apguvei.

Šis ir Attīstības programmas nodarbību galvenais saturs. Izglītība balstās uz pakāpeniskas pārvietošanās principu no viena vecuma uz otru un ir paredzēta četriem gadiem (no trim līdz septiņiem gadiem). Centrālais izaicinājums 2007 jaunākā grupa (trīs - četri gadi) - maņu spēju attīstīšana (maņu standartu asimilācija un darbības ar tiem) un vienkāršākās simbolizācijas formas. Programma vidējā grupa (četri līdz pieci gadi) mērķis ir attīstīt garīgās un mākslinieciskās spējas, izmantojot vizuālo modelēšanu (plāni, attēli, grafiskie modeļi). AT vecākā grupa (pieci - seši gadi) tiek paplašinātas un vispārinātas modelētās attiecības, ieviestas jaunas, tīri nosacītas modelēšanas formas. AT sagatavošanas grupa (seši - septiņi gadi) notiek modelēšanas darbību internalizācija (no latīņu valodas interjers - iekšēja), tas ir, to pārnešana uz iekšējo plānu.

Darba organizācija visās vecuma grupās paredz nodarbības ar bērniem mazās apakšgrupās no astoņiem līdz desmit cilvēkiem. Kamēr viena apakšgrupa

veic pedagoga uzdevumus, pārējie bērni pedagoga palīga uzraudzībā ir aizņemti ar spēlēm vai patstāvīgām aktivitātēm.

Attīstības programma galvenokārt koncentrējas uz attīstības mācīšanos. Tajā nav ieteikumu par bērnu dzīves organizēšanu ārpus stundas. Programmas autori neatšķir no vispārējā uzdevumu konteksta sociālie vai morālā izglītība bērni, uzskatot, ka tas ir sasniegts " kopīga organizācija grupas dzīve un bērnu emocionāli pievilcīgo aktivitāšu bagātība, pieaugušo uzmanība katram bērnam un attiecībām savā starpā. Uzdevumi attīstīt emocionālās un personiskās attiecības starp bērniem nav īpaši izcelti, jo programma satur priekšnoteikumus šo attiecību attīstīšanai, spēlējot kopīgi, veicot kopīgu vizuālu darbību, iepazīstot daiļliteratūru utt. Protams, šo priekšnoteikumu īstenošanas panākumi galvenokārt ir atkarīgi no pedagoga personība.

Programmas "Attīstība" variants ir paredzēta programma "Apdāvināts bērns" izglītojošais darbs ar apdāvinātiem sestā un septītā dzīves gada bērniem (divu gadu laikā). Abām programmām ir kopīgs konceptuālais ietvars un ir balstīti uz L.A.Vengeras zinātniskās skolas teorētiskajiem principiem par bērnu spēju attīstību. Apdāvinātā bērna programma nodrošina augstāku uzdevumu sarežģītības pakāpi un ir paredzēta bērniem, kuri ir apdāvināti vispārējo spēju ziņā. Tajā ir materiāls, kura mērķis ir efektīvi attīstīt garīgi apdāvinātu bērnu spējas (intelektuālās un mākslinieciskās), kā arī piedāvā unikālu tehnoloģiju viņu mācīšanai. Tomēr kopumā saskaņā ar programmas metodiskajiem principiem "Apdāvināts bērns" un "Attīstība" sakrīt.

Zelta atslēgas programma

Šī programma tika izstrādāta G. G. Kravcova un E. E. Kravtsova vadībā.

Šīs programmas teorētiskais pamats ir Vigotska afekta un intelekta vienotības koncepcijas labi zināmā nostāja. Šī noteikuma būtība ir tāda, ka bērna emocionāli-gribu un kognitīvo attīstību nevar veikt atsevišķi: šīs divas līnijas bērna attīstība ir savstarpēji atkarīgi un tiem ir jāveido organiska vienotība. Autori pamatoti uzsver, ka pirmsskolas vecumā intelektuālā attīstība ir pakārtota emocionālās sfēras attīstībai: tā ir materiāla emocionālā pievilcība, emocionālā piesātinātība, kas nodrošina tā labāku bērnu asimilāciju un kognitīvo attīstību. Tādējādi audzināšanas uzdevums ir pēc iespējas vairāk piesātināt bērnu dzīvi ar dažādiem aizraujošiem notikumiem (protams, pozitīviem).

Programmas galvenais mērķis ir "panākt tādu apstākļu organisku vienotību, kas nodrošina bērniem vispilnīgāko, vecumam atbilstošu attīstību un tajā pašā laikā emocionālo labsajūtu un laimīgu, priecīgu dzīvi katram bērnam". Lai sasniegtu šo mērķi, ir paredzēts veikt būtiskas izmaiņas tradicionālajos bērnu mācīšanas un audzināšanas principos. Kādas ir šīs izmaiņas?

Mainīt organizāciju pedagoģiskais process: bērns ne tikai saņem zināšanas no pieaugušā, bet "dzīvo" kopā ar viņu noteiktus emocionāli krāsainus notikumus, kas kļūst par viņa personīgo pieredzi.

Mainīt skolotāja amatu izglītības process: pieaugušais ne tikai māca un izglīto, bet arī “dzīvo” kopā ar bērniem, un šajā kopīgajā interesantajā dzīvē tiek risināti specifiski pedagoģiskie uzdevumi.

Lai pārvarētu esošo ģimenes un bērnudārza atsvešinātību: vecākiem noteikti aktīvi jāpiedalās bērnudārza darbā un brīvi jāpievienojas savu bērnu dzīvei.

Izvirziet galveno ģimenes, nevis sociālās izglītības principu: dzīve iekšā bērnudārzs jāveido pēc lielas ģimenes parauga, kas it kā ir paša bērna ģimenes pagarinājums.

Lai īstenotu šos noteikumus, ir paredzēts organizēt bērnu kā lielas ģimenes dzīvi. Tādā bērnu centrs bērni dzīvo kopā dažādos vecumos (no trim līdz desmit gadiem) vecāki ir brīvi saistīti ar bērnu centra dzīvi.

Paredzams, ka programma Zelta atslēga ieliks pamatus plašai humanitārajai izglītībai. Izglītības satura izvēlē autori paļaujas uz standarta apmācības un izglītības programmu bērnudārzā un uz programmu pirmajām - ceturtajām klasēm vispārizglītojošā skola... Turklāt bērni papildus tiek iepazīstināti ar kādu informāciju no dažādām humanitārajām jomām (no kultūras vēstures, mitoloģijas, viņu cilvēku vēstures un pasaules vēstures) un dabaszinātņu pamatiem (fiziskās ģeogrāfijas, bioloģijas un ekoloģijas pamati, algebras elementi). Ieslēgts praktiski vingrinājumi bērni apgūst dažādu mākslas un tautas amatniecības sākumu.

Izglītības saturs tiek organizēts četros galvenajos virzienos: orientēšanās telpā; orientēšanās laikā; spēja strādāt ar dažādiem materiāliem; atstarojošo spēju attīstība. Visā pirmsskolas vecumā (no trim līdz septiņiem gadiem) katrs no četriem virzieniem pārmaiņus kļūst dominējošs. Tātad pirmajā studiju gadā attīstās bērna spēja rīkoties apkārtējā telpā, spēja organizēt savas darbības telpu tiek veidota atkarībā no tā mērķiem. Otrajā mācību gadā galvenais uzdevums ir savlaicīgi organizēt bērna rīcību: bērni iemācās veidot savu rīcību, plānot tās, paredzēt savu darbību rezultātus, korelēt savas dzīves pagātnes un nākotnes notikumus. Trešajā studiju gadā galvenais uzdevums ir iemācīt bērniem darboties ar dažādiem materiāliem; bērni iemācās izmantot savas īpašības un īpašības atkarībā no viņu darbības uzdevumiem. Pirmsskolas vecuma pēdējā posma (seši līdz septiņi gadi) uzdevums ir attīstīt bērnos spēju analizēt savas aktivitātes, bērni mācās analizēt savus sasniegumus, pārdomāt savas darbības mērķus un līdzekļus, kā rezultātā viņi sāk sevi konceptualizēt kā savas darbības subjektu.

Zelta atslēgā praktiski nav tradicionālu treniņu. Pēc programmas autoru domām, “lielākās daļas izglītības uzdevumu risināšana, kā arī zināšanu, praktisko iemaņu un iemaņu lielākās daļas attīstība notiek dažāda vecuma bērniem savstarpēji un ar skolotāju, līdzsvarotā kolektīvā, mikrogrupu un individuālās aktivitātēs, dažādās

spēles un teatralizācijas, plānotos un negaidītos “notikumos”.

Visu bērnu dzīves organizēšana balstās uz īpaši izstrādātu pasākumu sistēmu, kas saistīta ar sezonas cikliem. Ar teātra uzvedumu, dramatizēšanas spēļu, aizraujošu "notikumu" palīdzību bērni "ienirst" jaunās realitātes jomās, kurās viņi apgūst jaunas zināšanas un prasmes. Tā, piemēram, tiek "noorganizēts" ceļojums uz Āfriku. Šāda "ceļojuma" laikā bērni daudz uzzina par ģeogrāfiju un vēsturi, par eksotisko dzīvnieku dzīvi, par klimatu, par vietējo tautu tautas tradīcijām utt. Autori uzskata, ka šāda organizācija ļauj pamodināt bērnu aktivitāti un iepazīstināt bērnus ar kultūras semantisko kontekstu. tradīcijas, izraisa emocionālu attieksmi pret kognitīvo saturu.

Programma "Zelta atslēga" piedāvā attīstību konkrētu tēmu izpētei, sniedz ieteikumus par aktivitātēm - "pasākumiem", kas nepieciešami katram studiju gadam, kā arī satur savu prasību sarakstu ar zināšanām un prasmēm bērniem katram uzturēšanās gadam bērnu centrā. Interesanti, ka vispārpieņemtais "Kritēriji bērnu attīstības novērtēšanai līdz gada beigām" koncentrējas uz bērnu zināšanu, prasmju un iemaņu novērtēšanu, un emocionālās sfēras attīstības rezultāti tiek vērtēti tikai vispārīgi (un tikai pirmajos un pēdējos gados bērnudārzā).

Bērnudārzs - prieka nama programma

Šī visaptverošā programma tika izveidota Permas Valsts pedagoģiskajā institūtā. Tās autori ir N.A. Krilova un novatoriska skolotāja no Sanktpēterburgas V. T. Ivanova.

Šīs pedagoģiskās sistēmas galvenais mērķis – veicināt katra pedagoģiskā procesa dalībnieka vispusīgu izglītību un individualitātes attīstību ar prasmīgas visa bērna un viņa vecāko mentoru (skolotāju un vecāku) dzīves un darbību organizēšanas palīdzību. Autori uzskata pedagoģisko procesu par holistisku parādību, cenšoties pārvarēt dažādu virzienu intersubjektālo un interaktivitātes sadrumstalotību audzināšanas un izglītības darbā ar bērniem. Un tiek ierosināts to darīt, pamatojoties uz dažādu zinātnisko zināšanu un uzlabotas pedagoģiskās pieredzes vispārināšanu, sistematizēšanu un integrēšanu.

Kā norāda nosaukums, programmas galvenais mērķis ir izveidot jauna veida bērnu iestādi - prieka namu, kurā katrs bērns var attīstīties kā unikāla, unikāla personība. Autori programmu, pamatojoties uz integrēta pieeja censties pārvarēt starp subjektu disociāciju, kas izveidojusies praksē, un ciešā sadarbībā ar ģimeni veidot neatņemamu pedagoģisko procesu katrā vecuma grupā.

Programmas galvenā uzmanība tiek pievērsta individuālām apmācības nodarbībām ar bērniem. Šādas nodarbības, pēc autoru domām, neizslēdz frontālās izglītības formas, bet abām galvenokārt vajadzētu nodrošināt individuāla pieeja katram bērnam. Turklāt autori piedāvā rotaļīgu, uz sižeta balstītu ietvaru visdažādākajiem bērnu dzīves mirkļiem.

Šīs programmas specifika ir tāda, ka pedagogi pirmo reizi saņēma jaunu darba organizācijas formu - plānu-scenāriju. Autori piedāvā detalizētu pedagoga un bērnu "kopdzīves" aprakstu, piedāvā savu metodi darbam ar visu grupu, ar mazām apakšgrupām un katru skolēnu atsevišķi.

Autori pastāvīgi uzsver vienu pareizu domu: “Jūs nevienam neko nevarat iemācīt! Jūs varat mācīties tikai pats! " Tas nozīmē, ka katram bērnam pašam jākļūst par izglītības un apmācības priekšmetu. Un par subjektu var kļūt tikai patstāvīgā darbībā, kad pats izvēlaties darbības mērķi, līdzekļus, metodes un pats novērtējat tā rezultātu. Bērnu patstāvības, subjektivitātes veidošanai autori piedāvā ārkārtīgi interesantu jebkuras darbības struktūras vizuālo modeli. Viņa vienmēr ir pie rokas visiem. Šī ir palma vai drīzāk pieci pirksti, no kuriem katrs simbolizē vienu no darbības struktūras sastāvdaļām. Mazais pirksts nozīmē darbības mērķi (to, ko mēs vēlamies darīt); gredzenveida pirksts - materiāls vai priekšmets (no kura mēs izgatavosim); medijs - darbības veids (ko darīt); rādītājpirksts simbolizē

darbību metode un kārtība (kā to izdarīt secībā) un, visbeidzot, paceltais īkšķis nozīmē sasniegto rezultātu, tā novērtējumu (kas notika). Bērni ātri apgūst šādu vizuālo modeli un labprāt to izmanto dažāda veida aktivitātēs.

Organizējot šāda bērnudārza dzīvi, tiek elastīgi apvienotas individuālās un kolektīvās darba formas ar bērniem. Audzināšanas mērķis ir apmierināt vissvarīgākās bērna individuālās vajadzības, kuras mērķis ir "bagātināt sevi": vajadzības pēc zināšanām, pašapliecināšanās, rotaļām un saziņas. Tomēr autori uzskata, ka vislabvēlīgākais nosacījums šo vajadzību apmierināšanai un bērna individualitātes izpausmei ir komanda un kopīga darbība ar citiem bērniem, kuru vada skolotāji, pamatojoties uz sadarbības pedagoģijas principiem. Tādējādi, attīstot katru bērnu, tiek veikta bērnu kolektīva attīstība.

Programmas saturs ir sadalīts trīs vecuma periodos: junioru, vidējo un vecāko pirmsskolas vecumu. Katra perioda programma ir sastādīta četrās grāmatās (pilnā programmas komplektā ietilpst 12 grāmatas). Viņi ņem vērā katra vecuma bērnu attīstības īpatnības, pedagoģiskā procesa oriģinalitāti dažādās vecuma grupās. Programmas centrālā daļa ir skolotāja darbības dienu scenārijs kopumā akadēmiskais gads... Detalizēti aprakstīta ikdienas rutīnas organizēšana, nodarbības pēc dažādām metodēm, kā arī bērnu bezmaksas aktivitāte. Programma tiek piegādāta ar daudzām lietojumprogrammām (rokasgrāmatu, spēļu un rotaļlietu sarakstiem, literatūras lasītāju utt.). Programma pirmo reizi tika publicēta 1992. gadā Permā. Pašlaik tas ir kļuvis diezgan plaši izplatīts masu praksē visā valstī.

Bērnības programma

Šo programmu izstrādāja pēc nosaukuma Valsts pedagoģiskās universitātes Pirmsskolas pedagoģijas katedras komanda Hercens Sanktpēterburgā. Darbs sākās pedagoģijas zinātņu doktores V. I. Loginovas vadībā.

Programmas vadītājs un programmas zinātniskais redaktors ir vadītājs. Departaments T. I. Babajeva.

Bērnība ir programma ar izteiktu humānistisku ievirzi. Bērna attīstību saprot kā sevis pārvietošanās procesu, iekšējo pretrunu rašanos un pārvarēšanu. Autori izriet no fakta, ka bērnu darbību raksturs un bērnu attiecību īpatnības nosaka daudzsološu psiholoģisko jaunveidojumu dabisko parādīšanos un nobriešanu kognitīvajā un motivācijas-emocionālajā sfērā. Bērna vērtīgas izziņas, aktivitātes, radošuma, viņa spēju izpratnes, sevis izzināšanas pieredzes uzkrāšana veicina pirmsskolas vecuma bērnu bagātākā vecuma potenciāla atklāšanu.

Programmas galvenie mērķi ir sākotnējā socializācija un bērnu iepazīstināšana ar vispārcilvēciskām vērtībām. Galvenais uzdevums ir iepazīstināt bērnu ar galvenajām būtnes sfērām, cilvēku, priekšmetu, dabas pasauli un palīdzēt bērnam sevi realizēt kā savas rīcības un pieredzes subjektu.

Bloks "Izziņa" ir paredzēts dažādu veidu apguvei apkārtējos objektos (salīdzināšana, vispārināšana, elementārā analīze) un izstrādei izziņas darbība bērni.

Bloks "Humānā attieksme" orientē pirmsskolas vecuma bērnus uz labestīgu, gādīgu attieksmi pret cilvēkiem, kas nozīmē izpratni par citas personas emocionālajiem stāvokļiem, spēju iejusties, aktīvu, efektīvu attieksmi pret citiem cilvēkiem. Šajā blokā ietilpst arī materiāli par dzīvnieku un augu aizsardzību.

Bloks "Radīšana" paredz dažādu darbības veidu attīstību: darba, rotaļu, māksliniecisko, radošo utt. Pedagogu uzdevums ir attīstīt vēlmi pēc patstāvīgas darbības, kuras augstākā izpausme tiek uzskatīta par bērnu radošumu.

Veselīga dzīvesveida bloka mērķis ir radīt apstākļus pilnīgai bērnu fiziskajai un garīgajai labsajūtai bērnudārzā, palīdzēt viņiem apgūt personīgās higiēnas kultūru un iepazīstināt viņus ar veselīgu dzīvesveidu.

Programma sastāv no trim daļām, kas apvienotas vienā grāmatā, un katra no tām ir veltīta atsevišķam periodam pirmsskolas bērnība - jaunākais, vidējais un vecākais. Visās trīs programmas daļās ir sadaļas, kas aptver dažādus izglītības aspektus (garīgo, morālo, estētisko utt.) Un dažāda veida darbības. Šīs sadaļas ir līdzīgas tipiskās krievu programmas sadaļām. Bērnības programmas novatoriskie mirkļi ir saistīti ar zināšanu un ideju pārstrukturēšanu un atjaunošanu par apkārtējo pasauli. Šo zināšanu saturā nav didaktikas un ideoloģizācijas, kas raksturīga tradicionālai programmai. Visa uzmanība tiek pievērsta personai. Cilvēks tiek pasniegts kā objektīvās pasaules radītājs, kā neatņemama sastāvdaļa un vienlaikus dabas "glabātājs", kā morālo un ētisko uzvedības normu nesējs utt. Zināšanas un idejas par apkārtējo pasauli ir cieši saistītas ar viņu pašu bērnu aktivitātēm.

Programmas satura konkretizācija tiek veikta katras programmas daļas sadaļās, kas veltītas noteiktam vecuma periodam. Materiāla izklāsta struktūra katrā daļā ir šāda:

Šī pirmsskolas vecuma perioda raksturojums;

Galvenās darbības (komunikācija);

Izglītības vispārējie uzdevumi;

Pārstāvība;

Praktiskās iemaņas;

Prasmju attīstības līmeņi;

Secinājums.

Kā uzsver autori, programmas kodols ir “Veselīga dzīvesveida” bloks. To visos vecuma periodos pasniedz sadaļa “Veselīgu, spēcīgu, dzīvespriecīgu bērnu audzināšana”. Sadaļā ir norādīts, ko tieši bērns mācās noteiktā vecumā, kādi fiziski vingrinājumi ir ieteicami (skriešana, lekt, staigāšana un līdzsvars, slēpošana utt.), Un tiek doti aptuvenie rezultāti. fiziskā attīstība bērni.

Sadaļā "Mēs attīstāmies spēlē, mācāmies pasauli, sazināmies" tiek atklāta spēles aktivitātes nozīme pirmsskolas vecumā, detalizēti aprakstīts dažādu spēļu saturs un spēles prasmes, analizētas spēles uzvedības un komunikācijas iezīmes. Autori uzsver, ka pedagoga uzdevums ir veicināt bērnu apvienošanos kopējā spēlē, radīt apstākļus un priekšnoteikumus patstāvīgām bērnu rotaļnodarbībām.

Sadaļa "Pirmsskolas vecuma bērns pieaugušo un vienaudžu vidū" ir veltīta bērnu sociālajai un morālajai attīstībai. Sadaļā tiek atzīmētas konkrēta vecuma bērna komunikācijas iezīmes ar vecākiem, pedagogiem, vienaudžiem, detalizēti aprakstīti sociālās attīstības uzdevumi katrā vecuma posmā. Atšķirībā no daudzām citām programmām, viens no galvenajiem audzināšanas uzdevumiem Bērnības programmā ir bērna morālā attīstība un humānas attieksmes veidošana pret citiem cilvēkiem. Programmas moto ir “Sajūti - izzini - izveido”. Autori uzskata, ka bērnu emocionālajam un fiziskajam stāvoklim ir jāpievērš uzmanība. Bērniem māca ievērot elementārus uzvedības un komunikācijas noteikumus, māca pieklājīgi izteikt savus lūgumus, pateicību, pārsteigumu utt. Sociālās un tikumiskās izglītības programma satur sociālās vadlīnijas (vērtības), idejas un komunikācijas prasmes.

Šīs sadaļas mērķis ir attīstīt emocionālo atsaucību, spēju iejusties, bērnu gatavību izrādīt humānu attieksmi savā uzvedībā un darbībās. Autori uzskata, ka galvenie izvirzīto uzdevumu risināšanas līdzekļi ir "bērnu visu dzīvo būtņu vienotības idejas asimilācija". Pedagogi bērniem pieejamā formā iepazīstina viņus ar cilvēku emocionālo pieredzi, stāvokli un problēmām. Pateicoties tam, pēc autoru domām, bērniem rodas izpratne par to, kas ir humāna un necilvēcīga uzvedība. Vēl viens svarīgs līdzeklis, kā attīstīt pirmsskolas vecuma bērnu emocionālo atsaucību, programmā Bērnība apsver iespēju iepazīt mākslu - mūziku, literatūru, tautas kultūru.

Īpašas sadaļas katrā programmas daļā ir veltītas bērna objektīvās pasaules izzināšanai. Sadaļās "Bērns un apkārtējie priekšmeti" un "Bērns cilvēku un priekšmetu pasaulē" teikts, ka bērni saņem sākotnējo

idejas par pieaugušo mājsaimniecības darbu, par dažāda veida produktīvu un apkalpojošu darbu, par dažādām profesijām, moderniem instrumentiem, mašīnām utt. Paralēli zināšanu asimilācijai bērni praksē apgūst darba pamatus.

Atsevišķas programmas sadaļas ir veltītas konkrētām mācību jomām:

“Bērns atklāj dabas pasauli”;

"Mēs attīstām bērnu runu";

"Bērns un grāmata";

“Bērns tēlotājas mākslas un mūzikas pasaulē”;

"Pirmie soļi matemātikā".

Runājot par pedagoģiskā procesa organizēšanu, Bērnības programma iesaka pedagogiem apvienot frontālās, apakšgrupas un individuālās darba formas. Programmas autori vēlas, lai pedagogi izrāda radošu attieksmi pret plānošanu: skolotājs no piedāvātā satura patstāvīgi izvēlas, ko var realizēt, veicot patstāvīgas bērnu aktivitātes, veicot kopīgas aktivitātes ar skolotāju, un ko ieteicams iekļaut spēļu, nodarbību, izklaides saturā. Izvirzītie pedagoģiskie uzdevumi tiek risināti, pamatojoties uz bērna emocionālās un praktiskās pieredzes uzkrāšanos rotaļās, saskarsmē, eksperimentos, mācību priekšmetā, runā, vizuālajā un teātra aktivitātēs. Programmas autori atkārtoti uzsver, ka pedagoga aktivitātēm pastāvīgi jābūt vērstām uz bērnu maksimālās aktivitātes attīstīšanu.

Origins programma

Šo programmu izstrādāja pēc nosaukta pirmsskolas bērnības centra pētījumu grupa A. V. Zaporožets pēc Maskavas Izglītības departamenta pasūtījuma kā pirmsskolas vecuma bērna attīstības pamatprogramma. Programmas pamatā ir daudzu gadu zinātniskie pētījumi, kas veikti A. V. Zaporožeca vadībā. Ar pašu programmas nosaukumu autori (L.A. Paramonova, S.L. Novoselova, A.N.Davidchuk, L.F. Obukhova u.c.) centās uzsvērt pirmsskolas bērnības nozīmi kā unikālu periodu, kurā tiek ielikti nākotnes cilvēka personības pamati. Programmas mērķis ir bagātināt (pastiprināt) bērna garīgo attīstību un maksimizēt katra vecuma perioda iespējas.

Programmas teorētiskais pamats ir krievu psiholoģijas klasikas - L. S. Visockis, A. N. Leontjevs, D. B. Elkonins, A. V. Zaporožecs - fundamentālie nosacījumi. Programmas saturs ir strukturēts pēc vecuma principa. Pēc L. S. Visocka un D. B. Elkonina autori psiholoģisko vecumu uzskata par salīdzinoši slēgtu bērna attīstības ciklu, kura oriģinalitāti nosaka:

Sociālā situācija attīstība, tas ir, tā attiecību sistēma ar citiem cilvēkiem (pieaugušajiem un vienaudžiem), kas raksturīga noteiktam vecuma periodam;

Vadošais darbības veids, kurā garīgā attīstība notiek visintensīvāk;

Psiholoģiskas neoplazmas (sasniegumi bērna attīstībā noteiktā periodā);

Attīstības krīze, bērna un pieaugušo attiecību sistēmas pārstrukturēšana, kas notiek šī perioda beigās.

Katram vecumam autori nosaka savu ģenētisko problēmu, kuras risinājums ir vitāli nepieciešams pilnīgai garīgai attīstībai šajā periodā. Saskaņā ar pieņemto garīgās attīstības periodizāciju izšķir šādus vecuma periodus.

Agra bērnība:

Zīdaiņu vecums (no dzimšanas līdz viena gada vecumam);

Agrīns vecums (no viena līdz trim gadiem).

Pirmsskolas bērnība:

Junioru pirmsskolas vecums (trīs līdz pieci gadi);

Vecākais pirmsskolas vecums (no pieciem līdz septiņiem gadiem).

Katra bērna attīstības perioda mērķi ir izklāstīti četrās galvenajās līnijās: sociālā, kognitīvā, estētiskā un fiziskā attīstība. Katram vecumam saturs un nosacījumi tika noteikti vienādi. pedagoģiskais darbs un bērnu attīstības rādītāji

vecums. Ļaujiet mums īsi pakavēties pie galvenajiem attīstības uzdevumiem atbilstoši tam veltītajām līnijām.

Sociālā attīstība.

Zīdaiņa vecumā:

Intereses un uzmanības veidošanās tuviem pieaugušajiem;

Verbālās un neverbālās komunikācijas metožu veidošana;

Meklēšanas kustību attīstība.

AT agrīnā vecumā:

Atbalstot draudzīgas pieaugušo uzmanības un saziņas nepieciešamību ar viņu;

Attīstīt spēju saskatīt citu cilvēku emocionālos stāvokļus un izteikt viņiem līdzjūtību;

Pieklājīgas saziņas ar pieaugušajiem un vienaudžiem pamatprasmju veidošana;

Izpratne par citu runu, aktīvas runas attīstība saziņā ar citiem cilvēkiem, bērna vārdu krājuma bagātināšana.

Intereses, uzmanības un labestīgas attieksmes pret citiem veicināšana;

Runas un runas komunikācijas attīstība.

Vecākā pirmsskolas vecumā:

Veicināt bērna saziņas kultūru ar pieaugušajiem un vienaudžiem;

Sociālo emociju un motīvu attīstīšana, kas veicina humānas attiecības;

Pašizziņas attīstīšana;

Veicināt pašcieņu;

Runas un runas dialogiskās komunikācijas attīstība.

Kognitīvā attīstība.

Jaunos gados:

Sensoriskās kultūras pamatu apgūšana (pamatideju izstrāde par izmēru, formu, krāsu);

Vizuāli efektīvas domāšanas pamatu apgūšana (praktisku eksperimentu attīstīšana, interese par jaunu veidu atrašanu praktisku problēmu risināšanai);

Elementāru ideju veidošana par apkārtējo pasauli;

Dizains (spēja radīt vienkāršus dizainus, pārzināšana ar dažādi materiāls).

Jaunākā pirmsskolas vecumā:

Vides izziņa (saiknes starp dabas parādībām, dzīvo un nedzīvo objektu jēdzienu utt.);

Dzīves kultūras veidošana (zināšanas par cilvēku mājokļu struktūru, par sadzīves priekšmetu mērķi, spēja tos izmantot);

Matemātisko koncepciju izstrāde (par daudzumu, lielumu, laiku, telpu);

Dizains (spēja atšķirt un ņemt vērā objektu maņu un telpiskās īpašības, veikt meklēšanas un plānošanas darbības).

Vecākā pirmsskolas vecumā, saglabājot un paplašinot nosauktos uzdevumus, tiek ieviesti jauni uzdevumi kognitīvā attīstība:

Elementāru vēsturisku un ģeogrāfisku ideju veidošana (bērnu iepazīstināšana ar viņu kultūras pagātni un tagadni, mīlestības pret Tēvzemi izjūtas veicināšana; spēja zīmēt kartes un izsekot vēsturisko notikumu saistībai);

Lasītprasmes mācīšana kā vienots lasīšanas, rakstīšanas un skaitīšanas process (spēja korelēt skaņas un burtus, prasme skaitīt un rakstīt).

Estētiskā attīstība.

Zīdaiņa vecumā estētiskās attīstības uzdevumi ir:

Attīstīt bērnu emocionālo atsaucību mūzikai;

Attīstiet dzirdes uzmanības stabilitāti, pamodiniet prieka sajūtu no dziedāšanas un mūzikas atskaņošanas.

Agrīnā vecumā estētiskās attīstības līnija ir īpaši attēlota šādos blokos:

Daiļliteratūra (spēja klausīties un saprast pasakas un dzejoļus, atkārtot to individuālos vārdus);

Vizuālā darbība (vienkāršāko zīmēšanas, modelēšanas prasmju mācīšana);

Mūzika (emocionālas reakcijas uz mūziku veidošanās, spēja reproducēt noteiktas mūzikas intonācijas un deju kustības).

Jaunākā pirmsskolas vecumā vieni un tie paši bloki tiek paplašināti un bagātināti ar sarežģītākiem estētiskās attīstības uzdevumiem, proti:

Daiļliteratūra - attīstīt bērnos spēju adekvāti uztvert literāros darbus, atšķirt viņu žanrus un tēmas, stāstīt un atskaņot darbu saturu;

Tēlotājmāksla - iemācīt bērniem izmantot pieejamos vizuālos līdzekļus, nodot objektu attēlus, izveidot vienkāršākos attēlus;

Mūzika - iemācīt bērniem klausīties un saprast mūziku (uzmanīgi klausoties, identificējot skaņdarba pamatžanrus, atšķirot instrumenta tembrus); iemācīt bērniem kustēties pie mūzikas (kustību mūzikas studijas, figurālās dejas, plastiskās, ritmiskās kustības); iemācīt bērniem pareizi dziedāt un spēlēt bērnu mūzikas instrumentus.

Vecākā pirmsskolas vecumā tiek paplašināti un bagātināti tie paši estētiskās attīstības bloki. Turklāt tiek pievienotas jaunas estētiskās darbības formas:

Mākslinieciski dekoratīvās aktivitātes, bērnu dizains (bērnu iepazīstināšana ar telpu dekoratīvo noformējumu, kompozīciju veidošana no dabīgiem un mākslīgiem materiāliem, drēbju un telpu dekorēšana ar tām);

Bērnu iepazīšana ar tēlotājas mākslas muzejiem, kas veicina vērtību attieksmes pret mākslu izglītošanu, mākslinieciskās uztveres un mākslas valodas izpratnes attīstību.

Estētiskajai attīstībai veltītajās sadaļās ir ieteicami aptuvenie mūzikas darbu repertuāri klausīšanās, ritma nodarbībām un fiziskajai izglītībai, sniegts dažādu žanru literāro darbu saraksts.

Fiziskās attīstības mērķis ir aizsargāt un stiprināt bērnu veselību, bagātināt viņu motorisko pieredzi, spēju orientēties kosmosā. Pirmsskolas vecumā īpaša uzmanība tiek pievērsta brīvprātīgo kustību un kustību spēju attīstībai (veiklība, izturība, spēks utt.).

Katram vecuma periodam īpašā sadaļā "Veselība" tiek sniegts aptuvens dienas režīms un sniegti ieteikumi tā organizēšanai (prasības attiecībā uz higiēnas apstākļiem, drošību pirmsskolas izglītības iestādēs un sabiedriskās vietās utt.).

Kopumā pēc satura šī programma nepārprotami atkārto tradicionālo padomju sistēmu. Tajā pašā laikā darbā ar bērniem nav tik acīmredzama standarta un vienveidības. Programma Origins netiek regulēta metodiskās metodes un nesniedz obligātas vadlīnijas konkrētām klasēm. Šajā sakarā programma atstāj vairāk vietas skolotāja radošumam.

Programmas pēdējā sadaļā tiek izskatīti vispārīgi nosacījumi tās īstenošanai, ieteiktas specifiskas pieejas bērnu dzīves plānošanai un organizēšanai bērnudārzā, formulēti psihologa darba uzdevumi ar bērniem, pedagogiem un vecākiem, noteikti nosacījumi skolotāja un vecāku sadarbībai, atzīmēta to specifika atkarībā no bērna vecuma.

Īpašajā sadaļā "Attīstība priekšmeta vide bērnība "atklāj mūsdienu bērnudārza attīstības vides pamatjēdzienus, funkcijas un atsevišķu sastāvdaļu saturu (sporta un atpūtas iespējas, priekšmeta-spēles vide, mācību priekšmetu izstrādes vide, datorspēļu komplekss utt.).

Programmas pielikumā ir iekļauti iespējamie izvēles kursi pirmsskolas vecuma bērniem šādās jomās:

Otrās valodas mācīšana;

Bērnudārza dators;

Savvaļas dzīvnieku pasaule pilsētā.

Katram izvēles veidam ir sava programma, kurā tiek analizētas bērna vecuma iespējas šajā jomā, piedāvāti attīstības uzdevumi, pedagoģiskā darba saturs un nosacījumi, kā arī bērnu rādītāji līdz apmācības beigām.

Sadraudzības programma

Šo programmu izstrādāja Sorosa pirmsskolas projekta komanda Džordžtaunas Universitātes Bērnu attīstības centrā, ASV. Programmas izpilddirektore ir Pamela Koglin, Ph.D. Krievijā programmas nacionālā koordinatore ir pedagoģijas kandidāte G.P.Kozlova.

Sorosa fonds ir uzņēmies iniciatīvu izstrādāt un īstenot pirmsskolas izglītības programmu, kas apvieno bagātīgās Eiropas izglītības tradīcijas ar Amerikas programmas “Head start” teoriju un praksi. Autori un izstrādātāji (aptuveni 30 amerikāņu speciālisti pirmsskolas izglītībā) programmu uzskata par dokumentu, kas tiek piedāvāts tās turpmākai apstrādei un pielāgošanai katras valsts sociāli kultūras kontekstā, kur šī programma tiks īstenota. Pēc autoru ieceres, programmai adaptācijas rezultātā jāatbilst katras valsts īpašajām vajadzībām un kultūras īpatnībām. Programma ir atvērta arī izmaiņām, papildinājumiem un labojumiem, ņemot vērā pašu bērnu, viņu vecāku un pedagogu aktivitāti. Tajā pašā laikā tā mērķu dēļ satur noteiktu, nemainīgu pamatu.

Programmas galvenais mērķis ir sagatavot bērnu dzīvei strauji mainīgajā pasaulē, veidot stabilu vēlmi un spēju mācīties un mainīt sevi. Kā vērtību vadlīnijas izšķir šādu spēju audzināšanu:

Spēj domāt kritiski un izdarīt savu izvēli patstāvīgi;

Pieņemt noteiktas jaunas dzīves situācijas un pats būt pārmaiņu iniciators;

Pozēt un risināt problēmas;

Esi radošs un atjautīgs; attīstīt iztēli, spēt domāt;

Rūpēties par cilvēkiem, valsti, vidi.

Programmas filozofijas pamatā ir humānisma ideja, kas attīstās mazs bērns jābūt pilnīgi brīvai. Programma ir balstīta uz principu

spontāna, dabiska mācīšanās, kas notiek reālajā dzīvē. Autori izriet no fakta, ka bērna mācīšanās un attīstība notiek, kad viņš mēģina izprast apkārtējo pasauli. Attiecīgi programmas "Sadraudzība" piedāvāto metožu mērķis ir stimulēt kognitīvo darbību, nodrošināt iespējas būt "pētniekiem", izdarīt pārdomātas izvēles un gūt panākumus.

Nopietna uzmanība tiek pievērsta grupas telpas un visu telpu telpas organizēšanai. Šī telpa ir jāorganizē tā, lai tā būtu pakļauta biežas izmaiņas pēc bērnu un aprūpētāju iniciatīvas apmierināt pašreizējo brīdi un apmierināt bērnu kognitīvās vajadzības, rosināt bērna zinātkāri.

Ikvienam ir iespēja radoši izmantot grupas materiālus un aprīkojumu, patstāvīgi organizēt spēles vidi. Arī bērnu darbs kļūst par daļu no iestatījuma.

Vissvarīgākais programmas bloks ir bērnu aktivitāšu centru organizēšana. Materiāli un aprīkojums tiek izvietoti īpaši organizētās vietās vai zonās - darbības centros, kuros notiek spēles un aktivitātes. Katrai grupai ir vairāki šādi centri:

"Lomu spēle";

"Atvērta teritorija";

"Ēka";

"Literatūra";

"Māksla";

"Manipulācijas (galda) spēles un rotaļlietas";

"Smiltis un ūdens".

Programma sniedz katra centra aprakstu; tiek noteikti iespējamie bērnu darbības veidi un to sniegtie attīstības aspekti; uzskaitīti ieteicamie materiāli, rokasgrāmatas, rotaļlietas un aprīkojums, piedāvātas iespējas to izvietošanai un izmantošanai; pasniedzējam tiek doti ieteikumi par līderību un dalību centru darbā. Kaut arī bērniem pašiem jāizvēlas savas darbības formas un jāattīsta skatījums uz pasauli, izšķiroša nozīme ir pedagoga kā starpnieka un palīga lomai. Skolotājs ne tikai nodrošina bērnu ar dažādiem līdzekļiem,

bet viņš arī sniedz palīdzību, vada bērnu rīcību, uztur viņu interesi par noteiktiem darbības veidiem. Skolotājiem būtu jāsaprot katra skolēna stiprās un vājās puses, jāplāno atbilstošās darba jomas ar viņu, jāierosina uzdevumi, ņemot vērā bērna individuālās iespējas un tieksmi. Plānojot elastīgu un interesanti uzdevumiRūpīgi novērojot bērnus visas dienas garumā, skolotājs maina un izvēlas materiālus un uzdevumus, kas atbilst katra bērna interesēm un vajadzībām.

Fiziskā pasaule; darbības, piemēram, mērīšana, svēršana, celtniecība ar klučiem un virvēm, darbs ar koku, spēlēšanās ar smiltīm un ūdeni, krāsu sajaukšana utt., palīdz izprast dažādu materiālu īpašības un apgūt, kā ar tiem strādāt;

Sociālā un kultūras realitāte; lomu spēles, ēdiena gatavošana, stāstu lasīšana, dramatizēšana, diskusijas par sociālo dzīvi ļauj bērnam saprast un apgūt šo realitātes sfēru;

Loģika un matemātika; lai apgūtu šo sfēru, tiek izmantotas tādas garīgas darbības kā mērīšana, salīdzināšana, skaitīšana, identitātes atrašana, secību veidošana, klasifikācija utt.

mutiska un rakstiska runa; lasīšana, rakstīšana, zīmēšana, klausīšanās un savu ideju izteikšana palīdz apgūt šo jomu.

Programma pievērš lielu uzmanību sociālajām un emocionālā attīstība bērni. Spēja pārvarēt konfliktus un neatbilstības, adekvāti izteikt jūtas, ierobežot agresīvus impulsus, izrādīt rūpes un cieņu vienam pret otru, taisnīgi izplatīt rotaļlietas un materiālus, atbalstīt citu cilvēku iniciatīvu - tas viss veicina pirmsskolas vecuma bērnu morālo izglītību un sociālo un emocionālo attīstību.

Par vienu no galvenajiem darba virzieniem izglītības jomā tiek uzskatīta ģimenes pilnīga līdzdalība bērnudārza dzīvē. Bērnudārza darbinieki atzīst ģimenes kā bērna pirmā vecāka centrālo lomu. Programma satur aprakstu

dažādas vecāku iesaistīšanās bērnu audzināšanā un izglītošanā: bērnudārza apmeklējumi, sarunas par bērnu, tikšanās, semināri ar speciālistiem, konsultācijas, pieredzes apmaiņa, vienreizēji biznesa uzdevumi, nodarbības un spēles ar bērniem grupā, ekipējuma izgatavošana, brīvdienas, ekskursijas utt. e. Viens no svarīgākajiem virzieniem katra pedagoga darbā ir bērna ģimenes apmeklēšana. Tas ir ierasts to darīt divas reizes gadā, parasti gada sākumā un beigās.

Programmas vispārējā vadība tiek veikta šādi. Katrā grupā līdz 25 bērniem jābūt vienam skolotājam un diviem palīgiem. Ciktāl iespējams, palīgu amatus var aizpildīt vecāki. Asistenta profesionālais amats ir izturēties pret skolotāju kā vadītāju. Asistents var vērsties pēc palīdzības pie skolotāja, viņam jāinformē par plāniem, jāpieņem viņa norādījumi un kontrole.

Turklāt skolotāju atbalsta cita persona - programmas koordinators, kurš ir atbildīgs par vecāku līdzdalību bērnudārza dzīvē. Šī jaunā pilna laika darba vieta tiek uzskatīta par šīs programmas galveno. Koordinatora funkcijas ietver bērnu atlasi un uzņemšanu, asistentu atlasi, saišu izveidi ar valsts iestādēm, vecāku iesaistīšanas formu izvēli bērnu audzināšanā grupā, īpašas telpas organizēšanu sanāksmēm ar vecākiem (ģimenes istaba) utt.

◄ Daļējas pirmsskolas programmas

izglītība

Sistēma "Rosinka"

"ROSINKA" ir modulāra pedagoģiskā sistēma pirmsskolas vecuma bērnu vecumā no trīs līdz septiņiem gadiem izglītībai un attīstībai. Šis ir individuālu modulāru programmu komplekss, no kuriem katrs ir veltīts kādam pirmsskolas izglītības un audzināšanas aspektam - fiziskajai kultūrai un veselībai, bērnu mākslinieciskajai un estētiskajai, intelektuālajai, sociālajai un vides attīstībai. Katru no šiem moduļiem var izmantot neatkarīgi,

un kombinācijā ar citiem. Prakse rāda, ka tieši šāda pieeja programmatūru vispieprasītākais pirmsskolas iestādes... No vienas puses, tas ļauj bērnu iestāde patstāvīgi veidot audzināšanas un izglītības darba sistēmu ar pirmsskolas vecuma bērniem (izvēlēties un apvienot dažādas daļējas programmas), no otras puses, dot jēgpilnas vadlīnijas un paļauties uz valsts standartu.

Šīs sistēmas nosaukums ir saistīts ar autoru idejām par bērnības tīrību un tūlītīgumu. Saulē mirdzoša rasas piliena attēls ir saistīts ar bērna nemieru un spontanitāti, viņa spēju absorbēt un atspoguļot apkārtējo pasauli. Tajā pašā laikā rasas piliena pastāvēšanas īslaicīgums no autoru viedokļa simbolizē pirmsskolas bērnības īsu ilgumu. Turklāt sistēmas nosaukums "ROSINKA" ir saīsinājums, kas sastāv no bērna īpašību, kas radušās audzināšanas rezultātā, vārdu pirmajiem burtiem:

Izstrādāts.

Izglītots.

Neatkarīgs.

Iniciatīvs.

Unikāls.

Kultūras.

Aktīvi radošs.

Turklāt katrā modulī nosaukums "Rasas piliens" tiek atklāts dažādos veidos. Piemēram, intelektuālajā modulī - tas ir saprātīgs, sabiedrisks, neatkarīgs, proaktīvs, vērīgs, kulturāls, precīzs; fiziskajā kultūrā un veselībā - attīstīts, organizēts, patstāvīgs, aktīvs, neslims, komunikabls, aktīvs bērns.

Katrā modulī ir sadaļa, kas veltīta izglītības un izglītības uzdevumu definēšanai, un sadaļa, kurā aprakstīta darba ar bērniem organizācija un metodes. Tajā pašā laikā skolotājam tiek dotas tiesības patstāvīgi izvēlēties bērnu aktivitāšu organizēšanas formas un konkrētu nodarbību tēmas. Katrs daļēja programma satur arī izglītības komplekti un lietojumprogrammas, kas praksē ļauj izpildīt uzdevumus.

Pakavēsimies uz trīs šīs pedagoģiskās sistēmas programmu moduļu īpašībām, kas veltītas mākslinieciskajai izglītībai ("Skaistuma pasaulē"), fiziskajai ("Veselīgas izaugsmes") un ekoloģiskajai ("Dabas pasaulē").

Modulis "Skaistuma pasaulē" ir pirmsskolas vecuma bērnu vecumā no trīs līdz septiņiem gadiem mākslinieciskās un estētiskās izglītības programma un metodiskā rokasgrāmata, kurā tiek īstenotas mūsdienu populārās idejas par dažāda veida mākslas un mākslinieciskās darbības sarežģīto ietekmi uz bērnu. Šī moduļa īpatnība slēpjas faktā, ka tajā ietilpst mākslinieciskās izglītības sistēma, kuras pamatā ir mākslas un māksliniecisko darbību sintēze.

Visu veidu mākslas un mākslinieciskās aktivitātes tiek atspoguļotas programmas modulī:

Mūzika un muzikālās aktivitātes;

Teātra un teātra aktivitātes;

Literatūra, mākslas un runas darbība;

Glezniecība, grafika, tēlniecība un vizuālā darbība.

Bērnudārzu izglītības un apmācības programma - visaptveroša izglītības programma pirmsskolas vecuma bērniem, ko izstrādājis ed. M.A. Vasiļjeva. Tas ir balstīts uz "Paraugprogrammu izglītībai un apmācībai bērnudārzā" (Maskava: Education, 1983), un tā ir pielāgota versija krievu pirmsskolas izglītības iestādēm. Pamatojoties uz agrīnā un pirmsskolas vecuma bērnu labākajām sadzīves izglītības tradīcijām. Galvenie uzdevumi (bērnu dzīves aizsardzība un veselības veicināšana, visaptveroša izglītība un bērnu sagatavošana skolai) ir noteikti katrai bērnudārza vecuma grupai. Programma paredz bērnu dzīves organizēšanu katrā vecuma grupā, dienas režīmu bērnudārzā un mājās; ir veidota atbilstoši bērnu aktivitāšu veidiem; ir skaidra struktūra un reglamentēts saturs, kura mērķis ir attīstīt noteiktas zināšanas, spējas un prasmes bērniem.
Programma Bērnudārzs - prieka māja ir visaptveroša programma pirmsskolas vecuma bērna attīstībai, kuru izstrādājušas N. M. Krilova un V. T. Ivanova. Programmas mērķis ir veidot holistisku pedagoģisko procesu un radīt apstākļus starp priekšmetu savienojumu veidošanai sistēmā ar iepriekš noteiktiem darbības rādītājiem. Programmas specifika ir ideju veidošana bērniem par viņu darbības modeli (darbs, spēle, produktīvas aktivitātes, komunikācijas un runas aktivitātes) un skolotāja scenārija plāna izmantošana ar režīmu, kurā bērni uzturas 12 stundas grupā. Pirmkārt, skolotājs bērnu netieši interesē aktivitātē, pēc tam atklāj katra aktivitātes komponenta saturu un vietu darbību ķēdē, organizē skolēnu frontālo apmācību.
Bērnības programma ir visaptveroša programma pirmsskolas vecuma bērnu un pedagoģiskā tehnoloģijakuru izstrādājuši Krievijas Valsts pedagoģiskās universitātes Pirmsskolas pedagoģijas katedras skolotāji A. I. Hercens V. I. Loginovas vadībā, redaktore T. I. Babaeva, 3. A. Mihailovs, L. M. Gurovičs. Programmas ir veidotas saskaņā ar trīs galvenajiem pirmsskolas bērnības posmiem - junioru, vidējo un vecāko vecumu. Īpašs uzsvars tiek likts uz bērna personīgo attīstību, tāpēc rezultāti mācību aktivitātes katrai darba sadaļai ("Izziņa", "Humāna attieksme", "Radīšana", "Veselīgs dzīvesveids") var novērtēt, veidojot daudzsološas psiholoģiskas neoplazmas. Programmas pārstāv holistisku pedagoģisko sistēmu bērna attīstībai, apgūstot galvenos bērnu darbības veidus (dabas vēsture, matemātiskā, mākslinieciskā un radošā, runas, sociālā, morālā un fiziskā). Tomēr visa darba satura darbības joma fiziskā audzināšana bērni tajā nav iekļauti, jo bērnudārzā tiek pieņemts, ka ir mūzikas direktors un fiziskās audzināšanas darbinieks, kas īsteno daļējas programmas, kas atbilst viņu darbības jomām.
Programma "Draudzīgi puiši" ir daļēja programma, kuras mērķis ir veicināt humānas jūtas un attieksmi pirmsskolas vecuma bērnu vidū, un ko izstrādājusi autoru komanda RS Bure vadībā. Programma nosaka humānu jūtu un attieksmes audzināšanas uzdevumus pirmsskolas vecuma bērniem. Programma sastāv no šādām sadaļām: skolotāja komunikācija ar bērnu un tās ietekme uz pozitīva mikroklimata izveidi bērnudārza grupā; atsaucīgas attieksmes veidošana pret vienaudžiem; bērnu humānistiskas uzvedības orientācijas veidošanās; pirmsskolas vecuma bērnu sadarbības veidošana apstākļos kopīgas aktivitātes... Programma ļauj bērnam realizēt savas iespējas un realizēt savas intereses saziņā ar vienaudžiem.
Zelta atslēgas programma ir visaptveroša programma bērnu vecumā no 3 līdz 10 gadiem, kuru izstrādājuši G. G. Kravcovs, E. E. Kravtsova, E. L. Berežkovskaja un citi. Programmas mērķis ir panākt tādu apstākļu organisku vienotību, kas bērniem nodrošina vispilnīgāko, vecumam atbilstoša attīstība, emocionālā labklājība. Programma ir bērnu mūžizglītības modelis, kas paredz atšķirīgu vecuma grupas sastāvu (2–4 gadus veci, 5–7 gadus veci, 8–10 gadus veci), izplatību atsevišķas formas darbs ar bērniem, attiecību sistēmas veidošana pēc ģimenes attiecību veida, uzsvars uz rotaļnodarbību attīstību un pirmsskolas vecuma bērnu emocionāli-gribas sfēru.
Programma "No bērnības līdz pusaudža vecumam" ir visaptveroša izglītības programma bērniem no 4 līdz 10 gadiem, kuru izstrādājusi autoru komanda T. N. Doronovas vadībā. Programma īsteno nepārtrauktas pirmsskolas un sākumskolas izglītības bērnu uzdevumus un nodrošina ciešas attiecības starp ģimeni, bērnudārzu un skolu. Programmas pirmais virziens - "Veselība" - nodrošina fizisko un garīgā veselība bērni, viņu fiziskā attīstība un emocionālā labklājība. Programmas otrais virziens - "Attīstība" - ir vērsts uz bērna personības veidošanos kopumā, kultūras vērtību iepazīšanu, zinātkāres attīstību, bērnu meklēšanas aktivitāti, heiristisko domāšanu, radošās iztēles veidošanos, sociālo kompetenci. Programmas var izmantot sistēmas skolā - bērnudārzā, bērnudārzā ar īslaicīgas uzturēšanās grupām.
Programma "Origins" ir visaptveroša programma pirmsskolas vecuma bērna attīstībai, kuru izstrādājuši pirmsskolas vecuma bērnu pētnieki. A. V. Zaporožets rediģēja L. A. Paramonova, A. N. Davidčuks, S. L. Novoselova, K. V. Tarasova un citi. Programmas mērķis ir daudzpusīga bērna attīstība; nodrošināt vienādu attīstības sākumu visiem bērniem; universālo spēju veidošana; viņu veselības saglabāšana un stiprināšana. Programmas specifika slēpjas faktā, ka katram vecuma posmam tiek noteikti psiholoģiskie apstākļi, mehānismi un kritēriji, lai novērtētu galvenās personiskās bērnu jaunās formācijas ("personības pamatīpašības"). Programmas sadaļas atbilst pirmsskolas vecuma bērnības iedalījumam " psiholoģiskais vecums"(1-3 gadi, 3-5 gadi, 5-7 gadi). Bērna attīstības uzdevumi katrā programmas sadaļā ir izklāstīti četrās galvenajās līnijās: sociālā, kognitīvā, estētiskā un fiziskā attīstība. Īpaša uzmanība Programmā tiek pievērsta bērnu literāro un muzikālo spēju attīstībai. Programmas pielikumā sniegti ieteikumi par papildu izglītības pakalpojumu organizēšanu pirmsskolas izglītības iestādēs pirmsskolas vecuma bērnu otrās valodas mācīšanai un darbam ar datoru.
Programma "Apdāvināts bērns" ir programmas "Attīstība" variants, ko izstrādājusi autoru komanda L. A. Vengeras un O. M. Djačenko vadībā. Programma ir paredzēta izglītojošam darbam ar bērniem no 6 līdz 7 gadiem ar augstu garīgās attīstības līmeni. Programmas mērķis ir attīstīt pirmsskolas vecuma bērnu garīgās un mākslinieciskās spējas, ņemot vērā darba ar apdāvinātiem bērniem specifiku, un tā sastāv no 10 sadaļām: "Iepazīšanās ar telpiskajām attiecībām", "Loģiskās domāšanas elementu attīstība", "Runas attīstība un daiļliteratūras iepazīšana", "Elementārmatemātikas izstrāde izrādes ”,„ Gatavošanās lasītprasmes mācīšanai ”,„ Dizains ”,„ Gatavošanās lomu spēlei ”,„ Iepazīšanās ar dabu ”,„ Iepazīšanās ar elementārām fiziskām parādībām ”,„ Tēlotājmāksla ”.
Programma "Tīmeklis" ir daļēja vides izglītības un izglītības programma 3-7 gadus veciem bērniem, kuru izstrādājusi Ž. S. Vasjakina. Programmas mērķis ir veidot bērniem planētas domāšanas pamatus, veicināt saprātīgu attieksmi pret pasauli un sevi kā pret planētas Zeme iemītnieku. Programmas ietver šādus blokus: “Es esmu planētas iedzīvotājs Saules sistēmā”, “Zemes planētas unikālā atrašanās vieta kosmosā”, “Mēness jēdziens un tā ietekme uz planētas dzīvi”, “Saules jēdziens un tā ietekme uz dzīvi uz Zemes”.
Bērnības planētas programma ir visaptveroša programma, kas izstrādāta T. N. Taranova, L. F. Serbina, L. I. Grehhova vadībā. Programmas ir vērstas uz harmonisku bērna personības attīstību, iepazīstinot viņu ar pasaules un nacionālās kultūras vērtību orientācijām un parādībām. Integrācijas princips darbojas kā programmas satura bloku vadošā ideja: "Pasaules mantinieki" (vēsturiskais un kultūras bloks, atklāj pasaules tautu garīgās tradīcijas), "Saules darbnīca" (estētiskais un kultūras bloks, atklāj mākslas izcelsmi un to veidu dažādību), "Mūsu mājas" - planēta Zeme "(ekoloģisks bloks, kura mērķis ir veidot vērtību attieksmi pret pasauli)," veselības ABC "(valeoloģiskais bloks, veido zināšanas un idejas par veselīgs veids dzīve).
Runas attīstības programma bērnudārzā ir daļēja programma, kas izstrādāta D. vadībā. Programmas n. OS Ušakova, kuras mērķis ir attīstīt pirmsskolas vecuma bērnu runu. Programmas mērķis ir bērnu dzimtās valodas normu un noteikumu apgūšana, kognitīvo un komunikācijas prasmju attīstīšana. Programma ir paredzēta darbam ar otrās junioru, vidējās, vecākās un skolas sagatavošanas grupas bērniem, un tā sastāv no šādām sadaļām: runas skaņas kultūras izglītība; vārdu krājuma darbs, runas gramatiskās struktūras veidošana; sakarīgas runas attīstība. Nodrošinātas programmas vadlīnijas un lekciju konspekti visām vecuma grupām
Programma "Varavīksne" ir visaptveroša programma pirmsskolas vecuma bērnu audzināšanai un attīstībai, kuru pēc Izglītības ministrijas pieprasījuma izstrādāja Vispārējās izglītības institūta Vispārējās izglītības laboratorijas darbinieki T. N. Doronovas vadībā.
Programmas īstenošanas pamatā ir uz aktivitātēm balstīta pieeja bērna attīstībai. Saskaņā ar to autori izceļ trīs motivācijas veidus bērnu aktivitātēm (rotaļu motivācija, komunikācijas motivācija un personisko interešu motivācija), tos ņem vērā, strādājot pie katras programmas sadaļas: Fiziskā kultūra"," Spēle "," Vizuālā aktivitāte un darbs "," Būvniecība "," Nodarbības runas attīstībai "," Mūzikas un plastiskās mākslas nodarbības "," Matemātika ". Programmas iezīme ir uzmanība pozitīvas emocionālas atmosfēras veidošanai bērnu grupā un ikmēneša, nedēļas un ikdienas tradīciju izmantošana šim nolūkam.
Attīstības programma ir visaptveroša programma 3-7 gadus vecu bērnu attīstībai, kas izstrādāta L. A. Vengeras un O. M. Djačenko vadībā. Katrā vecuma grupā galvenā uzmanība tiek pievērsta vecumam raksturīgu bērnu aktivitāšu attīstībai un "skolēnu garīgo un māksliniecisko spēju attīstīšanai (redzes prasmes, vizuālās modelēšanas un simbolizācijas spējas, konstruktīvās spējas). Papildus tradicionālajām skolotāja darba sadaļām Programma satur netradicionālu:" Izteiksmīga kustība "," Mākslinieciskais noformējums "," Režisora \u200b\u200bspēle "- kuru izvēli pirmsskolas iestādes veic neatkarīgi.
Programma "Asns" ir daļēja programma pirmsskolas vecuma bērniem, kuru izstrādājusi A. M. Strawing. Programmas mērķis ir palīdzēt pedagogiem sistemātiski nodot bērniem dažādos veidus, kā viņi var saprast apkārtējo pasauli, attīstīt bērnu radošās spējas risinājumu teorijas tehnoloģijā izgudrojuma problēmas un radošās iztēles attīstība. Programma nosaka darba pazīmes un uzdevumus, kā audzināt bērnus jaunākos, vidējos, vecāka gadagājuma cilvēkiem un sagatavoties skolas vecumam. Katrai grupai tika izstrādātas īsas lekciju piezīmes visām vecuma kategorijām un diagnostikas karte rezultātu apkopošanai mācību gada vidū un beigās.
Programma “TRIZ” (“Inventive Problem Solving Theory of Inventive Problem Solving”) ir daļēja programma pirmsskolas vecuma bērna attīstībai, kuru izstrādājuši GS Altshuller un M. Shusterman. Programmas mērķis ir iemācīt bērniem sistemātiski domāt, izprast apkārtējās pasaules vienotību un pretrunīgumu, spēt atrisināt problemātiskas problēmas. Programma ir vērsta uz literārās, intelektuālās un radošums pirmsskolas vecuma bērni un pēc satura atbilst tehnoloģijai, jo tajā nav noteikti uzdevumi katrai vecuma grupai, rādītāji un kritēriji bērnu prasmju un iemaņu novērtēšanai, stundu plāni netiek prezentēti.
Skola-2100 ir visaptveroša tālākizglītības programma, kas izstrādāta Krievijas Izglītības akadēmijas akadēmiķis A. A. Leontjevs. Programmas mērķis ir sagatavot literātu pirmsskolas un skolas attīstības izglītības procesā kā kvalitatīvas izglītības rādītāju. Programma ir adresēta pirmsskolas izglītības sistēmai, izglītības kompleksam, ģimenes izglītībai un bērnu sagatavošanai skolai. Ieteicams no Krievijas Federācijas Izglītības ministrijas.
Programma "Es esmu cilvēks" ir daļēja programma bērna iepazīstināšanai ar sociālo pasauli, kuru izstrādājusi S. A. Kozlova. Programmas mērķis ir veidot bērna priekšstatus par apkārtējo pasauli, par sevi kā par cilvēces pārstāvi; par cilvēkiem, kas dzīvo uz Zemes, viņu dažādajām aktivitātēm, par viņu tiesībām un pienākumiem. Programmas mērķis ir bērna pasaules redzējuma veidošana, radošas, brīvas personības veicināšana, un tā ietver četras sadaļas: “Ko es zinu par sevi”, “Kas ir pieauguši cilvēki”, “Cilvēka radītājs”, “Zeme ir mūsu kopīgās mājas”.